PEDOMAN PENGEMBANGAN DAN PENGEMASAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

GURU MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

OLEH TIM PENGEMBANG MATERI PENGEMBANGAN DAN PENGEMASAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI PANITIA SERTIFIKASI GURU (PSG) RAYON 143

TAHUN 2011 PEDOMAN PENGEMBANGAN DAN PENGEMASAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Setiap rombel dibagi menjadi 6 (enam) kelompok, yaitu kelompok guru kelas 1, kelompok guru kelas 2, kelompok guru kelas 3, kelompok guru kelas 4, kelompok guru kelas 5, dan kelompok guru kelas 6. 2. Setiap peserta membuat produk Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran yang terdiri dari: - SILABUS - RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - BAHAN AJAR (HAND-OUT) - LEMBAR KERJA SISWA (LKS) - MEDIA PEMBELAJARAN - INSTRUMEN PENILAIAN 3. Setiap produk Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran dibahas dalam pleno dan dilakukan refleksi. 4. Workshop Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran dilaksanakan selama 30 jam dengan jadwal sebagai berikut: WAKTU 2 JAM 3 JAM 2 JAM 4 JAM 3 JAM 2 JAM 4 JAM 3 JAM 2 JAM 3 JAM 4 JAM ORIENTASI UMUM PENGEMBANGAN SILABUS PLENO DAN REFLEKSI PENGEMBANGAN RPP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR (HAND-OUT) PLENO DAN REFLEKSI PENGEMBANGAN LKS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PLENO DAN REFLEKSI PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PLENO DAN REFLEKSI KEGIATAN

PENJELASAN SILABUS

Satuan Pendidikan : _________________________________ Nama sekolah tempat mengajar Contoh: SMPN 6 Kediri Mata Pelajaran : _____________________________________________ Sudah jelas Contoh: Matematika Kelas/Semester : ____ / ____ Kelas tulis dengan angka romawi Semester tulis dengan angka arab Contoh: VII / 2 Standar Kompetensi : _____________________________________________ _____________________________________________ Standar Kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. Pilih satu Standar Kompetensi sebagaimana yang ada di dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. Tulis lengkap dengan nomor (angka arab, 1 digit). Kata kerja untuk Standar Kompetensi adalah : Mendefinisikan, Menerapkan, Mengkonstruksikan, Mengidentifikasikan, Mengenal, Menyelesaikan, Menyusun. Contoh: 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagianbagiannya serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : _____________________________________________ _____________________________________________ KompetensiDasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran Pilih satu Kompetensi Dasarsebagaimana yang ada di dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. Tulis lengkap dengan nomor (angka arab, 2 digit). Kata kerja untuk kompetensi Dasar adalah: Menggunakan, Menentukan, Menyusun, Menyimpulkan, Mendemontrasikan, Menterjemahkan, Merumuskan, Menyelesaikan, Menganalisis, Mensintesis, Mengevaluasi, Mendifinisikan, Menghitung, Menafsirkan, Menyimpulkan, Mendemonstrasikan, Menceritakan, Menunjukkan, Menggambarkan, Mengidentifikasi, Menentukan, Menganalisis, Melafalkan, Menganalisis.

Contoh:5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma, dan limas serta bagian-bagiannya.

Indikator

:_____________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _ Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan /atau diobservasi untuk menunjukan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompettensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Pengembangan indikator meliputi: a. Kognitif Produk - Meliputipengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. - Rincian kategori kognitif produk selengkapnya lihat tabel taksonomi. Contoh: Menamai jenis-jenis polihedron. Mengidentifikasi bidang sisi polihedron. Menamai titik sudut polihedron. Menamai rusuk polihedron. Menamai bidang sisi polihedron. -. Proses - Rincian kategori kognitif proses selengkapnya lihat tabel taksonomi. Contoh: Menerapkan Formula Euler dalam menentukan banyaknya bidang sisi, rusuk atau titik sudutpolihedron. Menemukan hubungan antara banyaknya sisi pada setiap bidang sisi polihedron dengan banyaknya bidang sisi dan rusuk polihedron. b. Afektif Nilai pendidikan karakter bangsa - Dipilih dari 18 nilai budaya dan karakter bangsa yang dikembangkan Balitbang Kemendiknas. - Pemilihan nilai karakter bangsa disesuaikan dengan karakteristik matapelajaran dan Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar. - Contoh: Karakter a) b) c) Dapat dipercaya (K1) Menghargai (K2) Tanggung jawab individu (K3)

d) e) f)

Tanggung jawab sosial (K4) Adil (K5) Peduli (K6)

Keterampilan sosial - Pengembangan keterampilan sosial (social skills, study skill and work habits, and group work skill) dalam pembelajaran lebih diutamakan proses pembentukan etos-kerjasama, sesuai fakta masyarakat (lokal, regional, nasional, global) yang majemuk. - Indikator yang dapat dikembangkan: - Social skill: bekerjasama, belajar memberi/menerima tanggungjawab, menghormati hak orang lain. - Study skill and work habits: ketrampilan belajar dan kebiasaan kerja. - Group work skill: keterampilan kerja kelompok. - Contoh: Bertanya Memberikan ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Kerja sama

c. Psikomotor Pemilihan kategori psikomotor memperhatikan kesesuaiannya dengan karakteristik matapelajaran dan tingkat kedewasaan siswa. Rincian kategori psikomotor selengkapnya lihat tabel taksonomi. Contoh: Mendemontrasikan bagaimana membuat jaring-jaring kubus. z Materi Pembelajaran : _____________________________________________ _____________________________________________ - Men - gidentifikasi materi pokok mempertimbangkan: (1) Potensi peserta didik; (2) Relevansi dengan karakteristik daerah; (3) Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; dan (4)Kebermanfaatan bagi peserta didik. - Contoh: Bangun Ruang Kegiatan Pembelajrn : _____________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ _____________________________________________ Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi. Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Contoh: Mengidentifikasi unsur-unsur berbagai jenis polihedron, seperti bidang sisi, rusuk, titik sudut. Menemukan formula Euler. Menentukan banyaknya bidang sisi, rusuk dan titik sudut. Menemukan hubungan antara banyaknya sisi ada masing-masing bidang sisi polyhedron dengan banyaknya bidang sisi dan rusuk polihedron. Penilaian : a. Prosedur : _____________________________________________ b. Jenis Penilaian : _____________________________________________ c. Bentuk Instrumen : _____________________________________________ Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Prosedur penilaian, misalnya: - Penilaian awal (pre test) - Penilaian proses - Penilaian akhir(post test) Jenis penilaian, misalnya: (1) Unjuk Kerja; (2) Tes Tertulis; (3) Hasil Karya; (4) Penugasan; (5) Portofolio; (6)Sikap, dan (7) Lainnya. Bentuk Instrumen, misalnya: - Unjuk Kerja = Pedoman Pengamatan Kinerja Siswa - Tes Tertulis = Soal Pilihan Ganda/Soal Uraian/Soal Isian - Hasil Karya = Pedoman Penilaian Hasil Karya Siswa - Penugasan = Pedoman Penilaian Penugasan Siswa - Portofolio =Format Penilaian Portofolio Siswa - Sikap = Skala Sikap/Pedoman Pengamatan Sikap Siswa dalam Pembelajaran Alokasi Waktu : __________________ Alokasi waktu yang dicantumlan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. Contoh: 9 JP

Sumber Belajar

: _____________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ - Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. - Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial dan budaya. - Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. - Contoh:- Buku IPS Kelas 4 - Peta Potensi Ekonomi Wilayah Kota Kediri - Gambar Kegiatan Ekonomi Masyarakat - Peta Sumber Daya Alam di Indonesia

KATA KERJA OPERASIONAL

Ranah Kognitif C1 (Pengetahuan) Mengutip; menyebutkan; menggambarkan; mengidentifikasi;membilang; mendaftar; menunjukkan; memberi label; memasangkan; menamai; menandai; membaca; menyadari; menghafal; mereproduksi; mengulang; mencatat; meninjau; memilih; menyatakan; mempelajari; mentabulasi; memberi kode; menelusuri; menulis; memberi indeks. C2 (Pemahaman) Memperkirakan; menjelaskan; mengkategorikan; mencirikan; mengasosiasikan; membandingkan; menghitung; mengubah; menjalin; mengonstruksikan; menguraikan membedakan; menggali; mencontohkan; menerangkan; mengemukakan; menyimpulkan; meramalkan; menjabarkan; memperluas; mempertahankan. C3 (Penerapan) Menugaskan; mengurutkan; menentukan; menerapkan; menyesuaikan; mengkalkulasi; memodifikasi; menghitung; membangun; mengklasifikasi; membiasakan; mencegah; menentukan; menggunakan; menggambarkan; menilai; melatih; mengemukakan; mengoperasikan; menggali; mengadaptasi; menyelidiki; mempersoalkan; melaksanakan; mengonsepkan; meramaikan; memprooduksi; mengaitkan; mensimulasikan; memecah; mentabulasi; menyusun; memproses. C4 (Analisis) Menganalisis; mengaudit; memecahkan; menegaskan; mendiagnosis; mendeteksi; menyeleksi; merinci; menominasikan; mendiagramkan; mengorelasikan; menguji; mencerahkan; menjelajah; membagankan;

menyimpulkan; menemukan; memaksimalkan; menelaah; mengaitkan; memerintah; mengukur; memilih; melatih; mentransfer; mengedit. C5 (Sintesis) Mengabstraksi; mengatur; menganimasi; mengumpulkan; menciptakan; mengategorikan; mengode; mengarang; membangun; mengulangi; mengombinasikan; menghubungkan; mengkreasi; merencanakan; mengoreksi; merancang; meningkatkan; memfasilitasi; mendikte; memperjelas; membentuk; merumuskan; menggeneralisasi; menggabungkan; memadukan; membatas; mereparasi; mengkonstruksi; menyiapkan; merangkum; memproduksi. C6 (evaluasi) Membandingkan; menyimpulkan; menilai; mengarahkan; mengkritik; memvalidasi; menimbang; memutuskan; memisahkan; memprediksi; memperjelas; menugaskan; menafsirkan; mempertahankan; mengukur; memerinci; membuktikan; mendukung; memproyeksikan; memilih; mengetes.

Ranah Psikomotor P1 (Peniruan) Mengaktifkan; menyesuaikan; menggabungkan; melamar; mengatur; mengumpulkan; menimbang; mengonstruksikan; memperkecil; membangun; mengubah; membersihkan; memposisikan. P2 (Manupulasi) Mengoreksi; mendemostrasikan; merancang; mencampur; memilah; melatih; memperbaiki; membuat; menempatkan; mengidentifikasikan; mengisi; memanipulasi; mereparasi. P3 (Artikulasi) Mengalihkan; mengemas; memutar; menarik; mendorong; memindahakan; mengirim; memproduksi; mengoprasikan; membungkus; menggantikan. P4 (pengalamiahan) Mengalihkan;mempertajam;membentuk;memedankankan;menggunakan;memu lai;menyatir;menempel;menimbang;menseketsa;melonggarkan;menjeniskan. Ranah Afektif A1 (Menerima) Memilih; mempertanyakan; mengikuti;memberi;menganut;mematuhi;meminati. A2 (Menaggapi) Menjawab;membantu;mengajukankan;mengompromikan,menyenangi;menyamb ut;mendukung;menyetujui;menampilkan;melaporkan;memilih;mengatakan;men olak. A3 (Menilai) Mengasumsikan;meyakini;melengkapi;meyakinkan;memperjelas;memprakarsai; mengimani;mengundang;menggabungkan;mengusulkan;menekankan;menyumb ang.

A4 (mengelola) Menganut;mengubah;menata;mengklasifikasikan;mengombinasi;mempertahank an;membangun; membentuk; pendapat;memadukan;mengelola;menegosiasi;merembuk. A5 (Menghayati) Merubah perilaku;berakhlak mulia;mempengaruhi;mendengarkan;mengkualifikasi; melayani;menunjukkan;membuktikan;memecahkan.

DESKRIPSI NILAI-NILAI KARAKTER BANGSA

NILAI 1. Religius

DESKRIPSI Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Perilaku yang menunjukkan upaya sungguhsungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dan sesuatu yang telah dimiliki. Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam danmeluas dari sesuatu dipelajarinya, dilihat, dan didengar. Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

2. Jujur

3. Toleransi

4. Disiplin 5. Kerja Keras

6. Kreatif 7. Mandiri 8. Demokratis 9. Rasa Ingin Tahu

10. Semangat Kebangsaan

11.CintaTanah Air

Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikankebajikan bagi dirinya. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

12. Menghargai Prestasi

13. Bersahabat/ Komuniktif 14. Cinta Damai

15. Gemar Membaca

16. Peduli Lingkungan

17. Peduli Sosial

18. Tanggung-jawab

PENJELASAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _______________________________ Nama sekolah tempat mengajar Contoh: SMPN 6 KEDIRI Mata Pelajaran : _______________________________ Sudah jelas Contoh: MATEMATIKA Kelas/Semester : _______________________________ Kelas tulis dengan angka romawi Semester tulis dengan angka arab Contoh: IV / 2 Alokasi Waktu Sudah jelas Contoh: 9 JP : _______________________________

Standar Kompetensi : _________________________________________________ _______________________________(Ambil dari silabus) Kompetensi Dasar silabus) I. Indikator _____________________________________________________ _____________________________________________________ ________________________________________ (Ambil dari silabus) Tujuan Pembelajaran _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____ Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. Setiap indikator dapat dijabarkan lagi menjadi beberapa tujuan pembelajaran. Ditulis dengan format ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree). Pilihan kata kerja operasional untuk masing-masing domain tujuan lihat tabel taksonomi. Contoh: Diberikan berbagai macam polihedron (C),siswa(A) dapat menamai (B)semua bangun-bangun tersebut (D). : _________________________________________________ _______________________________ (Ambil dari

II.

Diberikan berbagai macam polihedron, siswa dapat mengidentifikasi bidang sisi dari semua polihedron yang diberikan. Diberikan sebuah polihedron, siswa dapat menamai semua titik sudutnya. Diberikan sebuah polihedron, siswa dapat menamai semua rusuknya. Diberikan sebuah polihedron, siswa dapat menamai semua bidang sisinya. Diberikan berbagai macam polihedron, siswa dapat menentukan banyaknya titik sudut dari semua polihedron yang diberikan. Diberikan berbagai macam polihedron, siswa dapat menentukan banyaknya rusuk dari semua polihedron yang diberikan. Diberikan berbagai macam polihedron, siswa dapat menentukan banyaknya bidang sisi dari semua polihedron yang diberikan. Diberikan berbagai macam polihedron, siswa dapat menentukan banyaknya sisi pada masing-masing bidang sisi dari semua polihedron yang diberikan. Siswa dapat menerapkan Formula Euler untuk menentukan banyaknya bidang sisi, rusuk dan titik sudut polihedron. Siswa dapat menentukan hubungan antara banyaknya sisi pada setiap bidang sisi polihedron dengan banyaknya bidang sisi dan rusuk polihedron.

Afektif 1. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan karakter: a) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter dapat dipercaya. Diantaranya siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain. b) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter menghargai. Diantaranya siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru. c) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter tanggung jawab individu. Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, dapat dipercaya/diandalkan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya. d) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter tanggung jawab sosial. Diantaranya siswa mengerjakan tugas kelompok untuk kepentingan bersama, secara suka rela membantu teman/guru. e) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter adil. Diantaranya siswa tidak pernah curang, menyontek hasil kerja siswa/kelompok lain, bermain/berbuat berdasarkan aturan. f) Dalam proses pembelajaran, siswa dapat dilatihkan karakter peduli. Diantaranya siswa peka terhadapperasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan. 2. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukkan keterampilan sosial:

a) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanyaan. b) Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. c) Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. d) Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.

III. Materi Pembelajaran _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______ Ditulis hanya pokok-pokok materi (materi esensial) Sesuai dengan tujuan pembelajaran (untuk domain afektif tidak harus ada materi yang spesifik) Lampirkan uraian materi sesuai dengan sistematika dan kedalaman pengembangan materi dalam bentuk handout. Contoh:Potensi Daerah dan Kegiatan Ekonomi A. Sumber Daya Alam, Potensi Daerah, dan Kegiatan Ekonomi B. Beragam Potensi dan Kegiatan Ekonomi di Daerah Indonesia IV. Model/Metode Pembelajaran a. Model : ________________________________________________ Misalnya : Pembelajaran Kooperatif/PembelajaranQuantum/Pembelajaran Kontekstual. b. Strategi : ________________________________________________ Misalnya : Student aktif learning/ teacher actif teaching c. Pendekatan : ________________________________________________ Misalnya: PMRI/ kontekstual/ RME / induktif/ deduktif d. Metode : ________________________________________________ Misalnya : (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5) inkuiri, (6) observasi, (7) dan sebagainya. V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1
Tahap (sintaks) Kegiatan (Skenario Pembelajaran) Strategi/ pendekatan/ Nilai Budaya & Karakter Alokasi Waktu

Pendahuluan Fase 1 ........ Menyesuaika n model yang dipilih

Inti Fase 2 ........

Guru mengucapkan salam. Guru memimpin doa bersama. Guru mempresensi kehadiran siswa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Dst. Guru membentuk kelompok dengan anggota 5 siswa. Siswa dalam kelompok di minta untuk bergabung dalam kelompok ahli sesuai dengan penggalan materi yang sudah disiapkan oleh guru. Dst.

Metode Menyesuaika n Strategi/ pendekatan/ Metode Yang dipilih

Bangsa Religius Religius Kedisiplinan

10

Kerjasama

Rasa ingin tahu

40

Penutup

Guru memberikan tes tertulis kepada siswa . Dst. Kegiatan (Skenario Pembelajaran) Guru mengucapkan salam. Guru memimpin doa bersama. Guru mempresensi kehadiran siswa. Dst. Guru membentuk kelompok dengan anggota 5 siswa. Siswa dalam kelompok di minta untuk bergabung dalam kelompok ahli sesuai dengan penggalan materi yang sudah disiapkan oleh guru. Dst. Guru memberikan tes tertulis kepada siswa . Dst. Strategi/ pendekatan/ metode Menyesuaika n Strategi/ pendekatan/ Metode Yang dipilih Nilai Budaya & Karakter Bangsa Religius Religius Kedisiplinan

20

Pertemuan 2
Tahap (sintaks) Pendahuluan Fase 1 ........ Menyesuaika n model yang dipilih Inti Fase 2 ........ Alokasi Waktu

10 Kerjasama

40

Rasa ingin tahu

Penutup

20

Pertemuan 3

Tahap (sintaks) Pendahuluan Fase 1 ........ Menyesuaika n model yang dipilih Inti Fase 2 ........

Kegiatan (Skenario Pembelajaran) Guru mengucapkan salam. Guru memimpin doa bersama. Dst.

Strategi/ pendekatan/ metode Menyesuaika n Strategi/ pendekatan/ Metode Yang dipilih

Nilai Budaya & Karakter Bangsa Religius Religius Kedisiplinan

Alokasi Waktu

10 Guru membentuk kelompok dengan anggota 5 siswa. Siswa dalam kelompok di minta untuk bergabung dalam kelompok ahli sesuai dengan penggalan materi yang sudah disiapkan oleh guru. Dst. Kerjasama

Rasa ingin tahu 40

Penutup

Guru memberikan tes tertulis kepada siswa . Guru memberikan penilain terhadap hasil tes. Guru menyampaikan tindak lanjut hasil tes. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

20

VI. Sumber & Media Pembelajaran a. Sumber : ____________________________________________________ ____________________________________________________ - Tuliskan sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran. - Misalnya: - Karyono, Matematika 1A untuk SMP. Jakarta: Erlangga. - Tim Bina Mat, 2010. Matematika 1A, Jakarta: Yudhistira. b. Media : ____________________________________________________ ____________________________________________________ - Tuliskan nama media yang digunakan dalam pembelajaran. Misalnya: Arends, Richard I. 1997. Classroom Instruction and Management. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc. Haese, Robert dkk. 2005. Mathematics for Year 8 (Fifth Edition). Australia: Haese & Harris Publications.

VII.

Penilaian a. Prosedur Misalnya b. Jenis Penilaian

: ____________________________________________ : Penilaian Proses dan Penilaian Akhir : ____________________________________________ ____________________________________________ Misalnya : Penilaian Proses dipilih Unjuk Kerja Penilaian Akhir dipilih Tes Tertulis c. Bentuk Instrumen : ____________________________________________ ____________________________________________ Misalnya : Unjuk Kerja dipilih Pedoman Kinerja Siswa Tes Tertulisdipilih Soal Pilihan Ganda & Uraian d. Tindak Lanjut : ____________________________________________ Misalnya : Pengambilan keputusan didasarkan pada perhitungan KKM individual dan klasikal. Apabila KKM klasikal belum tercapai maka bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM individual akan diberikan pengayaan dan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM individual akan diberikan remidi.

Kediri, _____________ 2011 Mengetahui: Kepala Sekolah, Guru,

______________________

______________________

Catatan:

PENJELASAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN Mata Pelajaran : _______________________ (Seperti di RPP) Kelas/Semester : _______________________ (Seperti di RPP) Standar Kompetensi : ________________________________________________ ________________________________________________

Kompetensi Dasar

Kisi-Kisi Penilaian
INDIKATOR

___________________________________(Seperti di RPP) : ________________________________________________ ________________________________________________ ___________________________________ (Seperti di RPP) :

PENILAIAN PROSEDUR JENIS BENTUK PENILAIAN INSTRUMEN Akhir Tes Tertulis Soal Uraian 1 Soal Uraian 2 Proses Unjuk Kerja Pedoman Pengamatan Kinerja Akhir Tes Tertulis Soal Uraian3 Soal Uraian 4 Proses Sikap Pedoman Pengamatan Sikap Proses Unjuk Kerja Pedoman Pengamatan Kinerja Akhir Tes Tertulis Soal Uraian 5 Proses Unjuk Kerja Pedoman Pengamatan Kinerja Akhir Tes Tertulis Soal Uraian6 Proses Unjuk Kerja Pedoman Pengamatan Kinerja Akhir Tes Tertulis Soal Uraian7 Proses Unjuk Kerja Pedoman Pengamatan Kinerja Proses Sikap Pedoman Pengamatan Sikap Proses Hasil Karya Pedoman Penilaian Hasil Karya KUNCI JAWABAN Kunci 1 Kunci 2 Rubrik 1

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 2.

1. 2.

3.

3.

Kunci 3 Kunci 4 Rubrik 1

4.

4.

Rubrik 1

5.

5.

Kunci 5 Rubrik 1

6.

Kunci 6 Rubrik 1

6.

7.

Kunci 7 Rubrik 1

7.

8.

Rubrik 1

8.

9.

Rubrik 2

Bentuk Instrumen : a. Format Penilaian Kinerja dan Sikap Siswa dalam Kerja Kelompok 1) Aspek yang dinilai - Keaktifan - Keberanian - Kerjasama - Pengumpulan Tugas

- Ketepatan Jawaban 2) Rubrik Penilaian

SKOR 1 2 KEAKTIFAN Siswa pasif Siswa aktif jika disuruh Siswa aktif tanpa disuruh KEBERANIAN Berani setelah dipaksa Berani setelah diperintah Berani tanpa diminta ASPEK YANG DINILAI KERJASAMA PENGUMPULAN TUGAS Tidak ikut serta Tidak mengumpulkan tugas Ikut serta Mengumpulkan tanpa tugas melampaui memberikan jadwal pendapat Ikut serta Mengumpulkan dengan tugas tepat waktu memberikan pendapat KETEPATAN JAWABAN Susunan tidak tepat Susunan belum tepat Susunan benar dan tepat

3) Format Penilaian FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN SIKAP SISWA DALAM KERJA KELOMPOK Kelas: __________________
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 dst NAMA SISWA ani 1 3 ASPEK YANG DINILAI 2 3 4 3 2 2 5 1 JUMLAH SKOR 11 NILAI

Soal Uraian
A. Answer the qustions below! 1. Write all the vertices of this polyhedra A, B, C, D, E, F 2. Write all the edges of this polyhedra AB, BC, CD, DE, EA, AF, BF, CF, DF, DF, EF 3. Write all the faces of this polyhedra ABF, BCF, CDF, DEF, EAF, ABCDE A E C B D F

C.1 Investigate the truth of Eulers Formula with at least two different solids of your own construction. For example, cut corners of a cuboid. Use any solids you have already known.

The answers may vary. Sample: See below Faces (F) = 8 Vertices (V) = 12 Edges (E) = 18 Based on the Eulers Formula, F + V -2 = E 8 + 12 -2 = 18 18 = 18
2. Based on your solids which you constructed on the question C.1, if F is the number of faces , S is the number of sides of each face, and E is the number of edges, is the formula E = (S x F) : 2 true for this case? Explain your answer!

No, its not true. The reasons may vary. Sample see below Because if the corner of solids has been cut, the number of sides of each face was not same

LEMBAR PENGAMATAN Perilaku Berkarakter dan Keterampilan Sosial

Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom ya/tidak/ragu-ragu yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Sedangkan pada kolom Komentar tuliskan intensitas dari hal yang dilakukan siswa (jarang s/d sering) atau kejadian lain yang dipandang perlu.

Aspek yang Diamati Perilaku Berkarakter A. Dapat dipercaya 1. Siswa jujur. Siswa hanya membuka website yang relevan dengan materi matematika yang sedang dipelajari 2. Siswa mampu mengikuti komitmennya untuk tetap fokus pada tugas yang diberikan atau pada pembelajaran matematika 3. Siswa mencoba untuk melakukan tugas matematika yang diberikan meskipun dia kesulitan 4. Siswa adalah teman yang baik bagi siswa yang lain dan dapat membantu orang lain B. Menghargai 1. Siswa memperlakukan teman kelompok dan teman yang lain dengan cara seperti yang dia harapkan siswa lain memperlakukannya 2. Siswa memperlakukan teman/guru dengan sopan dan hormat 3. Siswa peka terhadap perasaan teman/guru 4. Siswa tidak pernah menghina atau mempermainkan

Ya

Siswa 1 RaguTdk ragu

Ya

Siswa 2 Tdk Raguragu

Ya

Siswa 3 Tid Raguak ragu

Aspek yang Diamati teman/guru selama pembelajaran Siswa tidak pernah menertawakan atau mempermalukan teman/guru selama pembelajaran Siswa tidak pernah berprasangka atau bersikap rasis pada teman/guru selama pembelajaran Tanggung jawab individu Siswa mengerjakan tugas-tugas pelajaran matematika yang perlu dikerjakan Siswa dapat dipercaya dan diandalkan

Ya

Siswa 1 RaguTdk ragu

Ya

Siswa 2 Tdk Raguragu

Ya

Siswa 3 Tid Raguak ragu

5.

6.

C. 1.

2.

3. Siswa tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya 4. Siswa selalu mengikuti komitmennya D. Tanggung jawab sosial 1. Siswa mengerjakan tugasnya demi kebaikan bersama 2. Siswa secara suka rela membantu teman/guru yang membutuhkan 3. Siswa berpartisipasi dan membantu guru mengerjakan tugastugas pengajarannya 4. Siswa melakukan sesuatu yang dia bisa untuk membantu menjaga kebersihan dan keamanan kelas/sekolah E. Adil 1. Siswa memperlakukan teman sesuai dengan apa yang dia inginkan

Aspek yang Diamati 2. Siswa memperlakukan teman secara seimbang dan tanpa merugikan 3. Siswa mempertimbangkan perasaan teman/guru yang akan terpengaruh akibat perbuatannya 4. Siswa berpikiran terbuka dan masuk akal 5. Siswa bermain berdasarkan aturan F. Peduli 1. Siswa peka terhadap perasaan orang lain 2. Siswa memperlakukan teman/guru dengan baik dan murah hati 3. Siswa berpikir tentang bagaimana perbuatannya akan berdampak pada orang lain 4. Siswa tidak pernah benar-benar membenci atau menyakiti 5. Siswa mencoba untuk membantu teman/guru yang membutuhkan Keterampilan Sosial G.1mengemukakan ide/pendapat Pada saat diskusi kelompok/kelas siswa mengemukakan pendapatnya G.2 bertanya Pada saat diskusi kelompok/kelas siswa bertanya pada teman atau guru G.3 Mendengar Pada saat diskusi kelompok/kelas siswa

Ya

Siswa 1 RaguTdk ragu

Ya

Siswa 2 Tdk Raguragu

Ya

Siswa 3 Tid Raguak ragu

Aspek yang Diamati mendengarkan dan memperhatikan jika orang lain berbicara G.4 kerja sama Siswa senantiasa bekerja sama dengan anggota kelompok siswa yang lain

Ya

Siswa 1 RaguTdk ragu

Ya

Siswa 2 Tdk Raguragu

Ya

Siswa 3 Tid Raguak ragu

b. Soal Uraian 1) Soal 1. Jelaskan pengelompokkan potensi daerah berikut pengertiannya? 2. Apakah potensi unggulan yang ada di daerahmu? 3. Apakah yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi? 4. Mengapa manusia perlu melakukan kegiatan ekonomi? 5. Jelaskan, mengapa Indonesia dikenal kaya akan sumber daya alam! 6. Jelaskan pengaruh sumber daya alam dengan kegiatan ekonomi! 7. Buat daftar dan penjelasan pemanfaatan sumber daya alam yang ada di daerahmu! 2) Kunci Jawaban 1._____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________