RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN

( RPP )


Jenjang Sekolah : SMP N 4 Bumiayu
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.3 :
Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan siIat dan penerapannya

Indikator :
O Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
O menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan
Indikator
A. KognitiI:
Produk
1. Membuat peta silsilah keluarga
Proses
O Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
O Menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida
melalui bagan
B.Psikomotor
1.Mendemonstrasikan persilangan dihibrid dan monohibrid dengan menggunakan
kancing
C.AIektiI:
1. Karakter
Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab,bekerja sama,
terbuka dan menghargai pendapat teman
2. Keterampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau
pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi.



A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan siIat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu siIat beda atau lebih.
3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari

Karakter siswa yang diharapkan : isiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pewarisan siIat.

Materi Pembelajaran
1 persllangan monohlbrld
2 persllangan dlhlbrld
3 persllangan lnLermedleL

C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : iskusi InIormasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatiI

. Langkah-langkah Pembelajaran
!ertemuan !ertama dan kedua .
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami siIat morIologi organisme.

No. Kegiatan pembelajaran
I. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
guru siswa
a) uru membuka pelajaran dengan salam a.Siswa menjawab salam dari
guru
b) uru memberikan apresepsi
dan motivasi kepada peserta didik
dengan mengajukan pertanyaan
'Pernakah kamu melihat siIat jenis
bunga yang mempunyai beraneka
warna? (guru memberikan contoh
bunga mawar). Bagaimana jika
b. Siswa secara individu
memprediksikan jamur
termasuk tumbuhan atau
bukan dengan memberi
alasan-alasan yang relevan.
tanaman dengan bunga warna merah
diserbukan dengan bunga warna putih?
c) uru menyampaikan SK, dan K, atau
Tujuan pembelajaran


c. Siswa menulis poin-poin
utama dalam SK dan K
atau tujuan yang akan
dicapai


2. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
alam kegiatan eksplorasi, guru:
melibatkan peserta didik mencari inIormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang fadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan siIat dan
penerapannya
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

Elaborasi
alam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.
Siswa diminta diskusi tentang
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu enetika
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.

onfirmasi
alam kegiatan konIirmasi, guru:
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konIirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berIungsi sebagai narasumber dan Iasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi inIormasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktiI.
II. Kegiatan Inti ( 70 menit)
Ekplorasi
a) uru menginIormasikan tentang proses
pewarisan dan hasil pewarisan siIat
beserta penerapannya dengan
menayangkan slide power point.

b)uru mengorganisasikan siswa dalam
kelompok kelompok kooperatiI,
setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.

a. Siswa memperhatikan
dengan inIormasi yang
tersaji pada slide power
point

b. Siswa berkelompok 3-4
siswa.

Elaborasi
c) uru membagikan LS mengenai
persilangan dihibrid dan monohibrid,
ketika mendistribusikan LKS, guru
membimbing siswa untuk peduli
dengan cara membatu teman yang
membutuhkan dengan menunjuk
beberapa siswa untuk membantu guru
membagikan LS.
d)uru membimbing kelompok dalam
c. Siswa membantu teman
yang belum mendapatkan
LS
d. Secara berkelompok 3-4
siswa mengerjakan LS
persilangan dihibrid dan
monohibrid
mengerjakan LS yang telah dibagikan
dan memastikan bahwa siswa dapat
mengerjakan dengan benar.
e) Satu atau dua kelompok diminta
mendemonstrasikan bagaimana cara
kerja persilangan dihibrid dan
monohibrid dengan menggunakan
kancing dan mempresentasikan hasil
diskusinya

e. Siswa secara berkelompok
mendemonstrasikan
percobaan persilangan
dihibrid dan monohibrid
dengan menggunakan
kancing didepan kelas dan
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
KonIirmasi
I) uru menanyakan materi yang belum
dipahami siswa, kemudian memberikan
umpan balik sertra mengarahkan
pembicaraan pada pokok permasalahan
dan menambahkan materi yang belum
diungkapkan oleh peserta didik.

I. Siswa menanyakan hal-hal
yang belum dipahami

g)uru memberikan penghargaan berupa
pujian kepada peserta didik yang telah
mengerjakan tugas dengan baik dan
benar.


g. Siswa memberi applause
untuk semuanya karena
telah selesai mengerjakan
tugas dengan baik.

3. Kegiatan Penutup
alam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

III. Kegiatan Penutup (5 menit)
Guru siswa
a) uru membimbing siswa
menyimpulkanan tentang pola
pewarisan dihibrid dan monohibrid
serta rasio keturunanya
a. Siswa memberikan
kesimpulan terhadap materi
yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru
b)uru memberikan tugas kepada siswa
untuk membuat bagan silsilah keluarga
dengan mengamati satu siIat yang
diwariskan dari tiga generasi
b. Siswa mengumpulkan tugas
pada pertemuan berikutnya




F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
3. IPA Terpadu SMP Kelas IX. 2007.Penerbit Erlangga hal. 63- 65
4. Buku Biologi SMP Kelas IX, 2006.Penerbit Yudistira hal 133-133
5. Power point persilangan monohibrid dan dihibrid
6. LKS simulasi persilangan monohibrid dan dihibrid


. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
OMenentukan gamet dari
genotip tetua/induk
Omenentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan

OTes tertulis


OTes tertulis


OIsian


O&raian



OBila induk bergenotiI Mm
maka gamet yang bersiIat
dominan adalah ....
Organisme yang bergenotiI
BB di silangkan dengan
sesamanya yang bergenotiI
bb. Buatlah bagan
persilangannya hingga F2!




a. Teknik Penilaian
O Aspek kognitiI
Soal-soal Test dalam LKP (Lembar Kerja Peserta idik) digunakan untuk
mengetahui pemahaman konsep siswa dan dikumpulkan pada akhir pembelajaran
O Aspek aIektiI
Sikap siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran dinilai dengan asesmen
penilaian sikap
O Penilaian psikomotorik
Sikap siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran dinilai dengan asesmen
penilaian sikap

b. Bentuk Instrumen :
O Soal-soal dalam LKP (Lembar Kerja Pesera idik)
O Lembar asesmen penilain produk
O Lembar asesmen panilain karakter dan ketrampilan sosial
c. Contoh instumen
1. Tentukan macam gamet dari induk yang bergenotiI MM dan Mm !
2. rganisme yang berIenotiI bulat (bulat dominant terhada kisut) bergeneotiI Bb di
silangkan dengan sesamanya. Tentukan perbandingan genotip dan Ienotip
keturunanya!
3. Kacang ercis berbiji bulat berwarna kuning homozygote (BBKK) disilangkan
dengan kacang ercis berbiji kisur warna hijau(bbkk), Menghasilkan keturunan
kacang yang semua bijinya bulat berwarna kuning. Tentukan perbandingan IenotiI
dan geotiI dari hasil persilangan keturunannya.
d kuncl [awaban
1 MM gameLnya M dan Mm gameLnya Mm
2 8b x 8b
(8ulaL) (8ulaL)
C 8b 8b
l
8 b
8 88
(8ulaL)
8b
(8ulaL)
b 8b
(8ulaL)
bb
(klsuL)

Perbandingan genotip 1 : 2 : 1
BB : Bb : bb
Perbandingan Ienotip 3 : 1
(Bulat) : (Kisut)


ormat Pengamatan Perilaku Berkarakter
Petunjuk :
&ntuk setiap perilaku berkarakter siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:
A : Sangat baik
B : Memuaskan
C : Menunjukan kemajuan
: Memerlukan perbaikan


No.


Nama
Siswa


NIS
Perilaku Berkarakter

ketelitian

kejujuran

Peduli

komunikasi
Kerja
sama
Terbuka dan
menghargai
teman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.








ormat Pengamatan Ketampilan sosial

&ntuk setiap perilaku berkarakter siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:
A : Sangat baik
B : Memuaskan
C : Menunjukan kemajuan
: Memerlukan perbaikan


No.


Nama
Siswa


NIS
Perilaku Berkarakter

Bertanya

Menyumbang
ide/pendapat
Menjadi
Pendengar yang
Baik

komunikasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.









LEMBAR KER1A SISWA
A.Simulasi Persilangan Monohibrid
1. Tujuan
Membuktikan hukum mendel I dan Membuktikan hasil perbandingan persilangan
monohibrid yaitu perbandingan Ienotip dan genotip
2. Alat dan Bahan
ua macam kancing warna masing-masing 50 buah
3. Cara Kerja
a. Mengambil dua warna kancing, masing-masing 50. Tentukan simbol dan siIat
yang diwakili oleh setiap warna kancing
b. Pisahkan 50 kancing menjadi dua bagian (misal merah), masing-masing terdiri
dari 25 buah sebagai gamet jantan dan 25 gamet betina. emikian pula kancing
warna yang lain (misal putih0
c. 25 kancing merah 25 kancing putih sebagai gamet jantan dimasukan dalam
satu kantong, sisanya dimasukan dalam kantong yang lain.
d. Ambil secara acak 1 kancing dari kantong pertama dan 1 kancing dari kantong
yang lain
e. engan cara yang sama lakukan terus sampai kancing-kancing yang berIungsi
sebagai gen ini habis
I. Hitung perbandingan yang diperoleh baik perbandingan genotip maupun
Ienotip.
. Hasil kegiatan
Kombinasi kancing
(kombinasi gen)
Fenotip Tally Irekuensi
Merah-merah(MM)
Merah-putih (Mm)
Putih-putih (mm)

5. Permasalahan
1. Bagaimana perbandingan Ienotip dan geotip yang diperoleh? Buat iagram
persilanganya
2. Kesimpulan apa yang dapat ditarik dari kegiatan ini?

B.Simulasi Persilangan Dihibrid
1. Tujuan
a. Membuktikan Hukum Mendel II
b. Membuktikan perbandingan Ienotip F2 9 : 3 : 3 :1
2. Alat dan Bahan
Kancing 4 warna masing-masing 48 buah
3. Cara Kerja
a. Ambil 4 macam warna kancing masing-masing 48 buah, selanjutnya tentukan
simbol gen dan siIat yang diwakili oleh setiap warna kancing
b. Pisahkan masing-masing warna menjadi dua bagian yang sama satu bagian sebagai
gamet jantan dan satu bagian yang lain sebagai gamet betina
c. Kancingkan / tangkupkan dua kancing manjadi satu dengan kombinasi warna yang
berbeda-beda sesuai macam gamet yang dihasilkan
d. Tempatkan gamet jantan dan betina dalam kantong yang berbeda kemudian ambil
satupersatu tangkupan kancing dari setiap kantong, dipertemukan dan dicatat
dalam tabel
. Hasil Kegiatan
No Kombinasi warna
kancing
enotip Fenotip Tally Frekuensi
1
2
3
4
dst

5. Permasalahan
a. alam kegiatan ini dapatkah anda membuktikan hukum mendel II?
b. Buat diagram persilanganya! Berapa perbandingan Ienotip yang anda peroleh?





LEMBAR PENILAIAN RANAH PSIKOMOTOR

Nama siswa :
No . Aspek ketrampilan skor
A. Persiapan 3 2 1
1. Membaca panduan cara kerja
2. Mempersiapkan lembar/tabel hasil pengamatan
B. Kegiatan Inti
3. Menentukan simbol-simbolgen dan siIat yang diwakili oleh masing-
masing warna kancing

4. Menentukan gamet dari masing-masing warna kancing
5. Cara pengambilan kancing
6. Cara menentukan rasio hasilnya
C. Kegiatan Akhir
7. Menentukan kesimpulan

Keterangan :
3 : baik
2 : cukup
1: kurang






Semarang, November 2011
Mengetahui, uru Mata Pelajaran
Kepala sekolah



(......................) (....................)