Buku Saku KTSP (5) Posted on Desember 21, 2007 by kiranawati I. Silabus Pengertian dan komponen silabus 96.

Apa itu silabus? Silabus adalah penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar kedalam materi pembelajaran , kegiatan pembelajaran , dan indikator pencapaian kompentensi. 97. Siapa yang menyusun silabus ? Silabus disusun oleh guru kelas / mata pelajaran , atau kelompok guru kelas / mata pelajaran , atau musyawarah guru mata pelajaran ( MGMP ) di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan . 98. Apa komponen komponen Silabus? Komponen komponen silabus adalah : - Identitas - Standar kompetensi - Kompetensi dasar - Materi pembelajaran - Kegiatan Pembelajaran - Indikator - Penilaian - Alokasi waktu - Sumber belajar

99. Komponen silabus apa yang perlu dikembangkan oleh sekolah? Komponen silabus yang dikembangkan oleh sekolah adalah Identitas, Standar kompetensi, Kompetensi dasar, materi pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian Alokasi waktu dan Sumber belajar. Format Silabus 100. Bagaimana format Silabus ? Silabus dapat disusun dalam beberapa format. Berikut adalah contoh-contoh format dan contoh pengisiannya. Format 1 : Horisontal SILABUS

Sekolah : SMP .. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/semester : VII/1 Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 1.1. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat * Mendengarkan berita * Menuliskan pokok-pokok berita * Memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi * Menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita * Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea * Mampu menunjukan pokok-pokok berita yang didengarkan. * Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. * Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea Tes tertulis Tes uraian Tuliskan minimal tiga pokok berita yang terdapat dalam rekaman berita berikut ini Tunjukan intisari pokok-pokok beritanya Tuliskan simpulkan isi berita yang kamu dengarkan kedalam satu alinea 2 x 40 menit TV/Radio kaset/CD berita Teks berita 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Penulisan berita (yang didengarkan) Mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi * Mendiskusikan pokok-pokok berita * Menuliskan pokok-pokok berita yang dikembangkan ke dalam beberapa kalimat * Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi. * Mampu menuliskan isi berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat. Tes tertulis

* Dengarlah berita di..pada pukul.malam nanti, kemudian tentukan pokokpokok beritanya ! * Tuliskan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat ! 2 x 40 menit TV/Radio kaset/CD berita Teks berita Format 2 : Horisontal SILABUS Sekolah : SMP .. Kelas/semester : VII/1 Mata Pelajaran : Matematika Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 1. Bilangan 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Bilangan bulat dan bilangan pecah Melakukan diskusi tentang jenis-jenis bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat Memberikan contoh bilangan bulat Tes tertulis Tes uraian Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 1 x 40 menit Buku teks Garis bilangan Termometer Tangga rumah Kue yang bulat Lingkungan Buah Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis Tes uraian Letakkanlah bilangan -1, 0, dan 3 pada garis bilangan tersebut 1 x 40 menit 1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah Bilangan bulat dan bilangan pecah Melakukan diskusi tentang sifatsifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat (pengulangan) Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat Tes tertulis Tes uraian Isilah titik-titik berikut ini : 1. a. 9 + 6 = b. 6 + 9 = jadi 9 + 6 = + 2. a. 3 x (5 x 4) =

b. (3 x 5) x 4 = jadi 3 x (5 x 4) = (x)x Format 3 : Vertikal SILABUS Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : I. Standar Kompetensi II. Kompetensi Dasar III. Materi Pembelajaran IV. Kegiatan Pembelajaran V. Indikator VI. Penilaian VII. Alokasi Waktu VIII. Sumber Belajar 101. Bagaimana menentukan materi pembelajaran dalam silabus ? Materi pembelajaran ditentukan dengan cara mengidentifikasikan bahan ajar yang relevan dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai dengan mempertimbangkan : a. Potensi peserta didik b. Relevansi dengan kepentingan lokal, nasional, dan global c. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan sosial, dan spiritual peserta didik. d. Kebermanfaatan bagi peserta didik e. Struktur keilmuan f. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran g. Alokasi waktu Selain itu juga harus memperhatikan : a. Kesahihan (validity) : materi memang benar-benar teruji kebenarannya. b. Tingkat kepentingan (significance) : materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa c. Kebermanfaatan (utility) : materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. d. Layak dipelajari (learnability) : materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. e. Menarik minat (interest) : materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 102. Apa yang dimaksud dengan kegiatan pembelajaran ? Kegiatan pembelajaran adalah kegiatan yang melibatkan peserta didik dalam proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran harus mengembangkan kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 103. Apa prinsip-prinsip pengembangan kegiatan pembelajaran ? Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi. Indikator Pencapaian Kompetensi 104. Apa yang dimaksud dengan indikator pada silabus ? Indikator merupakan kriteria pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 105. Bagaimana merumuskan indikator pada silabus ? Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau untuk diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Contoh : Mata pelajaran Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Indikator Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat Menunjukan pokokpokok berita yang diajarkan Merangkai pokok-pokok berita menjadi isi berita Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea Mata pelajaran Keterampilan Kompetensi Dasar Indikator Membuat keemasan benda kerajinan untuk fungsi pakai/hias dengan sentuhan estetika sehingga siap dipamerkan atau dijual Membuat desain keemasan Menyiapkan bahan dan alat sesuai kebutuhan desain Membuat kemasan karya sesuai desain Memamerkan dan menjual karya Teknik Penilaian

106. Bagaimana menentukan teknik penilaian ? Teknik penilaian ditentukan berdasarkan indikator pencapaian kompetensi dasar. 107. Teknik penilaian dan bentuk instrumen apa saja yang dapat digunakan dalam penilaian ? Teknik penilaian dan bentuk instrumen yang digunakan antara lain : Teknik Bentuk Instrumen Tes tulis Tes isian Tes isian Tes pilihan ganda Tes menjodohkan Dll Tes lisan Daftar pertanyaan Tes unjuk kerja Tes identifikasi Tes simulasi Uji produk Uji prosedur Uji prosedur dan produk Penugasan Tugas proyek Tugas rumah Observasi Lembar observasi Wawancara Pedoman wawancara Portofolio Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi siswa Penilaian diri Lembar penilaian diri 108. Bagaimana menentukan butir soal dalam kolom contoh instrumen pada format silabus ? Butir soal ditentukan berdasarkan teknik dan bentuk penilaian yang sesuai dengan tuntutan indikator pencapaian kompetensi dasar. Alokasi Waktu Pembelajaran 109. Bagaimana menentukan alokasi waktu untuk setiap kompetensi dasar ? Menentukan alokasi waktu harus mempertimbangkan ketentuan sebagai berikut : Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik dalam menguasai kompetensi dasar dalam pembelajaran. Sumber Belajar 110. Apa yang dimaksud dengan sumber belajar ?

Sumber belajar adalah segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa buku teks, media cetak, media elektronik, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. 111. Bagaimana menentukan/memilih sumber belajar ? Sumber belajar dipilih berdasarkan pada SK dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi dasar. Sumber belajar dalam satu silabus sebaiknya bervariasi agar memberikan pengalaman yang luas pada peserta didik. J. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pengertian RPP 112. Apa yang dimaksud dengan RPP ? RPP adalah penjabaran silabus yang menggambarkan rencana prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi. RPP digunakan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan. Komponen dan Format RPP 113. Apa saja komponen minimal RPP ? RPP sekurang-kurangnya memuat : Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar 114. Bagaimana format RPP yang dapat dikembangkan ? Model format RPP yang dapat dikembangkan antara lain sebagai berikut : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator : A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Akhir/Penutup E. Sumber Belajar F. Penilaian Tujuan Pembelajaran dalam RPP 115. Bagaimana Tujuan Pembelajaran dalam RPP dirumuskan ? Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan SK, KD, dan indikator yang telah ditulis dalam silabus dan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur atau diamati. Tujuan pembelajaran dapat ditulis dalam bentuk kalimat lengkap, menggunakan rumus Audience (peserta didik), Behaviour (perilaku dalam bentuk kata kerja operasional), Condition dan Degree (ABCD). Contoh : Rumusan tujuan pembelajaran berdasarkan KD : Kompetensi dasar : menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan kalimat efektif. Tujuan pembelajaran : siswa dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata yang tepat dan kalimat efektif. Tujuan pembelajaran : siswa dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata yang tepat dan kalimat efektif. Rumusan tujuan pembelajaran berdasarkan indikator : Kompetensi dasar : membuat kemasan benda kerajinan untuk fungsi pakai/hias dengan sentuhan estetika sehingga siap dipamerkan atau dijual. Indikator : membuat desain kemasan produk kerajinan. Tujuan pembelajaran : peserta didik dapat membuat desain kemasan produk kerajinan dengan sentuhan estetika. Tujuan Pembelajaran dalam RPP 116. Bagaimana Materi Pembelajaran dalam RPP dikembangkan ? Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan dikembangkan dengan mengacu pada materi pembelajaran dalam silabus. Contoh : KD : membuat benda fungsional menggunakan bahan lunak dengan berbagai teknik. Materi pembelajaran dalam silabus : Pembuatan desain Materi pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam RPP misalnya : Pembuatan desain benda fungsional Pembentukan desain benda fungsional

Pembuatan hiasan Penyelesaian akhir Metode Pembelajaran dalam RPP 117. Apa yang dimaksud dengan metode pembelajaran dalam RPP ? Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih, misalnya metode tanya-jawab, diskusi, eksperimen, dan pendekatan beberapa model pembelajaran seperti pendekatan model CTL, dan pembelajaran kooperatif. Langkah-Langkah Pembelajaran dalam RPP 118. Komponen apa yang terdapat pada langkah pembelajaran dalam RPP ? Langkah pembelajaran meliputi 3 tahapan, yaitu : A. Kegiatan pendahuluan Motivasi Apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi B. Kegiatan inti Kegiatan pembelajaran dengan berbagai metode dan model pembelajaran yang bervariasi Kegiatan pembelajaran dengan berbagai media yang dapat mengembangkan pengalaman belajar menyenangkan. Pengembangan kecakapan hidup melalui kegiatan pembelajaran peserta didik. C. Kegiatan penutup Refleksi Kesimpulan Evaluasi Penugasan Langkah-langkah pembelajaran sebaiknya merupakan implementasi dari metode pembelajaran yang dirumuskan sebagai uraian kegiatan pembelajaran yang terdapat pada silabus. Sumber Belajar dalam RPP 119. Bagaimana sumber belajar dalam RPP ditentukan ? Sumber belajar dalam RPP ditentukan dengan mengacu pada sumber belajar yang terdapat dalam silabus dengan mempertimbangkan : Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak, elektronik, narasumber, lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

 Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. Sumber belajar dipilih yang mutakhir dan menarik. Perencanaan Penilaian dalam RPP 120. Bagaimana menyusun perencanaan penilaian dalam RPP ? Penilaian dalam RPP mengacu pada penilaian yang terdapat dalam silabus tetapi harus lebih rinci dan lengkap. Penilaian dalam silabus dituliskan hanya contoh instrumen/soal, sedangkan dalam RPP semua instrumen/soal ditulis lengkap (disertai kriteria penilaian) sesuai KD dan indikator dalam RPP. 121. Bisakah disajikan contoh RPP ? Contoh RPP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/1 Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman Kompetensi Dasar : 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif Indikator : 1. Siswa dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Siswa dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi 3. Siswa dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan 4. Siswa dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokokpokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif B. Materi Pembelajaran Penyampaian cerita a. Daftar pengalaman siswa b. Cara menyampaikan cerita c. Bercerita C. Metode Pembelajaran a. Pemodelan

b. Inkuiri c. Demonstrasi D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal 1. Siswa mencermati cerita pengalaman dari narasumber 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman 3. Siswa mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman b. Kegiatan Inti 1. Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing 2. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan 3. Siswa mendiskusikan pengalaman yang paling mengesankan untuk ditentukan sebagai bahan cerita. 4. Siswa mengidentifikasikan pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan 5. Siswa menyusun pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan sebagai bahan cerita 6. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita 7. Siswa berlatih menceritakan pengalaman sesuai dengan pokok-pokok pengalaman yang disusunnya. 8. Siswa menceritakan pengalaman masing-masing secara individual. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi Pertemuan Kedua a. Kegiatan Awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya b. Kegiatan Inti 1. Siswa menceritakan pengalaman secara individu 2. Siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil 3. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar 4. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik 5. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman c. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu. E. Sumber Belajar a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD d. Narasumber e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal /Instrumen : 1. Identifikasi minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan ! Pedoman penskoran : Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2 Siswa menuliskan 1-2 pengalaman 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! Pedoman penskoran : Kegiatan Skor Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut ! Pedoman penskoran : Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut 1 Siswa dapat menuliskan apa-apa 0 4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif! Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : .. Tanggal : .. Judul Cerita : .. No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun 2 Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi cerita 3 Pelafalan Pelafalan ata secara jelas dan tepat

4 Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-lemah suara, dan cepatlambat cerita 5 Gerak/Mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan Skor maksimal : No. 1 = 2 No. 2 = 2 No. 3 = 1 No. 4 = 20 Jumlah = 25 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut : Nilai Akhir = x Skor Ideal (100) = . . . Mengetahui: Kepala Sekolah, NIP. ,. Guru Mata Pelajaran, NIP. Daftar Singkatan : BSNP : Badan Standar Nasional Pendidikan IPA : Ilmu Pengetahuan Alam IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial KBK : Kurikulum Berbasis Kompetensi KD : Kompetensi Dasar KKM : Kriteria Ketuntasan Minimal KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MBS : Manajemen Berbasis Sekolah RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SK : Standar Kompetensi SI : Standar Isi SKL : Standar Kompetensi Lulusan SNP : Standar Nasional Pendidikan TIK : Teknologi Informasi dan Komunikasi UN : Ujian Nasional Buku Saku KTSP 4