Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

S
ol
o,23-26J
uni
2015
Di
r
ekt
or
atPembi
naanS
ekol
ahMenengahAt
as
Di
r
ekt
or
atJ
ender
al
Pendi
di
kanDas
ardanMenengah
Kement
er
i
anPendi
di
kandanKebudayaan
Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA
LEMBAR KERJA 1
ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

PELATIHAN KURIKULUM SMA
Modul 1
: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, dan Silabus
Waktu
: 3 X 45 menit (135 menit)
Pendahuluan
(5 menit)
Apersepsi dan Motivasi

(15 menit)
Mengkondisikan peserta,
termasuk pengkoordinasian kelas
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi dan
metode pelatihan
Membangun motivasi peserta

untuk fokus dalam kegiatan
Membangun ingatan peserta
terhadap karakteristik dan prinsip
pembelajaran kurikulum 2013
Ice breaking 1 (harapan dan
kekawatiran)
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Merumuskan kesimpulan keterkaitan
SKL, KI, KD
Melakukan refleksi hasil pembelajaran
Membangun komitmen
Publikasi Galeri
(15 menit)
Memajang produk LK 1.1: keterkaitan
SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran,
pembelajaran, penilaian pada galeri
Kegiatan Awal
(15 menit)
Membangun pengetahuan
terhadap SKL sebagai pintu
awal dan muara akhir dari
seluruh proses yang
dilakukan oleh sekolah, dan
harus dipastikan tolok ukur
ketercapaiannya
Membaca Modul 1
Kegiatan Inti
(75 menit)
Ice breaking 2 (melempar
bola)
Mengerjakan LK 1.1 sesuai
mapel
LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI
INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS
Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan tujuh komponen
yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD,
Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur
ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD
dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi
efektivitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi
dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya
digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkahlangkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
SKL
KI
KD
IPK
Materi
Pembelajaran
5
Kegiatan
Pembelajaran
6
Rencana
Penilaian
7
Untuk menghasilkan produk (hasil kerja) seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi
kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen
kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013

tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun
2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas
X yang terbaru, kutip pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke
kolom 1 dan 2
Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian
masukkan ke kolom 3
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan
KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4
SKL
KI
KD
IPK
Materi
Pembelajaran
5
Kegiatan
Pembelajaran
6
Rencana
Penilaian
7
Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja

operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini
merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional
dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi
pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)
Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan

pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)
Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke

kolom 7
Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi
2. Pahami lebih detail komponen (4) dan (5) pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. Pada
Gambar 2 memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda
harus memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 sebagai berikut.
Dimensi
Pengetahuan
(2) Mencermati kalimat setelah kata kerja pada

KD pengetahuan, KD dari KI 3 memuat dimensi
proses berpikir/kemampuan berpikir dan
dimensi pengetahuan
(3) IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK

juga memuat kemampuan berpikir dan
pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat
kemampuan menganalisis terhadap pengetahu
an prosedural (*)
Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat
Memahami
Menerapkan
Menganalisis
Mengevaluasi
Dimensi Proses Berpikir (Kemampuan Berpikir)
(4) Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap

pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud,
dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK
sebelum level tersebut, misalnya kemampuan meng
ingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan
faktual/konseptual/prosedural
(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengeta

huan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari
taxonomi Anderson, sedangkan untuk mengembangkan IPK
keterampilan menggunakan kata kerja yang menggam
barkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD
tersebut.
Mencipta
(1) Menyiapkan pasangan KD dari KI 3/

pengetahuan dan KD dari KI 4/ keteram
pilan, cermati kata kerja yang tercan
tum pada KD pengetahuan, bagian ini
merupakan dimensi proses berpikir/
kemampuan berpikir (**)
(**)
Kemampuan
berpikir
terhadap
pengetahuan pada KD dari KI 3 sebenarnya
juga memuat keterampilan berpikir, sehingga
keterampilan tidak bisa dipisahkan dengan
pengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 dan
KD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidak
terpisahkan dalam pembelajaran.
(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan,
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lainlain
(*) Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap
dicatat sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa"
(pengayaan). Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan
rambu-rambu yang memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaiannya boleh saja melewati,
sepanjang kemampuan yang utama (menerapkan) dikuasai dengan baik
Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK

3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD
keterampilan seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan
penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut.
Pasangan KD
pengetahuan
dan KD
keterampilan
Kemampuan berpikir:
mengingat/memahami/
menerapkan/menganalisis/
mengevaluasi/mencipta
Pengetahuan:
faktual/konseptual/
prosedural/metakognitif
Keterampilan:
mendata, merancang,
mendesain, menggambar,
membuat, melakukan,
menyajikan, mempresenta
sikan, memaparkan, meng
ucapkan, menyanyikan,
mensimulasikan dan lainlain
IPK
pengetahuan
dan IPK
keterampilan
Merancang
pembelajaran
dengan mengguna
kan model/
metode pembela
jaran tertentu
yang sesuai
dengan kemampu
an berpikir terha
dap pengetahuan
dan keterampilan
sebagai capaian
tertinggi dari
pembelajaran
tersebut sebagai
mana dirumuskan
pada IPK pengeta
huan dan IPK
keterampilan
Teknik
Penilaian
Merancang
penilaian
berdasarkan
IPK pengeta
huan dan
IPK keteram
pilan sebagai
tolok ukur
ketercapaian
KD
Bentuk
Soal
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian
4. Setelah memahami modul 1 unit 1, alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK, dan alur
merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut dimulai dengan
memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan, kemudian rumuskan IPK dari
pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi pembelajaran pada pasangan
KD/IPK tersebut, rancang pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Hasil kerja tersebut
digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasan antar komponen dan hasilnya dapat
digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. hasil kerja Anda (2 sampai dengan 3
orang dalam satu kelompok) masukkan ke tabel berikut.
Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
SKL
KI
KD
IPK
Materi
Pembelajaran
5
Kegiatan
Pembelajaran
6
Rencana
Penilaian
7
5. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis
kompetensi pada LK 1.1 ini.

Modul 1
Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Pembelajaran Dalam Buku Teks
Waktu
Pendahuluan
(5 menit)

(20 menit)
Mengkondisikan peserta
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi kegiatan
Melakukan review kegiatan LK 1.1

agar fokus pada kegiatan
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Publikasi Galeri
(15 menit)
Merumuskan kesimpulan tentang hasil

analisis materi
Melakukan refleksi manfaat analisis
materi
Membangun komitmen
Memajang produk hasil kerja (tiap

kelompok) : mulok, aktualisasi
kepramukaan, analisis buku teks
pada galeri
Kegiatan Awal
(30 menit)
Membangun ingatan
tentang pentingnya
menganalisis kompetensi
Membaca Modul 1
Mencermati
Isi Buku Teks
(55 menit)
Identifikasi mulok dan
kepramukaan
Keterampilan berpikir tingkat
tinggi
Mengerjakan LK 1.2
LEMBAR KERJA 1.2
ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS

Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan
dengan materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber
belajar. Tujuan LK 1.2 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah
penjabaran materi pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan
lokal, sikap dan keterampilan yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan
materi pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat
tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa mendapatkan sumber belajar yang memadai
maka perlu menganalisis buku teks pelajaran. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah
pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
KD
Potensi Daerah
Jenis Muatan Lokal
Syarat Kecakapan Umum

(SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja
berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi
muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut.
Membaca dan memahami isi
Permendikbud Nomor 79 Tahun
2014 untuk menentukan potensi dan
jenis muatan lokal yang sesuai
dengan KD pada kolom 1 kemudian
dimasukkan ke kolom 2 dan 3
Mengambil komponen
3 Produk LK 1.1,
kemudian dimasuk kan
ke kolom 1
Membaca dan memahami isi

Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014
untuk melihat SKU dan aktualisasi
kepramukaan yang sesuai dengan KD pada
kolom 1 kemudian dimasukkan ke kolom
4 dan 5
KD
Potensi Daerah
Jenis Muatan Lokal

(SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
Catatan: Materi
pembelajaran integrasi
muatan lokal
berkenaan dengan KD
pengetahuan
Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:

a. Guru mapel menyiapkan bahan dan informasi tentang sikap dan keterampilan (KI 1, KI 2, dan
KI 4) sesuai dengan SKU Penegak yang akan diaktualisasikan dalam pendidikan kepramukaan
b. Guru mapel mencermati muatan nilai dan SKU maupun pola kegiatan dan contoh aktualisasi
bagi Penegak
c. Guru melakukan sinergi dengan Pembina Pramuka untuk merancang dan memperkuat
pelaksanaan kegiatan kepramukaan
d. Pembina kepramukaan menyampaikan kepada guru mapel untuk dijadikan salah satu
pertimbangan penilaian
e. Penilaian dilakukan oleh pembina kepramukaan dengan menekankan pembinaan terus
menerus untuk mencapai nilai minimal "Baik"
Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

kepramukaan, dilanjutkan dengan melakukan analisis isi buku teks pelajaran kelas X untuk
mengetahui adanya materi yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi, muatan
lokal, dan aktualisasi kepramukaan seperti alur pada Gambar 2 berikut.
(1) Mengambil pasangan KD pengeta
huan dan KD keterampilan yang
ada dalam buku teks pelajaran
yang dianalisis, kemudian dima
sukkan ke kolom 1
KD
(2) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang
dianalisis, jika ada materi yang mendorong peserta didik mampu
menganalisis/menalar, mengevaluasi, maupun mencipta, maka
materi tersebut dituliskan pada kolom 2 dan jika tidak ada maka
kolom 2 diberi tanda (-)
Materi Pembelajaran
Muatan Lokal
3
HOTS
2
(3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi
integrasi muatan lokal, maka materi tersebut
dituliskan pada kolom 3 dan jika tidak ada maka
(4)
Aktualisasi Kepramukaan
4
Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi
pembelajaran yang dapat diaktualisasi kan dalam
kegiatan kepramukaan, maka kegiatan tersebut
dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada maka
Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran

3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi
pembelajaran terintegrasi muatan lokal, alur analisis buku teks pelajaran Kelas X, maka
terapkan pemahaman tersebut untuk melakukan pengembangan materi pembelajaran dan
analisis buku teks pelajaran dalam kelompok 2 sampai dengan 3 orang. Hasil kerja tersebut
digunakan untuk mengetahui potensi-potensi daerah yang bisa diintegrasikan pada materi
pembelajaran pada KD pengetahuan yang relevan, dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang ada
pada materi pembelajaran dalam kegiatan kepramukaan yang relevan. Sajikan hasil kerja Anda
dalam bentuk tabel seperti berikut.
Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
KD
Potensi Daerah
Jenis Muatan Lokal

(SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
Hasil Analisis Buku Teks

Kelas
:X
Mata Pelajaran : .......................
Pengarang
: ..
Tahun diterbitkan
: ..
Judul Buku
: ..
Kota Penerbit
: .
Penerbit
: ..
KD
1
HOTS
2
Materi Pembelajaran
Muatan Lokal
3
Aktualisasi Kepramukaan
4

5. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan materi
pembelajaran yang sesuai dengan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan ke
dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK 1.2.
10

Modul 1
Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
(5 menit)
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi
pelatihan
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Merumuskan kesimpulan
Melakukan refleksi
Membangun komitmen

(25 menit)
Ice Breaking 3 (melukis tanpa
melihat)
Publikasi Galeri
(20 menit)
kelompok)/produk LK 1.3 yaitu
penjabaran model pembelajaran
pada galeri
Analisis Model
Pembelajaran
(30 menit)
Berbagi informasi tentang
model pembelajaran yang
pernah dilakukan
Diskusi tentang model
pembelajaran sesuai
karakteristik Kurikulum 2013
Implementasi Model
Pembelajaran
(45 menit)
Memilih salah satu model
untuk diimplementasikan
dalam pembelajaran
Mengerjakan LK 1.3
11
LEMBAR KERJA 1.3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini
membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model
pembelajaran seperti dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk hal tersebut, maka lakukan
langkah-langkah penjabaran model pembelajaran dibawah ini untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran
Kemampuan Berpikir dan
Pengetahuan Pada IPK
1
Sintaks/Tahapan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 3 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu
persatu instruksi kerja berikut.
1.
Baca Modul 1 Unit 3 pahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran menggunakan model
atau metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1
berikut.
(1) Menuliskan kemampuan berpikir

dan pengetahuan yang termuat
pada IPK produk LK 1.1, misalnya
menganalisis pengetahuan
prosedural seperti pada Gambar 2
LK 1.1, kemudian dimasukkan ke
kolom 1

1
(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat

untuk membelajarkan peserta didik mampu menganalisis
pengetahuan prosedural, misalnya menggunakan discovery
learing, inquiry, problem based learing, project based learing,
eksperimen, atau model/metode pembelajaran lain yang
mengarah ke active learning, kemudian menulis
langkah/tahapan/sintaks dari model/metode pembelajaran
tersebut selanjutnya dimasukkan ke kolom 2
(3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan

peserta didik pada masing-masing langkah/tahap/sintaks dari
model atau metode pembelajaran sesuai dengan yang tertulis
pada kolom 2 (bukan urutan 5M), selanjutnya dimasukkan ke
kolom 3
Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran
12
2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, kemudian memahami alur penjabaran kegiatan

pembelajaran seperti pada Gambar 1 di atas, maka terapkan pemahaman tersebut untuk
menjabarkan pembelajaran yang mengarah ke active learning (2 sampai dengan 3 orang dalam
satu kelompok). Sajikan hasil kerja Anda dalam bentuk tabel seperti berikut.
Kelas
Pasangan KD
IPK Pengetahuan
IPK Keterampilan
Materi Pembelajaran
Model/Metode Pembelajaran
1
:X
: KD 3. dan KD 4
: ..
: ................
: ................
: .....

4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam menjabarkan kegiatan
pembelajaran yang mengarah ke active learning pada LK 1.3 ini .
13

Modul 1
Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar
Waktu
Pendahuluan
(5 menit)
Menyampaikan tujuan
pelatihan
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Melakukan refleksi
Membangun komitmen

(20 menit)
Ice Breaking 4 (tandatangan
dengan 2 tangan bergantian)
Publikasi Galeri
(15 menit)
kelompok) pada galeri
Perancangan Penilaian
Hasil Belajar
(50 menit)
Menyusun kisi-kisi
Menyusun instrumen
Melakukan analisis kualitatif
(LK 1.4)
Tindak Lanjut Hasil

Penilaian
(35 menit)
Melakukan identifikasi IPK yang
belum tuntas
Mengerjakan LK 1.4
Menyusun program remedial
dan pengayaan
14
LEMBAR KERJA 1.4
ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR

Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen 7 Gambar 1 LK 1. Tujuan LK 1.4 ini membantu
Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Untuk hal
tersebut, maka lakukan langkah-langkah kegiatan berikut untuk menghasilkan produk seperti
pada Tabel 1.
Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
Kisi-kisi
Rumusan Soal
Hasil Analisis
Penilaian
Tindak Lanjut Hasil Analisis

Penilaian
Remedial
Pengayaan
4
5
Pelaporan
6
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.4 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut ini.
1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut
(1) Menyusun kerangka rencana penilaian mencakup
komponen: IPK, materi pembelajaran, indikator soal,
teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponen
lain yang dipandang masih diperlukan untuk melengkapi
kisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses
penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan, bagian ini
dapat dituliskan pada tabel tersediri.
Kisi-Kisi
1
Rumusan Soal
2
(3) Melakukan telaah terha

dap rumusan soal deng
an menggunakan format
telaah kualitatif atau
format lain yang sesuai
dengan kebutuhan
Hasil Analisis
Penilaian
3
(2) Merumuskan soal berdasarkan komponen 1,

rumusan soal yang disusun diarahkan pada
soal yang kontekstual dan membutuh kan
penalaran/ berpikir tingkat tinggi
Tindak Lanjut Hasil

Analisis Penilaian
Pelaporan
Remedial
Pengayaan
(Data/Informasi/
Catatan Penting
sebagai Bahan untuk
Membuat Deskripsi)
(4) Melakukan penilaian dengan

menggunakan instrumen soal
yang telah disusun dan divali
dasi untuk mendapatkan um
pan balik keefektifan pembela
jaran dan ketercapaian IPK/KD
(5) Melakukan pengamatan dan
pendataan hasil belajar peser ta

didik yang telah meme nuhi KKM
dan peserta didik yang belum
memenuhi KKM untuk
menentukan rencana tindak
lanjut .
(6) Berisi rambu-rambu tentang hal-hal penting yang harus dicatat oleh guru setelah proses pembelajaran satu
pasang atau beberapa pasang KD mengacu pada rubrik yang dibuat, tujuannya untuk memudahkan guru
membuat rumusan deskripsi pada rapor. (Guru diharapkan segera catat atau rekam hal-hal istimewa yang
dicapai oleh peserta didik setelah pembelajaran, tujuanya agar jangan kehilangan data atau informasi pada saat
mau mengisi rapor nanti)
Gambar 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

15
2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran
(2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian
pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi Soal
IPK
Materi
Pembelajaran
Indikator Soal
Teknik
Penilaian
Bentuk
Soal
Nomor Soal
Tabel 3. Rumusan Soal

HOTS/LOTS (Low Order
Thinking Skiils)
Indikator Soal
Rumusan Soal
Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian

No.
Nama Peserta Didik
Nilai (PH)
IPK
Belum Tuntas
IPK
Sudah Tuntas
Tindak Lanjut
Tabel 5. Program Remedial dan Pengayaan

No
Nama Peserta Didik
IPK
Pengayaan/
Remedial
Rencana Kegiatan

4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam merancang dan
melaksanakan kegiatan penilaian pembelajaran pada LK 1.4 ini .
16

Modul 2
Waktu
: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pendahuluan
(5 menit)
Menyampaikan tujuan
pelatihan
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Validasi RPP
(40 menit)

(30 menit)
Melakukan review penyusunan
RPP
Mengingatkan kembali prinsip
penyusunan RPP
Review Proses
Penyusunan RPP
(15 menit)
Diskusi tanya jawab antar peserta
dipandu narasumber mengidentifi
kasi keberhasilan dan permasalah
an dalam pengalaman menyusun
RPP
Menelaah RPP yang dibuat

peserta
Diskusi tentang hasil telaah
RPP
Penyusunan RPP
(170 menit)
Menyusun RPP
17
LEMBAR KERJA 2
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP.
Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learing melalui
penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3. Untuk hal tersebut, maka
lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti Tabel 1.
Tabel 1. Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan
Pembelajaran Telah Dilakukan
Pembelajaran Akan Dilakukan
Sebelum Anda mempraktikkan LK 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
1.
Baca Modul 2 pahami alur pengembangan RPP yang menggunakan model atau metode
pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Baca Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 sebagai dasar untuk merefleksi RPP yang telah dikembangkan
menggunakan format telaah RPP yang terlampir pada modul. Hasil telaah tersebut merupakan pembelajaran yang
telah dilakukan (telaah dilakukan dengan cara silang antar anggota kelompok)
Pembelajaran Telah Dilakukan
Pembelajaran Akan Dilakukan
Menuliskan identitas sekolah, mengutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014., menentukan
pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya, menuliskan IPK yang telah dirumuskan, menuliskan materi
pembelajaran yang telah dikembangkan, menuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali
pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup),
mengutib hasil kegiatan LK 1.3 dan dituliskan pada kegiatan inti., menuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar
sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan, menuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK
1.4, dan melampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen
penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya. Kegiatan ini merupakan pembelajaran
yang akan dilakukan yang dirumuskan dalam RPP (*)
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan
18
2.
3.
Lakukan kegiatan pada kolom 2 secara mandiri (pasangan KD boleh sama akan tetapi
menggunakan model atau metode pembelajaran yang berbeda dengan tetap mengacu pada
active learing, atau pasangan KD yang sama untuk pertemuan pembelajaran yang berbeda).
Silahkan berbagi dengan kelompok, dan pastikan rancangan pembelajaran ini dapat diterapkan
pada saat di antara Anda melaksanakan peer teaching/micro teaching nanti. Hasil kerja LK 2 ini
tidak perlu dipajang di gallery wall, cukup diketik di komputer jika memungkinkan diprint.
Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan RPP pada
LK 2 ini .
(*) Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
A. Kompetensi Inti (KI)

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)
KI3:
KI4:
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar
KD pada KI 3
KD pada KI4
Indikator
Lihat LK 1.1
Lihat LK 1,1
C. Materi Pembelajaran
(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)
Lihat LK 1.2
D. Kegiatan Pembelajaran
Lihat LK 1.3
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
19
3.
4.
Pertemuan Ketiga: (...JP)

Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)
b. Kegiatan Inti
d. Kegiatan Penutup
Pertemuan seterusnya.
E.
Teknik Penilaian Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam
Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan
seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)
F.
Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan
20

Modul 3
Waktu
: Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Pendahuluan
(5 menit)
Menyampaikan tujuan
pelatihan
Review Pembelajaran
Melalui Video
(20 menit)
Praktik Mengajar
(375 menit)
Menyaksikan video pembelajaran

Mengerjakan LK 3
Melaksanakan praktik mengajar

lengkap untuk peserta terpilih
Mengamati proses
pembelajaran dari peserta
Kesimpulan
dan Penutup
(10 menit)
Review Proses
Pembelajaran
(40 menit)
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Diskusi hasil pengamatan proses

pembelajaran
Mengerjakan LK 3
21
LEMBAR KERJA 3
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPP
kemudian mengembangkan RPP. Pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta
memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru
lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro
teaching. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan
video. Selanjutnya lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti pada
Tabel 1.
Tabel 1. Pengamatan Pembelajaran Melalui Video
No
Kegiatan
2
1
1
Pendahuluan
Kegiatan inti
Penutup
Keterlaksanan
Ya
Tidak
3
4
Keterangan
5
Hal lain yang perlu disampaikan

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
1.
2.
Sebelum Anda mempraktikkan LK 3 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
a. Mencatat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran pada tahap pendahuluan,
kegiatan inti, dan penutup pada tanyangan video masing-masing mata pelajaran.
b. Pengamatan pada kegiatan pendahuluan antara lain: melakukan apersepsi dan motivasi ,
menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan, kegiatan inti antara lain: menguasai
materi pelajaran , menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik, menerapkan active
learning dengan pendekatan saintifik, memanfaatkan sumber belajar/media
pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian
autentik, menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran, sedangkan
kegiatan penutup antara lain: merumuskan kesimpulan, memberikan tindak lanjut,
melakukan refleksi, dan lain-lain Kegiatan di atas terlaksana atau tidak dituliskan pada
kolom 3 dan 4.
c. Mencatat hal-hal penting untuk melengkapi infomasi keterlaksanaan pembelajaran pada
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (bilamana diperlukan),
kemudian ditulis pada kolom 5.
d. Mencatat hal-hal penting yang muncul pada saat pembelajaran selain kejadian seperti
pada indikator nomor 1b.
Setelah memahami Modul 3 dan memahami alur pengamatan video pembelajaran, Anda
kemudian diminta mengamati pembelajaran melalui tayangan video sesuai mata pelajaran
yang Anda ampu, hasilnya dituliskan pada tabel yang tersedia pada LK 3 ini.
22
3.
Setelah Anda mengamati pembelajaran melalui video, selanjutnya Anda diminta melaksanakan
peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.
a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan
tampil utuh satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Sekalipun hanya 2 atau 3 peserta yang
akan tampil, akan tetapi Anda tetap wajib mengembangkan RPP secara mandiri.
b. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai
dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 yaitu menekankan active
learning.
c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan
telah tersedia dan siap digunakan.
d. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang
telah disepakati.
e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan
pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau
seperti contoh tabel hasil pengamatan video pembelajaran pada kegiatan sebelumnya.
f. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan
review
menggunakan contoh tabel yang disediakan.
Hasil Pengamatan Pembelajaran Melalui Video
Mata Pelajaran
Kelas
Pasangan KD
Materi Pokok
Model/Metode Pembelajaran yang Digunakan
No
Kegiatan
:
:
: (Jika dapat diketahui)
:
:
Keterlaksanan
Ya
Tidak
Keterangan
Pendahuluan
a. Melakukan apersepsi dan motivasi
b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan
2
Kegiatan inti
a. Menguasai materi pelajaran
b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
c. Menerapkan pendekatan saintifik
d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran
f. Melaksanakan penilaian autentik
g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
Penutup
3
a. Merumuskan kesimpulan
b. Memberikan tindak lanjut
c. Melakukan refleksi
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
1
23
Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)

No
Tahapan Pembelajaran
Hasil Pengamatan
Kelebihan
Kekurangan
Keterangan

..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan
4.
Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan peer teaching/micro teaching ini:

a. Sebagai peserta:
1) Apa yang Anda rasakan?
2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan?
3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar?
4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya?
b. Sebagai pengajar:
1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya?
2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini?
3) Apa yang bisa Anda pelajari?
4) Apa yang bisa Anda tingkatkan?
24

Modul 4
Waktu
: Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

Pendahuluan
(5 menit)
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi dan
metode pelatihan

(20 menit)
Melakukan review terhadap
pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan sesi sebelumnya
Pengolahan Penilaian
Sikap, Pengetahuan,
dan Keterampilan
(80 menit)
Mengumpulkan data hasil
penilaian
Mengerjakan LK 4
Menyamakan persepsi
tentang kriteria kenaikan
kelas
Kesimpulan
dan Penutup
(30 menit)
Menggambarkan sungai
kehidupan
Membangun komitmen
E-Rapor
(45 menit)
Mencermati format raport SMA
Mencoba aplikasi e-Rapor SMA
25
LEMBAR KERJA 4
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR
Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil
belajar meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar
peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap
mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu
semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan
pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah
Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2015. Produk dari LK ini adalah
jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi
kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan deskripsi kompetensi
keterampilan.
1.
Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap
peserta didik.
Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat
baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik.
Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan
perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian
yang telah Anda bawa).
Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan
kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap yang
perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada
kolom yang telah disediakan.
Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan
deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan
deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester.
Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 - 6 ke dalam tabel berikut.
Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

.........*)
No
Nama
SB
PB
........*)
SB
PB
.........*)
SB
PB
.........*)
SB
PB
Predi
kat
Deskripsi
dalam
Rapor
26
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

No
Nama
.........*)
SB
........*)
PB
SB
.........*)
PB
SB
PB
.........*)
SB
PB
Predi
kat
Deskripsi
dalam
Rapor
Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)
Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan utama
dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial
yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
2.
Penilaian Pengetahuan
a.
b.
c.
Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu
semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada
KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai,
selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang telah
disediakan.
Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian
pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh
peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah
disediakan.
Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

No.
Nama
KD
Hasil Penilaian Harian

1
Penilaian Akhir
Semester
Rerata
(Pembulatan)
...
Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.
3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian
kompetensi setiap KD selama satu semester.
5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil
belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi
dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu
semester.
7. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir
semester.
27
Deskripsi Kompetensi Pengetahuan
3.
Penilaian Keterampilan
a.
b.
c.
d.
Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk

lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah
disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan
diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).
Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 100
dan predikat (DA) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi pada
kolom yang telah disediakan.
Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada
KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.
Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan

KD
Praktik
Produk
Proyek
Portofolio
Nilai Akhir
(Pembulatan)
Rerata
Deskripsi Kompetensi Keterampilan
28
4.
Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, untuk itu lakukan kegiatan berikut.
a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah,
dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan
keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0100) dan predikat (DA) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang
menonjol dalam satu semester.
b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta
didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan cara
manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis apa
yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan
pada saat diskusi kelas.
c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan
penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
d. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada LK 4.
e. Ilustrasikan pengalaman belajar Anda melalui perumpamaan sungai kehidupan dengan
dipandu oleh Narasumber di kelas, tuangkan ilustrasi tersebut pada kertas yang tersedia,
kemudian pajanglah di galeri masing-masing. Karya yang terpampang pada galeri tersebut
adalah perjalanan yang Anda lalui sebagai wujud ketangguhan diri dalam rangka
menciptakan active learning di kelas nanti. Oleh karena itu dokumentasikan dengan
baik melalui caranya masing-masing.
29

Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

S

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Apersepsi dan Motivasi

Membangun motivasi peserta

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

LEMBAR KERJA 1.1

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013

Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja

Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan

Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

(2) Mencermati kalimat setelah kata kerja pada

(3) IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK

(4) Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap

(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengeta

(1) Menyiapkan pasangan KD dari KI 3/

(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian

5. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Apersepsi dan Motivasi

Melakukan review kegiatan LK 1.1

Merumuskan kesimpulan tentang hasil

Memajang produk hasil kerja (tiap

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

LEMBAR KERJA 1.2

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS

Jenis Muatan Lokal

Syarat Kecakapan Umum

Membaca dan memahami isi

Jenis Muatan Lokal

Syarat Kecakapan Umum

Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:

Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

(3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

Mencermati isi materi yang disajikan pada buku

Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran

Jenis Muatan Lokal

Syarat Kecakapan Umum

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

Hasil Analisis Buku Teks

4. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Apersepsi dan Motivasi

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

LEMBAR KERJA 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(1) Menuliskan kemampuan berpikir

Kemampuan Berpikir dan

(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan