TUTORIAL MINGGU 9: BANDING BEZA MODEL DISIPLIN SKINNER, CANTER DAN DREIKURS

OLEH : SITI NURFAHMIRA BINTI ABDULLAH NOR SUHANA BINTI SEJARTA NUR AZIRA FARHANA BINTI AHMAD SABRI PISMP SAINS JAN 2010

BANDING BEZA MODEL DISIPLIN SKINNER, CANTER DAN DREIKURS

ASPEK SKINNER ASERTIF CANTER DREIKURS

Pengenalan

Diasaskan oleh ahli behavioris , B.F Skinner. Menyatakan bahawa pendekatan sistematik untuk mengubah tingkah laku melalui aplikasi prinsip pelaziman.

Diasaskan oleh Lee Canters & Marlene. Menyatakan bahawa guru berlu bersikap positif (berterus terang).

Diasaskan oleh Rudolph Dreikurs.

Menyatakan bahawa disiplin bukan hukuman sebaliknya kawalan diri.

Kata kunci

Peneguhan & Pembentukan

Hukuman dan ganjaran

Bilik darjah yang demokratik

ASPEK SKINNER Konsep Pengukuhan dalam membina motivasi murid. Pengukuhan amat berkesan untuk mengajar tingkah laku baru yang wajar serta mengubah tingkah laku semasa yang kurang wajar. Pengukuhan menekankan kepentingan pengkukuh, sama ada positif atau negatif yang digunakan untuk meningkatkan kebarangkalian berlakunya sesuatu tingkah laku positif.

ASERTIF CANTER Ketegasan guru dalam pengawalan kelas. Kedua-dua ganjaran dan hukuman adalah berkesan. Guru dan murid mempunyai hak masing-masing. Guru hendaklah menggunakan peraturan dan menguatkuasakan kesan secara konsisten tanpa diskriminasi.

DREIKURS Galakan terhadap perkembangan murid. Mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik di mana muridmurid rasa dipunyai. Guru yang inginkan kawalan bilik darjah tidak seharusnya mengenakan hukuman.

ASPEK

SKINNER

ASERTIF CANTER Mengemukakan 3 gaya respon guru: -Asertif -Tidak asertif -Agresif

DREIKURS

Penekanan

Mengemukakan 3 andaian asas : - Tingkah laku diikuti oleh ganjaran yang kerap - Tingkah laku diikuti hukuman yang tidak kerap atau tidak berlaku langsung. - Tingkah laku akan dihapuskan atau lenyap sekiranya tidak diperkukuhkan.

Mengemukakan 4 motif masalah tingkah laku : i. Inginkan perhatian ii. Menggunakan kuasa iii. Membalas dendam iv. Memaparkan kekurangan

ASPEK

SKINNER

ASERTIF CANTER

DREIKURS

Langkahlangkah mengatasi

-Memberi ganjaran terhadap tingkah laku yang diinginkan. -Tidak mengendahkan salah laku. -Menghukum murid atas salah laku yang timbul.

-Kekalkan persekitaran pembelajaran yang optimum. -Pertimbangkan kepentingan murid -Aplikasikan konsekuen secara konsisten.

-Meminumkan tahap perhatian - kekalkan persekitaran yang positif -Alihkan fokus ke tempat lain -Ubahsuai kaedah pengajaran

ASPEK

SKINNER

ASERTIF CANTER Memanfaatkan guru khususnya guru baru kerana mempunyai rujukan pelan disiplin untuk menangani tingkah laku bermasalah

DREIKURS

Kekuatan

Mendesak guru menjadi lebih sedar serta peka tentang apa yang berlaku dalam bilik darjah. Guru menjadi lebih tekal dari segi penyelesaian masalah disiplin dalam bilik darjah.

Mewujudkan persekitaran yang kondusif melalui komunikasi yang terbuka dan saling menghormati antara murid.

ASPEK

SKINNER

ASERTIF CANTER Mewujudkan persekitaran bersifat authoritarian.

DREIKURS

Kelemahan

Menggalakkan murid untuk melakukan sesuatu kerana ganjaran dan bukan kesedaran diri. Ganjaran bagi seorang murid mungkin merupakan hukuman bagi murid yang lain yang tidak dapat menikmati ganjaran tersebut.

Agak sukar untuk mengenalpasti akibat logikal yang setimpal dengan salah laku tertentu. Sukar untuk guru faham motif murid dalam menentukan haknya sebagai murid di dalam kelas.

Rujukan:
http://www.scribd.com/doc/49790702/Ba nding- Beza- Model- Disiplin- Skinnernding - Beza- Model - Disiplin - SkinnerCanterCanter- Dan http://www.scribd.com/doc/49395855/BA NDING- BEZA - MODel- tingkah NDING - BEZA- MODel - tingkah- laku http://klikduniaku.wordpress.com/2010/ 01/21/banding- beza- teori- disiplin / 01/21/banding - beza- teori - disiplin/