MAKALAH UAS DDPF 2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Judul

Nama
:
NIM
:
Dosen Pengampuh :

PENGEMBANGAN
MODEL PEMBELAJARAN
FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN
MELALUI OUTDOOR INQUIRY PADA MATERI
FLUIDA DINAMIS UNTUK MENUMBUHKAN
KEBIASAAN BEKERJA ILMIAH SISWA SMA
Desty Permata Sari
06111381320004
Drs. Abidin Pasaribu, M.M

1. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang
Keterbatasan sarana laboratorium dan peralatan praktikum menjadi permasalahan lain
yang sering muncul terutama pada sekolah pinggiran. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa secara umum potensi sarana laboratorium Fisika di SMA untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran Fisika di SMA masih belum mencukupi (Indrawati, 2006).
Hal ini ditunjukkan bahwa kondisi laboratorium Fisika untuk memenuhi kebutuhan
pelaksanaan pembelajaran SMA masih kurang. Pemanfaatan laboratorium dalam
mendukung pembelajaran juga masih sangat rendah, padahal dalam membahas fisika
tidak cukup hanya menekankan pada produk, tetapi yang lebih penting adalah proses
untuk membuktikan atau mendapatkan suatu teori atau hukum. Oleh karena itu, alat
peraga/praktikum sebagai alat media pendidikan untuk menjelaskan IPA sangat
diperlukan (Indrawati, 2006). Untuk mengatasi permasalahan di atas perlu adanya
model pembelajaran sains yang mampu menjabarkan empat pilar pendidikan, mampu
meningkatkan kemampuan memecahkan masalah (problem solving) serta dapat
diterapkan dengan keterbatasan peralatan dan sarana laboratorium yang ada. Model
pembelajaran sains dengan pendekatan inkuiri merupakan alternatif jawaban, karena
pendekatan itu dapat memfasilitasi siswa untuk memecahkan masalah melalui
penyelidikan ilmiah, sehingga siswa dapat menemukan sendiri jawabannya
(McDermott et al., dalam Wiyanto, 2008).
Untuk mengatasi permasalahan keterbatasan peralatan laboratorium dapat
digunakan pendekatan luar ruangan (outdoor), karena dengan pendekatan ini
peralatan laboratorium yang dibutuhkan dapat diganti dengan benda-benda yang ada
di sekitar kita. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan oleh Popov (2006) bahwa objek
dari pembelajaran fisika di luar ruangan (outdoor physics) adalah benda-benda yang
ada di alam (buatan atau alami) yang dapat merefleksikan prinsip-prinsip, hukum dan
teori fisika sehingga pengalaman berpikir, menggunakan peralatan fisika dan bendabenda lain, pandangan siswa tentang dunia ilmiah, kemampuan serta sikap siswa
terhadap fisika dapat ditingkatkan.
1.2 Rumusan Masalah

Bagaimana

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR

PENDIDIKAN MELALUI OUTDOOR INQUIRY UNTUK MENUMBUHKAN KEBIASAAN BEKERJA
ILMIAH SISWA SMA?

1.3 Tujuan
Mengetahui

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR

PENDIDIKAN MELALUI OUTDOOR INQUIRY UNTUK MENUMBUHKAN KEBIASAAN BEKERJA
ILMIAH SISWA SMA

2. Pembahasan
2.1 Pengertian Pengembangan Sistem Pembelajaran
Pengembangan Sistem Pembelajaran adalah suatu proses menentukan dan
menciptakan situasi dan kondisi tertentu yang menyebabkan siswa dapat berinteraksi
sedemikian sehingga terjadi perubahan tingkah laku.
2.2 Model pembelajaran Outdoor-inquiry
Model Pembelajaran Outdoor-inquiry adalah suatu model pembelajaran yang
dilakukan di luar ruangan (outdoor) untuk menemukan (inquiry) konsep, hukum dan
teori fisika.
2.3 Kebiasaan Bekerja Ilmiah (doing science)
Kebiasaan Bekerja Ilmiah (doing science) adalah kebiasaan untuk menyelesaikan
persoalan (problem solving) melalui proses berpikir dan bertindak ilmiah yang
ditandai adanya keajegan dalam bertindak atau bertingkah laku dan berpikir sesuai
dengan metode ilmiah.
Adapun komponen berpikir dan bertindak ilmiah pada penelitian ini terdiri dari :
kegiatan inkuiri ilmiah (learning to do) yang terbimbing sampai diperoleh jawaban
dari suatu masalah (learning to know) yang dilakukan secara kolaboratif (learning
live together) dan diharapkan siswa menjadi terbiasa berpikir dan bekerja seperti apa
yang biasa dilakukan oleh para ilmuwan (learning to be).
2.4 Fluida Dinamis
Fluida dinamis adalah fluida yang mengalami perpindahan bagian bagiannya. Pokokpokok bahasan yang berkaitan dengan fluida bergerak, antara lain, viskositas,
persamaan kontinuitas, hukum Bernoulli yang membahas tekanan pada fluida yang
bergerak, dan penerapan hukum Bernoulli.
2.5 Contoh RPP Fluida Dinamis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

SMA Negeri 4 Baturaja

FISIKA
XI/GENAP
Fluida Dinamis
3 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melaluipengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statis dan dinamik
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
C. Indikator
1.

2.
3.
4.

Indikator keterampilan proses sains (learning to do) yang terdiri dari :

Mengeksplorasi dan merumuskan masalah, membuat hipotesis, merencanakan
dan melaksanakan percobaan terkontrol, mengorganisir data dengan membuat
tabel, menganalisis data dengan menggunakan grafik, merumuskan kesimpulan,
mengkomunikasikan kesimpulan kepada orang lain.
Indikator Pemahaman konsep sains (learning to know) yang terdiri dari :
Memformulasikan pengaruh volume zar cair, luas permukaan dan kecepatan alir
terhadap debit air.
Indikator Kemampuan Bekerja Kelompok (Learning to live together) yang
terdiri dari : Kemampuan berada dalam tugas, berpartisipasi aktif, kemampuan
membagi giliran, mendengarkan dengan aktif dan kemampuan bertanya.
Indikator kebiasaan berpikir dan berpikir ilmiah (learning to be) dilihat dari
keajegan atau peningkatan kemampuan tiga pilar yang lainnya.

D. Tujuan Pembelajaran
1.
Indikator keterampilan proses sains (learning to do)

Siswa mampu Mengeksplorasi dan merumuskan masalah, membuat hipotesis,

merencanakan dan melaksanakan percobaan terkontrol, mengorganisir data
dengan membuat tabel, menganalisis data dengan menggunakan grafik,
merumuskan kesimpulan, mengkomunikasikan kesimpulan kepada orang lain.
2.
Indikator Pemahaman konsep sains (learning to know)
Siswa mampu Memformulasikan pengaruh volume zar cair, luas permukaan dan
kecepatan alir terhadap debit air.
3.
Indikator Kemampuan Bekerja Kelompok (Learning to live together)
Siswa mampu berada dalam tugas, berpartisipasi aktif, kemampuan membagi
giliran, mendengarkan dengan aktif dan kemampuan bertanya.
4.
Indikator kebiasaan berpikir dan berpikir ilmiah (learning to be)
Dilihat dari keajegan atau peningkatan kemampuan tiga pilar yang lainnya.
E. Materi
Fluida dinamis adalah fluida yang mengalami perpindahan bagian bagiannya.
Pokok-pokok bahasan yang berkaitan dengan fluida berge rak, antara lain, viskositas,
persamaan kontinuitas, hukum Bernoulli yang membahas tekanan pada fluida yang
bergerak, dan penerapan hukum Bernoulli.
1. Viskositas (Kekentalan)
Viskositas merupakan ukuran kekentalan fluida yang menyatakan besar kecilnya
gesekan di dalam fluida. Makin besar viskositas suatu fluida, makin sulit suatu fluida
mengalir dan makin sulit suatu benda bergerak di dalam fluida tersebut. Viskositas zat
cair dapat ditentukan secara kuantitatif dengan besaran yang disebut koefisien
viskositas
2. Persamaan Kontuinitas
Menurut persamaan kontinuitas, perkalian luas penampang dan kecepatan fluida pada
setiap titik sepanjang suatu tabung alir adalah konstan. Perkalian antara luas
penampang dan volume fluida (A V) dinamakan laju aliran atau fluks volume
(dimensinya volume/waktu). Banyak orang menyebut ini dengan debit (Q = jumlah
fluida yang mengalir lewat suatu penampang tiap detik). Jika V merupakan volume
fluida yang mengalir dalam waktu t, maka secara matematis dapat dinyatakan sebagai
berikut.
Q = A V = V/t
3. Hukum Bernoulli
Saat Anda berdiri di tengah angin yang cukup besar. Udara yang bergerak
mengerjakan gaya tekan pada tubuh Anda. Peristiwa ini menunjukkan bahwa fluida
yang bergerak dapat menimbulkan tekanan.
F. Metode Pembelajaran

Pendekatan
Model Pembelajaran
Metode

: Outdoor Activity (Kegiatan luar ruangan)

: Cooperative Learning berbasis empat pilar pendidikan
: Bounded Inquiry (Inkuiri terbatas)

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), lembar penilaian,
Alat/Bahan : (terlampir di LKS)
Sumber Belajar :
PHYSICS: Principles with Aplication / Douglas C. Giancoli 6 th ed. Pearson
Prentice Hall
FISIKA SMA Jilid 1, Pusat Perbukuan
Panduan Praktikum Fisika SMA, Erlangga
e-dukasi.net
E. Langkah-langkah Pembelajaran
No

Kegiatan

Waktu

Pendahuluan
Fase 1 (Menyampaikan Tujuan dan Motivasi)
I
II

Guru Menjelaskan tujuan dari kegiatan

pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar.
Kegiatan Inti
Fase II (Menyajikan Informasi)

15 menit

10 menit

Guru membagikan LKS dan menjelaskan

secara singkat, siswa membaca dan
memahami isi LKS.
Fase III (Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok-kelompok belajar)
Guru membentuk kelompok yang terdiri dari
6-8 siswa

5 Menit

60 Menit

Fase IV (Membimbing kelompok bekerja dan

belajar)
Guru dan siswa menuju tempat praktikum
diluar ruangan.
Siswa melakukan praktikum dengan dipandu
LKS, guru mengamati ketrampilan proses dan

kemampuan bekerjasama siswa.

Fase V (Evaluasi)
Melalui diskusi siswa menyimpulkan dan
mengkomunikasikan hasil kesimpulannya kepada
kelompok lain, guru mengatur
jalannya diskusi. (Presentasi)
Guru menguatkan kembali hasil pengambilan
kesimpulan siswa, mereview kegiatan yang telah
dilakukan siswa
30 menit

Penutup
Fase VI (Memberikan Penghargaan)
Guru memberikan penghargaan untuk kelompok
siswa yang mempunyai hasil terbaik.
Guru memberi soal evaluasi
Guru Menyuruh siswa untuk mempelajari materi
selanjutnya
III

Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa

15 menit

Lembar Penilaian
INSTRUMEN PENILAIAN
I. Penilaian Hasil Belajar
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
No

Teknik
Penilaian
Pengamatan

Aspek yang dinilai

1.

Sikap
Terlibat aktif dalam pembelajaran
Fluida Dinamis
Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.

2.

Pengetahuan
Menjelaskan kembali tentang Fluida
Dinamis
Menyatakan kembali Fluida Dinamis

3.

Keterampilan
Terampil menerapkan pembelajaran

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan saat
diskusi

Pengamatan
dan tes

Penyelesaian tugas individu dan

kelompok

Pengamatan

Penyelesaian tugas (baik individu

maupun kelompok) dan saat diskusi

J.
RUBRIK PENSKORAN KINERJA SISWA
Uraian
Dilakukan dengan benar, jelas, menunjukkan pemahaman terhadap konsep
yang dibahas, dan dilakukan secara sistematis.
Dilakukan dengan benar, cukup menunjukkan pemahaman terhadap
konsep yang dibahas dan dilakukan dengan cukup sistematis.
Dilakukan dengan benar tetapi kurang tepat, kurang menunjukkan
pemahaman terhadap konsep yang dibahas dan dilakukan dengan kurang
sistematis.
Dilakukan tetapi tidak benar , tidak menunjukkan pemahaman terhadap
konsep yang dibahas dan dilakukan tidak sistematis.

Skor
4
3
2
1

Instrumen Penilaian Hasil belajar

No

Soal/kegiatan

Skor

Penugasan pribadi :
1.

Sebuah bola besi yang berjari-jari 0,2 cm (Pb_= 5.000 kg/m3) dijatuhkan
ke dalam sebuah drum yang berisi minyak. Jika koefisien viskositas

minyak = 11 x 10-2 kg/ms, maka hitunglah kecepatan terminalnya!

2.

50

Pada sebuah sungai bawah tanah air mengalir dari hulu ke hilir. Kita
anggap sungai berbentuk lingkaran dengan diameter bagian hulu
sebesar 6 m dan bagian hilir 10 m. Jika kelajuan aliran air pada sungai
bagian hulu sebesar 10 m/s, maka hitunglah kelajuan aliran air pada
sungai bagian hilir!

50

Kunci jawaban
No

Kunci jawaban

Jawaban tugas rumah pribadi :

1.

a. Pedoman Penilaian
Kegiatan

Skor

Diskusi
Penugasan
Tes Uraian

100
100
100
300

Total nilai: x 100 %

100

Nilai akhir = x 100 %

Baturaja, Mei 2016

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 4 Baturaja

Guru Fisika,

.
NIP/NRK.

NIP/NRK

(lampiran) LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok
Kelas
Judul Praktikum

:
:
: Karakteristik Debit Zat Air

Alat dan bahan

:
1. Gelas ukur 1 liter
2. Stopwatch
3. Rol meter
4. Keran air
5. Ember
6. Sungai mengalir
Langkah percobaan
I.

Prosedur

Kerjakan semua pertanyaan berikut secara urut!

No
Pertanyaan
1 Amati dan catatlah benda apa saja
yang digunakan percobaan ini ?
2 Bagaimanakah cara mengukur debit
zat cair yang mengalir pada sebuah

Respon Siswa

keran?
3

Faktor apa saja yang mempengaruhi

debit air tersebut ?

Bagaimanakah rancangan percobaan

untuk menguji setiap faktor diatas?

Apa saja yang mungkin terjadi bila

percobaan itu dilakukan ?

II. Lakukan percobaan secara berkelompok dengan cara mengerjakan semua pertanyaan
sesuai urutannya, dan jawablah setiap pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan/pengukuran yang anda lakukan atau kalau tidak memungkinkan
dilakukan pengukuran jawablah berdasarkan pengetahuan yang anda miliki!
Percobaan A
No
Pertanyaan
1 Apa sajakah yang dapat kita amati bila
kita lakukan percobaan dengan
mengalirkan air keran ke dalam
ember?
2 Apakah ada perbedaan volume air
keran yang dibuka penuh, jika
dialirkan dalam waktu yang berbeda ?
3 Bagaimanakah bentuk tabel untuk
mencatat data percobaan tersebut?

Bagaimanakah

grafik

Respon Siswa

no
1
2
3
4
5

untuk

menggambarkan data diatas?

Berapa kemiringan grafik diatas?

10

Kesimpulan apa yang anda peroleh

Volume air akan semakin ........... jika

dari grafik diatas?

waktunya semakin... ......

Percobaan B
No
1

Pertanyaan

Respon Siswa

Gejala apa saja yang dapat kita amati

jika kita melakukan pengukuran
banyaknya air sungai yang mengalir
dalam tiap detik?

Berdasarkan percobaan A, Faktor apa

saja yang harus kita perhatikan dalam
mengukur banyaknya air sungai yang
mengalir dalam tiap detik?
Bagaimana cara mengukur volume air
sungai? Bagaimana hasilnya?

Bagaimana
penampang

cara mengukur
melintang

luas
sungai?

Bagaimana hasilnya?

Bagaimana cara mengukur jarak dan

waktu tempuh aliran air sungai?
Bagaimana hasilnya?

Dari perhitungan, berapa banyaknya air

sungai yang mengalir dalam tiap detik
yang anda peroleh?
III.

Pertanyaan/tugas:

11

1. Bagaimanakah rancangan percobaan untuk debit air hujan yang turun selama satu
minggu?
2. Identifikasikan variabel bebas (nilainya berdasar pengukuran), variabel kontrol
(dibuat sama), dan variabel tergantung (bergantung pada variabel bebas) pada
rancangan tersebut!

Variabel kontrol =..................................

Variabel bebas =.................................

Variabel terikat =.................................

2.3 Transkip RPP

TRANSKIP PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru
Siswa
Guru
Siswa
Guru

: Assalamualaikum anak-anak, selamat pagi!

: Walaikumussalam, selamat pagi buk
: Apa kabar semuanya?
: Alhamdulillah luar biasa harus lebih baik, allahuakbar!!
: Bagus, sekarang sebelum kita memulai pelajaran, ketua kelas tolong
pimpin doa (keterampilan belajar dalam membuka pembelajaran)
Siswa (ketua kelas) : Baik bu, teman-teman mari berdoa sebelum belajar menurut
kepercayaan masing-masing (semua siswa berdoa)
Setelah selesai berdoa
Guru
Siswa

: Siapa yang tidak masuk hari ini ?

: Hadir semua bu
Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa

Guru
Siswa
Guru

: Pada saat kalian SMP kalian pastinya sudah mempelajari tentang

Fluida. Coba siapa yang masih ingat apa itu Fluida dinamis?
(keterampilan bertanya dasar dan lanjut)
: Saya bu. Fluida dinamis adalah fluida yang bergerak.
: Ya, lalu apa bedanya dengan Fluida Statis?

Siswa
Guru

: Saya bu. Fluida statis adalah fluida yang diam,

: Ya benar sekali
Guru memberikan motivasi pada siswa

12

Guru

Siswa

:Baiklah hari ini kita akan menyambung materi kemarin mengenai

Fluida Dinamis, tujuan pembelajaran hari ini yaitu. (Guru
membacakan tujuan pembelajaran yang ada di RPP) (keterampilan
membuka pembelajaran)
: (Memperhatikan penjelasan guru)

Kegiatan Inti (115 menit)

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan
pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran.
Guru

Siswa
Guru
Siswa

: Baiklah anak-anak, untuk lebih benar lagi menjawab pertanyaan dari

ibu, maka kita akan melakukan percobaan tentang karakteristik Debit
Zat Air (keterampilan mengadakan variasi dengan memberikan
kegiatan praktikum dalam proses pembelajaran)
: (Memperhatikan penjelasan guru)
: Coba duduk berdasarkan kelompok yang sudah ibu bagi kemarin
(Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan)
: (Duduk berdasarkan kelompok)

Guru

: Baiklah kalian sudah duduk berdasarkan kelompok kalian nah

sekarang ibu akan membagikan LKS untuk Praktikum, coba setelah ibu
bagikan, LKS nya dibaca dulu, lalu jika ada yang ingin ditanyakan,
tanyakan pada ibu (Keterampilan memimpin diskusi kelompok kescil
dan mengelola kelas)

Siswa
Siswa

: (Membaca LKS)
: Baik bu sudah mengerti
Guru mempersilahkan siswa melaksanakan praktikum

Guru
Siswa

: Baiklah jika tidak ada yang ditanyakan, silahkan melaksanakan

praktikum(Keterampilan mengadakan variasi)
: Baik bu

Guru

: Oh iya jangan lupa buat slide ppt untuk mempresentasikan hasil

praktikum kalian ya (Keterampilan mengadakan variasi)

Siswa

: Iya bu
Guru mengawasi dan membimbing siswa dalam melakukan praktikum

Guru

: Apakah sudah selesai anak-anak?

Siswa

: Sudah buk.

Guru
Siswa

: Baiklah untuk perwakilan masing-masing kelompok silahkan maju untuk

mempresentasikan hasil praktikum yang telah kalian lakukan tadi
: (Masing-masing kelompok maju mempresentasikan dengan
menggunakan ppt dan ditampilkan di LCD) (Keterampilan memimpin
diskusi kelompok)

Guru memperhatikan penjelasan masing-masing kelompok lalu mengoreksi kesalahan dan

memberikan penguatan konsep

13

Guru

: Semuanya sudah mempresentasikan hasil praktikum kalian, nah ada

yang salah merumuskan kesimpulan dan konsep dari karakteristik debit
zat air, coba perhatikan ibu dahulu

Siswa

: (Memperhatikan guru)

Guru menampilkan slide ppt tentang konduksi untuk memberikan penguatan konsep kepada siswa

(keterampilan memberikan penguatan)

Kegiatan Penutup (15 menit)
Setelah masing-masing kelompok telah mempresentasikan kedepan kelas guru mendorong siswa
untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari
aktivitas hari ini.
Guru
: Baiklah sekarang siapa yang bisa menyimpulkan pmbelajaran kita hari
ini?(Keterampilan mengadakan variasi, keterampilan bertanya dasar dan lanjut)
Siswa
: Saya bu, Debit merupakan ukuran banyaknya zat cair yang mengalir tiap satuan
waktu
Guru
: Iya bagus baik semuanya sudah baik dalam mengikuti pembelajaran hari
ini. Tadi ibu lihat dari presentasi masing-masing kelompok sudah bagus tetapi
untuk kelompok terbaik dalam presentasi tadi adalah kelompok 1 karena
kelompok 1 tadi menjelaskan secara rinci dibanding kelompok yang lain.
Coba berikan
tepuk tangan yang meriah untuk kelompok 1 (Keterampilan
memberikan penguatan, keterampilan mengadakan variasi)
Siswa
: (Memberikan tepuk tangan untuk kelompok terbaik)
Guru
: Sebelum ibu menutup pembelajaran, coba kalian kerjakan dahulu soal evaluasi
ini, waktunya 5 menit saja
Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi sampai selesai
Guru

Siswa
Guru
Siswa

: Baiklah selanjutnya untuk tugas dirumah (PR) kerjakan latihan kerja

mandiri halaman 124 no 1 sampai 5, jangan lupa untuk
mempelajari materi yang akan kita Bahas minggu depan (Keterampilan
menutup pembelajaran)
: Baik bu
: Baik ibu akhiri wassalamualaikum
: Walaikumussalam

3. Penutup
3.1 Kesimpulan
Pengembangan pembelajaran fisika bisa dilakukan dengan cara menerapkan salah
satu model pembelajaran yang dianggap efektif dan efisien oleh guru, salah satu
model pembelajaran yang bisa diterapkan adalah MODEL PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN MELALUI OUTDOOR INQUIRY. Model
Pembelajaran Outdoor-inquiry adalah suatu model pembelajaran yang dilakukan
di luar ruangan (outdoor) untuk menemukan (inquiry) konsep, hukum dan teori
fisika. Pengembangan ini dilakukan untuk menjawab masalah-masalah yang ada
pada kekurangan sarana laboratorium,
Daftar Pustaka
14

Chipman G, Druin A, Guha M.L , Fails J.A, and Churaman W. 2004. Collaborative
Creation of Knowledge Arifats in an Outdoor Environment for Young Children.
University of Maryland
Indrawati. 2006. Potensi Laboratorium Fisika di SMA dalam Mendukung
Pelaksanaan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
http://www.depdiknas.go.id/jurnal/64/j64_06.pdf
Knapp, C.1992. Thinking in Outdoor Inquiry. 2 Mei 2016,
http://www.ed.gov/ERIC_Digests/ed348198.html
Juanengsih, N. 2006. Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Kemampuan Kerja Ilmiah
Siswa Di Kelas X Pada Konsep Bioteknologi Dengan Pembelajaran
Inkuiri. Tesis. Bandung: PPs UPI http://sps.upi.edu/v3/?
page=abstrak&option=tesis&action=view&id=039425
Wiyanto, Marwoto, P., and Sugianto. 2006. Model Pembiasaan Berpikir dan Bertindak
Ilmiah pada Pembelajaran Sais. Makalah Seminar Nasional MIPA dan Pendidikan
MIPA. Semarang: Unnes
Wiyanto. 2008. Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium.
Semarang: Universitas Negeri Semarang Press
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

Nama Mahasiswa / NIM

: Desty Permata Sari / 06111381320004

Hari/Tanggal

: Senin, 9 Mei 2016

Dosen Penilai

: Drs. Abidin Pasaribu, M.M

Aspek yang Dinilai

Bobot
(B)

Nilai (N)

BxN

A. Penulisan Makalah Seminar

1.

Orisinalitas Judul dan Makalah

2.

Ketajaman Latar Belakang

3.

Kesahihan dan Kemutahiran Tinjauan Pustaka

4.

Hasil dan Pembahasan*

15

5.

Kemampuan Penulisan dan Penggunaan Bahasa

B. Penyajian Makalah
1.

Penguasaan Materi

2.

Kemampuan Menyajikan dan Mempertahankan Makalah

Total

10

Dosen Penilai,

Drs. Abidin Pasaribu, M.M

Keterangan: *untuk hasil penelitian berisi hasil dan pembahasan
*untuk kajian teori berupa pembahasan

16