BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa
pembentukan Pemerntah Negara Indonesa yatu antara an untuk
mencerdaskan kehdupan bangsa. Untuk mewu|udkan upaya tersebut,
Undang-Undang Dasar 1945 Pasa 31 Ayat (3) memerntahkan agar
Pemerntah mengusahakan dan menyeenggarakan satu sstem
penddkan nasona, yang menngkatkan kemanan dan ketakwaan
serta akhak mua daam rangka mencerdaskan kehdupan bangsa,
yang datur dengan undang-undang.
Perwu|udan dar amanat Undang-Undang Dasar 1945 yatu dengan
dberakukannya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sstem Penddkan Nasona, yang merupakan produk undang-undang
penddkan pertama pada awa abad ke-21. Undang-undang n men|ad
dasar hukum untuk membangun penddkan nasona dengan
menerapkan prnsp demokras, desentrasas, dan otonom penddkan
yang men|un|ung tngg hak asas manusa. Se|ak Prokamas
Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang tentang sstem
penddkan nasona teah mengaam beberapa ka perubahan.
Penyeenggaraan penddkan sebagamana yang damanatkan daam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sstem Penddkan
Nasona dharapkan dapat mewu|udkan proses berkembangnya
kuatas prbad peserta ddk sebaga generas penerus bangsa d masa
depan, yang dyakn akan men|ad faktor determnan bag tumbuh
kembangnya bangsa dan negara Indonesa sepan|ang |aman.
1
Dar sekan banyak unsur sumber daya penddkan, kurkuum
merupakan saah satu unsur yang bsa memberkan kontrbus yang
sgnfkan untuk mewu|udkan proses berkembangnya kuatas potens
peserta ddk. |ad tdak dapat dsangka ag bahwa kurkuum, yang
dkembangkan dengan berbass pada kompetens sangat dperukan
sebaga nstrumen untuk mengarahkan peserta ddk men|ad: (1)
manusa berkuatas yang mampu dan proaktf men|awab tantangan
zaman yang seau berubah; dan (2) manusa terddk yang berman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhak mua, sehat,
bermu, cakap, kreatf, mandr; dan (3) warga negara yang demokrats
dan bertanggung |awab. Pengembangan dan peaksanaan kurkuum
berbass kompetens merupakan saah satu strateg pembangunan
penddkan nasona sebagamana yang damanatkan daam Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sstem Penddkan Nasona.
B. LANDASAN PENYEMPURNAAN KURIKULUM
1. Landasan Yuridis
Secara konseptua, kurkuum adaah suatu respon penddkan
terhadap kebutuhan masyarakat dan bangsa daam membangun
generas muda bangsanya. Secara pedagogs, kurkuum adaah
rancangan penddkan yang member kesempatan untuk peserta ddk
mengembangkan potens drnya daam suatu suasana bea|ar yang
menyenangkan dan sesua dengan kemampuan drnya untuk memk
kuatas yang dngnkan masyarakat dan bangsanya. Secara yurds,
kurkuum adaah suatu keb|akan pubk yang ddasarkan kepada dasar
fosofs bangsa dan keputusan yurds d bdang penddkan.
Landasan yurds kurkuum adaah Pancasa dan Undang-undang
Dasar 1945, Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sstem
Penddkan Nasona, Peraturan Pemerntah nomor 19 tahun 2005, dan
Peraturan Menter Penddkan Nasona nomor 23 tahun 2006 tentang
2
Standar Kompetens Luusan dan Peraturan Menter Penddkan
Nasona nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Is.
2. Landasan Filosofis
Penddkan nasona berfungs mengembangkan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat daam rangka
mencerdaskan kehdupan bangsa (UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang
Sstem Penddkan Nasona). Untuk mengembangkan dan membentuk
watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, penddkan berfungs
mengembangkan segenap potens peserta ddk "men|ad manusa
yang berman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhak
mua, sehat, bermu, cakap, kreatf, mandr, dan men|ad
warganegara yang demokrats serta bertanggung|awab" (UU RI nomor
20 tahun 2003 tentang Sstem Penddkan Nasona).
Berdasarkan fungs dan tu|uan penddkan nasona maka
pengembangan kurkuum harusah berakar pada budaya bangsa,
kehdupan bangsa masa kn, dan kehdupan bangsa d masa
mendatang.
Penddkan berakar pada budaya bangsa. Proses penddkan adaah
suatu proses pengembangan potens peserta ddk sehngga mereka
mampu men|ad pewars dan pengembang budaya bangsa. Meau
penddkan berbaga na dan keungguan budaya d masa ampau
dperkenakan, dka|, dan dkembangkan men|ad budaya drnya,
masyarakat, dan bangsa yang sesua dengan zaman dmana peserta
ddk tersebut hdup dan mengembangkan dr. Kemampuan men|ad
pewars dan pengembang budaya tersebut akan dmk peserta ddk
apaba pengetahuan, kemampuan nteektua, skap dan kebasaan,
keterampan sosa memberkan dasar untuk secara aktf
mengembangkan drnya sebaga ndvdu, anggota masyarakat,
warganegara, dan anggota umat manusa.
3
Penddkan |uga harus memberkan dasar bag keberan|utan
kehdupan bangsa dengan segaa aspek kehdupan bangsa yang
mencermnkan karakter bangsa masa kn. Oeh karena tu, konten
penddkan yang mereka pea|ar tdak semata berupa prestas besar
bangsa d masa au tetap |uga ha-ha yang berkembang pada saat
kn dan akan berkean|utan ke masa mendatang. Berbaga
perkembangan baru daam mu, teknoog, budaya, ekonom, sosa,
potk yang dhadap masyarakat, bangsa dan umat manusa dkemas
sebaga konten penddkan. Konten penddkan dar kehdupan bangsa
masa kn member andasan bag penddkan untuk seau terkat
dengan kehdupan masyarakat daam berbaga aspek kehdupan,
kemampuan berpartspas daam membangun kehdupan bangsa yang
ebh bak, dan memosskan penddkan yang tdak terepas dar
ngkungan sosa, budaya, dan aam. Lagpua, konten penddkan dar
kehdupan bangsa masa kn akan member makna yang ebh berart
bag keungguan budaya bangsa d masa au untuk dgunakan dan
dkembangkan sebaga bagan dar kehdupan masa kn.
Peserta ddk yang mengkut penddkan masa kn akan menggunakan
apa yang dperoehnya dar penddkan ketka mereka teah
menyeesakan penddkan 12 tahun dan berpartspas penuh sebaga
warganegara. Atas dasar pkran tu maka konten penddkan yang
dkembangkan dar warsan budaya dan kehdupan masa kn peru
darahkan untuk member kemampuan bag peserta ddk
menggunakannya bag kehdupan masa depan terutama masa dmana
da teah menyeesakan penddkan formanya. Dengan demkan
skap, keterampan dan pengetahuan yang men|ad konten penddkan
harus dapat dgunakan untuk kehdupan pang tdak satu sampa dua
dekade dar sekarang. Artnya, konten penddkan yang drumuskan
daam Standar Kompetens Luusan dan dkembangkan daam
kurkuum harus men|ad dasar bag peserta ddk untuk dkembangkan
dan dsesuakan dengan kehdupan mereka sebaga prbad, anggota
4
masyarakat, dan warganegara yang produktf serta bertanggung|awab
d masa mendatang.
3. Landasan Teoritis
Kurkuum dkembangkan atas dasar teor penddkan berdasarkan
standar dan teor penddkan berbass kompetens.
Penddkan berdasarkan standar adaah penddkan yang menetapkan
standar nasona sebaga kuatas mnma has bea|ar yang beraku
untuk setap kurkuum. Standar kuatas nasona dnyatakan sebaga
Standar Kompetens Luusan. Standar Kompetens Luusan tersebut
adaah kuatas mnma uusan suatu |en|ang atau satuan penddkan.
Standar Kompetens Luusan mencakup skap, pengetahuan, dan
keterampan (PP nomor 19 tahun 2005).
Standar Kompetens Luusan dkembangkan men|ad Standar
Kompetens Luusan Satuan Penddkan yatu SKL SD,. Standar
Kompetens Luusan satuan penddkan berskan 3 (tga) komponen
yatu kemampuan proses, konten, dan ruang ngkup penerapan
komponen proses dan konten. Komponen proses adaah kemampuan
mnma untuk mengka| dan memproses konten men|ad kompetens.
Komponen konten adaah dmens kemampuan yang men|ad sosok
manusa yang dhaskan dar penddkan. Komponen ruang ngkup
adaah keuasan ngkungan mnma dmana kompetens tersebut
dgunakan, dan menun|ukkan gradas antara satu satuan penddkan
dengan satuan penddkan d atasnya serta |aur satuan penddkan
khusus.

Kompetens adaah kemampuan seseorang untuk berskap,
menggunakan pengetahuan dan keterampan untuk meaksanakan
suatu tugas d sekoah, masyarakat, dan ngkungan dmana yang
bersangkutan bernteraks. Kurkuum drancang untuk memberkan
5
pengaaman bea|ar seuas-uasnya bag peserta ddk untuk
mengembangkan skap, keterampan dan pengetahuan yang
dperukan untuk membangun kemampuan tersebut. Has dar
pengaaman bea|ar tersebut adaah has bea|ar peserta ddk yang
menggambarkan manusa dengan kuatas yang dnyatakan daam SKL.
Kurkuum adaah seperangkat rencana dan pengaturan mengena
tu|uan, s, dan bahan pea|aran serta cara yang dgunakan sebaga
pedoman penyeenggaraan kegatan pembea|aran untuk mencapa
tu|uan penddkan tertentu (UU nomor 20 tahun 2003; PP nomor 19
tahun 2005). Kurkuum berbass kompetens adaah kurkuum yang
drancang bak daam bentuk dokumen, proses, maupun penaan
ddasarkan pada pencapaan tu|uan, konten dan bahan pea|aran serta
penyeenggaraan pembea|aran yang ddasarkan pada Standar
Kompetens Luusan.
Konten penddkan daam SKL dkembangkan daam bentuk kurkuum
satuan penddkan dan |en|ang penddkan sebaga suatu rencana
tertus (dokumen) dan kurkuum sebaga proses (mpementas).
Daam dmens sebaga rencana tertus, kurkuum harus
mengembangkan SKL men|ad konten kurkuum yang berasa dar
prestas bangsa d masa au, kehdupan bangsa masa kn, dan
kehdupan bangsa d masa mendatang. Daam dmens rencana
tertus, konten kurkuum tersebut dkemas daam berbaga mata
pea|aran sebaga unt organsas konten terkec. Daam setap mata
pea|aran terdapat konten spesfk yatu pengetahuan dan konten
berbag dengan mata pea|aran an yatu skap dan keterampan.
Secara angsung mata pea|aran men|ad sumber bahan a|ar yang
spesfk dan berbag untuk dkembangkan daam dmens proses suatu
kurkuum.
6
Kurkuum daam dmens proses adaah reasas de dan rancangan
kurkuum men|ad suatu proses pembea|aran. Guru adaah tenaga
kependdkan utama yang mengembangkan de dan rancangan
tersebut men|ad proses pembea|aran. Pemahaman guru tentang
kurkuum akan menentukan rancangan guru (Rencana Program
Pembea|aran/RPP) dan dter|emahkan ke daam bentuk kegatan
pembea|aran. Peserta ddk berhubungan angsung dengan apa yang
dakukan guru daam kegatan pembea|aran dan men|ad pengaaman
angsung peserta ddk. Apa yang daam peserta ddk akan men|ad
has bea|ar pada drnya dan men|ad has kurkuum. Oeh karena tu
proses pembea|aran harus memberkan kesempatan yang uas kepada
peserta ddk untuk mengembangkan potens drnya men|ad has
bea|ar yang sama atau ebh tngg dar yang dnyatakan daam
Standar Kompetens Luusan.
Kurkuum berbass kompetens adaah "outcomes-based currcuum"
dan oeh karena tu pengembangan kurkuum darahkan pada
pencapaan kompetens yang drumuskan dar SKL. Demkan pua
penaan has bea|ar dan has kurkuum dukur dar pencapaan
kompetens. Keberhasan kurkuum dartkan sebaga pencapaan
kompetens yang drancang daam dokumen kurkuum oeh seuruh
peserta ddk.
Karakterstk kurkuum berbass kompetens adaah:
(1)Is atau konten kurkuum adaah kompetens yang dnyatakan
daam bentuk
Kompetens Int (KI) mata pea|aran dan drnc ebh an|ut ke daam
Kompetens Dasar (KD).
(2)Kompetens Int (KI) merupakan gambaran secara kategora
mengena kompetens yang harus dpea|ar peserta ddk untuk
suatu |en|ang sekoah, keas, dan mata pea|aran
7
(3)Kompetens Dasar (KD) merupakan kompetens yang dpea|ar
peserta ddk untuk suatu mata pea|aran d keas tertentu.
(4)Penekanan kompetens ranah skap, keterampan kogntf,
keterampan pskomotork, dan pengetahuan untuk suatu satuan
penddkan dan mata pea|aran dtanda oeh banyaknya KD suatu
mata pea|aran. Untuk SD pengembangan skap men|ad kepeduan
utama kurkuum.
(5)Kompetens Int men|ad unsur organsators kompetens bukan
konsep, generasas, topk atau sesuatu yang berasa dar
pendekatan "dscpnary-based currcuum" atau "content-based
currcuum".
(6)Kompetens Dasar yang dkembangkan ddasarkan pada prnsp
akumuatf, sang memperkuat dan memperkaya antar mata
pea|aran.
(7)Proses pembea|aran ddasarkan pada upaya menguasa kompetens
pada tngkat yang memuaskan dengan memperhatkan karakterstk
konten kompetens dmana pengetahuan adaah konten yang
bersfat tuntas (mastery). Keterampan kogntf dan pskomotork
adaah kemampuan penguasaan konten yang dapat dathkan.
Sedangkan skap adaah kemampuan penguasaan konten yang
ebh sut dkembangkan dan memerukan proses penddkan yang
tdak angsung.
(8)Penaan has bea|ar mencakup seuruh aspek kompetens, bersfat
formatf dan
hasnya segera dkut dengan pembea|aran remeda untuk
memastkan penguasaan kompetens pada tngkat memuaskan
(Krtera Ketuntasan Mnma/KKM dapat d|adkan tngkat
memuaskan).
4. Landasan Empiris
Pada saat n perekonoman Indonesa terus tumbuh d tengah bayang-
bayang reses duna. Pertumbuhan ekonom Indonesa dar 2005
8
sampa dengan 2008 berturut-turut 5,7%, 5,5%, 6,3%, 2008: 6,4%.
Pertumbuhan ekonom Indonesa tahun 2012 dperkrakan ebh tngg
dbandngkan pertumbuhan ekonom negara-negara ASEAN sebesar
6,5 - 6,9 %. Momentum pertumbuhan ekonom n harus terus d|aga
dan dtngkatkan. Generasi muda berjiwa wirausaha yang tangguh,
kreatif, ulet, jujur, dan mandiri, sangat diperlukan untuk memantapkan
pertumbuhan ekonomi Indonesia di masa depan. Generas sepert n
seharusnya tdak muncu karena has seeks aam, namun karena
has gembengan pada tap |en|ang satuan penddkan dengan
kurkuum sebaga pengarahnya.
Sebaga negara bangsa yang besar dar seg geografs, suku bangsa,
potens ekonom, dan beragamnya kema|uan pembangunan dar satu
daerah ke daerah an, sekec apapun ancaman dsntegras bangsa
mash tetap ada. Kurikulum harus mampu membentuk manusia
Indonesia yang mampu menyeimbangkan kebutuhan individu dan
masyarakat untuk memajukan jatidiri sebagai bagian dari bangsa
Indonesia dan kebutuhan untuk berintegrasi sebagai satu entitas
bangsa Indonesia.
Dewasa n, kecenderungan menyelesaikan persoalan dengan
kekerasan dan kasus pemaksaan kehendak sering muncul di
Indonesia. Kecenderungan ini juga menimpa generasi muda, misalnya
pada kasus-kasus perkelahian massal. Waaupun beum ada ka|an
mah bahwa kekerasan tersebut bersumber dar kurkuum, namun
beberapa ah penddkan dan tokoh masyarakat menyatakan bahwa
salah satu akar masalahnya adalah implementasi kurikulum yang
terlalu menekankan aspek kognitif dan keterkungkungan peserta ddk
d ruang bea|arnya dengan kegatan yang kurang menantang peserta
ddk. Oeh karena tu, kurkuum peru dreorentas dan dreorgansas
terhadap beban bea|ar dan kegatan pembea|aran yang dapat
men|awab kebutuhan n.
9
Berbaga eemen masyarakat teah memberkan krtkan, komentar,
dan saran berkatan dengan beban bea|ar sswa, khususnya sswa
sekoah dasar. Beban belajar ini bahkan secara kasatmata terwujud
pada beratnya beban buku yang harus dibawa ke sekolah. Beban
bea|ar n salah satunya berhulu dari banyaknya mata pelajaran yang
ada di tingkat sekolah dasar. Oeh karena tu kurikulum pada tingkat
sekolah dasar perlu diarahkan kepada peningkatan !tiga"
kemampuan dasar, yakni baca, tulis, dan hitung serta pembentukan
karakter.
Berbaga kasus yang berkatan dengan penyaahgunaan wewenang,
manpuas, termasuk mash adanya kecurangan d daam U|an
Nasona/UN menun|ukkan mendesaknya upaya menumbuhkan budaya
jujur dan antikorupsi melalui kegiatan pembelajaran di dalam satuan
pendidikan. Maka kurikulum harus mampu memandu upaya
karakterisasi nilai-nilai kejujuran pada peserta didik.
Pada saat n, upaya pemenuhan kebutuhan manusa teah secara
nyata mempengaruh secara negatf ngkungan aam. Pencemaran,
semakn berkurangnya sumber ar bersh, adanya potens rawan
pangan pada berbaga beahan duna, dan pemanasan goba
merupakan tantangan yang harus dhadap generas muda d masa kn
dan d masa yang akan datang. Kurikulum seharusnya juga diarahkan
untuk membangun kesadaran dan kepedulian generasi muda terhadap
lingkungan alam dan menumbuhkan kemampuan untuk merumuskan
pemecahan masalah secara kreatif terhadap isu-isu lingkungan dan
ketahanan pangan.
Dengan berbaga kema|uan yang teah dcapa, mutu penddkan
Indonesa harus terus dtngkatkan. Has stud PISA (Program for
Internatona Student Assessment), yatu stud yang memfokuskan
10
pada teras bacaan, matematka, dan IPA, menun|ukkan perngkat
Indonesa baru bsa menduduk 10 besar terbawah dar 65 negara.
Has stud TIMSS (Trends n Internatona Mathematcs and Scence
Study) menun|ukkan sswa Indonesia berada pada ranking amat
rendah dalam kemampuan !#" memahami informasi yang komplek, !$"
teori, analisis dan pemecahan masalah, !" pemakaian alat, prosedur
dan pemecahan masalah dan !%" melakukan investigasi. Has stud n
menunjukkan perlu ada perubahan orientasi kurikulum dengan tidak
membebani peserta didik dengan konten namun pada aspek
kemampuan esensial yang diperlukan semua warga negara untuk
berperanserta dalam membangun negara pada masa mendatang.
C. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM 201
Pengembangan kurkuum ddasarkan pada prnsp-prnsp berkut:
1. Kurkuum satuan penddkan atau |en|ang penddkan bukan
merupakan daftar mata pea|aran. Atas dasar prnsp tersebut maka
kurkuum sebaga rencana adaah rancangan untuk konten penddkan
yang harus dmk oeh seuruh peserta ddk seteah menyeesakan
penddkannya d satu satuan atau |en|ang penddkan tertentu.
Kurkuum sebaga proses adaah totatas pengaaman bea|ar peserta
ddk d satu satuan atau |en|ang penddkan untuk menguasa konten
penddkan yang drancang daam rencana. Has bea|ar adaah
peraku peserta ddk secara keseuruhan daam menerapkan
peroehannya d masyarakat.
2. Standar kompetens uusan dtetapkan untuk satu satuan penddkan,
|en|ang penddkan, dan program penddkan. Sesua dengan keb|akan
Pemerntah mengena Wa|b Bea|ar 12 Tahun maka Standar
Kompetens Luusan yang men|ad dasar pengembangan kurkuum
adaah kemampuan yang harus dmk peserta ddk seteah mengkut
proses penddkan seama 12 tahun. Sean tu sesua dengan fungs
dan tu|uan |en|ang penddkan dasar dan penddkan menengah serta
11
fungs dan tu|uan dar masng-masng satuan penddkan pada setap
|en|ang penddkan maka pengembangan kurkuum ddasarkan pua
atas Standar Kompetens Luusan penddkan dasar dan penddkan
menengah serta Standar Kompetens satuan penddkan.
3. Mode kurkuum berbass kompetens dtanda oeh pengembangan
kompetens berupa skap, pengetahuan, keterampan berpkr, dan
keterampan pskomotork yang dkemas daam berbaga mata
pea|aran. Kompetens yang termasuk pengetahuan dkemas secara
khusus daam satu mata pea|aran. Kompetens yang termasuk skap
dan ketrampan dkemas daam setap mata pea|aran dan bersfat
ntas mata pea|aran dan dorgansaskan dengan memperhatkan
prnsp penguatan (organsas horzonta) dan keberan|utan (organsas
vertka) sehngga memenuh prnsp akumuas daam pembea|aran.
4. Kurkuum ddasarkan pada prnsp bahwa setap skap, keterampan
dan pengetahuan yang drumuskan daam kurkuum berbentuk
Kemampuan Dasar dapat dpea|ar dan dkuasa setap peserta ddk
(mastery earnng) sesua dengan kaedah kurkuum berbass
kompetens.
5. Kurkuum dkembangkan dengan memberkan kesempatan kepada
peserta ddk untuk mengembangkan perbedaan daam kemampuan
dan mnat. Atas dasar prnsp perbedaan kemampuan ndvdua
peserta ddk, kurkuum memberkan kesempatan kepada peserta
ddk untuk memk tngkat penguasaan d atas standar yang teah
dtentukan (daam skap, keterampan dan pengetahuan). Oeh karena
tu beragam program dan pengaaman bea|ar dsedakan sesua
dengan mnat dan kemampuan awa peserta ddk.
6. Kurkuum berpusat pada potens, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentngan peserta ddk serta ngkungannya. Kurkuum
12
dkembangkan berdasarkan prnsp bahwa peserta ddk berada pada
poss sentra dan aktf daam bea|ar.
7. Kurkuum harus tanggap terhadap perkembangan mu pengetahuan,
budaya, teknoog, dan sen. Kurkuum dkembangkan atas dasar
kesadaran bahwa mu pengetahuan, budaya, teknoog, dan sen
berkembang secara dnams. Oeh karena tu konten kurkuum harus
seau mengkut perkembangan mu pengetahuan, budaya, teknoog,
dan sen; membangun rasa ngn tahu dan kemampuan bag peserta
ddk untuk mengkut dan memanfaatkan secara tepat has-has mu
pengetahuan, teknoog, dan sen.
8. Kurkuum harus reevan dengan kebutuhan kehdupan. Penddkan
tdak boeh memsahkan peserta ddk dar ngkungannya dan
pengembangan kurkuum ddasarkan kepada prnsp reevans
penddkan dengan kebutuhan dan ngkungan hdup. Artnya,
kurkuum memberkan kesempatan kepada peserta ddk untuk
mempea|ar permasaahan d ngkungan masyarakatnya sebaga
konten kurkuum dan kesempatan untuk mengapkaskan yang
dpea|ar d keas daam kehdupan d masyarakat.
9. Kurkuum darahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan
dan pemberdayaan peserta ddk yang berangsung sepan|ang hayat.
Pemberdayaan peserta ddk untuk bea|ar sepan|ang hayat
drumuskan daam skap, keterampan, dan pengetahuan dasar yang
dapat dgunakan untuk mengembangkan budaya bea|ar.
10. Kurkuum dkembangkan dengan memperhatkan kepentngan
nasona dan kepentngan daerah untuk membangun kehdupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentngan nasona
dkembangkan meau penentuan struktur kurkuum, Standar
Kemampuan/SK dan Kemampuan Dasar/KD serta sabus. Kepentngan
13
daerah dkembangkan untuk membangun manusa yang tdak tercabut
dar akar budayanya dan mampu berkontrbus angsung kepada
masyarakat d sektarnya. Kedua kepentngan n sang mengs dan
memberdayakan keragaman dan kebersatuan yang dnyatakan daam
Bhnneka Tungga Ika untuk membangun Negara Kesatuan Repubk
Indonesa.
11. Penaan has bea|ar dtu|ukan untuk mengetahu dan memperbak
pencapaan kompetens. Instrumen penaan has bea|ar adaah aat
untuk mengetahu kekurangan yang dmk setap peserta ddk atau
sekeompok peserta ddk. Kekurangan tersebut harus segera dkut
dengan proses perbakan terhadap kekurangan daam aspek has
bea|ar yang dmk seorang atau sekeompok peserta ddk.
BAB II
!U"UAN PENDIDIKAN
Tujuan Pendidikan Nasional
Tu|uan Penddkan Nasona adaah berkembangnya potens peserta ddk
agar men|ad manusa yang: beriman dan bertakwa kepada &uhan 'ang
(aha )sa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga *egara yang demokratis serta bertanggung jawab.
!#$#an Sat#an Pen%&%&kan Da'ar
Tu|uan Penddkan Dasar adaah meetakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan , kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandir dan mengkut penddkan ebh an|ut.
14
(&'& SD...............................................
.
1. (&'& K)ta*Ka+#,aten
.....................................................................................
2. (&'& Pen%&%&kan K)ta*Ka+#,aten
Pendidikan Cerdas, erkualitas
. (&'& SDN
!n""ul #alam $mta% #an $ptek, Terdepan #alam Prestasi
den"an lin"kun"an &elajar 'an" mampu men"em&an"kan
seluru( potensi peserta didik se)ara maksimal 'an" diji*ai
ole( nilai+nilai &uda'a dan karakter &an"sa dan
ke*irausa(aan
M&'& SD..................................................
M&'&
1. Mengembangkan skap dan peraku regustas d ngkungan daam
dan uar sekoah.
2. Mengembangkan budaya gemar membaca, rasa ngn tahu,
bertoerans, beker|asama, sang mengharga, dspn, |u|ur, ker|a
keras, kreatf, dan mandr.
3. Mencptakan ngkungan sekoah yang aman, rap, bersh, dan
nyaman.
4. Mencptakan suasana pembea|aran yang menantang,
menyenangkan, komunkatf, tanpa takut saah, dan demokrats.
5. Mengupayakan pemanfaatan waktu bea|ar, sumber daya fsk, dan
manusa agar memberkan has yang terbak bag perkembangan
peserta ddk.
15
6. Menanamkan kepeduan sosa dan ngkungan, cnta dama, cnta
tanah ar, semangat kebangsaan, dan hdup demokrats.
!#$#an Sat#an Pen%&%&kan
Mengacu pada vs dan ms sekoah, serta tu|uan umum penddkan dasar,
tu|uan sekoah daam mengembangkan penddkan n adaah sebaga
berkut n.
1) Semua keas meaksanakan pendekatan "pembea|aran aktf" pada
semua mata pea|aran.
2) Mengembangkan berbaga kegatan daam proses bea|ar d keas
berbass penddkan budaya dan karakter bangsa dan kewrausahaan.
3) Mengembangkan budaya sekoah yang kondusf untuk mencapa
tu|uan penddkan dasar.
4) Menyeenggarakan berbaga kegatan sosa yang men|ad bagan dar
penddkan budaya dan karakter bangsa dan kewrausahaan.
5) Men|an ker|a sama embaga penddkan dengan meda daam
mempubkaskan program sekoah.
6) Memanfaatkan dan memehara fastas untuk sebesar-besarnya
daam proses pembea|aran
7) Mencptakan guru yang kompeten dan profesona
8) Menumbuh kembangkan peran serta masyarakat daam bdang
penddkan
9) Mewadah serta memfastas ndvdu maupun masyarakat
pemerhat atau pakar penddkan yang pedu tehadap penngkatan
kuatas penddkan secara profesona yang searas dengan
kebutuhan pengembangan penddkan
10) Seau mengka| dan memecahkan permasaahan penddkan daam
rangka menngkatkan kuatas penddkan termasuk kurkuum bak
oka maupun nasona
11) Mencptakan SDN..................... sekoah yang sehat dan unggu
12) Mengembangkan novas penddkan
13) Menngkatkan kese|ahteraan pegawa atau guru
16
14) Menngkatkan mutu peayanan d bdang penddkan
15) Member kesempatan peserta ddk untuk :
a) bea|ar untuk berman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,
b) bea|ar untuk memaham dan menghayat,
c) bea|ar untuk mampu meaksanakan dan berbuat secara efektf,
d) bea|ar untuk hdup bersama dan berguna untuk orang an, dan
e) bea|ar untuk membangun dan menemukan |at dr meau proses
bea|ar yang aktf, kreatf, efektf dan menyenangkan.
BAB III
S!RUK!UR DAN MUA!AN KURIKULUM
A. S!RUK!UR KURIKULUM
Struktur dan muatan kurkuum pada SD...... tahun 2013/2014 yang
tertuang daam Standar Is meput ma keompok mata pea|aran
sebaga berkut n.
a. Keompok mata pea|aran agama dan akhak mua
b. Keompok mata pea|aran kewarganegaraan dan
keprbadan
17
c. Keompok mata pea|aran mu pengetahuan dan
teknoog
d. Keompok mata pea|aran estetka
e. Keompok mata pea|aran |asman, oahraga dan
kesehatan
Keompok mata pea|aran tersebut memk cakupan dan kegatan
masng-masng sepert dungkapkan d daam PP 19/2005 tentang Standar
Nasona Penddkan pasa 6 ayat (1) Pasa 7 sebaga berkut n.
a. keompok mata pea|aran agama dan akhak mua;
b. keompok mata pea|aran kewarganegaraan dan keprbadan;
c. keompok mata pea|aran mu pengetahuan dan teknoog;
d. keompok mata pea|aran estetka;
e. keompok mata pea|aran |asman, oahraga dan kesehatan.
Cakupan setap keompok mata pea|aran dsa|kan pada Tabe 1.
Tabe 1. Cakupan Keompok Mata Pea|aran
N)
Kel)-,)k
Mata
Pela$aran
Cak#,an
1. Aga-a %an
Ak.lak M#l&a
Keompok mata pea|aran agama dan akhak mua
dmaksudkan untuk membentuk peserta ddk
men|ad manusa yang berman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhak
mua. Akhak mua mencakup etka, bud pekert,
atau mora sebaga perwu|udan dar penddkan
agama.
18
N)
Kel)-,)k
Mata
Pela$aran
Cak#,an
2. Ke/arganegar
aan %an
Ke,r&+a%&an
Keompok mata pea|aran kewarganegaraan dan
keprbadan dmaksudkan untuk penngkatan
kesadaran dan wawasan peserta ddk akan status,
hak, dan kewa|bannya daam kehdupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
penngkatan kuatas drnya sebaga manusa.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, |wa dan patrotsme bea negara,
penghargaan terhadap hak-hak asas manusa,
kema|emukan bangsa, peestaran ngkungan
hdup, kesetaraan gender, demokras, tanggung
|awab sosa, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pa|ak, dan skap serta peraku ant
korups, kous, dan nepotsme.
3. Il-#
Pengeta.#an
%an !ekn)l)g&
Keompok mata pea|aran mu pengetahuan dan
teknoog pada SD/MI/SDLB dmaksudkan untuk
mengena, menykap, dan mengapresas mu
pengetahuan dan teknoog, serta menanamkan
kebasaan berpkr dan berperaku mah yang
krts, kreatf dan mandr.
4. E'tet&ka
Keompok mata pea|aran estetka dmaksudkan
untuk menngkatkan senstvtas, kemampuan
mengekspreskan dan kemampuan mengapresas
kendahan dan harmon. Kemampuan
mengapresas dan mengekspreskan kendahan
serta harmon mencakup apresas dan ekspres,
bak daam kehdupan ndvdua sehngga mampu
menkmat dan mensyukur hdup, maupun daam
kehdupan kemasyarakatan sehngga mampu
mencptakan kebersamaan yang harmons.
5. "a'-an&0
1la.raga %an
Ke'e.atan
Keompok mata pea|aran |asman, oahraga dan
kesehatan pada SD/MI/SDLB dmaksudkan untuk
menngkatkan potens fsk serta menanamkan
sportvtas dan kesadaran hdup sehat.
Budaya hdup sehat termasuk kesadaran, skap,
dan peraku hdup sehat yang bersfat ndvdua
ataupun yang bersfat koektf kemasyarakatan
sepert keterbebasan dar peraku seksua bebas,
kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah,
muntaber, dan penyakt an yang potensa untuk
mewabah.
19
Struktur kurkuum SDN ......................... meput substans pembea|aran
yang dtempuh daam satu |en|ang penddkan seama enam tahun mua
dar keas I sampa dengan keas VI.
Struktur kurkuum SDN........................... dsusun berdasarkan Standar Is
dan Standar Kompetens Luusan, yatu sebaga berkut:
a. Kurkuum SDN........................... memuat 7 mata pea|aran, muatan
oka dan pengembangan dr.
b. Substans mata pea|aran IPA dan IPS merupakan "IPA terpadu" dan
"IPS terpadu" Integras Kompetens Dasar IPA dan IPS ddasarkan pada
keterdekatan makna dar konten Kompetens Dasar IPA dan IPS dengan
konten Penddkan Agama dan Bud Pekert, PPKn, Bahasa Indonesa,
Matematka, serta Penddkan |asman, Oahraga dan Kesehatan yang
beraku untuk keas I, II, dan III. Sedangkan untuk keas IV, V dan VI,
Kompetens Dasar IPA dan IPS berdr sendr dan kemudan
dntegraskan ke daam tema-tema yang ada untuk keas IV, V dan VI.
c. Pembea|aran pada keas I s.d III daksanakan meau pendekatan
tematk ntegrated, sedangkan pada keas IV s.d VI daksanakan
meau pendekatan mata pea|aran berdasarkan tema yang teah
dtetapkan
d. Aokas waktu satu |am pea|aran adaah 35 ment.
e. Mnggu efektf daam satu tahun pea|aran (dua semester) adaah 34-
38 mnggu.
Struktur Kurkuum SD/MI adaah sebaga berkut:
MA!A PELA"ARAN
AL1KASI 2AK!U
BELA"AR
PER MINGGU
I II III I( ( (I
Kel)-,)k A
1
.
Penddkan Agama dan Bud Pekert 4 4 4 4 4 4
2
.
Penddkan Pancasa dan
Kewarganegaraan
5 6 6 4 4 4
20
3
.
Bahasa Indonesa 8 8 10 7 7 7
4
.
Matematka 5 6 6 6 6 6
5
.
Imu Pengetahuan Aam - - - 3 3 3
6
.
Imu Pengetahuan Sosa - - - 3 3 3
Kel)-,)k B
1
.
Sen Budaya dan Prakarya
(termasuk muatan oka)*
4 4 4 6 6 6
2
.
Penddkan |asman, Oah Raga dan
Kesehatan
(termasuk muatan oka)
4 4 4 3 3 3
|umah Aokas Waktu Per Mnggu 0 2 3 4 4 4
Keterangan:
*Muatan oka dapat memuat Bahasa Daerah
Kegatan Ekstra Kurkuer SD/MI antara an:
- Pramuka (Wa|b)
- UKS
- PMR
Keompok A adaah mata pea|aran yang memberkan orentas
kompetens ebh kepada aspek kogntf dan afektf sedangkan keompok
B adaah mata pea|aran yang ebh menekankan pada aspek afektf dan
pskomotor.
Integras konten IPA dan IPS adaah berdasarkan makna mata pea|aran
sebaga organsas konten dan bukan sebaga sumber dar konten. Konten
IPA dan IPS dntegraskan ke daam mata pea|aran PPKn, Bahasa
Indonesa dan Matematka yang harus ada berdasarkan ketentuan
perundang-undangan.
Pembea|aran tematk merupakan pendekatan pembea|aran yang
mengntegraskan berbaga kompetens dar berbaga mata pea|aran.
Pengntegrasan tersebut dakukan daam 2 (dua) ha, yatu ntegras
21
= Pembelajaran Tematik Integratif
skap, kemampuan/keterampan dan pengetahuan daam proses
pembea|aran serta pengntegrasan berbaga konsep dasar yang
berkatan.
Tema memberkan makna kepada konsep dasar tersebut sehngga
peserta ddk tdak mempea|ar konsep dasar tanpa terkat dengan
kehdupan nyata. Dengan demkan, pembea|aran memberkan makna
nyata kepada peserta ddk.
Tema yang dph berkenaan dengan aam dan kehdupan manusa.
Keduanya adaah pember makna yang substansa terhadap bahasa,
PPKn, matematka dan sen budaya karena keduanya adaah ngkungan
nyata dmana peserta ddk dan masyarakat hdup. Dsnah kemampuan
dasar/KD dar IPA dan IPS yang dorgansaskan ke mata pea|aran an
yang memk peran pentng sebaga pengkat dan pengembang KD mata
pea|aran annya.
B. MUA!AN KURIKULUM
Muatan Kurkuum Sekoah Dasar meput se|umah mata pea|aran yang
keuasan dan kedaamannya merupakan beban bea|ar bag peserta ddk
dan mater muatan oka. Mata pea|aran adaah unt organsas
Kompetens Dasar yang terkec. Untuk kurkuum SD/MI organsas
Kompetens Dasar kurkuum dakukan meau pendekatan terntegras
(ntegrated currcuum). Berdasarkan pendekatan n maka ter|ad
reorgansas Kompetens Dasar mata pea|aran yang mengntegraskan
konten mata pea|aran IPA dan IPS d keas I, II, dan III ke daam mata
pea|aran Penddkan Agama dan Bud Pekert, PPKn, Bahasa Indonesa,
Matematka, serta Penddkan |asman, Oahraga dan Kesehatan. Dengan
pendekatan n maka struktur Kurkuum SD/MI men|ad ebh sederhana
karena |umah mata pea|aran berkurang.
22
Prnsp pengntegrasan IPA dan IPS d keas I, II, dan III d atas dapat
dterapkan daam pengntegrasan muatan oka. Kompetens Dasar
muatan oka yang berkenaan dengan sen, budaya dan keterampan,
serta bahasa daerah dntegraskan ke daam mata pea|aran Sen Budaya
dan Prakarya. Kompetens Dasar muatan oka yang berkenaan dengan
oahraga serta permanan daerah dntegraskan ke daam mata pea|aran
Penddkan |asman, Oahraga dan Kesehatan.
Sean meau penyederhanaan |umah mata pea|aran, penyederhanaan
dakukan |uga terhadap Kompetens Dasar setap mata pea|aran.
Penyederhanaan dakukan dengan menghangkan Kompetens Dasar
yang tumpang tndh daam satu mata pea|aran dan antarmata pea|aran,
serta Kompetens Dasar yang danggap tdak sesua dengan usa
perkembangan pskoogs peserta ddk.
D keas IV, V, dan VI nama mata pea|aran IPA dan IPS tercantum dan
memk Kompetens Dasar masng-masng. Untuk proses pembea|aran
Kompetens Dasar IPA dan IPS, sebagamana Kompetens Dasar mata
pea|aran an, dntegraskan ke daam berbaga tema. Oeh karena tu,
proses pembea|aran semua Kompetens Dasar dar semua mata pea|aran
terntegras daam berbaga tema.
K1MPE!ENSI IN!I DAN K1MPE!ENSI DASAR
Kompetens Int merupakan ter|emahan atau operasonasas SKL daam
bentuk kuatas yang harus dmk mereka yang teah menyeesakan
penddkan pada satuan penddkan tertentu atau |en|ang penddkan
tertentu, gambaran mengena kompetens utama yang dkeompokkan ke
daam aspek skap, pengetahuan, dan keterampan (afektf, kogntf, dan
pskomotor) yang harus dpea|ar peserta ddk untuk suatu |en|ang
sekoah, keas dan mata pea|aran. Kompetens Int harus
menggambarkan kuatas yang sembang antara pencapaan hard sks
dan soft sks.
23
Kompetens Int berfungs sebaga unsur pengorgansas (organsng
eement) kompetens dasar. Sebaga unsur pengorgansas, Kompetens
Int merupakan pengkat untuk organsas vertka dan organsas
horzonta Kompetens Dasar. Organsas vertca Kompetens Dasar
adaah keterkatan antara konten Kompetens Dasar satu keas atau
|en|ang penddkan ke keas/|en|ang d atasnya sehngga memenuh
prnsp bea|ar yatu ter|ad suatu akumuas yang berkesnambungan
antara konten yang dpea|ar sswa. Organsas horzonta adaah
keterkatan antara konten Kompetens Dasar satu mata pea|aran dengan
konten Kompetens Dasar dar mata pea|aran yang berbeda daam satu
pertemuan mngguan dan keas yang sama sehngga ter|ad proses sang
memperkuat.
Kompetens Int drancang daam empat keompok yang sang terkat
yatu berkenaan dengan skap keagamaan (kompetens nt 1), skap
sosa (kompetens 2), pengetahuan (kompetens nt 3), dan penerapan
pengetahuan (kompetens 4). Keempat keompok tu men|ad acuan dar
Kompetens Dasar dan harus dkembangkan daam setap perstwa
pembea|aran secara ntegratf. Kompetens yang berkenaan dengan skap
keagamaan dan
sosa dkembangkan secara tdak angsung (ndrect teachng) yatu pada
waktu peserta ddk bea|ar tentang pengetahuan (kompetens keompok
3) dan penerapan pengetahuan (kompetens Int keompok 4).
Kompetens Int SD adaah sebaga berkut:
24
K1MPE!ENSI IN!I
KELAS I DAN KELAS II
K1MPE!ENSI IN!I
KELAS III
1. Menerma dan men|aankan
a|aran agama yang danutnya
1. Menerma dan men|aankan
a|aran agama yang danutnya
2. Memk peraku |u|ur,
dspn, tanggung |awab,
santun, pedu, dan percaya
dr daam bernteraks
dengan keuarga, teman, dan
guru
2. Memk peraku |u|ur, dspn,
tanggung |awab, santun,
pedu, dan percaya dr daam
bernteraks dengan keuarga,
teman, tetangga, dan guru.
3. Memaham pengetahuan
faktua dengan cara
mengamat |mendengar,
mehat, membaca| dan
menanya berdasarkan rasa
ngn tahu tentang drnya,
makhuk cptaan Tuhan dan
kegatannya, dan benda-
benda yang d|umpanya d
rumah dan d sekoah
3. Memaham pengetahuan
faktua dengan cara mengamat
|mendengar, mehat,
membaca| dan menanya
berdasarkan rasa ngn tahu
tentang drnya, makhuk
cptaan Tuhan dan
kegatannya, dan benda-benda
yang d|umpanya d rumah,
sekoah, dan te-,at +er-a&n.
4. Menya|kan pengetahuan
faktua daam bahasa yang
|eas dan ogs, daam karya
yang estets, daam gerakan
yang mencermnkan anak
sehat, dan daam tndakan
yang mencermnkan peraku
anak berman dan berakhak
mua.
4. Menya|kan pengetahuan
faktua daam bahasa yang
|eas, ogs, dan '&'te-at&',
daam karya yang estets daam
gerakan yang mencermnkan
anak sehat, dan daam
tndakan yang mencermnkan
peraku anak berman dan
berakhak mua.
25
Kompetens Dasar merupakan kompetens setap mata pea|aran untuk
setap keas yang dturunkan dar Kompetens Int. Kompetens Dasar
adaah konten atau kompetens yang terdr atas skap, pengetahuan, dan
ketrampan yang bersumber pada kompetens nt yang harus dkuasa
peserta ddk. Kompetens tersebut dkembangkan dengan
memperhatkan karakterstk peserta ddk, kemampuan awa, serta cr
26
K1MPE!ENSI IN!I
KELAS I(
K1MPE!ENSI IN!I
KELAS ( DAN (I
1. Menerma, -eng.arga&, dan
men|aankan a|aran agama
yang danutnya .
1. Menerma, mengharga, dan
men|aankan a|aran agama
yang danutnya.
2. Memk peraku |u|ur,
dspn, tanggung |awab,
santun, pedu, dan percaya
dr daam bernteraks
dengan keuarga, teman,
tetangga, dan guru.
2. Memk peraku |u|ur, dspn,
tanggung |awab, santun,
pedu, percaya dr, dan 5&nta
tana. a&r daam bernteraks
dengan keuarga, teman,
tetangga, dan guru.
3. Memaham pengetahuan
faktua dengan cara
mengamat |mendengar,
mehat, membaca| dan
menanya berdasarkan rasa
ngn tahu tentang drnya,
makhuk cptaan Tuhan dan
kegatannya, dan benda-
benda yang d|umpanya d
rumah, sekoah, dan tempat
berman.
3. Memaham pengetahuan
faktua dan k)n'e,t#al
dengan cara mengamat dan
-en5)+a |mendengar,
mehat, membaca| serta
menanya berdasarkan rasa
ngn tahu 'e5ara kr&t&'
tentang drnya, makhuk
cptaan Tuhan dan
kegatannya, dan benda-benda
yang d|umpanya d rumah,
sekoah, dan tempat berman.
4. Menya|kan pengetahuan
faktua daam bahasa yang
|eas, ogs, dan sstemats,
daam karya yang estets
daam gerakan yang
mencermnkan anak sehat,
dan daam tndakan yang
mencermnkan peraku anak
berman dan berakhak
mua.
4. Menya|kan pengetahuan
faktua dan k)n'e,t#al daam
bahasa yang |eas, ogs, dan
sstemats, daam karya yang
estets daam gerakan yang
mencermnkan anak sehat, dan
daam tndakan yang
mencermnkan peraku anak
berman dan berakhak mua.
dar suatu mata pea|aran. Mata pea|aran sebaga sumber dar konten
untuk menguasa kompetens bersfat terbuka dan tdak seau
dorgansaskan berdasarkan dspn mu yang sangat berorentas hanya
pada fosof esensasme dan perenasme. Mata pea|aran dapat
d|adkan organsas konten yang dkembangkan dar berbaga dspn
mu atau non dspn mu yang dperboehkan menurut fosof
rekonstruks sosa, progresf atau pun humansme. Karena fosof yang
danut daam kurkuum adaah ekektk sepert dkemukakan d bagan
andasan fosof maka nama mata pea|aran dan s mata pea|aran untuk
kurkuum yang akan dkembangkan tdak peru terkat pada kaedah
fosof esensasme dan perenasme.
a. Mata Pela$aran 2a$&+
Mata pea|aran wa|b yang dseenggarakan d SD terdr atas mata-mata
pea|aran sebaga berkut n.
16 Pen%&%&kan Aga-a %an B#%& Pekert&
Penddkan agama yang dseenggarakan d SD meput agama Isam,
Krsten Protestan, Kathok. Tu|uan :
a. menumbuhkembangkan akdah meau pemberan, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamaan,
pembasaan,serta pengaaman peserta ddk tentang agama Isam
sehngga men|ad manusa yang terus berkembang kemanan dan
ketakwaannya kepada Aah SWT;
b. mewu|udkan manuasa Indonesa yang taat beragama dan berakhak
mua yatu manusa yang berpengetahuan, ra|n berbadah, cerdas,
produktf, |u|ur, ad, ets, berdspn, bertoerans (tasamuh), men|aga
keharmonsan secara persona dan sosa serta mengembangkan
budaya agama daam komuntas sekoah.
Ruang ngkup Penddkan Agama Isam meput aspek-aspek sebaga
berkut.
1. A-Ouran dan Hadts
27
2. Aqdah
3. Akhak
4. Fqh
5. Tarkh dan Kebudayaan Isam
26 Pen%&%&kan Pan5a'&la %an Ke/arganegaraan
Tu|uan:
Mata pea|aran Penddkan Pancasa dan Kewarganegaraan bertu|uan
agar peserta ddk memk kemampuan sebaga berkut.
a) Berpkr secara krts, rasona, dan kreatf daam menanggap su
kewarganegaraan
b) Berpartspas secara aktf dan bertanggung |awab, dan bertndak
secara cerdas daam kegatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta ant-korups
c) Berkembang secara postf dan demokrats untuk membentuk dr
berdasarkan karakter-
d) karakter masyarakat Indonesa agar dapat hdup bersama dengan
bangsabangsa annya
e) Bernteraks dengan bangsa-bangsa an daam percaturan duna
secara angsung atau tdak angsung dengan memanfaatkan teknoog
nformas dan komunkas.
f) Memberkan pemahaman terhadap peserta ddk tentang kesadaran
hdup berbangsa dan bernegara dan pentngnya penanaman rasa
persatuan dan kesatuan.
R#ang l&ngk#,7
1. Persatuan dan kesatuan bangsa, meput: hdup rukun daam
perbedaan, cnta ngkungan, kebanggaan sebaga bangsa Indonesa,
Sumpah Pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Repubk Indonesa,
partspas daam pembeaan negara, skap postf terhadap Negara
Kesatuan Repubk Indonesa, keterbukaan dan |amnan keadan.
28
2. Norma, hukum, dan peraturan yang meput: tertb daam kehdupan
keuarga, tata tertb d sekoah, norma yang beraku d masyarakat,
peraturan-peraturan daerah, norma-norma daam kehdupan
berbangsa dan bernegara, sstem hukum dan peradan nasona,
hukum dan peradan nternasona.
3. Hak asas manusa, meput: hak dan kewa|ban anak, hak dan
kewa|ban anggota masyarakat, nstrumen nasona dan nternasona
HAM, pema|uan, penghormatan dan perndungan HAM.
4. Kebutuhan warga negara, meput: hdup gotong royong, harga dr
sebaga warga masyarakat, kebebasan berorgansas, kemerdekaan
mengeuarkan pendapat, mengharga keputusan bersama, prestas
dr, persamaan kedudukan warganegara.
5. Konsttus negara, meput: prokamas kemerdekaan dan konsttus
yang pertama, konsttus-konsttus yang pernah dgunakan d
Indonesa,hubungan dasar negara dengan konsttus.
6. Kekuasan dan potk, meput: pemerntahan desa dan kecamatan,
pemerntahan daerah dan otonom, pemerntah pusat, demokras dan
sstem potk, budaya potk, budaya demokras menu|u masyarakat
madan, sstem pemerntahan, pers daam masyarakat demokras.
7. Pancasa, meput: kedudukan Pancasa sebaga dasar negara dan
deoog negara, proses perumusan Pancasa sebaga dasar negara,
pengamaan na-na Pancasa daam kehdupan sehar-har,
Pancasasebaga deoog terbuka.
8. Gobasas, meput: gobasas d ngkungannya, potk uar neger
Indonesa d era gobasas, dampak gobasas, hubungan
nternasonadan organsas nternasona, serta mengevauas
gobasas.
6 Ba.a'a In%)ne'&a
&ujuan+
Mata pea|aran Bahasa Indonesa bertu|uan agar peserta ddk memk
kemampuan sebaga berkut.
29
a) Berkomunkas secara efektf dan efsen sesua dengan etka yang
beraku, bak secara san maupun tus
b) Mengharga dan bangga menggunakan bahasa Indonesa sebaga
bahasa persatuandan bahasa negara
c) Memaham bahasa Indonesa dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatf untuk berbaga tu|uan
d) Menggunakan bahasa Indonesa untuk menngkatkan kemampuan
nteektua, serta kematangan emosona dan sosa
e) Menkmat dan memanfaatkan karya sastra untuk memperuas
wawasan,memperhaus bud pekert, serta menngkatkan pengetahuan
dan kemampuan berbahasa
f) Mengharga dan membanggakan sastra Indonesa sebaga khazanah
budaya dan nteektua manusa Indonesa.
Ruang ngkup:
1. Mendengarkan
2. Berbcara
3. Membaca
4. Menus
36 Mate-at&ka
&ujuan+
Mata pea|aran matematka bertu|uan agar peserta ddk memk
kemampuan sebaga berkut.
a) Memaham konsep matematka, men|easkan keterkatan antarkonsep
dan mengapkaskan konsep atau agortma, secara uwes, akurat,
efsen, dan tepat, daam pemecahan masaah
b) Menggunakan penaaran pada poa dan sfat, meakukan manpuas
matematka daam membuat generasas, menyusun bukt, atau
men|easkan gagasan dan pernyataan matematka
c) Memecahkan masaah yang meput kemampuan memaham
masaah,merancang mode matematka, menyeesakan mode dan
menafsrkan sous yang dperoeh
30
d) Mengomunkaskan gagasan dengan smbo, tabe, dagram, atau
meda an untuk memper|eas keadaan atau masaah
e) Memk skap mengharga kegunaan matematka daam kehdupan,
yatu memk rasa ngn tahu, perhatan, dan mnat daam
mempea|ar matematka, serta skap uet dan percaya dr daam
pemecahan masaah.
f) Memberkan pemahaman ogka dan kemampuan dasar Matematka
daam rangka penguasaan IPTEK.
,uang lingkup+
1. Bangan
2. Geometr dan Pengukuran
3. Pengoahan data
86 Il-# Pengeta.#an Ala-
Tujuan,
Mata Pea|aran IPA bertu|uan agar peserta ddk memk kemampuan
sebaga berkut.
a) Memperoeh keyaknan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, kendahan dan keteraturan aam cptaan-Nya
b) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
yang bermanfaat dan dapat dterapkan daam kehdupan sehar-har
c) Mengembangkan rasa ngn tahu, skap postp dan kesadaran tentang
adanyahubungan yang sang mempengaruh antara IPA, ngkungan,
teknoog dan masyarakat
d) Mengembangkan keterampan proses untuk menyedk aam sektar,
memecahkan masaah dan membuat keputusan
e) Menngkatkan kesadaran untuk berperanserta daam memehara,
men|aga dan meestarkan ngkungan aam
f) Menngkatkan kesadaran untuk mengharga aam dan segaa
keteraturannya sebaga saah satu cptaan Tuhan
g) Memperoeh beka pengetahuan, konsep dan keterampan IPA sebaga
dasar untuk mean|utkan penddkan ke SMP/MTs.
31
h) Memberkan pengetahuan dan keterampan kepada peserta ddk
untukmenguasa dasar-dasar sans daam rangka penguasaan IPTEK.
-uan" lin"kup,
Ruang Lngkup bahan ka|an IPA meput aspek-aspek berkut.
1. Makhuk hdup dan proses kehdupan, yatu manusa, hewan,
tumbuhan dan nteraksnya dengan ngkungan, serta kesehatan
2. Benda/mater, sfat-sfat dan kegunaannya meput: car, padat dan
gas
3. Energ dan perubahannya meput: gaya, buny, panas, magnet, strk,
cahaya dan pesawat sederhana
4. Bum dan aam semesta meput: tanah, bum, tata surya, dan benda-
benda angt annya.
46 Il-# Pengeta.#an S)'&al
Tujuan,
Mata pea|aran IPS bertu|uan agar peserta ddk memk kemampuan
sebaga berkut.
a) Mengena konsep-konsep yang berkatan dengan kehdupan
masyarakat dan ngkungannya
b) Memk kemampuan dasar untuk berpkr ogs dan krts, rasa ngn
tahu, nkur, memecahkan masaah, dan keterampan daam
kehdupan sosa
c) Memk komtmen dan kesadaran terhadap na-na sosa dan
kemanusaan
d) Memk kemampuan berkomunkas, beker|asama dan berkompets
daam masyarakat yang ma|emuk, d tngkat oka, nasona, dan
goba.
-uan" Lin"kup ,
Ruang ngkup mata pea|aran IPS meput aspek-aspek sebaga berkut.
1. Manusa, Tempat, dan Lngkungan
2. Waktu, Keberan|utan, dan Perubahan
32
3. Sstem Sosa dan Budaya
4. Peraku Ekonom dan Kese|ahteraan.
C. M#atan L)kal
96 Sen& B#%a:a %an Prakar:a
Tujuan ,
Mata pea|aran Sen Budaya dan Keterampan bertu|uan agar peserta
ddk memk kemampuan sebaga berkut.
a) Memaham konsep dan pentngnya sen budaya dan keterampan
b) Menampkan skap apresas terhadap sen budaya dan keterampan
c) Menampkan kreatvtas meau sen budaya dan keterampan
d) Menampkan peran serta daam sen budaya dan keterampan daam
tngkat oka, regona, maupun goba.
-uan" Lin"kup ,
Mata pea|aran Sen Budaya dan Prakarya meput aspek-aspek
sebagaberkut.
1. Sen rupa, mencakup pengetahuan, keterampan, dan na daam
menghaskan karya sen berupa uksan, patung, ukran, cetak-
mencetak, dan sebaganya
2. Sen musk, mencakup kemampuan untuk menguasa oah voka,
memankan aat musk, apresas karya musk
3. Sen tar, mencakup keterampan gerak berdasarkan oah tubuh
dengan dan tanpa rangsangan buny, apresas terhadap gerak tar
4. Sen drama, mencakup keterampan pementasan dengan memadukan
sen musk, sen tar dan peran
5. Keterampan, mencakup segaa aspek kecakapan hdup ! life skills "
yang meput keterampan persona, keterampan sosa,
keterampan vokasona dan keterampan akademk.
;6 Pen%&%&kan "a'-an&0 1la.raga %an Ke'e.atan
Tujuan ,
33
Penddkan |asman, Oahraga, dan Kesehatan bertu|uan agar peserta
ddk memk kemampuan sebaga berkut.
a) Mengembangkan keterampan pengeoaan dr daam upaya
pengembangan dan pemeharaan kebugaran |asman serta poa hdup
sehat meau berbaga aktvtas |asman dan oahraga yang terph
b) Menngkatkan pertumbuhan fsk dan pengembangan psks yang ebh
bak.
c) Menngkatkan kemampuan dan keterampan gerak dasar
d) Meetakkan andasan karakter mora yang kuat meau nternasas
na-na yang terkandung d daam penddkan |asman, oahraga dan
kesehatan
e) Mengembangkan skap sportf, |u|ur, dspn, bertanggung|awab,
ker|asama, percaya dr dan demokrats
f) Mengembangkan keterampan untuk men|aga keseamatan dr
sendr, orang an dan ngkungan
g) Memaham konsep aktvtas |asman dan oahraga d ngkungan yang
bersh sebaga nformas untuk mencapa pertumbuhan fsk yang
sempurna, poa hdup sehat dan kebugaran, teramp, serta memk
skap yang postf.
-uan" Lin"kup
Ruang ngkup mata pea|aran Penddkan |asman, Oahraga dan
Kesehatan meput aspek-aspek sebaga berkut.
1. Permanan dan oahraga meput: oahraga tradsona, permanan.
eksporas gerak, keterampan okomotor non-okomotor,dan
manpuatf, atetk, kast, rounders, kppers, sepak boa, boa basket,
boa vo, tens me|a, tens apangan, buu tangks, dan beadr, serta
aktvtas annya
2. Aktvtas pengembangan meput: mekanka skap tubuh, komponen
kebugaran |asman, dan bentuk postur tubuh serta aktvtas annya
3. Aktvtas senam meput: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa
aat, ketangkasan dengan aat, dan senam anta, serta aktvtas
annya
34
4. Aktvtas rtmk meput: gerak bebas, senam pag, SK|, dan senam
aerobk serta aktvtas annya
5. Aktvtas ar meput: permanan d ar, keseamatan ar, keterampan
bergerak d ar, dan renang serta aktvtas annya
6. Penddkan uar keas, meput: pknk/karyawsata, pengenaan
ngkungan,berkemah, men|ea|ah, dan mendak gunung
7. Kesehatan, meput penanaman budaya hdup sehat daam kehdupan
sehar- har, khususnya yang terkat dengan perawatan tubuh agar
tetap sehat, merawat ngkungan yang sehat, memh makanan dan
mnuman yang sehat, mencegah dan merawat cdera, mengatur waktu
strahat yang tepat dan berperan aktf daam kegatan P3K dan UKS.
Aspek kesehatan merupakan aspek tersendr, dan secara mpst
masuk ke daam semua aspek.
D.PRINSIP PELAKSANAAN KURIKULUM
Daam peaksanaan kurkuum d setap satuan penddkan menggunakan
prnsp-prnsp sebaga berkut.
1. Peaksanaan kurkuum ddasarkan pada potens, perkembangan dan
konds peserta ddk untuk menguasa kompetens yang berguna bag
drnya. Daam ha n peserta ddk harus mendapatkan peayanan
penddkan yang bermutu, serta memperoeh kesempatan untuk
mengekspreskan drnya secara bebas, dnams dan menyenangkan.
2. Kurkuum daksanakan dengan menegakkan kema par bea|ar,
yatu: (a) bea|ar untuk berman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, (b) bea|ar untuk memaham dan menghayat, (c) bea|ar
untuk mampu meaksanakan dan berbuat secara efektf, (d) bea|ar
untuk hdup bersama dan berguna bag orang an, dan (e) bea|ar
untuk membangun dan menemukan |at dr, meau proses
pembea|aran yang aktf, kreatf, efektf, dan menyenangkan.
3. Peaksanaan kurkuum memungknkan peserta ddk mendapat
peayanan yang bersfat perbakan, pengayaan, dan/atau percepatan
sesua dengan potens, tahap perkembangan, dan konds peserta ddk
dengan tetap memperhatkan keterpaduan pengembangan prbad
35
peserta ddk yang berdmens ke-Tuhanan, kendvduan, kesosaan,
dan mora.
4. Kurkuum daksanakan daam suasana hubungan peserta ddk dan
penddk yang sang menerma dan mengharga, akrab, terbuka, dan
hangat, dengan prnsp tut wuri handayani, ing madia mangun karsa,
ing ngarsa sung tulada (d beakang memberkan daya dan kekuatan,
d tengah membangun semangat dan prakarsa, d depan memberkan
contoh dan teadan).
5. Kurkuum daksanakan dengan menggunakan pendekatan
mutstrateg dan mutmeda, sumber bea|ar dan teknoog yang
memada, dan memanfaatkan ngkungan sektar sebaga sumber
bea|ar, dengan prnsp alam takambang jadi guru (semua yang ter|ad,
tergear dan berkembang d masyarakat dan ngkungan sektar serta
ngkungan aam semesta d|adkan sumber bea|ar, contoh dan
teadan).
6. Kurkuum daksanakan dengan mendayagunakan konds aam, sosa
dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasan penddkan
dengan muatan seuruh bahan ka|an secara optma.
7. Kurkuum yang mencakup seuruh komponen kompetens mata
pea|aran, muatan oka dan pengembangan dr dseenggarakan
daam kesembangan, keterkatan, dan kesnambungan yang cocok
dan memada antarkeas dan |ens serta |en|ang penddkan.
36
E. PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN
KARAK!ER BANGSA DAN KE2IRAUSAHAN MELALUI
IN!EGRASI MA!A PELA"ARAN0 PENGEMBANGAN DIRI0
DAN BUDAYA SEK1LAH
MA!A PELA"ARAN
"EN"ANG KELAS
I-III I(-(I
PENDIDIKAN AGAMA
DAN BUDI PEKER!I
Regus, |u|ur, Santun,
Dspn, Bertanggung
|awab, Cnta mu,
Ingn tahu, Percaya
dr, Mengharga
keberagaman, Patuh
pada aturan soca,
Bergaya hdup sehat, ,
Sadar akan hak dan
kewa|ban, Pedu.
Regus, |u|ur, Santun,
Dspn, Bertanggung
|awab, Cnta mu,
Ingn tahu, Percaya
dr, Mengharga
keberagaman, , Patuh
pada aturan soca,
Bergaya hdup sehat,
Sadar akan hak dan
kewa|ban, Ker|a
keras, Pedu.
PENDIDIKAN
PANCASILA DAN
KE2ARGANEGARAAN
<PPKn6
Cnta tanah ar,
Bersahabat,
Komunkatf, Senang
membaca, Pedu
soca, Pedu
ngkungan, |u|ur,
Toeran, Dspn,
Kreatf
Rasa ngn tahu,
Percaya, Respek,
Bertanggung|awab,
Sang berbag
Semangat kebangsaan,
Cnta tanah ar,
Mengharga Prestas,
Bersahabat,
Komunkatf, Cnta
Dama, Senang
membaca, Pedu
sosa, Pedu
ngkungan, Regus,
|u|ur, Toeran, Dspn,
Ker|a keras, Kreatf,
Mandr, Demokrats,
Rasa ngn tahu,
Percaya, Respek,
Bertanggung |awab,
37
MA!A PELA"ARAN
"EN"ANG KELAS
I-III I(-(I
Sang berbag
BAHASA IND1NESIA Regus, |u|ur,
Toerans, Dspn,
Ker|a Keras, Kreatf,
Mandr, Demokrats,
Rasa Ingn Tahu,
Semangat
Kebangsaan, Cnta
Tanah Ar, Mengharga
Prestas,
Bersahabat/Komunka
tf, Cnta Dama,
Pedu Sosa, Pedu
Lngkungan, Beran *,
Krts *, Terbuka *,
Humor *,
Kemanusaan*
Regus, |u|ur,
Toerans, Dspn,
Ker|a Keras, Kreatf,
Mandr, Demokrats,
Rasa Ingn Tahu,
Semangat
Kebangsaan, Cnta
Tanah Ar, Mengharga
Prestas,
Bersahabat/Komunka
tf, Terbuka *
MA!EMA!IKA Tet, Tekun, Ker|a
keras, Rasa ngn tahu,
Pantang menyerah
Tet, Tekun, Ker|a
keras, Rasa ngn tahu,
Pantang menyerah
ILMU PENGE!AHUAN
ALAM
Pedu kesehatan, Na
nteektua, Regus,
Empat, Mandr,
Dspn, Toerans,
Hat-hat, Bersahabat/
komunkatf, Pedu
soca, Tanggung
|awab, Pedu
ngkungan, Na
susa, Ker|a keras,
Rasa ngn tahu,
Senang membaca,
38
MA!A PELA"ARAN
"EN"ANG KELAS
I-III I(-(I
Estetka, Kreatf, Tet,
Septs, Mengharga
prestas, Pantang
menyerah, Terbuka,
|u|ur, Cnta dama,
Ob|ektf, Hemat,
Percaya dr
ILMU PENGE!AHUAN
S1SIAL
Regus, Toerans,
Dspn, Kreatf,
Demokrats, Rasa ngn
tahu, Semangat
kebangsaan,
Mengharga prestas,
Bersahabat, Senang
membaca, Pedu
ngkungan
SENI BUDAYA DAN
PRAKARYA
Mengharga
keberagaman,
Nasonas, Mengharga
karya orang an, Ingn
tahu, |u|ur, Dspn,
Berpkr ogs, Krts,
Kreatf, Mandr,
Bertanggung |awab,
Mengharga karya
orang an
Mengharga
keberagaman,
Nasonas, Mengharga
karya orang an, Ingn
tahu, |u|ur, Dspn,
Demokrats, Berpkr
ogs, Krts, Kreatf,
Inovatf, Mandr,
Bertanggung |awab,
Mengharga karya
orang an
PENDIDIKAN "ASMANI
1LAHRAGA DAN
KESEHA!AN
Bergaya hdup sehat,
Dspn, |u|ur, Percaya
dr, Mandr,
Mengharga karya dan
prestas orang an
Bergaya hdup sehat,
Ker|a keras, Dspn,
|u|ur, Percaya dr,
Mandr, Mengharga
karya dan prestas
39
MA!A PELA"ARAN
"EN"ANG KELAS
I-III I(-(I
orang an
BAHASA========
=
Mengharga
keberagaman , Santun,
Percaya dr, Mandr,
Beker|asama
Mengharga
keberagaman, Santun,
Percaya dr, Mandr,
Beker|asama, Patuh
pada aturan sosa
Pen"em&an"an Nilai .e*irausa(aan dalam setiap mata pelajaran
meliputi ,
1. Man%&r&
2. Kreat&>
. Beran& -enga-+&l
r&'&k)
3. Ber)r&enta'& ,a%a
t&n%akan
8. Ke,e-&-,&nan
4. Ker$a kera'
9. "#$#r
;. D&'&,l&n
?. In)@at&>
10 !angg#ng $a/a+
11 Ker$a'a-a
12 Pantang -en:era.
1 K)-&t-en
13 Real&'t&'
18 Ra'a Ing&n ta.#
14 K)-#n&kat&>
19 M)t&@a'& k#at #nt#k
'#k'e'
Indkator na-na karakter bangsa ada dua |ens yatu (1) ndkator
sekoah dan keas, dan (2) ndkator untuk mata pea|aran. Indkator
sekoah dan keas adaah penanda yang dgunakan oeh kepaa sekoah,
guru dan personaa sekoah daam merencanakan, meaksanakan, dan
mengevauas sekoah sebaga embaga peaksana penddkan budaya dan
karakter bangsa. Indkator n berkenaan |uga dengan kegatan sekoah
yang dprogramkan dan kegatan sekoah sehar-har (rutn). Indkator
mata pea|aran menggambarkan peraku afektf seorang peserta ddk
40
berkenaan dengan mata pea|aran tertentu. Peraku yang dkembangkan
daam ndkator penddkan budaya dan karakter bangsa bersfat
progresf, artnya, peraku tersebut berkembang semakn kompek antara
satu |en|ang keas dengan |en|ang keas d atasnya, bahkan daam |en|ang
keas yang sama. Guru memk kebebasan daam menentukan berapa
ama suatu peraku harus dkembangkan sebeum dtngkatkan ke
peraku yang ebh kompeks.
Adapun untuk mengetahu bahwa suatu sekoah tu teah meaksanakan
pembea|aran yang mengembangkan budaya dan karakter bangsa, maka
dtetapkan ndkator sekoah dan keas antara an sepert berkut n.
In%&kat)r Sek)la. %an Kela'
1. Regus
2. |u|ur
3. Toerans
4. Dspn
5. Ker|a Keras
6. Kreatf
7. Mandr
8. Demokrats
9.Rasa Ingn
Tahu
10. Semangat
Kebangsaan
11. Cnta Tanah Ar
12. Mengharga Prestas
13.
Bersahabat/komunkatf
14. Cnta Dama
15. Gemar Membaca
16. Pedu Lngkungan
17. Pedu Sosa
18. Tanggung |awab
Pembea|aran penddkan budaya dan karakter bangsa
menggunakan pendekatan proses bea|ar aktf dan berpusat pada anak,
dakukan meau berbaga kegatan d keas, sekoah, dan masyarakat. D
keas dkembangkan meau kegatan bea|ar yang basa dakukan guru
dengan cara ntegras. D sekoah dkembangkan dengan upaya
pengkondsan atau perencanaan se|ak awa tahun pea|aran, dan
dmasukkan ke Kaender Akademk dan yang dakukan sehar-har
sebaga bagan dar budaya sekoah sehngga peserta ddk memk
41
kesempatan untuk memuncukan peraku yang menun|ukkan na-na
budaya dan karakter bangsa. D masyarakat dkembangkan meau
kegatan ekstra kurkuer dengan meakukan kun|ungan ke tempat-tempat
yang menumbuhkan rasa cnta tanah ar dan meakukan pengabdan
masyarakat untuk menumbuhkan kepeduan dan kesetakawanan sosa.
Adapun penaan dakukan secara terus menerus oeh guru
dengan mengacu pada ndkator pencapaan na-na budaya dan
karakter, meau pengamatan guru ketka seorang peserta ddk
meakukan suatu tndakan d sekoah, mode anecdota record (catatan
yang dbuat guru ketka mehat adanya peraku yang berkenaan dengan
na yang dkembangkan), maupun memberkan tugas yang berskan
suatu persoaan atau ke|adan yang memberkan kesempatan kepada
peserta ddk untuk menun|ukkan na yang dmknya.
Dar has pengamatan, catatan anekdota, tugas, aporan, dan
sebaganya guru dapat memberkan kesmpuannya/pertmbangan yang
dnyatakan daam pernyataan kuatatf sebaga berkut n.
BT : Beum Terhat (apaba peserta ddk beum memperhatkan
tanda- tanda
awa peraku yang dnyatakan daam ndkator).
MT : Mua Terhat (apaba peserta ddk sudah mua memperhatkan
adanya
tanda-tanda awa peraku yang dnyatakan daam ndkator
tetap beum
konssten)
MB : Mua Berkembang (apaba peserta ddk sudah memperhatkan
berbaga
tanda peraku yang dnyatakan daam ndkator dan mua
konssten)
MK : Membudaya (apaba peserta ddk terus menerus memperhatkan
peraku
yang dnyatakan daam ndkator secara konssten)
42
Setap tahun dharapkan ada penngkatan dar BT hngga ke MK, wayah
yang d amat |uga dharapkan semakn meebar ke semua sector
A. Penge-+angan D&r&
1. Keg&atan Penge-+angan D&r&
Pengembangan Dr bertu|uan untuk memberkan kesempatan
kepada peserta ddk untuk mengembangkan dan mengekspreskan
dr sesua dengan kebutuhan, bakat, dan mnat setap peserta ddk
sesua dengan konds sekoah.
Kegatan pengembangan dr dakukan meau kegatan peayanan
konseng yang berkenaan dengan masaah dr prbad dan
kehdupan sosa, bea|ar dan pengembangan karr peserta ddk.
Daam ha n dapat dkeompokkan men|ad 2 bdang
pengembangan antara an Pengembangan Pembentukan Karakter
dan Pengembangan Mnat, Bakat, dan Potens sswa.
Pengembangan Pembentukan Karakter berupa:
a. Pengembangan Dr Terprogram
"ENIS PENGEMBANGAN
DIRI
NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
1. Kegatan Keagamaan
(Pesantren Ramadhan)
Regus, Rasa kebangsaan, Cnta tanah
ar
2. Pekan Kreatvtas Sswa
Kreatvtas, Etos ker|a, Tanggung |awab,
Kepemmpnan, Ker|a sama
3. Pekan Oah Raga dan
Sen
Sportftas, Mengharga prestas, Ker|a
keras, Cnta dama, Dspn, |u|ur, Pedu
budaya, Pedu sosa, Cnta tanah ar,
Semangat kebangsaan
4. Perngatan Har-har
Besar Nasona
Kreatvtas, Etos ker|a, Tanggung |awab,
Kepemmpnan, Ker|a sama
43
"ENIS PENGEMBANGAN
DIRI
NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
5. Lomba Sswa Berprestas
6. Lomba Castung
7. Lomba Mata Pea|aran
8. Ompade MIPA
Sportftas, Mengharga prestas, Ker|a
keras, Cnta dama, Dspn, |u|ur
9. Lomba UKS Pedu sosa, Toerans, Dspn,
Komunkatf
10. Lomba Tata
Upacara Bendera
Tanggung |awab, Keberanan, Tekun,
Sportvtas, Dspn, Mandr, Demokrats,
Cnta dama, Cnta tanah ar, Keteadanan,
Sabar, Toerans, Ker|a keras, Pantang
menyerah, Ker|asama
b. Pengembangan Dr Rutn
"ENIS PENGEMBANGAN
DIRI
NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
Kegatan Pramuka ( Wa|b)
Tanggung |awab, Keberanan, Tekun,
Sportvtas, Dspn, Mandr, Demokrats,
Cnta dama, Cnta tanah ar, Pedu
ngkungan, Pedu sosa, Keteadanan,
Sabar, Toerans, Ker|a keras, Pantang
menyerah, Ker|a sama
Upacara Bendera
Tanggung |awab, Keberanan, Tekun,
Dspn, Mandr, Demokrats, Cnta dama,
Cnta tanah ar, Keteadanan, Sabar,
Toerans, Ker|a keras, Pantang menyerah,
Ker|a sama
Baca Tus A-Ouran
Regus, Santun, |u|ur, Toerans, Dspn,
Ker|a Keras, Kreatf, Mandr, Demokrats,
Rasa Ingn Tahu, Semangat Kebangsaan,
Cnta Tanah Ar, Mengharga Prestas,
Bersahabat/Komunkatf, Cnta Dama,
Pedu Sosa, Pedu Lngkungan, Beran *,
Krts *, Terbuka *, Kemanusaan*
44
"ENIS PENGEMBANGAN
DIRI
NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
Wa|b Baca Perpustakaan
Regus, Santun, |u|ur, Toerans, Dspn,
Ker|a Keras, Kreatf, Mandr, Demokrats,
Rasa Ingn Tahu, Mengharga Prestas,
Bersahabat/Komunkatf, Beran *, Krts *,
Terbuka *
Komputer Berpkr ogs, Krts, Kreatf, Inovatf,
Mandr, Bertanggung |awab, Mengharga
karya orang an
c. Pengembangan Dr Spontan
"ENIS PENGEMBANGAN DIRI
NILAI-NILAI YANG
DI!ANAMKAN
1)Mengkut kegatan Bakt Sosa
Tanggung |awab, Sportvtas,
Dspn, Mandr, Cnta dama,
Pedu ngkungan, Pedu soca,
Keteadanan, Sabar, Toerans,
Ker|a keras, Pantang menyerah,
Ker|a sama
2)Mengumpukan bantuan musbah /
bencana aam.
Tanggung |awab, Dspn, Cnta
dama, Pedu ngkungan, Pedu
soca, Keteadanan, Sabar,
Toerans, Ker|a keras, Pantang
menyerah, Ker|a sama
Kegatan Pengembangan Dr, Pengembangan Mnat, Bakat dan
Potens Sswa
"ENIS PENGEMBANGAN DIRI NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
a. Bdang Sen
1) Sen Luks
2) Sen Tar
3) Sen Musk
4) Sen Drama
Mengharga keberagaman,
Nasonas, Mengharga karya orang
an, Ingn tahu, |u|ur, Dspn,
Demokrats, Berpkr ogs, Krts,
Kreatf, Inovatf, Mandr,
Bertanggung |awab, Mengharga
45
"ENIS PENGEMBANGAN DIRI NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
karya orang an
b. Bdang Oah Raga
"ENIS PENGEMBANGAN DIRI NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
1) Sepak Boa
2) Boa Voy
3) Tens Me|a
4) Buu Tangks
5) Renang
6) Catur
Bergaya hdup sehat, Ker|a keras,
Dspn, |u|ur, Percaya dr, Mandr,
Mengharga karya dan prestas
orang an
c. Bdang Keterampan
"ENIS PENGEMBANGAN DIRI NILAI-NILAI YANG DI!ANAMKAN
1)Kera|nan Tangan
2)Komputer
Berpkr ogs, Krts, Kreatf, Inovatf,
Mandr, Bertanggung |awab,
Mengharga karya orang an
G.Pengat#ran Be+an Bela$ar
Program Penddkan yang dgunakan adaah Sstem Paket, yatu
mewa|bkan sswa (peserta ddk mengkut seuruh program
pembea|aran, Beban bea|ar yang dtetapkan untuk setap keas sesua
dengan Struktur Kurkuum).
Beban bea|ar drumuskan daam satuan waktu yang dbutuhkan oeh
peserta ddk untuk mengkut program pembea|aran meau tatap muka,
penugasan terstruktur dan kegatan mandr tdak terstruktur.
Semua tu dmaksudkan untuk mencapa Standar Kompetens uusan
dengan memperhatkan tngkat pengembangan peserta ddk.
46
Kegatan tatap muka adaah kegatan pembea|aran yang berupa, proses
nteraks antara peserta ddk dengan penddkan. Beban bea|ar kegatan
tatap muka permnggu sesua dengan struktur kurkuum.
1) |am Pea|aran untuk setap mata pea|aran daokaskan berdasarkan
bobot mata pea|aran yang sesua dengan struktur dan tap |am
pea|aran 35 ment.
2) Aokas waktu untuk penugasan yang terkat dengan mata pea|aran
yang da|arkan dkeas, maksma 40% dar waktu kegatan tatap muka.
3) Aokas untuk pengembangan dr dsesuakan dengan |ens kegatan.
BEBAN BELA"AR SDN .................................................
SA!UAN
PENDIDIKA
N
KELA
S
SA!U "AM
PEMBELA"ARA
N !A!AP
MUKA <MENI!6
"UMLAH
"P PER
MINGGU
MINGGU
EAEK!IA
PER
!AHUN
PELA"ARA
N
2AK!U
PEMBELA"ARA
N
PER !AHUN
"UMLAH
"AM
PER
!AHUN
<B 40
MENI!6
SD I s/d III 35 Keas :
I.
30
II.
32
III.
34
36 Keas :
I.
1050 |P
II.
1120 |P
III.
1190 |P
Keas :
I. 37.800
ment
II. 40.320
ment
III. 42.840
ment
Keas :
I.
630
II.
672
III.
714
IV s/d
VI
35 36 36 1260 |am
pembea|aran
(45360 ment
756
H.Ket#nta'an Bela$ar
Ketuntasan bea|ar setap ndkator yang teah dtetapkan daam suatu
kompetens dasar berksar antara 0-100%
47
KRI!ERIA KE!UN!ASAN MINIMAL SDN
.....................................
!AHUN PELA"ARAN 201 * 2013
N1 K1MP1NEN
KE!UN!ASAN
BELA"AR
A. Mata Pea|aran
1. Penddkan Agama Dan Bud Pekert 75 %
2. Penddkan Pancasa dan
Kewarganegaraan
70 %
3. Bahasa Indonesa 75 %
4. Matematka 60 %
5. Imu Pengetahuan Aam 60 %
6. Imu Pengetahuan Sosa 70 %
B. Muatan Loka
1. Sen Budaya dan Prakarya
2. Penddkan |asman Oahraga dan
Kesehatan
3. Bahasa .........
65 %
65 %
65%
2. Bahasa Inggrs 65 %
3. PLH 65 %
C. Pengembangan Dr
1. Pramuka B
2. Oah raga
- Sepak Boa B
- Buu Tangks B
I. Kena&kan Kela' %an Kel#l#'an
1. Kena&kan Kela'
Kenakan keas daksanakan pada setap akhr tahun a|aran. Krtera
dan penentuan kenakan keas adaah sebaga berkut.
a. Krtera kenakan keas
1) Na rapor damb dar na pergamatan, na haran, na
tugas/PR, na tes tengah semester dan na tes akhr
semester d|umahkan untuk mencar na rata-rata setap
48
sswa daam satu mata pea|aran, yang sesua dengan
standart ketuntasan bea|ar (SKB) d SDN...........................
2) Memk rapor d keasnya masng-masng.
b. Penentuan kenakan keas
1) Penentuan sswa yang nak keas dakukan oeh sekoah
daam suatu rapat Dewan guru dengan mempertmbangkan
SKB skap/penaan/ bud pekert dan kehadran sswa yang
bersangkutan.
2) Sswa yang dnyatakan nak keas, rapornya dtuskan nak ke
keas.
3) Sswa yang tdak nak keas harus menguang d keasnya.
2. Kel#l#'an
Sesua dengan ketentuan PP 19/2005 Pasa 72 Ayat (1), peserta
ddk dnyatakan uus dar satuan penddkan pada penddkan dasar
dan menengah seteah:
a. Menyeesakan seuruh program pembea|aran;
b. Memperoeh na mn|rna bak pada penaan akhr untuk
seuruh mata pea|aran keompok mata pea|aran agarna dan
akhak mua, keomook kewarganegaraan dan keprbadan,
keompok mata pea|aran estetka, dan keompok mata pea|aran
|asman, oahraga, dan kesehatan;
c. Luus u|an sekoah/madrasah untuk keompok mata pea|aran
mu pengetahuan dan teknoog; dan
d. Luus U|an Nasona.
. Kr&ter&a %an Penent#an kel#l#'an
a. Krtera keuusan
Has u|an dtuangkan ke daam bangko daftar na u|an. Has
u|an dmanfaatkan sebaga bahan pertmbangan sekoah untuk
penentuan keuusan dengan krtera sebaga berkut:
49
1) Memk Rapor keas VI.
2) Teah mengkut u|an sekoah dan memk na untuk seuruh
mata pea|aran yang du|kan, mnma na masng-masng
mata pea|aran 6,00
b. Penentuan keuusan
1) Penentuan sswa yang uus dakukan oeh sekoah daam
r:uatu rapat dewan guru dengan mempertmbangkar na
rapor, na u|an sekoah, skap/praku/ bud pekert sswa
yang bersangkutan dan memenuh krtera keuusan.
2) Sswa yang dnyatakan uus dber |azah, dan rapor sampa
dengan semester 2 keas VI Sekoah Dasar.
3) Sswa yang tdak uus tdak memperoeh |azah dan
menguang d keas terakhr.
50
". Pen%&%&kan Ke5aka,an H&%#,
Penddkan kecapatan hdup d SDN ..................... adaah komputer
PR1GRAM PEMBELA"ARAN K1MPU!ER
SDN ..............................................
KELAS K1MPE!ENSI DASAR
I. 1. Mengena bagan-bagan
komputer
2. Games
II. 1. Menghdupkan dan mematkan dengan urutan
yang benar
2. Games
III. 1. Mengetk huruf dan angka
2. Games
IV. 1. Mengetk surat pertamaku
2. Games
V. 1. Membuat dan mengetk surat.
2. Membuat koom/tabe |adwa mata pea|aran
VI. 1. Membuat surat
2. Menghtung
3. Pengenaan Internet

51
BAB I(
KALENDER PENDIDIKAN
Kaender penddkan adaah pengaturan waktu untuk kegatan
pembea|aran peserta ddk seama satu tahun a|aran, yang mencakup
permuaan tahun a|aran, mnggu efektf bea|ar, waktu pembea|aran
efektf dan har bur.
SDN............................. menyusun kaender penddkan sesua dengan
kebutuhan daerah, karakterstk sekoah, kebutuhan peserta ddk dan
masyarakat, berpedoman pada kaender penddkan yang
dkembangkan oeh dnas penddkan dengan tetap memperhatkan
kaender penddkan yang dmuat daam Standar Is.
Permuaan tahun a|aran adaah mnggu ke tga buan |u dan berakhr
pada mnggu terakhr buan |un. Mnggu efektf untuk keas I-V
ber|umah 38 mnggu, sedangkan untuk keas VI ber|umah 34 mnggu.
Mnggu efektf tdak termasuk pekan uangan, bak uangan tengah
semester maupun uangan akhr semester.
Waktu pembea|aran efektf tatap muka ma har daam semnggu,
yatu har Senn sampa dengan |umat mua puku 07.00 sampa
dengan maksmum puku 14.00. Peaksanaan program remeda dan
pengayaan daksanakan sepan|ang semester. Har Sabtu dgunakan
untuk kegatan pengembangan dr daam bentuk kegatan
ekstrakurkuer, bmbngan karr, ayanan knk akademk, dan rapat-
rapat dewan penddk. Har bur terdr atas bur tengah semester,
bur akhr semester 1, bur akhr tahun atau akhr semester 2, bur
har besar keagamaan, bur nasona, dan bur yang berkatan dengan
kegatan khusus sekoah.
|eda tengah semester sebanyak empat har (yatu dua har pada
tengah semester 1 dan dua har pada tengah semester 2) ds dengan
kegatan pagearan kreas peserta ddk, penddk, dan tenaga
52
kependdkan, serta semnar-semnar yang berhubungan dengan
novas penddkan.
Lbur akhr semester 1 seama satu mnggu, bur akhr tahun atau
akhr semester 2 seama dua mnggu. Lbur har besar keagamaan dan
bur nasona dsesuakan dengan kaender dan peraturan pemerntah
yang beraku. Sedangkan bur khusus berkatan dengan kegatan
sekoah dsesuakan dengan kaender kegatan sekoah.
Kaender penddkan SDN.............................. tahun a|aran 2012/2013
dsa|kan sebaga berkut.
KALENDER UMUM PENDIDIKAN SD ........... 2013-2014
|ULI 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 1 8 15 22 29
Senn 2 9 16 23 30
Seasa 3 10 17 24 31
Rabu 4 11 18 25
Kams 5 12 19 26
|um'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
AGUSTUS 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 5 12 19 26
Senn 6 13 20 27
Seasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kams 2 9 16 23 30
|um'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25
SEPTEMBER 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
53
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 2 9 16 23 30
Senn 3 10 17 24
Seasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kams 6 13 20 27
|um'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
OKTOBER 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 7 14 21 28
Senn 1 8 15 22 29
Seasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31
Kams 4 11 18 25
|um'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
NOVEMBER 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 4 11 18 25
Senn 5 12 19 26
Seasa 6 13 20 27
Rabu 7 14 21 28
Kams 1 8 15 22 29
|um'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24
DESEMBER 2013 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 2 9 16 23 30
Senn 3 10 17 24 31
Seasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kams 6 13 20 27
|um'at 7 14 21 28
54
Sabtu 1 8 15 22 29
|ANUARI 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 6 13 20 27
Senn 7 14 21 28
Seasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kams 3 10 17 24 31
|um'at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
FEBRUARI 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 3 10 17 24
Senn 4 11 18 25
Seasa 5 12 19 26
Rabu 6 13 20 27
Kams 7 14 21 28
|um'at 1 8 15 22
Sabtu 2 9 16 23
MARET 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 3 10 17 24 31
Senn 4 11 18 25
Seasa 5 12 19 26
Rabu 6 13 20 27
Kams 7 14 21 28
|um'at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
APRIL 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 7 14 21 28
55
Senn 1 8 15 22 29
Seasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24
Kams 4 11 18 25
|um'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
MEI 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 4 11 18 25
Senn 5 12 19 26
Seasa 6 13 20 27
Rabu 7 14 21 28
Kams 1 8 15 22 29
|um'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31
|UNI 2014 TANGGAL
URAIAN
KEGIATAN
|umah Mnggu 1 2 3 4 5
Mnggu 1 8 15 22 29
Senn 2 9 16 23 30
Seasa 3 10 17 24
Rabu 4 11 18 25
Kams 5 12 19 26
|um'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
KE!ERANGAN 7
.................0 .............................
C 7 Har& M&ngg# Ke,ala Ma%ra'a.
HP 7 Har& Perta-a
DD 7 Har& L&+#r Se-e'ter
U 7 Har& L&+#r U-#-
E 7 Har& L&+#r K.#'#' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
7 Pe-+ag&an Ra,)r
56
BAB (
PENU!UP
Sepert teah durakan pada awa pendahuuan bahwa penyempurnaan
kurkuum memk andasan yurds, fosofs, teorts dan emprs. Adapun
fungs Penddkan Budaya dan Karakter Bangsa sean mengembangkan
dan memperkuat potens prbad |uga menyarng pengaruh dar uar yang
akhrnya dapat membentuk karakter peserta ddk yang dapat
mencermnkan budaya bangsa Indonesa. Upaya pembentukan karakter
sesua dengan budaya bangsa n tentu tdak semata-mata hanya
dakukan d sekoah meau serangkaan kegatan bea|ar menga|ar bak
meau mata pea|aran maupun serangkaan kegatan pengembangan dr
yang dakukan d keas dan uar sekoah. Pembasaan-pembasan
(habtuas) daam kehdupan, sepert: regus, |u|ur, dspn, toeran, ker|a
keras, cnta dama, tanggung-|awab, dan sebaganya peru dmua dar
ngkup terkec sepert keuarga sampa dengan cakupan yang ebh uas
d masyarakat. Na-na tersebut tentunya peru dtumbuhkembangkan
yang pada akhrnya dapat membentuk prbad karakter peserta ddk yang
sean|utnya merupakan pencermnan hdup suatu bangsa yang besar.
57
Agar semua bsa ber|aan dengan bak maka peru dformakan daam
Kurkuum Sekoah d SD...........
Kurkuum SD........... n dperuntukkan kepada semua
warga sekoah, terutama peserta ddk, penddk dan tenaga
kependdkan. Pembentukan budaya sekoah (school culture) dapat
dakukan oeh sekoah meau serangkaan kegatan perencanaan,
peaksanaan pembea|aran yang ebh berorentas pada peserta ddk,
dan penaan yang bersfat komprehensf. Perencanaan d tngkat sekoah
pada ntnya adaah meakukan penguatan daam penyusunan kurkuum
d tngkat SD..........., sepert menetapkan vs, ms, tu|uan,
struktur kurkuum, kaender akademk, dan penyusunan sabus.
Keseuruhan perencanaan sekoah yang berttk toak dar meakukan
anass kekuatan dan kebutuhan sekoah akan dapat dhaskan program
penddkan yang ebh terarah yang tdak semata-mata berupa penguatan
ranah pengetahuan dan keterampan meankan |uga skap praku yang
akhrnya dapat membentuk ahkak bud uhur.
Penddkan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata
pea|aran yang berdr sendr atau merupakan na yang da|arkan, tetap
ebh kepada upaya penanaman na-na bak meau mata pea|aran,
program pengembangan dr maupun budaya sekoah. Peta na dan
ndkator yang dsa|kan daam naskah n merupakan contoh penyebaran
na yang dapat da|arkan meau berbaga mata pea|aran sesua dengan
Kompetens Int (KI) dan Kompetens Dasar (KD) yang terdapat daam
Standar Is (SI). Begtu pua meau program pengembangan dr, sepert
kegatan rutn sekoah, kegatan spontan, keteadanan, pengkondsan.
Perencanaan pengembangan Penddkan Budaya dan Karakter Bangsa n
peru dakukan oeh semua pemangku kepentngan d sekoah yang
secara bersama-sama sebaga suatu komuntas penddk dterapkan ke
daam kurkuum sekoah yang sean|utnya dharapkan menghas budaya
sekoah.
58
Penya|an pembea|aran yang bernuansa bea|ar aktf dengan muatan
budaya dan karakter bangsa peru men|ad perhatan terutama daam
membea|arkan peserta ddk. Oeh karena tu, krtk dan saran yang
membangun sangat kam harapkan dar semua phak pemerhat,
peaksana penddkan untuk kesempurnaan yang akhrnya dapat
memberkan pencerahan peaksanaan d tngkat sekoah. Sean|utnya
dharapkan kuatas produk peserta ddk yang memk ahkak bud mua
sebaga pencermnan bangsa yang besar.
59