PENGURUSAN PEMBELAJARAN

Model-Model
Pengajaran I

Apakah yang anda faham

dengan istilah Guru ?

Apakah Ciri-Ciri
Seorang
Guru yang BAIK
?

Apakah yang anda

faham dengan
maksud

Guru Berkesan ?

Guru yang berkesan ialah guru

yang mampu menghasilkan
pembelajaran yang DIINGINI

(An effective teacher is one that

is able to bring about INTENDED
learning outcomes)
(Cooper, 1994)

Bagaimanakah
seseorang Guru boleh
menghasilkan
Pengajaran Berkesan ?

Empat Bidang Kompetensi Guru

Yang Berkesan
1. Pemahaman teori2 tingkahlaku
manusia dan aplikasinya dalam
pembelajaran
2. Pemaparan sikap yang positif
terhadap murid dan pengajaran
3. Penguasaan ilmu dalam mata
pelajaran yang diajar
4. Penguasaan teknik pengajaran yang
memudahcarakan pembelajaran.
(Smith,

Empat Bidang Kompetensi

Guru Yang Berkesan
1. Pemahaman teori2 tingkahlaku
manusia dan aplikasinya dalam
pembelajaran
2. Pemaparan sikap yang positif
terhadap murid dan pengajaran
3. Penguasaan ilmu dalam mata
pelajaran yang diajar
4. Penguasaan teknik pengajaran yang
memudahcarakan pembelajaran.
(Smith,

EMPAT ORIENTASI
PEMBELAJARAN
Behavioris
(Pembelajaran Berasaskan Guru)
Kognitif
Pembelajaran Sosial
Humanistik
(Pembelajaran Berasaskan murid)

ORIENTASI BEHAVIORIS

Melihat pembelajaran sebagai:

Respons
(tingkahlaku)
yang diingini

Diperolehi
daripada

Rangsangan
luaran

ANDAIAN-ANDAIAN

Persekitaran membentuk/mengawal
tingkahlaku

Pengukuhan berupa ganjaran dan

hukuman perlu untuk memperoleh
tingkahlaku yang diingini

Guru berperanan untuk membentuk

persekitaran yg boleh menghasilkan
tingkahlaku yang diingini dan
menjauhkan tingkahlaku yang tidak
diingini.

MODEL PENGAJARAN...

Pembelajaran Masteri

Latih tubi

Kuliah (Pengajaran Secara

Langsung)

Simulasi

Penentuan Hasil Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran
Penilaian
Tindakan Susulan:
Akt. Pengkayaan
Pengukuhan
Pengembangan

Ya

Tidak
Sudahkah
murid
menguasainy
a?
Ya

Unit Pembelajaran Seterusnya

Tindakan Susulan:
Akt. Pemulihan

MODEL PENGAJARAN...

Pembelajaran Masteri

Latih tubi

Kuliah (Pengajaran Secara

Langsung)

Simulasi

ORIENTASI KOGNITIF

ANDAIAN-ANDAIAN

Proses-proses mental dalaman

dikawal oleh murid sendiri

Proses-proses mental boleh

dipelajari & diajar

Melalui pengajaran berfikir,

murid dapat meningkatkan
kemahiran berfikir sendiri.

PENDEKATAN PENGAJARAN
Penekanan P&P harus bertumpu kepada

proses-proses kognitif seperti:

persepsi, makna, insight, dan
pemerhatian

Kemahiran berfikir tidak diajar sebagai

kemahiran berasingan
Ia diajar dalam konteks & kandungan
yang sesuai
Ia diajar merentas kurikulum, melalui
bacaan, penulisan & matematik.

MODEL PENGAJARAN
Advance Organizer
Latihan Inkuiri
Ingatan / Penghafalan
Kreativiti (cth. Synectics)
Pemerolehan Konsep
(Concept Attainment)
Penyelesaian Masalah

MODEL PENGAJARAN
Advance Organizer
Latihan Inkuiri
Ingatan / Penghafalan
Kreativiti (cth. Synectics)
Pemerolehan Konsep
(Concept Attainment)
Penyelesaian Masalah

ORIENTASI SOSIAL

ANDAIAN-ANDAIAN

Gabungan elemen orientasi

behavioris dan kognitif

Manusia boleh belajar melalui

pemerhatian ke atas orang lain
dalam suatu persekitaran sosial
(Bandura, 1986)

Murid suka mencontohi

kelakuan orang dewasa.

ANDAIAN-ANDAIAN
Melalui pemerhatian, murid
memperolehi pengetahuan,
kemahiran, peraturan, strategi,
kepercayaan & sikap yang
sesuai/tidak sesuai.

MODEL PENGAJARAN
Modeling/Mentoring
Main Peranan
Jurisprudential Model
Konstruktivisme
Pembelajaran Kontekstual
Koperatif & Kolaboratif

ORIENTASI HUMANISTIK

ANDAIAN-ANDAIAN

Pengajaran harus berpusatkan

minat individu

Pengajaran harus berasaskan

hirarki keperluan individu

Pertimbangan P&P harus

berlandaskan perspektif potensi
perkembangan individu.

PENDEKATAN PENGAJARAN

Memberi peluang pembelajaran bebas

kepada semua

Kurang penghakiman terhadap kualiti

dan ciri-ciri pengalaman pembelajaran

Tiada penggredan/peperiksaan
sebagai pengiktirafan/hukuman

Menekankan pembelajaran kadar

sendiri (self-paced) dan nilai
pengalaman dalam proses
pembelajaran.

PENDEKATAN
PENGAJARAN...

Peranan pendidik sebagai fasilitator/

pembimbing

murid dibenarkan belajar apa yang hendak

dipelajari tanpa batasan dan piawaian
luaran seperti had umur

Membantu murid memikir secara

mendalam apa yang hendak dipelajari dan
bagaimana mempelajarinya

Menyedia pelbagai pilihan, sumber &

peluang pembelajaran untuk murid.

MODEL PENGAJARAN
Pembelajaran Pandu Kendiri
(Self-Directed Learning)
Pengajaran Tanpa Arah
(Non-Directive Teaching)

AMALAN KITA SEKARANG?

Kemunculan amalan eclecticism
pemilihan prosedur dari satu
metodologi, teknik pengajaran
daripada yang lain, dan latihan
daripada format yang lain pula

Learner-Centered Approach
Five Premises
1. Learners are distinct and unique and this must
be taken into consideration if learners are to
engage in and take responsibility for their own
learning.
2. Learners must be provided with challenges and
opportunities for learning and
self-development.
3. Learning is a constructive process and learning
occurs best when what is learnt is relevant and
meaningful and learner is actively involved in
learning process.

Learner-Centered Approach
Five Premises
4. Learning occurs best in a positive environment where learners
feel appreciated, acknowledged, respected and validated.
5. Learning is a natural process learners are naturally curious
and basically interested in learning about mastering their
world.

[Based on the 12 principles of

Learner-Centred Psychology
Principles (McCombs & Whisler,
1997)]

Rujukan
Cooper, J.M. (1994). Classroom Teaching Skills.
Lexington, MA: Heath & Co.
Joyce, B., Weil, M., & Showers, B. (1992).
Models of Teaching. Allyn and Bacon.
Henderson, J. (1993), Reflective Teaching:
Becoming an inquiring educator, New York:
Macmillan