Peran kepemimpinan dalam motivasi karyawan

Idah Naile
Fakultas Ilmu Manajemen, Vaal University of Technology,
Vanderbijlpark, Afrika Selatan
Jacobs@vut.AC.za
Jacob M Selesho
Fakultas Ilmu Manajemen, Vaal University of Technology,
Vanderbijlpark, Afrika Selatan
Jacobs@vut.AC.za
Doi:10.5901/mjss.2014.v5n3p175
Abstrak
Sementara penelitian ini adalah untuk menarik dari gaya kepemimpinan otokratis
dan transformasi untuk memajukan pemahaman lebih lanjut pada
mekanisme yang mendasari yang memungkinkan para
pemimpin untuk berperilaku dalam cara yang otokratis atau transformasi; dan un
tukmempengaruhi karyawan
motivasi, perilaku mereka dan akibatnya, usaha berorientasi organisasi mereka.
Karya berniat untuk menetapkan peran
gaya kepemimpinan dalam memotivasi staf pengajar berkomitmen untuk pekerja
an mereka. Dari sekolah tinggi ini 13, 184 staf pengajar
dipilih untuk berpartisipasi. Perlu dicatat bahwa ini ' sekolah tinggi yang tidak mel
akukan diatas patokan provinsi.
Untuk mendapatkan pandangan holistik gaya kepemimpinan keseluruhan yang h
adir dalam sistem sekolah, kepemimpinan Multifactor
Kuesioner (MLQ) digunakan. Para peneliti diberikan kuesioner dengan bantuan se
kolah'
pegawai administrasi dan menyelesaikan kuesioner yang dikumpulkan oleh kelo
mpok dukungan riset. Data yang dianalisis oleh
statistik deskriptif, seperti persentase, frekuensi dan Cronbach-alpha koefisien un
tuk menguji antara lain,
keandalan menggambarkan dampak dan gaya kepemimpinan sekolah tersebut. P
enelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang kuat
antara perilaku transformasional kepemimpinan dan komitmen (afektif komitmen
; komitmen kelanjutan; dan
normatif komitmen). Temuan lebih disorot hubungan kepercayaan, menginspirasi
visi bersama, mendorong kreativitas
dan menekankan pengembangan sebagai aspek positif yang memotivasi staf. Se
mentara dapat dikatakan bahwa kepemimpinan transformasional
tidak
dapat meningkatkan kepuasan kerja, namun komitmen guru untuk pekerjaan mer
eka dapat meningkatkan kepuasan kerja dan pada akhirnyameningkatkan
performa akademis sekolah.
Kata
kunci: Transactiontional kepemimpinan, organisasi Commitement, Transformstion
al kepemimpinan, motivasi.
1. Pendahuluan dan latar belakang
Setiap organisasi, seperti setiap tim memerlukan kepemimpinan. Kepemimpinan
memungkinkan manajer untuk mempengaruhi perilaku karyawan
organisasi. Dengan
demikian, memotivasi karyawan adalah salah satu hasil yang paling penting dari
kepemimpinan efektif. Menurut
(2010:9 Abbas & Asgar), manajer sukses yang juga pemimpin sukses karena mer
eka mempengaruhi karyawan untuk membantu
mencapai tujuan organisasi. Mencapai tujuan organisasi, namun, ini tidak cukup
untuk membuat karyawan yang termotivasi
Tapi membantu karyawan mencapai tujuan pribadi dan karir mereka sendiri adala
h bagian penting dari motivasi mereka.

Kepemimpinan dan motivasi yang interaktif. Efektivitas kepemimpinan adalah kri

tis bergantung pada, dan sering didefinisikan dalam istilah
pemimpin kemampuan untuk memotivasi pengikut menuju kolektif tujuan atau m
isi kolektif atau visi (Shamir, Zakay, Breinin, &
Popper 1998:390). Semakin termotivasi pendukung, lebih efektif pemimpin; sem
akin efektif pemimpin,
lebih termotivasi pengikut.
Kepemimpinan adalah '' pengaruh sosial proses yang diperlukan untuk pencapaia
n tujuan masyarakat dan organisasi;
mencolok dalam ketiadaan dan misterius dalam kehadirannya-akrab dan namun
sulit untuk '' (Faeth 2010:2). Pemimpin
memahami bahwa mereka memiliki kekuatan dan bahwa mereka mengerti sumb
er daya mereka: posisi mereka; kemampuan mereka untuk hadiah
dan memaksa; keahlian mereka; dan daya
tarik pribadi dan karisma. Mereka mempengaruhi perilaku pengikut mereka melal
ui
komunikasi, dinamika kelompok, pelatihan, imbalan dan disiplin. Ada banyak jeni
s gaya kepemimpinan, yaitu:
kepemimpinan transformasional, situasional, otokratis, visioner dan karismatik. S
ementara penelitian ini adalah untuk menarik dari
gaya kepemimpinan otokratis dan transformasi untuk memajukan pemahaman le
bih lanjut pada mekanisme yang mendasari yang
melakukan sesuatu karena itu inheren merangsang atau menyenangkan (Ryan &
permohonan 2000).
Balhaji (2008: 3) mengidentifikasi karakteristik motivasi:
Motivasi didasarkan pada kebutuhan manusia dan yang dihasilkan dalam indivi
du;
Motivasi utuh, tidak makan sepotong. Dengan
demikian, seorang individu tidak termotivasi oleh memenuhi tertentu /
kebutuhan sebagian;
Motivasi adalah suatu proses yang berkesinambungan; sebagai salah
satu kebutuhan puas, yang baru muncul;
Motivasi menyebabkan perilaku sasarannya diarahkan; orang berperilaku sede
mikian rupa bahwa dia atau dia dapat memuaskan nya atau
tujuan atau kebutuhan; dan
Motivasi adalah proses yang kompleks: ada teori universal atau pendekatan mo
tivasi dan individu berbeda dalam
apa yang memotivasi mereka. Dengan
demikian, manajer harus memahami keanekaragaman kebutuhan dan telah men
ggunakan berbagai
imbalan untuk memotivasi mereka.
Akibatnya, organisasi-organisasi yang sukses menggunakan strategi-strategi posi
tif untuk memotivasi karyawan mereka agar mampu bersaing
di pasar. Memang terhadap pengamatan ini bahwa dariLusi (2011) menunjukkan
bahwa jika karyawan organisasi
tidak termotivasi untuk melakukan tugasnya, organisasi tidak dapat kemajuan at
au mencapai sukses.
2.4 kepemimpinan dan motivasi
Keberhasilan setiap organisasi tergantung pada drive para karyawannya untuk b
erkembang melalui usaha mereka, komitmen,
keterlibatan, latihan dan ketekunan. Dengan
demikian, motivasi adalah topik yang penting karena kompetensi kepemimpinan
meliputi
kemampuan untuk memotivasi karyawan (Lussier 2013) sebagai salah satu peker
jaan atau tugas-tugas penting. Kepemimpinan dimulai dengan awal
upaya yang dilakukan untuk merekrut karyawan baru; hasil melalui proses induks
i seluruh; dan terus setiap hari sampai

karyawan berangkat organisasi. Proses ini dibudidayakan oleh Manajer/pemimpin

, memotivasi karyawan baru dan
menyoroti, sekali lagi, pentingnya kepemimpinan organisasi.
Kualitas manajer hubungan dengan seorang karyawan adalah elemen motivasi k
aryawan yang paling kuat. Itu
menciptakan profesional, sikap positif dan menghormati dan karyawan yang lebi
h mungkin untuk mengadopsi pendekatan serupa dengan
rekan-rekan mereka dan menikmati pekerjaan. Jelas bahwa gaya manajemen dan
kepemimpinan yang diadopsi oleh bisnis dan
Manajemen akan memiliki efek yang menentukan pada tingkat motivasi, semang
at dan kepuasan kerja karyawan.
Namun
demikian, hubungan antara gaya manajemen yang digunakan dalam bisnis dan ti
ngkat motivasi
dalam dunia
kerja adalah subjek yang banyak perdebatan dalam industri. Di banyak kalangan,
ada perdebatan yang terus-menerus tentang
Apakah pemimpin lahir atau dikembangkan. Mencerminkan pada diskusi tentang
motivasi, itu jelas bahwa manusia adalah sangat
rumit dan terdiri dari sejumlah ciri-ciri. Dengan motivasi, pengaruh baik mewarisi
dan memperoleh
dari lingkungan dan pengaruh (Gary 1996). Itu adalah dalam hal ini bahwa studi
berusaha untuk menetapkan peran
kepemimpinan pada motivasi karyawan.
Metodologi penelitian
3.1 partisipan
Penelitian ini kepala pandangan gaya kepemimpinan sebagai faktor yang mempe
ngaruhi pada memotivasi dan mendorong
mengajar staf untuk melakukan lebih baik dalam tugastugas akademik mereka masing-masing dilakukan antara 13 sekolah tinggi. Dari i
ni
sekolah tinggi 13, 184 staf pengajar dipilih untuk berpartisipasi. Perlu dicatat bah
wa sekolah-sekolah tinggi ini bukanlah
tampil di
atas patokan provinsi. Staf pengajar dipilih untuk berpartisipasi dalam penelitian
ini karena pengajaran merupakan
tugas utama dalam usaha ini. Peserta nyaman dipilih; Namun, sampel dipilih sed
emikian
cara yang lebih peserta berasal dari sekolah yang tidak melakukan diatas patoka
n provinsi. Dari total
sekolah tinggi 13, beberapa telah dilakukan di
bawah patokan 70% selama tiga tahun akademik, yang pada prinsipnya,
mengklasifikasikan mereka sebagai sekolah abadi. Data Diperoleh dari sekolah d
an semua staf pengajar yang
mendorong untuk menyelesaikan kuesioner. Ukuran sampel 184 staf pengajar da
n tingkat respons 109
(59,2%). Tingkat respon ini dianggap sebagai baik, baik ini dan dapat dikaitkan d
engan fakta bahwa kuesioner
diberikan selama jam sekolah oleh pegawai administrasi.
3.2 data koleksi instrumen
Mengidentifikasi frasa yang serupa, hubungan antara tema, perbedaan antara tar
get blok dan umum diri

. gaya dan peran pemimpin di sekolahsekolah di membantu dan mendukung staf pengajar. Selain itu, sebuah pertanya
an bertanya

pada bagaimana kepala sekolah mengelola sekolah. Pertanyaanpertanyaan tertutup membantu eliciting informasi khusus, sementara terbuka
pertanyaan memungkinkan responden untuk mengekspresikan pandangan mere
ka secara bebas dan tanpa pembatasan. Untuk mendapatkanpandangan holistik
keseluruhan gaya kepemimpinan yang hadir dalam sistem sekolah, Multifactor ke
pemimpinan kuesioner (MLQ) digunakan.
Dari MLQ peneliti memutuskan untuk menggunakan 12 item untuk penelitian ini
dan ini adalah diadaptasi dari asli
skala dirancang oleh Meyer, Allen, dan Smith (1993). Sebagai paradigma metodol
ogis yang diterapkan dalam penelitian ini adalah survei
metode dengan kuesioner yang dibangun dalam pendekatan Likert-jenis, mulai d
ari 1 sampai 5, studi dapat diklasifikasikan
sebagai Penelitian kuantitatif.
3.3 prosedur
Izin untuk menyelenggarakan kajian diminta dan diberikan oleh manajemen Kabu
paten. Peneliti pribadi
diberikan kuesioner dengan bantuan dari pegawai administrasi sekolah dan meny
elesaikan kuesioner
dikumpulkan oleh kelompok dukungan riset. Sepanjang penelitian setiap upaya t
elah dibuat untuk menjaga etika yang tinggi
standar. Anonimitas dan kerahasiaan dilindungi di sepanjang waktu dengan penje
lasan menyeluruh dalam bentuk penutup
huruf diberikan kepada semua peserta, merinci tujuan studi. Analisis dan interpre
tasi data dilakukan menggunakan
model analisis data kuantitatif (Miles & Huberman 1994), yang pertama
kali terlibat penyortiran atau memilah-milah interaktif
data dan urutan.
3.4 analisis data
Selepas semua kuesioner telah kembali, itu penting bahwa massa dari data yang
dikumpulkan harus kemudian dikurangi untuk
format yang cocok untuk analisis. Responden tanggapan kemudian diberi kode se
suai dengan tema muncul yang menggunakan
SPSS program. Data yang dianalisis oleh statistik deskriptif, seperti persentase, fr
ekuensi dan Cronbach-Alfa
Koefisien untuk menguji antara lain, keandalan menggambarkan dampak dan ga
ya kepemimpinan sekolah tersebut.
4. hasil dan diskusi
Studi terdiri 184 responden yang diterima tingkat 109 tanggapan. Hasil yang Dip
eroleh dari
Studi empiris sekarang akan dibahas. Hasil ini akan dibahas sesuai dengan tema
muncul dari
variabel dinyatakan dalam literatur.
Tabel 1: Menanamkan kebanggaan
Frekuensi persen berlaku persen kumulatif persen
Berlaku sama sekali tidak 3 1.6 2.8 2.8
sesekali 6 3.3 5.5 8.3
Kadang-kadang 16 8.7 14.7 22.9
cukup sering 43 23,4 39.4 62,4
sering jika tidak selalu 41 22,3 37.6 100.0
Total 109 59.2 100.0
Hilang sistem 75 40,8
Total 184 100.0
Peran kepala
sekolah adalah untuk membimbing dan langsung perilaku staf pengajar di lingku
ngan sekolah. Selain
ini, terdapat juga pengaruh sekolah para
pemimpin pada staf pengajar yang mempengaruhi ke bawah. Dari tabel 1

jelas bahwa responden percaya bahwa kepala

sekolah, sebagai pemimpin akademik, instils bangga / staf pengajar untuk
melakukan lebih baik. Responden (37. 6%) merasa bahwa kepala
sekolah selalu instils bangga mereka dan 39,6% responden merasa
bahwa kepala
sekolah cukup sering instils bangga mereka. Itu adalah dalam hal ini bahwa kepal
a sekolah dapat dilihat sebagai latihan
pengaruh pada staf pengajar, hanya jika guru dipengaruhi positif. Meskipun seba
gian besar staf pengajar setuju
bahwa kepala sekolah instils bangga mereka, beberapa guru (2,8%) tidak setuju.
hubungan yang positif antara perilaku transformasional kepemimpinan dan komit
men (afektif komitmen dan
kelanjutan komitmen). Hal
ini menunjukkan kepemimpinan perilaku yang melibatkan membangun kepercay
aan, inspirasi bersama
Visi, mendorong kreativitas dan menekankan pengembangan positif berkaitan de
ngan komitmen karyawan. Sementara
Studi interrogates fenomena ini dua: bahwa gaya dapat membantu dalam motiva
si staf pengajar, dapat disimpulkan
kepemimpinan transformasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan komitme
n organisasi dan kinerja karyawan.
Transformasi kepemimpinan tidak meningkatkan kepuasan kerja. Sebaliknya, ko
mitmen guru untuk pekerjaan mereka dapat meningkatkan pekerjaan
kepuasan dan pada
akhirnya meningkatkan performa akademis sekolah. Di sisi lain, dapat meningkat
kan kepuasan kerja
kinerja karyawan. Untuk meningkatkan kinerja akademis sekolah, pertimbangan
harus diberikan untuk intelektual
stimulasi individu guru.
Gaya kepemimpinan yang diterima oleh staf pengajar akan memotivasi, mengins
pirasi dan mempengaruhi mereka saat keputusan
dan masalah muncul. Selain
itu, gaya ini dapat menciptakan positif, organisasi komitmen dan mempromosika
n pekerjaan
kinerja. Kepala sekolah, melalui gaya kepemimpinan, selalu dapat meningkatkan
komitmen organisasi
memberikan imbalan untuk mendorong karyawan untuk bekerja lebih keras.