PENGA1ARAN, TEKNOLOGI DAN PENGA1ARAN, TEKNOLOGI DAN

PENAKSIRAN PENAKSIRAN
KPD 3016
CNCA Kuliah minggu pertama (a)
Hasil pembelajaran:
1. Membezakan erti di antara pendidikan, pengajaran,
pembelajaran, teknologi dan penaksiran
2. Menghuraikan hubungan antara pengajaran, teknologi,
penaksiran dan pembelajaran
3. Menghuraikan beberapa model atau pendekatan pengajaran
umum
4. Memilih model atau pendekatan pengajaran untuk mengajar
sesuatu topik dalam sesuatu mata pelajaran
Konsep Konsep- -konsep konsep asas asas
pakah yang dimaksudkan dengan :
O !endidikan (sosiologi, antropologi, ilmu ekonomi, ilmu sains politik
dan psikologi pendidikan) (pendidikan Iormal, non Iormal dan inIormal)
(pendidikan sepanjang hayat)
O !engajaran
O Intruksi
O Teknologi
O !entaksiran
O !embelajaran
Bagaimanakah semua konsep ini berkait?
Advance Organizer : Teknik KWHL
What you
know
What you
want to know
How to find
out
What you
learned
Aktiviti 1
O Bekerja dalam kumpulan. Lantik seorang ketua, pencatat dan
pelapor.
O Isikan 3 lajur pertama dvance Organizer KWHL yang diberi
O Gunakan enjin pencarian bagi mendapatkan maklumat tentang
konsep pendidikan, pengajaran, intruksi, teknologi,
pembelajaran dan penaksiran
O Lukis peta konsep/peta minda. Carta alir yang menunjukkan
hubungan antara ke enam-enam konsep tersebut
!erspektiI sosiologi pendidikan dilihat sebagai proses
sosialisasi iaitu bagaimana masyarakat terutamanya generasi
muda diajar dan diasuh sama ada secara Iormal dan tidak
Iormal untuk menerima pengetahuan, kemahiran, norma dan
nilai sosial, kedudukan dan peranan masing-masing dalam
masyarakat.
ntropologi - pendidikan sebagai proses pembudayaan di mana
ahli masyarakat mempelajari dan menerima kepercayaan,
nnilai, norma dan cara bertindak yang dianggap sesuai dalam
masyarakat itu.
Ilmu ekonomi pendidikan sebagai pelaburan. !elaburan beerti
membelanjakan wang, masa dan tenaga untuk mendapa
pendidikan dan latihan.
O $ains politik pendidikan sebagai proses bagaimana sesebuah
negara mendidik dan membina warga negaranya supaya
mempunyai sikap dan nilai patriotisme, mengetahui hak dan
tanggungjawab mereka sebagai warganegara
O !sikologi pendidikan pendidikan sebagai proses membantu
pembelajaran seseorang murid untuk memperkembangkan
potensinya dan membentuk sahsiahnya.
O !endidikan Iormal- pendidikan terancang dengan kurikulum
terancang dan di ajar oleh guru serta dijalankan di institusi
pendidikan khas.
O !endidikan non Iormal pendidikan tambahan terancang yang
diajar di luar pendidikan Iormal
O !endidikan inIormal pendidikan yang diperolehi melalui
pelbagai aktiviti kehidupan seharian.
O !endidikan sepanjang hayat.
pakah matlamat pendidikan?
1. pakah matlamat pendidikan negara kita?
2. apakah tujuan pendidikan sekolah rendah berbeza dengan
sekolah menengah
3. pakah matlamat pengajaran sains/biologi?
!endidikan sebelum merdeka
90 adalah orang melayu pendidikan islam dan belajar rukun-
rukun islam
Zaman penjajahan British
Orang Melayu sekolah rendah hingga darjah enam
Orang cina - darjah 1 hingga menengah kurikulum dari negara
cina
Orang India sekolah rendah
$ekolah Inggeris pelbagai kaum
$isten pendidikan adalah terpisah
wal kemerdekaan
1956 Laporan jawatan juasa Razak sistem pendidikan
sebagai alat penyatuan kaum
Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan
Bahasa kebangsaan sebagai bahasa penghantar di semua
sekolah
1957 laporan Razak dijadikan Ordinan pelajaran 1957
1960 laporan Razak dan Ordinan !elajaran 1957 dikaji semula
dan dijadikan kta pelajaran 1961
1961 - kta !elajaran 1961 menjadi asas kepada perlaksanaan
pendidikan Iormal di Malaysia selam 35 tahun (1961-
1996)
1996 akta ini dikaji dan dipinda menjadi kta !endidikan
1996
O Huraikan kedudukan sistem pendidikan di Malaysia sebelum
1957
O pakah tujuan pendidikan pada ketika itu?
O Cuba teliti dan baca mukadimah akta pendidikan 1996 dan
bandingkan dengan akta pendidikan 1961. pakah persamaan
dan perbezaannya.
Konsep penting dalam pendidikan
!endidikan !roses di mana pelajar dididik atau mempelajari
sesuatu secara Iormal, non-Iormal dan inIormal
!engajaran Tindakan dan bimbingan guru kepada pelajar untuk
membantu proses pembelajaran mereka
Intruksi !roses memudah cara pembelajaran ke arah
mencapai objektiI pembelajaran yang telah
ditetapkan
Teknologi $et peralatan atau sumber yang membantu
menyelesaikan masalah atau memudahkan
pengajaran dan pembelajaran
!enaksiran !roses mengumpul data tentang apa yang pelajar
tahu dan boleh lakukan bagi membantu guru dan
pelajar mengetahui sejauh mana pembelajaran telah
berlaku. Hasil ini digunakan sebagai maklum balas
bagi menambah baik proses pengajaran guru dan
pembelajaran murid di samping membantu
membuat keputisan.
!embelajaran !roses sesaorang membina pengetahuan,
kemahiran, sikap dan nilaia tertentu akibat daripada
interaksi antaranya dengan persekitarannya (guru,
ibu bapa, rakan, persekitaran Iisikal, sosial dan
budaya)
!embangunan !enambahan kepada pengetahuan, kemahiran, sikap
dan nilai. !embangunan memerlukan masa
danpengalaman pembelajaran yang banyak serta
kematangan
odel Pengajaran
O Model pengajaran digunakan sebagai panduan dalam
merancang proses pengajaran
O Model merupakan struktur dan susunan sesuatu entiti atau
proses yang kompleks dalam bentuk yang lebih mudah
O Model pengajaran ialah struktur dan susunan proses
pengajaran yang kompleks tetapi dipermudahkan untuk kita
melihat hubungan antara bahagian-bahagian utama dalam
proses pengajaran
Tiga aliran ilmu psikologi yang besar yang mempengaruhi
pendekatan membina kurikulum dan pengajaran iaitu:
O liran psikologi behavorisme
tingkah laku manusia sebagai tindakan kepada
rangsangan ( stimulus ------ response)
!entingnya pengukuhan (reinIorcement)
O liran psikologi kognitiI (konstruktivisme)
Menekankan perkembangan corak pemikiran manusia
cara berIikir dan memberi makna
!engertian atau makna bergantung kepada persepsi dan
skima atau rangka pemikiran yang da padanya
!ersepsi dan skima pemikiran akan disusun semula apabila
seseorang terdedah dengan pengalaman, inIormasi dan
perspektiI baru
O liran psikologi sosial
Memberi tumpuan terhadap kesan kepada perkembangan
pemikiran dan sosio emosi individu apabila ia berinteraksi
dan berkominikasi dengan orang lain baik secara berdua
atau berkumpulan
aripada aliran tersebut terbentuklah beberapa model.
ntaranya:
O Model Tyler
O Model $$&RE
O Model Masteri
O Model Inkuiri
O Model &!$I
Aktiviti 2
O Bekerja dalam kumpulan
O Gunakan enjin pencarian untuk mendapatkan maklumat
tentang satu daripada teori pembelajaran.
O Nyatakan prinsip dan teoris utama yang dikaitkan dengan
teori tersebut.
O Gunakan maklumat ini untuk membina sebuah model
pengajaran berasaskan teori pembelajaran yang dipilih.
O Lukiskan sebuah gambar rajah untuk menggambarkan secara
visual model pengajaran yang dibina.
O Terangkan model yang dibina kepada rakan sekelas yang lain.
Kurikulum, iaitu kandungan sesuatu
pengajaran (Apa yang hendak diafar?).
ObjektiI pengajaran (Kenapa
mengafar?).
$usunan isi kandungan: turutan unit-unit pelajaran
(Bagaimanakah bahan yang hendak diafar itu
disusun dalam beberapa unit pelafaran?).
. !enilaian hasil pembelajaran(Bagaimanakah
hasil pembelafaran hendak diukur dan
dinilai?)
ODEL TYLER
nalyze
State
Select
Utilise
Require
Evaluate
Analisis kesediaan dan
gaya pembelajaran
murid
Nyatakan objektif/
hasil pembelajaran
Pilih kaedah/
media/bahan
pengajaran
Buat preview bahan
Tentukan pelajar
menganbil bahagian
Nilai dan
penembahbaikan
ODEL
ASSURE
enguasai
80%
pelajaran
Pembetulan
atau
pemulihan
Penilailan
formatif
Tentukan
objektif
Susun unit
pembelajaran
Penerangan
yang jelas
Penglibatan/
latihan yang
cukup
asa yang
cukup
Penaksiran
dan penilaian
summatif
ODEL
ASTERI
alam pembelajaran untuk Masteri perbezaan prestasi murid di
akhir kursus disebabkan oleh;
1. perbezaan kesediaan` kognitiI (pengetahuan sedia ada) dan
aIektiI (motivasi) murid untuk belajar sesuatu unit;
2. masa untuk belajar dan membuat latihan tidak mencukupi
bagi sesetengah murid;
3. guru tidak membantu murid membuat pembetulan segera di
mana murid menghadapi masalah
odel Inkuiri
O Inkuiri bererti menyelidik atau mencari jawapan kepada
sesuatu persoalan
O aliran ini berpendapat bahawa pembelajaran ialah proses
pembentukan corak pemikiran seseorang, dan cara seseorang
membina .4nstru.t) dan memberi makna kepada apa yang
dipelajarinya.
O $eseorang murid akan memperkembang dan memperluaskan
pengertiannya` tentang sesuatu (misalnya tentang hujan`)
apabila pengalaman dan inIormasi tentang hujan` bertambah.
O !ersepsi dan skema pemikirannya tentang hujan` akan
disusun semula re.4nstru.t) dengan bertambahnya
pengalaman, inIormasi dan perspektiI baru tentang hujan
urid membentuk
persoalan dengan bantuan
guru
urid membuat hipotesis
embuat kesimpulan dan
memberi jawapan
encari maklumat
Hasil kajian dibentang dan
dibentangkan
ODEL
INKUIRI
odel Pengajaran UPSI (2009)
O Model &!$I ini digubal berdasarkan model Tyler, dan
diperluas untuk memasukkan beberapa komponen
tambahan, mengambil kira beberapa ciri dalam Model
Masteri dan Model Inkuiri.
O Tujuan model ini adalah untuk dijadikan panduan yang
praktikal bagi memikir, merancang dan mereka bentuk
O kurikulum, pengajaran, teknologi dan penaksiran sesuatu
mata pelajaran di sekolah.
Ciri Ciri Model Model !engajaran !engajaran berasaskan berasaskan !emusatan !emusatan Guru Guru- -
!elajar !elajar
Lebih berguna melihat model ini bukan sebagai satu dualisme
tetapi sebagai penghujung satu kontinum
!engajaran berpusat guru !engajaran berpusat pelajar
Tahap pelajar membuat pilihan
rendah
Pelajar pasif
Kuasa berada di tangan guru
Penekanan kepada penguasaan
isi kandungan
Guru sebagai pemberi
maklumat/Pelajar penerima
Pembelajaran dalam mod
kebergantungan
Lebih terancang dan berstruktur
Tahap pelajar membuat pilihan
tinggi
Pelajar aktif
Kuasa berada di tangan pelajar
Penekanan sama rata antara
penguasaan isi kandungan dan
proses pembelajaran
Guru sebagai pemudah
cara/Pelajar pembina/penyelesai
masalah
Pembelajaran dalam mod saling
kebergantungan atau kendiri
Kurang berstruktur
Contoh Contoh Model Model !engajaran !engajaran berasaskan berasaskan pemusatan pemusatan guru guru- -
pelajar pelajar
ebih berpusat guru ebih berpusat pelajar
Ekspositori seperti syarahan
(lecturing)
Inkuiri penemuan (Inquiry-
Discovery)
Pengajaran Terus (Direct
Teaching)
Pembelajaran berasas masalah
(Problem based learning)
Pembelajaran asteri (astery
learning)
Pembelajaran berasaskan
pengalaman /konteks
(Experiential/Contextual
learning)
Pembelajaran Koperatif
(Cooperative learning)
Kitar Pembelajaran 5E, 4 Fasa
(Learning Cycle)
Noco, sotlo ouol ooo|oroo lol |co boloo ocoyol tooo ocsotoo
crc,olo|or yoo borbozo-bozo.
ktiviti ktiviti plikasi plikasi dan dan $intesis $intesis
O Jana visual sebuah model pengajaran yang menggabungkan
sekurang-kurangnya dua model pengajaran yang telah
dibincangkan.
O Labelkan bahagian/peringkat yang merujuk kepada atribut
model tertentu yang dipilih untuk menunjukkan bagaimana
model-model itu digabungkan.
O Nyatakan kelebihan dan cabaran melaksanakan model
pengajaran yang dijana