LAMPIRAN 4

Hasil Penilaian dan Tanggapan Siswa

a.

Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Ahli Materi

b.

Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Ahli Media

c.

Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Guru Biologi

d.

Hasil Tanggapan Siswa kelas X terhadap Pocket Book

e.

Hasil Refleksi Diri Siswa

f.

Hasil Penilaian Sikap Peduli Lingkungan Melalui Angket.

182

a. Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Ahli Materi

No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Konsep Materi

Limbah adalah buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri maupun domestik (rumah
1
tangga).
Tingkat bahaya suatu limbah dipengaruhi oleh volume limbah, kandungan bahan pencemar, frekuensi
1
pembuangan limbah.
Berdasarkan sumbernya limbah dapat dibedakan menjadi limbah rumah tangga, limbah industri, limbah
1
pertambangan, limbah pertanian, limbah perkantoran.
Berdasarkan sifat bahayanya limbah dapat dibedakan menjadi limbah bahan berbahaya dan beracun (B3),
1
limbah domestik.
Sampah merupakan nama lain dari limbah padat

Berdasarkan sumbernya sampah dibedakan menjadi sampah rumah tangga, sampah pasar, sampah komersial.
1
Sampah perkantoran, sampah hotel dan restoran, sampah industri, sampah penyapuan jalan/taman
Berdasarkan cara penanganan sampah dibedakan menjadi komponen mudah membusuk, komponen mudah
terbakar, komponen sulit terbakar, tabung bertekanan gas, puing bangunan, sampah kendaraan, sampah 1
radioaktif.

Reviewer
II
1
1
1
1
1
1
1

8.

Berdasarkan tingkat bahayanya smpah dibedakan menjadi sampah berbahaya dan sampah tidak berbahaya.

9.

Perdasarkan penguraiannya sampah dibedakan menjadi sampah organik dan anorganik

10.

Sampah organik juga disebut sampah biodegradable yaitu sampah yang dapat diuraikan oleh mikroorganisme. 1

11.

Daur ulang limbah adalah pemanfaatan semaksimal mungkin residu melalui proses, baik sebagai bahan baku
untuk produk sejenis seperti asalnya, atau sebagai bahan baku untuk produk yang berbeda, atau 1
memanfaatkan enersi yang dihasilkan dari proses recycling tersebut

12.

Daur ulang limbah bermanfaat dari segi nilai ekonomis, lingkungan dan ketersediaan sumber daya alam.

183

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Secara umum daur ulang melalui proses pemisahan dan pengelompokan, pemurnian, pencampuran serta
1
pengolahan atau perlakuan.
Proses daur ulang kertas secara sederhana yaitu, perendaman, repulp, penambahan bahan perekat, pencetakan
1
dan pengeringan.
Proses daur ulang plastik secara profesional meliputi pencacahan dan pemilahan, pencucian, pemisahan
1
berdasarkan jenisnya, ekstrusi resin dan pembuatan pelet (pelletizing).
Proses pembuatan biogas dari sampah organik melalui proses fermentasi

Permasalahan sampah di Indonesia antara lain banyaknya jumlah limbah, kurangnya tempat pembuangan,
menjadi sumber polusi dan pencemaran, menjadi sumber dan tempat hidup kuman, serta menjadi tempat 1
berkembang dan sarang serangga dan tikus.
Sebelum melakukan daur ulang perlu dilakukan pertimbangan dari segi efisien waktu, biaya transportasi,
1
kandungan / kualitas bahan hasil daur ulang serta biaya yang diperlukan saat mendaur ulang.
Pengelolaan limbah adalah penanganan limbah secara keseluruhan agar limbah tersebut tidak mengganggu
1
kesehatan, estetika, dan lingkungan.
Pengelolaan limbah cair untuk perkantoran, restoran, hotel dan rumah sakit menggunakan IPLCD yang meliputi
4 tahapan, yaitu penyaringan, proses fisik (pengendapan), proses biologi dan kimiawi (mengurangi bahan 1
organik secara biokimiawi, pengendapan partikel padatan, dan disinfeksi), serta pengolahan lumpur.
Pengelolaan limbah cair industri bisa melalui penanganan sistem setempat ataupun penangan sistem terpusat.

Menurut UU-18/2008 terdapat 2 kelompok utama pengelolaan sampah yaitu meminimalkan limbah padat dan
1
penanganan limbah padat.
Meminimalkan limbah padat dapat dilakukan melalui reuse, replacement, refusal, repair, reconstruct,
1
redurability, reduce, recycle,serta recovery.
Penanganan limbah padat dapat dilakukan dengan 3 tahapan, yaitu : tahap pengumpulan dan penyimpanan di
1
tempat sumber, tahap pengangkutan, tahap pengelolaan atau penimbunan
Tahap pengelolaan atau penimbunan bisa dilakukan melalui beberapa metode, antara lain : sanitary landfill,
1
inceneration, composting, hog feeding, discharge to sewers, dumping dan recycling.
Penanganan limbah gas dapat dilakukan dengan alat bantu berikut : filter udara, pengendap siklon, filter basah,
1
pengendap sistem grafitasi, pengendap elektrostatik.
184

1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1

27.
28.
29.
30.

Limbah Bahan, Berbahaya dan Beracun (B3) adalah sisa suatu usaha dan / atau kegiatan yang mengandung
bahan berbahaya dan/atau beracun yang karena sifat dan / atau konsentrasinya dan / atau konsentrasinya
1
dan / atau jumlahnya baik secara langsung maupun tidak langsung dapat mencemarkan atau merusakkan
lingkungan hidup, membahayakan kesehatan lingkungan hidup dan manusia.
Limbah B3 memiliki karakteristik mudah meledak, mudah terbakar, bersifat reaktif, bersifat korosif dan
1
menyebabkan infeksi.
Prinsip pengelolaan limbah B3 antara lain : Pollution prevention principle, Polluter pays principle,Cradle to
1
grave principle, Non descriminatory principle, Sustainable development
Hal yang dilarang dalam pengelolaan limbah B3 adalah pembuangan langsung ke lingkungan, impor limbah
1
B3, ekspor limbah B3 tanpa persetujuan tertulis BAPEDAL, pengenceran limbah.
Skor

30

185

1
1
1
1
29

b. Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Ahli Media

No

Kriteria

1.

Organisasi penyajian
umum
Kebenaran / kesesuaian
konsep dengan materi

2.

3.

4.

Kebahasaan

Tampilan

Indikator

Reviewer
I

II

Penyajian materi secara sistematis dan logis

Kesesuaian materi dengan KI/KD yang termuat pada kurikulum yang berlaku.

Kesesuaian materi dengan konsep STML yang dikembangkan.

Kejelasan dan keringkasan materi yang disajikan dalam pocket book

Penggunaan bahasa yang digunakan sederhana, lugas dan mudah dipahami siswa.

Konsistensi dan kebenaran dalam penulisan nama atau istilah ilmiah

Penggunaan bahasa yang komunikatif

Penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar (sesuai dengan EYD)

Penggunaan bahasa tidak ambigu atau tidak menimbulkan penafsiran ganda.

Struktur kalimat sesuai dengan tingkat penguasaan kognitif siswa.

Ukuran pocket book sesuai dengan ukuran yang seharusnya

Bentuk pocket book ringan dan mudah dibawa kemana saja.

Desain pocket book yang full colour menumbuhkan sifat positif siswa untuk belajar.

Format yang digunakan dalam pocket book memiliki keruntutan yang baik.

Kesesuaian gambar ilustrasi dan gambar nyata dengan konsepnya

Kesesuaian penggunaan jenis dan ukuran huruf serta spasi.

Penyajian rangkuman materi.

3
3

3
3

186

5.

6.

7.

8.

9.

Keterlaksanaan

Kualitas Interaksi

Penyajian
mempertimbangkan
kebermaknaan dan
kebermanfaatan
Ketercakupan
pendekatan STML dalam
pocket book

Aspek peduli
lingkungan

Kesesuaian penggunaan tanda baca

Pencantuman sumber dengan jelas pada saduran, cuplikan, dan kutipan

Kemudahan dalam penggunaan bahan ajar berbentuk pocket book.

Kesesuaian materi dalam pocket book untuk digunakan dalam pembelajaran

Kualitas penjelasan awal dan tujuan pembelajaran yang baik

Peluang penggunaan bahan ajar berbentuk Pocket Book untuk siswa belajar secara
mandiri.
Peluang siswa untuk mempelajari topik pembelajaran secara lebih mendalam melalui
pocket book.
Kefektifan penggunaan diskusi dalam bahan ajar berbentuk pocket book untuk
meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa
Terdapat integrasi konsep dalam pocket book dengan kehidupan nyata siswa

Info sains yang disajikan memberikan pengetahuan baru

Mampu membantu siswa memhami konsep daur ulang limbah

Mampu membantu siswa memahami permasalahan dalam daur ulang limbah

Mampu membantu siswa merumuskan penyelesaian masalah dalam daur ulang limbah
Mampu membantu siswa untuk sadar melakukan proses daur ulang limbah dan menjaga
lingkungan.
Skor

119

105

Dalam pocket book sudah mencakup isu lingkungan yang berhubungan dengan daur
ulang limbah
Dalam pocket book sudah mencakup teknologi dan sains dalam pengelolaan limbah
Dalam pocket book sudah mencakup unsur masyarakat yang berhubungan dengan daur
ulang limbah

c. Hasil Penilaian Kualitas Pocket Book oleh Guru Biologi

187

No
1.
2.

3.

4.

5.

Kriteria
Organisasi penyajian
umum
Kebenaran / kesesuaian
konsep dengan materi
Kebahasaan

Tampilan

Keterlaksanaan

Indikator

Skor

Penyajian materi secara sistematis dan logis

Kesesuaian materi dengan KI/KD yang termuat pada kurikulum yang berlaku.

Kesesuaian materi dengan konsep STML yang dikembangkan.

Kejelasan dan keringkasan materi yang disajikan dalam pocket book

Penggunaan bahasa yang digunakan sederhana, lugas dan mudah dipahami siswa.

Konsistensi dan kebenaran dalam penulisan nama atau istilah ilmiah

Penggunaan bahasa yang komunikatif

Penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar (sesuai dengan EYD)

Penggunaan bahasa tidak ambigu atau tidak menimbulkan penafsiran ganda.

Struktur kalimat sesuai dengan tingkat penguasaan kognitif siswa.

Ukuran pocket book sesuai dengan ukuran yang seharusnya

Bentuk pocket book ringan dan mudah dibawa kemana saja.

Desain pocket book yang full colour menumbuhkan sifat positif siswa untuk belajar.

Format yang digunakan dalam pocket book memiliki keruntutan yang baik.

Kesesuaian gambar ilustrasi dan gambar nyata dengan konsepnya

Kesesuaian penggunaan jenis dan ukuran huruf serta spasi.

Penyajian rangkuman materi.

Kesesuaian penggunaan tanda baca

Pencantuman sumber dengan jelas pada saduran, cuplikan, dan kutipan

Kemudahan dalam penggunaan bahan ajar berbentuk pocket book.

Kesesuaian materi dalam pocket book untuk digunakan dalam pembelajaran

188

6.

7.

8.

9.

Kualitas Interaksi

Penyajian
mempertimbangkan
kebermaknaan dan
kebermanfaatan
Ketercakupan
pendekatan STML
dalam pocket book

Aspek peduli
lingkungan

Kualitas penjelasan awal dan tujuan pembelajaran yang baik

Peluang penggunaan bahan ajar berbentuk Pocket Book untuk siswa belajar secara
mandiri.
Peluang siswa untuk mempelajari topik pembelajaran secara lebih mendalam melalui
pocket book.
Kefektifan penggunaan diskusi dalam bahan ajar berbentuk pocket book untuk
meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa

Terdapat integrasi konsep dalam pocket book dengan kehidupan nyata siswa

Info sains yang disajikan memberikan pengetahuan baru

Dalam pocket book sudah mencakup isu lingkungan yang berhubungan dengan daur
ulang limbah
Dalam pocket book sudah mencakup teknologi dan sains dalam pengelolaan limbah
Dalam pocket book sudah mencakup unsur masyarakat yang berhubungan dengan daur
ulang limbah

4
3
4

4
3
4

Mampu membantu siswa memhami konsep daur ulang limbah

Mampu membantu siswa memahami permasalahan dalam daur ulang limbah

Mampu membantu siswa merumuskan penyelesaian masalah dalam daur ulang limbah
Mampu membantu siswa untuk sadar melakukan proses daur ulang limbah dan menjaga
lingkungan.
Skor

4
4
126

d. Tanggapan Siswa Terhadap Pocket Book Daur Ulang Limbah

No

Indikator

Responden
189

Skor

Skor

Saya mudah memahami bahan ajar

berbentuk pocket book ini dikemas
dengan bahasa yang ringan dan
jelas.
Saya merasa terbantu dalam
memahami permasalahan daur
ulang limbah yang berhubungan
dengan sains dan teknologi pada
materi biologi dalam bahan ajar
berbentuk pocket book ini
Saya mendapat tambahan wawasan
melalui bahan ajar berbentuk pocket
book ini
Saya mudah memahami isi dan
materi dalam bahan ajar berbentuk
pocket book ini
Saya mudah memahami materi
dalam bahan ajar berbentuk pocket
book ini karena disajikan secara
runtut
Saya mudah dalam menggunakan

Indikato
r

RataRata
Indikato
r

1
0

11

1
2

1
3

1
4

1
5

51

3,40

50

3,33

50

3,33

50

3,33

49

3,27

50

3,33

190

10

11

12

13

bahan ajar berbentuk pocket book ini

Saya tertarik dengan bahan ajar
berbentuk pocket book ini karena
dipadukan dengan gambar dan
warna yang menarik
Saya merasa gambar dalam bahan
ajar berbentuk pocket book ini
sesuai dengan materi yang saya
pelajari
Saya mudah memahami gambar
maupun teks dalam bahan ajar
berbentuk pocket book ini
Saya mampu mengambil
kesimpulan dari pembelajaran
menggunakan bahan ajar berbentuk
pocket book ini
Saya merasa bahasa yang
digunakan dalam bahan ajar
berbentuk pocket book ini sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia
yang ditentukan.
Saya mudah memahami istilah
biologi dalam bahan ajar berbentuk
pocket book ini
Saya mempunyai kesempatan untuk
belajar mandiri melalui bahan ajar
berbentuk pocket book ini.

51

3,40

50

3,33

52

3,47

47

3,13

46

3,07

47

3,13

48

3,20

191

14

Saya merasa sadar untuk peduli

lingkungan dan peka terhadap
permasalahan dilingkungan setelah
mengisi kolom refleksi dalam
bahan ajar berbentuk pocket book
ini.
Skor

51

3,40

4
5

5
0

4
8

5
2

5
6

5
0

5
2

5
2

5
9

5
1

5
6

5
8

5
8

6
5

6
0

812

54,13

192

Sikap Peduli Lingkungan

e. Hasil Pengisian Kolom Refleksi
Sis

Indikator
Tahu
Paha
w
m
a

Ketercapaian siswa
Sad
a
r

Bertind
ak

K
e

10

11

12

193

Siswa melakukan upaya yang

dapat menjaga lingkungan
seperti mengurangi plastik
dengan membawa tas belanja
Siswa peduli lingkungan dengan
menjaga kebersihan.
Siswa
sadar
untuk
peduli
lingkungan demi kebersihan
dan sehat.
Siswa hanya sebatas tahu dan
paham
Siswa hanya sebatas sadar untuk
lebih peduli lingkungan
Siswa ikut serta dalam merawat
dan menjaga lingkungan
Siswa
sadar
untuk
peduli
lingkungan demi kelestarian
lingkungan
Siswa
sadar
untuk
peduli
lingkungan demi kebersihan
dan kenyamanan
Siswa peduli lingkungan dengan
melakukan
upaya
penghijauan.
Siswa mengungkapkan dirinya
sudah melakukan tindakan
sederhana untuk menjaga
kebersihan
lingkungan
dengan memisahkan sampah
organik dan anorganik.
Siswa
ingin
menciptakan
lingkungan asri dan teduh.
Siswa turut menjaga lingkungan

13

14

15

194

dengan peduli kebersihan

lingkungan sekitar
Siswa melakukan upaya untuk
menjaga lingkungan dengan
membuang sampah pada
tempatnya
Siswa tertarik untuk melakukan
upaya daur ulang limbah
Siswa peduli lingkungan dengan
efisien dalam penggunaan
energi dan menggunakan
kembali barang yang bisa
dipakai.

f. Hasil Pengisian Angket Peduli Lingkungan

g.
N

ae.
1
ax.
2
bq.
3
cj.
4
dc.
5
dv.
6

j.
Skor
Indi
kato
r

i. Responden
h. Indikator

af. Saya membuang kemasan

makanan atau minuman pada
tempat sampah setelah makan
atau minum.
ay. Saya membuang bahan sisa
praktikum
sesuai
pada
tempatnya.
br. Saya menggunakan bahan
praktikum seperlunya (tidak
berlebihan)
ck. Saya membersihkan kelas
sesuai dengan jadwal piket.
dd. Saya ikut menjaga kebersihan
fasilitas di sekolah
dw.Saya akan mengambil sampah
jika
melihat
sampah

aw.3,7
3

az.

ba. bb. bc. bd. be. bf. bg. bh. bi. bj. bk. bl. bm. bn.
4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4

bo. 55

bp. 3,6
7

bs.

bt. bu. bv. bw. bx. by. bz. ca. cb. cc. cd. ce. cf. cg.
4 4 4 4 3 4 4
3 3 4 3 4 4 4

ch. 55

ci. 3,6
7

cq.
4
dj.
3
ec.
3

195

cr.
3
dk.
3
ed.
4

u.
8

cs.
3
dl.
3
ee.
3

v.
9

ac.

av. 56

cp.
4
di.
3
eb.
4

t.
7

aa. ab.
1 1

ah. ai. aj. ak. al. am. an. ao. ap. aq. ar. as. at. au.
4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3

co.
3
dh.
4
ea.
3

s.
6

z.
1

ag.

cn.
3
dg.
4
dz.
3

r.
5

y.
1

o.
2

cm.
3
df.
de.
4
dx. dy.
3

q.
4

w. x.
1 1

n.
1

cl.

p.
3

k. Sk
or
Ra
taRa
ta
Ind
ika
tor
ad.

ct. cu.
3 3
dm. dn.
3 3
ef. eg.
3 3

cv.
3
do.
3
eh.
3

cw.
3
dp.
4
ei.
3

cx.
4
dq.
4
ej.
4

cy.
4
dr.
3
ek.
3

cz.
3
ds.
3
el.
3

da. 47
dt. 50
em.
49

db. 3,1
3
du. 3,3
3
en. 3,2
7

eo.
7
fh.
8
ga.
9
gt.
1
hm.
1

if.
1
iy.
1
jr.

berserakan di lingkungan
sekolah dan membuangnya ke
tempat sampah.
ep. Saya menegur teman yang
membuang sampah
sembarangan
fi. Saya ikut serta merawat
tanaman di lingkungan sekitar
sebagai wujud menghargai
dan menjaga lingkungan.
gb. Saya memisahkan sampah
organik dan anorganik untuk
mempermudah
proses
pengelolaannya.
gu. Saya memilih menggunakan
peralatan yang dapat dipakai
berulang-ulang dibandingkan
dengan peralatan sekali pakai
hn. Saya memilih untuk berjalan
kaki
atau
menggunakan
sepeda jika ingin menuju
tempat yang tidak terlalu jauh
daripada
menggunakan
kendaraan bermotor.
ig. Saya mematikan peralatan
listrik yang sudah tidak
digunakan.
iz. Saya mengurangi penggunaan
plastik karena paham dampak
buruk
plastik
terhadap
lingkungan.
js. Dalam
usaha
menjaga

eq.

er. es. et. eu. ev. ew. ex. ey. ez. fa. fb. fc. fd. fe.
4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

ff. 48

fg. 3,2
0

fj.

fk. fl.
3 3

fm. fn. fo. fp. fq. fr. fs. ft. fu. fv. fw. fx.
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

fy. 45

fz. 3,0
0

gc.

gd. ge. gf. gg. gh. gi. gj. gk. gl. gm. gn. go. gp. gq.
3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3
4 3

gr. 48

gs. 3,2
0

gv.

gw. gx. gy. gz. ha. hb. hc. hd. he. hf. hg. hh. hi. hj.
4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3

hk. 48

hl. 3,2
0

ho.

hp. hq. hr. hs. ht. hu. hv. hw. hx. hy. hz. ia. ib. ic.
4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

id. 47

ie. 3,1
3

ih.

ii.
3

iu. iv.
4 4

iw. 54

ix. 3,6
0

ja.

jb. jc. jd. je. jf. jg. jh. ji.

4 3 3 4 3 3 3 4

jm. jn. jo.

3 3 3

jp. 47

jq. 3,1
3

jt. ju. jv. jw. jx. jy. jz. ka. kb. kc. kd. ke. kf. kg. kh.

ki. 49

kj. 3,2

ij.
4

ik. il.
4 4

im. in. io. ip. iq. ir. is. it.

3 4 3 4 3 4 3 4

196

jj. jk. jl.

3 3 3

kk.
1

ld.
1

lingkungan saya sadar untuk

melakukan daur ulang dan
mengajak teman-teman saya
untuk melakukan daur ulang
limbah.
kl. Untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam tidak
terbarukan
saya
menggunakannya
secara
bijaksana
le. Saya tidak membuang limbah
B3 seperti oli bekas atau obat
kadaluarsa
secara
sembarangan,
karena
mengetahui dampak buruknya
bagi lingkungan.
lw. Skor

km.

kn. ko. kp. kq. kr. ks. kt. ku. kv. kw. kx. ky. kz. la.
4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4

lb. 49

lc. 3,2
7

lf.

lg. lh. li.

4 4 4

lu. 50

lv. 3,3
3

lj.
4

lk. ll.
4 4

lm. ln. lo. lp. lq. lr. ls. lt.

3 3 4 3 3 4 3 3

lx. ly. lz. ma. mb. mc. md. me. mf. mg. mh. mi. mj. mk. ml.
5 5 5 5 6 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

mo.

197

mm.
797

mn.
53,13