Laporan Penelitian Tindakan Kelas B. Inggris
Laporan Penelitian Tindakan Kelas B. Inggris
DISUSUN OLEH
NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S
Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd
DISUSUN OLEH
NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S
Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd
KOP SEKOLAH
PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Tembuku menerangkan
bahwa:
Nama
NIP
: -
Jabatan
: Guru
Memang benar yang tersebut di atas telah melakukan penelitian dengan judul:
Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan Bahasa Inggris Melalui Audio-Visual
Bagi Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Tembuku Tahun Pelajaran 2012/2013.
Bangli ,
Kepala SMP Negeri 1 Tembuku
KOP SEKOLAH
PERNYATAAN
Nama
NIP
: -
Jabatan
: Guru
Pengelola Perpustakaan
SMP N 1 Tembuku
Saya menyatakan bahwa Karya Tulis Ilmiah ini asli dan tidak berisi materialmaterial yang telah dipublikasikan di tempat lain, terkecuali yang dikutip sebagai
sumber referensi dan digunakan dalam teks tulisan ini, yang sumbernya sudah
dinyatakan. Karya Tulis Ilmiah ini tidak pernah diajukan untuk memperoleh
derajat kesarjanaan atau diploma pada institusi tertentu, begitu juga tidak ada
kolaborasi yang telah dibuat dengan orang lain.
Penulis
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Kuasa,
karena berkat rahmatNya penulis mendapat kekuatan, semangat, pikiran yang kuat
sehingga karya tulis yang berjudul Metode Pembelajaran Audio Visual Sebagai
Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan Bahasa Inggris Bagi
Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Tembuku Tahun Pelajaran 2012/2013, dapat
terselesaikan sesuai jadwal waktu yang telah direncanakan.
Karya ini penulis kerjakan dengan sekuat tenaga, dengan pengorbanan
material dan pemikiran untuk dapat memperoleh angka kredit pengembangan
profesi sebagai syarat bagi seorang guru untuk bisa naik ke jenjang kepangkatan
setingkat lebih tinggi dengan kewajiban mengumpulkan angka kredit minimal 12
poin.
Rasa terimakasih perlu penulis sampaikan kepada Bapak-bapak, Ibu-ibu
yang telah membantu sehingga karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Untuk itu
terimakasih yang sebanyak-banyaknya penulis lanjut sampaikan kepada:
1. Kepala Sekolah SMP N 1 Tembuku.
2. Para siswa dan siswi, yang telah menunjukkan objektivitas yang tinggi
sehingga
data-data
hasil
penelitian
ini
benar-benar
dapat
dipertanggungjawabkan.
Demikian secara singkat pengantar yang dapat penulis sampaikan, semoga
karya ini bermanfaat dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar di
SMP N 1 Tembuku.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................................... 1
PENGESAHAN KEPALA SEKOLAH........................................................................
PERNYATAAN PERPUSTAKAAN...........................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................................
DAFTAR TABEL.........................................................................................................
DAFTAR GRAFIK.......................................................................................................
ABSTRAK....................................................................................................................
10
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................. 11
A.
B.
C.
D.
Latar
11
Belakang..................................................................................................
14
Rumusan
14
Masalah.............................................................................................
14
Tujuan
15
Penelitian..............................................................................................
15
Manfaat
17
Penelitian............................................................................................
18
19
21
21
D. Kerangka Berfikir.............................................................................................. 22
E. Hipotesis Tindakan............................................................................................ 22
BAB III METODE PENELITIAN................................................................................ 22
A. Setting penelitian............................................................................................... 23
B. Subjek Penelitian............................................................................................... 24
C. Sumber Data...................................................................................................... 29
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data................................................................
29
E. Analisis Data.....................................................................................................
47
F. Prosedur Penelitian............................................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................................
52
A. Hasil Penelitian.................................................................................................
53
B. Pembahasan.......................................................................................................
BAB V PENUTUP........................................................................................................
A. Simpulan...........................................................................................................
B. Saran..................................................................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Penelitian.....................................................................
20
26
DAFTAR GRAFIK
ABSTRAK
10
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Didalam kehidupan kita, Bahasa adalah alat komunikasi yang paling
signifikan didalam komunikasi. Komunikasi bisa dilakukan dengan berbicara,
menulis dan lain sebagainya. Dengan bahasa kita bisa mengungkapkan
perasaan, ide-ide, dan pikirin kita kepada seseorang secara langsung, dengan
selembar kertas atau dengan gerakan tubuh.
Bahasa merupakan suatu alat yang digunakan oleh manusia untuk
berkomunikasi dalam masyarakat. Bahasa itu sangat penting untuk semua
orang didunia ini, dengan bahasa mereka mampu menjalin hubungan dengan
orang lain yang berasal dari latarbelakang bahasa yang berbeda. Misalnya
bahasa inggris, bahasa inggris adalah sebuah bahasa internasional. Dimana
bahasa ini digunakan sebagai alat komunikasi dalam forum-forum
internasional. Sekarang ini, banyak Negara didunia ini menggunakannya
sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu bahasa inggris menjadi mata
pelajaran yang sangat penting yang harus diajarkan sejak dini sampai dengan
perguruan tinggi seperti SD, SMP, SMA dan Universitas.
Salah satu tujuan pembelaran di SMP adalah mengembangkan kemampuan
mendengarkan dalam bahasa ingris. Tujuan tersebut dalam kurikulum Bebasis
Kompetensi dinyatakan dengan istilah Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar
Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP/Mts adalah memahami makna dalam
11
percakapan
transaksional
dan interpersonal
sebagai
bahasa
asing.
Komponen
komponen
ini
akan
kemampuan
menyimak
siswa
dalam
bahasa
inggris
12
14
15
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
I. Kajian Teori Pembelajaran Listening
Menyimak merupakan salah satu keterampilan berbahasa di antara empat
keterampilan bahasa lain seperti menulis, membaca, dan berbicara. Kegiatan
menyimak berperan penting dalam pengembangan kemampuan berbahasa
seseorang. Menyimak sangat dekat maknanya dengan mendengar dan
mendengarkan. Mendengarkan atau menyimak merupakan proses menangkap
pesan atau gagasan yang disajikan melalui ujaran. Mendengarkan adalah salah
satu keterampilan berbahasa yang sangat penting, disamping membaca,
berbicara, dan menulis. Komunikasi tidak akan dapat berlangsung dengan
lancar tanpa keterampilan Mendengarkan. Keterampilan Mendengarkan
merupakan dasar keterampilan berbicara yang baik.
Sutari,dkk.(1997:17) menyatakan bahwa menyimak memiliki makna
mendengarkan atau memperhatikan baik-baik apa yang dikatakan orang lain.
Jelas faktor kesengajaan dalam kegiatan menyimak cukup besar, lebih besar
daripada mendengarkan karena dalam kegiatan menyimak ada usaha
memahami apa yang disimaknya sedangkan dalam kegiatan mendengarkan
tingkatan pemahaman belum dilakukan. Dalam kegiatan menyimak bunyi
bahasa yang tertangkap oleh alat pendengar lalu diidentifakasi, dikelompokkan
menjadi suku kata, kata, frase, klausa, kalimat, dan akhirnya menjadi wacana
Tarigan (1983:19) menyatakan bahwa menyimak adalah suatu proses
kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian,
pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi,
16
2.
3.
17
18
rangsangan untuk belajar. Tanpa motivasi anak tidak akan pernah terangsang
untuk memanfaatkan rangsangan-rangsagan sebagai pengendali dalam belajar.
d. Motivasi Menentukan Ketekunan Belajar
Seorang anak yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu, akan berusaha
mempelajari dengan baik dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang lebih
baik.
Kerangka Berfikir
Seperti telah diuraikan diatas bahwa siswa kelas 8 F SMPN 1 Tembuku
guru belum tepat dalam mengajarkan bahasa inggris, dan kurang media yang
tersedia di sekolah tersebut.
Dengan menggunakan Audio-Visual dapat diduga bahwa proses pembelajaran
akan lebih sistematis, lengkap dan kreatif. Siswa diberi menonton video dimana
dari video tersebut siswa tidak hanya dapat meningkatkan kemampuan
menyimaknya saja, tetapi dapat mempelajari grammar dan memperkaya kosakata
siswa. Dengan demikian siswa akan memiliki pengetahuan, kesiapan, dan
keberanian, sehingga mereka akan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian keterampilan menyimak siswa dalam bahasa inggris siswa akan dapat
ditingkatkan.
V. Hipotesis Tindakan
Apabila Audio-Visual dilaksanakan secara efektif dalam pembelajaran
listening dalam bahasa Inggris, maka keterampilan berbahasa Inggris kelas 8 F
SMPN 1 Tembuku dapat ditingkatkan.
20
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting penelitian
1. Tempat
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII F SMPN 1 Tembuku. Tempat ini
dipilih karena berdasarkan hasil observasi kelas dan wawancara dengan
guru bahasa Inggris di kelas itu dapat disimpulkan bahwa keterampilan
siswa menyimak dalam bahasa inggris masih rendah. Hal ini disebabkan
karena guru tidak menggunakan teknik yang memadai, terbatasnya buku
yang ada disekolah dan perlengkapan media yang masih kurang.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan dari awal bulan oktober sebagai gambaran dari
pelaksanaan penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.
Jadwal Penelitian
No
Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
Pelaksanaan tindakan I
3.
Pengamatan/pengumpulan data I
4.
Refleksi I
5.
Perencanaan tindakan II
6.
Pelaksanaan tindakan II
7.
21
8.
Refleksi II
9.
B. Subjek Penelitian
Yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII
F SMPN 1 Tembuku. Seluruh kelas berjumlah 27 orang, yang terdiri dari 11
orang siswa perempuan dan 16 orang siswa laki-laki. Dua orang siswa
perempuan mempunyai kemampuan yang relatif baik dalam mendengarkan
bahasa Inggris, enam orang mempunyai kemampuan sedang, dan tiga orang
mempunyai kemampuan yang sangat lemah. Dua orang siswa laki laki
mempunyai kemampuan yang relatif baik dalam menyimak bahasa Inggris.
Lima orang mempunyai kemampuan sedang, dan sembilan orang sangat tidak
mampu mendengarkan dalam berbahasa Inggris.
C. Sumber Data
Data hasil penelitian ini bersumber dari siswa dan guru. Data dari siswa
adalah hasil test, baik test awal maupun test akhir yang dapat diamati langsung
oleh peneliti, dan aktifitas dalam proses pembelajaran. Data dari guru adalah hasil
observasi yang dilakukan peneliti saat proses belajar mengajar sedang
berlangsung sebagai data tambahan dalan penelitian ini.
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
1. Tehnik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
dan lembar observasi. Tes diberikan kepada siswa untuk mendapatkan
pemahaman siswa dalam mendengar bahasa inggris. Lembar Pengamatan
22
respon siswa, situasi kelas, dan catatan lainnya yang terjadi saat prosses
tindakan berlangsung
2. Alat Pengumpulan Data
Alat yang dipakai untuk mengumpulkan data adalah hasil dari test,
questionnaire dan lembar observasi.
E. Analisis Data
Data yang diperoleh dalam setiap tindakan akan dianalisis secara
kuantitatif dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.
Data kualitatip hasil belajar siswa akan dianalisis secara deskriptif dengan
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
Data hasil evaluasi akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif dengan
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
Yaitu dengan menggunakan langkah-langkah berikut:
1. Nilai dari setiap siswa menjawab test dalam setiap pertemuan.
2.
X
X=
N
Dimana:
X
= Jumlah siswa .
23
Model 1.1
Alur Penelitian Tindakan Kelas
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
SIKLUS I
Perencanaan
Refleksi
Pelaksanaan
Keempat langkah
dengan dua siklus diPengamatan
atas dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mendengarkan bahasa inggris. Secara jelas keempat
SIKLUS II
langkah di atas akan dipaparkan secara rinci berikut ini.
1. Perencanaan
Tahapan ini peneliti menyusun dan merancang tindakan yang akan
dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman listening siswa dan
24
motivasi belajar siswa yang rendah. Berdasarkan atas tes awal dan observasi
yang dilakukan, rata-rata siswa hanya 5,7 dan dengan semangat dan motivasi
belajar yang rendah.
menerapkan
tehnik
Audio-Visual
sesuai
dengan
rancangan
perlakuan
tindakan
melalui
penerapan
Audio-Visual
peneliti
Peneliti
mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan
berlangsung.
kualitatif yang berasal dari lembar pengamatan. Hal-hal lain yang penting
yang berhuungan dengan tindakan juga dicatat dalah langkah ini. Format
pengamatan saat proses tindakan sedang berlangsung sebagai berikut.
Tabel 3.2
Format Proses Pengamatan
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
4.
Baik
Cukup
Kurang
Refleksi.
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul pada langkah
sebelumnya. Dan mencari kesulitan yang dialami oleh siswa dan guru dalam
proses tindakan yang telah dilakukan. Siswa diajak diskusi pada setiap siklus
untuk menanyakan kesulitan-kesulitan yang mereka alami. Sedangkan guru
merenungkan kembali peristiwa yang sudah lampau ketika proses tindakan
berlangsung. Semua data yang didapat dianalisis dan dievaluasi untuk
menyempurnakan tindakan pada siklus berikutnya atau perlu tidaknya perlakuan
yang diberikan kepada siswa dilanjutkan.
27
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Hasil Penelitian
Pada Bab IV ini penulis sampaikan data yang diperoleh dari penelitian
tindakan ini secara rinci berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1
Tembuku. Sebelum menyampaikan hasil-hasil penelitian ada baiknya dilihat
dahulu pendapat para ahli pendidikan berikut: dalam menyampaikan hasil
penelitian dan pembahasan, perlu menyajikan uraian masing-masing siklus
28
Rencana Tindakan I
Hasil yang didapat dari kegiatan perencanaan meliputi:
A. Menyusun rancangan tindakan selanjutnya penelitian lengkap dengan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan dilaksanakan dengan
Audio-Visual Berdasar hasil awal kemampuan siswa kelas VIII F yang
tertera pada latar belakang, peneliti merencanakan kegiatan yang lebih
intensif seperti berkonsultasi dengan teman-teman guru dan kepala sekolah
tentang persiapan pelaksanaan pembelajaran menggunakan tehnik AudioVisual.
B. Menentukan waktu pelaksanaan, yang menyangkut hari, tanggal, sesuai
dengan jadwal penelitian yaitu pada minggu ke 2 bulan oktober.
29
guru
yang
diminta
mengamati
pembelajaran
diupayakan
30
dengan
tujuan,
materi
pembelajaran
dan
tingkat
Pelaksanaan Tindakan I
a. Pengelolaan Kelas
Mengelola kelas dengan persiapan yang matang, mengajar materi dengan
benar sesuai model pembelajaran Audio-Visual.
b.
Alat Penilaian
Pembahasan dan jenis penilaian, terlampir di RPP berikut format penilaian.
c.
Penampilan
Penampilan secara umum, peneliti berpakaian rapi, menggunakan bahasa
yang santun, menuntun siswa semaksimal mungkin dengan penggunaan
metode pembelajaran Audio-Visual. Peneliti mengupayakan strategi agar
31
3.
4.
5.
belajar.
Penyampaian pengamat pada peneliti dapat disampaikan sebagai
berikut:
Perlu pengelolaan ruangan, waktu, dan fasilitas belajar yang lebih
baik.
Dalam mengelola ruang kelas, waktu serta fasilitas belajar, dapat
dipaparkan sebagai berikut:
1) Peneliti menyediakan alat bantu/media pembelajaran.
2) Peneliti kurang memperhatikan kebersihan papan tulis, kebersihan
seragam siswa, dalam hal lain yang berguna untuk menumbuhkan
motivasi belajar dan disiplin siswa.
32
Observasi/Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan sangat bervariasi. Penulis menggunakan
guru teman sejawat untuk ikut masuk kelas mengamati kebenaran
pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan model Audio-Visual. Data
yang diperoleh dari kegiatan observasi yang dilakukan guru akan sangat
berpengaruh
terhadap
kemajuan
peneliti
dalam
menerapkan
model
lebih
lama,
pembelajaran
lebih
terpusat
pada
siswa,
Refleksi Siklus I
Sebelum memulai refleksi, ada baiknya melihat pendapat para pakar
pendidikan tentang apa yang dimaksud dengan refleksi. Pendapat ini akan
merupakan panduan terhadap cara atau hal-hal yang perlu dalam menulis
refleksi. Refleksi merupakan kajian secara menyeluruh tindakan yang telah
34
IR
Siklus
S1
S2
5.5
5
4.5
5.5
6
5
6
6
7
7
7
7
Yasa
5. Ni Kadek Ari C. Vedayanti
6. I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
6
5
5
6
5
5
5
6
5
5
6
6
6
6
5
6
6
6
5
5
5
6
5
154
7
7
7
7
6
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
187
Siswa
35
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pretest dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas VIII F SMP Negeri 1
Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan cara sebagai berikut:
X0
1. Nilai Rata-rata Pre-test
122
=
= 4,5
27
X1
2. Nilai Rata-rata Sesi 1
154
=
N
X2
27
= 5.7
187
=
27
= 6.9
b.
5.7 + 6.9
2
12.6
2
= 6.3
36
konsep
diri,
kecepatan
menanggapi
tuntutan,
kemampuan
Siklus II
1.
Perencanaan
Melihat semua hasil yang didapat pada siklus I, maka untuk perencanaan
pelaksanaan penelitian di siklus II ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan
yaitu:
37
a. Peneliti
merencanakan
kembali
jadwal
untuk
melakukan
bersama-sama
teman-teman
38
Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini disampaikan sebagai berikut:
Pada hari yang sudah ditentukan sesuai jadwal, peneliti memulai tahap
pelaksanaan tindakan dengan membawa semua persiapan yang sudah dibuat,
Sesuai dengan perencanaan yang telah disusun dalam bentuk rancanngan
pembelajaran dengan penerapan tehnik Audio-Visual, maka langkah-langkah
pembelajaran untuk pemahamam wacana disusun dalam langkah-langkah
sesuai dengan metode yang diterapkan dalam penelitian ini. Adapun langkahlangkahnya adalah sebagai berikut:
Langkah pertama, Video pertama dengan topic I Want to Fly
diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa brainstorming untuk
meningkatkan keinginan minat belajar siswa. Setelah video tersebut
diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa disuruh untuk menjawab beberapa
pertanyaan yang bersifat umum sesuai dengan video yang diputarkan.
Kemudian penulis mangjak siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap
pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
How Do I Get To Nanjing Road diputarkan selama 2 kali. Kemudian siswa
39
disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji secara lisan namun
pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan video
yang diputarkan.
Langkah selajutnya, siswa diputarkan video dengan topik Are You
Busy and What A Fat Bird selama dua kali. Setelah video tersebut selesai
diputarkan, kemudian siswa diberikaan
40
pertanyaan tersebut dibahas secara klasikal dan oral sehingga siswa terbawa
pada situasi pembelajaran yang menyenangkan.
Kemudian Guru menyuruh siswa menonton video yang berjudul Long
Farewell and What Do You Do secara mandiri dengan 10 item pertanyaan
yang diberikan yang meliputi aspek menemukan ide umum, menemukan
informasi tertentu, menemukan informasi rinci, dan arti kata. Test ini
sekaligus sebagai tes untuk menentukan kemajuan siswa pada siklus tindakan
pertama ini dan siswa diberikan waktu selama 15 menit.
Demikianlah langkah-langkah pembelajaran pada proses tindakan siklus
kedua ini dengan menerapkan Tehnik Audio-Visual dalam waktu 4 x 40 menit
(2 x pertemuan).
3.
Observasi/Penilaian
Penilaian terhadap kebenaran pelaksanaan pembelajaran Audio-Visual
didahului dengan mencatat hal-hal penting seperti aktivitas belajar yang
dilakukan pada saat peneliti melakukan tindakan. Dari catatan-catatan yang
cepat tersebut penulis mengetahui bagian mana yang mesti diperbaiki,
dibagian mana diperlukan penekanan-penekanan, dibagian mananya perlu
diberi saran-saran serta penguatan-penguatan. Di samping itu adanya guru
yang mengamati proses pembelajaran akan sangat membantu untuk
mengetahui lebih jelas kesalahan-kesalahan yang dilakukan selama pross
pembelajaran. Guru yang mengamati mencatat juga kreativitas siswa,
kemauan siswa untuk ikut berpartisipasi dalam pembelajaran, kontribusi
41
diantara para siswa. Semua ini sudah terlaksana dengan baik. Pelaksanaan tes
prestasi belajar akhirnya dilanjutkan minggu depannya karena setelah guru
melakukan proses pembelajaran, waktu untuk memberikan tes tidak
mencukupi sehingga dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya. Hasil tes
prestasi belajar siswa siklus II akan dibahas pada refleksi II.
4.
Refleksi Siklus II
A.
IR
Siklus II
S3
S4
5.5
5
4.5
5.5
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
8
7
7
7
8
7
7
7
8
7
7
8
7
7
8
7
8
7
8
7
7
7
8
7
7
7
7
203
Siswa
1. I Made Adi Juliarta
2. I Nengah Adi Wiguna arta
3. I Putu Agus Eka Aditya
4. I Dewa Gede Alit Mahendra Yasa
5. Ni Kadek Ari C. Vedayanti
6. I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
42
27. I Wayan Yudiana
Total
8
8
8
8
9
8
8
8
8
8
9
9
8
8
9
8
9
8
9
8
8
8
8
8
8.5
8
8.5
224
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pretest dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas VIII F SMP Negeri 1
Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan cara sebagai berikut:
X0
1. Nilai Rata-rata Pre-test
122
= 4,5
27
203
X3
2. Nilai Rata-rata Sesi 3
= 7.5
224
X4
3. Nilai Rata-rata Sesi 4
27
27
= 8.3
B.
6.7
7.5 + 7.4
8.3
2
14.1
15.8
2
= 7.9
43
No
1
2
3
Tindakan
Pre-test
SO
S1
S2
Rata-rata
4.5
5.7
6.9
S3
S4
7.5
8.3
Siklus I
Total rata-rata
X0 = 4.5
XI = 6.3
Siklus II
XII = 7.9
C. Pembahasan
1. Pembahasan Hasil yang Diperoleh dari Siklus I
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembahasan data kualitatif
terhadap hasil pengamatan guru sejawat tentang pembelajaran Audio-Visual
adalah: kelemahan-kelemahan yang ada, kelebihan-kelebihan, perubahanperubahan,
kemajuan-kemajuan,
efketivitas
waktu,
keaktifan
yang
tertentu,
penggabungan,
penggolongan-penggolongan,
tabulasi,
pemakaian,
kriteria-kriteria,
penggabungankatagorisasi,
46
47
48
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Dengan mengetahui bahwa pemicu rendahnya aktivitas belajar dan
prestasi belajar ada pada faktor-faktor seperti metode yang digunakan guru,
sehingga penggunaan atau penggantian metode konvensional menjadi
metode-metode yang sifatnya konstruktivis sangat diperlukan, akibatnya
peneliti mencoba model pembelajaran Audio-Visual dalam upaya untuk dapat
memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Berdasar pada rendahnya aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa
yang disampaikan pada latar belakang masalah, penggunaan model
pembelajaran Audio-Visual diupayakan untuk dapat menyelesaikan tujuan
penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa.
Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan jelas pada
akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan di Bab IV dan semua
data yang telah disampaikan tersebut, tujuan penelitian yang disampaikan
sudah dapat dicapai.
Untuk menjawab tujuan penelitian yaitu pencapaian kenaikan prestai
belajar siswa dapat dilihat bukti-bukti yang sudah disampaikan.
a. Dari data awal hampir semua siswa mendapat nilai di bawah, kemudian
pada siklus I menurun menjadi 8 siswa dan siklus II nilai semua siswa
diatas standar yang ditentukan disekolah tersebut.
49
b. Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi 6,3 pada siklus I dan pada siklus II
naik menjadi 7,9.
c. Dari data awal tidak ada siswa yang tuntas sedangkan pada siklus I
menjadi lebih banyak yaitu 4 siswa dan pada siklus II semua siswa
mencapai ketuntasan.
Dari
semua
data
pendukung
pembuktian
pencapaian
tujuan
50
DAFTAR PUSTAKA
Abdul. 2002. http://www.scribd.com/doc/9037208/
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:
Usaha Nasional.
Fernandes, H.J.X. 1984. Testing and Measurement. Jakarta. National Education
Planning, Evaluation and Curriculum Development.
Inten, I Gede. 2004. Pengaruh Model Pembelajaran dan Pengetahuan Awal Siswa
Terhadap Prestasi Belajar PKn dan Sejarah pada Siswa Kelas II di SMU
Laboratorium IKIP Negeri Singaraja. Tesis. Program Pascasarjana IKIP
Negeri Singaraja.
51
Lampiran 1.
POST-TEST I
I.
1.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
9.
10.
GOOD LUCK
53
Post test II
II.
D. Cooking.
8. What expression is used by the speaker for asking the price?
A. How must is this?
B. How much is this?
C. How must is these?
D. How match is this?
9. How about the discount for the product?
E. 10%
F. 20%
G. 30%
H. 40%
10. Do you know where the conversation happens?
A. At home.
B. In the yard.
C. In the shop.
D. In the office.
GOOD LUCK
POST-TEST III
55
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
K. helped
L. many help
9.
10.
POST-TEST IV
IV.
1.
57
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
L. activity
10.
No
TIM
Komponen
Tim
Menjawab
Soal-soal
Kategori
TIM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
59
Siswa
Menunjukkan
Kemampuan
Analisis
Siswa Kritis
Pembelajaran
Betul Berpusat
Pada Diri Siswa
Sis
Ke
Me
y
: SMP N 1 Tembuku
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: VIII / I
Aspek
: Mendengarkan
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit.
Standar Kompetensi
: Mendengarkan
Three phase listening think ( pre listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
a. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
b. Kegiatan Inti :
Langkah pertama, Video pertama dengan topic Always remember to
say please diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa
brainstorming untuk meningkatkan keinginan minat belajar siswa.
Setelah video tersebut diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa
disuruh untuk menjawab beberapa pertanyaan yang bersifat umum
sesuai dengan video yang diputarkan. Kemudian penulis mangjak
siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap pertanyaan yang
diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
Cheers... hicccuupp
multiple
Kegiatan Akhir:
Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
62
Lampiran 4.
Siklus
S2
5.5
5
4.5
5.5
6
5
6
6
7
7
7
7
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
6
5
5
6
5
5
5
6
5
5
6
6
6
6
5
6
6
6
5
5
5
6
5
154
7
7
7
7
6
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
187
Siswa
1.
2.
3.
4.
Yasa
5. Ni Kadek Ari C. Vedayanti
6. I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
63
Nama Siswa
64
Tanda
Tangan
Siswa
( Ni Ketut Srinasih)
NIP : 19711231 200604 2 012
65
: SMP N 1 Tembuku
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: VIII / I
Aspek
: Mendengarkan
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit.
Standar Kompetensi
: Mendengarkan
66
Three phase listening think ( pre listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
d. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
e. Kegiatan Inti :
Langkah pertama, Video pertama dengan topic I Want to Fly
diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa brainstorming
untuk meningkatkan keinginan minat belajar siswa. Setelah video
tersebut diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa disuruh untuk
menjawab beberapa pertanyaan yang bersifat umum sesuai dengan
video yang diputarkan. Kemudian penulis mangjak siswa untuk
mebahas setiap jawaban dari setiap pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
How Do I Get To Nanjing Road diputarkan selama 2 kali. Kemudian
siswa disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji
secara lisan namun pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail
berhubungan dengan video yang diputarkan.
Langkah selajutnya, siswa diputarkan video dengan topik Are You
Busy and What A Fat Bird selama dua kali. Setelah video tersebut
selesai diputarkan, kemudian siswa diberikaan multiple choice test
dan siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa
diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian
67
Kegiatan Akhir:
Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
68
IR
Siklus II
S3
S4
5.5
5
4.5
5.5
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
8
7
7
7
8
7
7
7
8
7
7
8
7
7
8
7
8
7
8
7
7
7
8
7
7
7
7
203
Siswa
1. I Made Adi Juliarta
2. I Nengah Adi Wiguna arta
3. I Putu Agus Eka Aditya
4. I Dewa Gede Alit Mahendra Yasa
5. Ni Kadek Ari C. Vedayanti
6. I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
69
8
8
8
8
9
8
8
8
8
8
9
9
8
8
9
8
9
8
9
8
8
8
8
8
8.5
8
8.5
224
( Ni Ketut Srinasih)
NIP : 19711231 200604 2 012
70