JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO.

MEI 2011

PERLUNYA INOVASI DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Solusi Mengatasi Problem Klasik Pengajaran Bahasa dan Sastra di Sekolah

Ol eh:
Muslimin1
Abstrak: Anggapan selama ini bahwa pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia itu gampang, justru menyebabkan gagalnya beberapa siswa siswa yang mengikuti Ujian Nasional (UN). Akibatnya terkadang siswa
tidak antusia untuk mendalami atau menggauli ilmu bahasa dan sastra
Indonesia.
Hakikatnya, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah
ditujukan untuk menumbuhkan kepedulian siswa, guru, tata usaha, dan
kepala sekolah terhadap keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai
alat komunikasi dan sebagai alat pemersatu bangsa ini.
Oleh karena itu, guna mewujudkan pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia yang berorientasi pada siswa, maka saatnya dilakukan inovasi
yang terkait dengan pembelajaran, antara lain: (1) inovasi kurikulum, (2)
inovasi pembelajaran, dan (3) Inovasi manajemen kelas.
Kata Kunci: Inovasi, Pembelajaran, Bahasa, Sastra

PENDAHULUAN
Angga pan orang selama ini bahwa pel a ja ra n ba ha s a da n s a s tra
Indonesia merupakan mata pelajaran ya ng gampa ng s a ja . Ba hka n, ti da k
ja ra ng siswa-siswa kita menganggap remeh mengenai keberadaan ba ha s a
da n s astra Indonesia s ehingga kerap ka l i mereka ti da k terl a l u a ntus i a s
untuk mendalami atau menggel uti i l mu ba ha s a da n s a s tra Indones i a .
Pa da hal jika dipelajari l ebih mendalam, pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia s ebenarnya cukup sulit. Buktinya, banyak siswa-s i s wi ki ta ya ng
memperoleh nilai ya ng ti da k ba gus pa da ma ta pel a ja ra n i ni . Ba hka n,
ba nya k siswa ya ng ti dak lulus ujian na s i ona l l a nta ra n ga ga l pa da uji a n
ba ha s a da n s a s tra Indones i a .
Untuk mengatasi hal tersebut guru tidak perlu ka ku da n berpus a t
pa da dirinya s endiri, tetapi peran dan keberadaan siswa harus di l i ba tka n.
Kena pa kita tidak mencoba menerapkan pembelajaran bahasa da n s a s tra
Indones i a ya ng berori enta s i pa da s i s wa .

Dosen Tetap Universitas Negeri Gorontalo & Candidat Doktor Universitas Negeri Jakarta

Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

Ha kikatnya, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di s ekol a h

di tujukan untuk menumbuhkan kepedulian si s wa , guru, ta ta us a ha , da n
kepala sekolah terhadap keberadaan bahasa dan sastra Indonesia s eba ga i
a l at komunikasi dan s ebagai alat pemersatu bangsa ini. Kepedulian itu pada
gi l irannya diharapkan a ka n meni ngka tka n s i ka p pos i ti f ki ta terha da p
ba hasa Indonesia dan sastra Indonesia baik sebagai lambang i dentitas da n
kebanggaan bangsa, persatuan dan kes a tua n ba ngs a , pemba ngki t ra s a
s ol idaritas kemanusiaan maupun sebagai sarana memperkokoh pers a tua n
da n kes a tua n ba ngs a .
Da l am tulisan ini, penulis akan menguraikan secara garis besa r ha l ha l ya ng perlu dilakukan oleh kita s emua s ebagai pengajar da n pemerha ti
ma s alah pembelajaran bahasa dan sastra Indones i a , guna menci pta ka n
a ta u mewujudkan suasana pembelajaran bahasa dan s astra Indonesia ya ng
i nova ti f, krea ti f, da n berda ya guna .
PROBLEMATIKA PENGAJARAN BAHASA DAN SASTRA DI SEKOLAH
Hubungan bahasa dengan Sastra Indonesia pada da s a rnya s erupa
dua s isi mata sekeping uang l ogam. Keduanya saling ketergantungan, tida k
da pat dipisahkan a tau berdiri sendiri. Sastra merupakan sistem tanda ya ng
mempunyai makna dengan bahasa sebagai medi umnya (Prodopo, 1995).
Ba hasa sendiri ti daklah netral, sebab sebelum jadi a na s i r da ri ba nguna n
ka rya s astra, bahasa telah memiliki a rti tersendiri (meaning) berda s a rka n
konvens i ba ha s a ti nggka t perta ma mel a l ui pemba ca a n heuri s ti k.
Rendahnya minat siswa untuk mempelajari mata pelajaran ba ha s a
Indones i a di s ekol a h, s eti da knya di s eba bka n ol eh 4 ha l , ya i tu:
a . Kes era ga ma n Kuri kul um
Kuri kulum ya ng disusun pusat hanya ada s atu macam. Kurikulum itu
berl aku untuk seluruh wilayah Indonesia, termasuk daerah ya ng terpenci l
da n terti ngga l . Sekol a h da n pa ra guru ti da k di beri pi l i ha n a ta u
kemungkinan untuk menyus un kuri kul um s es ua i denga n potens i da n
keka yaan daerahnya ya ng jelas berbeda denga n da era h l a i n. Sel a i n i tu,
ma teri ba ha s a nnya s a nga t ba nya k. Guru di ha rus ka n mel a ks a na ka n
kuri kulum sesuai dengan target kurikulum dan harus diselesaikan oleh guru
da l a m pembel a ja ra n. Ha l -ha l ters ebut menyeba bka n ma ti da n
tenggel a mnya krea ti vi ta s da n i nova s i pa ra guru
b. Pembel a ja ra n "Teacher-Center"
Pros es pembelajaran ya ng terjadi di kela s pa da umumnya model
Teacher-Center (berpusat pada guru), bukan Student Center (berpusat pada
muri d). Model pembelajaran i ni pasti menyebabkan interaktif yang rendah.
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

Guru cenderung ha nya mel a kuka n tra ns fer pengeta hua n ya ng a da

pa danya . Cara i ni, melelahkan guru, membosankan siswa, i nteraksi rendah,
s i s wa ha nya pendenga r da n pengha fa l s a ja .
c. Beba n Admi ni s tra s i Guru
Sel a ma i ni guru di s i bukka n ol eh pers i a pa n a dmi ni s tra s i nya .
Seha rusnya beba n a dmi ni s tra s i di kura ngi , l a l u di ga nti denga n tuga s
membaca buku-buku ya ng mendukung pembel a ja ra nnya . Ada nya pors i
membaca buku ya ng lebih banyak ternyata berpenga ruh bes a r terha da p
wa wasan guru dan siswa. Guru ya ng memi l i ki pengeta hua n l ua s a ka n
memberi dampak besar bagi kemajuan murid. Ia da pa t memberi a ra ha n
da n pendampingan bagi murid-muri dnya untuk ma ju da n berkemba ng.
Guru ya ng ti dak ma u mena mba h wa wa s a nnya ha nya da pa t memberi
kontri bus i keci l ba gi kema jua n a na k di di k.
d. Kel a s ya ng Bes a r
Sema kin besar jumlah siswa dalam satu kelas, semakin ti dak efekti f
kegi atan pembelajaran. Semaki n keci l kel a s , s ema ki n efekti f kegi a ta n
pembelajaran. Dengan kelas kecil, guru dapat memberi perha ti a n penuh
kepada siswa. Metode pembel a ja ra n da pa t di l a kuka n s eca ra va ri a ti f
i ntera kti f, a kti f da n krea ti f. Si s wa da pa t terl i ba t penuh da l a m
pembel a ja ra n.
Da ri ke empat hal ya ng dipaparkan di a ta s , ternya ta ya ng s a nga t
berpengaruh langsung terhadap rendahnya minat siswa untuk belajar ya itu
poi nt b, c, dan d. sementara point a terkait denga n kuri kul um menja di
probl em na s i ona l .
PEMBELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SEKOLAH
(METAMORFOSIS ULAT MENJADI KEPOMPONG)
Pel a jaran Bahasa Indonesia mulai di kena l ka n di ti ngka t s ekol a h
s eja k SD hi ngga pergurua n ti nggi . Seperti ul a t ya ng henda k
bermetamorfosis menjadi kupu-kupu. Mereka memulai dari nol. Pada masa
ters ebut ma teri pelajaran Bahasa Indonesia ha nya menca kup memba ca ,
menulis s ambung serta membuat karangan singkat. Baik berupa ka ra nga n
bebas hingga mengarang denga n i l us tra s i ga mba r. Sa mpa i ke ti ngka tti ngkat selanjutnya pola ya ng di guna ka n juga pra kti s ti da k menga l a mi
perubahan ya ng signifikan. Pengajaran Bahasa Indones i a ya ng monoton
tel ah membuat para siswanya mulai meras a ka n geja l a kejenuha n a ka n
bel ajar Ba hasa Indonesia. Hal tersebut diperpa ra h denga n a da nya buku
pa ket ya ng menjadi buku wajib. Sementara i si dari materinya terl a l u l ua s
da n juga cenderung bers i fa t ha fa l a n ya ng membos a nka n. Ini l a h ya ng
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

kemudian a kan memupuk s i fa t menga ngga p remeh pel a ja ra n Ba ha s a

Indones i a ka rena ma teri ya ng di a ja rka n ha nya i tu-i tu s a ja .
Setel a h l ul us SD da n mel a njutka n ke SMP, ternya ta pros es
pengajaran Bahasa Indonesia masih ti dak kunjung menunjukan perubaha n
ya ng berarti. Ulat pun masih menjadi kepompong. Kelemahan pros es KBM
ya ng mul a i muncul di SD ternya ta ma s i h di jumpa i di SMP. Ba hka n
i ronisnya , belajar menulis sambung ya ng ma ti -ma ti a n di a ja rka n da hul u
ternya ta hanya sebatas sampai SD saja. Pa da saat SMP pengguna a n huruf
s a mbung seakan-akan haram hukumnya , karena banyak guru dari berbagai
ma ta pelajaran ya ng mengharuskan muridnya untuk selalu mengguna ka n
huruf ceta k. La l u a pa guna nya mereka bel a ja r menul i s s a mbung?
Bera njak ke tingkat SMA ternya ta pros es pembel a ja ra n Ba ha s a
Indones i a pun ma s i h s eta l i ti ga ua ng. Sa ng ul a t ki ni ha nya menja di
kepompong bes a r. Kecua l i denga n di ta mba hnya bobot s a s tra da l a m
pel ajaran bahasa indonesia, materi ya ng diajarkan juga tidak jauh-jauh dari
i mbuhan, ma s a l a h eja a n, s ubjek-predi ka t, ga ya ba ha s a , kohes i da n
koherensi paragraf, peribahasa, s erta pol a ka l i ma t ya ng s uda h perna h
di terima di ti ngkat pendi di ka n s ebel umnya . Pera s a a n a ka n pel a ja ra n
Ba hasa Indonesia ya ng dirasakan s iswa begitu monoton, kurang hidup, dan
cenderung jatuh pada pola-pola hafalan masih terasa da l a m pros es KBM.
Ti da k a danya a ntusiasme ya ng ti nggi, telah membuat pela ja ra n i ni
menjadi pelajaran ya ng kalah penting dibandi ng denga n pel a ja ra n l a i n.
Mi na t siswa ba i k ya ng menya ngkut mi na t ba ca , ma upun mi na t untuk
mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia semakin tampak menurun. Pa daha l ,
bi l a kebiasaan menulis sukses diterapkan sejak SMP maka s eharusnya s a a t
SMA s i s wa telah dapat mengungkapkan gagasan dan ''unek-unek'' mereka
s ecara kreatif. Baik dalam bentuk deskripsi, narasi, maupun eksposis i ya ng
di perlihatkan melalui pemuatan tulisan mereka berupa Sura t Pemba ca di
berba gai surat kabar. Dengan demikian a presiasi dari pembelajaran Bahasa
Indonesia menjadi jelas ta mpak prakteknya dalam kehidupasn sehari -ha ri .
Bi l a diberikan bobot ya ng bes a r pa da pengua s a a n pra ktek memba ca ,
menulis, dan a presiasi s a s tra da pa t membua t pa ra s i s wa mempunya i
kema mpuan menulis jauh lebih baik Hal i ni sangat berguna s eka l i da l a m
mel a ti h mema nfa a tka n kes empa ta n da n kebeba s a n mereka untuk
mengungkapkan apa saja secara tertulis, tanpa beban dan tanpa peras a a n
ta kut s a l a h.
Setelah melihat gamba ra n pol a penga ja ra n ba ha s a da n s a s tra
Indones i a s el a ma i ni , ternya ta ma s i h terda pa t a da nya kel ema ha nkel emahan dalam pengajaran Bahasa Indones i a di s ekol a h. KBM bel um
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

s epenuhnya menekankan pada kemampuan berbahasa, namun l ebih pa da

penguasaan materi. Hal i ni terlihat dari porsi materi ya ng tercantum dala m
buku paket lebih banya k diberikan dan diutamakan oleh para guru ba ha s a
Indonesia. Sedangkan pelatihan berbahas a ya ng s i fa tnya l i s a n a ta upun
pra ktek hanya memiliki porsi ya ng jauh l ebih s edikit. Pa dahal kema mpua n
berba hasa tidak didasarkan atas penguasaan ma teri ba ha s a s a ja , teta pi
juga perl u l a ti ha n da l a m pra ktek kehi dupa n s eha ri -ha ri .
PERLUNYA INOVASI DALAM PENGAJARAN BAHASA DAN SASTRA
INDONESIA
DI SEKOLAH
Upa ya untuk meningkatan kualitas pengajaran Ba ha s a da n Sa s tra
Indonesia dapat dilakukan dengan melaksana ka n i nova s i pembel a ja ra n
terma suk da l a m mema nfa a tka n a l a t-a l a t teknol ogi a ta u information
communication technology (ICT) School Models.
Inovasi Kurikulum
Inova si ya ng dapat dilakukan terutama pihak ya ng berkepenti nga n
s eba ga i penga mbi l kebi ja ka n ka i ta nnya denga n kuri kul um, a da l a h
s eba i knya :
- Hi l a ngka n s ubs ta ns i pel a ja ra n ya ng berul a ng-ul a ng;
- Hi l angkan pokok bahasan ya ng ti dak esensial yaitu pokok bahasan ya ng
s eka da r "kos meti k";
- Ta wa rka n ketunta s a n bel a ja r;
- Sedi a ka n ma teri tera pa n ya ng da pa t di guna ka n s i s wa untuk
meni ngka tka n mutu kehi dupa nnya
- Bi a sakan pola berbudi pekerti, disiplin, tertib, menera pka n ha k a s a s i
ma nus i a , kewa ji ba n s erta kepedul i a n s os i a l ;
- Sa ji kan kurikulum pilihan ya ng sesuai dengan kemampuan s umber daya
da era h.
Inovasi Pembelajaran
Kegi atan pembelajaran supaya menarik perhatian s iswa dapa t juga
di l akukan dengan membawa siswa pada suasana belajar di l uar kela s a ta u
di a lam terbuka denga n menga mbi l objek a l a m (l a ut, pa nta i , s unga i ,
gunung, perkebunan, pesawahan, dan pedesa a n), l i ngkunga n di s eki ta r
s ekolah, budaya (peninggala n s eja ra h, mus eum, kes eni a n, kera ji na n),
i ndus tri , teknol ogi , da n s eba ga i nya .

Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

Pembelajaran di l uar kelas s eba i knya di fokus ka n pa da kegi a ta n

eks presi bahasa misalnya membaca karya, menulis karangan, menulis karya
s a stra, menul i s res ens i , menul i s ha s i l wa wa nca ra , da n ya ng l a i nya .
Da l am proses belaja r menga ja r s emua guru ha rus memberi ka n
keteladanan kepada para siswa dalam penggunaan bahasa Indonesia, ba i k
da l am membimbing siswa belajar di kelas maupun dalam memeriksa ha s i l
bel ajar para siswanya. Begitupun dalam pengguna a n ba ha s a l i s a n s a a t
beri nteraksi di kelas maupun di l uar kelas. Penggunaan bahasa tulis da l a m
pembuatan tugas-tugas menulis. Para guru s elain memeri ks a kebena ra n
s ubstansi, harus mengoreksi juga pengguna a n ba ha s a Indones i a pa ra
s i s wa nya . Pemberi a n peni l a i a n ha rus memperti mba ngka n a s pek
penggunaan bahasanya. Hal ini berl a ku ti da k ha nya untuk guru ba ha s a
Indones i a s a ja teta pi guru bi da ng s tudi ya ng l a i nnya juga s a ma .
Untuk mewujudkan inovasi pembelajaran agar peserta di di k l ebi h
krea ti f, ma ka bebera pa fa ctor ya ng perl u di perha ti ka n, ya i tu:
- Ci pta ka n ra s a perca ya di ri pa da s i s wa da n kura ngi ra s a ta kut;
- Beri kan kesempatan kepada seluruh siswa untuk berkomunikasi ilmi a h
s eca ra beba s da n tera ra h;
- Li ba tkan s iswa dalam menentuka n tujua n bel a ja r da n eva l ua s i nya ;
- Beri kan pengawasan ya ng tidak terla l u keta t da n ti da k otori ter; da n
- Li ba tkan mereka secara a ktif dan kreatif dalam pros es pembel a ja ra n
s eca ra kes el uruha n.
Apa ya ng dikemukakan di a tas nampaknya s ul i t untuk di l a kuka n.
Na mun paling tidak guru harus dapat menciptakan s ua s a na bel a ja r ya ng
kondus i f, ya ng menga ra h pa da s i tua s i di a ta s , mi s a l nya denga n
mengemba ngl ea n modul ya ng heuri s ti k da n hi poteti k.
Inovasi Manajemen Kelas
Da l a m menci pta ka n s ua s a na kel a s ya ng nya ma n da n
menyenangkan guru dapat memanfaatkan berbagai media misa l nya Ta pe
Recorder, OHP, LCD, ma upun VCD, ya ng memuta r pemba ca a n pui s i ,
cerpen, pergelaran drama, atau film ya ng kental unsur sastranya. Sekali-kali
guru juga dapat mencoba menghadirkan sastrawan l okal atau na s i ona l di
kel as untuk langsung berdiskus i denga n pa ra s i s wa . Ji ka a da ma s a l a h
berkaitan dengan dana (pengadaan media atau mengunda ng s a s tra wa n)
pi ha k pengel ol a s ekol a h ha rus memba ntunya .
Pengelolaan kelas dalam proses belajar mengajar harus berorientasi
pa da kebutuhan siswa dan sesuai dengan perkembangan kejiwa a n s i s wa ,
s ehingga siswa dapat menggunakan ba ha s a Indones i a s eba ga i s a ra na
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

berkomunikasi ya ng akan memperkaya wawasan berpikir dan berekspres i .

Sebaiknya guru diberi kebebasan berkreasi mengemba ngka n ba ha n a ja r
ya ng i novatif, menarik, menyenangkan, mengasikkan, mencerdas ka n, da n
memba ngki tka n krea ti vi ta s s i s wa .
KESIMPULAN
Rendahnya mutu atau kualitas pembel a ja ra n ba ha s a da n s a s tra
Indonesia di s ekolah s elama i ni disebabka n ol eh ba nya k ha l , mul a i da ri
kuri kul um, guru, s i s wa , s a ra na pra s a ra na , da n pemeri nta h s eba ga i
penga mbi l kebi ja ka n terka i t denga n pendi di ka n.
Probl em klasik ya ng selama ini menggangu s emangat belajar s i s wa
s eperti (1) keseragaman kurikulum, (2) pembelajaran ya ng berpus a t pa da
guru, (3) beban administrasi guru ya ng ti nggi, dan (4) jumlah s i s wa da l a m
s a tu kelas terlalu besar perlu dicarikan s olus i . Ka rena s el a ma i ni s i s tem
pembelajaran ya ng diterapkan dari SD sampai perguruan ti nggi ba ga i ka n
s eperti metamorphosis ulat menjadi kepompong.
Ol eh karena i tu, guna mewujudkan pembelajaran bahasa dan sastra
Indones i a ya ng berori enta s i pa da s i s wa , ma ka s a a tnya ki ta s emua
mel akukan i novasi ya ng terka i t denga n pembel a ja ra n, a nta ra l a i n: (1)
i novasi kurikulum, (2) inovasi pembelajaran, da n (3) Inova s i ma na jemen
kel a s .
Dengan dilakukan inovasi terhadap sistem pembel a ja ra n ba ha s a
da n s astra Indonesia, diharapkan semangat dan gaira h guru, s i s wa , s erta
s emua s takeholder pendidikan akan bangkit kembali sehingga bahas a da n
s a stra Indonesia menjadi s alah mata pelajaran prioritas bagi genera s i ki ta
ya ng a ka n da ta ng. Ami n
Jayalah Bahasaku, Bahasa Indonesia
Sumber Bacaan:
Al wa s i l a h, A. Cha eda r. 2008. Filsafat Bahasa dan Pendidikan. Ba ndung:
Ros da ka rya .
Da ni m, S. 2002. Inovasi Pendidikan, dalam Upaya Peningkatan
Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Ba ndung: Penerbit Pustaka
Seti a .
Kennedy, C. 1987. Innovation for Change: teacher development and
innovation. ELT Journa l 41/3

Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |

JURNAL BAHASA, SASTRA, DAN BUDAYA | ISSN 2088-6020 | VOL. 1, NO. 1

MEI 2011

Moody, H.L.B. 1971. The Teaching of Literature. London: Longma n Group

Ltd.
Mul ya s a , E. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Ba ndung: PT.
Rema ja Ros da ka rya .
Pra dopo, Ra chma t Djoko. 1995. Beberapa Teori Sastra, Metode Kritik dan
Penerapannya. Yogya ka rta : Pus ta ka Pel a ja r.
Rus ya na , Yus . 1984. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan.
Ba ndung: Di ponegoro.
Strevens, Peter. 1983. New Orientations in the Teaching of English. Oxford
Uni vers i ty Pres s .
Wel leck, Rene & Aus ti n Wa rren. 1956. Theory of Literature. New York: A
Ha rves t Book Ha rcourt, Bra ce & Worl d, Inc.
Whi te, R.V. 1987. Managing Innovation. ELT. Journa l 41/3.

Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |