BAB 1

KONSEP MENGAJAR SEBAGAI SATU PROFESION

1)

Pengenalan;

Kamus Dewan (2005) suatu bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan, kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas. Profesion juga merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan fungs i sosial yang penting.

2)

Ciri-ciri Profesion;

Merupakan perkhidmatan yang unik dan penting dengan matlamat yang jel as untuk masyarakat dan negara. Pekerja menggunakan banyak keupayaan dan kebolehan intelek semasa mem beri perkhidmatan. Pekerja mendapat latihan khusus dalam sesuatu bidang kemahiran ikhtis as mengikut satu tempoh masa tertentu. Pakar dalam bidang pekerjaan . Mempunyai kuasa autonomi semasa menjalankan tugas. Mementingkan mutu perkhidmatan. Berdedikasi dan tidak mementingkan ganjaran dalam menjalankan tugas.

Pekerja terdiri daripada ahli satu organisasi yang berkuasa menentuka n kemasukan, mengawal mutu dan penyingkiran ahli. Mematuhi kod etika profesion

3)

Konsep Profesional;

Ciri-ciri atau atribut yang terdapat dalam kalangan ahli dalam suatu profesion. Ornstein & Levine (1993) -4 atribut dalam suatu profesion: a) b) c) penguasaan ilmu yang mendalam kecekapan dan kepakaran dalam bidang kod etika

d) kebenaran/persetujuan diberi kepada suatu profesion oleh masyarakat untuk beroperasi.

4)

Konsep Profesion Perguruan dan Keguruan;

Perguruan

diertikan sebagai pengajaran (Kamus Dewan,1989)

Keguruan diertikan sebagai perkara yang berkaitan dengan guru seperti peranan, tugas dan kelayakan sebagai guru (Kamus Dewan,1989).

5)

GURU PROFESIONAL VS. NON PROFESIONAL

Guru Profesional;

Mempunyai latihan ikhtisas dalam Latihan Perguruan. Mempunyai autonomi menentukan kaedah mengajar dalam bilik darjah.

Menjadi ahli kesatuan yg menentukan kod etika sebagai panduan dalam s egala aktiviti profesional. negara. Guru adalah pakar dalam pendidikan. Pekerjaan guru adalah perkhidmatan yang penting kepada indidvidu dan

Guru Non Profesional;

mentara

Tidak terhad kepada guru terlatih sahaja. Cth: guru sandaran, guru se

Kemasukan ahli ke dalam profesion keguruan tidak sukar dan tidak bany ak persaingan. Autonomi guru adalah terhad. Kesatuan guru tidak mempunyai kuasa untuk memecat guru sekiranya guru tersebut tidak mematuhi kod etika. Bukan semua guru diwajibkan menjadi ahli kesatuan

6)

Ciri-ciri guru profesional (Abdul Shukor Abdullah,1998);

Bersikap profesional Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori Berilmu Patuh dengan Kod Etika. Bermoral Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti pengajaran Prihatin terhadap murid dan ibubapa Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid. Mempunyai kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa. Memastikan suasana guru mengajar murid belajar dalam bilik darjah.

Melahirkan persekolahan berwatak berpersonaliti sihat dan serba boleh. -

supaya murid mempunyai kekuatan ilmu,

Taat dan setia terhadap perkhidmatannya. Mempertahankan martabat profesionnya.

Menunjukkan kesetiaan terhadap kerajaan, bebas pendirian & tidak ber belah bahagi.

7)

10 Tret Guru yang Berkesan (McEwan,2002);

Dorongan oleh misi dan passionate Positif dan benar Guru sebagai pemimpin With-it-ness Gaya Kepakaran dalam motivasi Keberkesanan pengajaran Pembelajaran kandungan Pintar Celik minda

8)

Model Guru Profesional -Mohamad Sani,1998) ;

Sahsiah Bertaqwa Berakhlak Berperibadi mulia Komitmen Bersopan Positif Berkepimpinan Budaya ilmu

Ketrampilan Merancang & mengurus p & p Memilih strategi Kemahiran teknologi Kemahiran generik Kemahiran kaunseling Menilai p & p

Ilmu Isi kandungan Pedagogi Bahan Kaedah Teknologi

9)

Seorang guru diberi autoriti dalam aspek-aspek berikut:

Kaedah mengajar

Kawalan sosial di sekolah Kawalan disiplin murid Hal-hal tingkah laku dan perkembangan murid GERKO Pembimbing kepada murid

10)

Refleksi

Anda telah mengetahui bahawa terdapat beberapa ciri non profesional d alam profesion keguruan. Pada pendapat anda, apakah langkah-langkah yang boleh d iambil untuk meningkatkan profesional keguruan? . Gunakan alat pemikiran SWOT (Strength, weakness, opportunity, threat) bagi membantu guru melaksanakan pengajaran yang berkesan dan juga menyeronokkan

BAB 2

KOD ETIKA DAN AKAUNTABILITI KEGURUAN

1.Konsep Etika

sistem tingkah laku kumpulan manusia / organisasi. nilai moral yang baik / buruk

masyarakat menganalisis, menilai, sama ada mengikut peraturan yang telah ditetapkan. guru perlu menjaga kod etika demi status, akhlak dan maruah.

2)

Kod Etika Keguruan

Tanggungjawab terhadap pelajar mengutamakan kebajikan dan dan keselamatan pelajar bersikap adil terhadap pelajar

merahsiakan maklumat ikhtisas membimbing /mengajar pelajar tanpa sebarang bayaran menunjukkan cara berpakaian, pertuturan dan tingkah laku memelihara dan membaiki kecekapan ikhtisas

Tanggungjawab terhadap ibu bapa Menghormati tanggungjawab ibu bapa terhadap anak-anak mereka. Mewujudkan hubungan yang mesra dan kerjasama. Mengganggap semua maklumat yang diberi ibu bapa sulit. Memberi maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka.

Mengelakkan daripada menggunakan/dipengaruhi oleh kedudukan sosial/ek onomi ibu bapa.

Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara Tidak menyebarkan ajaran yang boleh merosakkan pelajar, masyarakat at au negara Memupuk sikap dan nilai supaya menjadi warganegara yang taat setia, b ertanggungjawab Menghormati masyarakat tempat berkhidmat

Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat. Berpegang pada tingkah laku yang sopan dan diterima masyarakat.

Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion Mengelakkan diri daripada membuat kenyataan yang boleh mencemarkan na ma baik rakan sejawat dihadapan pelajar atau ibu bapa. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapa n sebagai guru. Berusaha menunaikan tanggungjawab. Sentiasa membantu rakan yang baru dalam profesion perguruan.

Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan. Menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.

3)

Akauntabiliti Guru;

Konsep Tanggungjawab kepada seseorang/sesuatu Tanggungjawab kepada profesion perguruan Leslie Kaplan & William Owings (2001), akauntabiliti guru sebagai; ? kualiti guru ? kualiti pengajaran.

Akauntabiliti terhadap diri / perlakuan Berilmu pengetahuan dan berkemahiran menyampaikan maklumat. Kemahiran interpersonal. Membentuk soalan penilaian. Pengurusan bilik darjah Memotivasikan pelajar Pengurusan disiplin

Akauntabiliti terhadap murid-murid dan ibu bapa Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi. Mengutamakan kebajikan dan keselamatan murid-murid. Bersikap adil dengan setiap murid. Membimbing murid-murid tanpa mengenakan sebarang bayaran. Memberi contoh yang terbaik kepada murid-murid. Akauntabiliti terhadap profesion Melaksanakan aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Menjadi suri teladan yang baik kepada murid-murid. Membantu rakan sejawat

ruan.

Tidak melibatkan diri dalam aktiviti yang mencemarkan profesion pergu

Akauntabiliti terhadap bangsa dan negara Menjalankan tugas menyebarkan cita dan matlamat FPN dan RN. Memupuk nilai murni yang sesuai dengan masyarakat berbilang kaum. Memenuhi tanggungjawab sebagai rakyat Malaysia. Mengeratkan persefahaman dengan ikhlas dalam kalangan ibu bapa Memberi sumbangan sukarela kepada negara.

4)

Integriti Guru

Integriti bermaksud wholeness atau completeness- kesempurnaan Nillsen 2004, bermaksud keikhlasan dan kejujuran

Institut Integriti Malaysia- kualiti yg wujud secara keseluruhan dan padu kepada individu dan organisasi Berlandaskan etika dan pencerminan etika dalam tindakan sehari-hari

Integriti guru bermaksud guru perlu melaksanakan amanah dan kuasa ya ng dipertanggungjawabkan menurut kepentingan umum. Guru harus mengamalkan Kod Etika Profesion dan Piagam Pelanggan demi mewujudkan budaya kerja organisasi yang bersistem. Guru yang berintegriti akan melaksanakan tugasnya dengan amanah dan mempunyai keprihatinan serta penuh kasih sayang kepada pelajar erbaik Guru yang melaksanakan tugas dengan ikhlas mampu merancang p&p yang t

5)

Refleksi Kendiri

Berdasarkan pengalaman anda di sekolah, imbas kembali salah seorang g uru yang anda sanjung sebagai guru yang berintegriti. Senaraikan ciri-ciri guru pilihan anda yang dapat menyokong pandangan anda bahawa guru berkenaan berintegriti.

BAB 3

ISU ETIKA GURU

Maksud etika : -cara atau hukum yang tidak bertulis berkenaan adab tertib dalam pergaulan

Maksud Etika Guru : Suatu sistem yang diatur sebagaipanduan untuk diikuti oleh guru supaya guru saling menghormati, mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya sert a boleh menguruskan kehidupan dengan baik

Etika perlu dalam profesion perguruan : Supaya segala tindakan guru dilihat telah menjaga kepentingan masyarakat ya ng berhubung dengan mereka Supaya tingkah laku guru sesuai dengan adat kebiasaan yang berlaku dan tida k bertentangan dengan hak asasi umum. Guru dikawal oleh etika perguruan.

Fokus Etika Guru : Kesantunan guru Kepedulian guru Penampilan guru Berniaga di sekolah Pengurusan masa Kerjaya sambilan Kerjaya sambilan Pengurusan kewangan

1.0

ISU KESANTUNAN GURU

Kesantunan merujuk kepada tatacara, adat atau kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat. a) Fokus kesantunan guru ialah : Perlakuan dalam percakapan

b) -

Kawalan suara Memonopoli sidang perbualan Cakap banyak Puji diri secara langsung dan tidak Tatacara berkomunikasi Ikut norma budaya setempat, bukan tatacara kita sahaja.

2.0

ISU KEPEDULIAN GURU

Definisi ; perwakilan komposit perasaan, pemikiran, dan perhatian yang dibe rikan kepada sesuatu isu/tugas Perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberikan guru terhadap isu atau tug asnya. Gabungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh guru terhadap i su yang dihadapi semasa melaksanakan tugasnya. Kepedulian merupakan kuasa yang akan menggerakkan suatu proses perubahan (H avelock 1995) a) b) c) d) e) f) g) Guru perlu : Sedar atas perubahan Minat pada perubahan Mengenali pembawa perubahan Mengurus perubahan Menilai kesan perubahan Bekerjasama dengan rakan Membuat penambahbaikan

Kepedulian dari segi penyempurnaan diri

: urus hal kehidupan seharian : jangan sampai masalah kehidupan mengganggu tugas

Kepedulian terhadp tugas pengajaran

: ambil peduli tentang bahan, kaedah dan beban PNP : bimbang terhadap perasaan murid terhadap guru

Kepedulian terhadap impak pengajaran

: yakin terhadap kebolehan pelajar : guru lebih fokus kepada keperluan pelajar dan penambahbaikan Cadangan : Membuat refleksi terhadap kepedulian harian dan sedia menerima maklum balas daripada guru lain, mentor atau penyelia tentang masalah dihadapi. PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

BAB 4

Teori Keprihatinan (Fuller 1969) Peringkat Keprihatinan Diri Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas Peringkat Impak

Prihatin Diri : Apakah pelajar suka saya? Bolehkah saya mengajar apabila diselia? Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya. Apakah BBM saya sesuai dengan murid?

Peringkat Impak : Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya? Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya? Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?

Teori 5 Peringkat Perkembangan Guru Peringkat novis Peringkat novis lanjutan Peringkat cekap Peringkat mahir

Peringkat pakar

Cabaran Guru Permulaan Dikatakan pasif, tak kreatif dan imaginative Belum mencapai tahap yang dikehendaki pihak sekolah Masalah penyesuaian diri dengan reality sekolah dan bilik darjah. Mula mengaplikasikan kaedah mengajar Memahami fakta, konsep dan perkara asas pengajaran Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru Kurang berupaya menangani tugas harian guru

Guru Cekap : - Ada kecekapan pada tahap minimum - Guru mula kenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan merujuk situas i khusus. - Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PNP.

Guru Mahir Terbaik dalam bidang Menjadi teladan profesionalisme Terlibat sepenuhnya dalam kokurikulum

Guru Pakar Menyerlahkan diri secara profesionalisme Idea dan kemahirannya boleh mempengaruhi polisi pengendalian bilik darjah.

Dianggap sebagai bidang yang berautoriti bercakap dalam bidang profesionaln ya.

Konsep Sekolah dan Guru Berkesan

Konsep sekolah berkesan diperkenalkan dengan matlamat membawa sistem pendidikan kearah kecemerlangan seiring dengan slogan membawa sistem pendidikan ke taraf du nia.

Guru Cekap

Menjadi guru cekap : Kecekapan profesionalisme Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip Keutuhan peribadi Kecekapan menggunakan teknologi maklumat

Ciri-ciri guru cekap : 1) 2) Ciri peribadi Ciri mengajar bermatlamat, fikiran positif, yakin dan sabar gaya tersendiri, kepakaran, bermotivasi

3) Ciri intelektual suka membaca, mempunyai mental-life yang segar, mempunyai kesungguhan kendiri dan minda sihat dan terbuka.

Prinsip Guru Cekap : Do It Right First Time : setiap kerja mesti cekap dan kurang silap

Guru mengajar murid belajar : mengajar, membuat persediaan dan beri murid s emangat belajar bersungguh-sungguh if Berkongsi visi yang sama Bakti disemai bukti dituai Penambahbaikan berterusan Mencegah masalah lebih utama dari menyelesaikan masalah : guru perlu proakt

Ciri guru berkesan : - Profesional - Mempamer kekuatan teori - Kaya ilmu

- Bertindak atas landasan etika kerja - Morality yang teguh - Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti pengajaran - Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa - Menilai kekuatan dan kelemahan murid sekolah - Melengkapkan diri dengan kemahiran sejajar dengan tuntutan semasa - Menampilkan watak terpuji, berimej, peribadi mulia, berwawasan - Taat setia terhadap perkhidmatannya, memartabatkan profesionnya - Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas berpendirian - Professional dengan PNP di sekolah - Berupaya melahirkan persekolahan berwatak naliti sihat dan serba boleh. Guru Mahir supaya pelajar mempunyai ilmu, berpeso

Orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan seh ingga ia mampu melakukan tugas dan fungsi sebagai guru dengan kemampuan maksima Orang yang terdidik dan terlatih dengan baik.

Guru Berintelek Guru perlulah menanamkan sifat ingin tahu, yang akan mendorong diri mempela jari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering berubah-ubah (up t o date)

Guru mahir perlulah : Mahir berkomunikasi. Guru yang mahir berkomunikasi dengananak muridnya akan mghasilkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik Dapat memberikan motivasi yang berkesan Murid menerima motivasi secara berhemah dan berhikmah.

Meningkatkan kebolehan penggunaan ICT, mengekalkan guru berkualiti dengan c ara sentiasa aplikasi ICT dalam PNP dan tahu kemahiran aplikasi computer.

Kesimpulan :

Kemahiran guru yang perlu ada : Kemahiran penyampaian Kemahiran penilaian Kemahiran merangsang Kemahiran pengurusan bilik darjah

Guru Pakar

Definisi Guru Pakar : Guru pakar ialah guru yang mempunyai kemahiran, pengetahuan, dan kepakaran tinggi dalam mata pelajaran khususnya dalam PNP.

Sahsiah guru pakar : Sahsiah terpuji Berketrampilan Berpegang eguh kepada etika perguruan dan etika perkhidmatan awam Peka dan prihatin kepada keperluan pelajar role model kepada warga pendidikan

Pengetahuan guru pakar : Menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran Menjadi pakar rujuk PNP Bijak mengurus masa, bahan dan sumber Mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pelajar

Hasil kerja : Meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome)

Memiliki kemahiran komunikasi tinggi dan berupaya menyampaikan idea dan mes ej yang berkesan.

Potensi :

Berwawasan, proaktif, responsive, inovatif dalam rangka menjalankan tugas s ebagai pendidik. Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara Berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran atau bidang pengkhususan da n berkongsi idea tersebut bagi meningkatkan mutu pendidikan Negara.

Guru Permulaan

1) Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan di IP G atau university 2) Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara indivi du dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru. 3) Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasi.

Fokus isu : Guru baru sering menghadapi masalah :

: guru besar dan guru : mempelajari peranan sebagai guru di luar bidang tugas mengajar : masalah pembelajaran dan disiplin murid

Ciri-ciri kelemahan sosialisasi guru permulaan : Kurang mahir urus Koku Kurang mahir urus aktiviti sukan Tidak memahami peraturan dan disiplin sekolah Kurang yakin kawal disiplin bilik darjah Kurang teori dan amalan latihan Tidak cukup kemahiran guna pusat sumber

Kurang kemahiran sosial

BAB 5

PERANAN GURU SEKOLAH RENDAH

1)

Peranan Guru Pengamal Ilmu dan Kemahiran Pembimbing Pengamal Reflektif Penyelidik Agen Sosial Agen Perubahan Pengganti Ibu Bapa Pembentuk Tingkah Laku Pengurus Pembelajaran

2)

Pengamal Ilmu dan Kemahiran

lai. -

Pengamal pengetahuan kandungan pedagogi. Menstruktur pengajaran dengan mengintegrasikan unsur kemahiran dan ni Mempunyai peranan memindahkan ilmu dan meninggikan adab murid. membaca, berfikir, membuat penyelidikan & m

Mempraktikkan budaya ilmu encari idea baru.

3)

Pembimbing

seharian.

Menyemai minat dan motivasi terhadap mata pelajaran. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid. Menanamkan minat dan sikap yang sihat pada alam persekolahan & amalan

Mengenal pasti & membantu murid yang mengalami masalah spt pelajaran, sosioemosi & kesihatan.

4)

Pengamal Reflektif

Membantu guru permulaan menstruktur pemikiran bagi menguasai aspek ka ndungan pengetahuan. Meningkatkan tahap profesional guru. Menambahbaik aktiviti P&P.

Jika diterapkan kepada murid membolehkan mereka memperoleh kemahiran berfikir kritis & kreatif.

5)

Penyelidik

Dapat meningkatkan kualiti P&P. Menjalankan pelbagai jenis penyelidikan yang berkaitan amalan P&P.

Menggunakan BBM dan mengkaji keberkesanannya melalui kajian penyelidi kan tindakan. Guru boleh menjaalankan penyelidikan biasa menggunakan kaedah kes, so al selidik, pemerhatian & temubual.

6)

Agen Sosial

Guru agen sosialisasi.

Guru bukan sahaja menyampaikan pengetahuan tetapi perlu menupuk sahsi ah, sikap dan nilai selaras dengan kehendak budaya masyarakat. Guru berperanan sebagai pembudayaan masyarakat.

7)

Agen Perubahan

u. -

Masalah sosial masyarakat satu cabaran besar kepada tanggungjawab gur Guru berperanan mengawal kepincangan ini.

Oleh itu guru perlu membina kesepaduan ilmu, kemahiran dan nilai ke pada murid. Menerapkan nilai kepimpinan demokratik. Peranan guru sebagai agen perubahan meliputi Menggunakan strategi pemusatan murid Mengawal sikap penyayang Bersikap proaktif Bersedia menghadapi perubahan

8)

Pengganti Ibu BapA

Guru perlu mendapat kefahaman sosiobudaya anak muridnya.

Guru hendak peka dengan emosi, keperluan dan perubahan sikap & tingka h laku murid. Murid perlu diberi dorongan dan bimbingan tanpa batasan pilih kasih, prejudis atau diskriminasi.

9)

Pembentuk Tingkah Laku

Guru menyampaikan nilai moral, nilai agama, nilai terminal & nilai in strumental bagi membentuk tingkah laku murid. Bilik darjah yang efektif menekankan pembentuk tingkah laku (kesungg uhan, kerajinan, ketekunan, persahabatan, toleransi dan kesabaran).

10) Pengurus Pembelajaran

Meningkatkan keyakinan dan pencapaian pelajar dalam bidang akademik dan sosial. lajar. Mempengaruhi perkembangan emosi dan sosial pelajar. Memudahkan guru mendapat sokongan dan kerjasama yang baik daripada pe

ar. -

Pelajar tidak merasakan adanya pilih kasih dan diskriminasi. Memupuk nilai persahabatan, kerjasama, toleransi dalam kalangan pelaj Mengurus pelbagai rutin bilik darjah dan rutin aktiviti murid.

Menguruskan persediaan mengajar teratur dan sistematik seperti RHP, B BM dan membuat rujukan pada bahan lain yang terkini. Mengurus perancangan penilaian termasuk prosedur dan BBM.

BAB 7

STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN

VISI DAN MISI KPM

1)

Visi KPM : SEKOLAH UNGGUL PENJANA GENERASI TERBILANG

Unggul bermaksud kehebatan yang patut ada di sekolah sama ada dari as pek kecemerlangan akademik dan kokurikulum mahupun siasah, prasarana dan perseki taran sekolah tersebut. Misi KPM: Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti

Pendidikan berkualiti ialah pendidikan yang mampu membina masyarakat yang progresif, berdaya tahan, mampu berdepan dengan perubahan-perubahan di peri ngkat global tetapi pada waktu yg sama mendukung identiti negara berlandaskan Ru kun Negara

2)

carta organisasi (http://www.moe.gov.my/?id=143)

KPM didokong oleh 31 Bahagian, 2 Bahagian Berkanun dan 16 Jabatan Pen didikan Negeri (JPN) Pengetua akan dibantu oleh 3 Penolong Kanan iaitu PK 1-bertanggungjaw ab terhadap kurikulum dan pentadbiran PK2 PK3 bertanggungjawab dlm HEM menguruskan hal-hal kokurikulum

4)

Tugas Dan Tanggungjawab Guru;

Menyebarkan ilmu Pengamal dan pelaksana ilmu Pengamal TMK Role model Penerap nilai Educare/educere Pakar rujuk Pemimpin Mentor Penyelidik Agen sosialisasi Agen perubahan Pembina Negara Bangsa

5)

Jangkaan Guru;

Merupakan harapan dan keinginan guru yg sangat kuat untuk memperoleh sesuatu ganjaran atau hasil setelah melakukan sesuatu tugasan

4 bentuk jangkaan:

jangkaan terhadap pelajar- e.g penentuan hasil pembelajaran Jangkaan terhadap pentadbir atau pengurus sekolah-e.g pihak pentadbir dapat memimpin dengan penuh amanah, berintegriti dan bersungguh-sungguh

Jangkaaan terhadap ibu bapa dan komuniti e.g merancang strategi bg me mbina jambatan yg menghubungkan ibu bapa dan komuniti dengan pihak sekolah Jangkaan terhadap diri sendiri e.g meletakkan jangkaan bahawa guru be rpeluang yg luas dalam laluan kerjaya di samping insentif dari sudut kebajikan

BAB 8

PERKEMBANGAN PROFESIONALISME GURU:PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

1)

Pembelajaran Sepanjang Hayat

Seorang guru harus meneruskan pendidikannya sepanjang hayat kerana p endidikan sendiri mengalami pelbagai perubahan. Senaraikan perubahan-perubahan yang dimaksudkan di atas.

2)

Cara guru dapat memenuhi tuntutan Pembelajaran Sepanjang Hayat

Bengkel Seminar kursus-kursus pendek budaya membaca penyelidikan lawatan ke sekolah penandaarasan projek-projek komuniti aktif dlm persatuan akademik

3) Pembelajaran Sepanjang Hayat bermaksud motivasi kendiri ke arah pencarian dan peningkatan ilmu secara sukarela berdasarkan keperluan personal atau profesi

onal.

4)

Pembelajaran Peribadi

Guru ialah contoh dan rol model paling dekat dengan murid, maka belaj ar bagaimana belajar ( learn how to learn ) perlu dipaparkan melalui perlakuan d an tindakan guru sendiri.

5) hu

Senaraikan kaedah atau bentuk pembelajaran peribadi / kendiri yang anda ta

Sebagai contoh Program secara on-line merupakan perkembangan baru dalam ICT dan guru b oleh mendapatkan segala maklumat tentang pengajaran dan pembelajaran secara on-li ne . Antara contoh ialah VirTEC (Virtual Teacher Education Center)yang dib ina dan menjadi satu landasan untuk merangsang gurudalam perkembangan profession al guru Bahasa Inggeris (Mohamed Amin Embi,

6)

Budaya Membaca;

Guru perlu mengamalkan budaya membaca bagi memastikan mereka sentiasa kemaskini dengan ilmu pengetahuan.

Guru di Malaysia patut menggilap imej guru melalui pembacaan bagi mem astikan guru tidak terpinggir daripada kelompok profesional yang lain. 7) Mengapa dan bagaimana?

Budaya Menyelidik Kajian Tindakan sia. Bentuk kajian paling popular dalam kalangan guru Kem. Pelajaran Malay

Suatu pusingan (spiral) yang terdiri daripada perancangan, tindakan, penilaian terhadap tindakan. Fokus kepada kajian yang spesifik ttg satu aspek pengajaran yang guru perhatikan.

Membentuk budaya reflektif, bersikap terbuka dan mampu menambah baik amalan kendiri.

8)

Amalan Reflektif;

Antaranya amalan refleksi melalui : Penulisan reflektif/jurnal Portfolio pengajaran Penyelidikann tindakan, Perkembangan professional on-line Aktiviti Pusat Kegiatan Guru

As teachers we must believe in change, we must know it is possible, o r we wouldn t be teaching because education is a constant process of change. Every single time you teach something to someone, it is ingested, something is done wit h it,and new human being emerges (Leo Buscaglia).

9)

Kolaborasi dan Musyawarah

Kolaborasi bermaksud bekerja dengan orang lain dlm projek bersama yan g mempunyai matlamat yang sama hendak dicapai. Musyawarah bermaksud rundingan yang berlangsung dan mencapai kata sep akat terhadap sesuatu tindakan yang diambil

10) Mengapa guru perlu berkolaborasi? Elemen-elemen kolaborasi:

Hubungan kerja berasaskan kepercayaan guru. Bekerja bersama-sama secara sukarela.

Peningkatan kemahiran seabagi usaha berterusan.Berkolaborasi sebagai usaha berterusan tanpa menyekat individu. Penghargaan terhadap mereka yang terlibat

11) Latihan dlm Perkhidmatan ( Kursus Dalam Perkhidmatan Fokus kepada:

KDP)

Peningkatan ilmu

Kemahiran guru dalam pengurusan Pembestarian sekolah Teknologi maklumat dan komunikasi Pengurusan kokurikulum Transformasi kurikulum Pentaksiran dan penilaian Pedagogi terkini

12) Pembelajaran Autentik

Bermaksud pembelajaran berasaskan aktiviti dalam suasana sebenar yang membolehkan seseorang pelajar menumpukan pada pengetahuan dan kemahiran seperti kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah.

13) Akses Maklumat daripada Pelbagai Sumber

Program Adobe Program ERIC E-Pembelajaran E-Perpustakaan E-Buku E-Jurnal

Soalan Refleksi

Sebagai guru permulaan, buktikan bahawa anda telah melengkapkan diri untuk menghadapi cabaran-cabaran masa kini dalam profession keguruan.