Resume, dari Prof. Endang & Dr.

Rosane, 20 Okt 2015

PANDUAN PENYUSUNAN RPP
RPP merupakan rencana pembelajaran
yang
dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus
buku teks pelajaran, dan
buku panduan guru
(Depdikbud, 2014),
MENCAKUP
(1) identitas sekolah/madrasah, matapelajaran, dan
kelas/semester;
(2) alokasi waktu;
(3)KI,KD, indikator pencapaian kompetensi;
(4) materi pembelajaran
(5) kegiatan pembelajaran;
(6) penilaian;
(7) media/alat, bahan,dansumber belajar.
PRINSIP PENYUSUNAN RPP
Memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan
Memperhatikan perbedaan individual peserta didik
Berpusat pada peserta didik
Berbasis konteks
Berorientasi kekinian
Mengembangkan kemandirian belajar
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
pembelajaran
Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antar
kompetensi dan/atau antar muatan
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

FORMAT RPP (menurut Permendikbud No. 103 Tahun

2014) sbb:
IDENTITAS SEKOLAH
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD Pada KI-2
3. KD Pada KI-3
4. KD Pada KI-3
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD Pada KI-2
3. Indikator KD Pada KI-3
4. Indikator KD Pada KI-3
D. Materi Pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
F. Penilaian, Remidial dan Pengayaan
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Pada setiap KD dikembangkan indikator atau
penanda.
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan
KI- 2 dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang
bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat
diamati sebagai dampak pengiring dari KD pada KI- 3
dan KI- 4.
Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI- 3 dan
KI- 4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik
yang dapat diamati dan terukur
Pada kegiatan inti kelima pengalaman belajar tidak
harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan
tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya,
tergantung cakupan muatan pembelajaran

 Setiap langkah pembelajaran dapat digunakan

berbagai metode dan teknik pembelajaran
Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.
Kompetensi Inti (KI); merupakan gambaran secara
kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas,
dan matapelajaran
XXXX
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terkait muatan atau mata
pelajaran
Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun
alat penilaian
Merumuskan Indikator
Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi
yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam
KI-KD.
Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke
sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari
konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

 Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal

KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi
minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.
Indikator harus dapat menggunakan kata kerja
operasional yang sesuai.
XXXX
Langkah-langkah menyusun RPP
1. Pengkajian silabus melalui (1) KI dan KD (2)
Materi pembelajaran (3) Proses pembelajaran (4)
Penilaian pembelajaran (5) Alokasi waktu (6) Sumber
belajar
2. Merumuskan pencapaian indikator KD pada KI-1 KI2 KI- 3 dan KI- 4
3. Mengembangkan materi pelajaran
4. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran yang ada pada
silabus dalam bentuk yang lebih operasional berupa
pendekatan saintifik
5. Penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar
di sesuaikan dengan perkembangan peserta didik
6. Penentuan alokasi waktu
7. Pengembangan penilaian pembelajaran
8. Menentukan strategi pembelajaran remedial
9. Menentukan Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam
langkah penjabaran proses pembelajaran
XXXX
KBM
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
b. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan

kompetensi yang akan dipelajari dan

dikembangkan
c. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari hari
d. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan
e. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan
2. Kegiatan Inti
A. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran
untuk mencapai kompetensi, yang dilakukan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik
B. Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik
yang disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran dan peserta didik
C. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan proses mengamati , menanya,
mengumpulkan informasi
/mencoba,menalar/mengasosiasi , dan
mengkomunikasikan
D. Dalam setiap kegiatan, guru harus memperhatikan
perkembangan sikap peserta didik pada
kompetensi dasar dari sikap peserta didik pada
kompetensi dasar dari KI-1 dan KI-2 antara lain
mensyukuri karunia Tuhan, jujur, teliti, kerja
sama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai
pendapat orang lain yang tercantum dalam
silabus dan RPP
3. Kegiatan Penutup
guru bersama peserta didik

1) membuat rangkuman/simpulan pelajaran

2) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan
3) memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran
Catatan WARNING
Format RPP juga diatur dalam Permendikbud nomor
58 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP dan
Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SMA.
Di permen 58 tahun 2014 format RPP mengalami
perubahan dari permendikbud 81A, yaitu
dihilangkannya Tujuan Pembelajaran dan Metode
Pembelajaran.
Permendikbud nomor 59 tahun 2014 format RPP
beragam masing-masing mata pelajaran, ada yang
tetap seperti permendikbud nomor 81A/2013 ada pula
yang menghilangkan Tujuan Pembelajaran dan
Metode Pembelajaran
Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang
Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran.
Permendikbud itu merupakan pedoman pelaksanaan
pembelajaran untuk jenjang SD, SMP/MTs dan
SMA/MA/SMK.

Salah satu isi permendikbud nomor 103/2014 adalah format

RPP seperti di bawah ini:
IDENTITAS

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD Pada KI-2
3. KD Pada KI-3
4. KD Pada KI-3
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD Pada KI-2
3. Indikator KD Pada KI-3
4. Indikator KD Pada KI-3
D. Materi Pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
F. Penilaian, Remidial dan Pengayaan
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Perbedaan format RPP pada permendikbud 81A/2013 dan
permendikbud 103/2014 adalah
1. Di permendikbud 81A/2013 terdapat tujuan
pembelajaran dan Metode Pembelajaran
sedangkan di permendikbud 103/2014 tidak ada.
2. Di permendikbud 81A/2013 hanya ada Penilaian
sedangkan di permendikbud 103/2014 dilengkapi
Penilaian, Remidial dan Pengayaan
3. Di permendikbud 81A/2013 indikator hanya untuk
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 sedangkan di
permendikbud 103/2014 indikator untuk KD pada
KI-1 sampai KD pada KI-4.
4. Di format RPP pada permendikbud 103/2014 juga
ditegaskan bahwa kegiatan saintifik (5M) tidak harus
muncul dalam satu pertemuan.
5. Bagian identitas pada RPP Permendikbud 81A berisi
materi pokok sedangkan RPP Permendikbud 103
tidak dicantumkan

6. Pada bagian Kompetensi Dasar dan Indikator sesuai

Permendikbud 103 dipisah dan indikator KI-1 dan
KI-2 dicantumkan, sementara RPP sebelumnya
indikator KI-1 dan KI-2 tidak harus dicantumkan
Metode Pembelajaran pada RPP Permendikbud 103
tidak dicantumkan
7. Instrumen penilaian pada RPP Permendikbud 103
dibuat sesuai dengan banyaknya pertemuan
8. Pada RPP sesuai Permendikbud 103 terdapat
penambahan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
yang dicantumkan pada bagian Penilaian, sedangkan
pada RPP sebelumnya tidak memuat Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan
9. Bagian Media/alat, Bahan, dan Sumber belajar RPP
Permendikbud 103 dicantumkan pada bagian terakhir
setelah Penilaian, sedangkan pada RPP sebelumnya
dicantumkan sebelum Langkah-langkah Pembelajaran

Materi Pembelajaran
Rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi.
Media, Alat, dan, Sumber Pembelajaran
a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran.
b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran;
yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan
memberikan pengertian kepada siswa.

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan

elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti,
dan penutup.
b. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti,
dan penutup
Penilaian
a. Berisi jenis/teknik penilaian.
b. Bentuk instrumen.
c. Pedoman perskoran.
d. Rubrik
e. Remedial
xxxxxxxxxxxv
A. Langkah-Langkah Pengembangan RPP
1. Mengkaji Silabus
a. Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru
dalam penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
b. Setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat
4 KD sesuai dengan aspek KI
c. Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus
dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum
dalam pembelajaran berdasarkan standar proses
d. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni:
mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi/ mengolah informasi,
dan mengkomunikasikan.
e. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi
perumusan indikator KD dan penilaiannya

2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran, dengan

mempertimbangkan:
a. potensi peserta didik;
b. relevansi denga karakteristik daerah;
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial dan spiritual peserta didik;
d. kebermanfaatan bagi peserta didik;
e. struktur keilmuan;
f. aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi
pembelajaran;
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan
tuntutan lingkungan; dan
h. alokasi waktu.
Kegiatan mengidentifikasi materi pembelajaran
dilakukan dengan mengkaji buku guru dan buku
siswa.
3. Menentukan Tujuan, (bila memuat tujuan
pembelajaran)
mengacu pada indikator, paling tidak mengandung
dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior
(aspek kemampuan).
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran, dengan
memperhatikan:
a. disusun untuk memberikan bantuan kepada
pendidik agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
b. memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar siswa dapat melakukan
kegiatan seperti pada silabus.
c. untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat siswa
aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan
menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan
Penutup.
5. Penjabaran Jenis Penilaian, yang diperhatikan:

a.

Penilaian untuk mengukur pencapaian

kompetensi
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria
c. Sistem yang direncanakan berkelanjutan.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
tindak lanjut.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan
pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran.
6. Menentukan Alokasi Waktu
a. didasarkan pada jumlah minggu efektif dan
alokasi waktu mata pelajaran per minggu
b. yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD
yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam
c. dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.
7. Menentukan Sumber Belajar
rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran
B.

Proses Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi yang
sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang
akan dipelajari
c. mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan untuk mempelajari suatu materi
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai
e. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas.
2. Kegiatan Inti

Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai

tujuan
menggunakan metode sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran, meliputi proses
observasi, menanya, mengumpulkan informasi,
asosiasi, dan komunikasi.
contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar
(learning event).
a. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan: melihat,
menyimak, mendengar, dan membaca.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan, melatih mereka untuk
memperhatikan (melihat, membaca, dan
mendengar) hal yang penting dari suatu benda
atau objek.
b. Menanya
Guru perlu membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang:
hasil pengamatan terhadap objek yang konkrit
sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep,
prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak.
Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada
pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa
ingin tahu peserta didik
c. Mengumpulkan Informasi/ eksperimen
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
melalui berbagai cara .
Peserta didik dapat membaca buku yang lebih
banyak, memperhatikan fenomena atau objek
yang lebih teliti, atau bahkan melakukan
eksperimen.

Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah

informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan
berikutnya yaitu memproses informasi
d. Mengasosiasi/mengolah informasi
Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa
dapat menemukan keterkaitan satu informasi
lainnya, menemukan pola dari keterkaitan
informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.
Mengolah informasi dari hasil kegiatan
mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi.
Mengolah informasi dari yang bersifat
menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan.
e. Mengkomunikasikan
Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil
kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara
individual atupun berkelompok
Secara tulisan: dengan cara peserta didik
membuat laporan tertulis tentang hasil
belajarnya, baik laporan individual atupun
laporan kelompok.
Terima Kasih