BABIII

METODEPENELITIAN
A. JenisPenelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini berusaha
menjawabbagaimanaperbedaanhasilbelajarsiswayangdiajarmenggunakanstrategi
pembelajaranATIdengankonvensionalyangditinjaudaritingkatanmotivasibelajar,
baiktinggi,sedangataurendah.
B. TempatdanWaktuPenelitian
Penelitian inidilakukandiMTsITTAQUSurabayakelasVIIItahunajaran
2011/2012 yang berlokasi di Surabaya. Penelitian ini dilakukan secara bertahap,
tahapanpertamauntukmelakukanpretestdantesterhadapmotivasisiswadilakukan
pada tanggal 4 Agustus 2011, sedang tahap kedua dilakukanpada tanggal 8 dan 11
Agustus 2011 dengan pemberian perlakuan ATI dan tes akhir setelah perlakuan.
Adapun langkahlangkahnya adalah: (1) Tahap persiapan, meliputi pengajuan judul,
pembuatan proposal, survey di sekolah yang bersangkutan, pemohonan ijin, serta
penyusunan instrumen. (2) Tahap pelaksanaan, yaitu kegiatan yang berlangsung di
lapangan yang meliputi uji coba instrumen dan pengambilan data, dan (3) tahap
pengolahandatadanpenyusunanlaporanpenelitian.

32

33

C. PopulasidanSampel
Populasi adalahkeseluruhanobjek yang akanditeliti.1 Dalampenelitian ini
sebagaipopulasinyaadalahsemuasiswakelasVIIIdiMTsITTAQUSurabayapada
tahunajaran2011/2012,yangterbagidalam 5kelas.
Sampel adalah bagian tertentu dari keseluruhan objek yang akan diteliti.
Dalam penelitian inicara penganmbilan sampelnya menggunakanrandom sampling
atausampelacak,caranyadengammengambilsampel2kelasdari5kelasyangada,
dimana kelas pertama sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan
menggunakan strategi pembelajaran ATI dan kelas kedua sebagai kelas kontrol
menggunakanmetodepembelajaranKonvensional.
Adapunpemilihankelas sebagaikelaskontroldaneksperimen, sepenuhnya
diserahkan kepada pihak guru untuk memilihkan kelas mana yang akan dipilih,
selanjutnyadariduakelasyangterpilihtersebutdijadikankelompokeksperimendan
kelompok kontrol. Berdasarkan rekomendasi guru matematika dari sekolahtersebut
ditetapkan kelas VIII E sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas
kontrol2.
D. MetodePengumpulanData
Pengumpulan datamerupakanlangkahyangsangatpentingdalampenelitian.
Datayangterkumpulakandigunakansebagai bahananalisisdanpengujian hipotesa

Sugiyono,StatistikauntukPenelitian ,Bandung:AlfabetaBandung,2007,hal.61
Sugiyono,StatistikauntukPenelitian ,Bandung:AlfabetaBandung,2007,hal.62

34

yang telah dirumuskan. Oleh karena itu, pengumpulan data dilakukan dengan
sistematis,terarahdansesuaidenganmasalahpenelitian.3
Ada beberapa hal yang diperhatikan dalam pengumpulan data yang
dilakukan, yaitu: (a) jenis data yang diperoleh, (b) sumber data dan (c) cara
pengumpulan data serta jumlah data yang diperlukan. Agar dalam penelitian ini
diperoleh data yang benar dan dapat dipertanggungjawabkan, maka ada beberapa
metodeyangdigunakandalammengumpulkandata,antaralain:
a. Tes
Datatesadalahserentetanlatihan yangdigunakanuntukmengukurketerampilan,
pengetahuan, sikap, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh
individualataukelompok.4 Dalamhalinidatatesdigunakanuntukmengukurhasil
belajarsiswasebelumperlakuandan sesudahditerapkannyapembelajaran Aptitude
TreatmentInteraction(ATI)dankonvensional.
b. Angket
Angket adalah alat pengambilan data yang disusun dalam bentuk pertanyaan
ataupunpernyataantertulisyangharusdijawabolehrespondentanpaataudengan
bantuan penelitipadasaatitujuga(langsung).5

Arifin,Zaenal,M.Pd. MetodologiPenelitianPendidikan.LenteraCendekia:Surabaya.2009.Hal.110
Ibid.hal.96
5
Ibid.hal.101
4

35

E. PenyusunanInstrumenPenelitian
1. Penyusunaninstrumen
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data menggunakan
instrumen berupa tes yang berupa pertanyaan tentang materi dan angket motivasi
belajarsiswa.
a. Tes
Adapunlangkahlangkahpembuatantesterdiridari:
1) Menentukanbentuksoaltesyangakandibuat.
2) Membuatkisikisisoaltesprestasibelajar.
Tabel3.1
KisikisiSoal Tes
No.

Aspek
Pengertiandansifatsifat

Indikator
a. Siswadapat

bangunruangdan

menyelesaikansoal

penerapan.

soaltentangpengertian

No.Soal

Jumlah

1,2

3,9

7,15,20

bangunruang.
b. Siswa
dapatmenyelesaikan
1
soalsoaltentangsifat
sifatbangunruang.
c. Siswadapat
menyelesaikansoal
soaltentangpenerapan
bangunruang.

36

Memahamikonsepluas

a. Siswadapat

permukaankubusdan

menyelesaikansoal

balok.

soaltentangluas

8,13,18,

19

permukaankubusdan
balok.
Menemukanrumusvolum

a. Siswadapat

danmenghitungvaolum

menyelesaikansoal

kubusdanbalok.

soalvolumkubus.

4,10,12

5,6,11

3
b. Siswadapat
menyelesaikansoal
soalvolumbalok.
Menyelesaikansoalsoal

a. Siswadapat

kubusdanbalokdalam

menyelesaikansoal

kehidupanseharihari.

soalkubusdanbalok

14,16,

17

dalamkehidupan
seharihari.

3) Menyusunsoaltes,yangdibuatsebelumpenelitiandilaksanakan dandiujikan
sebelumperlakuandiberikandansetelahperlakuan.
b. Angket
Angket digunakan untuk memperoleh informasi tentang motivasi belajar
siswa.Untukmengisiangketsetiaprespondenmemberitanda(x)satudiantaraempat
alternatifjawabanyangtelahdisediakan.Adapunlangkahlangkahmenyusunangket
yaitu:
1) Menyusunmateriyangakandigunakanuntukmembuatangket.

37

2) Membuatkisikisiangket.
Tabel3.2
KisikisiAngketMotivasi Belajar Siswa
No.
1

ASPEK

INDIKATOR

No.Item

Jumlah

1,2,3

10,11

5,6,9

7,8

13,14

15,16

17

12

Prestasi/
Achievement
a) Perasaan
senang

a. Senangterhadappelajaran
matematika
b. Senangterhadapguru
matematika
c. Senangmengerjakansoal
soalmatematika

b) Kemauan

a. Kemauansiswa
mengerjakansoalsoal
matematika
b. Kemauansiswa
mengerjakanPR
c. Kemauansiswa
memperolehnilaibaik

c) Kecerdasan

a. Kesadaransiswauntuk
belajarmatematika
b. Kesadaransiswauntuk
mendalamibahan

d) Prestasidari
dirisendiri

a. Kesadaransiswauntuk
tidakmencontek

38

Afiliasi/afiliation b. Peranandiriuntukorang

19

c. Kemauanuntukberprestasi

18

a. Kedudukandandayasaing

20

lain/orangtua

Kekuatan/power
Jumlah

20

3) Menyusunangket,angketinidisusunsebelumpenelitiandiadakan.
4) Menentukancarapemberianskor.
Tabel3.3
KriteriaPenilaianMotivasi Siswa
JenisPertanyaan
Pertanyaan(+)

Pertanyaan()

AlternativeJawaban

Pilihan

Skor

Selalu

Sering

Kadangkadang

Tidakpernah

Selalu

Sering

Kadangkadang

Tidakpernah

Adapunpengkategoriantingkatanmotivasiadalah:
Rendah
Sedang
Tinggi

39

Penilaian ini didasarkan pada rentan nilai skor maksimal, untuk pernyataan
positifbernilai80danuntukpernyataannegativebernilai20,rentangnilaidari20ke
80 dibuat grade dengan membagi rentang grade tadi dengan tiga atau sebanyak
kriteria yang diminta, dalam hal ini tingkatan motivasi yaitu tinggi, sedang dan
rendah.6
5) Mengadakan uji coba angket, dilakukan setelah tes kemampuan awal dan
sebelumtesmateri.
2. Penyusunanperangkatpembelajaran
a. RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)
Susunan RPP berorientasi pada model inkuiri berbasis pemecahan masalah
yang didalamnya memuat identitas RPP, alokasi waktu, standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, materi pokok, model pembelajaran, sumber
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian. Dengan mempertimbangkan
keluasanmateriyangakandisampaikanmakapadasub babpokokbahasankubusdan
balokmembutuhkanalokasiwaktu2X40 menit.Standarkompetensidankompetensi
dasar yang digunakan sesuai dengan deskripsi yang terdapat pada kurikulum KTSP
untukkelasVIII.
Adapun kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan secara garis besar
mengacu pada langkahlangkah pembelajaran pada strategi ATI yang menggunakan

http://laorenswantik.blogspot.com/2008/10/keefektifanstrategibelajar
kooperatif.html?zx=c8218425959b3ee7(diakses padarabu,05Mei2011)

40

modelinkuirylearningberbasispemecahanmasalahyangmeliputimengorientasikan
siswapadamasalah,mengorganisasisiswauntukbelajar,membimbingpenyelidikan
individual dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, serta
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Seperti dalam tabel
berikut:
Tabel3.4
RancanganAwalRPP
KegiatanGuru
Pendahuluan
a.
Gurumengawali
pembelajarandengan
Salampembuka
b.

Doa

Kegiatansiswa

Alokasi
Waktu

Menjawabsalam

1menit

Salahsatusiswa
memimpindoa

1menit

c.

Gurumemotivasi
siswadengan
menyampaikan
informasi tentangtujuan
pembelajaran.

Mendengarkan
penjelasanguru

2menit

d.

Guru memberikan Mendengarkan

gambaranumummateri penjelasanguru
ajardanmemberikan
gambarankegiatanyang
akandilakukan

2menit

Keterangan

Prinsip
(pengelolaan
pembelajaran)

Tahap
(mengorientasika
nsiswapada
masalah)
Prinsip
(penggalian
tema)

41

e.

Guru
Mendengarkan
menyampaikanapersepsi apersepsiyang
tentangmaterikubusdan diberikanguru
balok

f. Gurumembentuk
kelompokyangterdiri
dari56siswayang
heterogen

2menit

Berkumpulpada
kelompoknyamasing
masing

2menit

Menjawabpertanyaan
guru,mendengarkan
penjelasanguru,serta
bertanyabilaadayang
belumdipahami

5menit

Berdiskusiuntuk
mencaripenyelesaian
danpemecahandari
masalahpada
rangkumandengan
bantuanbukureferensi

15menit

Tahap
(mengorganisasik
ansiswauntuk
belajar)

KegiatanInti:
Gurumemberikan
Rangkumanberupa
materi,contohsoal
besertajawabanpada
siswadanmemberi
kesempatanpadasiswa
yangbelumpahamuntuk
bertanya
b.
Gurumeminta
setiapkelompok
mempelajarirangkuman
yangtelahdiberikan
sertamendiskusikan
pemecahanmasalah
yangadapadahalaman
terakhirrangkuman
denganbantuanbuku
referensiserta
melakukanbimbingan
danpengawasan
terhadapprosesdiskusi.
a.

Prinsip
(pengelolaan
pembelajaran)

Tahap
(mengorientasika
nsiswapada
masalah)
Tahap
(mengorganisasik
ansiswauntuk
belajar)
Tahap
(membimbing
penyelidikan
individualdan
kelompok)

42

c. Gurumemintasalah
satuperwakilandari
kelompokuntuk
mempresentasikanhasil
diskusidan
menjelaskanbagaimana
caramemecahkan
masalah,kemudianguru
memintakelompoklain
untukmemberi
tanggapanserta
memberikesempatan
yangbelumpaham
untukbertanya

Salahsatuperwakilan
15menit
kelompok
mempresentasikanhasil
diskusikelompok
merekatentang
pemecahanmasalah,
kelompoklainmemberi
tanggapandanbertanya
bilaadayangbelumdi
pahami

d. Gurumemintasiswa
untukmengerjakan
latihansoalsecara
individukemudian
berjalankelilingkelas
untukmelihatpekerjaan
siswadanmemberikan
sedikitpenjelasansecara
singkatpadasiswayang
masihbelumjelas
e. Gurudansiswa
membahaslatihansoal
bersamasamadengan
menunjukbeberapa
siswamenjelaskanhasil
pekerjaannyadidepan
kelas,danmeminta
siswalainuntuk
menanggapidan
bertanyabilaadayang
belumdipahami.
Penutup:
a. GuruMengajaksiswa
bersamasama
melakukanevaluasipada
dirisendiritentang
kesalahanapayang
dilakukandalamproses

Mengerjakan latihan 10menit

soalsecaraindividu

Tahap
(mengembangkan
dan menyajikan
hasilkarya)
Tahap
(menganalisis
danmengevaluasi
proses
pemecahan
masalah)
Prinsip
(pengelolaan
pembelajaran)

Prinsip
(pengelolaan
pembelajaran)
Prinsip
(evaluasi)

Majukedepankelas
10menit
untukmenjelaskanhasil
pekerjaanyadalam
menjawabsoal,siswa
lainmemberitanggapan
danbertanyabilaada
yangkurangdipahami

Prinsip
(aktif)

Bersamasamaguru
mengevaluasidiri
tentangkesalahan
kesalahanyang
dilakukanselama
prosespembelajaran

Prinsip
(evaluasi)

5menit

43

pembelajaran

berlangsung

b. Gurumemberikantugas
rumahpadasiswaberupa
latihansoalpadabuku
paketMatematika
c. Doa

Mendengarkan
2menit
pemberian tugas oleh
guru

Prinsip(evaluasi)

Salahsatusiswa
memimpindoa

1menit

Prinsip
(pengelolaan
pembelajaran)

d. SalamPenutup

Menjawabsalam

1menit

2. UjiCobainstrumen
StrategipembelajaraninidiujicobakanpadasiswakelasVIIIMTsITTAQU
Surabaya,dengankelasyangmenggunakanpembelajaranATIsebanyak27siswadan
kelas dengan metode konvensional sebanyak 25 siswa. Instrumen yang digunakan
dalampenelitianiniadalahteshasilbelajardanangkettentangmotivasibelajarsiswa.
Instrumen penelitian yang telah selesai disusun harus diuji cobakan terlebih dahulu
sebelumdigunakanuntukmenelitiagarmengetahuivaliditasnya.Dalampenelitianini
uji validitas dilakukan pada soal tes hasil belajar matematika dan angket motivasi
belajarsiswadanperangkatpembelajaranRPP.
a. UjiValiditas
Dalampenelitianinivaliditasyangdipakaiadalahcontentvalidity(validitas
isi). Validitas isi adalah suatu validitas yang diperoleh setelah dilakukan
penganalisaan,penelusuranataupengujianterhadap isi yangterkandungdalamtes.7
Untuk menjaga obyektifitas content validity disiapkan daftar isian untuk ditanggapi
oleh seorang validator. Selain daftar isian memuat pula pertanyaan tentang tingkat
kemudahanmemahamisoaldariaspekbahasa.Analisisdatahasilvalidasidilakukan

Sugiyono,StatistikauntukPenelitian ,Bandung:AlfabetaBandung,2007,hal.353

44

denganmencarirataratatiapkategoridanrataratatiapaspekdalamlembarvalidasi,
hinggaahirnyadidapatkanrataratatotalpenilaianvalidatorterhadapmasingmasing
perangkat pembelajaran. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah membuat
tabel kemudian memasukkan data data yang telah diperolehdalam tabel yang telah
dibuatgunamenganalisislebihlanjut.8
Bentuktabelyangdibuatadalahsebagaiberikut:
aspek

Kategori
1

Validator
2

Rataratatiap
kategori

Rataratatiap
aspek

Rumusyangdigunakanadalahsebagaiberikut:
a. Mencarirataratatiapkategoridarisemuavalidator
3

hi

Ki =

h=1

,dengan Ki =rataratakategorikei
Vhi =Skorhasilpenilaianvalidatorkehuntukkategorikei
n=Banyaknyavalidator

b. Mencarirataratatiapaspekdarisemuavalidator
n

ij

Ai =

j= i

,dengan Ai=ratarataaspekkei
kij =Rataratauntukaspekkeikategorikej

Sugiyono,StatistikauntukPenelitian ,Bandung:AlfabetaBandung,2007,hal.212

45

n=Banyaknyakategoridalamaspekkei.9
c. Mencarirataratatotalvaliditas
n

RA
i

VR=

i=1

,denganVR=rataratatotalvaliditas
RA=ratarataaspekkei
i
n=banyaknyaaspek

Untuk menentukan kategori kevalidan suatu instrumen diperoleh dengan

-

mencocokkan ratarata ( x ) total dengan kategori kevalidan perangkat pembelajaran

yangditetapkanolehKhabibah sebagaiberikut:10
Tabel3.5
KriteriaPengkategorianKevalidanPerangkatPembelajaran
IntervalSkor
4VR 5
3VR<4
2VR<3
1VR<2

Kategorikevalidan
SangatValid
Valid
KurangValid
TidakValid

Keterangan : VR adalah ratarata total hasil penilaian validator terhadap

perangkat pembelajaran meliputi RPP, angket siswa dan lembar soal. Perangkat
dikatakan valid jika interval skor pada semua ratarata berada pada kategori "valid"
atau"sangatvalid".

Puspitasari,fitridyan,op.cit.,hal.3638
Sumaryono,IhsanWakhid,op.cit.,hal.7980

10

46

Selanjutnyadilakukananalisisdatakepraktisanperangkat,untukmengetahui
kepraktisan perangkat pembelajaran, terdapat empat kriteria penilaian umum
perangkatpembelajarandengankodenilaisebagaiberikut:
Table3.6
KriteriaPenilaianKepraktisanPerangkatPembelajaran
A
B
C
D

Dapatdigunakantanparevisi
Dapatdigunakandengansedikitrevisi
Dapatdigunakandenganbanyakrevisi
Tidakdapatdigunakan

Perangkat pembelajaran dikatakan praktis jika para ahli dan praktisi

(validator) menyatakan bahwa perangkat pembelajaran tersebut dapat digunakan
dilapangandengansedikitrevisi/tanparevisi.
F. RancanganPenelitian
Sesuaidengan jenispenelitiandan masalah yang dikemukakan, makarancangan
penelitianiniadalahtipeTheTwoGroupPrePostestDesignsepertiberikut:11
Kemampuan
Kelas

Pretest

Perlakuaaan

Posttest

Awal
E

Keterangan:
E :Kelaseksperimen
K :Kelaskontrol
A :Kemampuanawalsiswa
:Ujiawaluntukmelihatkemampuanawalsiswapadakelaskontroldan
11

Arifin,Zaenal, MetodelogiPenelitihanPendidikan, Surabaya,LenteraCendika,hal.131

47

kelaseksperimen
:Ujiakhiruntukmelihatkemampuansiswasetelahdiberiperlakuan
X :Perlakuanpadakelaseksperimendenganmenerapkanstrategi
pembelajaranATI
Y :Perlakuanpadakelaskontrol denganmenggunakanpembelajaran
konvensionalbiasa
G. TeknikAnalisisData
a AnalisisDataAngketMotivasi SiswaterhadapPembelajaran Matematika.
Angket motivasi siswa digunakan untuk mengukur pendapat siswa terhadap
pembelajaran matematika yang mereka peroleh selama proses pembelajaran. Data
yangdiperolehberdasarkanangketterhadapkegiatanpembelajarandianalisisdengan
menggunakanstatistikdeskriptif.
Analisis angket motivasi siswa terhadap proses pembelajaran ini dilakukan
dengan mendeskripsikanresponsiswaterhadapprosespembelajaran.Angketrespon
siswa diberikan kepada siswa sebelum pembelajaran dengan strategi ATI. Reaksi
siswa dikatakan positif jika 60% atau lebih siswa merespon dalam kategori positif
(senang,

12

berminat,

dan

tertarik),12

Sumaryono,IhsanWakhid,op.cit.,h.8182

nilai

ini

didapat

dari

rumus

48

AnalisisDataTes
Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah hasil tes. Untuk menganalisis

data hasil tes, terlebih dahulu diperlukan instrumen. Dalam hal ini peneliti
menggunakan lembar tes sebagai instrumen. Lembar tes ini digunakan untuk
mengetahuihasilbelajarsiswa,yangdigunakanpadaakhirpertemuan.
Datayangdiperolehdaripenelitianinimeliputidatahasilbelajarsiswa.
a. Analisis data deskriptif hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi
pembelajaran ATI.
1) Analisisukuranpemusatan
Ukuran pemusatan adalah nilai tunggal dari data yang dapat memberikan
gambaranyanglebihjelasdansingkattentangpusatdatayangjugamewakiliseluruh
data,antaralain:mean,modus,median,dan kuartil.13
Ukuran pemusatan baik kelas eksperimen, maupun kelas kontrol tergambar
dalamtabelberikut:
Tabel3.8
DistribusiFrekuensiNilai
Nilai(

Frekuensi(

Jumlah

Daritabel3.8makadiperoleh:
a. Mean(ratarata)( ):

13

Sugiono,StatistikuntukPenelitian,Bandung,Alfabet,hal.4758

49

Keterangan:
:ratarata
:nilaisiswakei
n

:banyaknyasiswa

b. Median(nilaitengah)
Median (Me) untuk data ganjil didapat setelah data diurutkan dari data terkecil
hingga terbesar, kemudian dicari nilai tengahnya. Sedangkan untuk data genap
didapatsetelahdatadiurutkandariterkecilhinggaterbesardandicarinilaitengahnya,
kemudiandibagidua.
c. Modus
Modus adalah nilai data yang paling sering muncul atau nilai data yang
frekuensinyapalingbesar.
d. Kuartil
Untukmencarinilaikuartildidapatdenganmenggunakanrumussebagaiberikut:

2) Analisisukuranpenyebaran(variabilitas)
Ukuranpenyebaran(variabilitas)dalampenelitianiniadalah:
a. Jangkauan(rentang)

50

Jangkauanadalahselisihantaraskorterbesardanskorterkecil.
b. Variansdanstandardeviasi(simpanganbaku).
Untukmencarivariansdanstandardeviasidigunakanrumus:

(varians)

(standarddeviasi)
Semakin besar nilai jangkauan, varians, dan standar deviasinya maka semakin
besar penyebarannya. Hal ini berarti bahwa seorang guru kurang berhasil dalam
menyampaikan pelajaran karena prestasi belajar siswa tidak merata, karena ada
sebagiansiswayangtidakbisamenyerappelajarandarigurunya.Dansebaliknyajika
jarak antara nilai siswa dengan ratarata tidak berbeda jauh. Hal ini berarti bahwa
seorang guru telah berhasil dalam menyampaikan pelajaran karena prestasi belajar
siswanyahampirmerata.
3) Analisisdatahasilbelajarsiswamenggunakanvisualgrafik.
Data hasil belajar siswa baik menggunakan strategipembelajaran ATI maupun
pembelajarankonvensionaljugadapatditentukandenganvisualgrafik,yaitudengan
membuattabelfrekuensiterlebihdahulu,langkahlangkahnyasebagaiberikut:
a. menentukanbanyakkelasinterval(aturanstuges)

51

rentang(R)=skorterbesarskorterkecil=9060=30
panjangkelasinterval
4) Analisisdataperbedaanhasilbelajarsiswa
Untuk menganalisa perbedaan hasil belajar siswa, penulis menggunakan uji
kesamaanduaratarata(ujit),tapiterlebihdahuluharusdigunakanujinormalitasdan
ujihomogenitas.
a. UjiNormalitas
Ujinormallitasdigunakanuntukmengetahuiapakahsampelyangdiambilberasal
dari populasi yang berdistribusi normal atau bukan. Untuk menguji normalitas
penelitimenggunakanrumuskaikuadrad(ChiKuadrat).Rumusnyaadalah:

52

Keterangan:
:nxluasztabel
:banyaknyadatayangtermasukpadakelasinterval
Langkahlangkahpengujiannyasebagaiberikut:
a) menentukanratarata( ),denganrumussepertipadahalaman47.
b) menentukantarafsignifikan()
c) menentukanstandardeviasi,denganrumussepertipadahalaman48.
d) membuatdaftarfrekuensiobservasidanfrekuensiekspektasi

Tabel3.9
DaftarFrekuensiObservasidanEkspektasi
Kelas

Batas

Zbatas

LuasZ

Interval

Kelas

kelas

tabel

Jumlah

Keterangan:

53

Batas kelas = angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan hasilnya
diletakkanpadakolompertamasedangkanuntukkolomkeduadanseterusnyadidapat
dariangkaangkaskorkanankelasintervalditambah0,5
, sedangkan untuk luas z bisa dilihat dari tabel kurva
normal.
5) Kesimpulan
Jika

, maka data berdistribusi normal, jika tidak maka data

tidakberdistribisinormal.14
b. UjiHomogenitas
Untukmengujihomogenitaspenelitimenggunakanrumus:

Untuk menguji homogenitas varian, tabel distribusi F digunakan dengan cara

seperti penggunaan distribusi t. Harga kritik F disajikan untuk menetapkan
signifikansi statistik rasio kritik F yang telah dihitung, dengan melihat lajur dan
kolom yang sesuai, masingmasing pada

. Harga kritik F harus disamai

atau dilampaui oleh harga F hasil perhitungan untuk menetapkan bahwa perbedaan
antarakeduavarianitusignifikan(keduavariantersebuthomogen).15
c. UjiKesamaanDuaRataRata

14
15

Sugiono,StatistikuntukPenelitian,Bandung,Alfabet,hal.75
Arifin,Zaenal, MetodelogiPenelitihanPendidikan, Surabaya,LenteraCendika,hal.123

54

Uji t dilakukan setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal, dalam hal ini
peneliti menggunakan uji kesamaan dua ratarata.16Langkahlangkah pengujiannya
sebagaiberikut:
1) Memformulasikanhipotesis
(hasilbelajarsiswayangmenggunakanstrategiATIsamadenganhasil
belajarsiswayangmenggunakanpembelajarankonvensional).
(hasilbelajarsiswayangmenggunakanstrategiATItidaksamadengan
hasilbelajarsiswayangmenggunakanpembelajarankonvensional).
2) Menentukan (tarafsignifikansi)
3) Statistikuji

Keterangan:
:rataratanilaikelaseksperimen
:rataratanilaikelaskontrol
:varianspadakelaseksperimen
16

Sugiono,StatistikuntukPenelitian,Bandung,Alfabet,hal.138

55

:varianspadakelaskontrol
:Banyakdatapadakelaseksperimen
:Banyakdatapadakelascontrol
4) Kesimpulan
>

,makaterima

tolak