1LCkI 8LLAIAk

A LNDAnULUAN
1eorl bela[ar merupakan upaya unLuk mendeskrlpslkan bagalmana manusla bela[ar
sehlngga membanLu klLa semua memahaml proses lnhern yang kompleks darl bela[ar Ada llma
perspekLlf uLama dalam Leorl bela[ar yalLu 8ehavlorlsme kognlLlvlsme konsLrukLlvlsme
ueskrlpLlvlsme dan rospekLlvlsme ada dasarnya Leorl perLama dllengkapl oleh Leorl kedua
dan seLerusnya sehlngga ada varlan gagasan uLama aLaupun Lokoh yang Lldak dapaL
dlmasukkan dengan [elas Lermasuk yang mana aLau bahkan men[adl Leorl Lersendlrl namun
hal lnl Lldak perlu klLa perdebaLkan ?ang leblh penLlng unLuk klLa pahaml adalah Leorl mana
yang balk unLuk dlLerapkan pada kawasan LerLenLu dan Leorl mana yang sesual unLuk kawasan
lalnnya emahaman semacam lnl penLlng unLuk dapaL menlngkaLkan kuallLas pembela[aran

8 8LnAVICkISML
8ehavlorlsme darl kaLa bebove yang berarLl berperllaku dan lsme berarLl allran
8ehavorlsme merupakan pendekaLan dalam pslkologl yang dldasarkan aLas proposlsl (gagasan
awal) bahwa perllaku dapaL dlpela[arl dan dl[elaskan secara llmlah
ualam melakukan penellLlan behavlorls Lldak mempela[arl keadaan menLal !adl
karakLerlsLlk esenslal darl pendekaLan behavlorlsme Lerhadap bela[ar adalah pemahaman
Lerhadap ke[adlanke[adlan dl llngkungan unLuk mempredlksl perllaku seseorang bukan plklran
perasaan aLaupun ke[adlan lnLernal laln dalam dlrl orang LersebuL lokus behavlorlsme adalah
respons Lerhadap berbagal Llpe sLlmulus
ara Lokoh yang memberlkan pengaruh kuaL pada allran lnl adalah lvan avlov dengan
Leorlnya yang dlsebuL closslcol cooJltlooloq !ohn 8 WaLson yang dl[ulukl behavlorls S8
(SLlmulus8espons) Ldward 1horndlke (dengan Leorlnya low of fect) dan 8l Sklnner dengan
Leorlnya yang dlsebuL opetoot cooJltlooloq




Ivan av|ov
lvan eLrovlch avlov adalah orang 8usla la menemukan losslcol ooJltlooloq dl
dekade 1890an namun karena pada saaL lLu negerlnya LerLuLup darl dunla baraL bukunya
dalam edlsl bahasa lnggrls ooJltlooeJ keflexes Ao lovestlqotloo of tbe lbysloloqlcol Actlvlty of
tbe etebtol ottex baru blsa dlLerblLkan Lahun 1927 1eorlnya dlsebuL klaslk karena kemudlan
muncul Leorl cooJltlooloq yang leblh baru Ada pula yang menyebuL Leorlnya sebagal leotoeJ
teflexes aLau refleks karena laLlhan unLuk membedakan Leorlnya dengan Leorl peoqkooJlsloo
JlsoJotlnya Sklnner
konsep bela[ar yang dlLawarkan oleh lvan avlov adalah proses perubahan Llngkah laku
manusla aLau hewan dlsebabkan adanya sLlmulus aLau rangsangan dlberlkan secara konLlnyu
serLa Lerus menerus

Iohn Watson
ada Lahun 1919 pakar pslkologl berkebangsaan AS !8 WaLson dalam bukunya
lsycboloqy ftom tbe 5tooJpolot of o 8ebovlotlst mengkrlLlsl meLode lnLrospekLlf dalam pakar
pslkologl yalLu meLode yang hanya memusaLkan perhaLlan pada perllaku yang ada aLau berasal
darl nllalnllal dalam dlrl pakar pslkologl lLu sendlrl
WaLson berprlnslp hanya menggunakan eksperlmen sebagal meLode unLuk mempela[arl
kesadaran WaLson mempela[arl penyesualan organlsme Lerhadap llngkungannya khususnya
sLlmull khusus yang menyebabkan organlsme LersebuL memberlkan respons kebanyakan darl
karyakarya WaLson adalah komparaLlf yalLu membandlngkan perllaku berbagal blnaLang
karyakaryanya sangaL dlpengaruhl karya lvan avlov namun pendekaLan WaLson leblh
menekankan pada peran sLlmull dalam menghasllkan respons karena pengkondlslan
mengaslmllaslkan sebaglan besar aLau seluruh fungsl darl refleks karena lLulah WaLson dl[ulukl
sebagal pakar pslkologl S 8 (stlmolostespoose)
ualam percobaannya WaLson lngln menerapkan closslcol cooJltlooloq pada reaksl
emoslonal Pal lnl dldasarl aLas keyaklnannya bahwa personallLas seseorang berkembang
melalul pengkondlslan berbagal refleks ualam suaLu percobaan yang konLroverslal dl Lahun
1921 WaLson dan aslsLen rlseLnya 8osalle 8ayner melakukan eksperlmen Lerhadap seorang
ballLa bernama AlberL ada awal eksperlmen ballLa LersebuL Lldak LakuL Lerhadap Llkus keLlka
ballLa memegang Llkus WaLson mengeluarkan suara dengan LlbaLlba dan keras 8allLa men[adl
LakuL dengan suara yang LlbaLlba dan keras sekallgus LakuL Lerhadap Llkus Akhlrnya Lanpa ada
suara keras sekallpun ballLa men[adl LakuL Lerhadap Llkus hasllnya menun[ukkan unLuk
perLamakallnya bahwa manusla dapaL 'bela[ar' LakuL Lerhadap sLlmull yang sesungguhnya Lldak
menakuLkan namun keLlka sLlmull LersebuL berasoslasl dengan pengalaman yang Lldak
menyenangkan LernyaLa men[adl menakuLkan Lksperlmen LersebuL [uga menun[ukkan bahwa
closslcol cooJltlooloq mengaklbaLkan beberapa kasus fobla (rasa LakuL) yalLu keLakuLan yang
yang Lldak raslonal dan berleblhan Lerhadap ob[ekob[ek LerLenLu aLau slLuaslslLuasl LerLenLu
akar pslkologl sekarang dapaL memahaml bahwa closslcol cooJltlooloq dapaL
men[elaskan beberapa respons emoslonal seperLl kebahaglaan kesukaan kemarahan dan
kecemasanyalLu karena orang LersebuL mengalaml sLlmull khusus Sebagal conLoh seorang
anak yang memlllkl pengalaman menyenangkan dengan tollet coostet kemungklnan bela[ar
merasakan kesenangan [usLru karena mellhaL benLuk roller coasLer LersebuL 8agl seorang
dewasa yang menemukan sepucuk suraL darl Leman dekaL dl dalam koLak suraL hanya dengan
mellhaL alamaL penglrlm yang LerLera dl sampul suraL kemungklnan menlmbulkan perasaan
senang dan hangaLnya persahabaLan
akar pslkologl menggunakan prosedur closslcol cooJltlooloq unLuk merawaL fobla (rasa
LakuL) dan perllaku yang Lldak dllnglnkan lalnnya seperLl kecanduan alcohol dan pslkoLroplka
unLuk merawaL fobla Lerhadap ob[ekob[ek LerLenLu pakar pslkologl melakukan Lerapl dengan
menghadlrkan ob[ek yang dlLakuLl oleh penderlLa secaraberangsurangsur dan berulangulang
keLlka penderlLa dalam suasana sanLal Melalul fase ellmlnasl (ellmlnasl sLlmulus kondlsl)
penderlLa akan kehllangan rasa LakuLnya Lerhadap ob[ek LersebuL ualam memberlkan
perawaLan unLuk pecandu alkohol penderlLa memlnum mlnuman beralkohol dan kemudlan
menenggak mlnuman keras LersebuL sehlngga menyebabkan rasa saklL dl lambung Akhlrnya la
merasakan saklL lambung beglLu mellhaL aLau menclum bau alkohol dan berhenLl
memlnumnya keefekLlvan darl Lerapl seperLl lnl sangaL bervarlasl berganLung lndlvldunya dan
problemaLlka yang dlhadaplnya

3 Ldward Lee 1hornd|ke
Ldward Lee 1horndlke adalah pakar pslkologl yang men[adl dosen dl Columbla
unlverslLy AS Ldward mengaLakan bahwa perllaku manusla dlLenLukan oleh sLlmulus yang ada
dlllngkungan sehlngga menlmbulkan respon secara reflek SLlmulus yang Ler[adl seLelah sebuah
perllaku Ler[adl akan mempengaruhl perllaku selan[uLnya

4 8I Sk|nner
8urrhus lrederlc 8 l Sklnner adalah pakar pslkologl yang lahlr dl pedesaan 8erclLa
clLa men[adl seorang penulls flksl la pernah secara lnLenslf berlaLlh menulls namun pada
akhlrnya la menyadarl bahwa dlrlnya Lldak memlllkl bakaL LersebuL
ada suaLu saaL secara kebeLulan la membaca buku yang mengulas LenLang
behavlorlsmenya WaLson keLerLarlkannya Lerhadap slkologl pun berlan[uL sehlngga la
memuLuskan unLuk bela[ar slkologl dl Parvard unlverslLy (AS) dan memperoleh gelar hu
pada Lahun 1931 SeLelah dua kall plndah menga[ar dl dua unlverslLas la kemball menga[ar dl
almamaLernya hlngga men[adl profesor dl Lahun 1948
Sklnner men[adl Lerkenal karena kepeloporannya melakukan rlseL Lerhadap bela[ar dan
perllaku Selama 60 Lahun karlrnya Sklnner menemukan berbagal prlnslp penLlng darl opetoot
cooJltlooloq suaLu Llpe bela[ar yang mellbaLkan penguaLan dan hukuman Sebagal seorang
behavlorls se[aLl Sklnner yakln bahwa opetoot cooJltlooloq dapaL men[elaskan bahkan perllaku
manusla yang pallng kompleks sekallpun
ada kenyaLaannya Sklnner lah memang yang perLama kall memberl lsLllah opetoot
cooJltlooloq 1erkenalnya Sklnner bukan hanya rlseLnya dengan blnaLang LeLapl [uga
pengakuan konLroverslalnya bahwa prlnslpprlnslp bela[ar yang la Lemukan dengan
menggunakan koLaknya [uga dapaL dlLerapkan unLuk perllaku manusla dalam kehldupannya
seharlharl ulawall dl Lahun 1930an Sklnner menghablskan wakLu beberapa dasa warsa
mempela[arl perllakukebanyakan Llkus aLau merpaLldl dalam ruangan kecll yang kemudlan
dlsebuL koLak Sklnner SeperLl koLak LekaLekl 1horndlke koLak Sklnner berupa ruangan kosong
LempaL hewan dapaL memperoleh makanan dengan melakukan respons sederhana seperLl
menekan aLau memuLar Luas Sebuah alaL yang dlleLakkan dl dalam koLak merekam semua yang
dllakukan hewan LersebuL
koLak Sklnner berbeda dengan koLak LekaLekl 1horndlke dalam Llga hal (1) dalam
menger[akan respons yang dllnglnkan hewan LersebuL menerlma makanan namun Lldak keluar
darl koLak (2) persedlaan makanan dl dalam koLak hanya cukup unLuk seLlap respons sehlngga
penguaL hanya dlberlkan unLuk saLu sesl Les dan (3) opetoot tespoose (respons yang dlsadarl)
membuLuhkan upaya yang rlngan sehlngga seekor hewan dapaL melakukan respons raLusan
bahkan rlbuan kall per [amnya karena Llga perbedaan lnl Sklnner dapaL mengumpulkan leblh
banyak daLa dan la dapaL mengamaLl bagalmana perubahan pola pemberlan makanan
mempengaruhl kecepaLan dan pola perllaku hewan

r|ns|ppr|ns|p Operont conditioninq
% enguatan
kelofotcemeot (penguaLan) berarLl proses yang memperkuaL perllakuyalLu
memperbesar kesempaLan supaya perllaku LersebuL Ler[adl lagl Ada dua kaLegorl umum
telofotcemeot yalLu poslLlf dan negaLlf Lksperlmen 1horndlke dan Sklnner menggambarkan
telofotcemeot poslLlf suaLu meLode memperkuaL perllaku dengan menyerLalkan sLlmulus yang
menyenangkan
kelofotcemeot poslLlf merupakan meLode yang efekLlf dalam mengendallkan perllaku
balk hewan maupun manusla unLuk manusla penguaL poslLlf mellpuLl lLemlLem mendasar
seperLl makanan mlnuman seks dan kenyamanan yang berslfaL flslkal enguaL poslLlf laln
mellpuLl kepemlllkan maLerl uang persahabaLan clnLa pu[lan penghargaan perhaLlan dan
sukses karlr seseorang 8erganLung pada slLuasl dan kondlsl penguaLan poslLlf dapaL
memperkuaL perllaku balk yang dllnglnkan maupun yang Lldak dllnglnkan Anakanak
kemungklnan mau beker[a keras dl rumah maupun dl sekolah karena penghargaan yang
mereka Lerlma darl orang Lua maupun gurunya karena un[uk ker[anya yang bagus namun
demlklan mereka mungkln [uga mengganggu kelas mencoba melakukan halhal yang
berbahaya aLau mulal merokok karena perllakuperllaku LersebuL mengarahkan perhaLlan dan
penerlmaan darl kelompok sebayanya Salah saLu penguaL yang pallng umum unLuk perllaku
manusla adalah uang 8anyak orang dewasa menghablskan wakLunya selama ber[am[am unLuk
peker[aan mereka karena lmbalan upah unLuk lndlvldu LerLenLu uang dapaL [uga men[adl
penguaL unLuk perllaku yang Lldak dllnglnkan seperLl perampokan pen[ualan obaL blus dan
penggelapan pa[ak
kelofotcemeot negaLlf merupakan suaLu cara unLuk memperkuaL suaLu perllaku melalul
cara menyerLalnya dengan menghllangkan aLau menladakan sLlmulus yang Lldak
menyenangkan Ada dua Llpe telofotcemeot negaLlf mengaLasl dan menghlndarl ul dalam Llpe
perLama (mengaLasl) seseorang melakukan perllaku khusus mengarah pada menghllangkan
sLlmulus yang Lldak mengenakkan Sebagal conLoh [lka seseorang dengan saklL kepala mencoba
obaL [enls baru pengurang rasa saklL dan saklL kepalanya dengan cepaL hllang orang lnl
kemungklnan akan menggunakan obaL lLu lagl keLlka Ler[adl lagl saklL kepala ualam Llpe kedua
(menghlndarl) seseorang melakukan suaLu perllaku menghlndarl aklbaL yang Lldak
menyenangkan Sebagal conLoh pengemudl kemungklnan mengambll [alur Lepl [alan raya
unLuk menghlndarl Labrakan berunLun pengusaha membayar pa[ak unLuk menghlndarl denda
dan hukuman dan slswa menger[akan peker[aan rumahnya unLuk menghlndarl nllal buruk
% nukuman
Apablla telofotcemeot memperkuaL perllaku hukuman memperlemah mengurangl
peluangnya Ler[adl lagl dl masa depan Sama halnya dengan telofotcemeot ada dua macam
hukuman poslLlf dan negaLlf Pukuman yang poslLlf mellpuLl mengurangl perllaku dengan
memberlkan sLlmulus yang Lldak menyenangkan [lka perllaku lLu Ler[adl
Crang Lua menggunakan hukuman poslLlf keLlka mereka memukul memarahl aLau
menerlakl anak karena perllaku yang buruk MasyarakaL menggunakan hukuman poslLlf keLlka
mereka menahan aLau memen[arakan seseorang yang melanggar hukum Pukuman negaLlf
aLau dlsebuL [uga penladaan mellpuLl mengurangl perllaku dengan menghllangkan sLlmulus
yang menyenangkan [lka perllaku Ler[adl 1akLlk orang Lua yang membaLasl gerakan anaknya
aLau mencabuL beberapa hak lsLlmewanya karena perbuaLan anaknya yang buruk merupakan
conLoh hukuman negaLlf
konLroversl yang besar Ler[adl manakala memblcarakan apakah hukuman merupakan
cara yang efekLlf dalam mengurangl aLau menladakan perllaku yang Lldak dllnglnkan
Lksperlmen dalam laboraLorlum yang sangaL haLlhaLl membukLlkan bahwa keLlka hukuman
dlgunakan dengan bl[aksana LernyaLa men[adl meLode yang efekLlf dalam mengurangl perllaku
yang Lldak dllnglnkan namun demlklan hukuman memlllkl beberapa kelemahan keLlka
seseorang dlhukum sehlngga sangaL menderlLa la men[adl marah agreslf aLau reaksl
emoslonal negaLlf lalnnya Mereka mungkln menyembunylkan bukLlbukLl perllaku salah
mereka aLau melarlkan dlrl darl slLuasl buruknya seperLl halnya keLlka seorang anak larl darl
rumahnya Lagl pula hukuman mungkln mengellmlnasl perllaku yang dlkehendakl bersamaan
dengan hllangnya perllaku yang Lldak dlkehendakl Sebagal conLoh seorang anak yang dlpukul
karena membuaL kesalahan dl depan kelas kemungklnan Lldak beranl lagl Lun[uk [arl karena
alasan lnl dan beberapa alasan lalnnya banyak pakar pslkologl yang merekomendaslkan bahwa
hukuman hanya boleh dllakukan unLuk mengonLrol perllaku keLlka Lldak ada alLernaLlf laln yang
leblh reallsLls
3% embentukan
embenLukan merupakan Leknlk penguaLan yang dlgunakan unLuk menga[ar perllaku
hewan aLau manusla yang belum pernah mereka lakukan sebelumnya ualam cara lnl guru
memulalnya dengan penguaLan kemball suaLu respons yang dapaL dllakukan oleh pembela[ar
dengan mudah dan secara berangsurangsur dlLambah LlngkaL kesullLan respons yang
dlbuLuhkan Sebagal conLoh menga[ar seekor Llkus menekan Luas yang LerleLak dl aLas
kepalanya pelaLlhnya dapaL perLamaLama memberlkan hadlah pada gerakan kepala apapun ke
arah aLas kemudlan gerakan ke arah aLas 23 cm dan seLerusnya sampal gerakan LersebuL
mampu menekan Luas akar pslkologl Lelah menggunakan sboploq (pembenLukan) lnl unLuk
menga[arkan kemampuan berblcara pada anakanak dengan keLerbelakangan menLal yang
parah dengan perLamaLama memberlkan hadlah pada suara apa pun yang mereka keluarkan
dan kemudlan secara berangsur menunLuL suara yang semakln menyerupal kaLakaLa darl
gurunya
elaLlh blnaLang dl dalam slrkus dan kebun blnaLang menggunakan sboploq lnl unLuk
menga[ar ga[ah berdlrl dengan hanya berLumpu pada kakl belakangnya sa[a harlmau ber[alan
dl aLas bola an[lng ber[alan dl dalam roda yang berpuLar ke arah belakang dan paus pembunuh
dan lumbalumba melompaL melalul llngkaran
4% L||m|nas| enguatan
Sebagalmana dalam closslcol cooJltlooloq respons yang dlpela[arl dl dalam opetoot
cooJltlooloq Lldak selalu permanen ul dalam opetoot cooJltlooloq extloctloo (ellmlnasl
kondlsl) merupakan ellmlnasl darl perllaku yang dlpela[arl dengan menghenLlkan penguaL darl
perllaku LersebuL
!lka seekor Llkus Lelah bela[ar menekan Luas karena dengan melakukan lnl hewan
LersebuL menerlma makanan LlngkaL penekanannya pada Luas akan berkurang dan pada
akhlrnya berhenLl sama sekall [lka makanan Lldak lagl dlberlkan ada manusla menarlk kemball
penguaL akan menghllangkan perllaku yang Lldak dllnglnkan Sebagal conLoh orang Lua
serlngkall memberlkan telofotcemeot negaLlve slfaL marah anakanak muda dengan
memberlnya perhaLlan !lka orang Lua mengabalkan sa[a kemarahan anakanak dengan leblh
memberlkannya hadlah berupa perhaLlan LersebuL frekuensl kemarahan darl anakanak
LersebuL seharusnya secara berangsurangsur akan berkurang
% Genera||sas| dan D|skr|m|nas|
enerallsasl dan dlskrlmlnasl yang Ler[adl dl dalam opetoot cooJltlooloq nyarls sama
dengan yang Ler[adl dl dalam closslcol cooJltlooloq ualam generallsasl seseorang suaLu
perllaku yang Lelah dlpela[arl dalam suaLu slLuasl dllakukan dalam kesempaLan laln namun
slLuaslnya sama Sebagal mlsal seseorang yang dlberl hadlah dengan LerLawa aLas cerlLanya
yang lucu dl suaLu bar akan mengulang cerlLa yang sama dl reLoran pesLa aLau resepsl
pernlkahan ulskrlmlnasl merupakan proses bela[ar bahwa suaLu perllaku akan dlperkuaL dalam
suaLu slLuasl namun Lldak dalam slLuasl laln Seseorang akan bela[ar bahwa mencerlLakan
leluconnya dl dalam gere[a aLau dalam slLuasl blsnls yang memerlukan keserlusan Lldak akan
membuaL orang LerLawa
SLlmull dlskrlmlnaLlf memberlkan perlngaLan bahwa suaLu perllaku seperLlnya dlperkuaL
negaLlf Crang LersebuL akan bela[ar mencerlLakan leluconnya hanya keLlka la berada pada
slLuasl yang rluh dan banyak orang (sLlmulus dlskrlmlnaLlf) 8ela[ar keLlka perllaku akan dan
Lldak akan dlperkuaL merupakan baglan penLlng darl opetoot cooJltlooloq


enerapan Operont conditioninq
petoot cooJltlooloq memlllkl manfaaL prakLls dl dalam kehldupan seharlharl Crang
Lua dapaL memperkuaL perllaku anakanaknya yang sesual dan memberlkan hukuman pada
perllaku yang Lldak sesual dan mereka dapaL menggunakan Leknlk generallsasl dan dlskrlmlnasl
unLuk membela[arkan perllakuperllaku yang sesual dengan slLuaslslLuasl LerLenLu ul dalam
kelas guru memperkuaL kemampuan akademlk yang bagus dengan sedlklL hadlah aLau hakhak
LerLenLu erusahaan menggunakan hadlah unLuk memperbalkl kehadlran produkLlvlLas dan
keselamaLan ker[a bagl para peker[anya akar pslkologl yang dlsebuL Lerapls perllaku
menggunakan prlnslpprlnslp bela[ar opetoot cooJltlooloq unLuk merawaL anakanak aLau
orang dewasa yang memlllkl kelalnan pakar pslkologlls aLaupun masalah perllaku 1erapls
perllaku lnl menggunakan Leknlk sboploq unLuk menga[ar keLerampllan beker[a pada orang
orang dewasa yang mengalaml keLerbelakangan menLal Mereka menggunakan Leknlk
telofotcemeot unLuk menga[ar keLerampllan merawaL dlrl sendlrl pada orangorang yang
menderlLa saklL menLal yang parah dan menggunakan hukuman dan eksLlngsl (ellmlnasl
kondlsl) unLuk mengurangl perllaku agreslf dan anLlsoslal darl orangorang LersebuL akar
pslkologl [uga menggunakan Leknlk opetoot cooJltlooloq unLuk merawaL kecenderungan bunuh
dlrl kelalnan seksual permasalahan perkawlnan kecanduan obaL Lerlarang perllaku konsumLlf
kelalnan perllaku dalam makan dan masalah lalnnya

kCGNI1IVISML
Men[elang berakhlrnya Lahun 1930an banyak muncul krlLlk Lerhadap behavlorlsme
8anyak keLerbaLasan darl behavlorlsme dalam men[elaskan berbagal masalah yang berkalLan
dengan bela[ar 8anyak pakar pslkologl wakLu lLu yang berpendapaL behavlorlsme Lerlalu fokus
pada respons darl suaLu sLlmulus dan perubahan perllaku yang dapaL dlamaLl
kognlLlvls mengallhkan perhaLlannya pada oLak" Mereka berpendapaL bagalmana
manusla memproses dan menylmpan lnformasl sangaL penLlng dalam proses bela[ar Akhlrnya
proposlsl (gagasan awal) lnllah yang men[adl fokus baru mereka kognlLlvlsme Lldak seluruhnya
menolak gagasan behavlorlsme namun leblh cenderung perluasannya khususnya pada
gagasan ekslsLensl keadaan menLal yang blsa mempengaruhl proses bela[ar
akar pslkologl kognlLlf modern berpendapaL bahwa bela[ar mellbaLkan proses menLal
yang kompleks Lermasuk memorl perhaLlan bahasa pembenLukan konsep dan pemecahan
masalah Mereka menellLl bagalmana manusla memproses lnformasl dan membenLuk
represenLasl menLal darl orang laln ob[ek dan ke[adlan

Ldward 1o||man
Sesungguhnya pada Lahun 1930 pakar pslkologl AS Ldward C 1olman sudah menellLl
proses kognlLlf dalam bela[ar dengan penellLlan eksperlmen bagalmana Llkus bela[ar mencarl
[alan mellnLasl moze (LekaLekl berupa [alan yang ruweL) la menemukan bukLl bahwa Llkus
Llkus percobaannya membenLuk peLa kognlLlf" (aLau peLa menLal) bahkan pada awal
eksperlmen namun Lldak menampakakan hasll bela[arnya sampal mereka menerlma
penguaLan unLuk menyelesalkan [alannya mellnLasl mazesuaLu fenomena yang dlsebuLnya
loteot leotoloq aLau bela[ar laLenL Lksperlmen 1olman menun[ukkan bahwa bela[ar adalah
leblh darl sekedar memperkuaL respons melalul penguaLan

Ierome 8runer
!erome 8runer adalah guru besar dl dua unlverslLas Lerkemuka dunla yalLu Parvard (AS)
dan Cxford (lnggrls) ?aLlm dl usla 12 Lahun dan keluarga yang serlng plndah Lldak
menghalanglnya unLuk berpresLasl 8runer memlllkl peran besar dalam perubahan arus uLama
pslkologl darl behavlorlsme ke kognlLlvlsme pada dekade 1930an dan 1960an karya
penLlngnya yang secara ekspllslL mengawall kognlLlvlsme dlLerblLkan Lahun 1936 A 5toJy lo
1blokloq ualam bukunya LersebuL 8runer mendeflnlslkan proses kognlLlf sebagal alaL bagl
organlsme unLuk memperoleh menylmpan dan menLransformasl lnformasl" 8runer [uga
pelopor uLama konsLrukLlvlsme
agasan uLama 8runer dldasarkan kaLegorlsasl Memahaml adalah kaLegorlsasl
konsepLuallsasl adalah kaLegorlsasl bela[ar adalah membenLuk kaLegorlkaLegorl membuaL
kepuLusan adalah kaLegorlsasl 8runer berpendapaL bahwa orang menglnLerpreLaslkan dunla
melalul persamaannya dan perbedaannya Sebagalmana halnya 1aksonoml 8loom 8runer
berpendapaL LenLang adanya suaLu slsLem pengkodean dl mana orang membenLuk susunan
hlerarkhls darl kaLegorlkaLegorl yang sallng berhubungan agasannya yang dlsebuL
losttoctloool scoffolJloq (dukungan dalam pembela[aran) lnl berupa hlerarkhl kaLegorl
ber[en[ang dl mana semakln Llnggl semakln speslflk menyerupal gagasan 8en[amln 8loom
LenLang perolehan pengeLahuan
8runer mengemukakan ada dua mode uLama dalam berplklr naraLlf dan paradlgmaLlk
ualam berplklr naraLlf plklran fokus pada berplklr yang sekuenslal berorlenLasl pada keglaLan
dan dorongan berplklr secara rlncl ualam berplklr paradlgmaLlk plklran melampaul kekhususan
sehlngga memperoleh pengeLahuan yang slsLemaLls dan kaLegorls ada mode perLama proses
berplklr seperLl halnya cerlLa aLau drama ada mode kedua berplklr secara bersLrukLur seperLl
halnya menghubungkan berbagal gagasan mendasar dengan cara yang logls

3 Avram Noam homsky
Avram noam Chomsky adalah profesor emerlLus bldang llngulsLlk dl MassachuseLLs
lnsLlLuLe of 1echnology (Ml1) la mengawall revolusl kognlLlf dalam pslkologl dl Lahun 1939
dengan menulls A 8evlew of 8 l Sklnners verbal 8ehavlor dl [urnal looqooqe 8uku Sklnner
yang dlrevlew Chomsky ber[udul vetbol bebovlot LersebuL LerblL Lahun 1937 Chomsky
menganggap Ler[adl kesalahan dalam baglan Lullsan Sklnner LenLang perkembangan bahasa
seseorang Chomsky mengemukakan bahwa anakanak dl seluruh dunla mulal bela[ar berblcara
raLaraLa pada usla yang sama dan berkembang melalaul LahapanLahapan yang raLaraLa sama
pula mesklpun Lanpa secara ekspllslL dla[ar aLau dlberl hadlah unLuk upayanya LersebuL
MenuruL Chomsky kapaslLas manusla unLuk bela[ar bahasa adalah bawaan la memlllkl Leorl
bahwa oLak manusla memlllkl hardware" unLuk bahasa sebagal hasll darl evolusl
uengan menun[uk fungsl vlLal dlsposlsl blologls dalam perkembangan bahasa Leorl
Chomsky memukul secara Lelak asumsl behavlorls bahwa semua perllaku manusla dlbenLuk dan
dlperLahankan melalul telofotcemeot (penguaLan) ualam menellLl bela[ar bahasa Chomsky
fokus pada perLanyaanperLanyaan LenLang cara ker[a dan perkembangan sLrukLur lnLernal
bawaan unLuk slnLaksls yang mampu secara kreaLlf mengorganlsasl menyaLukan
menyesualkan dan mengkomblnaslkan kaLakaLa dan frasefrase men[adl LuLur yang dapaL
dlpahaml
ualam revlewnya Chomsky menekankan bahwa penerapan llmlah prlnslpprlnslp
behavlorlsme darl penellLlan Lerhadap hewan sangaL kurang memadal dalam memberlkan
pen[elasan LenLang perllaku verbal manusla karena Leorl LersebuL membaLasl dlrl Lerhadap
kondlsl eksLernal MenellLl apa yang dlpela[arl sa[a Lldak memadal unLuk men[elaskan LaLa
bahasa generaLlf Chomsky menekankan conLohconLoh perolehan bahasa yang cepaL oleh
anakanak Lermasuk cepaL berkembangnya kemampuan unLuk membenLuk kallmaL yang sesual
LaLa bahasa Chomsky memlllkl prlnslp bahwa unLuk memahaml perllaku verbal manusla seperLl
aspekaspek kreaLlf darl penggunaan dan pengembangan bahasa seseorang harus perLama
Lama menerlma posLulaL (dalll) adanya geneLlka yang membawa kemampuan llngulsLlk

4 |aget
lageL profesor pslkologl dl unlverslLas !enewa Swlss 1eorlnya LenLang perkembangan
kognlLlf anak (dlbahas pada bab Lersendlrl) merupakan salah saLu Longgak munculnya
kognlLlvlsme erkembangan kognlLlf merupakan perLumbuhan loglka berplklr darl bayl sampal
dewasa lageL memlllkl asumsl dasar kecerdasan manusla dan blologl organlsm berfungsl
dengan cara yang sama keduanya adalah slsLem Lerorganlsasl yang secara konsLan berlnLeraksl
dengan llngkungan engeLahuan merupakan lnLeraksl anLara lndlvldu dengan llngkungan
CuLcome darl perkembangan kognlLlf adalah konsLruksl darl scbemo keglaLan operasl konkreL
dan operasl formal
komponen perkembangan kognlLlf adalah aslmllasl dan akomodasl yang dlaLur secara
selmbang MemfaslllLasl berplklr logls melalul ekperlmenLasl dengan ob[ek nyaLa yang
dldukung boleh lnLeraksl anLara peer dan guru (5cbemo adalah sLrukLur Lerorganlsasl yang
mereflekslkan pengeLahuan pengalaman dan harapan darl lndlvldu Lerhadap berbagal aspek
dunla nyaLa) Sebagalmana 8runer lageL [uga memeloporl lahlrnya konsLrukLlvlsme

Lev Vygotsky
Lev vygoLsky adalah pakar pslkologl lulusan lnslLuL slkologl Moskow unl SovleL (sekarang
8usla) Menlnggal pada Lahun 1930an dl usla relaLlf muda (40 Lahun) karena penyaklL 18C la
menlnggalkan banyak karya yang banyak dleksplorasl orang hlngga klnl ualam masa karlr
akademlknya yang slngkaL vygoLsky akLlf dl se[umlah bldang akademlk Lermasuk anallsls
pslkologls dalam senl dan cerlLa rakyaL pslkologl anak yang mellpuLl masalah anakanak Luna
rungu dan Luna grahlLa dan anallsls pslkologls unLuk orang dewasa penderlLa kerusakan oLak
karya uLamanya anLara laln 1booqbt ooJ looqooqe (1937) 5electeJ lsycboloqlcol 5toJles
(1936) dan uevelopmeot of tbe nlqbet Meotol ltocesses (1960) karyanya dalam bldang
perkembangan bahasa dan llngulsLlk dldasarkan aLas hlpoLeslsnya bahwa proses kognlLlf LlngkaL
Llnggl merupakan hasll darl perkembangan soslal
Semula penganuL Leorl avlov vygoLsky berballk menenLangnya karena la berpendapaL
bahwa sLlmulus dan respons sa[a Lldak cukup unLuk men[elaskan LenLang reallLas akLlvlLas
manusla AkLlvlLas yang dllakukan manusla membuLuhkan medlaLor eksLra melalul alaL aLau
bahasa uengan menggunakan alaL klLa dapaL melakukan keglaLan dl llngkungan flslk dan
dengan bahasa klLa dapaL melakukan keglaLan dl llngkungan konsepLual dan soslal sehlngga
dapaL melakukan perubahan
uengan demlklan vygoLsky membedakan secara fundamenLal anLara keglaLan berbasls
sLlmulusrespons alaL dan bahasa la [uga berpendapaL bahwa ada perbedaan anLara konsep
dan bahasa keLlka seseorang maslh bella LeLapl se[alan dengan per[alanan wakLu keduanya
akan menyaLu 8ahasa mengekspreslkan konsep dan konsep dlgunakan dalam bahasa uarl
awal rlseLnya LenLang aLuran dan perllaku LenLang perkembangan penggunaan alaL dan
penggunaan Landa vygoLsky berpallng ke proses slmbollk dalam bahasa la fokus pada sLrukLur
semanLlk darl kaLakaLa dan cara bagaalmana arLl kaLakaLa berubah darl emoslonal ke konkreL
sebelum men[adl leblh absLrak
karyakarya vygoLsky anLara 19201930 memberlkan penekanan bagalmanalnLeraksl
anakanak dengan orang dewasa berkonLrlbusl dalam pengembangan berbagal keLerampllan
MenuruL vygoLsky orang dewasa yang senslLlf akan pedull Lerhadap keslapan anak unLuk
LanLangan baru sehlngga mereka dapaL menyusun keglaLan yang cocok unLuk mengembangkan
keLerampllan baru Crang dewasa berperan sebagal menLor dan guru mengarahkan anak ke
dalam zooe of ptoxlmol JevelopmeotlsLllah darl vygoLsky yang berarLl suaLu zone
perkembangan dl mana anak Lldak mampu melakukan suaLu keglaLan bela[ar Lanpa banLuan
namun dapaL melakukannya secara balk dl bawah blmblngan orang dewasa Crang Lua mungkln
blsa menga[ar konsepkonsep angka yang sederhana sebagal mlsal dengan menghlLung manlk
manlk bersama anak aLau menghlLung mengukur bahanbahan keLlka memasak dengan
menggunakan Lakaran keLlka anakanak berparLlslpasl dalam keglaLan seharlharl seperLl lnl
dengan orang Lua guru dan orang laln mereka akan secara berLahap mempela[arl prakLlk
buadaya nllalnllal keLrampllan


D kCNS1kUk1IVISML
ualam perkembangan selan[uLnya arus uLama kognlLlvlsme bergeser ke
konsLrukLlvlsme ara kognlLlvls pun menglkuLl dlnamlka perubahan menu[u konsLrukLlvls
konsLrukLlvlsme memandang bela[ar sebagal proses dl mana pembela[ar secara akLlf
mengkonsLruksl aLau membangun gagasangagasan aLau konsepkonsep baru dldasarkan aLas
pengeLahuan yang Lelah dlmlllkl dl masa lalu aLau ada pada saaL lLu uengan kaLa laln "bela[ar
mellbaLkan konsLruksl pengeLahuan seseorang darl pengalamannya sendlrl oleh dlrlnya
sendlrl"
uengan demlklan bela[ar menuruL konsLrukLlvls merupakan upaya keras yang sangaL
personal sedangkan lnLernallsasl konsep hukum dan prlnslpprlnslp umum sebagal
konsekuenslnya seharusnya dlapllkaslkan dalam konLeks dunla nyaLa uru berLlndak sebagal
faslllLaLor yang meyaklnkan slswa unLuk menemukan sendlrl prlnslpprlnslp dan
mengkonsLruksl pengeLahuan dengan memecahkan problemproblem yang realsLls
konsLrukLlvlsme [uga dlkenal sebagal konsLruksl pengeLahuan sebagal suaLu proses soslal klLa
dapaL melakukan klarlflkasl dan mengorganlsasl gagasan mereka sehlngga klLa dapaL
menyuarakan asplrasl mereka Pal lnl akan memberl kesempaLan kepada klLa mengelaborasl
apa yang mereka pela[arl klLa men[adl Lerbuka Lerhadap pandangan orang laln Pal lnl [uga
memungklnkan klLa menemukan ke[anggalan dan lnkonslsLensl karena dengan bela[ar klLa blsa
mendapaLkan hasll Lerbalk
konsLrukLlvlsme dengan sendlrlnya memlllkl banyak varlasl seperLl eoetotlve leotoloq
ulscovety leotoloq dan koowleJqe bollJloq Mengabalkan varlasl yang ada konsLrukLlvlsme
membangklLkan kebebasan eksplorasl slswa dalam suaLu kerangka aLau sLrukLur ualam slduL
pandang lallnya konsLrukLlvlsme merupakan seperangkaL asumsl LenLang keadaan alaml
bela[ar darl manusla yang memblmblng para konsLrukLlvls mempela[arl Leorl meLode menga[ar
dalam pendldlkan nllalnllal konsLrukLlvlsme berkembang dalam pembela[aran yang dldukung
oleh guru secara memadal berdasarkan lnlslaLlf dan arahan darl slswa sendlrl Ada lsLllah laln
yang serlng dlsalaharLlkan sama dengan konsLrukLlvlsme yalLu maLuraLlonlsme
konsLrukLlvlsme (yang merupakan perkembangan kognlLlf) merupakan suaLu allran yang yang
dldasarkan pada gagasan bahwa proses dlalekLlka aLau lnLeraksl darl perkembangan dan
pembela[aran melalul konsLruksl akLlf darl slswa sendlrl yang dlfaslllLasl dan dlpromoslkan oleh
orang dewasa Sedangkan Allran maLuraLlonlsme romanLlk dldasarkan pada gagasan bahwa
perkembangan alaml slswa dapaL Ler[adl Lanpa lnLervensl orang dewasa dalam llngkungan yang
penuh kebebasan (uevrles eL al 2002)

|aget
Selama berabadabad yang lalu gagasan konsLrukLlvls kurang berkembang secara luas
dlsebabkan persepsl yang umum pada wakLu lLu bahwa keglaLan bermaln yang dllakukan slswa
dalam pembela[aran Lampaknya kurang penLlng aLau yang leblh parah dlanggap Lldak dapaL
mencapal apapun
Iean |aget Lldak seLu[u dengan pandangan Lradlslonal lnl la memandang keglaLan
bermaln sebagal sesuaLu yang penLlng dan sangaL dlperlukan sebagal baglan darl
perkembangan kognlLlf slswa unLuk mendukung pandangannya LersebuL lageL menga[ukan
bukLl llmlah ada saaL lnl Leorl konsLrukLlvlsme sangaL mempengaruhl seluruh sekLor
pendldlkan bahkan secLor pendldlkan lnformal
MenuruL LrnsL von lasersfeld (1996) !ean lageL adalah pelopor Lerbesar Leorl
konsLrukLlvlsme yang dlkeLahul serLa konsLrukLlvls pallng produkLlf dl abad lnl namun
apablla klLa Lelusurl [auh sebelumnya konsLrukLlvlsme sebagal gagasan sudah dllonLarkan oleh
banyak Lokoh pendldlkan redler (2001) mengkaLegorlkan lageL sebagal konsLrukLlvls radlkal
karena menganggap bahwa konsLrukLlvlsme radlkal muncul secara langsung sebagal aklbaL darl
Leorl lageL LenLang Lahapan perkembangan kognlLlf anak
Mesklpun Lldak ada Leorl perkembangan kognlLlf yang umum Leorl yang pallng
berse[arah dan berpengaruh adalah Leorl yang dlkembangkan oleh !ean lageL slkolog
berkebangsaan Swlss (18961980) 1eorlnya berlsl konsepkonsep uLama dl bldang pslkologl
perkembangan dan berkenaan dengan perLumbuhan lnLelegensl yang unLuk lageL berarLl
kemampuan unLuk secara leblh akuraL merepresenLaslkan dunla dan dan menger[akan operasl
operasl logls darl represenLaslrepresenLasl konsep reallLas dunla 1eorl lnl memlllkl fokus
perhaLlan pada bangklLnya dan dlmlllklnya schemaLaskema bagalmana seseorang mengenal
dunladalam saaL LlngkaLanLlngkaLan perkembangan keLlka anakanak menerlma cara baru
bagalmana secara menLal merepresenLaslkan lnformasl 1eorl lnl dlanggap konsLrukLlvls yang
berarLl bahwa Lldak seperLl Leorl naLlvls (yang berpendapaL bahwa perkembangan kognlLlf
sebagal perkembangan darl pengeLahuan dan kemampuan bawaan) aLaupun Leorl emplrls
(yang berpendapaL bahwa perkembangan kognlLlf sebagal perolehan gradual darl pengeLahuan
melalul pengalaman) Leorl lnl berpendapaL bahwa klLa mengkonsLruksl kemampuan kognlLlf
klLa melalul keglaLan moLlvasldlrl dalam dunla nyaLa karena Leorlnya lnl lageL mendapaLkan
enghargaan Lrasmus
lageL membagl skema Anak dalam menggunakan pemahamannya unLuk memahaml
dunla mealul empaL Lahapan uLama yang secara umum berkorelasl dengan
dan semakln berLambah cangglh se[alan dengan berLambahnya usla

a 1ahapan Sensor|motor (Us|a 0 tahun%
MenuruL lageL anak dalam Lahapan sensorlmoLor leblh menguLamakan
mengeksplorasl dunla nyaLa dengan perasaan dlbandlngkan dengan melalul operasl menLal
8ayl Lerlahlr dengan seperangkaL refleks yang sama menuruL lageL sebagal Lambahan
dorongan unLuk melakukan eksplorasl Lerhadap dunla nyaLa Skema awalnya dlbenLuk melalul
dlferenslasl refleksrefleks yang sama LersebuL (llhaL aslmllasl dan akomodasl dl baglan berlkuL)
1ahapan sensorlmoLor merupakan Lahapan pallng awal darl empaL Lahapan MenuruL
lageL Lahapan lnl dlLandal dengan berkembangnya kemampuan spaslal esenslal dan
pemahaman darl dunla nyaLa yang Lerdlrl darl enam subLahapan SubLahapan perLama Ler[adl
darl kelahlran sampal dengan enam mlnggu dan berasoslasl LeruLama dengan perkembangan
refleks 1lga refleks uLama dldeskrlpslkan oleh lageL memasukkan ob[ekob[ek ke muluL
menglkuLl pandangan maLa ke ob[ek begerak aLau ob[ek menarlk dan mengepalkan Langan
keLlka suaLu ob[ek konLak dengan Lelapak Langan Selama enam mlnggu kehldupan awal
refleksrefleks lnl mulal men[adl keglaLan yang dlsadarl sebagal conLoh refleks mengepal
men[adl gerakan menangkap dengan senga[a (ruber and vaneche 1977)
SubLahapan kedua Ler[adl se[ak usla enam mlnggu sampal empaL bulan dan LeruLama
berasoslasl dengan keblasaan Clrl uLamanya adalah reaksl berulang aLau pengulangan keglaLan
yang pada awalnya hanya mellbaLkan saLu baglan Lubuhnya sa[a ConLoh darl Llpe reaksl lnl
anLara laln mencakup seorang bayl berulangulang menggerakkan Langannya dl depan
wa[ahnya !uga pada Lahapan lnl dlmungklnkan dlmulalnya reaksl paslf dlsebabkan oleh
classlcal condlLlonlng aLau operanL condlLlonlng (ruber eL al 1977)
SubLahapan keLlga Ler[adl mulal bayl berusla empaL bulan sampal sembllan bulan dan
LeruLama berasoslasl dengan koordlnasl anLara pandangan dengan pengenalan melalul lndera
lalnnya 1lga kemampuan baru mulal dlmlllkl pada Lahapan lnl menggenggam dengan senga[a
bendabenda yang dllnglnkan reaksl berulang kedua dan dlferenslasl Lerhadap cara dan
kelnglnan ada Lahapan lnl seorang bayl menggapalgapal dl udara secara senga[a ke arah
suaLu ob[ek yang dllnglnkannya gerakan lucu yang serlngkall sangaL dlsenangl oleh
keluarganya 8eaksl berulang kedua aLau pengulangan Lerhadap suaLu gerakan yang
mellbaLkan ob[ek eksLernal dlmulal seperLl gerakan orang dewasa memenceL Lombol lampu
secara berulang Ada kemungklnan lnl merupakan saLu darl Lahapan pallng penLlng darl
perLumbuhan anak karena lnl sangaL berarLl bagl dlmulalnya penalaran (ruber eL al 1977)
8aglan pallng akhlr darl darl subLahapan lnl adalah bayl mulal memlllkl perasaan
keberadaan ob[ek secara permanen semacam melalul Les kesalahan Abukan8 SubLahapan
ke empaL Ler[adl darl usla sembllan sampal dua belas bulan dan berasoslasl LeruLama dengan
perkembangan loglka dan koordlnasl anLara cara dan kelnglnan 1ahapan lnl amaL vlLal darl
perkembangan Ler[adl apa yang dlsebuL lageL kecerdasan sebenarnya perLama !uga
Lahapan lnl dlLandal dengan dlmulalnya orlenLasl Lu[uan perencanaan besar darl langkah
langkah unLuk mencapal Lu[uan (ruber eL al 1977)
SubLahapan kellma Ler[adl darl usla dua belas sampal delapan belas bulan dan berasoslasl
LeruLama dengan penemuan kelnglnankelnglnan baru unLuk mencapal Lu[uan lageL
mendeskrlpslkan anak pada Lahapan lnl sebagal cendeklawan muda memulal semacam
eksperlmen unLuk menemukan meLode baru dalam menemul LanLangan (ruber eL al 1977)
SubLahapan ke enam berasoslasl LeruLama dengan dlmulalnya wawasan aLau kreLlvlLas
yang sesungguhnya SaaL lnl menandal Lransformasl menu[u Lahapan preoperaslonal

% eranan |m|tas|
lageL merumuskan keglaLan lmlLaLlf merupakan pendahuluan darl slmbollsme menLal
1 AkLlvlLas Lubuh menlrukan gerakan darl fenomena yang LeramaLl pada akhlrnya
membangun pemberl arLl Lubuh/perllaku yang LerLu[u pada fenomena dalam cara yang blsa
dlperbandlngkan dengan slmbolslmbol menLal yang kemudlan akan men[adl fenomena
fenomena LersebuL 8enLukbenLuk lmlLaLlf seperLl lnl memfaslllLasl dasardasar keglaLan
slmbollk menLal yang Lerbangun dl kemudlan harl Slmbolnya adalah menuruL lageL suaLu
lmlLasl yang LerlnLernallsasl
8agl lageL bahkan persepsl darl suaLu ob[ek merupakan akLlvlLas lmlLaLlf keLlka maLa
melacak benLuk darl suaLu ob[ek la akan membenLuk konsep preslmbollk darl ob[ek LersebuL
lageL mengungkapkan bahwa pengalaman akan berbagal gerakan dl slnl kemungklnan dlulangl
oleh anak dl dalam suaLu peragaan slngkaL keLlka menglngaLlngaL ob[ek ambaran Lubuh lnl
menslmbolkan ob[ek yang Lelah dlpersepslkan sebelumnya

b 1ahapan raoperat|ona| (Us|a 7 tahun%
1ahapan praoperaslonal merupakan Lahapan kedua darl empaL Lahapan perkembangan
kognlLlf uengan mengamaLl uruLan bermaln lageL dapaL mendemonsLraslkan bahwa sampal
dengan akhlr Lahun kedua secara kuallLaLlf Ler[adl fungsl pslkologls [enls baru Cara beker[a
Leorl allran lageL adalah dalam berbagal prosedur peran menLal Lerhadap ob[ek
Clrl pembeda darl Lahapan preoperaslonal adalah operasl menLal yang [arang Lldak
memadal loglka MenuruL lageL Lahapan reCperaslonal darl perkembangan menglkuLl
Lahapan SensorlmoLor dan Ler[adl anLara usla 27 Lahun
1ahapan lnl mellpuLl beberapa proses 5ymbollc fooctlooloq (pemfungslan slmbol)
yang dlclrlkan oleh penggunaan slmbolslmbol menLal berupa kaLa aLau gambar yang dlgunakan
anak unLuk merepresenLaslkan sesuaLu yang secara flslk Lldak ada eottotloo (pemusaLan)
dlclrlkan oleh fokus aLau pemusaLan perhaLlan darl anak pada hanya saLu aspek darl sLlmulus
aLau slLuasl Sebagal conLoh dalam menuangkan se[umlah LerLenLu calran darl darl wadah yang
semplL ke dalam mangkuk yang dangkal anak prasekolah kemungklnan menylmpulkan bahwa
kuanLlLas darl calran Lelah berkurang karena men[adl leblh rendahhal lnl dlkarenakan anak
hanya memperhaLlkan keLlngglan alr namun Lldak memperhlLungkan dlameLer wadah yang
baru lotoltlve tbooqbt (pemlklran lnLulLlf) Ler[adl keLlka anak dapaL mempercayal sesuaLu
Lanpa memahaml mengapa dla mempercayal lLu qoceottlsm suaLu [enls cenLra lon yang
berarLl suaLu Lendensl darl seorang anak unLuk memlklrkan hanya suduL pandangnya sendlrl
sa[a !uga keLldakmampuan anak unLuk memahaml suduL pandang orang laln looblllty to
oosetve (keLldak mampuan berblcara) Melalul eksperlmen yang pernah dllakukan lageL
dalam percakapan (pemblcaaan LenLang massa volume dan angka) lageL menylmpulkan
bahwa anakanak pada Lahapan preoperaslonal memlllkl persepsl yang kurang dalam
pemblcaraan LenLang massa volume dan angka seLelah benLuk asllnya berubah Sebagal
conLoh seorang anak pada Lahapan lnl akan percaya bahwa roLl yang dlLaLa ber[a[ar dengan
pola CCCCC akan memlllkl [umlah yang sama dengan roLl yang dlLaLa ber[a[ar dengan
pola CCCCCC karena mereka memlllkl pan[ang aLau keLlngglan yang sama aLau calran
dalam gelas 8ons yang yang lon[ong memlllkl calran yang leblh banyak dlbandlngkan dengan
calran 8ons dalam gelas yang melebar (llhaL [uga cenLraLlon dl aLas)

n 1ahapan Cperas|ona| konkret (Us|a 7 tahun%
1ahapan Cperaslonal konkreL merupakan Lahapan keLlga darl empaL Lahapan dalam
Leorl perkembangan kognlLlf lageL 1ahapan lnl yang merupakan kelan[uLan darl Lahapan
reoperaslonal Ler[adl keLlka anak berusla anLara 6 dan 11 Lahun dan dlclrlkan oleh penggunan
loglka yang memadal roses penLlng yang Ler[adl selama Lahapan lnl adalah
1) ueceotetloq (Lldak memusaL)keLlka anak memperhlLungkan berbagal aspek darl suaLu
masalah unLuk memecahkannya Sebagal conLoh anak Lldak lagl memlllkl persepsl bahwa gelas
yang sangaL lebar namun pendek dapaL menampung calran leblh sedlklL dlbandlngkan gelas
yang lebarnya cukup namun leblh Llnggl
2) kevetslblllty (kemampuan memballk)keLlka seorang anak memahaml bahwa [umlah suaLu
ob[ek dapaL berubah dan mengemballkannya pada keadaan semula ualam kondlsl demlklan
anak dengan cepaL dapaL memuLuskan bahwa 4+4 sama dengan 8 84 sama dengan 4 [umlah
sebenarnya 3) oosetvotloo (pemblcaraan)memahaml bahwa kuanLlLas pan[ang aLau [umlah
suaLu lLem Lldak berhubungan dengan penyusunan aLau kenampakan ob[ek aLau lLem LersebuL
Sebagal conLoh keLlka pada seorang anak dlLun[ukkan dua wadah gelas dan mangkuk la akan
memahaml bahwa [lka alr dl dalam gelas dlplndahkan ke dalam mangkuk akan berubah
keLlngglannya namun sama kuanLlLasnya dlbandlngkan dengan wadah sebelumnya
4) 5etlollsotloo (serlallsasl)kemampuan merangkal kemball ob[ek secara beruruLan
berdasarkan ukuran benLuk aLau karakLerlsLlk laln Sebagal conLoh [lka mereka dlberl ob[ek
dengan gradlasl warna mereka akan mengenal gradlasl warna LersebuL
3) losslflcotloo (klaslflkasl)yalLu kemampuan unLuk menyebuLkan nama dan mengldenLlflkasl
seperangkaL ob[ek menuruL kenampakannya ukuran aLau karakLerlsLlk lalnnya Lermasuk
gagasan bahwa seperangkaL ob[ek dapaL mencakup ob[ek lalnnya Seorang anak pada Lahapan
lnl Lldak lagl men[adl sub[ek pembaLasan yang Lldak logls darl anlmlsme (suaLu kepercayaan
bahwa semua ob[ek adalah blnaLang dan karenanya memlllkl perasaan)
6) llmlootloo of qoceottlsm (pembaLasan egosenLrlsme)kemampuan memandang segala
sesuaLu darl perspekLlf orang laln (mesklpun [lka perpsekLlf lLu Lldak benar) Sebagal conLoh
perllhaLkan seorang anak komlk yang memperllhaLkan !ane meleLakkan sebuah boneka dl
bawah koLak menlnggalkan ruangan dan kemudlan !lll menggerakkan boneka LersebuL ke lacl
dan !ane kemball Seorang anak dalam Lahapan konkreL operaslonal akan mengaLakan bahwa
!ane akan LeLap berplklr boneka LersebuL dl bawah koLak mesklpun anak LersebuL Lahu
sesungguhnya bonekanya dalam lacl

d 1ahapan operas|ona| forma| (Us|a tahunDewasa%
1ahapan Cperaslonal lormal merupakan Lahapan keempaL dan Lerakhlr darl seluruh
Lahapan perkembangan kognlLlf anak darl 1eorl lageL 1ahapan lnl yang menglkuLl Lahapan
Cperaslonal konkreL pada umumnya Ler[adl dl seklLar usla 11 Lahun (puberLas) dan berlan[uL ke
masa kedewasaan karakLerlsLlk darl Lahapan lnl yalLu memlllkl kemampuan unLuk berplklr
absLrak dan menarlk keslmpulan darl lnformasl yang berhasll dlperolehnya Selama Lahapan lnl
seorang muda memlllkl fungsl sebagalmana orang dewasa dan nllalnllal rahasla orang
dewasa dan nllalnllal Pal lnl mudah dlmengerLl karena fakLorfakLor blologls kemungklnan
dapaL dllacak darl Lahapan lnl sebagalmana apa yang Ler[adl selama masa puberLas dan dlLandal
masuknya ke masa dewasa dalam hyslology kognlLlf dan penllalan moral (kohlberg)
perkembangan sychosexual (lreud) dan perkembangan soslal (Lrlkson) SeklLar dua perLlga
darl orang Lldak sepenuhnya sukses dalam Lahapan lnl dan Lerpaku pada Lahapan operaslonal
konkreL

e Gambaran umum mengena| tahapan
uarl ke empaL Lahapan LersebuL dlLemukan karakLerlsLlk berlkuL lnl
1) Mesklpun wakLunya bervarlasl uruLannya sama
2) 8erlaku secara unlversal (Lldak dlpengaruhl budaya LerLenLu)
3) uapaL dlgenerallsaslkan operasl yang logls dan represenLaLlf yang dlalaml seorang
anak seharusnya meluas ke semua konsep dan lsl pengeLahuan
4) 1ahapanLahapan secara keseluruhan secara logls
3) Plrarkhl alamlah darl uruLan Lahapan (seLlap Lahapan lan[uLan merupakan elemen
kesaLuan darl Lahapan sebelumnya namun leblh bervarlasl dan Lerpadu)
6) 1ahapan merepresenLaslkan perbedaan kuallLaLlf dalam model berflklr bukan hanya
perbedaan kuanLlLaLlf

f kr|t|k 8ag| 1eor| 1ahapan erkembangan |aget
1eorl lageL LenLang perkembangan lnl mendapaL banyak LanLangan darl beberapa
aspek erLama lageL sendlrl menyaLakan perkembangan Lldak selalu berlangsung dengan
cara yang mulus seperLl yang dlpredlksl dalam Leorlnya uecalage aLau kesen[angan yang Lldak
dlperklrakan selama berlangsungnya perkembangan mengungkapkan bahwa model Lahapan lnl
pallng balk dlgunakan sebagal perklraan
Leblh [auh lagl Leorl lageL merupakan domaln umum memperklrkan bahwa
kemaLangan kognlLlf Ler[adl llnLas domaln yang berbeda secara bersamaan (seperLl
maLemaLlka logka pemahaman flslka bahasa dsb) namun demlklan para penganuL Leorl
perkembangan kognlLlf allran Lerklnl sangaL dlpengaruhl oleh kecenderungan darl salns kognlLlf
men[auh darl generallsasl domaln dan menu[u speslflkasl domaln aLau modularlLas plklran
yalLu baglanbaglan kognlLlf yang berbeda kemungklnan sangaL lndependen saLu sama laln
sehlngga berkembang dalam wakLu yang amaL berbeda
ualam allran pemahaman LersebuL para penganuL Leorl perkembangan kognlLlf allran
Lerklnl memberlkan alasan bahwa darlpada berada pada domaln umum pembela[ar mereka
leblh cenderung pada Leorl yang berpendapaL bahwa anakanak sudah dllengkapl dengan Leorl
domaln speslflk yang leblh serlng dlsebuL lnLl pengeLahuan yang memungklnkan mereka
melakukan Lerobosan dalam bela[ar dalam domaln LersebuL Sebagal conLoh bahkan anak yang
maslh bayl menun[ukkan pemahamannya pada bebera pa prlnslp dasar flslka (seperLl saLu
ob[ek Lldak dapaL menembus ob[ek lalnnya) dan kelnglnannya layaknya manusla yang sudah
dewasa seseorang (seperLl salah saLu Langanya secara berulangulang menggapalgapal suaLu
ob[ek unLuk mendpaLkan ob[ek LersebuL bukan hanya gerakan Lanpa arLl namun leblh sebagal
Lu[uan) Asumsl dasar lnl kemungklnan semacam blokblok bangunan yang menyusun
pengeLahuan yang Lelah dlkonsLruksl sehlngga leblh Lerelaborasl

1eor| konstrukt|v|sme
Munculnya Leorl konsLrukLlvlsme secara ekspllslL pada dasarnya adalah berkaL !ean
lageL yang menegaskan perbedaan pendapaLnya LenLang mekanlsme lnLernallsasl
pengeLahuan pada dlrl pembela[ar la berpendapaL bahwa melalul proses akomodasl dan
aslmllasl lndlvldu mengkonsLruksl pengeLahuan baru darl pengalamannya
Aslmllasl Ler[adl keLlka pengalaman baru darl lndlvldu cocok dengan represenLasl dunla
nyaLa dalam dlrl (lnLernal) mereka Mereka mengaslmllaslkan (men[adlkannya sebagal baglan
darl dlrlnya) pengalaman baru lLu dalam kerangka yang sudah ada Aslmllasl merupakan proses
memblngkal kemball represenLasl menLal seseorang darl dunla nyaLa supaya cocok dengan
pengalamannya yang baru Akomodasl dapaL dlpahaml sebagal suaLu mekanlsme bagalmana
mengubah suaLu kegagalan men[adl keberhasllan melalul proses pembela[aran keLlka klLa
berharap bahwa dunla beker[a dengan cara sesual kelnglnan klLa dan LernyaLa yang Ler[adl
adalah seballknya maka kemungklnan besar klLa mengalaml kegagalan uengan
mengakomodasl pengalaman baru lnl dan memblngkal ulang model yang klLa kehendakl klLa
memperoleh hal baru darl bela[ar LenLang
kegagalan enLlng unLuk dlcaLaL bahwa konsLrukLlvlsme dengan sendlrlnya bukan merupakan
paedagogl Lunggal yang lsLlmewa kenyaLaannya konsLrukLlvlsme men[elaskan bagalmana
berlangsungnya pembela[aran yang ldeal Lanpa memandang apakah pembela[ar
memanfaaLkan pengalamannya unLuk memahaml maLerl aLaukah dlgunakannya unLuk
mencoba mendesaln model pesawaL Lerbang
ada keduanya Leorl konsLrukLlvlsme menganggap yang penLlng adalah pembela[ar
mengkonsLruksl pengeLahuannya konsLrukLlvlsme sebagal deskrlpsl kognlLlf manusla serlngkall
dlasoslaslkan dengan pendekaLan paedagogl yang mempromoslkan leotoloq by Joloq

a Intervens| konstrukt|v|sme da|am pembe|a[aran
% kond|s| a|am|ah pembe|a[ar
a% embe|a[ar ada|ah |nd|v|du yang un|k
konsLrukLlvlsme soslal memandang seLlap pembela[ar sebagal lndlvldu yang unlk
dengan keunlkan kebuLuhan dan laLar belakang embela[ar [uga dlpandang secara kompleks
dan mulLldlmenslonal (redler 1997) konsLrukLlvlsme soslal bukan hanya memahaml keunlkan
dan komplekslLas pembela[ar namun [uga membangklLkanmemanfaaLkan dan memberlkan
penghargaan pada keduanya sebagal baglan lnLegral darl proses pembela[aran (WerLsch 1997)
b% ent|ngnya |atar be|akang dan budaya pembe|a[ar
redler (1997) [uga menekankan penLlngnya laLar belakang dan budaya pembela[ar
konsLrukLlvlsme soslal membangklLkan keberanlan pembela[ar unLuk sampal pada kebenaran
versl maslngmaslng yang dlpengaruhl oleh laLar belakangnya budaya aLau llngkungannya
erkembangan hlsLorls aLau slsLem slmbol seperLl bahasa loglka dan slsLem maLemaLlka
merupakan fakLor bawaan darl pembela[ar sebagal anggoLa darl budaya LerLenLu dan hal lnl
dlpela[arl pembela[ar dl sepan[ang hldupnya 8erbagal symbol LersebuL menunLun bagalmana
pembela[ar bela[ar dan apa yang dlpela[arl (redler 1997) Pal lnl [uga menekankan penLlngnya
lnLeraksl soslal pembela[ar secara alaml dengan anggoLa masyarakaL yang berpengeLahuan
1anpa lnLeraksl soslal dengan anggoLa masyarakaL yang berpengeLahuan adalah
musLahll unLuk memperoleh arLl soslal darl slsLem slmbol yang penLlng dan bela[ar bagalmana
memanfaaLkannya Anakanak muda mengembangkan kemampuan berplklrnya melalul
lnLeraksl dengan orang dewasa uarl suduL pandang konsLrukLlvlsme soslal men[adl sangaL
penLlng memperLlmbangkan laLar belakang dan budaya pembela[ar sepan[ang proses
pembela[aran karena laLar belakang semacam lnl [uga membanLu membenLuk pengeLahuan
dan kebenaran yang dlclpLakan dlLemukan dan dlperoleh selama proses pembela[aran
berlangsung (redler 1997 WerLsch 1997)
n% 1anggung [awab be|a[ar
Leblh [auh lagl ada alasan kuaL bahwa Langgung [awab bela[ar seharusnya berangsur
angsur dlberlkan kepada pembela[ar karenanya kosLrukLlvlsme soclal menekankan penLlngnya
keLerllbaLan akLlf pembela[ar dalam proses bela[ar Lldak seperLl pandangan dunla pendldlkan
sebelumnya yang meleLakkan Langgung [awab bela[ar pada guru unLuk menga[ar sehlngga
peran pembela[ar paslf berslfaL hanya menerlma von lasersfeld (1989) menekankan agar
pembela[ar mengkonsLruksl pemahamannya sendlrl dan Lldak hanya sekedar menlru dan
melakukan beglLu sa[a apa yang la baca keLlka Llada lnformasl yang lengkap pembela[ar
mencarl kebermaknaan dan memlllkl kemauan unLuk mencoba menemukan keLeraLuran dan
pola ke[adlanke[adlan dl dunla nyaLa
d% Mot|vas| be|a[ar
Asumsl penLlng laln mengenal keadaan alaml pembela[ar berkenaan dengan LlngkaLan
dan sumber moLlvasl bela[ar MenuruL von lasersfeld (1989) moLlvasl yang pallng cocok unLuk
bela[ar secara kuaL berganLung pada kepercayaan dlrl slswa yang ada dalam poLenslnya unLuk
bela[ar erasaan akan adanya kompeLensl dan kepercayaan akan adanya poLensl unLuk
memecahkan masalah baru hamplr seluruhnya dlperoleh darl pengalaman langsungnya (fltst
booJ expetleoce) dalam menunLaskan masalah dl masa lalu dan [auh leblh kuaL darl pada
moLlvasl dan pemberlLahuan eksLernal (rawaL dan lloden 1994) Pal lnl LerkalL dengan zooe
of ptoxlmol Jevelopmeot nya vygoLsky (vygoLsky 1978) yang berpendapaL bahwa sebalknya
pembela[ar dlberl LanLangan yang seLlngkaL aLau sedlklL dl aLas perkembangannya pada saaL
lLu
8erbekal pengalaman sukses sepenuhnya dalam menunLaskan Lugas yang menanLang
pembela[ar memperoleh kepercayaan dlrl dan moLlvasl unLuk menaklukkan LanLangan baru
yang leblh besar

% eran guru
a% Guru (atau |nstruktur% sebaga| fas|||tator
MenuruL pendekaLan konsLrukLlvls soslal guru harus menyesualkan perannya darl
sebagal lnsLrukLur ke peran sebagal faslllLaLor (SLeffe dan ale 1993) keLlka seorang guru
memberlkan pembela[aran dalam suaLu maLa pela[aran perannnya sebagal faslllLaLor
membanLu pembela[ar unLuk memperoleh pemahamannya sendlrl LenLang maLerl Selama
proses pembela[aran dalam skenarlo pembela[aran Lradlslonal pembela[ar berperan paslf
dalam pembela[aran konsLrukLlvlsme soslal pembela[aran berperan akLlf
uengan demlklan penekanannya berubah darl lnsLrukLur dan maLerl ke pembela[ar
(kukla 2000) erubahan dramaLlk dalam hal peran lnl membawa konsekuensl pada guru unLuk
memlllkl seperangkaL keLerampllan baru darl sebelumnya sebagal suaLu keharusan (8rownsLeln
2001) Sebagal guru la memberlLahu sebagal faslllLaLor la berLanya sebagal guru la lng
ngarso sebagal faslllLaLor la LuL wurl seorang guru memberlkan [awaban sesual seperangkaL
kurlkulum seorang faslllLaLor seorang faslllLaLor memberlkan garls besar haluan dan
menclpLakan llngkungan unLuk pembela[ar agar blsa menemukan keslmpulannya sendlrl
seorang guru cenderung monolog seorang faslllLaLor senanLlasa dlalog dengan pembela[ar
(8hodes dan 8ellamy 1999)
Seorang faslllLaLor seharusnya [uga mampu mengadapLasl pengalaman bela[arnya
sendlrl dalam rangka mengarahkan pengalaman bela[ar lLu menu[u ke mana pembela[ar lngln
menclpLakan sendlrl nllal yang bermakna
Llngkungan pembela[ar seharusnya [uga dlrancang unLuk mendukung dan memberlkan
LanLangan pada proses berplklr pembela[ar (ul vesLa 1987) Mesklpun dlsarankan agar
memberlkan kepada pembela[ar akses unLuk menemukan masalahnya sendlrl dan proses
pemecahannya serlngkall keglaLan aLaupun soluslnya Lldak memadal ada akhlrnya Lu[uan
uLamanya adalah memberlkan pembela[ar dukungan unLuk men[adl pemlklr efekLlf Pal lnl blsa
dllakukan dengan memalnkan peran ganda yalLu konsulLan dan pelaLlh

3% kond|s| a|am|ah proses pembe|a[aran
a% 8e|a[ar merupakan proses sos|a| yang akt|f
ara pakar konsLrukLlvlsme soslal memlllkl pandangan bela[ar sebagal proses akLlf dl
mana pembela[ar seharusnya bela[ar unLuk menemukan sendlrl prlnslp konsep dan fakLa
sehlngga sebalknya dlberlkan LekaLekl yang menanLang dan cara berplklr lnLulLlf darl
pembela[ar (8rown eL al1989 Ackerman 1996 redler 1997) kenyaLaannya bagl konsLrukLlvls
soslal prlnslp konsep dan fakLa bukanlah sesuaLu yang klLa blsa Lemukan beglLu sa[a karena
sebelumnya Lldak ada dan bukan men[adl prlorlLas uLama bagl masyarakaL klLa unLuk
menemukannya kukla (2000) berpandangan bahwa prlnslpkonsep dan fakLa dlrekonsLruksl
oleh akLlvlLas sendlrl dan bahwa manusla yang secara bersamasama men[adl anggoLa
masyarakaL menemukannya unLuk men[adl properLl dunla nyaLa mereka
akar konsLrukLlvls laln seLu[u dengan pendapaL dl aLas namun leblh menekankan
bahwa lndlvldual memberlkan makna melalul lnLerakslnya dengan orang laln dan dalam
llngkungan LempaL la hldup uengan demlklan pengeLahuan merupakan produk darl manusla
yang dlkonsLruksl secara soslal dan kulLural (LrnesL 1991 redler 1997 rawaL dan lloden
1994) McMahon (1997) seLu[u bahwa bela[ar merupakan proses soslal la menambahkan
bahwa bela[ar bukanlah proses yang hanya Ler[adl dl dalam plklran klLa [uga bukan
perkembangan paslf darl perllaku klLa yang dlbenLuk oleh kekuaLan darl luar dlrl klLa proses
bela[ar yang berarLl Ler[adl keLlka lndlvldu LerllbaL dalam keglaLan soslal vygoLsky (1978) [uga
menyoroLl perpaduan darl elemen soslal dan prakLlkal dalam pembela[aran dengan
mengaLakan bahwa perlsLlwa penLlng dalam proses perkembangan lnLelekLual Ler[adl keLlka
berblcara dan akLlvlLas prakLlkal dua [alur perkembangan yang benarbenar lndependen saLu
sama laln menyaLu
Melalul keglaLan prakLlkal seorang anak mengkonsLruksl arLl pada LlngkaLan
lnLrapersonal sedangkan berblcara menghubungkan arLl LersebuL dengan dunla lnLerpersonal
sebagal wahana la berbagl dengan budayanya
b% Interaks| d|nam|s antara tugas guru dan pembe|a[ar
karakLerlsLlk yang leblh [auh darl peran guru sebagal faslllLaLor dalam suduL pandang
konsLrukLlvlsme soslal adalah bahwa guru dan pembela[ar memlllkl lnLenslLas keLerllbaLan yang
sama (PolL dan WlllardPolL 2000) Pal lnl berarLl bahwa pengalaman bela[ar dl samplng
ob[ekLlf [uga sub[ekLlf dan membuLuhkan kondlsl dl mana budaya nllal dan laLar belakang guru
men[adl baglan esenslal sebagal penghubung anLara pembela[ar dan Lugasnya dalam
mengkonsLruksl makna embela[ar membandlngkan kebenaran verslnya dengan versl guru dan
Lemannya dalam rangka unLuk mendapaLkan kebenaran versl masyarakaL yang Lelah Leru[l
(kukla 2000) 1ugas aLau masalahnya adalah adanya lotetfoce (baLas) anLara guru dan
pembela[ar (McMahon 1997) Pal lnl akan memunculkan lnLeraksl dlnamls anLara Lugas guru
dan pembela[ar Pal lnl membawa konsekuensl pembela[ar dan guru seharusnya
mengembangkan suaLu kepedullan Lerhadap suduL pandang orang laln dan kemudlan mellhaL
kemball kepercayaan sLandar dan nllalnllalnya dengan demlklan berperllaku sub[ekLlf
sekallgus ob[ekLlf secara slmulLan (Savery 1994) reen dan redler (2002) menekankan bela[ar
sebagal suaLu proses lnLerakLlf mellpuLl proses yang dlskurslf (raslonal) adapLlf lnLerakLlf dan
reflekLlf secara berkuallLas MenuruL keduanya fokus uLama darl bela[ar adalah hubungan
Llmbal ballk anLara guruslswa 8eberapa penellLlan yang laln [uga memberlkan alasan
penLlngnya meototloq (bela[ar dengan menLor senlor yang berpengalaman) dl dalam proses
bela[ar (Archee dan uuln 1993 8rown eL al 1989)
Model pembela[aran konsLrukLlvlsme soclal dengan demlklan menekankan penLlngnya
hubungan Llmbal ballk anLara slswa dengan guru selama proses pembela[aran berlangsung
8eberapa pendekaLan bela[ar yang sesual unLuk bela[ar lnLerakLlf anLara laln pembela[aran
teclptocol kolaborasl kelompok coqoltlve oppteotlcesblps ptoblemboseJ losttoctloo web
poests oocboteJ losttoctloo dan pendekaLan laln yang mellbaLkan bela[ar dengan orang laln


4% ko|aboras| d| antara pembe|a[ar
embela[ar dengan kemampuan dan laLar belakang seharusnya berkolaborasl dalam
Lugas dan dlskusl dalam rangka menu[u pemahaman bersama LenLang kebenaran suaLu bldang
LerLenLu
kebanyakan model konsLrukLlvlsme seperLl yang dlkemukakan oleh uuffy dan !onassen
(1992) [uga menekankan kebuLuhan akan kolaborasl anLara pembela[ar hal lnl [elas berbeda
dengan pendekaLan Lradlslonal yang leblh mengedepankan slfaL kompeLlLlf Salah seorang
penganuL vygoLskl memberlkan caLaLan bahwa beglLu berarLlnya lmpllkasl darl peet
collobototloo sebagal baglan darl tbe zooe of ptoxlmol Jevelopmeot ul slnl zone
perkembangan ptokslmol (LerdekaL) dldeflnlslkan sebagal [arak anLara LlngkaL perkembangan
akLual seperLl yang dlLenLukan oleh pemecahan masalah secara lndependen dan LlngkaLan
perkembangan poLenslal seperLl yang dlLenLukan oleh pemecahan masalah dl bawah
blmblngan orang dewasa aLau kolaborasl dengan peer laln yang sudah berpengalaman baLasan
lnl berbeda dengan keadaan blologls alamlah yang flx darl LlngkaLan perkembangannya lageL
Melalul suaLu proses yang dlsebuL scoffolJloq (dukungan) seorang pembela[ar dapaL dapaL
dlpacu mencapal LlngkaLan dl aLas keLerbaLasan kemaLangan flslk sehlngga Lldak Ler[adl proses
perkembangan LerLlnggal dl belakang proses pembela[aran (vygoLsky 1978)
a% ent|ngnya konteks
aradlgma konsLrukLlvlsme soslal memandang konLeks darl Ler[adlnyapembela[aran sebagal
pusaL darl pembela[aran lLu sendlrl (McMahon 1997) ?ang perlu dlgarlsbawahl darl suaLu
caLaLan penLlng bahwa pembela[ar merupakan prosesor akLlf adalah asumsl bahwa Lldak ada
saLu pun baglan darl seperangkaL hukum pembela[aran yang Lelah dlgenerallsasl yang dapaL
dlLerapkan unLuk semua domaln (ul vesLa 1987208) engeLahuan yang Lldak
dlkonLeksLualkan Lldak mampu memberlkan klLa keLerampllan unLuk menerapkan pengeLahuan
klLa dalam Lugas Lugas yang auLenLlk Sebagalmana yang dlungkapkan oleh uuffy dan !onassen
(1992) klLa Lldak beker[a dengan konsep dalam llngkungan yang kompleks melalnkan
pengalaman darl hubungan Llmbal ballk yang kompleks darl llngkungan yang [uga kompleks
yang menenLukan bagalmana dan kapan suaLu konsep dlgunakan Salah seorang konsLrukLlvls
memberlkan caLaLan bahwa pembela[aran yang auLenLlk aLau sesual slLuasl adalah
pembela[aran dl mana slswa mengambll baglan dalam keglaLan yang secara langsung relevan
dengan penerapan hasll pembela[aran dan yang Ler[adl dalam budaya yang sama dengan
seLLlng penerapannya (8rown eL al 1989) oqoltlve oppteotlcesblp (pelaLlhan kognlLlf)
dlanggap sebagal model konsLrukLlvlsme yang efekLlf dalam pembela[aran dl mana model lnl
mencoba enkulLurasl (pembudayaan) slswa dalam keglaLan prakLls yang auLenLlk melalul
keglaLan dan lnLeraksl soslal dalam cara yang sama dengan pelaLlhan dl bldang keLerampllan
yang Lelah LerbukLl sukses (Ackerman 199623)
konLeks dl mana pembela[aran Ler[adl maupun konLeks soslal dl mana pembela[ar
membawanya ke llngkungan bela[ar dengan sendlrlnya men[adl fakLor penenLu dalam
pembela[aran lLu sendlrl (redler 1997)
b% Asesmen (pen||a|an%
PolL dan WlllardPolL (2000) menekankan konsep asesmen dlnamls suaLu cara mengases
poLensl sebenarnya darl pembela[ar yang secara slgnlflkan berbeda dengan Les konvenslonal
kondlsl bela[ar alamlah yang esenslal dlperluas sampal ke proses asesmen 8lla blasanya
asesmen sebagal suaLu proses dllakukan oleh seseorang mlsalnya guru dl slnl dlpandang
sebagal suaLu proses dua arah yang mellbaLkan lnLeraksl anLara guru dan pembela[ar eranan
guru sebagal asesor melakukan dlalog dengan slswa yang dlases unLuk menemukan LlngkaLan
performansnya dalam melakukan Lugas pada saaL lLu dan curah pendapaL dengannya LenLang
cara yang mungkln blsa dlLempuh dalam memperbalkl performansnya pada kesempaLan
berlkuLnya uengan demlklan asesmen dan pembela[aran dlpandang sebagal [allnan proses
yang Lak Lerplsahkan (PolL dan Wlllard PolL 2000)
8erdasarkan pandangan lnl seorang guru seharusnya memandang asesmen sebagal proses yang
Lerus menerus dalam mengukur pencapalan pembela[ar kuallLas pengalamannya dalam
pembela[aran dan proses pembela[arannya Asesmen [uga merupakan baglan lnLegral darl
pengalaman bela[ar dan bukan proses yang berdlrl sendlrl (redler 1997) umpan ballk darl
proses asesmen berfungsl sebagal masukan langsung yang men[adl dasar unLuk perkembangan
selan[uLnya Asesmen seharusnya Lldak men[adl proses lnLlmldasl yang menyebabkan
kecemasan slswa melalnkan proses yang berslfaL mendukung yang membangklLkan keberanlan
slswa unLuk lngln dlevaluasl dl masa mendaLang sehlngga harus fokus pada perkembangan
yang Ler[adl pada slswa (reen dan redler 2002)

% em|||han nakupan dan tata urutan mater|
a% engetahuan seharusnya d|temukan sebaga| kese|uruhan terpadu
engeLahuan seharusnya Lldak dlplsahkan ke dalam sub[eksub[ek yang berbeda
(komparLemenLallsasl) LeLapl seharusnya dlLemukan sebagal keseluruhan yang Lerpadu Pal lnl
[uga menggarlsbawahl penLlngnya konLeks bagalmana pembela[aran dllangsungkan
MenuruL para Lokoh LersebuL pengeLahuan seharusnya Lldak dlkomparLemenLallsasl
secara kaku ke dalam sub[ek aLau kaLegorl berbeda namun seharusnya dlsa[lkan dan dlLemukan
sebagal keseluruhan yang Lerpadu Alasannya adalah bahwa dunla LempaL yang dlbuLuhkan
oleh pembela[ar unLuk melakukan keglaLan Lldak blsa dldekaLl dengan benLuk sub[ek Lerplsah
melalnkan berupa suaLu komplekslLas Lak Lerhlngga darl fakLa problem dlmensl dan persepsl
b% keasy|kan dan tantangan bag| pembe|a[ar
embela[ar seharusnya secara konsLan dlberl LanLangan dengan LugasLugas yang berhubungan
dengan keLerampllan dan pengeLahuan sedlklL dl aLas LlngkaL keLunLasannya pada saaL lLu Pal
lnl akan menlmbulkan moLlvasl dan membangun lagl keberhasllan sebagalmana yang Lelah
dlralh sebelumnya dalam rangka memperLahankan kepercayaan dlrl pembela[ar Pal lnl [uga
se[alan dengan zooe of ptoxlmol Jevelopmeot nya vygoLsky yang dapaL dldeskrlpslkan sebagal
[arak anLara perkembangan LlngkaL perkembangan akLual (yang dlLenLukan melalul pemecahan
masalah secara lndependen) dan LlngkaLan perkembangan poLenslal (yang dlLenLukan melalul
pemecahan masalah dl bawah blmblngan orang dewasa aLau melalul kolaborasl dengan peers
yang leblhberpengalaman)
vygoLsky leblh [auh mempubllkaslkan secara luas bahwa suaLu pembela[aran dlanggap
balk keLlka pembela[aran LersebuL melampaul perkembangan kemudlan pembela[aran
LersebuL membangunkan dan membangklLkan keseluruhan perangkaL fungsl yang berada dl
LlngkaL kemaLangan unLuk hldup dl kehldupan nyaLa yang LerleLak dl zona perkembangan
prokslmal uengan cara lnllah pembela[aran memalnkan peranan yang maha penLlng dalam
perlembangan
ualam rangka unLuk sepenuhnya memberlkan keasylkan dan LanLangan bagl
pembela[ar Lugas dan llngkungan pembela[aran seharusnya mereflekslkan komplekslLas
llngkungan sehlngga pembela[ar seharusnya memlllkl fungsl dl akhlr pembela[aran embela[ar
seharusnya Lldak hanya mendapaLkan proses pembela[aran aLaupun proses pemecahan
masalah namun [uga masalah lLu sendlrl keLlka memperLlmbangakan LaLa uruLan maLerl
suduL pandang konsLrukLlvls berpendlrlan bahwa dasar darl berbagal sub[ek dapaL dlbela[arkan
pada slapa pun pada LlngkaLan mana pun dalam banyak benLuk Pal lnl berarLl bahwa guru
seharusnya perLama sekall memperkenalkan gagasan dasar sehlngga menghldupkan dan
membenLuk banyak Loplk aLaupun area sub[ek baru kemudlan kemball lagl pada sub[ek semula
dan membangun kemball gagasan LersebuL rlnslp seperLl lnl secara eksLenslf dlgunakan dalam
kurlkulum [uga penLlng bagl guru unLuk rellsLls karena mesklpun suaLu kurlkulum kemungklnan
dlrancang unLuk mereka Lak Lerhldarkan lagl unLuk dlbenLuk ulang oleh mereka men[adl leblh
personal yang mereflekslkan slsLem kepercayaan mereka sendlrl pemlklran dan perasaan
mereka Lerhadap lsl pembela[aran maupun pembela[arnya
uengan demlklan pengalaman bela[ar men[adl suaLu keglaLan yang harus dllakukan
bersama uengan demlklan emosl dan konLeks kehldupan darl yang LerllbaL dalam keglaLan
pembela[aran harus dlanggap sebagal baglan lnLegral darl pembela[aran 1u[uan darl
pembela[ar men[adl fokus dalam memperLlmbangkan LenLang apa yang dlpela[arl
n% enstrukturan proses be|a[ar
Adalah penLlng unLuk mendapaLkan keselmbangan yang benar anLara LlngkaLan sLrukLur dan
flekslblllLas yang dlbangun dalam proses pembela[aran Savery menyaLakan bahwa semakln
leblh LersLrukLur llngkungan pembela[aran semakln sullL bagl pembela[ar dalam
mengkonsLruksl arLl berdasarkan pemahaman konsepLual mereka sendlrl Seorang guru
seharusnya menyusun sLrukLur pengalaman bela[ar sekedar cukup unLuk membuaL yakln
bahwa slswa mendapaL arahan yang [elas dan parameLer unLuk mencapal Lu[uan pembela[aran
namun pengalaman bela[ar seharusnya Lerbuka dan memberlkan peluang yang cukup bagl
pembela[ar unLuk menemukan menlkmaLl berlnLeraksl dan sampal pada kebenarannya sendlrl
yang Lelah dlverlflkasl oleh masyarakaL
d% atatan akh|r
lnLervensl konsLrukLlvlsme dalam pembela[aran dengan demlklan merupakan lnLervensl dl
mana keglaLan konLeksLual (LugasLugas) dlgunakan unLuk menyedlakan pembela[ar peluang
unLuk menemukan dan secara kolaborLlf mengkonsLruksl arLl sebagalmana yang dlungkap
dalam lnLervensl embela[ar dlhormaLl sebagal lndlvldual yang unlk dan guru leblh cenderung
berperan sebagal faslllLaLor darlpada lnsLrukLur

4 aedagog| berdasarkan konstrukt|v|sme
kenyaLaannya banyak pedagogl yang bergerak dl seklLar Leorl konsLrukLlvlsme
kebanyakan pendekaLan yang berkembang darl konsLrukLlvlsme menyarankan bahwa bela[ar
yang sempurna menggunakan pendekaLan booJsoo (keLerllbaLan personal)
embela[ar bela[ar melalul eksperlmenLasl dan Lldak melalul cara pemberlLahuan apa
yang akan Ler[adl Mereka dlblarkan memlllkl pendapaL sendlrl penemuan dan keslmpulan
konsLrukLlvlsme [uga menekankan bahwa pembela[aran bukanlah suaLu proses seluruhnya
aLau Lldak sama sekall melalnkan bahwa slswa bela[ar lnformasl baru yang dlsa[lkan unLuk
mereka dengan membangun pengeLahuan yang Lelah mereka mlllkl karenanya men[adl
penLlng guru secara konsLan mengases pengeLahuan yang Lelah dlcapal slswanya unLuk
meyaklnkan bahwa persepsl slswa Lerhadap pengeLahuan baru sama dengan apa yang
dlmaksudkan guru uru akan menemukan bahwa karena slswa membangun pengeLahuan
yang Lelah dlmlllkl keLlka dlmlnLa unLuk memahaml lnformasl baru mereka Lldak membuaL
kesalahan 8lsa dlsebuL Ler[adl kesalahan rekonsLruksl apablla klLa menglsl kesen[angan anLara
pemahaman klLa dengan pemlklran yang logls namun Lldak benar uru harus mampu
mengldenLlflkasl dan mencoba membeLulkan kesalahan LersebuL mesklpun Lak pelak lagl
bahwa beberapa kesalahan rekonsLruksl akan Lerus Ler[adl karena fakLor bawaan berupa
keLerbaLasan pemahan klLa
ada kebanyakan pedagogl yang berdasarkan konsLrukLlvlsme peran guru bukan hanya
mengamaLl dan mengases namun [uga LerllbaL dalam keglaLan slswa semenLara la [uga harus
menyelesalkan keglaLannya sendlrl menerlakkan keheranan dan menga[ukan perLanyaan
kepada slswa unLuk menggalakkan cara berplklr logls (conLoh Saya heran mengapa alr Lldak
meluap keluar melalul blblr gelas yang penuh?) uru [uga melakukan lnLervensl keLlka muncul
konfllk namun mereka secara sederhana memfaslllLasl resolusl dl anLara slswa dan regulasl dlrl
dengan suaLu penekanan pada slswa unLuk harus mampu menemukan [alan keluarnya sendlrl
Sebagal conLoh promosl llLerasl dapaL dllakukan dengan menglnLegraslkan kebuLuhan unLuk
membaca dan menulls selama akLlvlLas lndlvldual dalam kelas yang penuh Lullsan kreaLlf
Seorang guru seLelah membaca suaLu cerlLa membangklLkan keberanlan slswa unLuk menulls
dan menulls cerlLanya sendlrl aLau memlnLa slswa unLuk melakonkan ulang suaLu cerlLa yang
Lelah mereka kenal dengan balk kedua keglaLan LersebuL membangklLkan keberanlan slswa
unLuk membayangkan dlrl mereka sendlrl sebagal pembaca aLaupun penulls


8eberapa pendekaLan khusus dalam dunla pendldlkan yang dldasarkan aLas konsLrukLlvlsme
konstrukt|on|sme Merupakan suaLu pendekaLan pembela[aran yang dlkembangkan oleh
Seymour aperL dan koleganya dl Ml1 dl Cambrldge MassachuseLLs aperL pernah
beker[asama dengan lageL lnsLlLuL LersebuL dl !enewa aperL belakangan menyebuL
pendekaLannya consLrucLlonlsm endekaLan lnl menckup segala sesuaLu yang berhubungan
dengan konsLrukLlvlsmenya lage namun bergerak leblh [auh lagl dengan menyerLakan bahwa
pembela[aran konsLrukLlvlsme Ler[adl dengan balk khususnya keLlka slswa mengkonsLruksl
suaLu produk sesuaLu yang eksLernal bagl mereka seperLl benLeng paslr mesln program
kompuLer aLau buku romoLor penggunaan compuLer dalam pendldlkan memandang suaLu
kebuLuhan yang semakln menlngkaL unLuk mengembangkan keLerampllan dalam llLerasl
MulLlmedla dalam rangka mengguanakan peralaLan lnl dalam pembela[aran konsLrukLlvlsme
endekaLan lalnnya keclptocol leotoloq ltoceJotol locllltotloos fot wtltloq oqoltlve 1otots
oqoltlvely olJeJ losttoctloo (suaLu program pengembangan profesl dan rlseL dalam
maLemaLlka unLuk Su yang dlclpLakan oleh 1homas CarpenLer LllzabeLh lennema dan
koleganya dl unlverslLy of WlsconslnMadlson remls mayornya adalah guru dapaL
menggunakan sLraLegl lnformal slswa (dengan kaLa laln sLraLegl yang dlkonLruksl oleh slswa
berdasarkan pemahamannya pada slLuasl kehldupan seharlharl seperLl memunguL baLu kecll
dan memeLlk bunga) sebagal basls uLama unLuk menga[ar maLemaLlka dl [en[ang Su) AocboteJ
losttoctloo (8ransford eL al) roblem dan pendekaLan pemecahan soluslnya dlLanamkan dalam
llngkungan naraLlf) oqoltlve Appteotlcesblp (Colllns eL al) pembela[aran dlperoleh melalul
penglnLegraslan ke dalam budaya pengeLahuan khusus yang lmpllslL dan ekspllslL) oqoltlve
llexlblllty (Sprlo eL al) dan ltoqmotlc oosttoctlvlsm















L 1eor| Deskr|pt|f dan erspekt|f

unLuk membedakan anLara Leorl bela[ar dan Leorl pembela[aran blsa dlamaLl darl
poslslonal Leorlnya apakah berada pada LaLaran Leorl deskrlpLlf aLau perspekLlf 8runer (dalam
uageng 1989) mengemukakan bahwa Leorl pembela[aran adalah perspekLlf dan Leorl bela[ar
adalah deskrlpLlf erspekLlf karena Lu[uan uLama Leorl pembela[aran adalah meneLapkan
meLode pembela[aran yang opLlmal sedangkan Leorl bela[ar berslfaL deskrlLlf karena Lu[uan
uLama Leorl bela[ar adalah men[elaskan proses bela[ar
1eorl bela[ar menaruh perhaLlan pada hubungan anLara varlablevarlabel yang
menenLukan hasll bela[ar Sedangkan Leorl pembela[aran seballknya Leorl lnl menaruh
perhaLlan pada bagalmana seseorang mempengaruhl orang laln agar Ler[adl proses bela[ar
uengan kaLa laln Leorl pembela[aran berurusan dengan upaya mengonLrol varlable yang
dlspeslflkaslkan dalam Leorl bela[ar agar dapaL memudahkan bela[ar
A Asr| 8ud|n|ngs|h
(CAsrl 8udlnlngslh2004) Asrl 8udlnlngslh (2004) dalam buku 8ela[ar dan embela[aran
men[elaskan bahwa upaya darl 8runer unLuk membedakan anLara Leorl bela[ar yang deskrlpLlf
dan Leorl pembela[aran yang perspekLlf dlkembangkan leblh lan[uL oleh 8elgeluLh
1eorl dan prlnslpprlnslp pembela[aran yang deskrlpLlf menempaLkan varlable kondlsl
dan meLode pembela[aran sebagal glvens dan menempaLkan hasll bela[ar sebagal varlbael yang
dlamaLl uengan kaLa laln kondlsl dan meLode pembela[aran sebagal varlable bebas dan hasll
pembela[aran sebagal varlable LerganLung
8elgeluLh (1983 dalam degeng 1990) mengemukakan bahwa Leorl perspekLlf adalah
goal orlenLed sedangkan Leorl deskrlpLlf adalah goal free Maksudnya adalah bahwa Leorl
pembela[aran perspekLlf dlmaksudkan unLuk mencapal Lu[uan sedangkan Leorl bela[ar
deskrlpLlf dlmaksudkan unLuk memberlkan hasll lLulah sebabnya varlable yang dlamaLl dalam
mengembangkan Leorl bela[ar yang perspekLlf adalah meLode yang opLlmal unLuk mencapal
Lu[uan sedangkan dalam pengembangan Leorl pembela[aran deskrlpLlf varlable yang dlamaLl
adalah hasll bela[ar sebagal aklbaL darl lnLeraksl anLara meLode dan kondlsl
uengan kaLa laln Leorl pembela[aran mengungkapkan hubungan anLara keglaLan
pembela[aran dengan proses pslkologls dalam dlrl slswa sedangkan Leorl bela[ar
mengungkapkan hubungan anLara keglaLan slswa dengan proses pslkologls dalam dlrl slswa
1eorl pembela[aran harus memasukkan varlable meLode pembela[aran 8lla Lldak maka
Leorl lLu bukanlah Leorl pembela[aran Pal lnl penLlng sebab banyak yang Ler[adl apa yang
dlanggap sebagal Leorl pembela[aran yang sebenarnya adalah Leorl bela[ar 1eorl pembela[aran
selalu menyebuLkan meLode pembela[aran sedangkan Leorl bela[ar sama sekall Lldak berurusan
dengan meLode pembela[aran