4 RPP BHS Inggris Sma
4 RPP BHS Inggris Sma
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
TAHUN AJARAN 2015-2016
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
Sekolah
: Bahasa Inggris
: SMK
:X/1
: Poppy Fitriani Suwanda,S.Pd
: SMK KARYA NASIONAL
SINDANGKASIH
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan,
menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar
dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,
bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji,
dan membatalkan janji
D.
E.
Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- Im good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10)
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Get Along With English 1, English For SMK 1
Kamus Bahasa Inggris - Indonesia
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat dialog
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
EVALUASI
Penilaian kognitif :
Jenis
: latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk
: Isian
Alat Penilian
: Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Pedoman penilaian
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan
: kelompok
Bentuk penilaian
: tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian
: jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan
selesai.
Jenis tagihan
: tugas individu
Pedoman penilaian
: Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 10 soal) X 10 = 100
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 10 soal)
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan,
menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar
dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,
bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji,
dan membatalkan janji
D.
E.
Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you soon
- see you tonight..all right
good night
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
Terstruktur
Dengan kelompok
10
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
11
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10)
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Get Along With English 1 , English For SMK 1
Kamus Bahasa Inggris-Indonesia
Kaset/CD
Tape
Script dari Buku Get Along With English dan English For SMK
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap tindak
tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat dialog
12
Contoh
Read and give a
response to the
following
expressions.
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
13
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
1.2
3.2
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan
memberi instruksi.
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar
dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam
kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan
simpati, dan memberi instruksi.
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
secara senang dan bahagia.
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
cinta damai, gemar membaca, peduli
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai lingkungan, peduli sosial, tanggung
acara secara senang dan bahagia.
jawab, mandiri
14
D.
E.
Materi Pokok
-
F.
It a sensational trip.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
langkah retorika
berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
Terstruktur
Dengan kelompok
15
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
16
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang
dan bahagia.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Kegiatan Akhir (10)
H.
Sumber/Bahan/Alat
17
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Teknik
Bentuk
Performance
Merespon dengan
benar terhadap tindak Assessment
(responding)
tutur dalam wacana
lisan interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia.
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat dialog
Contoh
Listen to the tape
carefully and
choose the correct
responses to the
expressions you
heard.
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
18
5.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajaran bahasa inggris
No.
Total
1.
50
2.
50
Total score
100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy
=15
TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency = 1 5
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation
=
05
Total nilai (TN) 20 X 5 =100
Attendance
=
05
Punctuality
=
05
Activeness
=
05
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
19
H.Edwan Gustiawan,ST
Suwanda,S.Pd
NIP.
Poppy Fitriani
NIP.
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
4.1
C.
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.
20
undangan dll.
D.
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable
occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation.
Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an
informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips
visit to invite someone
www.write.express.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
21
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
22
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Kegiatan Akhir (10)
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Get Along With English 1, English For SMK
Kamus Bahasa Inggris-Indonesia
Kaset/CD
Tape
Script dari Buku Get Along With English 1, English For SMK
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
23
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Presentasi
individual
Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
24
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
NIP.
25
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
26
D.
E.
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve
hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
27
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
28
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10)
H.
Sumber/Bahan/Alat
29
Tape
Script dari Buku Get Along With English dan English For SMK
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Presentasi
individual
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you
know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for
you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as
one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of
cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget
some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some
kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a
cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you
following me ? Right! Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork
until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the
cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour
the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when
it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is
30
done, place it on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and
you can eat it while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
NIP.
31
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
32
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve
hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
33
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
34
Sumber/Bahan/Alat
35
Kaset/CD
Tape
Script dari Get Along With English dan English For SMK
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Presentasi
individual
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you
know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for
you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as
one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of
cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget
some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some
kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a
cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you
following me ? Right! Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork
until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the
cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour
the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when
it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is
36
done, place it on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and
you can eat it while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
NIP.
37
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
38
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same
value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The
first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player
tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player
whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If
successful, this player tries to flick his or her opponents marble into the hole. The
person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
39
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
40
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Get Along With English 1, English For SMK 1
Kamus Bahasa Inggris-Indonesia
Kaset/CD
Tape
Script dari Get Along With English dan English For SMK
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
procedure
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
41
spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter
Steps:
1. Cut .
2. Fry .
3. Add.
4. Heat
5. Turn.
III. Pedoman Penilaian
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
Suwanda,S.Pd
NIP.
Poppy Fitriani
NIP.
42
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
43
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock
didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making
breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I
wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I
hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
F.
Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't go
off (paragraph 1)
Generic Structure
Orientation: provides the setting
and introduces participants.
Metode Pembelajaran/Teknik:
44
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
45
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
46
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
47
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
Suwanda,S.Pd
NIP.
Poppy Fitriani
NIP.
48
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
49
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground
after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp
next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls
were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for
supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic
tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan
bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1
you learned the simple past tense used in positive and negative sentences. In this unit
you learn the simple past tense in interrogative sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
50
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
51
d.
e.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Sumber/Bahan/Alat
52
Kaset/CD
Tape
Script dari Get Along With English 1, English For SMK 1
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
53
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
Suwanda,S.Pd
NIP.
Poppy Fitriani
NIP.
54
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.1.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
55
D.
E.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
Declining an Invitation
Accepting an
Invitation
Declining an Invitation
b. Informal Situation
Inviting
56
Making an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet at ...
o'clock
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love to
come.
All right (then).
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but ...
Cancelling an
Appointment
I'll come I
promise
I'll be there.
Accepting an
Appointment
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
57
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
58
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional
pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : Get Along With English 1,English For SMK 1
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
NIP.
59
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 8x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
6.2
C.
60
D.
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the
area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths:
beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always
refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her
people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a
merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers.
Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a
prince of China. The queen didnt refuse instantly and replied that she had to ponder the
proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and
ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different
ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh
dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk
memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
61
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
62
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : Get Along With English 1,English For SMK 1
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
63
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog naratif
Melakukan
monolog
berbentuk naratif
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of the
following animal.
64
a. in the fin
b. in the tail
c. in the paddle
65
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most
can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a
formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their
class. Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
NIP.
66
:
:
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
67
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
68
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
69
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Esei berbentuk Report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk
Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
70
Contoh
1.
2.
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of the
following animal.
71
b.
c.
d.
e.
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d. cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of taste-buds
in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just
mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These
are connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up
the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the
taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along
its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter
taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of
the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not
smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or
cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food wont smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
72
Mengetahui
Kepala Sekolah
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
.,
Guru Mata Pelajaran
H.Edwan Gustiawan,ST
Suwanda,S.Pd
NIP.
Poppy Fitriani
NIP.
73
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
:X/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
74
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 1
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
75
selamat
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
F.
Words
great
charming
fantastic
congratulate
terrific
farewell
achievements
extremely
Exspressions
You look great!
What a charming dress!
That's a very fantastic!
I must congratulate you!
Nice to meet you
See you later
Terrific. Well done!
How extremely nice of
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
76
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata
yang didengar, makna
kata, hubungan antar
pembicara, makna
tindak tutur berterima
kasih, makna tindak
tutur memuji, makna
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
Terstruktur
Mandiri
77
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan
selamat, dan konteks situasi.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
-
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
78
Contoh Instrumen
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
79
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 2
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan.
80
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
81
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna
tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
-
82
I.
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.
For example:
You will hear :
2.
a. How terrible!
b. I'm delighted to hear that.
3.
4.
5.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
83
NIP.
NIP.
84
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 3
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
85
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa mampu
4
Siswa mampu
menganalisa topik sebuah
mengidentifikasi topik
pengumuman lisan,
sebuah pengumuman
undangan lisan dan
lisan, undangan lisan
pengumuman yang
dan pengumuman yang
didengar.
didengar.
Mandiri
5
Siswa mampu
mengerjakan dan mengerti
topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang
didengar.
86
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang
didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan,
undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
-
I.
Penilaian
Teknik
87
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
88
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 4
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
89
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
90
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar..
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Sumber/Bahan/Alat
-
91
I.
Tape/CD Player
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What
to Say'.
Your best friend has passed his exam and he gets a good mark.
Your relative is going abroad for studying.
Your brother has done excellent job.
Your teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
92
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 5
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
D.
93
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
Exspressions
Situations
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
94
95
H.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
96
NIP.
NIP.
97
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
98
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
G.
happy.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
99
c.
d.
H.
Sumber/Bahan/Alat
100
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
X
: I haven't met John for three days. What happened to him?
Y
: He was sent to the hospital because of his sickness.
X
: Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is used to
express ..............
a. pleasure
b. agreement
c. sympathy
d. expectation
e. satisfaction
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
101
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
102
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
103
lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan
teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan
bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman
lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan
teks monolog lisan berbentuk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa
lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa
lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat
kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
104
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
105
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Tujuan Pembelajaran
106
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
107
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak
tutur: mengingat kejadian tertentu.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat
kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
108
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the
expressions and responses you have learned.
You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house.
You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address.
You introduce yourself to a new English teacher in the classroom.
Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them.
When you are going shopping with your father, you meet your father's friend. Introduce
yourself to him/ her.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
109
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
110
E.
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
dan informasi tertentu.
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
The Legend of Beowulf
Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and
half-monster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his men
tried to kill the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard about the
problem and went to Denmark to help the king.
That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and
went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and fought
the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Grendel's
mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight.
In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special
sword. When he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and
money.
Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But one
day, a dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with treasure. The
dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did not want to fight the
dragon. King Beowulf was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's
cave with his men.
Taken from Opportunities Elementary, 2003
Announcement
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the
finalists of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank
each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success!
We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the
Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings
by this year's winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our
anthology for sale at that time.
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the
winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are:
First Prize
111
Colette Maitland
"Until Death Do We Part"
Second Prize
Ruth Taylor
"At the Corner of Petapa and Thirty-first"
Third Prize
Alison McCabe
"Until Recently"
Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year
and congratulations to our winners!
Taken from www.canauthorsniagara.org
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
112
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di
bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di
bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi tertentu.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
113
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Answer these questions.
1. What is the picture about?
2. Can you predict what the story is about?
3. Do you have a favourite folklore?
4. What is the title of the folklore?
5. Tell the class about it.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
114
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
115
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
The Fox and the Crow
A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and nose
of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest singer
within my scent and sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and somewhere else,
that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and
sing. But this is not what happened to this particular crow in this particular case.
"They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully
removed the cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted as
well. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a
hundred. I wear black and I am unique.
"I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I
recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and I
fain would hear you tell about yourself, but I am hungry and must go."
"Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he
tossed the cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship that
sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go, but crow
bars last forever. I am the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never least, my flight is
116
known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the shortest distance between
two points. Any two points," he concluded arrogantly.
"Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of what
I know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite
appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.
Taken from www.aesopfables.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa dapat
Siswa mampu menganalisa
mengindentifikasi makna
makna kata dan kalimat dalam
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah
teks komplikasi dalam
cerita narasi, kejadian dalam
sebuah cerita narasi,
teks, ciri-ciri dari benda/orang
kejadian dalam teks, ciri-ciri yang dideskripsikan, langkahdari benda/orang yang
langkah retorika, tujuan
dideskripsikan, langkahkomunikasi dari teks yang
langkah retorika, tujuan
dibaca, inti berita yang
komunikasi dari teks yang didengar.
dibaca, inti berita yang
didengar
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti makna kata
dan kalimat dalam teks
komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam
teks, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang
didengar.
117
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna
kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam
118
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements
are true or false.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
119
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
120
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Develop paragraph of narrative texts;
Writing narrative texts.
The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story.
The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point.
In the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the
experience that has just been described. For further steps in writing narrative,
visit www.infoplease.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
121
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata,
tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat,
menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,
menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata
tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,
membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat,
menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,
menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata
tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,
membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
122
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata,
tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,
menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Answer these questions.
1.
Have you ever written a story?
2.
What do you do first when you write a story?
3.
Have you ever written a fairy tale?
4.
Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories?
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
123
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
124
E.
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
125
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
news item,dan narrative..
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat
simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial
clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat
simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial
clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present
126
H.
dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Change the following sentences into passive voice.
1.
2.
3.
4.
5.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
127
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
1
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
128
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
F.
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
129
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
7
Siswa menganalisa 8
Siswa mengetahui
kata yang didengar, makna
dan menghafal kata yang
mengidentifikasi kata
kata, hubungan antar
didengar, makna kata,
yang didengar, makna
pembicara, makna tindak tutur hubungan antar pembicara,
kata, hubungan antar
berterima kasih, makna tindak makna tindak tutur berterima
pembicara, makna
tutur memuji, makna tindak
kasih, makna tindak tutur
tindak tutur berterima
tutur mengucapkan selamat,
memuji, makna tindak tutur
kasih, makna tindak
dan konteks situasi
mengucapkan selamat, dan
tutur memuji, makna
konteks situasi
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
130
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan
selamat, dan konteks situasi.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
131
Contoh Instrumen
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
132
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 2
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan.
133
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
134
Mandiri
Siswa mampu mengerti dan
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
135
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
a. No, I won't.
b. Yes, I'd love to.
a. I'm sorry, I can't.
b. Thank you so much.
a. I'm very grateful to you.
136
4.
5.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
137
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 3
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
138
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan
dan pengumuman yang
didengar.
139
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan,
undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang
didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan,
undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
140
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Study the picture and then answer these questions orally.
1. What picture is it?
2. Where do you usually find that place?
3. What can you do if you go to that place?
4. Can you describe the situation on the picture?
5. How do we prevent the beauty of the place?
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
141
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 4
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
142
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
143
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
144
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.
Lawang Sewu
Lawang Sewu is one of the famous in Indonesia. It is named . which
means .. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating
.. representing the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with
those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family. The building has
numerous . which open out to the offices on one side of the office and the other end
of the building on the other hand. It is a famous . in the region of Semarang and a pride
for Java.
145
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
146
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 5
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
D.
147
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at
Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle
Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after
reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
Siswa mampu menganalisa
Siswa mampu mengerjakan
mengidentifikasi main idea main idea dari teks, tokoh dari dan mengerti main idea dari
dari teks, tokoh dari cerita, cerita, kejadian, ciri-ciri dari
teks, tokoh dari cerita,
148
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
149
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
.,
Guru Mata Pelajaran
150
______________________
NIP.
__________________
NIP.
151
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
152
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at
Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle
Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after
reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
153
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
154
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Answer the following questions based on the information given in the dialogue above.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
155
______________________
NIP.
__________________
NIP.
156
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
157
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at
Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle
Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after
reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
158
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
menggunakan
pengumuman lisan,
monolog untuk
mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
159
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
160
1.
2.
3.
4.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
161
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
D.
Tujuan Pembelajaran
162
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Inviting someone
Id be delighted to ....
Yes, Id like to very
much.
I wont say no ....
Id love to.
Expressing gratitude
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
F.
Accepting invitations
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
163
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
164
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Create dialogues based on the following situations.
There are many kinds of expressions for thanking. Use them to
express your gratitude for the following.
1. Your friend has just given you a bar of chocolate.
2. Tini has lent you a magazine.
3. Sandi has just given you a ticket for a music show.
4. A policeman has just shown you the way to the railway station.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
165
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
166
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Find specific information from descriptive texts;
Identify the structure of descriptive texts;
Read and understand descriptive texts.
Words
F.
located
lime
scenery
peddlers
agates
sacred
dared
chased
bump
prayer mat
seclude
cave
stream
view
considered
to be brave
strike something with a hard blow
situated
a hollow place in the side of hill
very hard stones
place on which Muslims kneel when
praying
goods sellers moving from place to
place
keep apart from others
a small narrow river
run after something
holy
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Meanings or Synonyms
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
167
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
168
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di
bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi tertentu.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Answer the questions based on the picture.
169
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
170
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
171
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Find specific information from descriptive texts;
Identify the structure of descriptive texts;
Read and understand descriptive texts.
Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave
IDENTIFICA
-TION
In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. Nyi
Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them are
people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.
What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of
nature. The visitors dance, forgetting all problems.
Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too
but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java.
It is situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is
easy. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields,
coconutpalms and birds.
East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are
on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a
fair.
172
D
E
S
C
RI
P
T
I
O
N
It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like
the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese
singer) from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt
anything.
Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo
(90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was
believed to be a sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief
of a district) Kertodiprojo, went to the cave to find out what was wrong. He found
out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The people chased
the spirits away.
The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the
way. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling.
Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the
prayer mat of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought
against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in
the cave. Some people now use the place for meditation.
There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen
outside. However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a
beach nearby, is good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You
can find them in Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice
journey.
Taken from Hello English Magazine, January, 1996
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa dapat
Siswa mampu menganalisa
mengindentifikasi makna
makna kata dan kalimat dalam
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah
teks komplikasi dalam
cerita narasi, kejadian dalam
sebuah cerita narasi,
teks, ciri-ciri dari benda/orang
kejadian dalam teks, ciri-ciri yang dideskripsikan, langkahdari benda/orang yang
langkah retorika, tujuan
dideskripsikan, langkahkomunikasi dari teks yang
langkah retorika, tujuan
dibaca, inti berita yang
komunikasi dari teks yang didengar.
dibaca, inti berita yang
didengar
173
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti makna kata
dan kalimat dalam teks
komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam
teks, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang
didengar.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
174
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
175
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
176
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
177
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed
something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down
frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has
perfected the art of keeping its guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers
every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming
with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the
closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be
hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa
Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in
the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta
to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly
attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the
current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for
beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur;
Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest
and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do
many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain
is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is
within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt.
Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have
some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of
Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
178
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
179
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata
tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,
membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata,
tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,
menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
180
I.
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
181
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
182
E.
Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose
was to protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution
ceremonies and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land
is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other
displays showing nine centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
183
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
184
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present
dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
185
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
1
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
186
selamat
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
187
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata
yang didengar, makna
kata, hubungan antar
pembicara, makna
tindak tutur berterima
kasih, makna tindak
tutur memuji, makna
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
188
tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan
selamat, dan konteks situasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan
selamat, dan konteks situasi.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks
situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
189
I.
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
190
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
2
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan.
191
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
192
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna
tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
193
I.
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
194
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 3
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
195
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan
dan pengumuman yang
didengar.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
196
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang
didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan,
undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
I.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
197
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The
other groups respond to each news that the group told.
1. Who has had the best week? What is it about?
2. Who has had the worst week? What is it about?
3. Who has had the best news this year?
4. Who has the most shocking news?
5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
198
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 4
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
199
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
200
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
201
I.
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.
For example:
You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.
Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
202
A.
: SMA/MA .............................
: Bahasa Inggris
: X/2
: 5
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
203
E.
Materi Pokok
Express surprise and amazement;
Perform a dialogue of news item texts.
Less Formal
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
More Formal
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
204
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
205
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.
1.
2.
3.
4.
5.
You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about
it.
Your friend's father has passed away. Express your sympathy.
You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the President.
Give respond to the news.
You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news
appropriately.
Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the
fastest man in the world. Express your amazement.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
206
______________________
NIP.
__________________
NIP.
207
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
208
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Express surprise and amazement;
Perform a dialogue of news item texts.
Pronounce the following words related to news item.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
news /nju:z/
newspaper /nju:spep(r)/
magazine /magz:n/
television /telvn/
headline /hedlan/
newscaster /nju:zkast(r)/
article /:tikl/
reporter /rp:ta/
journalist /d:nlz/
media /mi:d/
entertainment /enttenmnt/
daily /dl/
weekly /wkl/
bulletin /bltn/
features /f:tr/
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
209
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
210
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Discuss with your friend and decide the type of the news
Sport news
Social news
Headline news
Breaking news
:
:
:
:
..
..
..
..
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
211
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
212
E.
Materi Pokok
Identify factual information in news item texts;
Identify the structure of news item texts.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
F.
Name
.
.
.
.
.
.
.
Kind of news
.
.
.
.
.
.
.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Activities
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
213
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
214
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat
kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Read the following words taken from text and find the synonyms.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
former
court
article
tensions
insist
lawyer
pretend
convince
contracts
advertise
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
215
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Tujuan Pembelajaran
216
Materi Pokok
Identify factual information in news item texts;
Identify the structure of news item texts.
Seven Killed in Accident on Jalan Sultan
Newsworthy event
Background event
source
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
217
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
218
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat
kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Create dialogues based on the following situations.
There are many kinds of expressions for thanking. Use them to
express your gratitude for the following.
1. Your friend has just given you a bar of chocolate.
2. Tini has lent you a magazine.
3. Sandi has just given you a ticket for a music show.
4. A policeman has just shown you the way to the railway station.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
219
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
220
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Develop paragraph of a news item text;
Write news item text.
Fire in City Hotel
There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74
guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr
Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while
smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped
safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5 th floors of the
hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.
Source: www.tempointeraktif.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
221
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
222
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen :
Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text
structure of news item text. You can choose one of the following topics.
1. sport events
2. outdoors activities
3. extracurricular activities
4. gathering (class, groups, etc)
5. contest (speech, debate, etc)
6. technology
7. education, etc
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
223
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
224
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Develop paragraph of a news item text;
Write news item text.
Fire in City Hotel
There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74
guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr
Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while
smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped
safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5 th floors of the
hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.
Source: www.tempointeraktif.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
225
Mandiri
Siswa dapat
Siswa mampu menganalisa
mengindentifikasi makna
makna kata dan kalimat dalam
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah
teks komplikasi dalam
cerita narasi, kejadian dalam
sebuah cerita narasi,
teks, ciri-ciri dari benda/orang
kejadian dalam teks, ciri-ciri yang dideskripsikan, langkahdari benda/orang yang
langkah retorika, tujuan
dideskripsikan, langkahkomunikasi dari teks yang
langkah retorika, tujuan
dibaca, inti berita yang
komunikasi dari teks yang didengar.
dibaca, inti berita yang
didengar
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
226
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna
kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam
teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan
yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
227
I.
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:
1. respond to surprise, and amazement;
2. respond to news item texts;
3. express surprise, and amazement;
4. perform a monologue of news item texts;
5. identify factual information in news item texts;
6. write news item texts.
Now, answer the questions:
1. What will you say when you feel surprised?
2. How do you respond when you hear an amazing news?
3. What should be included in a news item text?
If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
228
A.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
229
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed
something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down
frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has
perfected the art of keeping its guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers
every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming
with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the
closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be
hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa
Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in
the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta
to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly
attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the
current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for
beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur;
Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest
and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do
many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain
is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is
within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt.
Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have
some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of
Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
230
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
231
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata
tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,
membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata,
tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,
menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
232
I.
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
233
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk
narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
234
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose
was to protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution
ceremonies and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land
is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other
displays showing nine centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
235
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
236
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
237
NIP.
NIP.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
: XI / 1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Expressions of relief, pain, and pleasure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
menasehati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief,
pain, dan pleasure.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief,
pain, dan pleasure.
239
D.
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan
permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
Expression of relief
o
o
o
o
o
o
Good heavens
Thanks God I am
alive
Thanks for heaven
I am relief that..
God bless me
God bless you
Expression of pain
Please, leave me alone.
I cant tell my pain in
words
It brought me a lot of
miseries
My heart is so
burdened
Im so sad to hear this
Im feeling bad at this
time being
Expression of pleasure
Dialog 1
Andika
Andina
Andika
Andina
Its
wonderful.
How
marvelous
I am please
with it / that.
Its my
pleasure.
It gives me
pleasure.
Thats great.
That terrific.
I am happy
with
I like it.
I love it.
240
Andika
Andina
: Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones.
They can handle the problems.
: Ok. Go to the bed and take a rest first.
Dialog 2
Karen
Sally
Karen
Sally
Karen
Dialog 3
Dea : Ouch!
Sally : Whats up, Dea?
Dea : I have a headache.
Sally : Poor you. I think you should take an aspirin.
Dea : Yes, you are right. But I dont have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?
Sally : All right. Wait a minute.
Dea : Thanks Sally.
Sally : You are welcome.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok
241
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
242
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
3. Gambar yang relevan
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
243
Contoh
1.
Merespon dan
menggunakan
ungkapanungkapan relief,
pain, dan
pleasure dengan
tepat
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur
menyatakan
perasaan relief,
pain, dan
pleasure
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
244
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
245
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Expressions of relief, pain, and pleasure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.
4.2.
C.
246
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk narrative
Tangkuban Perahu
Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried
but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang.
And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.
One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw
a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang
hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home.
He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's
heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And
he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and
forgot his name. He was about 16 years of age.
After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his
mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love
with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi
refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry
her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements).
One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one
night.
Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated
him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the
peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the
northern of Bandung, West Java.
2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya
: legend, long time ago, once upon a time
3. Tenses
Misalnya
: past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was
unmarried
4. Direct and indirect speeches.
Misalnya
:
When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang
Kuriang 's head with a spoon
"Will you marry me?" one day he asked her.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
247
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
248
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Pre test
Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative
Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata
2. Modeling of Text
Mendengarkan teks monolog lisan narrative
Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives
Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks
Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan
terkait
Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan
disampaikan kelompok tersebut.
Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.
Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah
kisah yang akan disampaikan .
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya,
2. Independent Construction of Text
Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri
Melakukan revisi atas draft tersebut
Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
249
Contoh
1.
2.
Merespon wacana
monolog narrative
Melakukan
monolog
berbentuk
narrative
Tes Tulis
Essay
berstruktur
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Listen to the
monolog and fill in
the blank with the
correct answer
Choose one of the
following stories,
then tell it in front
of the class.
250
2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!
1. Cinderella
2. The Beauty and the Beast
3. Snow White
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
251
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative Text The Black Cat
Standar Kompetensi
Membaca
4.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
5.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
252
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative:
The Black Cat
I dont expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I
must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wifes favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was
a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons,
Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut
its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very
much. I buried my memory in the drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing
happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope
around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Plutos place. This
cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and
hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat
followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying
an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when
my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at
my feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I
decided to kill it too, but I couldnt find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my
neighbours suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I
said, Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall. I lifted a stick and beat the
wall in which I had buried my wife.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of
Text, Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
253
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
254
2. Modeling of Text
Mendengarkan teks monolog lisan narrative
Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat
Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.
Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks
Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan
terkait
Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda
terjadinya suatu tempat.
Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok
tersebut.
Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc.
Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah
legenda yang akan disampaikan .
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya
2. Independent Construction of Text
Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)
Siswa menulis draft teks terlebih dahulu
Siswa melakukan revisi atas draft tersebut
Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi
yang utuh
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
255
Contoh
1.
Memahami teks
narrative
Tes Tulis
Essay
berstruktur
2.
Membuat teks
sederhana
berbentuk
narrative
Unjuk Kerja
Menulis
256
4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived
Tengger?
Answer:
5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?
Answer:
6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?
Answer:
7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?
Answer:
8. What happened to Kusuma?
Answer:
9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?
Answer:
10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?
Answer:
2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!
Nyi Roro Kidul
Roro Jonggrang
Situ Bagendit
Kuntilanak
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
257
______________________
NIP.
__________________
NIP.
258
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
1.1
1.1
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi
saran.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan
memberi saran.
259
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran
Mengidentifikasi kata yang didengar
Mengidentifikasi hubungan antar pembicara
Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati
Merespon tindak tutur menasehati
Mengidentifikasi konteks situasi
E.
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran
Asking for advice
Do you think I ought to call the police?
What do you think I should buy him for his birthday?
Do you have any ideas about how I can sell my car?
If you were me, what would you tell her?
Do you have any advice for me?
Offering advice
I think you'd better start looking for a new job.
If I were you, I'd stop writing her.
It would probably be a good idea to send this mail by express mail.
I advice you to talk with your lawyer.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of
Text, Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
260
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
261
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
2. Modeling of Text
Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru
Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog
Merespon ungkapan ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran
Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.
Activity 2
Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.
Ben
: You look a bit worried Claire. Whats the matter?
Claire
: I cant wake up early in the mornings.
Ben
: Oh dear! That is a problem. But dont you have an alarm clock?
Claire
: Yes, of course. But I never seem to hear that.
Ben
: Well, why dont you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off.
Claire : Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back to
sleep.
Ben
: Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call, it's not that expensive.
Claire : Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot.
Ben
: Not at all. I hope it works.
Questions
1. Who are in the dialogue above?
2. What are they talking about?
3. What problem does Claire have?
4. What is Ben's suggestion giving to Claire?
Activity 3
262
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Menanyakan kesulitan siswa selama PBM
Menyimpulkan materi pembelajaran
Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran
dengan cara menjodohkan.
Activity 4
Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B
A.
My car's been stolen!
I forgot to go to the meeting this morning.
I've left my purse at home.
I've run out of cigarettes.
The last train goes in five minutes.
I'm in love with Jan.
I'm beginning to put on weight.
263
B.
I think you ought to go and buy some more.
If I were you I'd ring up and apologize.
I'd advice you to go on a diet.
I think you'd better hurry up, then.
I suggest you report it to the police immediately.
Why don't you ask her out, then?
I think you should go back and get it.
2. Independent Construction of Text
Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)
1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri
(tanpa bantuan guru).
2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan ungkapan yang dipelajari dalam
situasi yang sesungguhnya.
Activity 5
RADIO PHONE-IN
Work in groups of up to six
One person is the expert on the radio who answers all problems.
The other people are members of the public who phone in for advice:
1.
A person who has run up a huge gambling debt.
2.
A hard working person who feels life is not exciting enough.
3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane
4.
A student who is feeling worried about his/her examinations.
5.
A school leaver who is having difficulty finding a job.
H.
Sumber/Bahan/Alat
1.
2.
3.
4.
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
264
Contoh
1.
Merespon tindak
tutur menasehati
dan memberi
saran
Tes Tulis
Essay
berstruktur
2.
Mengungkapkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Tes Lisan
Membuat dialog
3.
Mempraktekkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
265
1.
2.
3.
4.
Task 3
What will you say to give advice to the following situations!
Your friend cant wake up early.
Answer:
Your friend always forgetting the thing he should do.
Answer:
Your friend will go camping in rainy season.
Answer:
Your brother is driving on crowded road.
Answer:
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang
tepat,
ucapan
salah,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
100
90
80
70
Task 2
Setiap nomor score max 10
Jumlah score max : 100
Task 3
Setiap nomor score max 20
Jumlah score max : 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
266
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks Fungsional Pendek
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
267
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster
2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk
poster.
3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan.
E.
Materi Pokok
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Poster
268
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
140
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional
pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Indikator
Teknik
Bentuk
141
Contoh
No.
1.
2.
Tes Tertulis
Essay
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
142
Task 2
Look at the pictures!
Task 3
Answer the questions below!
1. What pictures are they?
Answer:.................................................................................................................................
2. Where can you find the pictures?
Answer:.................................................................................................................................
3. Do you think that the pictures are funny?
Answer:.................................................................................................................................
4. Can the content of these pictures motivate you?
Answer:.................................................................................................................................
5. What for do people usually put on this picture?
Answer:.................................................................................................................................
6. Do you have the picture which is like them?
Answer:.................................................................................................................................
7. Where do you usually put on it?
Answer:
Task 4
Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
Uraian
143
Skor
1.
2.
3.
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
144
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Monolog (Report)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.3.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
145
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana monolog berbentuk report
2. Melakukan monolog berbentuk report
E.
Materi Pokok
a. Teks monolog berbentuk report
b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya
: Live, structures scatter
c. Tenses
Misalnya
: Present tense. They have large heavy bodies
d. The use of relating verbs
Misalnya
: - their skins are very thick.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
146
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
147
23
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi monolog berbentuk report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk
report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Melakukan
monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of the
following animal.
148
149
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very
large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to
have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important
differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal
paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad
head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is
up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.
Text 2
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the
eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they
grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or
white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to
six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are
small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most
can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a
formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their
class. Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
150
______________________
NIP.
__________________
NIP.
151
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Esei berbentuk Report
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
152
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
153
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
154
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Esei berbentuk Report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk
Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
155
Contoh
1.
2.
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of the
following animal.
156
b.
c.
d.
e.
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of taste-buds
in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just
mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These
are connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up
the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the
taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along
its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter
taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of
the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not
smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or
cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food wont smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
157
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
158
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
: XI / 2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
159
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Monolog : narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
10.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .
B.
Kompetensi Dasar
8.2
10.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
160
D.
E.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone
Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta
Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange
illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen
was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard
a voice echoing, The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or
stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen
ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a
brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and
he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you
know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with
some hot soup.Who are you really, princess ? asked Tumenggung Arungbinang. I am Dewi
Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently.
Its Gods will that the first man who comes here will be my husband to-be. Ive been waiting
for you for a long time. But but.. I have to get the stone flower for my queens, princess.
She is terribly ill. said Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way
to get the flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone
flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it was sleeping.
The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you come back to me and
marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi Tisnawati. Yes, you have my
word, Dewi. replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and
the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was
getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her
blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang
and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
161
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
162
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai monolog berbentuk: narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk: narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
163
Contoh
1.
Merespon dan
menggunakan
monolog
berbentuk:
narrative.
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur
monolog
berbentuk:
narrative.
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
164
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
165
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Menyatakan perasaan (expressing: love)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
9.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap
terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan
sedih.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap
terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan
sedih.
166
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: love).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: love)
Mis. A
B
F.
:
:
Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia.
You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?
My sweetest queen,theres a beggary in the love that can be reckoned .
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
167
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
168
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
169
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
love)..
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
love).
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Soraya
Adam
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
:
:
Adam
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
170
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
Thank you. Are you set up here to take care of all of us?
Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.
Thats good. Sorry, but I would like to get freshened up.
Of course. It was pleased to meet you.
Well, good night.
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
171
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
perasaan (expressing: sorrow& attention)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan
jengkel.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan
jengkel.
9.2
C.
172
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
mis. My heart is so burdened Im so sad to hear that
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
173
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
174
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention)
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention).
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations.
Then answer the
following questions
175
176
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
177
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
10.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
10.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
178
D.
E.
Materi Pokok
Today,
Id like
to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The
Teks
monolog
narrative
Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of
Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to
cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, The queen can be
cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he
woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
comes here will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
but.. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way to get the
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
179
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
180
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
181
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
182
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP.
NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks berbentuk Narrative
183
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
10.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk
narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
10.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
D.
E.
Merespon
wacana
Today,
Id like to
tell youmonolog:
a legendnarrative
from South Sea,
Religius,
Central
jujur,Java.
toleransi,
Thedisiplin,
title is The
kerja
Melakukan
monolog
berbentuk
: carefully.
Stone
Flower or Bunga
Batu.
Well, listen
A long
long demokratis,
time ago the
people
keras,
mandiri,
rasa
inginof
Wanakerta
Kingdom were very worried becausetahu,
the Queen
semangat
Dewi
kebangsaan,
Kalasekti had
cinta
narrative
suffered from a strange illness for a long time. Doctors
and
shamans prestasi,
were ordered to
tanah air,
menghargai
cure the Queen, but the queen was not healed. bersahabat,
Meanwhile, cinta
the high
damai,
priest
gemar
of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice
echoing,
The
queen can
be
membaca,
peduli
lingkungan,
peduli
cured by the stone flower. This flower has no leaves
sosial,ortanggung
stem. It is
jawab,
white.mandiri
It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
Percaya
(keteguhan
optimis).
and loyaldiri
nobleman.It
sohati,
happened
then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction
of
the
sunset.
Finally
he
arrived
at a steepbertekad,
hill slope enerjik).
near the South Sea. What
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah,
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
Pengambil
tantangan,
slipped andresiko
he slid(suka
down,
he rolled mampu
over andmemimpin)
fell down unconsciously.Well, slowly, he
Orientasi
ke masa
depan
(punya
untuk princess
masa depan)
woke up and
you know
what?
Heperspektif
saw a beautiful
treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
Tujuan Pembelajaran
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
Pada
akhir
pembelajaran:
comes
here
will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
Siswa
dapat
merespon
wacana
narrative
but..
I have
to get
the stone
flowermonolog:
for my queens,
princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont
worry.
Youll
recover
soon
and
Ill
show you the way to get the
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flowerPokok
with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
Materi
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
Teks
was narrative
sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
184
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
185
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
186
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Pilihan Ganda
187
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a
rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow
to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to
arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough
buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of
meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry
home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so
the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw
earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days
work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the
rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him
an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him
and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got
close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
6.
What is the best title of the story above?
7.
Who were the characters in that story?
8.
Where is the setting of the story?
9.
What problem was the rabbit faced?
10. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
188
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP.
NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Menggunakan simple past tense dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
tesk narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
189
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and
down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon
him, and opened his big jaws to swallow him. Pardon, O king, cried the little
Mouse, Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may
be able to do you a turn some of these days? The Lion was so tickled at the
idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him
go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired
to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a
wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see
the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed
away the ropes that bound the king of the Beasts. Wasnt I right? said the little
Mouse.
Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
190
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
191
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
192
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
193
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
194
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Mengidentifikasi
teks narrative
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and
down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon
him, and opened his big jaws to swallow him. Pardon, O king, cried the little
Mouse, Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may
be able to do you a turn some of these days? The Lion was so tickled at the
idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him
go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired
to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a
wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see
the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed
away the ropes that bound the king of the Beasts. Wasnt I right? said the little
Mouse.
Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)
195
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
196
l.
m.
n.
Sumber/Bahan/Alat
197
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
___________________________________________________
____
___________________________________________________
198
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
199
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
narrative.
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika tahu, semangat kebangsaan, cinta
dalam wacana: narrative
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
200
E.
Materi Pokok
Teks narrative
The Lion and The Mouse
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and
down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon
him, and opened his big jaws to swallow him. Pardon, O king, cried the little
Mouse, Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may
be able to do you a turn some of these days? The Lion was so tickled at the
idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him
go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired
to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a
wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see
the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed
away the ropes that bound the king of the Beasts. Wasnt I right? said the little
Mouse.
Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
Terstruktur
Dengan kelompok
201
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
202
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
10. Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
___________________________________________________
____
203
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
Mengetahui
Kepala Sekolah
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
.,
Guru Mata Pelajaran
204
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Spoof
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof
dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
B.
narrative,
Kompetensi Dasar
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, spoof, dan hortatory exposition.
205
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, spoof, dan hortatory exposition
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
o Merespon wacana monolog: spoof
o Melakukan monolog berbentuk : spoof
E.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;
Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy
named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why?
Because he didnt like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked
playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didnt
like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did
it.
Well, one day, his mathematics teacher looked at Michaels homework and
found that all his homework was correct. Wow, thats a good job! Of course
students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to
his office and said to him, Michael, youve got all your homework right this time.
Youre doing great. Well done, Michael. Did your father help you?
No, sir Michael said, Usually my father did it for me. But last night he was
very busy. He had a meeting. So, he couldnt do my homework. Then, I had to do
206
it by myself.
(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
207
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
208
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
wacana monolog
berbentuk spoof
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
209
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
210
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
E.
Materi Pokok
211
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
212
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
213
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Bentuk
Tes Lisan
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
214
1.
2.
3.
4.
5.
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
215
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
: XII / 1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
216
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Iklan
Standar Kompetensi
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari (teks Pengumuman).
217
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
218
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
219
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Unjuk Kerja
220
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Aspek
Pronounciation
2.
Fluency
3.
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi
yang benar
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan agak ragu-ragu
Anak maju ke depan kelas
berberbicara dengan keyakinan yang
sangat rendah
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
221
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Pamphlet
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
222
Membaca wacana ragam tulis yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
dibahas: Teks pamphlet
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Mengidentifikasi topik dari teks yang tahu, semangat kebangsaan, cinta
dibaca
tanah air, menghargai prestasi,
Mengidentifikasi informasi tertentu dari bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
teks yang dibaca
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
223
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
224
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
225
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
226
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
227
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Explanation
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
228
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
E.
Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
229
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
230
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
231
called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao
beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs
from liquid. Its pure bitter chocolate.
1.
2.
3.
4.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the
forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content
is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5.
232
6.
7.
8.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form
of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly.
It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This
water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago.
That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed,
thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this
energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed
with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol
and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence
of the suns heat and light, no life could exist on earth.
9.
10.
233
It comes from .
b.
the electricity
c.the coal
d.
the petrol
e.
head and light rays
Kunci Jawaban
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
D
A
B
A
C
D
E
B
E
A
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
234
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
235
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
236
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
yang terkait.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
237
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
238
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A General ..
Stateme ..
nt
Explanation ..
..
Closing
any)
(if ..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
239
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
240
A.
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
241
G.
Post Listening
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
242
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
243
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A General ..
Stateme ..
nt
Explanation ..
..
Closing
any)
(if ..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
244
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
245
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.2.
C.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
246
D.
E.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
247
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
248
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
249
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to
arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough
buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of
meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry
home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so
the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw
earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days
work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the
rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him
an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him
and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got
close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
11. What is the best title of the story above?
12. Who were the characters in that story?
13. Where is the setting of the story?
14. What problem was the rabbit faced?
15. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
250
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
251
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.2.
C.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
252
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
253
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
254
Contoh
1.
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Uraian
255
Skor
1,2,3,4,5
=
:
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
256
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Menulis
4.
B.
Kompetensi Dasar
4.2
C.
Menggunakan simple past tense dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
tesk narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks narrative
257
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
258
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
259
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
260
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
261
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Tesk fungsional pendek Advertisement /iklan
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
262
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
Terstruktur
Dengan kelompok
263
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
264
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
16. Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
266
NIP.
NIP.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Iklan
Standar Kompetensi
Berbicara
267
4.
B.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari (teks Pengumuman).
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
268
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
269
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan .
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
270
No.
Indikator
1.
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Unjuk Kerja
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Aspek
Pronounciation
2.
3.
Fluency
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi
yang benar
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan agak ragu-ragu
Anak maju ke depan kelas
271
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
272
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Pamphlet
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
Membaca wacana ragam tulis yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
dibahas: Teks pamphlet
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Mengidentifikasi topik dari teks yang tahu, semangat kebangsaan, cinta
dibaca
tanah air, menghargai prestasi,
Mengidentifikasi informasi tertentu dari bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
teks yang dibaca
sosial, tanggung jawab, mandiri
273
D.
E.
Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
274
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
275
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
276
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
277
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
278
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Explanation
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
279
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
280
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
281
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
282
12.
13.
14.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the
forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content
is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
15.
16.
17.
283
a.
logs
b.
pulp
c.process pulp
d.
raw woodchips
e.
clean woodchip
18.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form
of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly.
It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This
water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago.
That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed,
thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this
energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed
with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol
and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence
of the suns heat and light, no life could exist on earth.
19.
20.
Kunci Jawaban
No.
1.
2.
D
A
284
It comes from .
3.
B
4.
A
5.
C
6.
D
7.
E
8.
B
9.
E
10.
A
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
285
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
286
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
287
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
288
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A General ..
Stateme ..
289
nt
Explanation ..
..
Closing
any)
(if ..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
290
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
291
6.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
292
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
293
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
294
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Generic Structure
A General
Statement
..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
295
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
296
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
: XII / 2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
297
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Monolog : narrative
A.
Standar Kompetensi
B.
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
.
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong
semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan mencegah.
C.
Merespons percakapan.
Melakukan monolog berbentuk narrative
298
D.
E.
Materi Pokok
Preventing/Asking Someone Not to Do Something
Read the following dialog.
Father
Anton
Father
:
:
Anton
Father
Father
Anton
The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on,
stop going there.
But, . Dad.
No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your
time studying.
O.K., Dad.
The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to
do something.
Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.
Preventing/Asking Someone Not to Do Something
F.
You mustn't...!
You can't...!
You shouldn't (really)....
You're not (really) supposed to ...
You'd better not....
I don't really think you should ....
(For goodness sake) don't look!
Stop! Wait! (Or other imperatives
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
299
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
300
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai monolog berbentuk: narrative
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai monolog berbentuk: narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai monolog berbentuk: narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk: narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Indikator
Teknik
Bentuk
No.
301
Contoh
1.
2.
Memahami dan
merespons
wacana monolog
berbentuk
narrative
Menentukan
pesan dalam
cerita
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Listen to some
dialogues from the
tape. Then fill in
the blanks with the
expressi-ons you
hear
Tes Lisan
Membuat dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Adi
Dudi
Dialogue 2
Dudi
:
Adi
:
Dudi
Adi
Dudi
Adi
:
:
:
Dudi
Adi
Dudi
:
:
Adi
302
Dudi
Adi
Dudi
Adi
Dudi
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
303
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Persuading
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan
tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan
harapan, dan mencegah.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dan
melibatkan
tindak
tutur:
menyesali,
mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi,
berspekulasi, dan memberikan penilaian.
9.2
C.
304
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran Siswa dapat :
Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan,
mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana..
Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan
rencana.
E.
Materi Pokok
Riko
Danny
Riko
Danny
Riko
:
:
:
:
The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please? is an expression
to persuade someone to do something.
Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.
Persuading Someone
Why don't you ... ?
I really think you'd do well to....
Are you really sure you can't'couldn't... ?
Oh, come on!\
305
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
306
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
(monolog).
307
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan
rencana.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespons dengan benar
lerhadap tindak lulur:
menanyakan,
mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Melengkapi
dialog
Membuat
dialog
Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Give your
responses orally
based on the
situations below!
308
Situation 1
Soraya
Adam
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
:
:
Adam
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Kriteri
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
309
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
Nilai
100
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
310
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
perasaan (expressing: sorrow& attention)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan
jengkel.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan
jengkel.
9.2
C.
311
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
mis. My heart is so burdened Im so sad to hear that
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
312
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok
(monolog).
313
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention)
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention).
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations.
Then answer the
following questions
314
315
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
90
80
70
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
316
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Regreting
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
317
D.
E.
Materi Pokok
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
:
:
:
Responding
No problem.
No worries.
Don't worry about that. I'm O.K.
I'm happy you said that. If
Encouraging Someone
Read the following dialog .
318
In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His
friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him
by saying, "Don't be sad. I'm sure you'll catch up."
You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to
encourage someone.
Encouraging Someone
Don't worry. I'm sure you'll do better next time.
Come on. This is not the end of the world.
You have my support.
We feel you should go ahead.
You're doing very well.
I'm sure you'll win!
You like it? Go for it!
Go on, you can do it!
It wouldn't hurt.
Don't give up.
Keep at it!
Keep it up!
You can do it!
Stick to it!
No pain, no gain
Give it a shot.
319
In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The
girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said,
"I'm going to make recycling paper."
In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating
from high school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said,
1 intend to join the army."
Here are some other expressions of stating objectives and intentions..
Stating Objectives
Staring Intentions
The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that
the girl will do her best in the swimming competition.
320
Expressing Hope
I hope I can buy it by the end of this month
I wish I had enough money to buy the book
I also expect the same
I do hope the book will be mine
I'm hoping I'll soon have the book
Keep your finger crossed
Hopefully, you are lucky
Let's hope for your luck
Wacana mengenai akronim
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
321
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
322
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
323
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the
rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him
an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him
and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got
close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
What is the best title of the story above?
Who were the characters in that story?
Where is the setting of the story?
What problem was the rabbit faced?
How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
324
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
325
Karakter Bangsa
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and
Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had
come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them
all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth
opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The
girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong
fighter. He will kill you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't
matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that
Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo
yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to
face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
326
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
327
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Sumber/Bahan/Alat
328
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
329
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
330
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
Menggunakan simple past tense dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
tesk narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and
Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had
come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them
331
all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth
opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The
girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong
fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't
matter, because T have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him,
''but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned
away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
332
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
333
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
___________________________________________________
____
334
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
335
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
336
D.
E.
Materi Pokok
Wacana berhentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and
Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come
to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all
easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth
opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The
girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong
fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't
matter, because I have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him,
"but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned
away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
337
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
338
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
339
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
Skor
0 17
0 17
340
3
4
5
6.
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
10.2
341
C.
Menentukan judul, orientasi, dan resolusi Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
utama cerita narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.
E.
Materi Pokok
Naskah "As You like It
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
342
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
343
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
344
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Test Writing
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
___________________________________________________
____
___________________________________________________
____
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
____
345
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
6.
Ejean kata
Skor maksimum
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
346
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Review
Standar Kompetensi
Berbicara
9
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan seharihari
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
9.1
10.2
11.2
C.
347
D.
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic
Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although
those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah
Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the
island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from
Founding the beasts up and taking them to a theme park in the United Slates. The weather
turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los
Angeles, California.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
348
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks
naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
349
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi wacana monolog berbentuk review.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog
berbentuk review.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog
berbentuk review.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
wacana monolog
berbentuk review
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
350
I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.
You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph
poles collapsing like matchsticks. Its terrible, isnt it? Next, guess what? The rocks came
tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as
I said, there wasnt much left. My God, that was a nightmare.
Say It Right
earthquake
coast
collapsing
nightmare
experience
tyre
matchsticks
abandoned
tumbling
terrible
III. Pedoman Penilaian
No.
1
2
3
4
5
6.
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
351
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Ungkapan-ungkapan
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
Berbicara
9
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan
tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan
harapan, dan mencegah.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara
akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk,
mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.
9.1
C.
352
D.
E.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka
dan tidak suka, misalnya:
- What do you think about TV shows?
- In my view,....
- How wonderful! How irritating! It's awful!
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
353
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
354
355
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
cara menanyakan
penilaian orang
lain, memberikan
penilaian, suka
dan tidak suka,
mengkritik
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
357
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
8.2
358
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic
Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although
those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah
Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the
island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from
rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather
turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The
weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its
way to Los Angeles, California
359
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
360
Sumber/Bahan/Alat
361
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
wacana berbentuk
review
Bentuk
Tes Lisan
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
362
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
363
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
8.2
10.2
C.
Membuat review
membacakannya
sebuah
film
D.
364
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic
Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although
those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah
Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the
island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from
rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather
turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The
weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its
way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
365
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
366
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi cara wacana berbentuk review.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
368
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
12
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan
review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
12.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.
369
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic
Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although
those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah
Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the
island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from
rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather
turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The
weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its
way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
370
Mandiri
Dengan kelompok
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
371
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi cara wacana berbentuk review.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan
penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk
review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
372
Contoh
1.
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Pertanyaan
Lisan
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
373
No
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
1,2,3,4,5
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana mengenai komunikasi interkultural
374
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic
Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although
those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah
Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the
island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from
375
rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather
turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The
weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its
way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
376
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap
muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan
hal-hal yang sudah
diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin
kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
377
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Bentuk
Tes Lisan
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
378
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
379