BAB

KAJIAN KEPERLUAN

2.1

Pendahuluan

Salah satu dari pada sembilan elemen Stardard Kompetensi Kepengetuaan

Sekolah Malaysia ( SKKSM) ialah aspek Pengurusan Persekitaran dan
Kemudahan Fizikal. Pengurusan dan Kemudahan fizikal ini adalah merujuk
kepada sauasa atau iklim persekitaran yang bersih, kemas, ceria, memilik
ciri-ciri keselamatan yang sepatutnya. Dalam konteks tempat bekerja di
sekolah seseorang pemimpin seharusnya mempastikan aspek kualiti
pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal sentiasa dalam keadaan
yang kondisif dan selamat bagi memastikan semuanya dalam keadaan
baik bagi menjamin kualiti kerja yang berkesan dan berkualiti.
Halpin dan Corf (1963) berpendapat bahawa iklim sekolah adalah
gambaran personaliti individu. Dalam hubungan ini salah satu daripada
elemen yang ditekan kan adalah inovasi dan inisiatif untuk menujudkan
bilik darjah yang ceria, cantik dan bermaklumat. Oleh sebab itulah
Pengurusan Kelas menjadi keutamaan oleh mana-mana pemimpin sekolah
khususnya dalam usaha untuk melahirkan modal insan yang berkualiti dan
berketrampilan. Oleh hal yang demikian pengurusan bilik darjah sangat
penting untuk ditangani oleh setiap pemimpin sekolah. Perubahan yang
berlaku dalam suasana pembelajaran di abad ke 21 ini harus ditangani
sebaik mungkin kerana pelajar hari ini semakin peka dengan teknologi alaf
baru. Persekitaran bilik darjah yang kondusif amat penting untuk muridmurid menjana ilmu pengetahuan dan berinteraksi sesama mereka tanpa
ada sebarang gangguan. Persekitaran yang bersih dan ceria dan juga
kelengkapan peralatan yang lengkap akan menjadikan proses pengajaran
pembelajaran lancar.
Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff , persekitaran fizikal bilik
darjah

yang

baik

akan

dapat

meningkatkan

kuasa

serta

sumber

pengajaran guru. Beliau juga menekankan tentang pengurusan dan

penyususnan bilik darjah seperti cara guru menyusun kerusi meja,
mengorganisasi dan mengambil berat tentang penyususnan perabot dan
alat bantu mengajar. Cole (1994) ketika melakukan kajian mengenai
keberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik

darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik

darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang
guru,

iaitu

kemahiran

berkomunikasi,

kemahiran

merancang

dan

mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan

motivasi

dan

pengukuhan.

Berdasarkan

faktor

ini

maka

penulis

mencadangkan penjenamaan semula sistem pengurusan kelas dengan

menjadikan My Dream Class sebagai impak dari pengurusan bilik darjah
sebagai keperluan yang ingin dilaksanakan di sekolah Sandaran.

2.2

PEMANTAUAN DAN MENGENALPASTI MASALAH

Pengurusan kelas di sekolah ini diletakkan dibawah Pengurusan Hal Ehwal

Murid dan bertanggungjawab untuk melaksanakan Program 2 K

yakni

aktiviti Kebersihan dan Keceriaan Bilik Darjah yang dipertandingkan setiap

bulan dengan menetapkan tema tertentu mengikut kesesuaian. Apa yang
diperhatikan ialah pihak sekolah lebih mengutamakan keceriaan dan
kreativiti untuk memenuhi tema yang diberikan. Dari aspek informasi, bilik
darjah tidak menunjukkan keseragaman dalam bentuk Rutin kelas, tidak
ada garis panduan untuk menggambarkan bilik darjah yang bermaklumat.
Akhirnya keceriaan yang di buat bercelaru dan tidak teratur.
Oleh sebab itu pemantauan pengurusan kelas yang dilaksanakan di
SMK Keningau II dibuat untuk memahami keperluan untuk melaksanakan
my dream class di sekolah ini. Berdasarkan dapatan daripada temubual
dan soal selidik pihak pengurusan lebih menekankan kepada elemen
keceriaan dan kecantikan.

Oleh sebab itu Penekanan terhadap sudut

informasi dan hasil karya murid kurang diberikan perhatian. Berlaku juga
ketidak seragaman dari aspek Rutin kelas. Guru dan murid lebih
mementingkan bagaimana memenuhi tema bulanan dalam pertandingan
2K yang diadakan.

Murid tidak dapat menafaatkan sudut dan ruang di

dalam bilik darjah untuk menjana ilmu atau membuat pengukuhan

daripada bahan dan sumber yang dipelajari.

Oleh kerana itulah

pengurusan kelas di sekolah ini perlu dijenamakan semula sebagai asas

untuk menerapkan kelas yang berinformasi dengan menekankan unsur
unsur pembelajaran abad ke 21.
menggunakan

kaeadah

Dalam hubungan ini penulis telah

penyelesaian

masalah

berdasarkan

kepada

analisis SWOT untuk merumuskan punca masalah dan maklumbalas

selepas pemantauan.
2.3

Analisis Data
Satu kajian telah dilakukan untuk melihat persepsi dan kefahaman

para guru dan dan Murid berhubung dengan Pengurusan kelas My Dream
Class . Seramai 25 orang guru dan 37 murid

menjadi reponden bagi

kajian ini. Kajian ini menggunakan borang mudah yang menganduni dua
bahagian iaitu bahagian pertama mengenai latar belakang respondan dan
bahagian kedua mengandungi soalan yang menguji kefahaman responden
terhadap My Dream Class.

Analisis data dibuat dengan menggunakan

kaedah mudah iaitu menggunakan kiraan min atau peratus.

BORANG SOAL SELIDIK

MY DREAM CLASS

Borang soal selidik ini diedarkan untuk diisi oleh guru dan pelajar.
Tujuan kajiselidik ini dijalankan adalah untuk mengkaji tahap kefahaman
guru dan pelajar tentang Pengurusan Kelas dan pembelajaran abad ke 21
yang dijenamakan sebagai My Dream Class . Borang soal selidik ini
mempunyai 2 Bahagian (A dan B). Justeru, sukacita tuan / puan dipohon
untuk

melengkapkan

semua

butiran

seperti

yang

tertera.

maklumat adalah untuk kegunaan kajian ini sahaja.

A. DEMOGRAFI RESPONDEN
Sila tuan / puan tandakan ( / ) di petak yang berkenaan.
1.

Tahap Pendidikan

2. Jantina

a. Institusi Pengajian Tinggi

b. Peringkat Menengah
3.

a. Lelaki
b. Perempuan

Umur
a. < 20 tahun

b. 20-60 tahun

B. PEMBELAJARAN ABAD KE 21

Semua

Bahagian ini mengandungi perkara-perkara berkaitan Pembelajaran Abad ke

21. Sila gunakan skala di bawah untuk menyatakan kefahaman anda kepada
perkara yang dinyatakan.
Sila tuan / puan nyatakan tahap kefahaman anda pada skala 1 hingga 5 di
kotak yang berkenaan bagi setiap kenyataan di bawah.

Jadual 2.3.1

: Sangat Faham (SF)

: Faham (F)

: Kurang Faham (KF)

: Tidak Faham (TF)

: Sangat Tidak Faham (ST

Borang soal selidik My Dream Class

1. Aspek Kebersihan/Keceriaan
a. kesesuaian kerusi meja murid
b. pengedaran udara
c. perhiasan dan sudut informasi
2. Pengetahuan tentang kelas abad ke 21
a. Susunatur kelas abad 21
b. Rutin kelas
c. Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21
d. Menggunakan teknologi terkini
e. Murid berupaya membuat hubung kait
f. Suasana yang penuh aktiviti
g. Kesediaan untuk melaksanakan My dresm class

Bil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2.3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

Jadual 2.1 : Analisis Dapatan Kajian My Dream Class

Item
Peratus (%)
KF
F
Aspek Keceriaan dan kebersihan kelas
0
100
20
80
kesesuaian kerusi meja murid
pengedaran udara
0
100
Perhiasan dan sudut informasi
20
80
Pengetahuan kelas pembelajaran abad ke 21
40
60
Susunatur kelas abad 21
30
70
Rutin Kelas
30
70
Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21
70
30
Menggunakan teknologi terkini
0
100
Suasana yang penuh aktiviti
30
70
Kesediaan untuk melaksanakan my dream class
10
90
Analisis kajian keperluan

Daripada Tinjauan pendapat dan soal selidik yang diberikan, penulis

merumuskan bahawa penjenamaan semula pengurusan kelas di sekolah
ini adalah suatu keperluan.

Ia adalah pemangkin kepada peningkatan

prestasi pembelajaran dan dalam masa yang sama dapat memupuk nilai
murni dalam kalangan murid seperti menghargai, saling kerjasama serta
berkerja dalam satu pasukan.

Analisis Dapatan Kajian dalam jadual 2.1

membuktikan bahawa tahap pengetahuan guru dan murid sekolah ini

adalah berada pada tahap baik dan memuaskan. Ini menunjukkan bahawa
mereka sudah
kelas,

mempunyai pengetahuan sedia ada tentang Pengurusan

bagaimana untuk menceriakan kelas dan bagaimana

elemen

pengurusan kelas abad ke 21 dilaksanakan. Sudah pasti ia memberi

gambaran yang positif untuk projek My Dream Class ini.
Dapatan ini juga merupakan petunjuk awal yang positif ke arah
kejayaan My Dream Class di sekolah ini. Walaupun dapatan kajian
menunjukkan bahawa ada di kalangan responden agak merasa ragu-ragu
dalam melaksanakan program seumpama ini namun pada keseluruhannya
peratus mereka yang mahu program dilaksanakan adalah tinggi iaitu
mencapai 90%. Sebagai rumusannya,

pelaksanaan my dream class

adalah suatu keperluann untuk menjenamakan pengurusan kelas di

sekolah ini kerana

sangat relevan dan memberikan impak yang tinggi

berdasarkan:a. SMK Keningau II mempunyai 40 Bilik darjah yang dilengkapi dengan

keperluan asas seperti Papan Putih, Kerusi Meja, papan kenyataan
dan ruang atau sudut untuk membuat sebarang inovasi atau bahan
pameran.
b. Kesediaan di pihak Guru dan murid untuk melaksanakan projek
sangat menggalakkan. Rutin bulanan yang mereka buat untuk 2K
memudahkan pelaksanaan My Dream Class.

2.4

Sasaran Kajian

Penulis

telah

memilih

kelas

pelaksanaan My Dream Class

Astro

untuk

dijadikan

model

bagi

ini sesuai dengan kajian keperluan bagi

merelisasikan pengurusan Bilik Darjah yang kondusif, ceria, berinformasi

dan memenuhi ciri-ciri pembelajaran abad ke 21.
2.5
Pihak

Keputusan untuk melaksanakan projek

Pengurusan

Sekolah

telah

meluluskan

pelaksanaan

projek

berdasarkan keputusan mesyuarat yang dibuat pada 26hb. April, 2015.

Pelaksaan projek dicadangkan pada minggu pertama bulan Mei, 2015.

Jadual 2.5.1

PROJEK MY DREAM CLASS

NAMA PROJEK

MY
DREAM
CLASS:
Menjenamakan
pengurusan kelas dengan penekanan
kepada aspek keceriaan, bermaklumat dan
ada elemen pembelajaran dan susunatur
kelas abad ke 21

KLASIFIKASI PROJEK

PROJEK BAHARU

LATAR BELAKANG PROJEK

My Dream Class merupakan satu projek

yang bertujuan untuk mempertingkatkan
pengurusan kelas dan membudayakan
keupayaan jatidiri dari aspek pengurusan
dan kepimpinan. Kelas yang ceria dan
bermaklumat akan menjadi gedung yang
meningkatkan prestasi akademik dan
sahsiah murid. Ia juga dilihat sebagai
pemangkin
kepada
nilai
menghargai
apabila bilik darjah dianggap menjadi
rumah kedua kepada murid-murid

MATLAMAT PROJEK

OBJEKTIF PROJEK

Meningkatkan
budaya
inovasi,
dan
menyediakan suasana pembelajaran abad
21.
1. Memberi pendedahan bagaimana
mengujudkan suasana pembelajaran
yang Kondusif
2. Mendidik murid untuk menghargai
setiap hasil karya dan kerja
3. Menjadikan Bilik Darjah sebagai
rumah
kedua
yang
boleh
meningkatkan
dan
merangsang

pembelajaran di bilik darjah

SASARAN PROJEK

35 Pelajar tingkatan 5 ASTRO

TARIKH PROJEK

18/5/2015 hngga 29/5/2015

TEMPOH PELAKSANAAN

3.3

2 minggu

Relevan dari segi masa, keadaan, kos dan Sumber

Projek My Dream Class yang dilaksanakan di SMK Keningau II sebagai

projek sandaran adalah bersesuaian dengan situasi yang berlaku di
sekolah ini. Pengurusan bilik darjah sangat releven dengan keadaan
semasa lebih-lebih lagi ketika sekolah sendiri mengadakan pertandingan 2
K yang melibatkan aspek keceriaan bilik Darjah. Di samping itu projek ini
adalah bertepatan dengan saranan Kementerian Pendidikan Malaysia
untuk menyediakan bilik darjah yang disesuaikan dengan tuntutan
pembelajaran abad ke 21.
Dari aspek Kos dan Sumber, Projek MY Dream Class menggunakan
keperluan kos sebanyak RM2,000 yang diperolehi daripada sumbangan
Persatuan Ibubapa dan Guru, Felcra dan orang perseorangan dan kelab
guru.
Jadual 2.5.2 Kos dan Sumber Untuk Projek My Dream Class
Bil

Aktiviti

Tanggungjawab

Bajet

Jumlah

Sumber
Kewangan

Pelaksanaan
Projek/Aktivit
i

Peserta NPQEL

Tikar Getah

250.00

Felcra

AJK

Wallpaper

100.00

PIBG

Pengurusan Kelas

Langsir

250.00

PIBG

Rak

200.00

Banting

250.00

LPBT

Jamuan

300.00

MSU
Enterprise

Perasmian

AJK

JUMLAH BESAR

2,000.

AJK Projek My Dream Class

Pengerusi

Upilin @ Abd. Samad b. Abd. Rahman ( Peserta NPQEL)

Timbalan

Pn. Railen Maria Guang

Penyelaras

En. Hubry Piasin

Setiausaha

Cik Nadia Aziz ( Guru Kelas 5 Astro )

Bendahari

Suri Rohayu Ibrahim

AJK

Semua Ketua Bidang

En. Kasimin Japin
En. Asriman Kassan
Pn. Ennun List
Pn. Anisah Sakiman
Cik Jasmen

BAB 3
KAJIAN LITERATUR
3.1

Pendahuluan

Menurut

Mak

Soon

Sang

(2008)

faktor

faktor

yang

boleh

mempengaruhi corak dan suasana interaksi di dalam bilik darjah pada

lazimnya boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori iaitu faktor fizikal,
faktor kemanusiaan yang boleh di lihat dari segi faktor sosial dan emosi,
dan faktor teknikal. Cole (1994) ketika melakukan kajian mengenai
keberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik
darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik
darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang
guru,

iaitu

kemahiran

berkomunikasi,

kemahiran

merancang

dan

mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan

motivasi dan pengukuhan.
Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan
yang terdapat di sekolah. Bilik darjah yang kondusif mestilah mempunyai
peralatan asas iaitu papan hitam, papan kenyataaan, dan ruang yang
selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari, yang di hiasi
dengan penyediaan bahan-bahan bacaan, dan bahan bantuan mengajar
serta peralatan sokongan serta dihiasi dengan keceriaan dan kebersihan.
Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjah sebaik-baiknya memberi
kemudahan

kepada

murid-murid

mengadakan

aktiviti

pembelajaran

berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan. Murid mudah berintraksi

sesama mereka dan mudah berintraksi dengan guru. Bilik darjah yang
berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan 40 orang murid. Cahaya
yang mencukupi dan pintu dan tingkap yang terbuka yang membolehkan
pengedaran udara yang secukupnya. Papan kenyataan yang dilengkapi
dengan

jadual

waktu,

jadual

bertugas,

carta

organisasi,

pelan

keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan atau rujukan, kata-kata

motivasi, termasuk kemudahan penggunaan laman web, komputer dan CD
dan LCD sehingga melahirkan pembudayaan bilik darjah yang kondusif.
Hasilnya terjelma suasana yang harmonis, ceria, dan semangat kepada
murid dan guru untuk berada lebih lama kerana terasa seolah-olah berada
dalam sebuah rumah sendiri, wujudnya perasaan saling berkerjasama dan
kekitaan dan semangat berdikari, iaitu bersama berusaha memajukan diri
dan kumpulan secara kolektif. (Haji Samsudin bin Md Noor).
3.2

Pengurusan Kelas Abad ke 21

Pengurusan Kelas abad ke 21 adalah elemen penting di dalam projek my

dream class yang dicadangkan oleh penulis. Oleh sebab itu strategi
pelaksanaannya hendaklah berpusatkan murid. Penglibatan murid dalam
penyusunan

akan

membuka

peluang

murid

membuat

inovasi

dan

memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi ( KBAT). Penggunaan ICT dan

Bahan Bantu mengajar mesti seiring dengan Perancangan yang mantap
dan

sesuai

dengan

keperluan

keupayaan

murid.

TEKNIK

UTAMA

MENGURUS, MERANCANG DAN MELAKSANAKAN AKTIVITI. Mengikut Doyle

1986, perkara utama ialah mendapatkan kerjasama murid. Contohnya
pemilihan bahan bantu mengajar, pemilihan jangkaan prestasi dan tingkah
laku sesuai Objektif P&P. Pengurusan Bilik Darjah mengambil kira
persekitaran yang positif kondusif dan produktif. Menurut Doyle 1983 :
murid akan belajar apabila mereka mempraktikkan perkara yang di ajar
dan apabila mereka mempunyai kemahiran berfikir yang baik. Ianya akan
menentukan kualiti pembelajaran yang diterima dan bagaiman ilmu itu
diterjemahkan dalam reaiti kehidupan.
Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah merangka
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 2025 (PPPM) bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara
fokus PPPM ialah enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran
berfikir,

kemahiran

memimpin,

kerohanian dan identiti nasional.

kemahiran

dwibahasa,

etika

dan

Ini adalah sejajar dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang menjadi pegangan pelaksanaan sistem

pendidikan di negara kita. Untuk bersaing dengan negara termaju dunia
adalah penting untuk Malaysia menyediakan pendidikan berkualiti yang
mampu menghasilkan pelajar bertaraf dunia dan mempunyai kemahirankemahiran kritikal abad ke 21. Justeru, KPM juga akan menyemak semula
kurikulum pendidikan untuk menerap dan membangunkan kemahiran
abad ke 21 seperti berfikiran kritis dan kreatif, serta menggalakkan
perkembangan sahsiah murid yang holistik dan seimbang (Muhyidin 2013
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025). Kerajaan juga sedang
berusaha menaik taraf kemudahan pendidikan yang meliputi pembinaan
insfrastruktur

bangunan

dan

penyediaan

bilik-bilik

khas

bagi

mengupayakan sistem pembelajaran ke arah pendidikan abad ke 21.

Kelengkapan bilik pandang dengar, makmal komputer dan bengkel
kemahiran dibina agar dapat menyokong pembelajaran berteraskan

sumber dan membolehkan pelajar mempunyai akses pembelajaran

kendiri. Anna Kristin & Torfi (2011) dalam kajiannya berkenaan reka bentuk
bangunan sekolah ke arah pendidikan abad ke 21 telah mendapati reka
bentuk

bangunan

sekolah

dan

susun

atur

kelas

mempengaruhi

pembelajaran murid secara individu dan berkumpulan dan bagaimana

penggunaan sumber pembelajaran dapat dioptimumkan. Oleh yang
demikian, kerajaan melalui KPM telah mula menggunakan reka bentuk
bangunan

yang

baru

dan

susun

atur

bilik

darjah

yang

dapat

mengoptimumkan proses pembelajaran pada masa kini dan sebagai

persediaan ke arah pendidikan abad ke 21. Penyediaan infrastruktur dan
kemudahan ini sedikit sebanyak akan membantu pihak sekolah merancang
pelaksanaan pendidikan berkualiti dan menjurus ke arah pendidikan abad
ke 21.
Perubahan dalam sistem pendidikan yang menjurus ke arah pendidikan
abad ke 21 ini berkait rapat dengan kesediaan sekolah sebagai wahana
dan platform penggerak kejayaannya. Oleh yang demikian, pengetua
sebagai

pemimpin

sekolah

perlulah

mempunyai

pengetahuan

dan

kesedaran tentang pendidikan abad ke 21. Dalam paradigma sistem

pengajaran

tradisional

(traditional

instructional

system

paradigms),

objektif asas pembelajaran memfokuskan kepada bagaimana pengetahuan

yang dipelajari dapat digunakan untuk menghasilkan sesuatu yang dapat
dilihat secara eksplisit. Pembelajaran dikatakan berlaku selagi pelajar
dapat menghasilkan semula pengetahuan yang diperolehi daripada proses
pembelajaran (Collins, 2006; Jonassen & Rohrer-Murphy, 1999; Karagiorgi
& Symeou, 2005; Sadler, 1989; Vrasidas, 2000) dalam Shu Shing-Lee &
David Hung (2012). Manakala bagi pembelajaran ke arah abad ke 21 pula,
penyelidik-penyelidik berpendapat terdapat lima isu yang perlu diberi
perhatian dalam menentukan jenis pengetahuan dan kemahiran yang
boleh memberikan manfaat kepada pelajar-pelajar pada masa hadapan.
1.

Pelajar

yang

memperoleh

pendidikan

yang

lebih

tinggi

mempunyai kelebihan dari segi mendapat peluang pekerjaan, 2. Keperluan

terhadap

pembelajaran

pembelajaran

mata

dan

pelajaran

kemahiran
matematik,

secara
sains

tradisional
dan

bahasa

seperti
tidak

disertakan dengan kemahiran-kemahiran baharu, 3. Untuk berjaya dalam

kerjaya dan kehidupan, pelajar perlu tahu bagaimana mengaplikasikan apa
yang telah dipelajari untuk menghadapi cabaran sebenar kehidupan,

bukan hanya menulis semula apa yang telah dipelajari dalam kelas ke
kertas ujian, 4. Pelajar yang berupaya membangunkan kecekapan yang
diperlukan iaitu mampu berfikir secara kritis, menyelesaikan masalah,
berkomunikasi dan berkolaborasi, menghasilkan produk dan proses
baharu, dan mampu menyesuaikan diri dengan perubahan mempunyai
kelebihan dalam kerjaya dan kehidupan, dan 5.
Kemahiran aplikasi dan kecekapan boleh diajar dalam konteks
kurikulum;

bukan

sebagai

pengganti

atau

penambahan

terhadap

kurikulum sedia ada, tetapi kecekapan seperti pemikiran kritis banyak

bergantung kepada pengetahuan sedia ada dan tidak boleh diajar secara
berasingan. Dalam menyediakan pendidikan abad ke 21, pemimpin
sekolah perlulah menggunakan pengetahuan dan kemahiran mereka
dalam fungsi-fungsi berikut: 1. menyelaras kurikulum, 2. mengawal waktu
pembelajaran dan pengajaran, 3. mencerap dan menilai pengajaran guru,
4. mengukuhkan usaha-usaha guru dalam meningkatkan prestasi pelajar,
5. memberikan sokongan terhadap aktiviti pengajaran di sekolah, 6.
menggalakkan perkembangan profesionalisme guru, 7. menguatkuasakan
dasar akademik pelajar, dan 8. memberikan insentif untuk pembelajaran
murid. Kelapan-lapan fungsi ini adalah sebahagian daripada sebelas fungsi
pengetua dalam gaya kepimpinan instruksional pengetua sekolah.
Oleh itu, kajian ini secara umumnya ingin melihat sama ada
pemimpin

sekolah

mempunyai

pengetahuan

dan

kesedaran

dalam

penyediaan pendidikan abad ke 21 berdasarkan sebelas fungsi kepimpinan

instruksional. Selain gaya kepimpinan instruksional pengetua, kajian juga
ingin melihat sekiranya gaya kepimpinan ini berlaku dalam pelbagai arah
sebagaimana dinyatakan oleh Abd Ghani, Aziah, & Tan (2008) iaitu adakah
berlakunya proses kepimpinan ke arah atas dari guru kepada pentadbir; ke
arah bawah dari pentadbir kepada guru; dan secara mendatar dalam
kalangan guru, ibu bapa dan lain-lain agen yang berurusan secara
langsung dan tidak langsung dengan sekolah
Sehubungan itu, satu program yang komprehensif akan dilaksana
bagi memastikan warga pendidik dapat melahirkan generasi muda yang
mampu bersaing dan menangani cabaran di peringkat global.

Untuk

Melaksanakan My Dream Class di SMK Keningau II maka Penulis merangka

kertas cadangan bagi merealisasikan projek ini.

3.3

BILIK DARJAH / KELAS ABAD KE-21

3.3.1 Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan

ialah:
i.

Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif

ii.

hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna.

Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk
bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran
kolaboratif.

3.3.2 Bilik darjah sebagai bilik sumber

i.
ii.

Murid duduk dalam kumpulan (4 6 orang).

Jika boleh, bilik darjah dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2
atau 3 unit) Instant Access / Interactive / dilengkapi LCD dan / atau

iii.
iv.
v.
vi.
vii.

direct projector / Papan putih /soft board.

Mata pelajaran yang dicadangkan ialah mata pelajaran teras atau
kritikal
Hasil kerja murid dipamerkan.
Bilik darjah terbuka (Outdoor Classroom)
Lorong bermaklumat
Ruang santai
BAB 4
PERANCANGAN STRATEGIK

4.1

Analisis SWOT

Hasil perbincangan dalam mesyuarat dan juga perbincangan dengan

pengetua1.sekolah
ini, analisis
My Dream Class
menggunakan
Guru Mencukupi
dan
1. dibuat
Guru belum
didedahkan
bersedia Melaksana-

sepenuhnya konsep kelas dan

Analisis SWOT
kan My Dream Class.
pembelajaran abad ke 21.
2. Fizikal
(bilik
darjah)
Jadual 4.1:
Analisis
Persekitanan
( SWOT ) 2. Kekangan masa.
mencukupi untuk kelas
abad ke 21.
3. Hubungan baik dengan
agensi luar
4. Semua pelajar bersedia
mengikuti p&p abad ke
21.
5. Sumber rujukan dan
bahan p&p yang
banyak.

KEKUATANN

3. Bilik darjah berkongsi dengan

sidang petang dan
menyukarkan kawalan bahan
p&p.
4. Kesediaan fizikal bilik darjah
belum mencapai keperluan
pembelajaran abad ke 21.
5. Pelajar kurang pendedahan
konsep p&p abad ke 21.

KELEMAHAN

1. Fizikal (bilik darjah)

yang kondusif dan
selesa untuk belajar.
2. Bilik darjah ceria dan
menjadi tarikan kepada
pelajar.
3. Pelajar sayang sekolah,
kelas menjadi gedung
PELUANGpembelajaran terbaik.
4. Memperkaya sumber
ilmu dan rujukan kendiri
oleh pelajar dan guru.

4.2

1. Guru tiada pendedahan

berkaitan pembelajaran
abad ke 21.
2. Tiada komitmen berterusan
pelaksanaan jika tiada
gesaan dan sokongan.
3. Sumber kewangan dalam
melaksanakan proses
keceriaan bilik darjah.
ANCAMAN
4. Sumber bahan rujukan
belum disediakan.
5. Sokongan ibu bapa perlu
diberi perhatian.

SWOT MATRIKS
Jadual 4.2 : Penjanaan Strategi Menggunakan TOWS Matriks

KEKUATAN
(STRENGTH)
S1 - Guru yang mencukupi.

DALAMAN

S2 - Guru sentiasa bersedia

melaksanakan program
yang dirancang.
S3 - Fizikal (bilik darjah)
mencukupi dan boleh
melaksanakan
pembelajaran abad ke 21.
S4 Hubungan baik
dengan agensi luar
S5 - Semua pelajar
bersedia mengikuti p&p

LUARAN

KELEMAHAN
(WEAKNESS)
W1 - Guru belum
didedahkan sepenuhnya
berkaitan pembelajaran
abad ke 21.
W2 - Kekangan masa
dalam melaksanakan
program yang dirancang.
W3 - Bilik darjah berkongsi
penggunaan dengan sidang
petang dan menyukarkan
kawalan bahan p&p.
W4 - Pelajar belum
mendapat pendedahan
sepenuhnya p&p abad ke

PELUANG
(OPPORTUNITIES)
01- Fizikal (bilik darjah)
yang kondusif dan selesa
untuk belajar.
O2 - Bilik darjah ceria dan
menjadi tarikan pemangkin
pdp yang berkesan
O3 - Pelajar sayang sekolah,
kelas menjadi gedung
pembelajaran terbaik.
04 - Memperkaya sumber
ilmu dan rujukan kendiri
oleh pelajar dan guru.

ANCAMAN (THREATS)
T1 Kelas Guru tiada
pendedahan berkaitan
pembelajaran abad ke 21.
T2 - Tiada komitmen
berterusan pelaksanaan jika
tiada gesaan dan sokongan.
T3 - Sumber kewangan
dalam melaksanakan proses
keceriaan bilik darjah.

abad ke 21.

21.

S6 - Sumber rujukan dan

bahan p&p yang banyak.

W6 - Sumber dan bahan

belum diperoleh dari
pelbagai sumber.

STRATEGI

STRATEGI

WO

SO

W1, W3, O4, O5, O6

S1, S2, O1, S4, S5,

S6

- pertandingan kelas ceria,

kelas aktif I THINK, kelas
inovatif pelajar abad 21,
kelas bersemangat waja
abad 21 dan lain-lain.

- Taklimat pelaksanaan 21st

Century Learning kepada
segenap lapisan yang
terlibat.- pelaksanaan
dalam segenap lapisan
yang terlibat.
- Memperbanyak flyer,
banner, bunting dan bahan
dari semua sumber.

STRATEGI

S-T

S1, S2, T1, T3, T4,

T5
- komitmen berterusan
semua guru dan pentadbir.
- pendedahan dan latihan
berterusan guru dan
pelaksana program 21st
Century Learning.

- pertandingan
menceriakan kelas di
kalangan guru kelas &
pelajar (sense of belonging,
sense of attachment).

STRATEGI

WT

W1, W2, T1, T5, T6

- komitmen guru,
pentadbir, pelajar dan
masyarakat yang padu.
- kempen dan hebahan
maklumat berterusan
kepada semua pihak.

T4 - Sumber bahan rujukan

belum disediakan.
T5 Sokongan ibu bapa
perlu diberi perhatian.

- hebahan melalui media,

risalah, banner dan
sebagainya kepada
komuniti setempat.

- pemantauan dan
bimbingan dari PPD
Keningau.

- bahan sokongan dan

bahan pembelajaran
dibekalkan berterusan
kepada semua guru dan
pelajar.

4.3 Matrik Ranking

Berdasarkan penjanaan strategi melalui Analisis SWOT disenaraikan
strategi dengan menggunakan TOWS Matrik di bawah:
JADUAL 4.3 : Senarai Strategi Pilihan
BIL

KOD STRATEGI

Strategi S O

STRATEGI

Mengwujudan model my dream class kelas

contoh untuk semua kelas.

S1, S2, S3, O1, S4, S5,

S6
2

Strategi S T
W1, W3, O4, O5, O6

Strategi S T
S1, S2, T1,T3, T4, T5

Strategi W - T

Meningkatkan pemahaman segenap lapisan

pelaksana dan ahli agar menjadikan sasaran
dan hala tuju 21 st Century Learning terwujud
secara koloboratif. Ia sekaligus menjadikan
iklim pembelajaran sekolah kondusif dan
menepati aspirasi PPPM.
Menyokong dan memberi latihan berterusan
kepada semua guru. Guru dan pelajar
dibekalkan dengan kit yang sesuai. Bahan
hebahan, media cetak, risalah dan majalah di
wujudkan untuk mengekalkan kesinambungan
pelaksanaan. Komitmen berterusan pihak
pentadbir.
Mendapatkan sokongan dan komitmen guru,

W1, W2, T1, T5, T6

pentadbir pelajar dan masyarakat yang

berterusan. Menentukan aktiviti dan kempen
yang boleh membantu sekolah meningkatkan
prestasi. Pemantauan dan bimbingan
berterusan kepada semua guru.

4.4 Analisis Pemilihan Strategi

Jawatankuasa Kurikulum SMKK2 telah menggariskan kriteria bagi memilih
strategi yang paling sesuai dan berkesan untuk melaksanakan my dream
class ini . Pemilihan dibuat berdasarkan pencapaian matlamat dan boleh
dilaksanakan dengan kos yang minimum.
Skala Likert :
1 Sangat Rendah
2 Rendah
3 Sederhana
4 Tinggi
5 Sangat Tinggi
Jadual 4.4 : Analisis Pemilihan Strategi Mengikut Pemberatan
Strategi
Bil

Kriteria

S-O

S-T

W-0

W-T

Tahap kesukaran pelaksanaan

Sumber dan kos yang minimum

Kesesuaian pada masa kini

Kemudahan sedia ada

Jangkaan prestasi

Komitmen staf

29

28

27

29

Jumlah
Catatan

Strategi S-O dan W-T

menunjukkan skor yang
tertinggi yang sama

4.5 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan

Strategi

Kod

Strategi

S1

S1, S2, S4, S5,

S6, O1, O2, O3,
O4

Meningkatkan kefahaman dan latihan kepada

semua guru dan staf. Pelajar diberi pendedahan
kaedah pelaksanaan pembelajaran abad 21.

S2

W1, W2, O3, O5,

O6

Kempen pembelajaran abad ke 21 secara

menyeluruh peringkat sekolah dan asrama.

S3

S1, S2, T1, T3,

W5, W6

Sokongan, galakan dan aktiviti berterusan. Bekalan

maklumat dan bahan sokongan disediakan
berterusan. Pertandingan dan ceramah
diperbanyakkan. Sumber bahan yang pelbagai.
Media digunakan semaksimumnya.

S4

W1, W2, T1, T5,

T6

Anugerah kepada guru dan pelajar yang aktif serta

komited. Bimbingan berterusan secara PLC. Guru
dan murid gembira melaksanakan aktiviti bersama.

4.5 Pelan Strategik

Jadual 4.5 : Pelan Strategik

ISU STRATEGIK

MATLAMAT
STRATEGIK

OBJEKTIF

Membuat penambahbaikan keceriaan kelas melalui

kaedah pengurusan kelas abad ke 21

My Dream Class
-

Memberikan iklim pembelajaran selesa, kondusif,

serta menggabungkan kreativiti dalam kalangan
pelajar.

INDIKATOR

Transformasi kelas .

BAB 3
KAJIAN LITERATUR

3.1

Pendahuluan

Menurut

Mak

Soon

Sang

(2008)

faktor

faktor

yang

boleh

mempengaruhi corak dan suasana interaksi di dalam bilik darjah pada

lazimnya boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori iaitu faktor fizikal,
faktor kemanusiaan yang boleh di lihat dari segi faktor sosial dan emosi,
dan faktor teknikal. Cole (1994) ketika melakukan kajian mengenai
keberkesanan pengurusan kelas dan kaitan keberkesanan pengurusan bilik
darjah merumuskan bahawa kejayaan dan keberkesanan pengurusan bilik
darjah bergantung kepada empat faktor yang perlu ada pada seseorang
guru,

iaitu

kemahiran

berkomunikasi,

kemahiran

merancang

dan

mengurus, kemahiran mengajar dan keupayaan guru menggunakan

motivasi dan pengukuhan.
Faktor fizikal merangkumi segala bentuk kemudahan dan peralatan
yang terdapat di sekolah. Bilik darjah yang kondusif mestilah mempunyai
peralatan asas iaitu papan hitam, papan kenyataaan, dan ruang yang
selesa, meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari, yang di hiasi
dengan penyediaan bahan-bahan bacaan, dan bahan bantuan mengajar
serta peralatan sokongan serta dihiasi dengan keceriaan dan kebersihan.
Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjah sebaik-baiknya memberi
kemudahan

kepada

murid-murid

mengadakan

aktiviti

pembelajaran

berpusatkan murid dan aktiviti berkumpulan. Murid mudah berintraksi

sesama mereka dan mudah berintraksi dengan guru. Bilik darjah yang
berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan 40 orang murid. Cahaya
yang mencukupi dan pintu dan tingkap yang terbuka yang membolehkan
pengedaran udara yang secukupnya. Papan kenyataan yang dilengkapi
dengan

jadual

waktu,

jadual

bertugas,

carta

organisasi,

pelan

keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan atau rujukan, kata-kata

motivasi, termasuk kemudahan penggunaan laman web, komputer dan CD
dan LCD sehingga melahirkan pembudayaan bilik darjah yang kondusif.
Hasilnya terjelma suasana yang harmonis, ceria, dan semangat kepada
murid dan guru untuk berada lebih lama kerana terasa seolah-olah berada
dalam sebuah rumah sendiri, wujudnya perasaan saling berkerjasama dan
kekitaan dan semangat berdikari, iaitu bersama berusaha memajukan diri
dan kumpulan secara kolektif. (Haji Samsudin bin Md Noor).

3.2

Pengurusan Kelas Abad ke 21

Pengurusan Kelas abad ke 21 adalah elemen penting di dalam projek my

dream class yang dicadangkan oleh penulis. Oleh sebab itu strategi
pelaksanaannya hendaklah berpusatkan murid. Penglibatan murid dalam
penyusunan

akan

membuka

peluang

murid

membuat

inovasi

dan

memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi ( KBAT). Penggunaan ICT dan

Bahan Bantu mengajar mesti seiring dengan Perancangan yang mantap
dan

sesuai

dengan

keperluan

keupayaan

murid.

TEKNIK

UTAMA

MENGURUS, MERANCANG DAN MELAKSANAKAN AKTIVITI. Mengikut Doyle

1986, perkara utama ialah mendapatkan kerjasama murid. Contohnya
pemilihan bahan bantu mengajar, pemilihan jangkaan prestasi dan tingkah
laku sesuai Objektif P&P. Pengurusan Bilik Darjah mengambil kira
persekitaran yang positif kondusif dan produktif. Menurut Doyle 1983 :
murid akan belajar apabila mereka mempraktikkan perkara yang di ajar
dan apabila mereka mempunyai kemahiran berfikir yang baik. Ianya akan
menentukan kualiti pembelajaran yang diterima dan bagaiman ilmu itu
diterjemahkan dalam reaiti kehidupan.
Sehubungan itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah
merangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 2025 (PPPM)
bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21.
Antara fokus PPPM ialah enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan,
kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan
kerohanian dan identiti nasional.

Ini adalah sejajar dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang menjadi pegangan pelaksanaan sistem

pendidikan

di

negara

kita.

Sehubungan

itu,

satu

program

komprehensif akan dilaksana bagi memastikan warga pendidik

yang
dapat

melahirkan generasi muda yang mampu bersaing dan menangani cabaran

di peringkat global. Untuk Melaksanakan My Dream Class di SMK Keningau
II maka Penulis merangka kertas cadangan bagi merealisasikan projek ini.
3.3

BILIK DARJAH / KELAS ABAD KE-21

3.3.1 Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan

ialah:

iii.

Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif

iv.

hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna.

Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk
bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran
kolaboratif.

3.3.2 Bilik darjah sebagai bilik sumber

viii.
ix.

Murid duduk dalam kumpulan (4 6 orang).

Jika boleh, bilik darjah dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2
atau 3 unit) Instant Access / Interactive / dilengkapi LCD dan / atau

x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.

direct projector / Papan putih /soft board.

Mata pelajaran yang dicadangkan ialah mata pelajaran teras atau
kritikal
Hasil kerja murid dipamerkan.
Bilik darjah terbuka (Outdoor Classroom)
Lorong bermaklumat
Ruang santai