PENDIDIKAN KARAKTER antara sesama.
(Ary Ginanjar Agustian dalam
SOLUSI TOTAL MASALAH BANGSA
Oleh : Drs. Nur Kholiq *).
Mendidik seseorang dalam aspek kecerdasan otak
dan bukan aspek moral adalah ancaman mara-
bahaya kepada masyarakat ((Theodore Roosevelt)
"Tanamkanlah tindakan, anda akan
menuai kebiasaan. Tanamkanlah
kebiasaan, anda akan mendapatkan
karakter. Tanamkanlah karakter anda
akan mengukir nasib”
(Prof. Dr. Quraish Shihab)
A. MASALAH KRISIS BANGSA
”Indonesia dikenal memiliki karakter kuat
sebelum zaman kemerdekaan, tatkala
mencapai kemerdekaan dan mempertahankan
kemerdekaan. Sekarang, karakter masyarakat
Indonesia tidak sekuat pada masa lalu, sangat
rapuh. Pemimpin saat ini juga tidak menjaga
pembangunan karakter dan budaya bangsa.”.
Demikian antara lain pernyataan Prof. Dr. Yahya
Muhaimin dalam Sarasehan Nasional
Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter
Bangsa (Kompas.com, 15/01/2010).
Hal senada disampaikan oleh Thomas Lickona
(1991) - seorang profesor pendidikan Karakter
dari Cortland University -mengungkapkan
bahwa “ada sepuluh tanda-tanda jaman
yang harus diwaspadai karena jika tanda-
tanda ini sudah ada, maka itu berarti
bahwa sebuah bangsa sedang menuju
jurang kehancuran”. Tanda-tanda yang
dimaksud adalah : (1) meningkatnya
kekerasan di kalangan remaja, (2)
penggunaan bahasa dan kata-kata yang
memburuk, (3) pengaruh peer-group yang
kuat dalam tindak kekerasan, (4)
meningkatnya perilaku merusak diri, seperti
penggunaan narkoba, alkohol dan seks
bebas. (5) semakin kaburnya pedoman moral
baik dan buruk, (6) menurunnya etos kerja, (7)
semakin rendahnya rasa hormat kepada
orang tua dan guru, (8) rendahnya rasa
tanggung jawab individu dan warga negara,
(9) membudayanya ketidakjujuran, dan (10)
adanya rasa saling curiga dan kebencian di
Zuchdi, 2009: 38).
Jika dicermati, ternyata kesepuluh tanda jaman
tersebut sudah ada dan menggejala di Indonesia.
Hal ini terbukti karena dalam aspek
pengembangan sumber daya manusia, Indonesia
kehilangan daya saing. Dalam laporan World
Competitivness Scoreboard tahun 2007,
Indonesia menempati peringkat 54 dari 55
negara, turun dari peringkat 52 pada tahun 2006.
Kita kehilangan niat untuk menaati hukum,
bahkan menaati aturan yang paling sederhana
misalnya dalam hal aturan berlalu-lintas
(Raka,2008:3). Dalam aspek budaya kita sudah
kehilangan kecintaan terhadap kesenian
tradisional sebagai warisan budaya adiluhung
bangsa. Sebagian dari kita sudah kehilangan
kejujuran dan rasa malu. Sudah sekian lamanya
Indonesia mendapat predikat sebagai salah satu
negara yang tingkat korupsinya sangat tinggi di
dunia. Celakanya predikat ini tidak membuat kita
merasa malu dan korupsi nyatanya terus
berlangsung dengan modus operandi yang
berubah-ubah. Kita nampaknya telah kehilangan
rasa ke-Indonesiaan kita. Oleh karena kita makin
menonjolkan kepentingan daerah dan golongan
daripada kepentingan bangsa dan negara. Kita
kehilangan cita-cita bersama (in-group feeling)
sebagai bangsa. Tiada lagi “Indonesian Dream”
yang mengikat kita bersama, yang lebih
menonjol adalah cita-cita golongan untuk
mengalahkan golongan lain. (Dasim
Budimansyah, 2009 : 5-6).
Dalam dunia pendidikan di Indonesia (kata Doni
Kusuma) selama bertahun-tahun mengalami
penyakit kronis yang bahkan sampai mengancam
jiwa orang, baik itu siswa sendiri maupun orang
lain. Penyakit itu adalah tawuran antar pelajar,
kekerasan dan tindak kejahatan serta penggunaan
obat-obatan terlarang.(Kusuma D, 2007 ; 286).
Oleh karena, sekolah seolah-olah tidak berdaya
menghadapi kenyataan ini. Sekolah selalu
menjadi kambing hitam dari merosotnya watak
dan karakter bangsa. Padahal, sekolah sendiri
menghadapi berbagai masalah berat menyangkut
kurikulum yang overload, fasilitas yang tidak
 memadai, kesejahteraan guru dan tenaga Pendidikan Nasional, Pasal 3 ditegaskan bahwa:
kependidikan yang rendah. Menghadapi beragam “Pendidikan nasional berfungsi
masalah ini sekolah seolah kehilangan mengembangkan kemampuan dan membentuk
relevansinya dengan pembentukan karakter. watak serta peradaban bangsa yang
(Azumardi Azra,2010 ; 3). bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk
B. DIPERLUKAN SOLUSI TOTAL berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
Bila dengan mencermati masalah-masalah di
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
atas, maka sekarang diperlukan solusi untuk
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
mengatasi secara frontal dan total masalah jati
menjadi warga negara yang demokratis serta
diri bangsa sesegera mungkin. Sebab apabila
bertanggung jawab”.
tidak segera dilakukan, maka bangsa kita ini
Dalam Pembinaan Pendidikan Karakter di
akan berada diambang kehancuran. Berkenaan
Sekolah Menengah Pertama Tim Pendidikan
dengan itu, setelah melalui pengkajian,
Krakter Kemendiknas (2010:9-10) menyatakan
penelitian dan pembahasan yang cukup lama
visi Depdiknas 2014 :
dicanangkanlah “Pendidikan Karakter dan
“Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan
Budaya Bangsa” sebagai solusi total masalah
Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia
bangsa. Bapak Presiden SBY, Mendiknas
Cerdas Komprehensif. Pemahaman insan
Muhammad Nuh dan para menteri lainya dalam
Indonesia cerdas adalah insan yang cerdas
berbagai acara peringatan hari besar Nasional
komprehensif yaitu cerdas spiritual, cerdas
selalu menekankan pentingnya segera
emosional, cerdas sosial, cerdas intelektual, dan
mengimplementasikan pendidikan karakter di
cerdas kinestetis. (1) Cerdas spiritual :
sekolah dan dukungan dari berbagai pihak.
beraktualisasi diri melalui olah hati/kalbu untuk
Dalam kerangka tersebut, maka mulai tahun
menumbuhkan dan memperkuat keimanan,
pelajaran 2010/2011 Pendidikan Karakter
ketakwaan dan akhlak mulia termasuk budi
dilaksanakan (diimplementasikan) di tingkat
pekerti luhur dan kepribadian unggul;
Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD)
berkepribadian unggul dan gandrung akan
dan Sekolah Menengah Lanjutan Pertama
keunggulan; bersemangat juang tinggi; mandiri;
(SLTP), Sekolah Menengah Lanjutan Atas
pantang menyerah; pembangun dan pembina
(SLTA) dan Perguruan Tinggi (PT). Kepala
jejaring; bersahabat dengan perubahan; inovatif
Badan Penelitian dan Pengembangan,
dan menjadi agen perubahan; produktif; sadar
Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas),
mutu; berorientasi global; pembelajaran
Mansyur Ramli, menyatakan bahwa sekurang-
sepanjang hayat; dan menjadi rahmat bagi
kurangnya 25 persen satuan pendidikan sudah
semesta alam; (2) Cerdas emosional dan sosial:
mengembangkan pendidikan karakter bangsa
beraktualisasi diri melalui olah rasa untuk
pada 2012. Kementerian Pendidikan Nasional
meningkatkan sensitivitas dan apresiativitas
telah menyusun grand desain pendidikan
akan kehalusan dan keindahan seni dan budaya,
karakter bangsa. Konsep ini akan segera
serta kompetensi untuk mengekspresikannya;
diimplementasikan pada tingkat satuan
beraktualisasi diri melalui interaksi sosial yang
pendidikan. Ditargetkan, seluruh satuan
membina dan memupuk hubungan timbal balik;
pendidikan telah mengembangkan pendidikan
demokratis; empatik dan simpatik; menjunjung
karakter bangsa pada 2014. (28 Agustus 2010
tinggi hak asasi manusia; ceria dan percaya
http://www.kemdiknas.go.id/berita/2010/8/28/ka
diri; menghargai kebhinekaan dalam
rakter.aspx.).
bermasyarakat dan bernegara; berwawasan
Apalagi bila dilihat dalam amanat Undang-
kebangsaan dengan kesadaran akan hak dan
Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem
 kewajiban warga negara; (3) Cerdas
intelektual: beraktualisasi diri melalui olah
pikir untuk memperoleh kompetensi dan
kemandirian dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi; aktualisasi insan intelektual yang
kritis, kreatif, inovatif dan imajinatif; (4)
Cerdas kinestetis: beraktualisasi diri melalui
olah raga untuk mewujudkan insan yang sehat,
bugar, berdayatahan, sigap, terampil, dan
trengginas; serta aktualisasi insan adiraga....”
C. DAMPAK PENDIDIKAN KARAKTER
Apa dampak pendidikan karakter terhadap
keberhasilan akademik?. Beberapa penelitian
bermunculan untuk menjawab pertanyaan ini.
Ringkasan dari beberapa penemuan penting
mengenai hal ini diterbitkan oleh sebuah buletin
Character Educator, yang diterbitkan oleh
Character Education Partnership.
Dari hasil studi Dr. Marvin Berkowitz
dariUniversity of Missouri – St Louis,
menunjukkan peningkatan motivasi siswa
sekolah dalam meraih prestasi akademik pada
sekolah-sekolah yang menerapkan pendidikan
karakter. Kelas-kelas yang secara komprehensif
terlibat dalam pendidikan karakter menunjukkan
penurunan drastis pada perilaku negatif siswa
yang dapat menghambar keberhasilan akademik.
Pendidikan karakter adalah pendidikan budi
pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek
pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan
tindakan (action). Menurut Thomas Lickona,
tanpa ketiga aspek ini, maka pendidikan karakter
tidak akan efektif dan pelaksanaannya pun harus
dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan.
Dengan pendidikan karakter, seorang anak akan
menjadi cerdas emosinya. Kecerdasan emosi
adalah bekal penting dalam mempersiapkan anak
menyongong masa depan karena dengannya
seseorang akan dapat berhasil dalam menghadapi
segala macam tantangan, termasuk tantangan
untuk berhasil secara akademis.
Dalam buku Emotional Intelligence and School
Succes (Joseph Zins, et. al 2001)
mengkomplikasikan berbagai hasil penelitian
tentang pengaruh kecerdasan emosi anak
terhadap keberhasilan di sekolah. Dikatakan
bahwa ada sederet faktor-faktor risiko penyebab
kegagalan anak di sekolah. Faktor-faktor risiko
yang disebutkan ternyata bukan terletak pada
kecerdasan otak, tetapi pada karakter, yaitu rasa
percaya diri, kemampuan bekerja sama,
kemampuan bergaul, kemampuan
berkonsentrasi, rasa empati, dan kemampuan
berkomunikasi. Hal ini sesuai dengan pendapat
Daniel Goleman tentang keberhasilan seseorang
di masyarakat, ternyata 80 persen dipengaruhi
oleh kecerdasan emosi, dan hanya 20 persen
ditentukan oleh kecerdasan otak (IQ).
Sedangkan berdasarkan hasil penelitian dari The
Monk Study. dalam penelitiannya, Mr. Doug
Monk dari Kingwood Middle School di Humble,
Texas, membandingkan evaluasi para guru
terhadap murid sebelum dan sesudah
diimplementasikannya kurikulum Lessons in
Character. Dalam kurikulum yang lebih banyak
mengajak murid untuk berinteraksi dalam
kegiatan-kegiatan sosial dan mengembangkan
kepekaan mereka, telah memberikan dampak
positif dalam perubahan cara belajar, kepedulian
dan rasa hormat terhadap para staff sekolah, dan
meningkatnya keterlibatan para murid secara
sukarela dalam proyek-proyek kemanusiaan
(Brooks, 2005).
Demikian pula dari hasil penelitian Cheng Chao-
Shun dan Lee Ro-Yu diperoleh kesimpulan
bahwa pendidikan karakter telah terbukti
memiliki hubungan yang signifikan dengan
karaktersifat, kemampuan untuk merawat
masyarakat, dan pengembangan potensi setiap
individu. (Chao-Shun, Cheng, and Lee Ro-Yu,
2007 ; 2)
Berdasarkan hasil-hasil penelitian tersebut
menunjukkan bahwa pelaksaaan pendidikan
karakter akan berpengaruh secara signifikan
 terhadap pertumbuhan emosional siswa dan
berdampak pada prestasi akademisnya.
D. IMPLEMENTASI PENDIDIKAN
KARAKTER
Pendidikan karakter merupakan upaya-upaya
yang dirancang dan dilaksanakan secara
sistematis untuk membantu peserta didik
memahami nilai-nilai perilaku manusia yang
berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri
sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan
kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap,
perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan
norma-norma agama, hukum, tata krama,
budaya, dan adat istiadat (Kemendiknas, 2010 :
116). Sedangkan menurut Williams, Russell T.
& Ratna Megawangi (2010), pendidikan karakter
adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang
melibatkan aspek pengetahuan (cognitive),
perasaan (feeling), dan tindakan (action).
Dengan demikian, pendidikan karakater bangsa
pendidikan yang dilakukan melalui pendidikan
nilai-nilai atau kebajikan yang menjadi nilai
dasar budaya dan karakter bangsa. Kebajikan E. PENUTUP
yang menjadi atribut suatu karakter pada
dasarnya adalah nilai. Oleh karena itu
pendidikan karakter bangsa pada dasarnya
adalah pengembangan nilai-nilai yang berasal
dari pandangan hidup atau ideologi bangsa
Indonesia, agama, budaya, dan nilai-nilai yang
terumuskan dalam tujuan pendidikan nasional
Berkaitan dengan itu, maka dalam barangkali tidak kalah jauh dengan para
implementasinya pendidikan karakter penting
sekali untuk dikembangkan nilai-nilai etika inti
seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, Integrasi Imtaq dan lain-lain.
tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap diri
dan orang lain bersama dengan nilai-nilai
kinerja pendukungnya seperti ketekunan, etos
kerja yang tinggi, dan kegigihan sebagai basis
karakter yang baik. Sekolah harus berkomitmen
untuk mengembangkan karakter peserta didik
berdasarkan nilai-nilai dimaksud, mampu mengimpementasikannya, maka kita
mendefinisikannya dalam bentuk perilaku yang
dapat diamati dalam kehidupan sekolah sehari-
hari, mencontohkan nilai-nilai itu, mengkaji dan
mendiskusikannya, menggunakannya sebagai
dasar dalam hubungan antarmanusia, dan
mengapresiasi manifestasi nilai-nilai tersebut di
sekolah dan masyarakat. Semua komponen
sekolah bertanggung jawab terhadap standar-
standar perilaku yang konsisten sesuai dengan
nilai-nilai inti. (Bashori, 2010).
Dengan demikian pendidikan karakter
merupakan konsekuensi logis dari proses
pendidikan itu sendiri, Kemendiknas (Tim
Pendidikan Karakter: 2010:22- 24) telah
mengidentifikasi peluang implementasi
pendidikan karakter di sekolah melalui tiga jalur,
yaitu ; (1). kegiatan pembelajaran di kelas, (2).
kegiatan ekstrakurikuler dan (3). dalam kegiatan
organisasi dan manajemen sekolah.
Sedangkan tehnik pendekatannya menurut
Thomas Lickona (1993) sebagaimana dikutip
oleh (Kathleen Shea, 2003 ; 6)
“menggunakan pendekatan komprehensif
holistik untuk nilai / pendidikan karakter adalah
direkomendasikan, berdasarkan asumsi bahwa
segala sesuatu yang terjadi di dan sekitar siswa
mempengaruhi nilai / karakter”.
Memperhatikan betapa arti penting pendidikan
karakter untuk mengatasi masalah bangsa, agar
dalam proses implementasi benar-benar berhasil
dan berdayaguna, maka kini diperlukan
komitmen, dukungan dan perhatian yang kuat
dari berbagai pihak. Apabila hal ini tidak terjadi,
dikhawatirkan nasib pendidikan karakter
pendahulunya, seperti : Pendidikan Moral
Pancasila (PMP, P-4), Pendidikan Budipekerti,
Guna menopang dan mendukung amanat besar
bangsa, mari kita kembali kepada jati diri
bangsa. Presiden Barack Obama saja (belum
lama ini) ketika berkunjung ke Indonesia masih
sangat mengagumi falsafah dan nilai-nilai
adiluhung bangsa kita. Karena itu, apabila kita
akan menjadi bangsa yang kuat, mandiri dan
disegani oleh bangsa lain. Semoga !.
*). Kepala SMAN 1 Kembang – Jepara.