hubungan kekeluargaan, dan hidup bermasyarakat kurang difahami dan dihayati. Saya
telah mengajar tajuk tersebut selama dua bulan sebelum ujian bulanan 1 (ujian pra).
Selain itu mereka juga telah mempelajari konsep-konsep tersebut dalam mata pelajaran
moral yang turut merupakan subjek wajib bagi mereka yang bukan beragama Islam.
Dalam ujian pra 1 sebanyak 30 soalan aneka pilihan telah diberikan. Pelajar
diminta menandakan jawapan yang betul. Soalan yang diberi lebih berfokuskan kepada
tajuk daripada Unit 1 iaitu Identiti Diri. Keputusannya ialah hanya 45% sahaja yang lulus
dengan mendapat 40 markah dan ke atas.
Apabila saya bertanya kepada pelajar tentang keadaan ini, jawapan yang mereka
berikan adalah susah. Ada juga yang menjawab tidak faham. Saya lihat mereka tidak
kisah, seolah-olah perkara tersebut tidak penting.
Perlukah saya mengajar semula topik tersebut? Adakah teknik pengajaran saya
tidak berkesan? Apakah yang boleh saya lakukan untuk menarik minat pelajar
mempelajari topik ini? Apabila saya membangkitkan perkara ini dalam mesyuarat
panitia, sebahagian guru menyalahkan pelajar dengan menyatakan pelajar malas
membaca dan mengulang kaji. Namun begitu, apakah tindakan yang boleh saya ambil
bagi menangani masalah ini?
Saya berpendapat kelemahan pelajar ini adalah disebabkan oleh kaedah P & P
yang saya gunakan membosankan para pelajar iaitu banyak menggunakan kaedah chalk
and talk. Pelajar juga kurang diberi motivasi dan pengukuhan ketika berada dalam kelas.
Sekiranya saya tidak memperbetulkan keadaan ini, saya khuatir pelajar akan kerugian
kerana tidak mendapat manfaat daripada P & P tersebut.
5. Objektif Kajian
Selepas kajian ini selesai dijalankan, diharap pelajar Tingkatan 1L
mencapai objektif berikut:
i.
dapat
Objektif Umum
Supaya pelajaran PSK menjadi satu mata pelajaran yang menarik dan tidak
membosankan.
ii.
Objektif Khusus
-Murid dapat menerangkan kepentingan memilih rakan dengan bijak.
-Murid dapat membuat keputusan yang bijak dalam memilih rakan
sebaya.
-Murid dapat mengenal ciri-ciri individu yang bersikap asertif dan
bertindak secara asertif untuk menangani pengaruh negatif rakan
sebaya.
6. Kumpulan Sasaran
Kajian ini melibatkan 42 orang pelajar tingkatan 1L yang terdiri daripada 17
orang pelajar perempuan dan 18 orang pelajar lelaki. Pelajar di dalam kelas ini terdiri
daripada 41 orang pelajar Cina dan seorang pelajar India. Kebanyakan pelajar dapat
memahami Bahasa Melayu dan mengambil Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
sebagai mata pelajaran wajib.
7. Perancangan Tindakan
Tinjauan Masalah
Sebelum langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan kajian ini, tinjauan
terhadap masalah yang dikenal pasti dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih
mendalam masalah tersebut. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti berikut.
Jumlah
20
42
22
Lulus = 20 (47.6 %)
Gagal = 22
(52.4 %)
100%
Jadual 2 menunjukkan keputusan kaji selidik berkaitan sikap pelajar terhadap mata
pelajaran PSK sebelum kaedah pengajaran menggunakan teknologi ICT digunakan.
Soalan
Saya suka mata pelajaran PSK
Saya suka guru yang mengajar mata
pelajaran PSK
Saya suka cara guru saya mengajar mata
pelajaran PSK
Ya
15
36%
20
48 %
17
40 %
18
43 %
5
12 %
Tidak
27
54 %
22
52 %
25
60 %
24
57 %
37
88 %
Jumlah (100%)
42
42
42
42
42
9. Dapatan Kajian
a) Berdasarkan Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian, semasa menjalankan aktiviti P & P, kebanyakan pelajar
cuba sedaya upaya menjawab soalan-soalan yang dikemukakan dalam bentuk
ujian/soalan interaktif. Mereka membuat rujukan dan berlumba-lumba untuk menjadi
orang yang pertama menjawab soalan-soalan tersebut. Pelajar tidak kelihatan tertekan
dan tidak bosan ketika menjawab soalan-soalan itu. Minat dan tumpuan pelajar di dalam
kelas bertambah baik. Pelajar tidak lagi bersembang atau pun tidur di dalam kelas.
Penguasaan konsep sivik didapati bertambah baik kerana tumpuan yang lebih diberikan
dalam kelas. Pelajar sentiasa tertunggu-tunggu waktu PSK yang berikutnya. Mereka
berasa girang dan gembira setiap kali guru memulakan P & P.
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa orang pelajar yang masih tidak
bersungguh-sungguh untuk mengikuti kelas PSK. Walau bagaimanapun mereka turut
serta apabila sesi ujian menjawab soalan interaktif dijalankan. Ini menunjukkan teknologi
komputer ini mampu menarik minat pelajar untuk belajar walaupun kepada pelajar yang
mempunyai sikap negatif di dalam kelas. Ada juga pelajar yang tidak berputus asa
menjawab soalan-soalan tersebut dan menunjukkan minat yang mendalam dalam subjek
PSK.
b) Berdasarkan Ujian Pasca
Ujian pasca ditunjukkan dalam Jadual 3.
Jumlah
36
42
6
Gagal = 6 (14
%)
Lulus = 36 (86 %)
100%
Jadual 3 menunjukkan skor kelulusan bagi ujian pasca. Dapatan ujian pasca
menunjukkan bilangan pelajar yang lulus telah meningkat daripada 20 orang (47.6 %)
kepada 36 orang (86 %). Bilangan pelajar gagal berkurangan daripada 20 orang (52.4 %)
kepada 6 orang (14 %). Peningkatan kelulusan adalah tinggi dan memberangsangkan.
Guru berpuas hati kerana objektif kajian telah tercapai.
c) Berdasarkan Kaji Selidik
Jadual 4 : Sikap Pelajar-Pelajar 1L Terhadap Mata Pelajaran PSK (Selepas
Kaedah Pembelajaran Menggunakan Teknologi Berbantukan Komputer)
No.
1
2
3
Sikap Pelajar
Saya suka mata pelajaran PSK
Saya suka guru yang mengajar mata
pelajaran PSK
Saya suka cara guru saya mengajar mata
pelajaran PSK
Ya
Tidak
40
95 %
39
93 %
39
93 %
35
83 %
30
71 %
2
5%
3
7%
3
7%
7
17 %
12
29 %
Jumlah (100%)
42
42
42
42
42
Jadual 4 menunjukkan penurunan bilangan pelajar yang tidak suka mata pelajaran PSK
daripada 27 pelajar (54 %) kepada 2 pelajar (5 %). Bilangan pelajar yang suka kepada
guru mata pelajaran PSK meningkat daripada 20 pelajar (48 %) kepada 39 pelajar (93 %).
Begitu juga jumlah pelajar yang suka kepada cara guru mengajar meningkat daripada 17
pelajar (40 %) kepada 39 pelajar (93%). Manakala pelajar yang membuat ulang kaji
meningkat daripada 18 pelajar (43 %) kepada 35 pelajar (83 %) dan bilangan pelajar yang
membuat nota sendiri meningkat kepada 30 pelajar (71 %).
memberi manfaat bukan sahaja kepada pelajar tetapi juga kepada guru-guru yang
mengajar mata pelajaran PSK.
12. PENUTUP
Kesimpulannya, masalah yang terdapat dalam proses pengajaran dan
pembelajaran adalah sama di seluruh sekolah di Malaysia. Pada dasarnya sikap para
pelajar yang tidak serius terhadap pembelajaran menyebabkan kegagalan di dalam
peperiksaan.
Kajian ini hanya menyingkap serba sedikit tentang kelemahan pelajar dalam
menguasai pengetahuan dan konsep sivik dan kewarganegaraan. Pelajar ternyata kurang
pengetahuan dan kurang semangat untuk belajar. Keadaan ini jika dibiarkan bukan sahaja
membawa kesan negatif kepada diri pelajar tersebut, tetapi juga kepada negara yang
mengharapkan generasi masa depan mempunyai semangat patriotik dan jatidiri yang
tinggi.
Sebagai seorang guru yang mengajar mata pelajaran PSK, saya sensitif dengan
perkara sedemikian. Saya mengakui kelemahan yang ada selama ini iaitu mengajar tanpa
melibatkan para pelajar demi menghabiskan sukatan mata pelajaran. Oleh itu saya perlu
berubah dari sekarang dengan merangka strategi, menyusun program pemulihan,
pengukuhan, pengayaan, melaksanakannya dengan sistematik, dan seterusnya menilai
semula program yang telah dijalankan. Semoga saya mendapat sokongan daripada semua
pihak.
Bahan Rujukan