RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Suralaga
Kelas/semester

: XI /1

Mata pelajaran

: Matematika-Wajib

Materi pokok

: Pertidaksamaan linear dua variable

Waktu

: 4 X 45 menit ( 1 x pertemuan )

A. Kopentensi inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,

teknologi,

seni,

budaya,

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan indikotor pencapaian kopetensi (IPK)
Kompetensi dasar (KD)
Indikator pencapain
3.3 menjelaskan pertidaksamaan linear 3.3.1 memahami pengertian
dua variable dan penyelesaian
pertidaksamaan linear dua variable
dengan
menggunakan
masalah 3.3.2 memahami pertidaksamaan liear dua
konteksual
variable
3.3.3 mengidentifikasi pakta pada
pertidaksamaan linear dua variable
3.3.4 memahami pertidaksamaan linear
dua varibel dan penyelesaiaannya
dengan menggunakan masalah

konteksual
4.3 menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel

4.3.1 menyelasaikan masalah yang

berkaitan dengan pertidaksamaan
linear dua variable
4.3.2 menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel

C. Tujuan pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat

memahami pengertian pertidaksamaan linear dua variable

memahami pertidaksamaan liear dua variable
mengidentifikasi pakta pada pertidaksamaan linear dua variable
memahami pertidaksamaan linear dua varibel dan penyelesaiaannya dengan
menggunakan masalah konteksual
menyelasaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua variable
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua
variabel

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Pengertian pertidaksamaan linear dua variable
Penerapan pertidaksamaan lineran dua variable
2. Materi pembelajaran pengayaan
sistem pertidaksamaan linear dua variable
3. Materi pembelajaran remedial
E. Langkah- langkah pembelajaran
Pendahulu - Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;
15 menit
- Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa,
an
selanjutnya
menayakan
kesiapan
siswa,dengan
menyampaikan ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini ?
siapa saja yang tidak hadir hari ini ?apakah kalian siap
-

mengikuti pelajaran hari ini ?

Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
Pertidaksamaan Linier dua variabel

Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan

berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai

Inti

pertidaksaman linear dua variabel

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
(a)

Guru mengajukan masalah 1 yang

tertera pada Lembar Kerja Siswa (LKS)

(b)

Guru meminta siswa mengamati

(membaca) dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan.

(c)

Jika ada siswa yang mengalami

masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal.

(d)

Guru meminta siswa menuliskan

informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.

2. Mengorganisasikan siswa belajar

(a)

Guru membentuk kelompok heterogen

(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan
oleh guru terdiri dari 3 4 siswa.

(b)

Guru membagikan Lembar kerja Siswa

(LKS) yang berisikan masalah 2 dan langkah-langkah
pemecahan ( Sistem Pertidaksamaan Linier dua variabel)
serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.

(c)

Guru berkeliling mencermati siswa

bekerja, mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.

(d)

Guru memberi bantuan (scaffolding)

berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.

(e)

Meminta siswa bekerja sama untuk

menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika
yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat
strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.

150 menit

(f)

Mendorong siswa agar bekerja sama

dalam kelompok.

3.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

(a)

Meminta siswa melihat hubunganhubungan berdasarkan informasi/data terkait membangun

(b)

Guru meminta siswa melakukan

penyelesaian masalah pertidaksamaan linier dua variable
.

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

5.

(a)

Guru meminta siswa menyiapkan

laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.

(b)

Guru mendorong agar siswa secara aktif

terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah tersebut.

(c)

Selama siswa bekerja di dalam

kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

(d)

Guru berkeliling mencermati siswa

bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.

Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah.
(a)

Guru meminta semua kelompok

bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan
(mengkomunikasikan)
hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.

(b)

Guru memberi kesempatan kepada

siswa dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.

(c)

Guru memberi kesempatan kepada

siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

(d)

Guru melibatkan siswa mengevaluasi

jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

untuk menemukan rumus (ide) umum.

7. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup

Siswa diminta
menyimpulkan
tentang
bagaimana 15 menit
menentukan
himpunan
penyelesaian
dari
sistem
pertidaksamaan linier dua variable .

Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai

penerapan rumus yang diperoleh.

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan

untuk tetap belajar.

Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pembelajaran.

F. Penilaian

Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.

Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

No
1.

Aspek yang dinilai

Teknik
Penilaian

Waktu Penilaian

Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran

Observasi

yang dilakukan .

Selama
pembelajaran

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

dan saat diskusi

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
2.

g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan

Penugasan

Penyelesaian
kelompok

No
3.

Aspek yang dinilai

Teknik
Penilaian

Waktu Penilaian

Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang

Portofolio

Penyelesaian
kelompok

berkaitan dengan aritmatika social

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar
1. Penilaian Sikap
: Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Portofolio

LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan
tanggung jawab dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik
: jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau
bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
2. Baik
: jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik : jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)
1. Kurang baik
: jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
melaksanakan tugas kelompok
2. Baik
: jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Nama

Rasa ingin tahu

SB

Tanggungjawab
KB

SB

KB

1
2
3
...
...
32
SB = sangat baik

B = baik

KB = kurang baik
SELONG,............... 2016

Guru pamong

Mahasiswa magang

Lalu Moh. Subihardi, S.Pd

NURLAILA JUMATI

NIP.19760710 200212 1 008

NPM. 13210052

Kepala SMA Negeri Suralaga

Drs. H.M.Zahidi,M.Pd
NIP.19681231 199903 1 054

LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Tentukan daerah penyelesaian yang memenuhi pertidaksamaan berikut:
1.
2x+3y 12
2.
x+y -4
3.
3x+y 7
4.
x0

5.

3. x + y 10

LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN

Portofolio

MATA PELAJARAN

NAMA

MATERI POKOK

KELAS

HARI /TANGGAL

SEKOLAH

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linier berikut

dengan gambar grafik :
.

x0,
y0
2x y 0
2x + y 4 0
Langkah langkah : (poin 40)
a. Buat bidang kartesius
b. Lukislah garis-garis dari pertidaksamaan yang diketahui
c. Arsirlah daerah penyelesaiannya
d. Tentukan himpunan penyelesain dari keempat pertidaksamaan
2. Seseorang ingin mengirim barang dagangannya yang terdiri atas paling sedikit 1200 kursi
lipat dan 400 meja lipat. Untuk keperluan tersebut, dia akan menyewa truk dan colt.
Ternyata, truk dapat memuat 30 kursi lipat dan 20 meja lipat, sedangkan colt dapat
memuat 40 kursi lipat dan 10 meja lipat. Ongkos sewa truk Rp 100.000,00 dan colt
sebesar Rp 80.000,00. Berapa jumlah truk dan colt yang harus disewa agar ongkos
seminimal mungkin ? (poin 30)
3. Penghasil roti mempunyai 300 ons terigu,180 ons mentega dan 300 ons telur.
Ia merencanakan membuat jenis roti A yang setiap potongnya memerlukan 2 ons terigu ,
2 ons mentega dan 4 ons telur dengan harga Rp.6000,-.Sedang jenis roti B memerlukan 6
ons terigu,4 ons mentega dan 2 ons telur dengan harga Rp.5000,-Buatlah model
matematika dan berapakah keuntungan maksimumnya! (poin 30)