STRATEGI PEMBELAJARAN

DRS SUPRIHADI SAPUTRO, S.Pd; M.Pd

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MALANG 2004

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

diukur atas dasar kadar keefektifan dan keefisiensinya sebagai alat untuk pencapaian tujuan pembelajaran. agar koherensi hubungan antar faktor tersebut. Namun. Kupasan konseptual tentang hakekat strategi dan keterkaitannya dengan komponen lainnya diuraikan secara cermat untuk memudahkan pemahaman pembaca. Paparan berikutnya berturut-turut . Berkenaan dengan hal strategi pembelajaran. makna strategi tidak diletakkan pada jenis dan prosedur kegiatan itu sendiri. jenis dan prosedur kegiatannya.KATA PENGANTAR Pembelajaran sebagai kegiatan untuk mencapai tujuan instruksional. Strategi pembelajaran secara substansial berwujud jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain yang merupakan implikasi dari jenis dan prosedur yang menyertainya. dapat sinergis dalam pencapaian tujuan. lazimnya disebut kegiatan pemilihan strategi pembelajaran. maka kecermatan itu diperlukan. teks dalam tulisan ini berisi paparan tentang jenis dan prosedur kegiatan pembelajaran yang bernilai fungsional-strategis sebagai alat untuk pencapaian tujuan instruksional. diperlukan agar jenis dan prosedur kegiatan yang dipilih dan ditetapkan nantinya mempunyai nilai fungsional yang tinggi sebagai alat untuk pencapaian tujuan. tetapi ada pada nilai strategisfungsional. Lingkup paparan diawali dari penglihatan secara rinci realita substansial kegiatan-kegiatan serta unsur-unsur yang di bangun dalam proses pembelajaran. Paparan dilanjutkan ke kajian tentang prinsip-prinsip dan pendekatan pembelajaran yang menjadi landasan asumsi dan paradigma dasar proses pembelajaran. maka jenis dan prosedur kegiatan tersebut tidak bermakna strategi. Rangkaian pemikiran yang cermat itu. berkenaan dengan fungsinya sebagai alat dan wahana pencapaian tujuan pembelajaran. Kegiatan guru yang berkenaan dengan penelusuran. Nilai strategis-fungsional yang dimaksud. Pola dan model-model bangunan proses pembelajaran dipaparkan di kajian berikutnya untuk acuan dalam penelusuran pola dan model pembelajaran yang relevan dengan karakteristik tujuan pembelajaran yang akan dicapai.faktor-faktor yang ikut terlibatkan dalam kegiatan pembelajaran sangat beranekaragam. Jenis dan prosedur kegiatan yang tidak bernilai strategis-fungsional untuk tercapainya tujuan. pemilihan jenis dan prosedur kegiatan serta lain-lain pendukung kegiatan pembelajaran tersebut. membutuhkan rangkaian pemikiran yang cermat. Terlebih lagi.

diperuntukan mahasiswa calon guru dan guru-guru. siapapun yang berkeinginan untuk mendalami persoalan strategi pembelajaran. Namun demikian. Teks paparan tentang strategi pembelajaran ini. Utama sekali. Malang 24 September 2004 Penulis . Semoga bernilai dan bermanfaat. teks ini dipersiapkan sebagai bahan ajar peserta akta mengajar. Bagi peserta akta mengajar buku ini sangat membantudalam memahami strategi mengajar. dapat pula mengaji dari teks ini.berisi sajian tentang jenis dan prosedur penggunaan metode-metode pembelajaran. mengingat paparannya disusun secara sistematis dengan uraiannya bersifat rinci.

. Proses Pembelajaran Optimal …………………………………………21 C.DAFTAR ISI BAB I KONSEPSI STRATEGI PEMBELAJARAN A. Pola Dasar Kegiatan Pembelajaran C. Prinsip-prinsip Umum Pembelajaran Optimal ………………. Hakekat CBSA B. Perencanaan Strategi Pembelajaran……………………. Prinsip-prinsip CBSA C.15 B. Faktor-Faktor Optimalisasi Cara Belajar Siswa Aktif BAB IV KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN A. Faktor Penentu Pembelajaran…………………………………3 C.. Paradigma Baru dalam Pembelajaran B. Pengertian Pendekatan Keterampilam Proses C.27 BAB III CARA BELAJAR SISWA AKTIF DALAM PEMBELAJARAN A. Pengantar B. Variasi Pola pengaturan Pembelajaran 1. Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan Proses BAB V STRUKTUR DAN POLA PENGATURAN PEMBELAJARAN A. Pengertian Strategi Pembelajaran………………………. Struktur Peristiwa Pembelajaran 5. Implikasi CBSA terhadap Sistem Penyampaian E. Pola Pengorganisasian Pesan . Pola Pengaturan Hubungan Guru – Siswa 4.10 BAB II OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN A. Pola Pengaturan Guru dalam Pembelajaran 2. Pengertian Strategi Pembelajaran…………………………5 D.9 E. Pola Pengaturan Siswa dalam Proses Belajar. Indikator-indikator CBSA D. Pola Peranan Guru dalam Pengelolaan Pesan 6. Taktik dan Siasat Pembelajaran……………………………. 3. Faktor-Faktor Penentu Efektivitas Pembelajaran…………..1 B.

Manajemen kelas yang bersifat preventif. D. Pengelolaan Kondisi Fisikal kelas . Pengertian Manajemen Iklim Kelas B.BAB VI MANAJEMEN IKLIM PEMBELAJARAN A. Pembinaan Disiplin Kelas E. C. Manajemen kelas yang Bersifat Kuratif. Pembinaan Iklim Sosio-emosional Kelas H. Pembinaan Iklim Sosial kelas F. Manajemen Iklim Sosial Kelas G.

Kegunaan Metode Diskusi E. Bentuk-Bentuk Simulasi F. Pemecahan Masalah sebagai Tujuan Diskusi C. Rambu-Rambu Penggunaan dan Pelaksanaan Metode Simulasi . Pedoman Mengajukan Pertanyaan D. Tujuan simulasi D. Perencanaan Ceramah E. Cara Mengorganisasi Materi Ceramah I. Tipe-tipe Pertanyaan C. Keterampilan Bertanya Dasar BAB IX METODE DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN A. Prinsip-Prinsip Simulasi E. Penggunaan Kata Bertanya Dasar E. Pengertian Metode Diskusi B. Tujuan Penggunaan Metode Ceramah B. Mempertahankan Perhatian Anak BAB VIII METODE BERTANYA DALAM PEMBELAJARAN A. Beberapa Jenis Diskusi D. Persiapan Ceramah F. Manfaat Simulasi C. Prinsip-prinsip Penggunaan Metode Ceramah D. Langkah-Langkah Pelaksanaan Diskusi Kelompok F. Fungsi Pertanyaan B. Langkah-Langkah Pelaksanaan Simulasi G. Keterampilan Dasar Berceramah C. Prosedur Berceramah Yang Efektif H.BAB VII METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN A. Teknik Penyajian Ceramah G. Peranan Guru Sebagai Pemimpin Diskusi BAB X METODE SIMULASI DALAM PEMBELAJARAN A. Pengertian Metode Simulasi B. Keuntungan Simulasi H.

Bagaimana merencanakan suatu demonstrasi yang efektif D. Konsep dasar C. Peranan Guru Dalam Pembelajaran Kelompok E. Peranan Guru . Peranan Guru dalam Simulasi BAB XI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN A.I. Peranan Guru dan Fasilitas kelas dalam Pembelajaran dengan Modul . dan Program percepatan (acceleration). Pengantar B. Tutor sebaya dan Program Remidial D. Kriteria Pembentukan Kelompok BAB XIV PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODUL A. Langkah Penutup/follow up E. Pengertian Metode Demontrasi dalam Pembelajaran B. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Metode Demontrasi F. Keterampilan Dasar Pembelajaran Secara Kelompok G. Rambu-Rambu Penggunaan Pembelajaran Kelompok F. Program Pengayaan. Maju berkelanjutan (continous progress). C. Belajar tuntas ( mastery learning). Keuntungan Metode Demonstrasi G. Aspek-aspek kelompok D. Pengantar B. Kelemahan Metode Demonstrasi BAB XII PENERAPAN METODE PENEMUAN DALAM PEMBELAJARAN A. Pengertian Pembelajaran Kelompok B.Murid Dalam Metode penemuan BAB XIII PEMBELAJARAN KELOMPOK A. Penggunaan Metode Demontrasi dalam Pembelajaran C. Bentuk –bentuk penemuan D. Fungsi Pembelajaran kelompok C.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful