1

SILABUS dan RPP

SILABUS MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK

(DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA)
Identitas sekolah
meliputi nama satuan
pendidikan dan kelas

Identitas mata pelajaran

(SMP/SMA/SMK atau setara)

Satuan Pendidikan:SMK/MAK ..... Kompetensi Inti dipilih sesuai

dengan kelas X, XI, atau XII)
Kelas
:
X
Kompetensi Inti :
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam
pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, eknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KI 4 :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
2

Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari sempurna
nya konsep Tuhan
tentang benda-benda
dengan fenomenanya
untuk dipergunakan
sebagai aturan garisgaris gambar teknik

Pembelaja

Pokok

ran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

Kosongkan

Kosongkan

Kosongkan

Kosongk

Kosongkan

materi pokok

pembelajar

penilaian

an

sumber

untuk KD1

an untuk

KD1 dan

alokasi

belajar

dan KD2,

KD1 dan

KD2,

waktu

untuk KD1

(mengikuti

KD2,

(bagian dari untuk

setiap KD3

(mengikuti

setiap KD3

KD1 dan (mengikuti

dan KD4)

setiap KD3

dan KD4)

KD2,

setiap KD3

(bagian

dan KD4)

dan KD4

dan cara proyeksi

dari

untuk menggambarkan

setiap

benda

KD3 dan

1.2 Mengamalkan nilainilai ajaran agama

sebagai tuntunan
dalam pembuatan
gambar konstruksi
geometris dan gambar
3

Materi

proyeksi untuk
menggambarkan benda

Semua KD1 dan KD2

berlaku untuk setiap
pasangan KD3 dan KD4
pada setiap jenjang kelas
yg sama (kelas X, XI, atau
XII)

KD4)

dan KD2,

Pembelajaran yaitukegiatan yang dilakukan oleh

pendidik dan peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan

penilaian, merupakan proses

pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk menentukan pencapaian hasil
belajar peserta didik
SatoG
Observasi

Pengenalan dan

Mengamati

peralatan dan

penggunanaan

Mengamati peralatan

Proses

Takesh

kelengkapan

peralatan serta

gambar teknik.

bereksperimen

i, N.

gambar teknik

kelengkapan

menggunakan

Sugiha

berdasarkan

gambar teknik:

Menanya

peralatan

rto H

fungsi dan cara

Penggaris

Mengkondisikan situasi

gambar teknik.

(1983),

penggunaan

Jangka

belajar mengajukan

4.1 Menggunakan

Pensil

pertanyaan

Tes

peralatan dan

Mal

Tes

Mengeksplorasi

kelengkapan

Penghapus

lisan/tertulis

Mengumpulkan informasi

gambar teknik

Kertas

peralatan

melalui buku, eksperimen).

Mengasosiasi

gambar teknik.

3.1 Memilih

sesuai fungsi dan

prosedur
penggunaan
KD3 dan
KD4 dipilih
berpasanga
n
berdasarka
n linearitas/
kesamaan
4
materi

10 JP

Mengkatagorikan
hubungan jenis dan fungsi
gambar,
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
materi pokok memuat
fakta,
konseptualisasi
dan
konsep, prinsip, dan prosedur yang
gambar
relevan, dan ditulis
dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator pencapaian kompetensi

alokasi waktu; JP setiap

KD sesuai pencapaian KD
dan penjumlahan JP KD
harus sesuai dengan
perkalian JP pada struktur
kurikulum dg minggu
efektif untuk satu semester
atau satu tahun;

sumber belajar,
dapat berupa buku,
media cetak dan
elektronik, alam
sekitar atau sumber
belajar lain yang
relevan

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...1/9

Mengapa urutan KI mulai dari Sikap Spritual (KI-1),

Sikap Sosial (KI-2), Pengetahuan (KI-3) dan
Keterampilan (KI-4) ? (amati Pembukaan UUD 45,
Pancasila, UU Sisdiknas)
Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ?
Keterampilan hanya dapat dibangun dengan hasil
yang baik melalui pengetahuan (pelukis, penyanyi,
olahragawan pasti memiliki pengetahuan yang
memadai tentang keterampilan yang ditekuninya).
Keterampilan yang tidak melalui proses pengetahuan
(KI-3) tidak akan menghasilkan karya yang baik.
Dalam proses perolehan pengetahuan dan
keterampilan sikap diintegrasikan sehingga seluruh
mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi
terhadap pembentukan sikap
Tidak berhenti pada pengetahuan tetapi berlanjut
sampai pada keterampilan dan pembentukan sikap
5

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...2/9

Dalam proses perancangan dan pembelajaran alur

yang digunakan adalah : bermula KI-3 KI 4 dan
selanjutnya memberikan dampak terhadap
terbentuknya KD pada KI-2 dan KI-1
Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu
diturunkan materi yang relevan dan rancangan
skenario pembelajaran termasuk penugasan dan
penilaian.
Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan
tersebut dirancang indikator KD pada KI-1 dan KI-2
diintegrasikan

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...3/9

Contoh: Bahasa Indonesia:

Mulai dari KD kelompok KI-3 : Memahami konvensi
penulisan karya ilmiah

Indikator :

Memahami struktur karya ilmiah

Memahami ciri kebahasaan karya ilmiah
Memhami ciri isi karya ilmiah

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...4/9

Contoh: Bahasa Indonesia:

Menuju KD kelompok KI-4 :
Mampu menulis atau menghasilkan karya ilmiah

Indikator :

Karya yang memenuhi struktur, ciri kebahasaan, dan ciri

isi karya ilmiah
Karya yang memenuhi originalitas dilihat dari sumber
yang digunakan atau diacu
Mempertahankan dan menjelaskan karya ilmiah tersebut

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...5/9

Contoh: Bahasa Indonesia:

KD dari KI 2 yang diintegrasikan:

Kejujuran, rasa ingin tau,

tanggung jawab, kritis,
rasional
Santun, empati, peduli,

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...6/9

Contoh: Matematika:

Mulai dari KD dari KI-3 : memahami

sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dan
logaritma

Indikator :

Membuktikan sifat
Menurunkan sifat
Menenetukan kecukupan dan
keperluan grafik

10

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...7/9

Contoh: Matematika:

Menuju KD dari KI-4: Mampu menggambar atau

menyajikan grafik fungsi eksponensial dan
logaritma

Indikator :

Menentukan titik potong

Menentukan nilai maksimum dan minimum
Melukiskan grafik
Membaca dan menerjemahkan grafik sesuai
sifat2nya
Menganalisis grafik untuk menentukan
persamaan atau sebaliknya
11

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...8/9

Contoh: Matematika:

Menuju KD dari KI-4: Mampu menyelesaikan

masalah nyata dengan menggunakan grafik
fungsi eksponensial dan logaritma

Indikator :
Menggunakan grafik untuk menentukan :
Perkembangan Bakteri
Pertumbuhan Penduduk
Bunga Uang

12

ANALISIS KI/KD dan PERANCANGAN RPP: ...9/9

Contoh: Matematika:

KD dari KI-2: Disiplin, tanggung jawab,

kerjasama, kecermatan

Indikator :

Konsistensi terhadap waktu

Konsitensi terhadap panduan
Konsistensi terhadap norma atau nilai
yang telah ditetapkan sebelumnya
Frekuensi ketepatan dan kebenaran
tindakan
13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Komponen RPP (Permendikbud 65 & 81A) terdiri atas:
Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
Identitas mata pelajaran atau tema/sub-tema;
Kelas/semester;
Materi pokok;
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk

pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan

jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang
harus dicapai;

A. Kompetensi Inti (KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4)

B. Kompetensi dasar dan Indikator pencapaian kompetensi;
KD dari KI
KD dari KI
KD dari KI
Indikator
KD dari KI
Indikator

1
2
3
4

C. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,

D.
E.

F.

dengan menggu-nakan kata kerja operasional yang dapat

diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dg rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

Pendekatan, Model dan Metode pembelajaran,

digunakan oleh pendi-dik untuk mewujudkan suasana belajar

dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai;
Media, Alat dan Sumber Pembelajaran: Media dan alat
pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran; Sumber belajar, dapat
berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu dg tahapan:
pendahuluan, inti, dan penutup.

PPT 3a-1.22

SEKIAN
DAN TERIMAKASIH