13.

Siswa menemukan e-learning yang paling efektif dan metode pengajaran

menyenangkan setidaknya, tapi menghargai on-line akses perpustakaan dan
sumber internet eksternal. Pendidik
secara teratur menggunakan perangkat lunak presentasi, dan lingkungan belajar
virtual.(Bagian 11.5)
14. Siswa sebagian besar menghabiskan berjam-jam di laboratorium, sepertinya
mereka menyadari pentingnya mengembangkan keterampilan praktis. Rata-rata
siswa akan menghabiskan lebih dari setengah waktunya lagi untuk tugas diluar
laboratorium. (Bagian 11.6)
15. Semua departemen pekerjaan pada tahun terakhir lebih memilih dari kedua
program BSc
dan MChem / MSCI.
(Bagian 11.8)
16. Semua departemen mempromosikan
pengembangan keterampilan dipindahtangankan, tapi
tidak banyak siswa berpikir ini memiliki
meningkatkan pengalaman belajar mereka.
(Bagian 11.10)
17. Staf menyediakan hasil untuk semua belajar
komponen saja, tetapi mereka berpikir bahwa
sebagian besar siswa mengabaikan mereka. Sepertiga dari
siswa tampaknya menggunakannya secara teratur.
(Bagian 11.9)
18. Kebanyakan siswa memiliki pilihan untuk belajar
beberapa modul luar kimia, dan
paling menemukan ini berguna.
(Bagian 11.12)
19. Kebanyakan siswa berpikir jumlah
penilaian adalah benar, tapi hampir setengah
ingin melihat lebih menekankan pada
penilaian berkelanjutan. Hanya lebih dari setengah
siswa merasa penilaian akurat
mencerminkan tingkat kemampuan mereka, sementara dua
pertiga dari staf memegang pandangan itu.
(Bagian 12)
20. Hampir semua departemen mengumpulkan biasa
umpan balik dari mahasiswa, dan staf percaya
bahwa umpan balik siswa meningkatkan mereka
pengajaran.
(Bagian 13.1)
21. Kebanyakan siswa akan lebih suka lebih
umpan balik reguler dan cepat.
(Bagian 13.2)
22. Kebanyakan staf yang menghadiri pengajaran
Peristiwa pengembangan menggunakan bahan atau ide
mereka mengambil dan meneruskannya pada
rekan.
(Bagian 14.1)
23. Beberapa staf baca penelitian saat ini dalam
pendidikan kimia, atau melakukan
penelitian atau beasiswa yang berkaitan dengan
pengajaran sarjana. Dua kali lebih banyak
perempuan sebagai staf laki-laki, pro rata, telah
aktif terlibat dalam pendidikan kimia

penelitian.
(Bagian 14.1)
24. Staf menghabiskan sekitar setengah sebanyak waktu lagi
pada dukungan informal untuk siswa seperti pada
beban mengajar yang dijadwalkan mereka, dengan banyak
operasi kebijakan pintu terbuka. staf di
departemen aliansi Grup tampaknya
memiliki beban mengajar terberat.
(Bagian 14.2)
25. Kebanyakan siswa berpikir program mereka
menyediakan mereka dengan pengetahuan dan keterampilan
yang akan berguna di harapkan mereka
karir, tetapi beberapa departemen nuansa
harus menawarkan bantuan lebih lanjut.
(Bagian 15)
26. Hampir semua siswa diberikan pilihan
dari penempatan industri. Setiap
Departemen percaya bahwa ini adalah cara yang baik untuk
mempersiapkan lapangan kerja, dan hampir 90%
dari siswa yang berpartisipasi setuju.
Tiga kali lebih banyak siswa mengambil
penempatan kerja sebagai valuta asing.
(Bagian 16)
27. Beberapa Dots yakin bahwa mereka
departemen terlibat secara efektif dengan
majikan. Banyak mengandalkan informal yang
hubungi melalui industri mereka
skema penempatan.
(
Ketika pada akhir-2006, Perguruan Tinggi
Academy (HEA) (1) mengusulkan bahwa survei
harus dilakukan untuk memeriksa siswa
belajar pengalaman dalam berbagai disiplin ilmu di
pendidikan tinggi (sekarang disebut Subjek Nasional
Profil) (2), Pusat Ilmu Pengetahuan Fisika (3)
Komite Penasehat mendukung ide ini dan
setuju untuk melakukan survei di bidang
kimia dan fisika. Ini tampaknya menjadi
waktu yang tepat untuk menyelidiki keadaan
pengajaran dan pembelajaran dalam ilmu kimia,
dan memberikan dasar untuk penelitian selanjutnya,
untuk mengukur arah dan tingkat perubahan
pendidikan kimia di tingkat sarjana.
Meskipun mata pelajaran ini tidak dipilih oleh
HEA untuk investigasi percontohan, Pusat menempatkan
selain pendanaan untuk memungkinkan survei terpisah untuk
melanjutkan dalam dua disiplin ilmu. dua konsultan
diangkat pada musim panas 2007 dengan
tujuan menyelesaikan tugas sebelum akhir
2008. Sebuah Penasehat, dipimpin oleh
Profesor David Phillips OBE dari Imperial
Perguruan tinggi diselenggarakan untuk mengawasi pembangunan
dan produksi Ulasan Kimia.

Tiga kuesioner dibuat setelah banyak

konsultasi, dan didistribusikan di babak pertama
2008. Mereka untuk staf (4) dan mahasiswa (5) yang
tersedia dalam kertas dan on-line Format; bahwa
Direksi Pengajaran (6) (atau staf dalam
setara posisi) didistribusikan melalui e-mail.
Mana tanggapan untuk pertanyaan individu
dibahas dalam laporan ini pertanyaan
direferensikan sebagai stuxx, stayy atau dotzz,
masing-masing.
Departemen diundang untuk berpartisipasi dalam
Survei semua menawarkan gelar sarjana
4. Pendahuluan dan metodologi
program dalam ilmu kimia - 4 tahun
MChem / MSCI dan BSc 3 tahun - yang memiliki
telah masing-masing Terakreditasi dan Diakui
(7) oleh Royal Society of Chemistry (RSC)
(8). Setidaknya satu dari kursus ini adalah
digambarkan sebagai Kimia, atau memiliki chemistry di
judul saja. Untuk keperluan analisis,
departemen yang tercakup dalam survei adalah
dikelompokkan menjadi Russell (9), 1994 (10), dan
Alliance (11) Grup. Meskipun Russell
Kelompok adalah kelompok secara resmi dibentuk,
beberapa departemen serupa telah ditambahkan ke
daftar resmi dari dua Grup lainnya
(Lampiran 1: Pengelompokan Universitas Kimia
Departemen).
Semua departemen Russell Grup menawarkan
terakreditasi gelar MChem / MSCI tetapi hanya sebelas
dari mereka juga menawarkan BSc dalam Kimia. 1994
Kelompok departemen semua menawarkan baik terakreditasi
MChem / MSCI dan BSc program; dan sedangkan semua
departemen Alliance Group menawarkan BSc
kimia, hanya sembilan dari mereka juga menawarkan
MChem / MScidot16 (12). Rasio keseluruhan
MChem / MSCI: siswa BSc di Russell dan
1994 departemen Group adalah sekitar 60:40, sementara
di departemen Alliance Group rasio ini
terbalik di 42: 58dot17. Tanggapan terhadap
mahasiswa kuesioner menunjukkan lebih tinggi
proporsi siswa MChem / MSc dari ini
(Lihat Gambar 3 di bawah).
Semua departemen memiliki pilihan untuk mentransfer
siswa dari kursus BSc ke MChem /
Tentu saja MSci (atau sebaliknya) pada akhir
pertama atau kedua yeardot18; dan itu biasanya membutuhkan
siswa untuk mencapai skor minimal jatuh
antara 50 dan 66% pada akhir tahun 2dot19.