Silabus Pai

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan
di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masingmasing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakangerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulusstimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilainilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa
kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS
PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktikmetodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan modelmodel penilaian kurikulum.
III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A.
Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
:
: ..... / .......
: .......
: .......
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1.
Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b.
keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
10
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau
11
dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.
12
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
13
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Tes tertulis
Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan

dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan
Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan)
Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja)
Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau

kelompok
Pekerjaan rumah
Penilaian portofolio
Lembar penilaian portofolio
Jurnal
Buku cacatan jurnal
Penilaian diri
Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian antarteman
Lembar penilaian antarteman
Proyek
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
14
9.
Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of
education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
15
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas
kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan
16
kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
17
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
menerapkan
mengkonstruksikan
mengidentifikasikan
mengenal
menyelesaikan
menyusun
mendemonstrasikan
menafsirkan
menerapkan
menceritakan
menggunakan
menentukan
menyusun
menyimpulkan
membuat
menerjemahkan
merumuskan
menyelesaikan
menganalisis
mensintesis
mengevaluasi
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi
cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
18
19
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas I (1) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2
101
102
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Semester
: 1
Standar kompetensi (Alquran) : 1. Menghafal surah pendek pilihan dalam Alquran
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
1.1 Melafalkan
QS Al
Fatihah
dengan
lancar
Surah Al Fatihah
1. Siswa melafalkan
Surah Al Fatihah
secara klasikal,
kelompok dan
individu mengikuti
bacaan guru, serta
mengulang-ulang
pelafalan Surah Al
Fatihah secara
kelompok dan
individu dengan
rasa hormat dan
perhatian ( respect
) ( NK. rasa
hormat dan
perhatian ( respect
)
1. Melafalkan Surah Al
Fatihah dengan lancar
dan benar dengan rasa
hormat dan perhatian (
respect ) ( NK. rasa
hormat dan perhatian (
respect )
Tes lisan
Pelafalan
1. Lafalkan
Surah Al
Fatihah!
3 35 menit
1. Tuliskan lafal Surah

Al Fatihah pada
karton
2. Alquran (juz amma)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid I
halaman 1-10
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengamalan guru
6. Lingkungan sekitar
1.2 Menghafal
QS Al
Fatihah
dengan
lancar
Surah Al Fatihah
1. Siswa menghafal
surah Al Fatihah dan
menam-pilkan siswa
yang telah menguasai
hafalan di depan
kelas serta siswa
mengulang hafalan
1. Menghafalkan Surah
Al Fatihah dengan lancar
dan benar
Tes lisan
Hafalan
1. Hafalan
Surah Al
Fatihah
3 35 menit
1. Tulisan lafal Surah Al

Fatihah pada karton
2. Alquran (Jus Amma)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid 1 ,
halaman 1-10
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
103

dan mengamalkan
Surah Al Fatihah
SD jl. 1
halaman 6)
2. Mengamalkan Surah
Al Fatihah secara rutin
1. Amalkan
Surah Al
Fatihah secara
rutin!
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
Mengetahui
Kepala SD/MI dan SDLB.
( ..................................................... )
NIP.
Tes Lisan
Hafalan
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
............ , ..................................... 20 ......

Guru Mapel Pendidikan Agama Islam
( ........................................................... )
NIP.
104
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 1
Standar kompetensi (Aqidah) : 2. Menghafal Rukun Islam
Kompetensi
Dasar
2.1 Menunjukkan
kekuasaan
Allah SWT
melalui
ciptaan-Nya
Materi
Pokok/Pembahasan
Rukun Iman
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa Menjawab
pertanyaan melalui
diskusi kelompok
tentang siapa Allah
dan ciptaan-Nya
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
1. Menunjukkan adanya
Allah melalui ciptaanNya dan alam sekitar
Tes tulis
Pilihan ganda
Manusia wajib
. Karunia
Allah SWT
a. mengingat
b. menerima
c. mensyukuri
2. Menunjukkan contoh
perilaku yang baik
terhadap ciptaan Allah
Tes tulis
Jawaban
singkat
Kita harus
menolong
orang yang .
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lagu
mengenai rukun
iman seta kaset
lagu-lagu islam,
tentang rukun
iman
2. Teks rukun
iman di karton
atau papan tulis
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
rukun iman
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
12-20
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8.Lingkungan
sekitar
105
2.2 Menyebutkan
enam Rukun
Iman
Rukun Iman
1. Siswa
menyebutkan enam
rukun iman secara
klasikal, kelompok
dan individu
1. Menyebutkan enam
Rukun Iman dengan
berurutan dan benar
Tes lisan
Penyebutan
1. Sebutkan
enam
Rukun
Iman
secara
berurutan!
3 35
menit
1. Teks lagu
mengenai
Rukun Iman
serta kaset lagulagu islami
yang lain
tentang rukun
iman
2. Teks Rukun
Iman di karton
atau papan tulis
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun untuk
diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
12-20
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Lingkungan
sekitar
106
Kompetensi Dasar
2.3. Menghafalkan
Rukun Iman
Materi
Pokok/Pembahasan
Rukun Iman
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa berkelompok
menghafkan Rukun
iman dan mengajukan
wakil kelompok untuk
menghafalkan Rukun
Iman
Kompetensi
1. Menghafalkan enam
Rukun Iman dengan
berurutan dan benar
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Hafalan
Contoh
Instrumen
1. Hafalan
enam
Rukun
iman
secara
berurutan!
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lagu
mengenai Rukun
Iman serta kaset
lagu-lagu tentang
Rukun Iman
2. Teks Rukun Iman
di karton atau
papan tulis
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Iman untuk
diurutkan
4. Buku pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 12-20
5. Alquran
(juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman guru
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ), dan Jujur ( fairnes ),
107
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
108
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 1
Standar kompetensi (Akhlak) : 3. Membiasakan perilaku terpuji
Kompetensi Dasar
3.1 Membiasakan
perilaku jujur
3.2 Membiasakan
perilaku
tanggung
jawab
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku jujur
Perilaku bertanggung
jawab
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
jujur dan menyampaikan
pendapat ten-tang
keuntungan dari
peri-laku jujur
serta contoh
perilaku jujur.
perilaku jujur dan
keuntu-ngannya.
Tes tulis
Jawaban
singkat
1. Apa yang
diperoleh jika
kamu jujur?
2. Membiasakan perilaku
jujur
Tes tulis
Pilihan
ganda
1.
Seorang
diper-caya
orang
lain
karena
bersikap ..
a. tenang
b. jujur
c. teliti
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
tanggung jawab
akan
perilaku tanggung jawab
dan keuntungannya
Teknik
Tes tulis
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
1. Apa
tanggung
jawabmu
sebagai
murid?
Alokasi
waktu
3
menit
3 35
menit
35
Sumber Belajar
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
sifat jujur
2.Perilaku
siswa
yang jujur
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
22-38
4.Alquran
(juz
Amma)
5.Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7.Lingkungan
sekitar
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
sifat bertanggung
jawab
2. Perilaku siswa
109

menyampaikan
pendapat tentang
keuntungan dari
bertanggung jawab
serta contoh
perilaku
bertanggung jawab
3.3 Membiasakan
perilaku hidup
bersih
3.4 Membiasakan
perilaku
disiplin
Perilaku hidup bersih
Perilaku disiplin
tanggung jawab
Tes tulis
Pilihan
ganda
1. Menjaga
kesehatan
adalah bentuk
tanggung
jawab
terhadap .
a. orang lain
b. Allah
c. diri sendiri
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
hidup bersih dan
menyampaikan
pendapat tentang
keuntungan dari
perilaku hidup
bersih serta contoh
perilaku hidup
bersih
1. menunjukkan contoh
perilaku tanggung jawab
dan keuntungan-nya.
Tes tulis
Jawaban
singkat
1. Sebutkan
dua macam
kebersihan
yang harus
dijaga?
hidup bersih
Tes tulis
Pilihan
ganda
1. Hidup
bersih pangkal
.
a. kaya
b. pandai
c. sehat
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
disiplin dan
menyempaikan
1.
Tes tulis
Jawaban
singkat
Menunjukkan
contoh perilaku
disiplin dan
keuntungannya
1. Untuk apa
kamu harus
membiasakan
disiplin?
yang bertanggung
jawab
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman 22
38
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
3 35
menit
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
perilaku hidup
bersih
2. Penampilan siswa
yang rapi/bersih
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
22-38
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
3 35
menit
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
sifat disiplin
2. Perilaku siswa
yang disiplin
110

pendapat tentang
keuntungan dari
perilaku dari
perilaku disiplin
serta contoh
perilaku disiplin
2.
Membiasakan
perilaku disiplin
Pilihan
ganda
1. Belajar
dengan teratur
adalah contoh
berperilaku .
a. disiplin
b. jujur
c. teliti
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
22-38
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
111
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih) : 4. Mengenal tata cara bersuci taharah
Kompetensi Dasar
4.1 Menjelaskan
pengertian
bersuci
Materi
Pokok/Pembahasan
Tata cara bersuci
(taharah)
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang tata cara
bersuci dan
menyebutkan alatalat yang dapat
dipakai bersuci di
sekitar tempat belajar.
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian bersuci
Tes tulis
Jawaban
singkat
2. Menyebutkan tata
cara bersuci
Tes tulis
Essay
Bagaimana
bersuci yang
benar/bersih?
3. Menunjukkan alat
untuk bersuci
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa alat yang

digunakan untu
bersuci?
Toharoh itu
bersuci dari
.
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 35 menit
1. Gambar peraga
tentang tata
cara bersuci
2. Alat-alat
bersuci yang
bias disiapkan
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam ,
jilid I halaman
40-48
4. Alquran (juz
Amma)
5. Teks doa
sebelum masuk
dan sesudah
keluar WC
dikarton atau di
papan tulis
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8.
Lingkungan
sekitar
112
4.2 Mencontoh tata

cara bersuci
Tata cara bersuci

(taharah)
1. Siswa
menghafalkan doa
sebelum dan sesudah
keluar masuk kamar
kecil secara individu
dari berkelompok
serta mendemonstrasikan tata
cara bersuci yang
baik dan benar
1. Menghafalkan doa
sebelum dan sesudah
keluar masuk kamar
kecil
Tes lisan
2. Melakukan tata cara

bersuci
Tes unjuk
kerja
Hafalan
Praktik
Hafalkan doa
sebelum dan
sesudah keluar
masuk kamar
kecil!
6 35 menit
Peragaan tata
cara bersuci
yang baik dan
benar!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 1
halaman 45)
1. Gambar peraga
tentang tata
cara bersuci
2. Alat-alat
bersuci yang
bias disiapkan
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam ,
jilid I halaman
40-48
4. Teks doa
sebelum masuk
dan sesudah
keluar WC di
karton atau di
papan tulis
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7.Pengalaman
guru
8.Lingkungan
sekitar
113
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih) : 5. Mengenal Rukun Islam
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
5.1 Menirukan
ucapan
Rukun
Islam
Ucapan Rukun Islam
1. Siswa
menyebutkan Rukun
Islam dan menjawab
pertanyaan tentang
urutan Rukun Islam
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
1. Mengucapkan Rukun
Islam
Tes lisan
Pelafalan
2. Menyebutkan Rukun
Islam dengan lancar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Sebutkan
Rukun Islam!
Apakah nama
Rukun Islam
yang kedua?
Alokasi
waktu
3 35 menit
Sumber Belajar
1. Teks Rukun
Islam di karton
atau papan tulis
2. Teks lagu
Rukun Islam
(syair lagu
balonku)
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Islam
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
50-58
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8.
Lingkungan
sekitar
114
5.2 Menghafal
Rukun
Islam
Hafal Rukun Islam
1. Siswa
menghafalkan Rukun
Islam secara
berkelompok
1. Menghafalkan Rukun
Islam dengan lancar
pengamalan Rukun
Islam
Tes lisan
Teks
tulis
Hafalan
Hafalan
Rukun Islam
dengan
berurutan!
Pilihan ganda
Pergi
haji
hanya wajib
bagi yang .
a. mau
b. ikhlas
c. mampu
3 35 menit
2.
Menunjukkan
contoh
pengamalan
Rukun Islam
1. Teks Rukun
Islam di karton
atau papan tulis
2. Teks lagu
Rukun Islam
(syair lagu
balonku)
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Islam
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
50-58.
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
Teks tulis
115

Latihan
semester I hal
59-62
2 35 menit
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
116
Mata Pelajaran
Kelas I (1) Semester 2
117
118
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 2
Standar kompetensi (Alquran) : 6. Menghafal surah-surah pendek pilihan dalam Alquran
Kompetensi Dasar
6.1 Menghafalkan
QS Al Kausar
dengan lancar
6.2 Menghafal
QS An Nasr
dengan lancer
Materi
Pokok/Pembahasan
Surah Al Kausar
Surah An Nasr
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Siswa melafalkan
Surah Al Kausar
secara klasikal,
kelompok dan
individu mengikuti
bacaan guru,
mengulang-ulang lafal
Surah Al Kausar dan
menghafalkan Surah
Al Kausar serta
menampilkan siswa
hafalan di depan kelas
1. Melafalkan Surah Al
Kausar
Tes lisan
Pelafalan
2. Menghafalkan surah
Al Kausar dengan lancar
dan benar
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan
Surah Al
Kausar!
3. Membiasakan
membaca Surah Al
Kausar
Tes lisan
Hafalan
Amalkan
Surah Al
Kausar secara
rutin!
1. Siswa melafalkan
Surah An Nasr secara
klasikal, kelompok
dan individu
mengikuti bacaan
guru, mengulangulang lafal Surah An
Nasr dan menghafal
Surah An Nasr serta
menampilkan siswa
1. Melafalkan Surah An
Nasr
Tes lisan
2. Menghafalkan Surah
An Nasr dengan lancar
dan benar
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan
Surah An
Nasr!
3. Membiasakan
Tes lisan
Hafalan
Amalkan
Pelafalan
Lafalkan
Surah Al
Kausar!
Lafalkan
Surah An Nasr
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 35
menit
1. Tuliskan lafal
Surah Al Kausar di
karton
2. Alquran (juz
Amma)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 64-74
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
3 35
menit
1. Tuliskan lafal
Surah An Nasr
pada karton
2. Alquran (juz
Amma)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 64-74
4. Kaset atau CD
Alquran
119
6.3. Menghafal QS
Al Asr dengan
lancar
Surah Al Asr
hafalan di depan kelas
membaca Surah An Nasr
Surah An Nasr
secara rutin!
1. Siswa melafalkan
Surah Al Asr secara
klasikal, kelompok
dan Individu
mengikuti bacaan
guru, mengulangulang lafal dan
menghafal Surah Al
Asr serta
menampilkan siswa
hafalan di depan
kelas.
1. Melafalkan Surah An
Asr
Tes lisan
Pelafalan
2. Menghafal Surah Al
Asr dengan lancar
Tes lisan
Hafalan
3. Membiasakan
membaca Surah Al Asr
Tes lisan
Hafalan
Lafalkan
Surah Al Asr!
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan sekita
3 35
menit
1. Tuliskan lafal
Surah Al Asr pada
karton
2. Alquran (juz
Amma)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 64-74
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
Hafalkan
Surah Al Asr!
Amalkan
Surah Al Asr
secara rutin!
120
Sekolah
: ............................
Kelas
: I
Semester
: 2
Standar kompetensi (Aqidah) : 7. Mengenal dua kalimat syahadat
Kompetensi Dasar
7.1 Melafalkan
syahadat
tauhid dan
syahadat rasul
7.2 Mengartikan
dua kalimat
syahadat
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Syahadat tauhid dan

syahadat rasul
1. Siswa melafalkan
dua
kalimat
syahadat bersama
sama,
secara
kelompok
dan
individu
1. Melafalkan
syahadat tauhid dan
syahadat rasul dengan
benar
Dua kalimat
syahadat
1. Siswa mengartikan
dua kalimat syahadat
bersama-sama dan
secara individu
2. Mengartikan dua
kalimat syahadat
Teknik
Tes lisan
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pelafalan
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Lafalkan dua
kalimat
syahadat
Apa arti
syahadat
rasul?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 35 menit
1. Teks lafal dua

kalimat syahadat di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 76-83
3. Alquran (juz
Amma)
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
3 35 menit
1. Teks lafal dua

kalimat syahadat di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 76-83
3. Alquran (juz
Amma)
4. Kaset atau CD
121

Alquran
5. Pengalaman guru
7.2 Menghafkan
dua kalimat
syahadat
Dua kalimat
syahadat
1. Siswa
menghafalkan dua
kalimat syahadat
beserta artinya dan
mengamalkannya
1. Menghafalkan dua
kalimat syahadat
Tes lisan
Hafalan
2. Mengamalkan dua
kalimat syahadat dalam
salat
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan dua
kalimat
syahadat
beserta
artinya!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 1
halaman 78)
3 35 menit
1. Teks lafal dua

kalimat syahadat di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 76-83
3. Alquran (juz
Amma)
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
Amalkan dua
6 35 menit
kalimat
syahadat
secara rutin!
122
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1
Semester
: 2
Kompetensi Dasar
8.1 Menampilkan
perilaku rajin
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku rajin
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku rajin
dan menun-jukkan
contoh perilaku rajin
serta menyampaikan
pendapat tentang
keuntu-ngan orang
yang rajin
perilaku rajin
Tes tulis
Pilihan ganda
2. Menampilkan
perilaku rajin
Tes tulis
Jawaban
singkat
Bagaimana
salah satu cara
belajar yang
baik
3. Menunjukkan
keuntungan orang yang
rajin
Tes tulis
Jawaban
singkat
Bagaimana
salah satu cara
belajar yang
baik?
Teknik
Contoh
Instrumen
Murid-murid
mendapat
nilai yang
baik karena
rajin .
a. belajar
b. mencontek
c. bergurau
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
perilaku rajin
2. Perilaku siswa
yang terpuji
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
85-99
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
7.Lingkungan
sekitar
123
8.2 Menampilkan
perilaku
tolongmenolong
Perilaku tolongmenolong
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
tolong-menolong dan
menunjukkan contoh
perilaku tolongmenolong serta
menyampaikan pendapat tentang
keuntungan tolongmenolong
perilaku tolongmenolong
Tes lisan
Pilihan ganda
Kita harus
menolong
orang yang .
a. gembira
b. kesusahan
c. senang
3 35
menit
1. Gambar-gambar
peraga yang
mencerminkan
perilaku tolongmenolong
2. Perilaku siswa
yang suka
tolongmenolong
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
85-99
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
124
Kompetensi Dasar
8.3 Menampilkan
perilaku
hormat
terhadap
orangtua
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku hormat
terhadap oran tua
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang perilaku
hormat terhadap
orangtua dan
menunjukkan contoh
perilaku hormat
terhadap orangtua
serta menyampaikan
pendapat tentang
keuntungan perilaku
hormat terhadap
orangtua
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
2. Menampilkan perilaku
tolong-menolong
Tes tulis
Jawaban
singkat
Kepada siapa
kita harus
bersikap
tolongmenolong?
3. Menyebutkan manfaat
tolong-menolong
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan satu
manfaat
tolongmenolong
perilaku hormat terhadap
orangtua
Tes tulis
Pilihan
ganda
Kepada
orangtua kita
harus .
a. hormat
b. malas
c. takut
2. Menampilkan perilaku
hormat terhadap
orangtua
Tes tulis
Jawaban
singkat
Beri dua
contoh bakti
kepada
orangtua!
3. Menunjukkan cara
menghormati orangtua
Tes tulis
Jawaban
singkat
Bagaimana
cara hormat
kepada
orangtua
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambargambar peraga
yang
mencerminkan
perilaku
hormat
terhadap
orangtua
2. Perilaku siswa
yang hormat
terhadap
orangtua
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
85-99
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
125

guru
7. Lingkungan
sekitar
8.4 Menampilkan
adab makan
dan minum
Adab makan dan

minum
Siswa mendengarkan
penjelasan guru
tentang adab makan
dan minum dan
menyampaikan
pendapat tentang
contoh perilaku tata
cara makan dan
minum yang baik
serta
mendemonstrasi tata
cara makan dan
minum yang baik
perilaku tata cara makan
dan minum yang baik
Tes tulis
2. Menampilkan adab
makan dan minum
Tes unjuk
kerja
Pilihan
ganda
Praktik
Makan dan
minum yang
baik adalah .
a. banyak
b. sedikit
c. tidak
berlebihan
Praktik adab
makan dan
minum
6 35 menit
1. Gambargambar peraga
yang
mencerminkan
tata cara
makan dan
minum yang
baik
2. Meja kursi,
alat makan
(piring,
sendok)
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I. halaman
85-99
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
126
Kompetensi Dasar
8.5 Menampilkan
adab belajar
Materi
Pokok/Pembahasan
Adab belajar
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang adab
belajar dan
menunjukkan
contoh adab
belajar serta
menyampaikan
pendapat tentang
manfaat rajin
belajar
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menunjukkan cara adab

belajar
Tes tulis
Pilihan ganda
Sebelum dan
sesudah
belajar kita
dianjurkan
.
a. beristirahat
b. bermain
c. berdoa
2. Menampilkan adab
belajar
Tes tulis
Essay
Apa saja yang

terdapat
dalam adab
belajar?
3. Menunjukkan manfaat
rajin belajar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa
keuntungan
murid yang
rajin belajar?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
6 35
menit
1. Gambargambar
peraga yang
mencerminka
n adab belajar
2. Perilaku
belajar siswa
yang sesuai
dengan cara
yang baik
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I,
halaman 8599
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau
CD Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
127
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
128
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih) : 9. Membiasakan bersuci (taharah)
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
9.1 Menyebutkan
tata cara
berwudu
Tata cara berwudu
1. Siswa melafalkan
niat berwudu secara
klasikal dan
kelompok dan
menghafal urutan
berwudu melalui alat
peraga.
1. Menjelaskan tata cara

berwudu
Tes tulis
Hafalan
9.2 Mempraktikkan
tata cara
berwudu
Tata cara berwudu
1. Siswa berlatih
berwudu secara
kelompok kemudian
individu
mendemonstrasi-kan
1. Mempraktikkan tata
cara berwudu dengan
benar
Tes unjuk
kerja
Praktik
Contoh
Instrumen
Hafalkan
urutan
berwudu
Praktikkan
tata cara
berwudu
dengan benar!
Alokasi
waktu
3 35
menit
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar tata cara

berwudu pada
karton atau
lainnya
2. Tempat dan
peralatan
berwudu (keran
air)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
102-110
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
1. Gambar tata cara
berwudu pada
karton atau
lainnya
2. Tempat dan
129

pelaksanaan berwudu
dengan sempurna
dan menghafal doa
berwudu
peralatan
berwudu (keran
air)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
102-110
4. Alquran (juz
2. Membiasakan
Tes lisan
Hafalan
Biasakan
Amma)
berwudu dengan benar
berwudu
5.
Kaset
atau CD
dengan benar!
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
Latihan semester II
halaman 111-114
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 1
halaman 104)
2 35
menit
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
130
Mata Pelajaran
Kelas II (2) Semester 1
131
132
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 1
Standar kompetensi (Alquran) : 1. Menghafal Alquran
Kompetensi
Dasar
1.1 Mengenal
huruf
Hijaiah
1.2 Mengenal
tanda
baca
(harakat)
Materi
Pokok/Pembahasan
Huruf Hijaiah
Tanda baca (harakat)
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Siswa melafalkan
huruf hijaiah secara
klasikal, kelompok
dan individu
mengikuti bacaan
guru, dan
menghafalkan huruf
Hijaiah secara
kelompok dan
individu serta
menampilkan
hafalannya di depan
kelas
1. Melafalkan huruf
hijaiah dengan benar
Tes lisan
Pelafalan
2. Menunjukkan hafal
huruf Hijaiah
Tes lisan
Hafalan
1. Hafalkan
huruf-huruf
hijaiah satu
persatu!
1. Siswa melafalkan
huruf Hijaiah
berharakat secara
klasikal, kelompok
dan individu
mengikuti bacaan
1. Melafalkan huruf
Hijaiah beraharakat:
- fatah
- kasrah
- damah
Tes lisan
Pelafalan
1. Bacalah
huruf Hijaiah
berharakat
berikut!
1.
Lafalkan
huruf
hijaiah satu
persatu!
Alokasi
waktu
6 35
menit
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan lafal huruf

hijaiah pada
karton atau papan
tulis
2. Buku tajwid
3. Alquran (juz
Amma)
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 , halaman 2-5
5. Buku-buku lain
yang relevan
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman guru
8. Lingkungan
sekitar
8. Tulisan tanda
baca (harakat) di
karton atau papan
tulis
9. Tulisan huruf
Hijaiah berharakat
133

guru serta
menampilkan
kemampuannya
melafalkan tanda
baca di depan kelas
- tanwin
- sukun
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 2
halaman 7-8)
di karton atau
papan tulis
10.
Buku
tajwid
11.
Buku
Pendidikan
Agama Islam jilid
2 , halaman 6-8
5. Buku-buku lain
yang relevan
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman guru
8. Lingkungan
sekitar
134
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 1
Standar kompetensi (Aqidah): 2. Mengenal Asmaul Husna
Kompetensi
Dasar
2.1 Menyebutkan
lima dari
Asmaul
Husna
2.2 Mengartikan
lima dari
Asmaul
Husna
Materi
Pokok/Pembahasan
Asmaul Husna
Arti dari Asmaul

Husna
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa melafalkan
lima dari Asmaul
Husna secara
klasikal, kelompok
dan individu, serta
menghafal-kan lima
dari Asmaul Husna
secara kelompok
dan individu
1. Menyebutkan lima
dari Asmaul Husna
Tes lisan
Pelafalan
1. Sebutkan
lima dari
Asamaul
Husna!
2. Hafal lima dari

Asmaul Husna
Tes lisan
Hafalan
1. Hafalkan
lima dari
Asmaul
Husna
1. Mengartikan lima
dari Asmaul Husna
Tes tulis
Jawaban
singkat
1. Apa Asmaul
Husna yang
artinya Maha
Penyayang?
2. Hafal lima dari

Asmaul Husna
Tes lisan
Hafalan
2. Hafalan
lima dari
Asmaul Husna
1. Siswa
mengartikan lima
dari Asmaul Husna
secara berkelompok
dan mengha-fal arti
lima Asmaul Husna
secara individu dan
bersama-sama
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
3
menit
3 35
menit
35
Sumber Belajar
1.
Tulisan
lima
Asmaul Husna di
atas
potongan
karton dan bagian
lain arti dari lima
Asmaul
Husna
pada
karton
lainnya
untuk
dicocokkan
2. Buku pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 12-17
3. Pengalaman guru
1. Tulisan lima
Asmaul Husna di
atas potongan
karton dan bagian
lain arti dari lima
Asmaul Husnah
pada karton
lainnya untuk
dicocokkan
135

beserta
artinya!
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 12-17
3. Pengalaman guru
(Lihat Buku Pendidikan Agama

Islam SD jl. 1 halaman 16)
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
136
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 1
Standar kompetensi (Akhlak): 3. Mencontoh perilaku terpuji
Kompetensi Dasar
3.1 Menampilkan
perilaku
rendah hati
Materi
Pokok/Pembahasan
Rendah hati
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa memberikan
komentar tentang
rendah hati setelah
mendengar uraian
guru menyebutkan
keuntungan perilaku
rendah hati,
memberikan contoh
sikap rendah hati, dan
menerapkannya
Kompetensi
1. Menjelaskan
pengertian rendah hati
2. Menunjukkan contohcontoh perilaku rendah

hati
3. Menerapkan perilaku
rendah hati
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Esay
Tes tulis
Pilihan
ganda
Tes tulis
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Apa yang
dimaksud
dengan sikap
rendah hati?
Rendah hati
adalah sikap
a. kurang baik
b. terpuji
c. belebihan
Sebutkan satu
keuntungan
berperilaku
rendah hati!
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Bahan cerita tentang

para sahabat Nabi
Muhammad yang
rendah hati.
2. Potongan karton yang
tertuliskan contoh
sikap rendah hati dan
sikap sombong untuk
dipisah-pisahkan,
mana yang termasuk
sikap rendah hati
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 2
halaman 22-25
4. Alquran (juz Amma)
5. Pengalaman guru atau
pribadi siswa
137
3.2 Menampilkan
perilaku
hidup
sederhana
Hidup sederhana
1. Siswa memberikan
komentar tentang
perilaku hidup
sederhana setelah
mendengar uraian
guru, menyebutkan
keuntungan perilaku
hidup sederhana,
memberikan contoh
sikap hidup
sederhana, dan
menerapkannya
1. Menjelaskan
pengertian hidup
seherhana
Tes tulis
Esay
hidup sederhana
Tes tulis
Pilihan
ganda
Apa yang
dimaksud
dengan hidup
sederhana
Makanan tidak
perlu selalu
mewah tetapi
.
3 35
menit
1. Gambar peraga
penampilan sikap
sederhana
2. Teks cerita singkat
tentang sikap hidup
sederhana pada
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 2
halaman 26-28
5. Pengalaman guru atau
pribadi siswa
138
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
a. lezat
b. bergizi
c. banyak
3. Menerapkan hidup
sederhana
3.3 Menampilkan
adab buang
air besar dan
kecil
Adab buang air besar

dan kecil
1. Siswa
mengutarakan
pengetahuannya
tentang adab buang
air besar dan kecil,
menjelaskan tata cara
buang air besar dan
kecil yang baik,
mengha-falkan doa
katika masuk dan
keluar kamar kacil
dan menampilkan
hafalannya
Menunjukkan
adab buang air
besar dan kecil
2. Menjelaskan tata
cara melakukan buang
air besar dan kecil
dengan benar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Tes tulis
Esay
Alokasi
waktu
3 35
menit
Bagaimana
cara hidup
sederhana
dalam harta?
Kaki manakah
yang harus
didahulukan
ketika masuk
ke kamar
kecil?
Bagaimana
tata cara
buang air
besar dan kecil
yang benar?
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar peraga
penampilan sikap
sederhana
2. Teks cerita
singkat tentang
sikap hidup
sederhana pada
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid 2 halaman
26-28
4. Alquran (juz
Amma)
5. Pengalaman guru
atau pribadi
siswa
6. Lingkungan
sekitar
1. Gambar peraga
2. Lafal doa ketika
masuk dan keluar
kamar kecil di
karton atau papan
tulis
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid 2 halaman 2931
4. Alquran (juz
Amma)
5. Pengalaman guru
atau pribadi
139

6. Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
140
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih): 4. Mengenal tata cara wudu
Kompetensi Dasar
4.1 Membiasakan
wudu dengan
tertib
4.2 Membaca doa

setelah
berwudu
Materi
Pokok/Pembahasan
Tata cara berwudu
Doa setelah berwudu
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa memahami
hal-hal yang berkaitan
dengan wudu,
menghafalkan niat
wudu, mengenal dan
mema-hami tata cara
berwudu, dan
mempraktikkan cara
berwudu
1. Menjelaskan tata cara

wudu yang benar
Tes tulis
2. Menyebutkan urutan
berwudu
Tes tulis
Jawaban
singkat
Setalah
berkumur dan
membasuh
luabang hidung
kemudian .
3. Menyebutkan hal-hal
yang membatal-kan
wudu
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan dua
hal yang
membatalkan
wudu!
4. Praktik berwudu
dengan benar
Tes
praktik
Praktik
Praktikkan
berwudu
dengan benar
1. Melafalkan doa
setelah berwudu
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan doa
setelah
berwudu!
1. Siswa melafalkan
doa setelah berwudu
secara klasikal,
kelompok dan
Teknik
Esay
Contoh
Instrumen
Bagaimana
cara
melaksanakan
wudu?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
6 35
menit
1. Alat dan tempat

berwudu
2. Gambar peraga
orang berwudu
seta urutannya
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 35-45
4. Pengalaman guru
3 35
menit
1. Tuliskan lafal doa

setelah berwudu di
karton atau papan
tulis
141

individu, menghafal
doa sesudah berwudu
serta mempraktikkan
berdoa setelah
berwudu
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 41-42
3. Pengalaman guru
2. Praktik berdoa setelah

berwudu
Tes
lisan
Hafalan
Hafalkan doa
setelah
berwudu!
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
142
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih): 5. Mengenal Bacaan Salat
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
5.1 Melafalkan
bacaan salat
Bacaan salat
1. Siswa melafalkan
baca-an salat secara
klasikal, kelompok
dan individu
mengikuti bacaan
guru
1. Melafalkan bacaan
salat dengan benar
(takbiratul ihram, doa
iftitah, doa rukuk,
iktidal, sujud, duduk di
antara dua sujud,
tasyahud awal dan
akhir, serta salam)
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan
bacaan salat
satu persatu!
3 35
menit
1. Lafalkan bacaan
salat pada karton
atau papan tulis
2. Gambar peraga
gerakan salat
3. Buku tatacara salat
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 2
, halaman 51-62
5. Pengalaman guru
2. Menghafalkan
bacaan salat
Hafalan bacaan salat
1. Siswa
menghafalkan bacaan
salat secara klasikal
dan individu serta
menampilkan
hafalannya di depan
kelas
1. Hafal bacaan salat

dengan benar
Tes
lisan
Hafalan
Hafalkan
bacaan salat
satu persatu!
6 35
menit
1. Tulisan lafal bacaan

salat di karton atau
papan tulis
2. Gambar peraga
gerakan salat
3. Buku tata cara salat
4. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
2 , halaman 51-62
5. Pengalaman guru
143

Latihan Semester 1
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
2 35
menit
Hal 66-68
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
144
Mata Pelajaran
Kelas II (2) Semester 2
145
146
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 2
Standar kompetensi (Alquran): 6. Membaca dan menulis huruf Alquran
Kompetensi Dasar
6.1 Membaca
huruf Hijaiah
bersambung
Materi
Pokok/Pembahasan
Bacaan huruf Hijaiah
bersambung
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa dikenalkan
tentang huruf Hijaiah
bersambung,
membaca huruf
Hijaiah bersambung
secara bersama-sama
dan siswa belajar
memahami bentuk
perubahan huruf
Hijaiah
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
1. Mengenal huruf
Hijaiah Bersambung
Tes tulis
Pilihan ganda
2. Membaca huruf
Hijaiah bersambung
Tes lisan
Pelafalan
Contoh
Instrumen
terdiri
dari
a.
b.
c.
Alokasi
waktu
6 35
menit
Sumber Belajar
1. Tuliskan lafal
huruf Hijaiah pada
karton atau papan
tulis
2. Tulislah lafal huruf
Hijaiah
bersambung pada
karton atau papan
tulis
3. Buku tajwid
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 , halaman 69-78
5. Alquran (juz
Amma)
6. Pengalaman guru
Lafalkan
huruf-huruf
Hijaiah
bersambung
berikut!
147
6.2 Menulis huruf

Hijaiah
bersambung
Menulis huruf
Hijaiah bersambung
1. Siswa berlatih
memahami cara
menulis huruf Hijaiah
bersambung dan
mempraktikkan
penulisan huruf
Hijaiah bersambung
secara individu
3. Memahami bentuk
perubahan huruf Hijaiah
secara benar
Tes tulis
1. Memahami cara
menulis huruf Hijaiah
bersambung
Tes tulis
Jawaban
singkat
Jawaban
singkat
, mim
pada kata
tersebut
berharakat
Bagaimana
bentuk tengah
huruf
?
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 2
halaman 8081)
3 35
menit

Hijaiah pada
karton atau papan
tulis
Hijaiah
bersambung pada
karton atau papan
tulis
3. Buku Tajwid
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 , halaman 78-81
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
148
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 2
Standar kompetensi (Aqidah): 7. Mengenal Asmaul Husna
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembah
asan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
7.1 Menyebutkan
lima dari
Asmaul
Husna
Lima Asmaul
Husna:
- As Salam
- Al Khaliq
- Al Goffar
- As Sami
- Al Basir
1. Siswa melafalkan
lima dari Asmaul Husna
secara klasikal,
kelompok dan individu
1. Menyebutkan lima
Asmaul Husna
Tes lisan
7.2 Mengartikan
Asmaul
Husna
Arti lima
Asmaul Husna:
- As Salam

Maha
menyelamatka
n
- Al Kholiq
1. Siswa berlatih
mengartikan lima
Asmaul Husna secara
menghafalkan lima
Asmaul Husna beserta
artinya
2. Mengartikan lima
Asmaul Husna
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pelafalan
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Sebutkan lima
Asmaul
Husna!
3 35
menit
1. Tulisan lima
Asmaul Husna di
atas potongan
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 87
3. Pengalaman guru
4. Lingkungan
sekitar
Apa arti
Asmaul Husna
As Sami?
3 35
menit
1. Tuliskan lima
Asmaul Husna di
atas potongan
karton dan bagian
lain arti dari lima
Asmaul Husna
pada karton
lainnya untuk
149

Maha pencipta
- Al Goffar

Maha
pengampun
- As Sami

Maha
mendengar
- Al Basir

Maha melihat
2. Hafal lima Asmaul

Husna beserta artinya
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan lima
Asmaul Husna
beserta artinya!
2. Praktik menulis huruf

Hijaiah bersambung
Tes unjuk
kerja
Praktik
Salinlah
kembali huruf
Hijaiah
bersambung di
bawah ini
dengan benar!
dicocokkan
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 halaman 87-89
3. Pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
150
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 2
Standar kompetensi (Akhlak): 8. Membiasakan perilaku terpuji
Kompetensi Dasar
8.1 Mencontoh
perilaku hormat
dan santun
kepada
orangtua dan
guru
8.2 Menampilkan
perilaku sopan
dan santun
kepada tetangga
Materi
Pokok/Pembahasan
Hormat dan santun
kepada orangtua
Sopan dan santun

terhadap tetangga
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
memberikan
pedapatnya
tentang tatacara
hormat kepada
orangtua dan guru
menunjukkan
contoh cara
menghormati
orangtua dan
guru, serta
berlatih
membiasakan
sikap hormat dan
santun kepada
orangtua dan guru
1. Menjelaskan tatacara
hormat kepada orangtua
dan guru
Tes tulis
Esay
cara menghormati
orangtua dan guru
Tes lisan
Jawaban
singkat
Beri masingmasing satu

contoh hormat
terhadap
orangtua dan
guru!
3. Membiasakan sikap
hormat dan santun
kepada orangtua dan
guru
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa yang
kamu lakukan
jika
orangtuamu
sakit?
1. Siswa
menunjukkan cara
berperilaku sopan
dan santun
1. Menunjukkan cara
berperilaku sopan dan
santun terhadap
tetangga
Tes tulis
Teknik
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Mengapa
orangtua
wajib
dihormati?
Apa saja yang

baik dilakukan
terhadap
tetangga?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 35
menit
1. Gambar peraga
tentang anak yang
berbakti kepada
orangtua
2. Teks cerita tentang
akibat anak yang
durhaka kepada
orangtua (cerita
sohabat Nabi yang
bernama Al Qomah
atau lainnya)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 2
halaman 93-97
4. Pengalaman guru
3 35
menit
1. Gambar peraga
tentang perilaku
sopan dan santun
terhadap tetangga
151

terhadap tetangga,
dan membiasakan
perilaku sopan
dan santun
terhadap tetangga
2. Membiasakan
perilaku sopan dan
santun terhadap
tetangga
Tes tulis
Jawaban
singkat
Jika tetangga
kita sakit, kita
harus .
2. Teks cerita tentang

manfaat berperi-laku
sopan dan santun
terhadap tetangga
(cerita kehidupan
Nabi Muhammad
dengan para
tetangganya)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid II ,
halaman 98-99
4. Pengetahuan guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
152
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih): 9. Membiasakan salat secara tertib
Kompetensi Dasar
9.1 Membiasakan
salat secara
tertib
Materi
Pokok/Pembahasan
Gerakan salat
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
menghafalkan
gerakan salat secara
klasikal dan individu,
menunjukkan gerakan
salat dengan tertib
dan mempraktikkan
gerakan salat dengan
benar
1. Menunjukkan gerakan
salat dengan tertib
Tes tulis
Jawaban
singkat
Tulis gerakan
salat dalam
satu rakaat
dengan
berurutan
2. Mempraktikkan
gerakan salat dengan
benar
Tes
praktik
Praktik
Praktik
gerakan salat
dengan benar!
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Lafal bacaan
salat
2. Gambar peraga
salat
3. Buku tatacara
salat
4. Buku
PendidikanAgam
a Islam jilid 2
halaman 103-109
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
153
Sekolah
: ............................
Kelas
: II
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih): 9. Membiasakan salat secara tertib
Kompetensi Dasar
9.2 Mempraktikkan
salat secara
tertib
Materi
Pokok/Pembahasan
Praktik salat
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mempraktikkan
keserasian bacaan dan
bersama-sama,
kemudian
mempraktikkan secara
individu
Kompetensi
1. Melaksanakan salat
dengan sempurna
Teknik
Tes
praktik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Praktik
Contoh
Instrumen
Praktikkan
salat dengan
sempurna
Alokasi
waktu
6 35
menit
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama
Islam SD jl.
2 halaman
120)
Sumber Belajar
1. Lafal bacaan salat

2. Gambar peraga
gerakan salat
3.
Kelas/ruangan/mush
olla
4. Perlengkapan salat
5. Buku tatacara salat
6. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
2 , halaman 113-121
7. Pengalaman guru
Latihan Semester 2
2x35
menit
Halaman 126-129
154
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
155
156
Mata Pelajaran
Kelas III (3) Semester 1
157
158
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 1
Standar kompetensi (Alquran) : 1. Mengenal kalimat dalam Alquran
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
1.1 Membaca
kalimat dalam
Alquran
Membaca dan
menulis kalimat
dalam Aquran
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa melafalkan
huruf-huruf
Alquran melalui
kalimat secara
klasikal dan
kelompok,
melafalkan
kalimat dalam
Alquran sesuai
makhraj dan
harakat secara
klasikal,
kelompok dan
individu serta
guru mengadakan
Tanya jawab
dengan siswa
seputar cara
membaca hurufhuruf Alquran
sesuai harakat
dan makhraj
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Melafalkan hurufhuruf Alquran

melalui kalimat
dengan benar
Tes
lisan
Pelafalan
1. Lafalkan
huruf- huruf
Alquran
dalam
kalimatkalimat di
bawah ini:
a.

b.

c.
2. Melafalkan kalimat
dalam Alquran
dengan benar sesuai
harakat dan makhraj
Tes
lisan
Pelafalan
1. Lafalkan
kalimatkalimat di
bawah ini
sesuai
harakat dan
makhrajnya:
a.

b.

Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan hurufhuruf Alquran di

karton atau papan
tulis
2. Buku tajwid
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
3 hal 1-7
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
tentang cara baca
Alquran
engalaman guru
159

(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam SD
jl. 3 halaman 5
dan 7)
1.2 Menulis kalimat

dalam Alquran
Membaca dan
menulis kalimat
dalam Alquran
1. Siswa menulis
kalimat Alquran
dan menulis ayatayat Alquran
secara individu
serta
menampilkan
kemampuan
menulisnya di
depan kelas
1. Menuliskan kalimat
Alquran dengan
benar
Tes tulis
Penulisan
2. Menuliskan ayat-ayat
Alquran dengan
benar
Tes tulis
Penulisan
Tuliskan
kalimat-kalimat
berikut dengan
huruf Alquran
sambung
a. allahu
kabirun
b. fihi
mukhtolifun
c. lan tantahi
3 x 35
menit
12. Tulisan hurufhuruf Alquran di

karton atau papan
tulis
13. Buku tajwid
14. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
3 hal 7-9
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
Tuliskan ayattentang cara menulis

ayat Alquran
huruf Alquran
berikut dengan
huruf Alquran
6. Pengalaman guru
sambung:
a. lam yalid
walam yulad
b. amma yatasa
alun
c. kalla
sayalamunna
160
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 1
Standar kompetensi (Aqidah): 2. Mengenal sifat wajib Allah
Kompetensi Dasar
2.1 Menyebutkan
lima sifat
wajib Allah
SWT
2.2 Mengartikan
lima sifat
wajib bagi
Allah SWT
Materi
Pokok/Pembahasan
Sifat wajib Allah
SWT
Sifat wajib Allah

SWT
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
mengenai definisi
sifat wajib bagi
Allah SWT dan
menyebutkan lima
sifat wajib bagi
Allah SWT secara
klasikal, kelompok
dan individu
1. Menjelaskan pengertian
sifat wajib bagi Allah
SWT
Tes tulis
Essay
Apa
definisi
sifat wajib
bagi Allah
SWT?
2. Menyebutkan lima sifat

wajib bagi Allah SWT
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan
dua sifat
wajib bagi
Allah
SWT!
1. Siswa
menunjukkan
perbedaan sifat Allah
SWT dengan
makhluk-Nya,
mengartikan lima
sifat wajib bagi Allah
SWT secara klasikal
1. Menunjukkan
perbedaan sifat Allah
SWT dengan makhlukNya
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa
perbedaan
penglihatan
Allah SWT
dengan
penglihatan
manusia?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 x 35
menit
1. Tulisan sifat wajib

bagi Allah di karton
atau papan tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 3
hal 14 - 18
3. Pengalaman guru
3 x 35
menit
1. Tulisan lima sifat

wajib bagi Allah
SWT di atas
potongan karton dan
bagian lain arti dari
lima sifat wajib bagi
Allah SWT pada
karton lainnya untuk
161

kelompok dan
individu serta
mengkaji kandungan
dari lima sifat wajib
bagi Allah secara
berkelompok
2. Mengartikan lima sifat

wajib bagi Allah
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa arti dari

sifat wujud
yang
dimiliki
Allah SWT?
di cocokkan
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 3
hal 14-18
3. Pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
162
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 1
Kompetensi Dasar
3.1 Menampilkan
perilaku
percaya diri
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku terpuji
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang pengertian
perilaku percaya
diri menunjukkan
contoh-contoh
perilaku percaya
diri, menyebutkan
manfaat dan
menjelaskan caracara menumbuhkan
perilaku percaya
diri
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian perilaku
percaya diri
Tes tulis
Essay
Apa yang
dimaksud
dengan
perilaku
percaya diri?
2. Menunjukkan contohcontoh perilaku percaya

diri
Tes tulis
Pilihan
ganda
Andi bersedia
menjadi wakil
sekolahnya
dalam
olimpiade
fisika karena
memiliki
perilaku . . .
a. sombong
b. percaya diri
c. kikir
percaya diri
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan satu
manfaat dari
perilaku
percaya diri!
4. Menjelaskan cara-cara
Tes tulis
Jawaban
Tuliskan dua
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar peraga
tentang perilaku
percaya diri
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 3
hal 24-29
4. Pengalaman guru
atau pribadi
1. Gambar peraga
tentang perilaku
tekun
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 3,
hal 30-36
163
Kompetensi Dasar
3.2 Menampilkan
perilaku tekun
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku terpuji
Penilaian
singkat
cara
menumbuhkan
perilaku
percaya diri!
Kegiatan
Pembelajaran
menum-buhkan
perilaku
percayaKompetensi
diri
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang pengertian
perilaku tekun,
menunjukkan
contoh-contoh
perilaku tekun dan
menyebutkan
manfaat perilaku
tekun dalam belajar
serta membaca dan
menghafalkan doa
sebelum dan
sesudah belajar
1. Menjelaskan
pengertian perilaku tekun
Tes tulis
Essay
Apa yang
kamu ketahui
mengenai
definisi tekun?
2. Menunjukkan contohcontoh perilaku tekun
Tes
tertulis
Pilihan
ganda
Aisyah
berhasil
mendapatkan
nilai tertinggi
dalam ujian
karena ia
dalam belajar
a. tekun
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
3. Cerita yang
Sumber Belajar
berhubungan
dengan
perilaku tekun
sebelum dan sesudah
belajar di karton
5. Alquran (jus Amma)
6. Pengalaman guru
1. Gambar peraga
tentang perilaku
tekun
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 3,
hal 30-36
3. Cerita yang
berhubungan dengan
perilaku tekun
sebelum dan sesudah
belajar di karton
5. Alquran (jus Amma)
6. Pengalaman guru
164

Kompetensi Dasar
3.3 Menampilkan
perilaku
hemat
Materi
Pokok/Pembahasan
Perilaku terpuji
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang pengertian
perilaku hemat,
menunjukkan
contoh perilaku
hidup hemat,
menjelaskan caracara hidup hemat
dan menyebutkan
keuntungan
perilaku hidup
hemat
Penilaian
Kompetensi
b. malas
c. bermain
perilaku tekun dalam
belajar dan bekerja
Tes
tertulis
1. Menjelaskan
pengertian perilaku hemat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Essay
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Apa manfaat
yang di dapat
dari perilaku
tekun?
Apa yang
dmaksud
dengan
perilaku
hemat?
3 35
menit
1.
2.
3.
perilaku hidup hemat
Tes tulis
Pilihan
ganda
Lusi anak yang

hemat, ia selalu
menyisihkan
uangnya untuk
.
a. membeli
mainan
b. ditabung
c. dihabiskan
3. Menjelaskan cara-cara
hidup hemat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Tuliskan dua
cara hidup
hemat!
4. Menyebutkan
keuntungan perilaku
hidup hemat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa saja
manfaat yang
dapat dipetik
dari perilaku
hidup hemat
4.
5.
6.
Gambar peraga
tentang perilaku
hemat
Cerita singkat yang
berkaitan dengan
perilaku hemat
Buku pendidikan
Agama Islam Jilid
3 hal 37-42
Alquran (Juz
Amma)
Pengalaman guru
atau pribadi
Lingkungan sekitar
165

Penilaian
Materi
Kegiatan
Alokasi
Kompetensi
Dasar
Belajar
Karakter
siswa
yang diharapkan
:
Dapat
dipercaya
(
Trustworthines)
,
Rasa
hormat
dan
perhatian
(
respect
)
,
Tekun
( diligence ) , Tanggung jawabwaktu
( responsibilitySumber
)
Pokok/Pembahasan
Pembelajaran
Kompetensi
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
166
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Mata Pelajaran : Agama Islam
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih): 4. Melaksanakan salat dengan tertib
Kompetensi Dasar
4.1 Menghafal
bacaan salat
4.2 Menampilkan
keserasian
gerakan dan
bacaan salat
Materi
Pokok/Pembahasan
Salat dengan tertib
Salat dengan tertib
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Siswa melafalkan
bacaan salat secara
klasikal dan
kelompok serta
menghafalkan bacaan
salat secara klasikal,
kelompok dan
individu, dan
menampilkan
hafalannya di depan
kelas
salat dengan benar
Tes tulis
Pelafalan
Lafalkan
bacaan salat
dengan benar!
2. Menghafalkan bacaan
salat dengan benar
Tes tulis
Hafalan
Hafalkan
bacaan salat
dengan benar!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 3
halaman 5668)
1. Siswa
mempraktikkan
klasikal dan
kelompok serta
mempratikkan
1. Mempratikkan
gerakan salat
Tes
praktik
Praktik
Praktikkan
gerakan salat
dengan benar!
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
6 x 35
menit

di karton
2. Gambar peraga
salat
3. Kaset/CD
tentang bacaan
dan gerakan salat
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
3, hal 52-68
4. Buku tata cara
salat
5. Pengalaman guru
6 x 35
menit

2. Gambar peraga
salat
3.
Kelas/ruangan/mu
shola
167

keserasian antara
gerakan dan bacaan
salat secara klasikal,
kelompok dan
individu
2. Mempratikkan
keserasian antara gerakan
dan bacaan salat
Tes
praktik
Praktik
4. Kaset/CD
tentang bacaan
dan gerakan salat
5. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
3, hal 52-68
6. Buku tata cara
salat
7. Lingkungan
sekitar
Pratikkan
keserasian
antara gerakan
dan bacaan
salat!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 3
halaman 67)
Latihan semester 1 hal 73-76
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
2 x 35
menit
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
168
Mata Pelajaran
Kelas III (3) Semester 2
169
170
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 2
Standar kompetensi (Alquran): 5. Mengenal Ayat-ayat Alquran
Kompetensi
Dasar
5.1 Membaca
huruf-huruf
Alquran
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Membaca dan menulis

ayat-ayat Alquran
1. Siswa
melafalkan hurufhuruf Alquran
secara klasikal dan
kelompok,
melafalkan hurufhuruf Alquran
melalui kata dan
melafalkan huruf
Alquran melalui
kalimat/ayat secara
klasikal, kelompok
dan individu serta
guru mengadakan
Tanya jawab
dengan siswa
tentang cara
melafalkan huruf
Alquran baik
dalam kata,
kalimat/ayat
Alquran
Kompetensi
1.
Melafalkan
huruf-huruf
Alquran
2. Melafalkan huruf-huruf
Alquran melalui kata
Teknik
Penilaian
Bentuk
Contoh Instrumen
Instrumen
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan bacaan
huruf-huruf Alquran
dengan benar!
Tes lisan
pelafalan
Lafalkan huruf-huruf
Alquran melalui
Alokasi
waktu
3 35 menit
Sumber Belajar
1. Tulisan hurufhuruf Alquran

di karton
2. Tuliskan
huruf-huruf
Alquran
dalam katakata di karton
atau papan
tulis
3. Tulisan ayatayat Alquran
di karton atau
papan tulis
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 3 , hal
78-80
5. Buku Tajwid
6. Kaset/CD
tentang cara
baca Alquran
7. Alquran (Juz
Amma)
171

kata-kata dibawah
ini:
a.

b.

c.

5.2 Menulis
huruf
Alquran
Membaca dan menulis

ayat-ayat Alquran
1. Siswa menyalin
huruf-huruf
Alquran dalam
kata, kalimat/ayat
Alquran dan
merangkaikan
huruf-huruf
Alquran menjadi
sebuah kata,
kalimat/ayat
Alquran
3. Melafalkan huruf
Alquran melalui
kalimat/ayat
Tes lisan
pelafalan
1. Menuliskan huruf-huruf
Alquran
Tes tulis
Penulisan
2. Menuliskan huruf-huruf
Alquran melalui kata
Tes tulis
Penulisan
Tuliskan kata-kata di
bawah ini dengan
huruf Alquran
sambung:
a. taidakhraga
b. alimun
c. markazun
3. Menuliskan huruf
Alquran melalui
kalimat/ayat
Tes tulis
Penulisan
Tuliskan kalimatkalimat dibawah ini

dengan huruf
Alquran sambung:
a. di ashabil fil
b. yajai kaidahum
8. Pengalaman
guru
Lafalkan kalimatkalimat berikut:

a.

b.

c.

(Lihat Buku
Pendidikan Agama
Islam SD jl.3
halaman 80)
Tuliskan hurufhuruf Alquran

dengan benar!
3 x 35 menit
1. Tulis hurufhuruf Alquran

di karton
2. Tulisan hurufhuruf Alquran
dalam katakata di karton
atau papan
tulis
3. Tulisan ayatayat Alquran
di karton atau
papan tulis
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 3 , hal 8182
5. Buku tajwid
6. Kaset/CD
tentang
penulisan
172

c. tairan abadil
huruf-huruf
Alquran
7. Alquran (Juz
Amma)
8. Pengalaman
guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
173
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 2
Standar kompetensi (Aqidah): 6. Mengenal Sifat Mustahil Allah SWT
Penilaian
Kompetensi Dasar
6.1 Menyebutkan
sifat mustahil
Allah SWT
6.2 Mengartikan
sifat mustahil
Materi Pokok/
Pembahasan
Sifat mustahil
Allah SWT
Sifat mustahil
Allah SWT
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa mengemukakan
pendapatnya tentang
pengertian sifat mustahil
bagi Allah SWT,
menyebutkan sifat
mustahil bagi Allah
SWT secara klasikal dan
kelompok serta
menghafal sifat mustahil
bagi Allah SWT secara
klasikal, kelompok dan
individu
1. Siswa mengemukakan
pendapatnya tentang arti
Teknik
Bentuk
Instrumen
sifat mustahil bagi Allah
SWT
Tes lisan
Essay
Apakah yang
dimaksud
dengan sifat
mustahil bagi
Allah SWT?
2. Menyebutkan sifat
mustahil bagi Allah SWT
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan tiga
sifat mustahil
bagi Allah
SWT!
3. Menghafal sifat
Tes tulis
Hafalan
Hafalkan sifat
mustahil bagi
Allah SWT!
1. Menjelaskan arti sifat

Tes tulis
Essay
Jelaskan arti
sifat mustahil
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 x 35
menit
1. Tulisan sifat
mustahil bagi
Allah SWT di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
3 hal 88-92
3. Pengalaman guru
4. Lingkungan
sekitar
3 x 35
menit
1. Tulisan sifat
mustahil bagi Allah
174

Penilaian
Kompetensi Dasar
Allah SWT
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
SWT, mengkaji dan
membahas setiap arti
dari sifat mustahil bagi
Allah dan menghafal
SWT beserta artinya
secara klasikal,
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Allah Ajzum!
2. Memahami arti sifat

Tes lisan
3. Menghafal sifat
beserta artinya
Tes lisan
Jawaban
singkat
Hafalan
Mustahil Allah
itu buta! Coba
jelaskan
dengan
singkat!
Hafalkan sifat
mustahil bagi
Allah SWT
beserta artinya!
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
SWT di atas
potongan karton
dan bagian lain arti
dari sifat mustahil
bagi Allah SWT
pada karton
lainnya untuk
dicocokkan.
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
3. hal 88-92
3. Pengalaman guru
4. Lingkungan
sekitar
175
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 2
Kompetensi Dasar
7.1 Menampilkan
perilaku setia
kawan
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Perilaku terpuji
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
pengertian perilaku
setia kawan,
menunjukkan contohcontoh perilaku setia
kawan, dan
menyebutkan manfaat
setia kawan
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian perilaku setia
kawan
Tes tulis
Essay
Apa yang kamu

ketahui
mengenai
pengertian
perilaku setia
kawan?
2. Menunjukkan contohcontoh perilaku setia

kawan
Tes tulis
Pilihan ganda
Sikap kita ketika

melihat teman
dalam kesulitan
adalah .
a.
menertawakan
b. menghinanya
c. membantunya
3. Menyebutkan
manfaat setia kawan
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa saja
manfaat yang
dapat diambil
dari perilaku
setia kawan?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar peraga
tentang perilaku
setia kawan
2. Bahan cerita
yang berkaitan
dengan bahan
ajar
3. Ayat Alquran
dan hadis yang
berkaitan
dengan perilaku
setia kawan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 3 hal 96-98
5. Pengalaman
guru atau siswa
6. Lingkungan
sekitar
176
Kompetensi Dasar
7.2 Menampilkan
perilaku kerja
keras
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Perilaku terpuji
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
pengertian perilaku
kerja keras,
menunjukkan contoh
perilaku kerja keras,
dan menyebutkan
manfaat perilaku kerja
keras
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian perilaku
kerja keras
Tes tulis
Essay
Apakah yang
dimaksud
dengan perilaku
kerja keras?
perilaku kerja keras
Tes tulis
Pilihan ganda
Rudi berhasil
menjadi seorang
dokter karena
usahanya yang
gigih. Rudi
seseorang yang
memiliki
perilaku .
a. kerja keras
b. dermawan
c. rendah hati
3. Menyebutkan
manfaat perilaku kerja
keras
Tes tulis
Jawaban
singkat
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar peraga
tentang perilaku
kerja keras
2. Bahan cerita yag
berkaitan
dengan bahan
ajar
3. Ayat Alquran
dan hadis yang
berkaitan
dengan perilaku
kerja keras
4. Buku
Pendidikan
Agama Isalm Jilid
3 hal 98-100
5. Pengalaman
guru/siswa
6. Lingkungan
sekita
Apa saja
manfaat dari
perilaku kerja
keras?
177
Kompetensi Dasar
7.3 Menampilkan
perilaku
penyayang
terhadap hewan
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Perilaku terpuji
1. Siswa
mengemukakan
pendapat tentang cara
menyayangi hewan
dengan benar,
menunjukkan manfaat
menyayangi
hewan dan
memberikan contoh
perilaku menyayangi
hewan
7.4 Menampilkan
perilaku
penyayang
terhadap
lingkungan
Perilaku terpuji
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
cara menyayangi
lingkungan,
menunjukkan manfaat
menyayangi
lingkungan dan
memberikan contoh
perilaku menyayangi
lingkungan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan cara
menyayangi hewan
dengan benar
Tes tulis
Essay
Bagaimana cara
menyayangi
hewan dengan
benar?
2. Menunjukkan
manfaat menyayangi
hewan
Tes tulis
Jawaban
Singkat
Sebutkan
manfaat yang
dapat dipetik
dari menyayangi
hewan!
1. Menjelaskan
menyayangi cara
menyayangi lingkungan
Tes Tulis
Essay
Bagaimanakah
caranya menjaga
lingkungan yang
sehat?
2. Menunjukkan
manfaat menyayangi
lingkungan
Tes tulis
Jawaban
Singkat
Manfaat apa
yang dapat
diambil dari
menyayangi
lingkungan?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar peraga
tentang perilaku
menyayangi
hewan
2. Cerita menarik
yang berkaitan
dengan bahan
ajar
3. Buku
Pendidikan
Agama Isalam
Jilid 3 hal 100102
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Pengalaman
guru/siswa
6. Lingkungan
sekitar
1. Gambar peraga
tentang perilaku
menyayangi
lingkungan
2. Cerita menarik
yang berkaitan
dengan bahan
ajar
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 3 hal 102104
4. Alquran (Juz
Amma)
178
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
5. Pengalaman
guru/siswa
6. Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
179
Sekolah
: ............................
Kelas
: III
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih): 8. Melakukan salat fardu
Kompetensi Dasar
8.1 Melakukan salat

fardu
8.2 Mempraktikkan salat fardu
Materi Pokok/
Pembahasan
Salat fardu
Salat fardu
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapat tentang
pengertian salat,
menyebutkan namanama salat fardu,
menunjukkan waktu
pelaksanaan salat
fardu
1. Siswa
mempraktikkan salat
fardu secara klasikal,
kelompok dan
individu
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian salat fardu
Tes tulis
Essay
Apakah yang
dimaksud
dengan salat
fardu?
2. Menyebutkan namanama salat fardu
Tes tulis
Jawaban
singkat
Salat apakah
yang
dilaksanakan
ketika waktu
sore hari?
3. Menunjukkan waktu
pelaksanaan salat fardu
Tes tulis
Jawaban
singkat
Kapankah waktu
pelaksanaan
salat isya?
1. Mempraktik kan salat

fardu dengan benar
Tes
praktik
Praktik
Praktikkan salat
fardu dengan
benar!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam SD
jl. 3 halaman
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 x 35
menit

di karton
2. Gambar peraga
salat
3. Buku tata cara
salat
4. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
3 hal 108-110
5. Kaset/CD
tentang tata cara
salat
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
6 x 35
menit

di karton
2. Gambar peraga
salat
3.
Kelas/ruangan/musho
180

128)
2. Mengamalkan salat
fardu
Tes
tertulis
Jawaban
singkat
lla
4. Buku tata cara
salat
5. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
3 hal 111-129
6. Kaset/CD
tentang tata cara salat
7. Pengalaman guru
Jelaskan cara
sujud yang
benar!
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) ,
Tanggung jawab ( responsibility ), Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring )
dan Jujur ( fairnes ),
2 35
Latihan semester 2 hal 132-133
menit
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
181
182
Mata Pelajaran
Kelas IV (4) Semester 1
183
184
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 1
Standar Kompetensi (Alquran) : 1. Membaca surah-surah Alquran
Kompetensi Dasar
1.1 Membaca
surah Al
Fatihah
dengan lancer
Materi
Pokok/Pembahasan
Surah Al Fatihah
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
melafalkan
surah Al
Fatihah secara
klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
instruksi yang
di berikan guru
dengan
menerapkan
harakat,
makhraj dan
hukum bacaan
yang ada di
surah Al
Fatihah
2. Siswa
mengartikan
dan mengkaji
kandungan
1. Melafalkan surah Al
Fatihah dengan harakat
dan makhraj yang
benar
2.
Menerapkan
hukum bacaan
yang ada di
surah Al Fatihah
(bacaan alif lam
dan izhar)
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan surah
Al Fatihah!
Tes
lisan
Pelafalan
Bacalah surah
Al Fatihah
sesuai dengan
makhraj
harakat dan
hukum bacaan
yang benar!
Alokasi
waktu
6 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan surah Al
Fatihah beserta
artinya di karton
2. Tuliskan definisi
hukum-hukum
bacaan di karton
3. Buku pendidikan
agama Islam jilid 4
bab 1
4. Buku tajwid
5. Buku-buku lain
yang relevan
6. Kaset/CD
Alquran tentang
surah Al Fatihah
7. Pengalaman guru
185
surah Al
Fatihah serta
kemudian
menyebutkan
isi pokok surah
Al Fatihah
3. Siswa menulis
kata dan kalimat
surah Al Fatihah
1.2 Membaca
surah Al
Ikhlas dengan
lancer
Surah Al Ikhlas
1 Siswa
melafalkan
surah Al Ikhlas
secara klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
instruksi yang
diberikan guru
dengan
menerapkan
harakat,
makhraj dan
hukum bacaan
yang ada di
surah Al Ikhlas
2. Siswa
3. Mengartikan surah Al
Fatihah dengan benar
Tes
tulis
Jawaban
singkat
Apa arti
kalimat (ayat)

Salinlah
lengkap
dengan tanda
bacanya yang
benar!
4. Menulis kata dan

kalimat surah Al
Fatihah dengan benar
Tes
tulis
Jawaban
singkat
5. Menyebutkan isi
pokok surah Al Fatihah
Tes
tulis
Essay
Sebutkan isi
pokok dari
ayat ke-2 surah
Al Fatihah!
Ikhlas dengan harakat
dan makhraj yang
benar
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan surah
Al Ikhlas
dengan harakat
dan makhraj
yang benar!
2.
Tes
Lisan
Pelafalan
Bacalah surah
Al Ikhlas
sesuai dengan
makhraj
harakat dan
hukum bacaan
yang benar!
Tes
tulis
Jawaban
singkat
Apa arti ayat
Menerapkan hukum
bacaan yang ada di
surah Al Ikhlas
(bacaan qalqalah dan
idgam)
ikhlas dengan benar
6 35
menit
1. Tulisan surah Al
Ikhlas beserta
artinya di karton
2. Tulisan definisi
hukum-hukum
bacaan di karton
3. Buku pendidikan
agama Islam jilid 4,
bab 1
4. Buku Tajwid
5. Buku-buku lain
yang relevan
6. Kaset/CD Alquran
tentang surah Al
Ikhlas
7. Pengalaman guru
186

mengartikan
dan mengkaji
kandungan
surah Al Ikhlas,
serta kemudian
menyebutkan
isi pokok surah
Al Ikhlas
3. Siswa menulis
kata dan
kalimat surah
Al ikhlas
4.
Menulis kata dan

kalimat surah Al Ikhlas
Tes
tulis
Jawaban
singkat

Apa arti
ayat
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
187
Sekolah
: ............................
Kelas
: IV
Semester
: 1
Standar Kompetensi (Aqidah) : 2. Mengenal sifat jaiz Allah SWT
Kompetensi Dasar
2.1 Menyebutkan
sifat jaiz Allah
SWT
2.2. Mengartikan
sifat jaiz Allah
SWT
Materi
Pokok/Pembahasan
Sifat-sifat Allah
SIfat-sifat Allah
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
menjelaskan
pengertian sifat
jaiz bagi Allah
SWT melalui
forum diskusi
dan
menyebutkan
sifat jaiz bagi
Allah SWT
secara klasikal,
kelompok dan
individu
1. Menjelaskan
pengertian sifat jaiz
bagi Allah SWT
Tes tulis
2. Menyebutkan sifat
jaiz bagi Allah SWT
Tes tulis
1. Siswa
menunjukkan
contoh sifat jaiz
bagi Allah SWT.
Siswa
mengartikan sifat
jaiz bagi Allah
SWT secara
1. Menunjukkan
contoh sifat jaiz bagi
Allah SWT
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Essay
Jawaban
singkat
Pilihan
ganda
Alokasi
waktu
Contoh
Instrumen
Apakah
definisi sifat
jaiz bagi
Allah SWT
itu?
3 35
menit
1. Tulisan sifat jaiz

bagi Allah SWT
di karton atau
papan tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid 4, bab 2
3. Buku-buku lain
yang relevan
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
15.
Tulisan
sifat jaiz bagi
Allah SWT
beserta artinya di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam
Sifat jaiz bagi

Allah ada
satu, sebut
kan!
Semua yang
terjadi
terhadap
makhluknyaNya adalah
ketentuan
a. Allah SWT
b. Malaikat
Sumber Belajar
35
menit
188

klasikal dan
c. Nabi/
jilid 4, bab 2
individu,
Rasul
3. Buku-buku lain
mengkaji dan
d. Manusia!
yang relevan
membahas sifat
4. Alquran (Juz
jaiz dan sifat
Amma)
mustahil jaiznya
5. Pengalaman guru
serta
6. Lingkungan
2. Membedakan sifat
Tes lisan
Jawaban
Disebut sifat
membandingkan
sekitar
jaiz, sifat wajib dan
singkat
apakah hak
nya dengan sifat
sifat mustahil Allah
mutlak Allah
wajib dan sifat
SWT
SWT?
mustahil Allah
SWT melalui
forum Tanya
jawab dan
diskusi
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
189
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 1
Standar Kompetensi (Akhlak) : 3. Menceritakan kisah Nabi
Kompetensi Dasar
3.1 Menceritakan
kisah Nabi
Adam AS
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Kisah Nabi Adam AS
1. Melalui forum
Tanya jawab dan
diskusi, siswa
menceritakan
kembali tentang
asal mula Nabi
Adam AS ketika
menjadi manusia
dan Nabi
pertama
berdasarkan
bacaan referensi
dan penjelasan
guru
2. Melalui forum
Tanya jawab dan
diskusi siswa
menceritakan
kembali
kehidupan Nabi
Adam AS ketika
di surga, dan
sebab Nabi
Adam
dikeluarkan dari
surga
1. Menjelaskan asal
kejadian Nabi Adam
AS
Tes tulis
Jawaban
singkat
Allah
menciptakan
Nabi Adam AS
dari apa?
2. Menjelaskan Nabi
Adam AS sebagai
manusia dan Nabi
yang pertama
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa tugas Nabi

Adam dimuka
bumi?
3. Menjelaskan
kehidupan Nabi
Adam AS ketika di
surga
Tes tulis
Jawaban
singkat
Buah apakah
yang dilarang
oleh Allah untuk
dimakan Adam
dan Hawa?
4. Menjelaskan sebab
Nabi Adam AS
dikeluarkan dari
surga
Tes tulis
Jawaban
singkat
Siapakah yang
membujuk
Hawa untuk
memakan buah
khuldi?
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks kisah
Nabi Adam AS
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 4, bab 3
3. Buku kisah
Nabi Adam
atau buku-buku
lain yang
relevan
4. Kaset atau CD
tentang kisahkisah Nabi
5. Alquran
6. Pengalaman
guru
7.
Lingkungan
sekitar
190

Penilaian
Kompetensi Dasar
3.2 Menceritakan
kisah
kelahiran
Nabi
Muhammad
SAW
3.3. Menceritakan
perilaku
masa kanakkanak Nabi
Muhammad
SAW
Materi
Pokok/Pembahasan
Kisah Nabi
Muhammad SAW
Kisah Nabi
Muhammad SAW
berdasarkan
Kegiatan
bacaan referensi
Pembelajaran
dan penjelasan
guru
Kompetensi
1. Melalui forum
Tanya jawab dan
diskusi, siswa
menceritakan
kembali
peristiwa
kelahiran Nabi
Muhammad dan
menyebutkan
nasab/ keturuan
Nabi
berdasarkan
bacaan
referensidan
penjelasan guru
1.
1. Melalui forum
Tanya jawab dan
diskusi, siswa
menjelaskan
perilaku Nabi
Muhammad di
waktu kanakkanak
Menjelaskan
peristiwa kelahiran
Nabi Muhammad
Alokasi
waktu
Tes lisan
Essay
Peristiwa
apakah yang
terjadi ketika
Nabi
Muhammad
dilahirkan
2. Menyebutkan
nasab/keturu nan
Nabi Muhammad
Tes lisan
Jawaban
singkat
Sebutkan
nasab/keturunan
Nabi
Muhammad dari
garis ayahnya!
1. Menjelaskan
perilaku Nabi
Muhammad di waktu
kanak-kanak
Tes lisan
Essay
Jelaskan
bagaimana
kehidupan Nabi
Muhammad
setelah kedua
orang tuanya
meninggal?
6 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks cerita
kisah Nabi
Muhammad
SAW
2. Buku
Pendidikan
Agama
Islam Jilid 4
bab 3
3. Buku kisah
Nabi atau
buku-buku
lain yang
relevan
4. Kaset/CD
tentang
kisah-kisah
Nabi
5. Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
1. Teks cerita
Nabi
Muhammad
SAW
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 3
191

Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
berdasarkan
bacaan referensi
dan penjelasan
guru
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3. Buku kisah
Nabi atau
buku-buku lain
yang relevan
4. Kaset/CD
tentang kisahkisah nabi
5. Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
192
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 1
Standar Kompetensi (Akhlak) : 4. Membiasakan perilaku terpuji
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
4.1 Meneladani
perilaku
taubatnya
Nabi Adam
AS
Kisah Nabi Adam AS
1. Siswa melalui
forum diskusi
secara
berkelompok dan
individu
mengemukakan
pendapatnya
mengenai
taubatnya Nabi
Adam AS yang
patut diteladani
1. Meneladani perilaku
taubatnya Nabi Adam
AS
Tes tulis
4.2 Meneladani
perilaku masa
kanak-kanak
Nabi
Muhammad
SAW
Kisah Nabi
Muhammad SAW
1. Siswa secara
klasikal,
kelompok dan
individu
menyebutkan
sifat-sifat Nabi
Muhammad dan
1. Menyebutkan sifatsifat Nabi

Muhammad
Tes tulis
Kompetensi Dasar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Jawaban
singkat
Pilihan ganda
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Tulislah doa
taubatnya
Nabi Adam
AS!
3 35
menit
1. Teks cerita kisah

Nabi Adam AS
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 4
3. Buku kisah Nabi
atau buku-buku
lain yang relevan
4. Kaset/CD
5. Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
Yang bukan
merupakan
sifat-sifat
Nabi
Muhammad
adalah . . ..
a. jujur
3 35
menit

Nabi Adam AS
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 4
193

Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
mengemukakan
pendapatnya
tentang sifat-sifat
dan perilaku Nabi
Muhammad yang
patut diteladani
melalui forum
diskusi kelompok
Penilaian
Kompetensi
2. Meneladani sifat-sifat
Nabi Muhammad
b. dipercaya
c. kikir
d. pemurah
Tes tulis
Jawaban
singkat
Bolehkah kita
menolong
orang yang
berlainan
agama?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3. Buku kisah Nabi
atau buku-buku
lain yang relevan
4. Kaset/CD
5. Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
194
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 1
Standar Kompetensi (Fiqih) : 5. Mengenal ketentuan-ketentuan salat
Kompetensi Dasar
5.1 Menyebutkan
rukun salat
Materi
Pokok/Pembahasan
Ketentuan salat
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
pengertian
rukun salat, dan
berlatih
menjelaskan
pengerian rukun
salat, serta
secara klasikal,
kelompok dan
individu
menyebutkan
rukun salat dan
bacaan salat
dengan
berurutan
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
rukun salat
Tes tulis
Essay
2. Menunjukkan bacaan salat

dengan benar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Apakah yang
dimaksud
dengan rukun
salat?
Sebutkan
bacaan-bacaan
salat dengan
berurutan!
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Gambar
peraga
keserasian
gerakan dan
bacaan salat
pada karton
2. Tulisan rukun
rukun salat
di karton
3. Buku tata cara
salat
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 5
5. Alquran (Juz
Amma)
6. Kaset/CD
gerakan dan
bacaan salat
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
195

Kompetensi Dasar
5.2 Menyebutkan
sunah salat
5.3. Menyebutkan
syarat sah dan
syarat wajib
salat
Materi
Pokok/Pembahasan
Ketentuan salat
Ketentuan salat
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
pengertian
sunah salat, dan
berlatih
menjelaskan
definisi sunah
salat, serta
secara klasikal,
kelompok dan
individu
menyebutkan
sunah salat yang
berupa gerakan
(filiyah) dan
perkataan
(qauliyah)
sunah salat
Tes tulis
Essay
Jelaskan
pengertian
sunah salat
yang telah
kamu pelajari!
2. Menyebutkan sunah
qauliyah dan filiyah salat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan 3
macam sunah
salat yang
berupa
gerakan
(filiyah)!
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
tentang
pengertian
syarat sah dan
syarat wajib
salat, dan
berlatih
menjelaskan
pengertiannya,
serta
syarat sah salat
Tes tulis
Essay
2. Menyebutkan syarat wajib

salat dan syarat sah salat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan tiga
syarat sah
salat!
3. Membedakan antara rukun,

sunah dan syarat sah salat
Tes tulis
Pilihan
ganda
Yang harus
dikerjakan
dalam salat
Apakah yang
dimaksud
dengan syarat
sah salat?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 35
menit
1. Gambar
peraga
keserasian
gerakan dan
bacaan salat
pada karton
2. Tulisan
sunah-sunah
salat di karton
3. Buku tata cara
salat
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4, bab 5
5. Alquran (Juz
Amma)
6. Kaset/CD
gerakan dan
bacaan salat
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
3 35
menit
1. Gambar
peraga
keserasian
gerakan dan
bacaan salat
pada karton
2. Tulisan syarat
sah salat di
karton
3. Buku tata
cara salat
4. Buku
196
Kompetensi Dasar
5.4 Menyebutkan
hal-hal yang
membatalkan
salat
Materi
Pokok/Pembahasan
Ketentuan salat
Kegiatan
menyebutkan
Pembelajaran
syarat wajib dan
syarat sah salat
secara klasikal,
kelompok dan
individu
2. Siswa melalui
forum diskusi
dan tanya
jawab
membedakan
antara rukun,
sunah, dan
syarat sah salat
1. Siswa
menyebutkan
hal-hal yang
membatalkan
salat dan
berlatih
menunjukkan
contoh salat
yang batal
melalui forum
Tanya jawab
dengan guru
Penilaian
Kompetensi
dinamakan . . .
a. syarat sah
salat
b. sunah salat
c. rukun salat
d. pembatal
salat
1. Menyebutkan hal yang

membatalkan salat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan tiga
hal yang
membatalkan
salat!
2. Menunjukkan contoh salat

yang batal
Tes tulis
Pilihan
ganda
Buang angin
(kentut)
termasuk
hadas . . ..
a. besar
b. sedang
c. kecil
d. berat
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber
Belajar
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4, bab 5
5. Aluqran (Juz
Amma)
6. Kaset/CD
gerakan dan
bacaan salat
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
1. Gambar peraga
keserasian
gerakan dan
bacaan salat
pada karton
2. Tulisan hal-hal
yang
membatalkan
salat
3. Buku tata cara
salat
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4
halaman
5. Alquran (Juz
Amma)
6. Kaset/CD
gerakan dan
bacaan salat
7. Pengalaman
197

Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
guru
8. Lingkungan
sekitar
Latihan
2 x 35
menit
Semester I
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
198
Mata Pelajaran
Kelas IV (4) Semester 2
199
200
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 2
Standar Kompetensi (Alquran) : 6. Membaca surah-surah Alquran
Kompetensi
Dasar
6.1 Membaca
surah Al
Kausar
dengan
lancer
Materi
Pokok/Pembah
asan
Surah Al
Kausar
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa melafakkan
surah Al Kausar
secara klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
instruksi yang di
berikan guru
dengan
menerapkan
harakat, makhraj
dan hukum bacan
yang ada di surah
Al Kausar
surah Al Kausar
dan mengkaji isi
pokok
kandungannya
3. Siswa menghafal
surah Al Kausar
secara klasikal,
kelompok dan
individu
4. Siswa berlatih
menyalin ayat dan
Kausar dan makhraj yang
benar
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan
surah Al
Kausar!
2. Menerapkan hukum
bacaan pada surah Al
Kausar
Tes lisan
Pelafalan
Bacalah surah
Al Kausar
sesuai dengan
makhraj dan
tanda baca
yang benar!
Kausar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apakah arti
ayat

4.
Tes lisan
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
6 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lafal surah Al

Kausar beserta
artinya di karton atau
papan tulis
2. Buku Tajwid
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid 4
bab 6
4. Alquran (Juz Amma)
5. Kaset/CD Alquran
6. Pengalaman guru
Hafalan
Menghafal surah Al
Kausar
Hafalkan
surah Al
Kausar!

201

kalimat Al quran
dalam surah Al
Kausar secara
individu
6.2 Membaca
surah An
Nasr
dengan
lancer
Surah An Nasr
1. Siswa melafalkan
surah An Nasr
secara klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
instruksi yang
diberikan guru
dengan
menerapkan
harakat, makhraj
dan hukum bacaan
yang ada di surah
An Nasr
5.
Menyalin ayat dan

kalimat Al quran
Jawaban
singkat
Tes tulis
Salinlah dan
berilah tanda
baca yang
sesuai dengan
ayat di atas!
1. Melafalkan surah An
Nasr dengan harakat dan
makhraj yang benar
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan Surah
An Nasr
2. Menerapkan hukum
bacaan pada surah An
Nasr
Tes lisan
Pelafalan
Bacalah surah
An Nasr sesuai
dengan
makhraj dan
tanda baca
yang benar!
3. Siswa menghafal
surah An Nasr
secara klasikal,
kelompok dan
individu
3. Mengartikan surah An
Nasr
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa arti
kalimat,

4. Siswa berlatih
menyalin ayat dan
kalimat Alquran
dalam surah An
Nasr secara
4. Menghafalkan surah An
Nasr
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan surah
An Nasr
surah An Nasr
mengkaji isi pokok
kandungannya
6 35
menit
1. Teks lafal surah An

Nasr beserta artinya
di karton atau papan
tulis
2. Buku Tajwid
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 6
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Kaset/CD Alquran
6. Pengalaman guru
202

individu
6.3 Membaca
surah Al
Asr
dengan
lancar
Surah Al Asr
1. Siswa melafalkan
surah Al Asr
secara klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
instruksi yang
diberikan guru
dengan
menerapkan
harakat, makhraj
dan hukum bacaan
yang ada di surah
Al Asr
surah Al Asr dan
mengkaji isi pokok
kandungannya
3. Siswa menghafal
surah Al Asr
secara klasikal,
kelompok dan
individu
4. Siswa berlatih
menyalin ayat dan
kalimat Alquran
secara individu

Salinlah dan
berilah tanda
baca yang
sesuai dengan
ayat di atas!
5. Menyalin ayat dan

kalimat Alquran
Tes Tulis
Jawaban
singkat
1. Melafalkan surah Al Asr

dengan harakat dan
makhraj yang benar
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan surah
Al Asr!
2. Menerapkan hukum
bacaan pada surah Al Asr
Tes lisan
Pelafalan
Bacalah surah
Al Asr sesuai
dengan
makhraj dan
tanda baca
yang benar!
3. Mengartikan surah Al Asr
Tes tulis
Jawaban
singkat
4. Menghafalkan surah Al
Asr
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan surah
Al Asr!
5. Menyalin ayat dan

kalimat Alquran
Tes tulis
Jawaban
singkat

Salinlah surah
Al Asr dengan
benar!
6 35
menit
1. Teks lafal surah Al

Asr beserta artinya di
karton atau papan
tulis
2. Buku Tajwid
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid 4
bab 6
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Kaset/CD Alquran
6. Pengalaman guru
Apa arti
kalimat,
203

Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
204
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 2
Standar Kompetensi (Aqidah) : 7. Mengenal malaikat dan tugasnya
Kompetensi Dasar
7.1 Menjelaskan
pengertian
malaikat
Materi
Pokok/Pembahasa
n
Malaikat Allah
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapat tentang
pengertian
malaikat dan
kejadian
malaikat melalui
forum diskusi dan
Tanya jawab
dengan temantemannya
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
1. Menjelaskan
pengertian malaikat
Tes tulis
Essay
2. Menjelaskan kejadian
malaikat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Apa yang
dimaksud
malaikat
adalah
makhluk
gaib?
Dari apakah
malaikat
diciptakan
Allah?
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan
nama-nama
malaikat dan
tugastugasnya
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 7
3. Buku-buku
lain yang
relevan
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Pengalaman
guru
6. Lingkungan
sekitar
205
7.2 Menyebutkan
nama-nama
malaikat
7.3 Menyebutkan
tugas-tugas
malaikat
Malaikat Allah
1. Siswa
menyebutkan
jumlah malaikat,
menyebutkan
nama-nama
malaikat dan
selanjutnya
menghafal namanama malaikat
secara klasikal,
kelompok dan
individu
Malaikat Allah
1. Siswa
mendengarkan
dan memahami
penjelasan guru
tentang tugastugas malaikat,
kemudian siswa
menghafal tugastugas 10 malaikat
secara klasikal,
kelompok dan
individu
1. Menyebutkan jumlah
malaikat
Tes tulis
Jawaban
singkat
Berapakah
jumlah
malaikat yang
wajib
diketahui?
2. Menghafal nama-nama
malaikat
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan 10
nama-nama
malaikat!
1. Mengetahui tugastugas malaikat
Tes tulis
Pilihan ganda
2. Menghafal tugastugas 10 malaikat
Tes tulis
Hafalan
Yang bertugas
menyampaika
n wahyu
kepada
Nabi/Rasul
adalah
malaikat . . .
a. Jibril
b. Mikail
c. Israfil
d. izrail
3 35
menit
3 35
menit
Hafalkan
tugas-tugas 10
malaikat!
1. Tulisan
nama-nama
malaikat dan
tugastugasnya
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 7
3. Buku-buku
lain yang
relevan
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Pengalaman
guru
6. Lingkungan
guru
1. Tulisan
nama-nama
malaikat dan
tugas-tugasNya
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 4 bab 7
3. Buku-buku
lain yang
releven
4. Alquran (Juz
Amma)
5. Pengalaman
guru
6. Lingkungan
sekitar
206

Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
207
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 2
Standar Kompetensi (Tarikh) : 8. Menceritakan kisah Nabi
Kompetensi Dasar
8.1 Menceritakan
kisah Nabi
Ibrahim AS
Materi
Pokok/Pembahasan
Nabi Ibrahim AS
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
menjelaskan
tentang kisah
Nabi Ibrahim AS
dengan orang
tuannya, kisah
Nabi Ibrahim AS
dengan raja
Namrud, kisah
Nabi Ibrahim
dalam
menghadapi ujian
dari Allah dan
meneladani
perilaku sabar dan
keteguhan hati
Nabi Ibrahim
melalui forum
diskusi dan Tanya
jawab
berdasarkan
penjelasan guru
dan bacaan
referensi acuan.
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
1. Menjelaskan kisah
Nabai Ibrahim AS
dengan orang tuanya
Tes tulis
Jawaban
singkat
Siapakah
nama ayah
Nabi Ibrahim
AS?
Nabi Ibrahim AS
dengan raja Namrud
Tes tulis
Jawaban
singkat
Mengapa raja
Namrud
mengeluarkan
perintah
membunuh
setiap bayi
laki-laki?
Nabi Ibrahim dalam
menghadapi ujian
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa mukjizat
Nabi Ibrahim
AS?
sabar dan keteguhan
Tes tulis
Essay
Cobaan apa
saja yang
Alokasi
waktu
3
35
me
nit
Sumber Belajar
1. Teks kisah Nabi

Ibrahim AS
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
4 bab 8
3. Buku kisah-kisah
Nabi atau buku
lain yang relevan
4. Kaset/CD
tentang kisah Nabi
Ibrahim AS
5. Alquran (Juz
Amma)
6. Pengalaman guru
208

hati Nabi Ibrahim
8.2 Menceritakan kisah

Nabi Ismail AS
menimpa
Nabi Ibrahim
AS?
Nabi Ismail AS
1. Siswa
Tes tulis Jawaban
Siapakah ayah
3 35
1. Teks kisah Nabi
mengemukakan
Nabi Ismail AS
singkat
Nabi Ismail
menit
Ismali AS
pendapatnya
AS?
2. Buku Pendidikan
menjelaskan
Agama Islam jilid
tentang kisah
I, bab 8
Nabi Ismail AS
3. Buku kisah-kisah
Tes tulis Jawaban
Bangunan yang
dan menjelaskan
Nabi atau buku
Nabi Ismail
singkat
dijadikan
kisah Nabi Ismail
lain yang relevan
membangun Kakbah
kiblat dan di
membangun
bersama ayahnya
bangun oleh
4. Kaset atau CD
Kakbah bersama
Nabi Ismail
tentang kisah Nabi
ayahnya melalui
dan ayahnya
Ismail AS
forum Tanya
adalah
5. Alquran (juz
jawab dan diskusi
Amma)
berdasarkan
6. Pengalaman guru
penjelasan guru
dan bacaan
referensi acuan
209
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 2
Standar Kompetensi (Akhlak) : 9. Membiasakan perilaku terpuji
Kompetensi Dasar
9.1 Meneladani
perilaku Nabi
Ibrahim AS
Materi
Pokok/Pembahasan
Nabi Ibrahim AS
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa melalui
forum diskusi
kelompok
mengemukakan
pendapatnya
tentang ketaatan
Nabi Ibrahim
terhadap orang tua
dan terhadap Allah
SWT yang patut
di teladani
1. Meneladani ketaatan
Nabi Ibrahim
terhadap orang tua
dan terhadap Allah
SWT
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Sebutkan 2
manfaat
khitan!
Alokasi
waktu
3 35
menit
Sumber Belajar

Nabi Ibrahim AS
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
4 bab 9
3. Buku kisah-kisah
Nabi atau buku
lain yang releven
4. Kaset/CD
tentang kisah-kisah
Nabi
5. Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
210
9.2 Meneladani
perilaku Nabi
Ismail AS
Nabi Ismail AS
1. Siswa melalui
forum diskusi
kelompok
mengemukakan
pendapatnya
tentang perilaku
ketaatan Nabi
Ismail terhadap
orang tuanya dan
Allah SWT serta
kesabaran dan
ketaatan Nya
dalam kehidupan
sehari-hari yang
patut diteladani
ketaatan Nabi Ismail
terhadap orang
tuanya dan Allah
SWT
Tes tulis
Jawaban
singkat
2. Meneladani
perilaku sabar dan
taat dalam
kehidupan seharihari
Tes tulis
Essay
3 35
menit

Nabi Ismail AS
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
4 bab 9
3. Buku kisah-kisah
Nabi atau buku
lain yang relevan
4. Kaset/CD
tentang kisah-kisah
Nabi
5. Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
Bagaimana
cara
meneladani
Nabi Ismail
dalam
menghormati
orang tua?
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
211
Sekolah
: ............................
Kelas
: 1V
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih) : 10. Melaksanakan zikir dan doa
Kompetensi Dasar
10.1 Melaksana kan

zikir setelah
salat
Materi
Pokok/Pembahasan
Zikir
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa secara
klasikal, kelompok
dan individu
melafalkan bacaan
zikir setelah salat,
dan selanjutnya
menghafal bacaan
zikir setelah salat
bacaan zikir
berdasarkan
bimbingan dan
petunjuk guru dan
selanjutnya berlatih
mengartikan secara
individual
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
zikir setelah salat
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan
bacaan zikir
sederhana
setelah salat
2. Menghafal bacaan
zikir setelah salat
Tes lisan
Hafalan
Hafalkan
bacaan zikir
setelah salat!
3. Mengartikan bacaan
zikir setelah salat
Tes tulis
Jawaban
singkat
4. Menerapkan bacaan
zikir setiap selesai
salat
Tes lisan
Pelafalan
Tulislah
bacaan
tahmid
dengan
lengkap!
Alokasi
waktu
3
35m
enit
Sumber Belajar
1. Teks lafal zikir di

karton
2. Teks lafal doa di
karton
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
4 bab 10
4. Buku kisah-kisah
Nabi atau buku
lain yang releven
5. Kaset/CD
tentang kumpulan
zikir dan doa
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
212
10.2 Membaca doa

setelah salat
Doa
1. Siswa secara
klasikal, kelompok
dan individu
melafalkan bacaan
doa setelah salat
dan berlatih
memahami arti doa
berdasarkan
bimbingan dan
petunjuk guru,
serta menghafal
doa pendek setelah
salat
1. Teks lafal doa di

karton
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid
4 bab 10
3. Buku- buku lain
yang releven
4. Kaset/CD
tentang kumpulan
zikir dan doa
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan
sekitar
2x 35
Latihan Semeter 2
men
it
doa setelah salat
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan 3
doa yang
dibaca setelah
salat!
3 x 35
men
it
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
213
214
Mata Pelajaran
Kelas V (5) Semester 1
215
216
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 1
Standar kompetensi (Alquran) : 1. Mengartikan Alquran surah pendek pilihan
Kompetensi Dasar
1.1 Membaca QS
Al Lahab dan Al
Kafirun
Materi
Pokok/Pembahasan
Surah Al Lahab dan
Al Kafirun
Kegiatan
Pembelajaran
1 Siswa membaca
Surah Al Lahab
dan Al Kafirun
sesuai dengan
harakat dan
makhraj yang
benar secara
klasikal,
kelompok dan
individu serta
berlatih
menerapkan
hukum bacaan
yang ada pada
surah tersebut.
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1Membaca Surah al
Lahab dan Al Kafirun
dengan harakat dan
makhraj yang benar
Tes
lisan
Pelafalan
1. Lafalkan
Surah
Al
Lahab dan Al
Kafirun
sesuai
dengan
makhraj dan
harakat yang
benar!
2. Mengulang-ulang
membaca Surah Al
lahab dan Al Kafirun
dengan harakat dan
makhraj yang benar
Tes
lisan
Pelafalan
2. Lafalkan
Surah Al
Lahab dan Al
Kafirun
dengan
menerapkan
hukum
bacaan yang
ada pada
surah
tersebut!
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lafal Surah Al

tulis
2. Tulisan hukum
-hukum bacaan yang
ada di Surah Al
3. Buku tajwid
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
hal
6. Kaset atau CD
tentang cara baca
Alquran
7. Pengalaman guru
217

(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl. 5
halaman )
1.2 Mengartikan
QS Al Lahab
dan Al Kafirun
Surah Al Lahab dan

Al Kafirun
1. Siswa
mengartikan
Surah Al Lahab
dan Al Kafirun
secara klasikal,
kelompok dan
individu dan
mengkaji isi
pokok dalam
kedua surah
tersebut
2. Siswa menghafal
Surah Al Lahab
dan Al Kafirun
1. .Mengartikan Surah Al
lahab dan AlKafirun
Tes tulis
Surah Al Lahab dan Al
Kafirun
Tes
lisan
Pemaknaan
1. Artikan
ayat-ayat di
bawah ini:
a. Ayat 2
Surah Al
Lahab
b. Ayat 5
Surah Al
Kafirun
c. Ayat 4
Surah Al
Lahab
6 x 35
menit
1. Teks lafal Surah Al

beserta artinya di
karton atau papan
tulis
2. Buku tajwid
3. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
hal
5. Kaset atau CD
tentang cara baca
Alquran
6. Pengalaman guru
2. Hafalkan
Surah Al
Lahab
dan Al
Kafirun!
Hafalan
218
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 1
Standar kompetensi (Aqidah): 2. Mengenal kitab-kitab Allah SWT
Kompetensi Dasar
2.1 Menyebutkan
nama-nama
kitab Allah SWT
2.2 Menyebutkan
nama-nama
Rasul yang
menerima kitabkitab Allah SWT
Materi
Pokok/Pembahasan
Kitab-kitab
SWT
Allah
Kitab-kitab Allah
SWT
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
definisi beriman
kepada kitab-kitab
Allah SWT dan
meyebutkan namanama kitab Allah
SWT secara klasikal,
kelompok, dan
individu.
1. Menjelaskan definisi
beriman kepada kitabkitab Allah SWT
Tes tulis
Essay
1. Apa definisi
beriman
kepada kitabkitab Allah
SWT?
2. Menyebutkan namanama kitab Allah SWT
Tes tulis
Jawaban
singkat
2. Sebutkan 4
dari kitab suci
yang
tergolong
kitab samawi!
1. Siswa
menyebutkan namanama Rasul yang
menerima kitab-kitab
Allah SWT secara
klasikal, kelompok
dan individu.
1. Menyebutkan namanama Rasul yang

menerima kitab-kitab
Allah SWT
Tes tulis
Jawaban
singkat
Teknik
Contoh
Instrumen
1. Sebutkan
nama-nama
Rasul yang
menerima
kitab-kitab
Allah SWT!
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan nama-nama
kitab suci Allah SWT
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
hal
4. Pengalaman guru
dan
nama-nama
Rasul yang menerima
kitab-kitab tersebut di
karton atau papan
tulis.
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
hal
3. Alquran (Juz amma)
4. Pengalaman guru
219

Penilaian
Kompetensi Dasar
2.3 Menjelaskan
Alquran sebagai
kitab suci
terakhir
Materi
Pokok/Pembahasan
Kitab-kitab
SWT
Allah
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
definisi kitab suci
Alquran dan
kedudukannya bagi
umat Islam melalui
forum tanya jawab
dan diskusi
kelompok
Kompetensi
1. Menjelaskan
pengertian kitab suci
Alquran
Alokasi
waktu
Tes tulis
Essay
Tes tulis
Jawaban
singkat
2. Menjelaskan bahwa
Alquran merupakan
pedoman umat Islam
1. Apa yang
dimaksud
dengan kitab
suci Alquran?
3 x 35
menit
Sumber Belajar
dan nama-nama
Rasul yang
menerimanya di
karton atau papan
tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
hal
4. Pengalaman guru
2. Bagaimana
kedudukan
Alquran
sebagai kitab
suci terakhir
yang
merupakan
pedoman
hidup bagi
umatIslam?
Sekolah
: ............................
220

Kelas
: V
Semester
: 1
Standar kompetensi (Tarikh): 3. Menceritakan kisah Nabi
Kompetensi
Dasar
3.1 Menceritakan
kisah Nabi
Ayyub AS
3.2 Menceritakan
kisah Nabi
Musa As
Materi
Pokok/Pembahasan
Kisah Nabi Ayyub
AS
Kisah Nabi Musa AS
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Contoh Instrumen
Instrumen
1. Siswa berlatih
menceritakan
kembali kisah Nabi
Ayyub AS
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi melalui
forum tanya jawab
dan diskusi serta
menyebutkan
cobaan-cobaan
yang dialami Nabi
Ayyub AS
berdasarkan materi
yang telah
dipelajari.
1. Menceritakan kisah
Nabi Ayyub AS
Tes tulis
Essay
2. Menyebutkan
cobaan-cobaan yang
dialami Nabi Ayyub AS
Tes tulis
Pilihan ganda
1. Siswa berlatih
menceritakan
kembali kisah Nabi
Musa AS
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi melalui
forum tanya jawab
dan diskusi serta
menyebutkan
mukjizat-mukjizat
Nabi Musa AS
Tes tulis
2. Menyebutkan
mukjizat Nabi Musa
AS
Tes tulis
Essay
Pilihan ganda
1. Ceritakan dengan
singkat bagaimana
cara Allah
menyembuhkan
penyakit Nabi
Ayyub AS?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
1. Teks kisah Nabi

Ayyub AS di karton
2. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid 5,
hal
3. Buku cerita tentang
kisah-kisah Nabi
4. Kaset/CD tentang
kisah-kisah Nabi
5. Alquran (Juz
amma)
6. Pengalaman guru
3 x 35
menit
1. Teks kisah Nabi

Musa AS di karton
2. Buku Pendidikan
hal
kisah-kisah Nabi
4. Kaset/CD tentang
kisah-kisah Nabi
5. Alquran (Juz
amma)
6. Pengalaman guru
2. Nabi Ayyub AS
dijauhi oleh para
tetangganya dan
kerabatnya karena
a. buta
b. miskin
c. memiliki penyakit
kulit
1. Bagaimana
peristiwa yang
dialami Nabi Musa
AS ketika belajar
dengan Nabi Khizir?
2. Mukjizat Allah
kepada Nabi Musa
diantaranya adalah
tongkat yang dapat
berubah menjadi
Sumber Belajar
221

Nabi Musa AS
berdasarkan materi
yang telah
dipelajari.
3.3 Menceritakan
kisah Nabi Isa
As
a. mutiara
b. ular
c. laba-laba
Kisah Nabi Isa AS
1. Siswa berlatih
1Menceritakan kisah
Tes tulis
Essay
1. Ceritakan dengan
3 35
1. Teks kisah Nabi Isa
menceritakan
Nabi Isa AS
singkat perjuangan
menit
AS di karton
kembali kisah Nabi
Nabi Isa dalam
2. Buku Pendidikan
Isa AS berdasarkan
berdakwah kepada
penjelasan guru dan
para pendeta Yahudi!
hal
bacaan dari buku
referensi melalui
kisah-kisah Nabi
2. Menyebutkan
Tes tulis
Pilihan ganda
2. Mukjizat dapat
forum tanya jawab
4. Kaset/CD tentang
mukjizat Nabi Isa AS
menghidupkan orang
dan diskusi serta
kisah-kisah Nabi
yang telah mati
menyebutkan
dimiliki oleh Nabi
5. Alquran (Juz
mukjizat-mukjizat
amma)
a. Musa AS
Nabi Isa AS
6. Pengalaman guru
b. Muhammad AS
berdasarkan materi
c.
Isa
AS
yang telah
dipelajari.
222
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 1
Standar kompetensi(Akhlak): 4. Membiasakan perilaku terpuji
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembahasa
n
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi waktu
Sumber Belajar
4.1 Meneladani
perilaku Nabi
Ayyub AS
Keteladanan Nabi
Ayyub AS
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang sikap
tabah yang
dimiliki Nabi
Ayyub AS yang
patut diteladani
melalui forum
diskusi dan
tanya jawab serta
menerapkan
perilaku tabah
dalam
keseharian.
1. Menunjukkan
sikap meneladani
ketabahan Nabi
Ayyub AS ketika
menerima
cobaaan Allah
SWT
Tes tulis
Essay
Bagaimana cara
meneladani
ketabahan Nabi
Ayyub As dalam
keseharianmu?
3 x 35 menit
1. Teks kisah
Nabi Ayyub AS
di karton
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, hal
3. Buku cerita
4. Kaset/CD
5. Alquran (Juz
amma)
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
4.2 Meneladani
perilaku Nabi
Musa AS
Keteladanan Nabi
Musa AS
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang
1. Meneladani
keteguhan iman
Nabi Musa AS
terhadap Allah
Tes tulis
Essay
Cobaan apa saja

yang dihadapi
Nabi Musa dalam
menjalankan
3 x 35 menit
1. Teks kisah
Nabi Musa AS di
karton
223
4.3 Meneladani
perilaku
Nabi Isa
AS
Keteladanan Nabi
Isa As
keteguhan iman
Nabi Musa AS
dalam
menjalankan
perintah Allah
SWT dan
keberaniannya
melawan Raja
Firàun melalui
forum diskusi
dan tanya jawab
serta meneladani
perilaku-perilaku
tersebut dalam
praktik
keseharian.
SWT
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
tentang
keteguhan iman
Nabi Isa AS
dalam
menjalankan
perintah Allah
SWT dan sifat
penolongnya
terhadap
kaumnya melalui
forum diskusi
dan tanya jawab
serta meneladani
perilaku-perilaku
tersebut dalam
praktik
keseharian.
1. Meneladani
keteguhan iman
Nabi Isa AS
terhadap Allah
SWT
perintah Allah
SWT?
2. Meneladani
keberanian Nabi
Musa AS
melawan Raja
Firàun.
2. Meneladani
sifat penolong
Nabi Isa As
terhadap
kaumnya
Tes tulis
Jawaban singkat
Tes tulis
Essay
Tes tulis
Jawaban singkat
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, hal
3. Buku cerita
4. Kaset/CD
5. Alquran (Juz
amma)
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
Bagaimana
usahamu agar
memiliki
keberanian
seperti Nabi
Musa AS?
1. Ceritakan
dengan singkat
bagaimana sikap
Nabi Isa AS
dalam mengajak
kaumnya untuk
menyembah
Allah SWT?
3 x 35 menit
2. Pernahkah
kamu menolong
temanmu?
Ceritakan dengan
singkat!
1. Teks kisah
Nabi Isa AS di
karton
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, hal
3. Buku cerita
4. Kaset/CD
5. Alquran (Juz
amma)
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
224
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih): 5. Mengumandangkan azan dan iqamah
Kompetensi Dasar
5.1 Melakukan
azan dan
iqamah
sebelum salat
dengan benar
Materi
Pokok/Pembahasan
Lafal azan dan
iqamah
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
1. Siswa melafalkan
azan dan iqamah
secara klasikal dan
kelompok mengikuti
bacaan guru,
menghafalkan lafal
azan dan iqamah
serta mempraktikkan
tatacara azan dan
iqamah secara
kelompok dan
individu di depan
kelas.
1. Melafalkan azan dan

iqamah
Tes
lisan
Pelafalan
lafal azan dan iqamah
Tes
lisan
hafalan
2. Hafalkan
bacaan lafal
azan dan
iqamah!
3. Mempraktikkan
azan dan iqamah ketika
hendak salat
Praktik
Praktik
3. Praktikkan
tatacara azan
dan iqamah
untuk Salat
Subuh! (Lihat
Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD jl.5
halaman)
Contoh
Instrumen
1. Lafalkan
bacaan azan
dan iqamah
dengan benar!
Alokasi
waktu
6 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks bacaan lafal

azan dan iqamah
2. Gambar peraga
tentang tatacara
azan dan iqamah
3. Teks lafal jawaban
azan dan doa
setelah azan
4. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid 5
, hal
5. Kaset/CD
tentang cara azan
dan iqamah
6. Alquran (Juz
Amma)
7. Pengalaman guru
225
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Latihan Semester I
(halaman )
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
2 x 35
menit
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
226
Mata Pelajaran
Kelas V (5) Semester 2
227
228
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 2
Standar kompetensi (Alquran): 6. Mengartikan Alquran surah pendek pilihan
Kompetensi Dasar
6.1 Membaca QS Al
Maùn dan Al
Fil
Materi Pokok/
Pembahasan
Surah Al
Maùn dan Al
Fil
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa membaca Surah

Al Maùn Al Fil sesuai
dengan harakat dan
makhraj yang benar
secara klasikal,
serta berlatih
menerapkan hukum
bacaan yang ada pada
surah tersebut.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Membaca QS Al
Maùn dan Al Fil dengan
harakat dan Makhraj
yang benar
Tes lisan
Pelafalan
1. Lafalkan
Surah Al
Maùn dan Al
Fil sesuai
dengan harakat
dan makhraj
yang benar!
2. Mengulang-ulang
membaca QS Al Maùn
dan Al Fil dengan
harakat dan makhraj
yang benar
Tes lisan
Pelafalan
2. Lafalkan
Surah Al
Maùn dan Al
Fil dengan
hukum bacaan
yang ada
padanya!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jil. 5 hal )
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks Surah Al
Maùn dan Al
Fil di karton
atau papan tulis
2. Tulisan hukumhukum bacaan
yang ada pada
Surah Al
Maùn dan Al
Fil
3. Buku Tajwid
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5. hala
5. Kaset/CD
Alquran
6. Alquran (juz
amma)
7. Pengalaman
guru
229
6.2 Mengartikan QS
Al Maùn dan
Al Fil
Surah Al
Maùn dan Al
Fil
Surah Al Maùn dan Al
Fil secara klasikal,
dan mengkaji isi pokok
dalam kedua surah
tersebut
2. Siswa menghafal
Fil
1. Mengartikan Surah
Al Maùn dan Al Fil
Fil
Tes tulis
Hafalan
Sebutkan arti
dari ayat-ayat
di bawah ini:
a. ayat ke-3
Surah Al
Maùn
b. ayat ke-2
Surah Al Fil
c. ayat ke-5
Surah Al
Maùn
Hafalkan Surah
Al Maùn dan
al Fil!
6 x 35
menit
1. Teks Surah Al
Maùn dan Al
Fil beserta
artinya di
karton atau
papan tulis
2. Tulisan hukumhukum bacaan
yang ada pada
Surah Al
Maùn dan
Al Fil
3. Buku Tajwid
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5.
halaman
5. Kaset/CD
Alquran
6. Alquran (juz
amma)
7. Pengalaman
guru
Tes tulis
Pemaknaan
230
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 2
Standar kompetensi (Aqidah): 7. Mengenal Rasul-rasul Allah
Kompetensi Dasar
7.1 Menyebutkan
nama-nama
Rasul Allah
SWT
Materi Pokok/
Pembahasan
Nama-nama
Rasul Allah
SWT
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
pengertian beriman
kepada Rasul-rasul
Allah melalui forum
diskusi dan
menyebutkan namanama Rasul Allah
SWT secara klasikal,
kelompok dan
individu.
Kompetensi
1. Beriman dan mampu

menyebutkan nama-nama
Rsaul Allah SWT
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes tulis
Essay
Apa yang kamu

ketahui tentang
iman kepada
Rasul Allah
SWT?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan namanama Rasul

Allah SWT di
karton atau
papan tulis
2. Buku pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, halaman
3. Alquran (juz
ammma)
4. Buku kisah
Rasul-rasul
Allah SWT
5. Kaset/ CD
tentang Rasul
Allah SWT
6. Pengalaman
guru
231
Kompetensi Dasar
7.2 Menyebutkan
nama-nama
Rasul Ulul
Azmi dari
para Rasul
Materi Pokok/
Pembahasan
Nama-nama
Rasul Ulul
Azmi
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa
menyebutkan namanama Rasul Ulul
Azmi secara klasikal,
kelompok dan
individu dan
menyebutkan
keutamaan-keutamaan
yang dimiliki para
Rasul Ulul Azmi
melalui forum diskusi
dan tanya jawab
Kompetensi
1. Menyebutkan namanama Rasul Ulul Azmi
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Sebutkan namanama para Rasul
yang tergolong
Rasul Ulul
Azmi!
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar

Ulul Azmi di
karton atau
papan tulis
2. Buku pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, halaman
3. Alquran (juz
ammma)
4. Buku kisah
Rasul-rasul
Allah SWT
5. Kaset/ CD
tentang Rasul
Allah SWT
6. Pengalaman guru
232
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
7.3 Membedakan
Naabi dan
Rasul
Membedakan
antara Nabi dan
Rasul
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya
mengenai perbedaan
Nabi dan Rasul, tugas
dan keutamaan Rasul,
dan tanya jawab
Kompetensi
1. Membedakan antara
Nabi dan Rasul
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes Tulis
Essay
Apakah
perbedaan
mendasar antara
seorang Nabi
dan Rasul?
Alokasi
waktu
Sumber Belajar

Allah SWT di
karton atau
papan tulis
2. Tulisan
perbedaan antara
Nabi dan Rasul
di karton
3. Buku pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, halaman
4. Alquran (juz
ammma)
6. Buku kisah
Rasul-rasul
Allah SWT
7. Kaset/ CD
tentang Rasul
Allah SWT
8. Pengalaman guru
3 x 35
menit
233
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 2
Standar kompetensi (Tarikh): 8. Menceritakan Kisah Sahabat Nabi
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
8.1 Menceritakan
kisah
Khlaifah Abu
Bakar RA
Kisah Khalifah
Abu Bakar RA
1. Siswa berlatih
menceritakan kembali
kisah Abu Bakar RA
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi melalui
forum diskusi dan
tanya jawab.
Khalifah Abu Bakar RA
Tes tulis
Essay
Apa sebabnya
Abu Bakar
diberi gelar As
Siddiq?
3 x 35
menit

Khalifah Abu Bakar
RA
2. Buku kisah-kisah
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid.
5, halaman
4. Kaset/CD
tentang kisah
sahabat Nabi
5. AlQuraan (juz
amma)
6. pengalaman guru
8.2 Menceritakan
kisah
Khalifah
Umar bin
Khattab RA
Kisah Umar bin

Khattab RA
1.Siswa berlatih
menceritakan kembali
kisah Umar bin
Khattab RA
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi melalui
forum diskusi dan
tanya jawab
Khalifah Umar bin
Khattab
Tes tulis
Essay
Mengapa Umar
bin Khattab
dijuluki singa
padang pasir?
3x 35
menit

Khalifah Umar bin
Khattab RA
2. Buku kisah-kisah
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid.
5, halaman
4. Kaset/CD
Kompetensi Dasar
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
234

tentang kisah
sahabat Nabi
5. AlQuraan (juz
amma)
6. pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
235
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 2
Kompetensi
Dasar
9.1 Meneladani
perilaku
Khlaifah
Abu
Bakar
RA
9.2 Meneladani
perilaku
Umar bin
Khattab
RA
Materi Pokok/
Pembahasan
Kisah
keteladanan
Khalifah Abu
Bakar RA
Kisah
keteladanan
Khalifah Umar
bin Khattab RA
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Sumber Belajar
Teknik
Contoh
Instrumen
Essay
Apa yang harus

kamu lakukan
sebagai tanda
kecintaan
terhadap
Rasulullah
SAW?
Siapakah nama
budak yang
dimerdekakan
Abu Bakar RA?
Sebutkan dua
keuntungan
orang yang
hidup bersahaja!
3 x 35
menit

Khalifah Abu Bakar
RA
2. Buku kisah-kisah
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid. 5,
halaman
4. Kaset/CD tentang
kisah sahabat Nabi
5. AlQuraan (juz
amma)
6. pengalaman guru
Umar bin
Khattab sangat
istiqamah dalam
ajaran Islam.
Jelaskan apa
maksudnya!
3 x 35
menit

Khalifah Umar bin
Khattab RA
2. Buku kisah-kisah
sahabat Nabi
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid. 5,
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
kecintaan Abu Bakar
terhadap Rasulullah
SAW dan
kedermawanan Abu
Bakar, serta
kesahajaan Abu Bakar
sebagai khalifah
berdasarkan materi
yang telah dipelajari
dan tanya jawab, serta
meneladani perilaku
Abu Bakar dalam
praktik keseharian
1. Meneladani kecintaan
Abu Bakar RA terhadap
Rasulullah SAW
Tes tulis
2. Meneladani
kedermawanan Abu
Bakar RA
Tes tulis
Jawaban
singkat
3. Meneladani kesahajaan
Abu Bakar RA sebagai
khalifah
Tes tulis
Jawaban
singkat
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
keberanian Umar bin
Khattab dalam
menegakkan ajaran
Islam dan jiwa
1. Meneladani keberanian
Umar bin Khattab dalam
menegakkan ajaran Islam
Tes tulis
Alokasi
waktu
Bentuk
Instrumen
Essay
236
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
pemimpin Umar Bin
Khattab berdasarkan
materi yang telah
dipelajari melalui
forum diskusi dan
tanya jawab, serta
meneladani perilaku
Umar bin Khattab
dalam praktik
keseharian
Kompetensi
2. Meneladani jiwa
kepemimpinan Umar bin
Khattab RA
Penilaian
Teknik
Tes Tulis
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Jawaban
singkat
Jelaskan sifat
kepemimpinan
Umar bin
Khattab RA!
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
halaman
4. Kaset/CD tentang
kisah sahabat Nabi
5. AlQuraan (juz
amma)
6. pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
237
Sekolah
: ............................
Kelas
: V
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih): 10. Mengenal puasa wajib
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
10.1 Menyebutkan
ketentuanketentuan
puasa
Ramadan
Puasa Ramadan
dan puasa sunah
10.2 Menyebutkan
himah puasa
Puasa Ramadan
dan puasa sunah
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
pengertian puasa
Ramadan,
menyebutkan
ketentuan-ketentuan
puasa Ramadan dan
puasa sunah
1. Menejelaskan
pengertian puasa
Ramadan
Tes tulis
2. Menyebutkan
ketentuan-ketentuan
puasa Ramadan dan
puasa sunah
Tes tulis
1. Siswa
mengemukakan
pendapatnya tentang
hikmah yang dapat
dipetik dari puasa
Ramadan dan puasa
sunah dan
mempraktikkan puasa
sunah dalam
1. Mempraktikkan puasa
Senin dan Kamis
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Jawaban
singkat
Apa yang kamu

ketahui tentang
definisi puasa?
Jawaban
singkat
Jawaban
singkat
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
1. Teks lafal doa

berbuka puasa,
lafal makan
sahur, dan niat
puasa di karton
atau papan tulis
2. Gambar peraga
tentang tatacara
berpuasa yang
benar
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, halaman
4. Pengalaman guru
3 x 35
menit
1. Teks lafal doa

berbuka puasa,
lafal makan
sahur, dan niat
puasa di karton
atau papan tulis
2. Gambar peraga
tentang tatacara
berpuasa yang
Apa saja yang

termasuk puasa
sunah?
Puasa dapat
mendidik
seseorang agar
memiliki jiwa
sosial, apa
maksudnya?
Sumber Belajar
238
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
kesempatan lain
benar
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
Jilid 5, halaman
4. Pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
239
240
Mata Pelajaran
Kelas VI (6) Semester 1
241
242
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 1
Standar kompetensi (Alquran) : 1. Mengartikan Alquran surah pendek pilihan
Kompetensi Dasar
1.1 Membaca QS
Al Qadr dan Al
Alaq ayat 1-5
Materi
Pokok/Pembahasan
Surah Al Qadr dan

Al Alaq ayat 1-5
Kegiatan
Pembelajaran
1. Siswa melafalkan
Surah Al Qadr
dan Al Alaq
secara klasikal,
kelompok dan
individu sesuai
dengan harakat
dan makhraj yang
benar, serta
berlatih
melafalkan
Surah Al Qadr
dan Al Alaq
dengan
menerapkan
hukum bacaan
(tajwid) yang
benar.
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1. Membaca Surah Al
Qadr
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan Surah
Al Qadr dengan
harakat
dan
makhraj
yang
benar!
(Lihat
Buku Pendidikan
Agama Islam SD
jl.6 bab 1)
2. Membaca Surah Al
Alaq ayat 1-5
Tes
lisan
Pelafalan
Lafalkan Surah
Al Alaq ayat 1-5
dengan harakat
dan makhraj
yang benar!
(Lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam SD
jl. 6 bab 1)
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lafal Surah

Al Qadr di
karton atau
papan tulis
2. Buku tajwid
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 6 bab 1
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
tentang cara
baca Alquran
6. Pengalaman
guru
243
Kompetensi Dasar
1.2 Mengartikan
QS Al Qadr dan
Al Alaq ayat 15
Materi
Pokok/Pembahasan
Surah Al Qadr dan

Al Alaq ayat 1-5
Penilaian
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
1. Siswa berlatih
mengartikan
Surah Al Qadr
dan Al Alaq
berdasarkan
bimbingan guru,
serta melalui
forum diskusi
mengkaji
kandungan dari
Surah Al Qadr
dan Al Alaq ayat
1-5
1. Mengartikan Surah Al
Qadr
Tes
lisan
2. Mengartikan Surah Al
Alaq ayat 1-5
Tes
lisan
3. Menerapkan arti/ isi

kandungan Surah Al
Qadr dan Al Al Alaq
ayat 1-5
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Pemaknaan
Artikan Surah Al
Qadr dengan
lengkap!
Pemaknaan
Artikan Surah Al
Alaq ayat 1-5
dengan lengkap!
Essay
Sebutkan isi
pokok dari
Surah Al
Qadr
berdasarkan
arti dari
keseluruhann
ya!
Alokasi
waktu
6 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lafal Surah

Al Qadr dan
Surah Al Alaq
berserta artinya
pada karton
2. Buku tajwid
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 6 bab 1
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
244
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 1
Standar kompetensi (Aqidah): 2. Meyakini adanya hari akhir
Kompetensi Dasar
2.1 Menyebutkan
nama-nama hari
akhir
2.2 Menjelaskan
tanda-tanda
hari akhir
Kegiatan
Pembelajaran
Iman kepada hari

akhir
1. Melalui forum
diskusi dan dan
tanya jawab siswa
mengemukakan
pendapat tentang
pengertian hari
akhir, dan
menyebutkan namanama hari akhir
secara klasikal,
kelompok dan
individu
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
refensi
1. Menjelaskan
pengertian hari akhir
Tes tulis
Essay
Mengapa
disebut hari
akhir?
2. Menyebutkan namanama hari akhir
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan
nama-nama
hari akhir
yang lain!
1. Siswa
mengemukakan
pendapat
menjelaskan tentang
tanda-tanda hari
akhir melalui forum
diskusi, dan
menyebutkan contoh
1. Menjelaskan tandatanda hari akhir
Tes tulis
Essay
Iman kepada hari

akhir
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Materi
Pokok/Pembahasan
Teknik
Contoh
Instrumen
Bagaimanakah
gambaran
tanda-tanda
hari akhir
yang telah
dijelaskan
dalam Alquran
dan hadis
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan namanama hari akhir

di karton atau
papan tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid 6 bab 2
3. Ayat Alquran
atau hadis yang
berkaitan dengan
materi bahan ajar
4. Kaset/CD
tentang hari
akhir
5. Pengalaman guru
1. Gambar peraga
tentang kejadian
hari akhir
2. Tulisan tandatanda hari akhir
di karton
3. Buku Pendidikan
245

tanda kejadian hari
akhir secara
berkelompok dan
individu.
Nabi?
2. Menyebutkan contoh
kejadian hari akhir
Tes tulis
Jawaban
singkat
Apa yang
dimaksud
dengan
yaumul jaza?
Agama Islam
jilid 6 bab 2
4. Ayat Alquran
atau hadis yang
berkaitan dengan
materi bahan ajar
5. Kaset/CD
tentang hari
akhir
6. Pengalaman guru
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , ..................................... 20 ......

( ........................................................... )
NIP.
246
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 1
Standar kompetensi (Tarikh) : 3. Menceritakan kisah Abu Lahab , Abu Jahal dan Musailamah Al Kazzab
Kompetensi
Dasar
3.1 Menceritakan
perilaku
Musailamah
Abu Jahal dan
Abu Lahab
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Kisah Abu Lahab,

Abu Jahal dan
Musailamah Al
Kazzab
1. Siswa berlatih
1. Menjelaskan kekejaman Tes tulis
Essay
Apa yang
6 x 35
1. Teks kisah Abu
menceritakan
Abu Lahab dan istrinya
menyebabkan
menit
Lahab
kembali kisah Abu
terhadap Nabi Muhammad
Abu Lahab
2. Teks kisah Abu
Jahal dan Abu
SAW
beserta istrinya
Jahal
Lahab melalui
sangat benci
3. Buku
forum diskusi dan
kepada
Pendidikan
tanya jawab,
Rasulullah
Agama Islam
mengemukakan
SAW?
jilid 6 bab 3
pendapat tentang
4. Buku kisahkekejaman Abu
kisah Islami
2. Menjelaskan kejahatan
Tes tulis
Essay
Apa tujuan Abu
Lahab dan istrinya
Abu Jahal terhadap
Jahal berbuat
5. Kaset/CD
terhadap Nabi
dakwah Nabi Muhammad
jahat terhadap
kisah-kisah
Muhammad SAW,
SAW
dakwah Nabi
Islami
serta menjelaskan
Muhammad
6. Alquran (juz
kejahatan Abu Jahal
SAW?
Amma)
terhadap dakwah
7.
Pengalaman
Nabi Muhammad
guru
SAW berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi
247
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 1
Standar kompetensi (Akhlak): 4. Menghindari perilaku tercela
Kompetensi Dasar
4.1 Menghindari
perilaku dengki
seperti Abu
Lahab dan Abu
Jahal
Penilaian
Bentuk
Contoh Instrumen
Instrumen
Materi
Pokok/Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Menghindari perilaku
dengki dan sombong
1. Siswa
mengemukakan
pendapat
menjelaskan
kedengkian Abu
lahab dan Abu
Jahal melalui forum
diskusi dan tanya
jawab, serta
menyebutkan
kerugian dari sifat
dengki dalam
praktik keseharian.
1. Menjelaskan
kedengkian Abu Lahab
dan Abu Jahal
Tes tulis
Essay
2. Menghindari perilaku
dengki dalam
kehidupan sehari-hari
Tes tulis
Jawaban
singkat
Sebutkan bentuk
kerugian yang
ditimbulkan dari
perilaku dengki?
2. Menghindari perilaku
bohong dan sombong
dalam kehidupan
sehari-hari
Tes tulis
Jawaban
singkat
Berilah contoh
bentuk kerugian
yang ditimbulkan
dari sifat sombong
dan bohong?
Teknik
Bagaimanakah
bentuk kedengkian
Abu Lahab dan Abu
Jahal terhadap
Rasulullah SAW?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks kisah Abu
Lahab
2. Teks kisah Abu
Jahal
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid 6
4. Buku kisahkisah Islami
5. Kaset/CD
kisah-kisah Islami
6. Alquran (juz
Amma)
7. Pengalaman
guru
248
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 1
Standar kompetensi (Fiqih): 5. Mengenal ibadah bulan Ramadan
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pemba
hasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
5.1 Melaksanakan
tarawih di bulan
Ramadan
Ibadah di bulan
Ramadan
1. Siswa
mengemukakan
pendapat
menjelaskan tentang
pengertian salat
tarawih di bulan
Ramadan, ketentuan
salat tarawih dan
keutamaan dari
ibadah salat tarawih
melaui forum
diskusi dan tanya
jawab
1.Mempraktikkan/menga
malkan salat tarawih di
bulan Ramadan
Tes tulis
Jawaban
singkat
Berapa rakaat
jumlah salat
tarawih?
5.2 Melaksanakan
tadarus Alquran
Ibadah di bulan
Ramadan
1. Siswa
mengemukakan
pendapat
menjelaskan
pengertian tadarus
Alquran di bulan
Ramadan, serta
menyebutkan
manfaat dari
kegiatan tadarus
1. Melaksanakan tadarus
Alquran di bulan
Ramadan
Tes tulis
Jawaban
singkat
Manfaat apa
yang dapat
dipetik dari
ibadah
tadarus
Alquran?
Alokasi
waktu
3 35
menit
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Tulisan tatacara salat

tarawih dan witir
2. Gambar peraga salat
tarawih dan witir
3. Buku Pendidikan
Agama Islam Jilid 6
4. Buku pengajaran salat
5. Kaset/CD tentang
tatacara salat tarawih
dan witir
6. Pengalaman guru
1.
2.
3.
4.
Ayat Alquran atau

hadis Nabi yang
menjelaskan bahan
ajar
Buku Pendidikan
agama Islam jilid 6
Pengalaman guru
Lingkungan sekitar
249
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok/Pemba
hasan
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
Alquran secara
klasikal, kelompok
dan individu
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
250
Mata Pelajaran
Kelas VI (6) Semester 2
251
252
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 2
Standar kompetensi (Alquran) : 6. Mengartikan surah pendek pilihan
Kompetensi Dasar
6.1 Membaca QS
Al Maidah
ayat 3 dan
Surah Al
Hujurat ayat
13
Materi Pokok/
Pembahasan
Surah Al
Maidah ayat 3
dan Surah Al
Hujurat ayat 13
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa melafalkan
Surah Al Maidah
ayat 3 dan Al
Hujurat ayat 13
secara klasikal,
kelompok dan
individu sesuai
dengan harakat dan
makhraj yang benar,
serta berlatih
melafalkan Surah
Al Maidah ayat 3
dan Al Hujurat ayat
13 dengan
menerapkan hukum
bacaan (tajwid) yang
benar.
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1.Melafalkan kata dan

kalimat Surah Al Maidah
ayat 3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan Surah
Al Maidah ayat
3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
dengan harakat
dan makhraj
yang benar!
(lihat Buku
Pendidikan
Agama Islam
SD Jil 6 )
2. Membaca sesuai
hukum tajwid Surah Al
Maidah ayat 3 dan Surah
Al Hujurat ayat 1
Tes lisan
Pelafalan
Lafalkan Surah
Al Maidah ayat
3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
dengan
menerapkan
tajwid yang
benar!
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks lafal Surah

Al Maidah ayat
3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
di karton atau
papan tulis
2. Buku tajwid
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 6 hal
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
tentang cara
baca Alquran
6. Pengalaman
guru
253
6.2 Mengartikan
Surah Al
Maidah ayat 3
dan Surah Al
Hujurat ayat 13
Surah Al
Maidah ayat 3
dan Surah Al
Hujurat ayat 13
1. Siswa berlatih
mengartikan Surah
Al Maidah ayat 3
dan Surah Al
Hujurat ayat 13
berdasarkan
bimbingan guru,
serta melalui forum
diskusi mengkaji
kandungan dari
Surah Al Maidah
ayat 3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
1. Mengartikan kata dan

kalimat Surah Al Maidah
ayat 3 dan Surah al
Hujurat ayat 13
2. Menerapkan arti/isi
kandungan Surah Al
Maidah ayat 3 dan Surah
Al Hujurat ayat 13
Tes lisan
Tes tulis
Pemaknaan
Essay
Artikan Surah
Al Maidah ayat
3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
dengan
lengkap!
Sebutkan isi
pokok Surah Al
Hujurat ayat 13!
6 x 35
menit
1. Teks lafal Surah

Al Maidah ayat
3 dan Surah Al
Hujurat ayat 13
beserta artinya di
karton atau
papan tulis
2. Buku tajwid
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 6 hal
4. Alquran (juz
amma)
5. Kaset atau CD
tentang cara
baca Alquran
6. Pengalaman
guru
254
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 2
Standar kompetensi (Aqidah) : 7. Meyakini adanya Qada dan Qadar
Kompetensi Dasar
7.1 Menunjukkan
contoh-contoh
qada dan qadar
Materi Pokok/
Pembahasan
Kegiatan
Pembelajaran
Iman terhadap
qadadan qadar
1. Siswa
mengemukakan
pendapat menjelaskan
tentang pengertian
qada dan qadar
dan Tanya jawab,
serta menyebutkan
contoh-contoh qada
dan qadar secara
individu.
Kompetensi
qadadan qadar
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes tulis
Essay
Apa yang
kamu ketahui
mengenai
pengertian
qada dan
qadar?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1.
2.
2. Menyebutkan contohcontoh qada dan qadar
setia kawan
Tes tulis
Tes tulis
Pilihan ganda
Jawaban
singkat
Ketentuan
Allah terhadap
hamba-Nya
yang dapat
berubah
disebut
a. Qada
b. Qadar
c. Iman
3.
4.
Ayat Alquran
atau hadis
Nabi yang
berkaitan
dengan bahan
ajar
Buku
Pendidikan
agama Islam
jilid 6
Pengalaman
guru
Lingkungan
sekitar
Apa saja
manfaat yang
dapat diambil
dari perilaku
setia kawan?
255
7.2 Menunjukkan
keyakinan
terhadap qada dan
qadar
Iman kepada
qada dan qadar
1. Siswa
menyebutkan cara
meyakini adanya
qada dan qadar, serta
menyebutkan contoh
sikap dari beriman
kepada qada dan
qadar berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi
1. Menyebutkan cara
meyakini adanya qada dan
qadar
Tes tulis
Jawaban
singkat
Bagaimanakah
menyikapi
qada dan
qadar Allah
SWT?
3 x 35
menit
1.
2.
3.
4.
Ayat Alquran
atau hadis
Nabi yang
berkaitan
dengan bahan
ajar
Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid 6
Pengalaman
guru
Lingkungan
sekitar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
256
Sekolah
: ............................
Kelas
: 2
Semester
: 2
Standar kompetensi (Tarikh) : 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/
Pembahasan
8.1 Menceritakan
perjuangan
kaum Muhajirin
Kisah kaum
Muhajirin dan
kaum Ansar
8.2 Menceritakan
perjuangan
kaum ansar
Kisah kaum
Muhajirin dan
kaum Ansar
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa menceritakan
kembali kisah kaum
Muhajirin,
menjelaskan
perjuangan kaum
Muhajirin, serta
menyebutkan usahausaha kaum Muhajirin
bersama Rasulullah
SAW melalui forum
diskusi dan tanya
jawab berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi
perjuangan kaum
Muhajirin
1. Siswa menceritakan
kembali kisah kaum
Ansar, menjelaskan
perjuangan kaum
Ansar, serta
menyebutkan usaha-
perjuangan kaum Ansar
2. Menyebutkan usahausaha kaum Muhajirin
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Essay
Jawaban
singkat
Contoh
Instrumen
Apa yang
mendasari kaum
Muahajirin
hijrah dari kota
Mekah?
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1.
2.
Bagaimana
usaha kaum
Muahajirin untuk
melindungi
Rasulullah SAW
dari kejaran kafir
Quraisy?
3.
4.
5.
6.
Tes tulis
Essay
Bagaiman
sambutan kaum
Ansar terhadap
Rasulullah SAW
dan
rombongannya
3 x 35
menit
Teks kisah
kaum
Muhajirin
Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 6
Buku kisahkisah Islami
Kaset/CD
kisah-kisah
Islami
Alquran (juz
amma)
Pengalaman
guru
1. Teks kisah
kaum Ansar
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 6
257

usaha kaum Ansar
bersama kaum
Muhajirin dan
Rasulullah SAW
dan tanya jawab
berdasarkan
penjelasan guru dan
bacaan dari buku
referensi
ketika datang ke
Madinah?
3.
4.
5.
6.
Apa usaha yang
guru
dilakukan kaum
Ansar untuk
menciptakan
ukhuwah
Islamiyah
dengan kaum
Muhajirin?
2. Menyebutkan usahausaha kaum Ansar
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
Tes tulis
Jawaban
singkat
Buku kisahkisah Islami

Kaset/CD
kisah-kisah
Islami
Alquran (juz
amma)
Pengalaman
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
258
Sekolah
: ............................
Kelas
: VI
Semester
: 2
Kompetensi
Dasar
9.1 Meneladani
perilaku
kegigihan
perjuangan
kaum
Muhajirin
dalam
kehidupan
sehari-hari di
lingkungan
peserta didik
Materi Pokok/
Pembahasan
Membiasakan
perilaku terpuji
Kegiatan
Pembelajaran
1.Siswa
mengungkapkan
tentang kisah
kegigihan perjuangan
kaum Muahjirin dalam
meraih kehidupan
yang lebih baik,
menunujukkan usahausaha kegigihan kaum
Muhajirin dalam
meraih kehidupan
sehari-hari yang lebih
baik melalui forum
diskusi dan Tanya
jawab
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
kegigihan perjuangan
kaum Muhajirin dalam
meraih kehidupan yang
lebih baik
Tes tulis
Essay
Jelaskan dengan
singkat kisah
hijrah Nabi
bersama kaum
Muhajirin dari
kota Mekah!
2. Meneladani kegigihan
usaha-usaha kaum
Muhajirin dalam meraih
kehidupan sehari-hari
yang lebih baik
Tes tulis
Pilihan ganda
Kaum Muhajirin
mendapat
sambutan yang
tidak baik ketika
tiba di kota ...
a. Hijaz
b. Taif
c.Madinah
Alokasi
waktu
3 x 35
menit
Sumber Belajar
1. Teks kisah
kaum Muhajirin
2. Buku
Pendidikan
Agama Islam
Jilid 6
3. Buku kisahkisah Islami
4. Kaset/CD
kisah-kisah
Islami
5. Alquran (juz
amma)
6.
Pengalaman
guru
259
Sekolah
: ............................
Kelas
: 2
Semester
: 2
Standar kompetensi (Fiqih) : 10. Mengetahui kewajiban zakat
Penilaian
Kompetensi Dasar
10.1 Menyebutkan
macam-macam
zakat
10.2 Menyebutkan
ketentuan zakat
fitrah
Materi Pokok/
Pembahasan
Hal Zakat
Hal zakat
Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi
1. Siswa
menegemukakan
tentang pengertian
zakat melalui forum
diskusi, dan
menyebutkan macammacam zakat secara
klasikal, kelompok
dan individu
1. Menjelaskan
pengertian zakat
1. Siswa
mengemukakan
definisi zakat fitrah
dan tanya jawab,
menyebutkan
ketentuan zakat fitrah,
dan
1. Menjelaskan
pengertian zakat fitrah
2. Menyebutkan macamacam zakat
Teknik
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Essay
Apa yang kamu

ketahui tentang
definisi zakat?
Jawaban
singkat
Sebutkan
macam-macam
zakat yang telah
kamu pelajari!
Essay
Jelaskan definisi
zakat fitrah
menurut syariat
Islam!
Alokasi
waktu
Sumber Belajar
3 x 35
menit
1. Ayat Alquran
atau hadis Nabi
yang menerangkan
bahan ajar
2. Buku pendidikan
Agama Islam jilid
6
3. Buku Fiqih
4.. Pengalaman
guru
3 x 35
menit
1. Tulisan tentang
ketentuan zakat
fitrah di karton
2. Ayat Alquran
atau hadis Nabi
yang berkaitan
dengan bahan ajar
3. buku Pendidikan
260

menyebutkan manfaat
zakat fitrah.
2. Menyebutkan
ketentuan zakat fitrah
Tes tulis
3. Melaksanakan zakat
fitrah
Tes tulis
zakat fitrah
Tes tulis
Jawaban
singkat
Pilihan ganda
Jawaban
singkat
Berapa ukuran
wajib zakat
fitrah
dikeluarkan?
Agama Islam jilid

6
4. Buku Fiqih
5. Pengalaman
guru
Kapankah
waktu yang
disunahkan
untuk
mengeluarkan
zakat fitrah?
Sebutkan dua
manfaat dari
mengeluarkan
zakat fitrah!
Mengetahui
( ..................................................... )
NIP.
............ , .....................20 ......

( ........................................................... )
NIP.
261

Silabus Pai

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pai

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

Komponen silabus pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan

Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja)

Tes tulis keterampilan

Penugasan individual atau

Lembar penilaian portofolio

Buku cacatan jurnal

Kuesioner/lembar penilaian diri

Penilaian Penilaian antarteman

Lembar penilaian antarteman

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Menentukan Sumber Belajar

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

1. Tuliskan lafal Surah

1. Tulisan lafal Surah Al

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

............ , ..................................... 20 ......

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

............ , ..................................... 20 ......

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pendidikan Agama Islam untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Perilaku hidup bersih