Perangkat RPP Baru - Ayu.s

PEMERINTAH KOTA KEDIRI
DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 KEDIRI

Jl. Veteran No. 9, Telp. (0354) 772271. Fax. (0354) 773276 64112 NSS : 32.1.05.63.03.001 ; NIS : 400001 Web Site : www.smkn1kediri.sch.id E-mail : smkn1.kediri@gmail.com
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Bidang Keahlian Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu : : : : : Teknik Audio Video Menjelaskan Dasar-Dasar Sinyal Video XI / 3 1-2 3 x 45 menit
I. Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video II. Kompetensi Dasar gambar III. Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Menjelaskan pengertian piksel gambar b. Menjelaskan kualitas resolusi gambar c. Menjelaskan hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar 2. Proses : a. Mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar B. Psikomotor : 1. Mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : 1 : Menjelaskan hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi
Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikatif, dan kerjasama.
IV. Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian piksel gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan kualitas resolusi gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. c. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : 1. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan :
Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif : Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. e. Mandiri : Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter. 2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. 3
V. Materi Ajar 1. Pengertian piksel gambar 2. Kualitas resolusi gambar 3. Hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar VI. Alokasi Waktu 3 x 45 menit VII. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Alat : LCD Proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), penggaris. IX. Bahan : X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan menunjukkan sebuah gambar yang dipebesar berkali-kali. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang apakah yang terjadi jika sebuah gambar diperbesar Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
berkali-kali dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi, serta menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. Siswa didorong untuk menunjukkan Terlaksana/Tidak
kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok mengetahui elemen penyusun gambar/ piksel, dan kualitas resolusi gambar. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 4 MPK) 5. Membimbing kelompok mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar dengan menampilkan gambar pada komputer. (Fase 4 MPK) 6. Membimbing kelompok mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD. (Fase 4 MPK) 7. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. (Fase 4 MPK)
Penggalan kedua Mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar 1. Menunjukkan beberapa gambar pada komputer, kemudian meminta siswa untuk mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas Terlaksana/Tidak
terselesaikannya tugas itu. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK) 2. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 3. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 4. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan ketiga Mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) 1. Menunjukkan beberapa gambar monitor pada komputer, kemudian meminta siswa untuk mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 3. Meminta satu dua kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. serta mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar bekerja sama dan menjadi pendengar yang baik. (Fase 5 MPK) 4. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan dilakukan. 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi Terlaksana/Tidak evaluasi terhadap pembelajaran yang telah Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu apakah hubungan antara piksel dan resolusi gambar. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
B. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang piksel dan resolusi gambar. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
tentang apakah hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan cara meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok mencari tahu hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar. Diingatkan agar aktif Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK) 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami pengertian piksel, kualitas resolusi gambar, serta hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar. (Fase 4 MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta menginformasikan aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
Penutup (55 menit) Kegiatan 1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran, memberikan kesimpulan akhir, serta posttest. 2. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
XI. Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul XII. Lampiran
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. 2. 3.
Apakah yang dimaksud dengan piksel? Apakah yang dimaksud dengan resolusi gambar? Jelaskan hubungan antara piksel dengan resolusi gambar!
10
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Siapkan sebuah gambar pada komputer. 2. Tugasi siswa mencari jumlah piksel dan menghitung resolusi pada suatu gambar. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Proses

Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum 20 Skor Asesmen Oleh Siswa Sendiri Oleh Guru
No 1
Mencari jumlah piksel dengan membuka gambar tersebut pada aplikasi pengolah gambar.
Mengetahui panjang dan lebar piksel gambar tersebut.
20
Mengalikan panjang dan lebar piksel gambar tersebut.
20
Membagi hasil kali panjang dan lebar piksel gambar tersebut dengan satu juta untuk
20
mendapatkan angka megapiksel. 5 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 20 100
Kediri, Siswa Guru
2011
) 11
LP 3 : Psikomotor Prosedur:
1. Siapkan sebuah gambar layar monitor dan penggaris. 2. Tugasi siswa mengukur piksel monitor melalui ukuran layar (screen size) pada televisi
tabung dan LCD

3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor

Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum 25 25 Skor Asesmen Oleh Siswa Sendiri Oleh Guru
No 1 2
Mengetahui konversi ukuran centimeter ke inchi Mengetahui perbedan panjang dan lebar ukuran
layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD

3 Mengukur dengan cara menghitung diagonal 25
ukuran layar (screen size) menggunakan rumus Phytagoras

4 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 25 100
Kediri, Siswa Guru
2011
12
LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini : D = Memerlukan perbaikan C = Menunjukkan kemajuan B = Memuaskan A = Sangat baik
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Rincian Tugas No Kinerja (RTK)
Memerlukan perbaikan (D)
Menunjukkan Memuaskan kemajuan (C) (B)
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Religius Disiplin Peduli lingkungan Kreatif Mandiri Kerja keras Tanggung jawab
Kediri, Pengamat
2011
13
LP 5 : Format Pengamatan Keterampilan Sosial
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Petunjuk: Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan C = Menunjukkan kemajuan B = Memuaskan A = Sangat baik
Format Pengamatan Keterampilan Sosial
No
Rincian Tugas Kinerja (RTK) Bertanya Menyumbang atau berpendapat ide
Sangat baik (A)
1 2
Menjadi yang baik
pendengar
4 5
Komunikatif Kerja sama
Kediri, Pengamat
2011
14


I. II. III.
Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video Kompetensi Dasar Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Menyebutkan bagian-bagian sinyal video komposit b. Menjelaskan fungsi bagian-bagian sinyal video komposit 2. Proses : a. Menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit B. Psikomotor : 1. Menggambar bentuk sinyal luminansi dan kroma pada sinyal video komposit C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikatif, dan kerjasama. : Menjelaskan bagian-bagian sinyal video komposit dan fungsinya
15
IV. Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian sinyal video komposit dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan fungsi bagian-bagian sinyal video komposit dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan sebuah persamaan luminansi, siswa dapat menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : 1. Diberikan nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit, siswa dapat menggambar bentuk sinyal luminansi dan kroma pada sinyal video komposit sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan : Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif : Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. e. Mandiri :
16
Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter.
2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. V. Materi Ajar 1. Bagianbagian sinyal video 2. Sinyal luminansi dan kroma 3. Fungsi sinyal luminansi dan kroma
17
VI.
Alokasi Waktu 3 x 45 menit
VII.
Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas
VIII. Alat : LCD Proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), penggaris. IX. Bahan : X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan menunjukkan bentuk sinyal video komposit pada rangkaian penerima televisi. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang apa sajakah bagian-bagian sinyal video komposit dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
18
MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan menunjukkan sebuah gambar sinyal video komposit, serta menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok mengidentifikasi bagian-bagian sinyal video komposit yang mengandung informasi warna, gambar dan sync dalam satu jalur. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 4 MPK) 5. Membimbing kelompok menguraikan informasi warna yang terkandung dalam sinyal video komposit yang terdiri dari luminansi dan kroma. Warna-warna tersebut berasal dari warna dasar, kemudian terjadi pencampuran dari warna-warna dasar tadi sehingga warna dasar berupa merah, hijau, biru akan menghasilkan putih, kuning, cyan, magenta, dan hitam. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK) 6. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit 1. Memberikan sebuah persamaan luminansi Y = 0,3 R + 0,59 G + 0,11 B, kemudian meminta siswa untuk menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit. Sedangkan kroma terdiri dari sinyal perbedaan warna R-Y dan B-Y. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut Terlaksana/Tidak
19
bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dengan memberikan satu dua contoh dalam menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan ketiga Menggambar bentuk sinyal luminansi dan kroma pada sinyal video komposit 1. Berdasarkan nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit, meminta siswa menggambar bentuk sinyal tersebut. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 3. Meminta satu dua kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. serta mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar bekerja sama dan menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK) 4. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
20
berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu apakah fungsi bagian-bagian sinyal video komposit. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
B. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang bagian-bagian sinyal video komposit. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu fungsi bagian-bagian sinyal video komposit untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
21
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang apakah fungsi bagian-bagian sinyal video komposit dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan cara meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok mengidentifikasi fungsi bagian-bagian sinyal video komposit yang mengandung informasi warna, gambar dan sync dalam satu jalur. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK) 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami bagianbagian sinyal video, sinyal luminansi dan kroma, serta fungsi sinyal luminansi dan kroma. (Fase 4 MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta mengingatkan kembali aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang 22 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
XI. Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul XII. Lampiran
23
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. 2. 3.
Sebutkan sinyal-sinyal video! Apakah yang dimaksud dengan sinyal luminasi dan kroma? Sebutkan fungsi dari sinyal luminasi dan kroma!
24
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Berikan persamaan luminansi Y = 0,3 R + 0,59 G + 0,11 B. 2. Tugasi siswa menghitung nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit.
Kroma terdiri dari sinyal perbedaan warna R-Y dan B-Y.

3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum serta 20 Skor Asesmen Oleh Siswa Sendiri Oleh Guru
No 1
Menyebutkan
warna-warna
dasar,
pencampuran warna-warna dasar tadi 2 Menghitung nilai luminansi untuk berdasarkan persamaan Y 3 4 5 Menghitung nilai sinyal perbedaan warna R-Y Menghitung nilai sinyal perbedaan warna B-Y Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 20 20 20 100 20
Kediri, Siswa Guru
2011
25
LP 3 : Psikomotor Prosedur:
1. Berikan nilai luminansi dan kroma pada sinyal video komposit dan penggaris. 2. Tugasi siswa menggambar bentuk sinyal luminansi dan kroma pada sinyal video
komposit.
3.
Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor

No 1
Memeriksa kembali ketepatan perhitungan nilai
luminansi dan kroma pada sinyal video komposit

2 Menggambar bentuk sinyal luminansi pada 25
sinyal video komposit

3 Menggambar bentuk sinyal perbedaan warna 25
R-Y dan B-Y pada sinyal video komposit

4 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 25 100
Kediri, Siswa Guru
2011
) 26
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Kediri, Pengamat
2011
27
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
No
Rincian Tugas Kinerja (RTK) Bertanya Menyumbang ide atau berpendapat
Sangat baik (A)
1 2
Menjadi pendengar yang baik
4 5
Kediri, Pengamat
2011
28


I. II. III.
Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video Kompetensi Dasar Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Menjelaskan lebar pita frekuensi sinyal perbedaan warna b. Menjelaskan normalisasi sistem PAL c. Menjelaskan normalisasi sistem NTSC 2. Proses : a. Melengkapi tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masing-masing sistem PAL dan NTSC. B. Psikomotor : a. Menggambar dan menyebutkan bagian-bagian pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : 29 : Menjelaskan perbedaan sistem PAL dan NTSC
IV.
Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan lebar pita frekuensi sinyal perbedaan warna dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan normalisasi sistem PAL dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. c. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan normalisasi sistem NTSC dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masing-masing sistem PAL dan NTSC, siswa dapat melengkapinya sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : a. Diberikan modul SMK, siswa dapat menggambar dan menyebutkan bagianbagian pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan :
30
Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif : Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. e. Mandiri : Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter. 2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. 31
V.
Materi Ajar 1. Lebar pita frekuensi sinyal perbedaan warna 2. Normalisasi sistem PAL 3. Normalisasi sistem NTSC
VI. Alokasi Waktu 3 x 45 menit VII. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Alat : LCD Proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), penggaris. IX. Bahan : X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa akan pentingnya memahami perbedaan sistem PAL dan NTSC. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang apakah sistem televisi yang digunakan di negara kita dan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
32
negara-negara lain di dunia dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi, serta menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok dengan memberikan pemahaman Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kepada siswa tentang tiga macam proses encoding warna dalam penerima televisi berwarna, yaitu PAL, NTSC, dan SECAM, serta perbedaan masing-masing sistem. Namun dalam materi ini, kita hanya akan membahas sistem PAL dan NTSC. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 4 MPK) 5. Membimbing kelompok membuat tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masingmasing sistem PAL dan NTSC. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK) 6. Membimbing kelompok menggambar bagian-bagian pita Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC, dan meminta satu dua siswa untuk membacakan apa saja bagianbagiannya. (Fase 4 MPK) 7. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
33
Penggalan kedua Melengkapi tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masing-masing sistem PAL dan NTSC 1. Memberikan tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masing-masing sistem PAL dan NTSC, siswa diminta untuk melengkapinya. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam pengisian tabel tersebut. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan ketiga Menggambar dan menyebutkan bagian-bagian pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC 1. Berdasarkan contoh gambar pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC yang dibuat oleh guru, meminta siswa menggambar bentuk sinyal tersebut dan menyebutkan bagian-bagiannya. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
34
3. Meminta satu dua kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. serta mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar bekerja sama dan menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK) 4. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran dilakukan 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi Terlaksana/Tidak yang telah Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimanakah normalisasi sistem PAL dan NTSC. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
C. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang lebar pita frekuensi perbedaan warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu normalisasi sistem PAL dan NTSC untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
35
(Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah normalisasi sistem PAL dan NTSC dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan cara meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok dengan memberikan contoh negaranegara yang menggunakan sistem PAL dan NTSC, serta perbedaan di antara sistem tersebut. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK) 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami lebar pita frekuensi sinyal perbedaan warna, normalisasi sistem PAL, dan normalisasi sistem NTSC. (Fase 4 36 Terlaksana/Tidak
MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta mengingatkan kembali aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
XI.
Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul
XII.
Lampiran
37
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. Jelaskan lebar pita frekuensi sinyal perbedaan warna! 2. Jelaskan normalisasi sistem PAL! 3. Jelaskan normalisasi sistem NTSC!
38
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Siapkan sebuah tabel pembagian sistem warna beserta pembagian frame dan bandwidth sinyal untuk masing-masing sistem PAL dan NTSC. 2. Tugasi siswa untuk melengkapi tabel tersebut. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
NTSC M Garis/Field Frekuensi horisontal Frekuensi vertikal Sub pembawa warna Lebar band video Pemisah visual/aural 525/60 15.734 Hz 59,94 Hz 3,579545 MHz
PAL B, G, H 625/50 15.625 Hz 50 Hz 4,433618 Mhz
PAL I 625/50 15.625 Hz 50 Hz 4,433618 MHz4
PAL D 625/50 15.625 Hz 50 Hz 4,433618 MHz
4,2 MHz 4,5 MHz
5,0 MHz 5,5 MHz
5,5 MHz 6,0 MHz
6,0 MHz 6,5 MHz

No 1
Siswa dapat melengkapi tabel di atas dengan benar
Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total
30 100
Kediri, Siswa Guru
2011
) 39
LP 3 : Psikomotor Prosedur: 1. Siapkan modul SMK dan penggaris. 2. Tugasi siswa menggambar dan menyebutkan bagian-bagian pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC . 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
a. Sistem PAL Format Asesmen Kinerja Psikomotor
b. Sistem NTSC
Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 Menggambar bagian-bagian pita frekuensi sinyal perbedaan warna pada sistem PAL dan NTSC 2 Menyebutkan lengkap 3 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 20 100 bagian-bagiannya secara 40 40 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
) 40
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Kediri, Pengamat
2011
41
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
No
Sangat baik (A)
1 2
4 5
Kediri, Pengamat
2011
42


I. II. III.
Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video Kompetensi Dasar Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Menjelaskan sistem pembentukan gambar b. Menjelaskan proses pembentukan gambar dengan scanning 2. Proses : a. Merencanakan eksperimen untuk mengonsepkan proses pembentukan gambar dengan scanning B. Psikomotor : 1. Melaksanakan ilustrasi proses pembentukan gambar dengan scanning C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikatif, dan kerjasama. 43 : Menjelaskan prinsip pembentukan gambar
IV.
Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan sistem pembentukan gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan proses pembentukan gambar dengan scanning dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat merencanakan eksperimen untuk mengonsepkan proses pembentukan gambar dengan scanning sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : 1. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat melaksanakan ilustrasi proses pembentukan gambar dengan scanning sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan : Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif : Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. e. Mandiri :
44
Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter. 2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. V. Materi Ajar 1. Sistem pembentukan gambar 2. Proses pembentukan gambar dengan scanning VI. Alokasi Waktu 3 x 45 menit
45
VII. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Alat : LCD Proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), penggaris, kertas milimeter blok, ballpoint warna. IX. Bahan : X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa akan pentingnya memahami prinsip Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
pembentukan gambar. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah gambar terbentuk dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
46
MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi, serta menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok dengan memberikan pemahaman kepada siswa tentang sistem pembentukan gambar, serta contohnya. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 4 MPK) 5. Membimbing kelompok menerapkan sistem pembentukan gambar ke dalam sistem televisi. (Fase 4 MPK) 6. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter.
Penggalan kedua Mengonsepkan proses pembentukan gambar dengan scanning 1. Membimbing kelompok merencanakan eksperimen untuk mengonsepkan proses pembentukan gambar dengan scanning. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
47
kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK)
Penggalan ketiga Melaksanakan ilustrasi proses pembentukan gambar dengan scanning 1. Membimbing kelompok dalam melaksanakan ilustrasi proses pembentukan gambar dengan scanning. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok agar terampil dalam memberikan kombinasi warna pada ilustrasi proses pembentukan gambar. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta satu dua kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. serta mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar bekerja sama dan menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK) 5. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi 48 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimanakah prinsip pembentukan gambar dengan scanning. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
B. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang sistem pembentukan gambar. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu prinsip pembentukan gambar dengan scanning untuk Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah prinsip pembentukan gambar dengan scanning dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
49
3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan cara meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok dengan memberikan pemahaman
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
tentang prinsip pembentukan gambar dengan scanning, serta contoh penggunaannya. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK) 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami sistem pembentukan gambar dan proses pembentukan gambar dengan scanning. (Fase 4 MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta mengingatkan kembali aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
50
3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Terlaksana/Tidak
XI.
XII.
Lampiran
51
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. Jelaskan sistem pembentukan gambar! 2. Jelaskan proses pembentukan gambar dengan sistem scanning!
52
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa merencanakan eksperimen untuk mengonsepkan proses pembentukan gambar dengan scanning. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Rincian Tugas Kinerja Menggambar segi empat sebagai layar televisi Menarik garis horisontal dari pojok kiri atas ke kanan untuk penjejakan pertama pada field ganjil. Kemudian pejejakan ketiga dan semua berturutturut semua garis ganjil sampai mencapai dasar dari frame gambar. Menggambar garis putus-putus horisontal sebagai perpindahan antar garis. Menggambar penjejakan garis vertikal yang menunjukkan berkas elektron bergerak dari bawah ke atas. Mengulangi langkah 2 s/d 6 pada Menggabungkan garis pada field genap dan field ganjil sehingga didapatkan gambar satu frame. Skor Total 100 Skor Maksimum 10 15 15 Skor Asesmen Oleh Siswa Oleh Sendiri Guru
No 1 2 3
4 5
15 15
6 7
15 15
Kediri, Siswa Guru
2011
) 53
LP 3 : Psikomotor
Prosedur: 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa melaksanakan ilustrasi proses pembentukan gambar dengan scanning. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 Keterampilan menarik garis dan penunjukkan arah horisontal / vertikal 2 3 Keterampilan membuat garis putus putus Keterampilan melakukan kombinasi warna pada scanning gambar 4 Keterampilan dalam pemberian nomor garis / penjejakan 5 Keterampilan dalam menggabungkan hasil scanning sehingga membentuk gambar. Skor Total 100 20 20 20 20 20 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
54
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Kediri, Pengamat
2011
55
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
No
Sangat baik (A)
1 2
4 5
Kediri, Pengamat
2011
56


I. II. III.
Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video Kompetensi Dasar Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Mengidentifikasi bagian-bagian sinyal video b. Mengukur bagian-bagian sinyal video pada besaran frekuensi dan amplitudonya 2. Proses : a. Merancang dan melaksanakan percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video. B. Psikomotor : 1. Merakit rangkaian percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : : Melakukan pengujian sinyal video
57
IV.
Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian sinyal video dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat mengukur bagian-bagian sinyal video pada besaran frekuensi dan amplitudonya dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat merancang dan melaksanakan percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : 1. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat merakit rangkaian percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan : Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif :
58
Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. e. Mandiri : Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter. 2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. V. Materi Ajar 1. Identifikasi bagian bagian sinyal video 2. Pengukuran sinyal video pada besaran frekuensi dan amplitudo 59
VI. Alokasi Waktu 3 x 45 menit VII. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Alat : LCD proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), oscilloscope, pattern generator. IX. Bahan : Televisi trainer. X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa akan pentingnya menguasai pengujian sinyal video. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa identifikasi bagianbagian sinyal video. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
60
kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK)
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagianbagian sinyal video pada televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
B. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang identifikasi bagian-bagian sinyal video. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu bagianbagian sinyal video pada televisi 61 warna untuk Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa tentang bagianbagian Terlaksana/Tidak sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan, sekaligus meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan.. (Fase 4 MPK)
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami bagianbagian sinyal video pada televisi warna. (Fase 4 MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta mengingatkan kembali aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan 62 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
Penutup (55 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
C. Pertemuan Ketiga Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang bagianbagian sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu 63 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa dengan memperagakan cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi warna sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Mengukur amplitudo sinyal video pada televisi warna 1. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi 64
warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penutup (25 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimana pengukuran amplitudo sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
65
D. Pertemuan Keempat Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas yaitu pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing siswa dalam melakukan pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi warna sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 :
66
Proses. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
67
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimana pengukuran amplitudo sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
E. Pertemuan Kelima Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas yaitu pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
68
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing sisawa dalam melakukan pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 69 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimana pengukuran amplitudo sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
F. Pertemuan Keenam Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas 70 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
yaitu pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing sisawa dalam melakukan pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur amplitudo sinyal video pada televisi 71
warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimana pengukuran frekuensi sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
72
G. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran amplitudo sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas yaitu pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing siswa dalam melakukan pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. (Fase 4 MPK)
73
4. Memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
bertanya
Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK) Penggalan kedua Mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna 1. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Penutup (25 menit) Kegiatan 1. Memberikan dilakukan. evaluasi terhadap pembelajaran yang telah Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
74
2. Dengan
melibatkan
siswa,
menutup
pelajaran,
memberi
Terlaksana/Tidak
H. Pertemuan Kedelapan Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas yaitu pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing siswa dalam melakukan pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
75
Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna 1. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
76
6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Terlaksana/Tidak
I. Pertemuan Kesembilan Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas yaitu pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
77
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing siswa dalam melakukan pengukuran frekuensi sinyal video pada televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
Penggalan kedua Mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna 1. Membimbing kelompok merancang dan melaksanakan Terlaksana/Tidak
percobaan untuk mengukur frekuensi sinyal video pada televisi warna. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok dalam memulai langkah-langkah percobaan. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 78 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 6. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimana membuat laporan praktek pengukuran sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
J. Pertemuan Kesepuluh Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang cara pengukuran amplitudo dan frekuensi sinyal video pada televisi warna. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi lanjutan yang akan dibahas 79 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
yaitu laporan praktek pengukuran sinyal video televisi warna untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Membimbing siswa dalam menyusun laporan praktek pengukuran
sinyal video televisi warna. Diingatkan agar aktif menyumbang
Terlaksana/Tidak
Terlaksana/Tidak
ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok membuat format penyusunan laporan
praktek pengukuran sinyal video televisi warna sesuai rincian tugas
Terlaksana/Tidak
kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter. (Fase 4 MPK) 5. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 6. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang 80 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK) 7. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi tugas menyusun laporan praktek pengukuran sinyal video televisi warna. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
XI.
XII.
Lampiran
81
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. Pada bagian apakah pemrosesan sinyal video pada pesawat televisi berwarna? 2. Berapakah frekuensi dan amplitudo dari sinyal video pada pesawat televisi berwarna?
82
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 Mengidentifikasi bagian pemrosesan sinyal video pada pesawat televisi berwarna 2 Mengukur amplitudo dari sinyal video pada pesawat televisi berwarna 3 Mengukur frekuensi dari sinyal video pada pesawat televisi berwarna 4 Menyusun laporan praktek pengukuran sinyal video televisi warna 5 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 5 100 30 30 30 5 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
) 83
LP 3 : Psikomotor
Prosedur: 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa merakit rangkaian percobaan untuk melakukan pengujian sinyal video. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 2 Menyiapkan alat dan bahan Menghubungkan seluruh alat dan bahan sampai rangkaian bekerja untuk mengukur amplitudo dari sinyal video pada pesawat televisi berwarna 3 Menghubungkan seluruh alat dan bahan sampai rangkaian bekerja untuk mengukur frekuensi dari sinyal video pada pesawat televisi berwarna 4 Mengembalikan tempatnya Skor Total 100 alat dan bahan pada 10 40 10 40 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
) 84
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Kediri, Pengamat
2011
85
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
No
Sangat baik (A)
1 2
4 5
Kediri, Pengamat
2011
86


I. II. III.
Standar Kompetensi : Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video Kompetensi Dasar Indikator A. Kognitif 1. Produk : a. Menyebutkan bagian-bagian tabung gambar b. Menjelaskan fungsi bagian-bagian tabung gambar c. Menjelaskan prinsip kerja tabung gambar 2. Proses : a. Menyebutkan perbedaan macam-macam monitor televisi. B. Psikomotor : 1. Menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter : Religius, displin, peduli lingkungan, kreatif, mandiri, kerja keras dan tanggung jawab. 2. Keterampilan Sosial : Bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikatif, dan kerjasama. 87 : Menjelaskan prinsip kerja tabung gambar
IV.
Tujuan Pembelajaran: A. Kognitif 1. Produk : a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tabung gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan fungsi bagian-bagian tabung gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. d. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja tabung gambar dengan mengerjakan soal terkait di LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban. 2. Proses : a. Diberikan modul SMK, siswa dapat menyebutkan perbedaan macam-macam monitor televisi sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2 : Proses. B. Psikomotor : 1. Diberikan modul SMK, siswa dapat menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 3 : Psikomotor. C. Afektif : 1. Perilaku Berkarakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Religius : Siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b. Disiplin : Siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru dan tetap tenang. c. Peduli lingkungan : Siswa membantu memberikan pemahaman terhadap materi yang disampaikan oleh guru kepada teman yang kurang mengerti. d. Kreatif : Siswa memiliki ide-ide baru dalam pengembangan materi yang telah disampaikan oleh guru. 88
e. Mandiri : Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tidak menggantungkan jawaban dari teman lain. f. Kerja keras : Siswa pantang menyerah dan berusaha menjadi yang terbaik saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. g. Tanggung jawab : Siswa memiliki tanggung jawab memberikan kesimpulan setiap akhir pelajaran. sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter.
2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: a. Bertanya : Siswa mampu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkualitas sesuai dengan permasalahan yang dihadapi b. Menyumbang ide atau berpendapat : Siswa mampu memberikan ide-ide cemerlang agar pembelajaran yang dilakukan terasa lebih mudah c. Menjadi pendengar yang baik : Siswa mampu memberi kesempatan bagi temannya yang sedang
mengeluarkan pendapat dan menjadi pendengar yang baik d. Komunikatif : Siswa dapat saling berkomunikasi saat melakukan percobaan e. Kerjasama : Siswa dapat bekerjasama dengan temannya saat kegiatan percobaan sesuai LP 5: Keterampilan Sosial.
V.
Materi Ajar 1. Bagian bagian tabung gambar 2. Fungsi dari bagian bagian tabung gambar 3. Prinsip kerja tabung gambar 89
VI. Alokasi Waktu 3 x 45 menit VII. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Alat : LCD Proyektor, laptop, papan tulis (whiteboard, spidol), tool set, multimeter. IX. Bahan : Tabung televisi. X. Kegiatan Pembelajaran A. Pertemuan Pertama Pendahuluan (15menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa akan pentingnya memahami prinsip kerja tabung gambar TV. (Fase 1 MPK) 3. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 90 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang apa sajakah bagian-bagian tabung gambar dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok Terlaksana/Tidak kooperatif. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. Membagikan LP 1 : Produk, LP 2 : Proses, dan LP 3 : Psikomotor. (Fase 3 Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
90
MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi, serta menjawab pertanyaan dengan mengacu pada LP 1 : Produk. (Fase 4 MPK) 4. Membimbing kelompok dengan memberikan pemahaman kepada siswa tentang fungsi masing-masing bagian tabung gambar. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 5 : Keterampilan Sosial. (Fase 4 MPK) 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Siswa diminta menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. Kriteria penilaian sesuai dengan LP 4 : Pengamatan Perilaku Berkarakter.
Penggalan kedua Menyebutkan perbedaan macam-macam monitor televisi. 1. Membimbing kelompok menyebutkan macam-macam monitor televisi. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok menyebutkan perbedaan macammacam monitor televisi. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta setiap kelompok untuk maju menuliskan jawaban masing-masing di papan tulis. (Fase 4 MPK) 5. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok menanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan kerja sama dan komunikatif segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
91
mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya. (Fase 5 MPK)
Penggalan ketiga Menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya 1. Membimbing kelompok dalam menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya. Setiap siswa dalam kelompok didorong untuk disiplin dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) 2. Membimbing kelompok agar terampil dalam memberikan kombinasi warna pada gambar. (Fase 4 MPK) 3. Guru berkeliling dan membimbing siswa yang kurang jelas akan tugas yang diberikan oleh guru. (Fase 4 MPK) 4. Meminta satu dua kelompok untuk maju menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya masing-masing di papan tulis, serta mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar bekerja sama dan menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK) 5. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak
Penutup (30 menit) Kegiatan 1. Memberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan 2. Dengan melibatkan siswa, menutup pelajaran, memberi Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
kesempatan siswa berkomentar tentang pembelajaran yang telah dilakukan, menarik kesimpulan, kemudian memberi PR mencari tahu bagaimanakah prinsip pembentukan gambar dengan
92
scanning. 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan doa bersama. Terlaksana/Tidak
B. Pertemuan Kedua Pendahuluan (20menit) Kegiatan 1. Membuka pertemuan dengan salam dan mengawali pelajaran dengan doa bersama untuk mengajarkan siswa bersikap religius, kemudian mengabsen siswa satu per satu. (Fase 1 MPK) 2. Memotivasi siswa dengan mengingatkan kembali mengenai materi yang lalu tentang bagian-bagian tabung gambar dan fungsi masing-masing bagian tersebut. (Fase 1 MPK) 3. Memberikan pretest tentang materi yang akan dibahas yaitu prinsip kerja tabung gambar untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan dibahas. (Fase 1 MPK) 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif yang diharapkan dilakukan siswa selama pelajaran. (Fase 1 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
Inti ( 60 menit) Kegiatan Penggalan pertama Menyampaikan informasi lanjutan 1. Menyajikan informasi kepada siswa berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah prinsip kerja tabung gambar dengan mengacu pada bahan ajar. (Fase 2 MPK) 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif seperti pertemuan lalu. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang diberikan tadi dengan cara meminta siswa menunjukkan kreatifitasnya dan meminta siswa yang pandai peduli Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
93
lingkungan membantu teman yang membutuhkan bantuan. (Fase 4 MPK) 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Terlaksana/Tidak
bilamana ada yang kurang jelas dari penjelasan yang sudah diberikan. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK)
Penggalan kedua Menguji pemahaman siswa dengan metode talking stick 1. Memberi kesempatan kepada siswa sekali lagi untuk bertanya dan memahami bagian-bagian, fungsi masing-masing bagian, serta prinsip kerja tabung gambar teleisi. (Fase 4 MPK) 2. Meminta siswa untuk menutup buku dan mengumpulkannya di meja guru, serta mengingatkan kembali aturan dalam metode talking stick ini. Guru akan memutarkan musik, sementara stick yang dapat berupa spidol berkeliling dari siswa ke siswa, dari kelompok ke kelompok. Jika musik berhenti, maka siswa yang sedang memegang stick tersebut wajib menjawab pertanyaan tersebut, diutamakan siswa menjawab pertanyaan secara mandiri terlebih dahulu, kemudian mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Apabila jawaban kelompok benar, maka musik akan berputar kembali dan seterusnya. Namun, apabila jawaban salah, pertanyaan akan dilempar ke kelompok lain. Siswa secara individu juga dapat berperan dengan memberikan tambahan ataupun sanggahan terhadap jawaban dari teman lain. (Fase 5 MPK) 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak Terlaksana/Tidak
94
XI.
XII.
Lampiran
95
Nama : ____________________
No. Absen : _______
Kelas : ______
LP 1 : Produk
1. Jelaskan bagian tabung gambar TV berwarna! 2. Jelaskan fungsi dari bagian tabung gamar TV berwarna! 3. Jelaskan prinsip kerja tabung gambar TV berwarna!
96
LP 2 : Proses
Prosedur : 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa menyebutkan perbedaan macam-macam monitor televisi. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 2 3 4 5 Menyebutkan macam-macam monitor televisi Menjelaskan teknologi televisi CRT Menjelaskan teknologi televisi LCD Menjelaskan teknologi televisi Plasma Menyebutkan monitor televisi 6 Melakukan analisis dan menarik kesimpulan Skor Total 10 100 perbedaan macam-macam 10 20 20 20 20 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
97
LP 3 : Psikomotor Prosedur: 1. Siapkan alat dan bahan. 2. Tugasi siswa menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya. 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diizinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor Skor Asesmen Rincian Tugas Kinerja Skor Maksimum Oleh Siswa Sendiri 1 Keterampilan menarik garis dan penunjukkan arah horisontal / vertikal 2 3 4 Keterampilan melakukan kombinasi warna Keterampilan dalam pemberian nama Kebenaran dalam menggambar susunan dasar tabung gambar lengkap dengan namanya Skor Total 100 25 25 25 25 Oleh Guru
No
Kediri, Siswa Guru
2011
) 98
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
Sangat baik (A)
1 2 3 4 5 6 7
Kediri, Pengamat
2011
99
Siswa:
No. Absen:
Kelas:
No
Sangat baik (A)
1 2
4 5
Kediri, Pengamat
2011
100

Perangkat RPP Baru - Ayu.s

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat RPP Baru - Ayu.s

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KOTA KEDIRI

DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 KEDIRI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

XI. Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul XII. Lampiran

No. Absen : _______

Format Asesmen Kinerja Proses

Mengetahui panjang dan lebar piksel gambar tersebut.

Mengalikan panjang dan lebar piksel gambar tersebut.

Kediri, Siswa Guru

tabung dan LCD

Format Asesmen Kinerja Psikomotor

layar (screen size) pada televisi tabung dan LCD

ukuran layar (screen size) menggunakan rumus Phytagoras

Kediri, Siswa Guru

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Rincian Tugas No Kinerja (RTK)

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan Memuaskan kemajuan (C) (B)

Sangat baik (A)

LP 5 : Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Rincian Tugas Kinerja (RTK) Bertanya Menyumbang atau berpendapat ide

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan Memuaskan kemajuan (C) (B)

Sangat baik (A)

Menjadi yang baik

Komunikatif Kerja sama

PEMERINTAH KOTA KEDIRI

DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 KEDIRI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Alokasi Waktu 3 x 45 menit

XI. Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul XII. Lampiran

No. Absen : _______

Kroma terdiri dari sinyal perbedaan warna R-Y dan B-Y.

Format Asesmen Kinerja Proses

Kediri, Siswa Guru

Format Asesmen Kinerja Psikomotor

Memeriksa kembali ketepatan perhitungan nilai

luminansi dan kroma pada sinyal video komposit

sinyal video komposit

R-Y dan B-Y pada sinyal video komposit

Kediri, Siswa Guru

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Rincian Tugas No Kinerja (RTK)

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan Memuaskan kemajuan (C) (B)

Sangat baik (A)

LP 5 : Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Rincian Tugas Kinerja (RTK) Bertanya Menyumbang ide atau berpendapat

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan Memuaskan kemajuan (C) (B)

Sangat baik (A)

Menjadi pendengar yang baik

Komunikatif Kerja sama

PEMERINTAH KOTA KEDIRI

DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 KEDIRI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sumber Belajar 1. Bahan ajar 2. Internet 3. Modul

No. Absen : _______

PAL B, G, H 625/50 15.625 Hz 50 Hz 4,433618 Mhz