BAB I

PENDAHULUAN

A. Identitas Buku
Judul

: EDUCATIONAL RESEARCH Planning, Conducting,

and Evaluating Quantitative and Qualitatif

Pengarang

: John W, Creswell

Penerbit

: Pearson International Education

Tahun Terbit

: 2008

Researc

B. Latar Belakang Pembahasan

Laporan ini membahas mengenai Experimental Design karya John W.
Creswell. Deasin eksperimen ini merupakan salah satu metode dalam
pendekatan kuantitatif.
Desain penelitian eksperimen ini digunakan untuk meneliti sebab akibat
dari suatu fenomena. Menurut Sukmadinata (2005), penelitian eksperimental
merupakan pendekatan penelitian kuantitatif yang paling penuh dalam arti
memenuhi semua persyaratan untuk menguji hubungan sebab akibat Dalam
bab ini penulis memaparkan mengenai begaimana penelitian eksperimen,
karakteristik

kunci,

jenis-jenis

rancangan

eksperimen

dan

langkah-

langkahnya.
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimana tujuan suatu

percobaan dan mengidentifikasi kapan

menggunakanpenelitian eksperimen?
2. Bagaimana penerapan tugas acak dalam percobaan?
3. Bagaimana jenisjenis prosedur yang digunakan untuk mengendalikan
faktor-faktor luar dalam percobaan?
4. Bagaimana peneliti eksperimen memanipulasi kondisi?
5. Bagaimana definisikan variabel hasil dalam percobaan?
6. Bagaimana peneliti membandingkan kelompok dalam percobaan?

7. Bagaimana menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal

dalam percobaan?
8. Bagaimana membedakan antara antar kelompok dan dalam kelompok
eksperimen?
9. Bagaimana

langkah-langkah

dalam

melakukan

sebuah

studi

eksperimen atau quasi-eksperimen?

10. Bagaimana kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen?
D. Tujuan Penulisan
Penulisan makalah ini bertujuan untuk, mengetahui:
1. Tujuan

suatu

percobaan

dan

mengidentifikasi

kapan

menggunakanpenelitian eksperimen.
2. Penerapan tugas acak dalam percobaan.
3. Jenisjenis prosedur yang digunakan untuk mengendalikan faktorfaktor luar dalam percobaan.
4. Peneliti eksperimen memanipulasi kondisi.
5. Definisikan variabel hasil dalam percobaan.
6. Peneliti membandingkan kelompok dalam percobaan.
7. Menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal dalam
percobaan.
8. Membedakan antara antar kelompok dan dalam kelompok eksperimen.
9. Langkah-langkah dalam melakukan sebuah studi eksperimen atau
quasi-eksperimen.
10. Kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen.

BAB II
PEMBAHASAN

A. DESAIN EKSPERIMEN
Sebuah desain eksperimental adalah pendekatan tradisional untuk
melakukan

penelitian

eksperimental,

kuantitatif.

mengidentifikasi

Bab

ketika

ini
Anda

mendefinisikan

penelitian

menggunakannya,

menilai

karakteristik kunci itu, dan kemajuan langkah-langkah dalam melaksanakan dan

mengevaluasi desain ini. Pada akhir bab ini anda harus mampu:
-

menjelaskan tujuan suatu

percobaan dan mengidentifikasi kapan

menggunakanpenelitian eksperimen
-

menjelaskan alasan untuk tugas acak dalam percobaan.

mengidentifikasi

jenisjenis

prosedur

yang

digunakan

untuk

mengendalikan faktor-faktor luar dalam percobaan

-

menjelaskan bagaimana peneliti eksperimen memanipulasi kondisi

mendefinisikan variabel hasil dalam percobaan.

menjelaskan bagaimana peneliti membandingkan kelompok dalam

percobaan.

menentukan jenis ancaman validitas internal dan eksternal dalam percobaan

membedakan antara antara kelompok dan dalam kelompok eksperimen.

menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan sebuah studi eksperimen

atau quasi-eksperimen

mengidentifikasi kriteria untuk mengevaluasi sebuah studi eksperimen

Maria memutuskan untuk melakukan percobaan. Dia mempelajari

pertanyaan, "Apakah siswa yang menerima instruksi dalam kelas tentang bahaya
senjata di sekolah menengah telah berbeda sikap terhadap senjata daripada siswa
yang tidak menerima instruksi tentang bahaya? Dia menggunakan dua kelas
kesehatan untuk berpartisipasi dalam percobaan, dia memberikan satu kelas
kurikulum standar, dan kelas lainnya kurikulum standar ditambah serangkaian
kelas tentang bahaya senjata di kalangan remaja pada akhir semester, Maria
melakukan

survei mengukur sikap terhadap senjata di sekolah.. Maria

menemukan bahwa siswa yang ditambah kurikulumnya di kelas tentang bahaya

senjata adalah beranggapan lebih negatif terhadap di sekolah daripada siswa yang
mendapatkan kurikulum standar.

B. APAKAH SEBUAH EKSPERIMEN?

Dalam sebuah percobaan, Anda menguji ide (atau praktik atau prosedur)
untuk menentukan apakah itu mempengaruhi hasil atau variabel dependen. Anda
pertama kali memutuskan ide yang dapat digunakan untuk "percobaan,"
menetapkan individu untuk mengalami hal itu (dan memiliki beberapa sesuatu
individu pengalaman yang berbeda), dan kemudian menentukan apakah mereka
yang mengalami ide (atau praktik atau prosedur) dilakukan lebih baik pada hasil
beberapa dibandingkan yang tidak mengalaminya. Dalam percobaan Maria, ia
menguji apakah kurikulum perawatan khusus mengubah sikap siswa terhadap
senjata di sekolah.

C. KAPAN ANDA MENGGUNANAKAN EKSPERIMEN?

Anda menggunakan eksperimen bila Anda ingin membangun kemungkinan
penyebab dan akibat antara variabel independen dan variabel dependen. Ini berarti
bahwa Anda mencoba untuk mengontrol semua variabel yang mempengaruhi
hasil kecuali untuk variabel independen. Kemudian, ketika variabel independen
mempengaruhi variabel dependen, kita dapat mengatakan variabel independen
"menyebabkan" atau "mungkin disebabkan" variabel dependen. Karena percobaan
dikendalikan, mereka adalah yang terbaik dari desain kuantitatif digunakan untuk
membangun kemungkinan penyebab dan akibat. (Kami memperkenalkan gagasan
kemungkinan penyebab dan akibat dalam bab 5.) Sebagai contoh, jika Anda
membandingkan satu kelompok yang mengalami kuliah dan kelompok lain yang
mengalami diskusi, Anda mengontrol semua faktor yang mungkin mempengaruhi
hasil dari "skor tinggi dalam kuis. "Anda memastikan bahwa personal antara
hubungan dan kondisi pengujian yang sama untuk kedua kelompok, dan Anda
memberikan kedua kelompok pertanyaan yang sama. Anda mengontrol semua
variabel yang mungkin mempengaruhi hasil kecuali untuk perbedaan jenis

instruksi (kuliah atau diskusi). Anda juga menggunakan experimen ketika Anda
memiliki dua atau lebih kelompok untuk belajar, seperti dalam ceramah
dibandingkan contoh diskusi.

Sejak Kapan Eksperimen Dikembangkan?

Penelitian eksperimental dimulai pada abad ke-20 ke-19 dan awal, dengan
eksperimen psikologis. Pada tahun 1903, Schuyler menggunakan kelompok
eksperimen dan kontrol, dan penggunaan nya menjadi begitu umum sehingga ia
merasa tidak perlu untuk memberikan alasan bagi mereka. Kemudian pada tahun
1916, McCall maju ideii secara acak individu menugaskan kelompok (Campbell
& Stanley, 1963). Pengarang, sebuah buku yang Terkenal pada tahun 1925,
Bagaimana

Melakukan

Eksperimen,

McCall

mengokohkan

prosedur

perbandingan kelompok. Selain itu, tahun 1936, buku Fisher mengenai Penelitian
Metode Statistik bagi Pekerja membahas prosedur statistik yang berguna dalam
percobaan di bidang psikologi dan pertanian. Dalam buku ini, Fisher mengajukan
konsep secara acak pada individu yang menetapkan kelompok sebelum memulai
sebuah eksperimen. Perkembangan lain mengenai prosedur statistik saat ini
(misalnya, chi-square nilai kebaikan fit dan kritis) dan pengujian pentingnya
perbedaan (misalnya, 1935 Fisher The

Desain Eksperimen) penelitian

eksperimental ditingkatkan dalam pendidikan. Antara 1926 dan 1963, lima set
buku teks pada statistik telah menjalani beberapa edisi (Huberty, 1993).
Pada 1963, Campbell dan Stanley telah mengidentifikasi jenis-jenis utama
dari desain eksperimental. Mereka menetapkan 15 jenis yang berbeda dan
mengevaluasi masing-masing desain dalam hal potensi yang mengancam
validitas. Desain ini masih populer saat ini. Kemudian, pada tahun 1979, Cook
dan Campbell menguraikan jenis desain, memperluas diskusi tentang ancaman
validitas. Kedua buku-Campbell dan Stanley dan Cook dan Campbell menetapkan
esain dasar, notasi, representasi visual, ancaman potensial terhadap desain, dan
prosedur statistik eksperimen pendidikan.
Sejak 1980-an, eksperimen tumbuh dalam kecanggihan dan kompleksitas,
terutama karena komputer dan prosedur statistik yang meningkat. Para peneliti
sekarang mempekerjakan variabel independen dan dependen, membandingkan

lebih dari dua kelompok, dan mempelajari berbagai jenis unit percobaan analisis,
seperti organisasi keseluruhan, kelompok, dan individu (Boruch, 1998, WL
Neuman, 2000). Perbaikan prosedural merupakan perkembangan terbaru dalam
percobaan, dan sejumlah "bagaimana" buku (misalnya, Bausell, 1994) yang
tersedia untuk peneliti pendidikan. Juga, buku-buku yang menghubungkan
prosedur statistik dengan desain eksperimental dalam hal merancang percobaan
sensitif (misalnya, Lipsey, 1990) mewakili ide-ide baru tentang penguatan
prosedur dalam studi eksperimental.

D. APA KARAKTERISTIK KUNCI DARI EKSPERIMEN?

Sebelum

Anda

mempertimbangkan

bagaimana

melakukan

sebuah

eksperiman, Anda akan merasa terbantu untuk memahami secara lebih mendalam
ide kunci utama untuk penelitian eksperimental. Ide-ide ini adalah:
-

Penugasan acak

Kontrol variabel asing

Manipulasi kondisi yang ada

Mengukur hasil

Kelompok perbandingan

Ancaman validitas
Untuk membahas masalah ini kita akan menggunakan contoh pendidikan

untuk menggambarkan ide-idenya. Seorang peneliti berusaha untuk mempelajari

cara-cara untuk mendorong remaja untuk mengurangi atau berhenti merokok.
Sebuah sekolah tinggi. Memiliki program rumahan

untuk merawat orang

tertangkap merokok di halaman sekolah. Di sekolah di kota metropolitan, banyak

siswa yang merokok, dan pelanggaran merokok setiap tahun sangat banyak. Siswa
yang tertangkap merokok mengambil kelas kewarganegaraan khusus (semua
siswa

diwajibkan

untuk

mengambil

kewarganegaraan)

yang

guru

memperkenalkan secara khusus tentang bahaya merokok bagi kesehatan. Dalam

unit ini, guru membahas masalah kesehatan, menggunakan gambar dan gambar
paru-paru rusak perokok, dan memiliki siswa menulis tentang pengalaman mereka
sebagai perokok. Instruktur ini menawarkan beberapa kelas kewarganegaraan

selama satu semester, dan kami akan merujuk pada situasi eksperimental sebagai
"percobaan kewarganegaraan-merokok."

Penugasan Acak
Sebagai peneliti experimental Anda akan menetapkan individu untuk
kelompok. Pendekatan yang paling ketat adalah untuk menetapkan secara acak
individu untuk dikondisikan. Penugasan acak adalah

individu menugaskan

secara acak untuk kelompok atau kelompok yang berbeda dalam pengalaman
(Tugas acak individu untuk kelompok (atau kondisi dalam suatu kelompok)
membedakan,

eksperimen dari memadai, namun kurang ketat, "kuasi-

eksperimen" (akan dibahas kemudian dalam bab ini).

Anda menggunakan penugasan acak sehingga bias dalam karakteristik
pribadi individu dalam percobaan didistribusikan secara merata di antara
kelompok-kelompok. Dengan pengacakan, Anda memberikan kontrol untuk
karakteristik asing dari peserta yang mungkin mempengaruhi hasil (misalnya,
siswa dapat, rentang perhatian, motivasi). Istilah eksperimental untuk proses ini
adalah "menyamakan" kelompok. Menyamakan kelompok berarti bahwa peneliti
secara

acak

memberikan

individu

untuk

kelompok

dan

sama-sama

mendistribusikan setiap variabilitas individual antara atau di antara kelompokkelompok atau kondisi dalam percobaan. Dalam prakteknya, faktor pribadi yang
membawa peserta percobaan tidak pernah bisa benar-benar dikendalikan-beberapa
kesalahan akan selalu mempengaruhi hasil penelitian. Namun, dengan sistematis
mendistribusikan kesalahan ini potensial di antara kelompok-kelompok, peneliti
secara teoritis mendistribusikan . Dalam penelitian mengenai rokok , peneliti
dapat mengambil daftar perokok di sekolah dan secara acak menetapkan mereka
ke salah satu dari dua kelas khusus.
Anda tidak harus bingung dengan tugas acak dan seleksi acak. Keduanya
penting dalam penelitian kuantitatif, tetapi mereka melayani tujuan yang berbeda.
Seperti disebutkan dalam Bab 6, peneliti kuantitatif secara acak memilih sampel
dari suatu populasi. Dengan cara ini, sampel adalah wakil dari populasi dan Anda
dapat menggeneralisasi hasil yang diperoleh selama studi untuk semua populasi.
Eksperimen seringkali tidak memasukan partisipasi seleksi acak untuk

beberapa alasan.

Pesertaseringkaliindividu

yangyang tersediauntuk

ambil

bagiandalam eksperimenatauyang secara sukarelaikut serta. Meskipunseleksi

acakpentingdalam eksperimen, hal itu mungkin tidaklogistikmungkin.Namun,
jenisyang palingmutakhirdari penelitianmelibatkantugas acak.
Dalam percobaan kewarganegaraan-merokok, Anda dapat secara acak
memilih individu dari populasi perokok pelaku (terutama jika ada banyak untuk
kelas kewarganegaraan khusus). Namun, Anda akan paling kemungkinan tempat
semua pelaku di kelas kewarganegaraan khusus, memberikan Anda kontrol atas
tugas acak ketimbang seleksi acak
Kontrol Atas Variabel Asing
Dalam menugaskan individu secara acak, kita mengatakan bahwa kita
mengontrol variabel asing yang mungkin mempengaruhi hubungan antara praktek
baru (misalnya, diskusi pada bahaya kesehatan) dan hasilnya (misalnya, frekuensi
merokok). Faktor asing adalah setiap yg mempengaruhi dalam pemilihan peserta,
prosedur, statistik, atau desain yg mungkin mempengaruhi hasil dan memberikan
penjelasan alternatif untuk hasil dari apa yang kami harapkan. Semua percobaan
memiliki beberapa kesalahan acak (di mana skor tidak merefleksikan kebenaran
nilai dari populasi) bahwa Anda tidak dapat mengontrol, tetapi Anda dapat
mencoba untuk mengontrol faktor-faktor luar sebanyak mungkin. Tugas acak
adalah keputusan yang dibuat oleh penyidik sebelum percobaan dimulai. prosedur
pengendalian yang dapat Anda gunakan baik sebelum dan selama percobaan
adalah pretest, kovariat, pencocokan peserta,homogen sampel, dan variabel
memblokir

Pretes dan Postes

Untuk menyamakan karakteristik kelompok, peneliti eksperimental dapat
menggunakan

pretest

Asumsikan

bahwa

kita

tertarik

apakah

kelas

kewarganegaraan khusus mempengaruhi sikap siswa terhadap merokok. Dalam

experiment ini, kita bisa mengukur sikap sebelum penelitian (yaitu, dengan
membahas persoalan kesehatan) dan setelah, untuk melihat apakah pelatihan
memiliki efek pada sikap siswa. Dalam percobaan ini, kita memerlukan pretes
untuk mengukurnya.

Sebuah pretest memberikan ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik

yang Anda nilai bagi peserta dalam percobaan sebelum mereka menerima
perlakuan. Setelah pengobatan, Anda mengambil lagi membaca pada atribut atau
karakteristik. Posttest adalah ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik yang
dinilai untuk peserta dalam percobaan setelah memperlakukan Dalam contoh kita,
ini akan menilai sikap siswa terhadap merokok pada akhir semester setelah
pengobatan eksperimental. Sebuah perbandingan pretest-posttest sikap terhadap
merokok akan memberikan pembacaan yang lebih jelas pada perilaku merokok
yang sebenarnya daripada menggunakan ukuran posttest saja akan
Pretest memiliki keunggulan serta kerugian. Mereka mengambil waktu dan
usaha untuk mengelola (misalnya, siswa harus mengisi instrumen di awal
semester). Mereka juga dapat meningkatkan harapan peserta tentang hasil
(misalnya, siswa dapat mengantisipasi pertanyaan kemudian tentang sikap
merokok mereka dan mengembang atau mengempis tanggapan mereka semester ).
Pretest dapat mempengaruhi pengobatan eksperimental (misalnya, siswa dapat
bertanya tentang pengobatan karena pretest pada sikap terhadap merokok); Ketika
tes sikap atau prestasi digunakan sebagai pretest, skor juga dapat mempengaruhi
skor posttest karena peserta dapat mengantisipasi pertanyaan pada postes
berdasarkan pengalaman mereka dengan pretest tersebut.

Kovariat
Karena pretest bisa mempengaruhi aspek dari penelitian, mereka sering
statistik dikendalikan untuk dengan menggunakan prosedur kovarians daripada
hanya dengan membandingkan mereka dengan skor posttest. Kovariat merupakan
variabel yang peneliti mengontrol dengan menggunakan statistik dan yang
berhubungan dengan variabel dependen tetapi tidak berhubungan denganvariabel
independen. Peneliti perlu untuk mengendalikan variabel-variabel, yang memiliki
potensi untuk covary dengan variabel dependen. Seringkali, variabel tersebut
adalah nilai pada pretest, tetapi mereka mungkin setiap variabel berkorelasi
dengan variabel dependen. Prosedur statistik analisis kovarians menyesuaikan
nilai pada variabel dependen untuk menjelaskan kovarians. Prosedur ini menjadi
cara lain untuk menyamakan kelompok dan mengontrol pengaruh potensial yang

mungkin mempengaruhi variabel dependen.

Sebuah ilustrasi yang berkaitan dengan penelitian mengenai merokok
warganegara menunjukkan bagaimana peneliti menghilangkan varians antara
kovariat dan variabel dependen untuk menilai varians antara variabel independen
dan variabel dependen. Periksa Gambar 10.1, yang poinnya dua set lingkaran. sisi
kiri menunjukkan dua variabel, sebuah variabel independen dan variabel
dependen, tanpa kovariat. Daerah gelap, menunjukkan variabilitas dalam tingkat
merokok menurut jenis instruksi, variabilitas dijelaskan (disebut error)
ditunjukkan dengan tanda menetas. Di sisi kanan Gambar 10.1, kami
memperkenalkan kovariat: orang tua yang merokok Sekarang melihat bahwa
peningkatan perbedaan dijelaskan, dan jumlah total variabilitas terjelaskan (error)
sebenarnya menurun karena kita menjelaskan variasi lebih Dengan menambahkan
terkait kovariat kepada orang tua yang merokok, peneliti meningkatkan jumlah
perbedaan dijelaskan dalam tingkat merokok dan mengurangi varians dijelaskan.
Prosedur statistik kovarians (lihat Bab 7) menghilangkan varians bersama oleh
kovariat dan variabel dependen, sehingga varians antara variabel independen dan
dependen (error plus) adalah semua yang tersisa. Tes ini memungkinkan peneliti
untuk menilai secara akurat hubungan antara pengobatan dan hasil (yaitu, tingkat
merokok) karena pengurangan jumlah kesalahan.

Pencocokan Partisipan
Prosedur lain yang digunakan untuk kontrol dalam percobaan adalah untuk
mencocokkan peserta pada satu atau lebih karakteristik personal. Matching adalah
proses mengidentifikasi satu atau lebih karakteristik pribadi yang mempengaruhi
hasil dan individu menugaskan dengan karakteristik yang sama dengan kelompok
eksperimen dan kontrol. Biasanya, para peneliti eksperimental cocok pada satu
atau dua dari karakteristik seperti: jenis kelamin, skor pretest, atau kemampuan
individu.
Misalnya, memeriksa Gambar 10.2, yang menampilkan individu yang cocok
(katakanlah, 10 anak perempuan dan anak laki-laki) tentang gender kepada
kelompok eksperimen dan kontrol. Kembali ke tinggi percobaan kami
kewarganegaraan-merokok

sekolah,

kita

10

mungkin

menetapkan

perokok

mahasiswa sama untuk dua kelas kewarganegaraan khusus (dengan asumsi bahwa
satu kelas menerima pengobatan dan lainnya tidak) berdasarkan jenis kelamin.
Dengan cara ini, pengetahuan kita, misalnya, bahwa anak laki-laki dapat merokok
lebih banyak dibandingkan anak perempuan, kontrol untuk tingkat pengaruh
potensial dari merokok) karena pengurangan jumlah kesalahan. gender pada
frekuensi merokok. Secara prosedur, proses pencocokan ini berarti menempatkan
anak pertama dengan kelompok kontrol, yang kedua untuk eksperimental, yang
ketiga untuk kontrol, dan sebagainya.

Sampel Homogen
Pendekatan lain yang digunakan untuk membuat kelompok-kelompok yang
sebanding adalah memilih sampel homogen dengan memilih orang-orang yang
sedikit berbeda dalam karakteristik pribadi mereka. Sebagai contoh, kita mungkin
menganggap bahwa siswa di dua kelas kewarganegaraan (satu menerima ceramah
tentang "bahaya kesehatan" dan yang kedua tidak) adalah sama dalam hal
karakteristiknya yang dibawa dalam percobaan, seperti nilai akademik, jenis
kelamin, kelompok ras (misalnya, Kaukasia, Afrika Amerika), atau kemampuan
sebelumnya dalam civics. Ketika eksperimen membagi siswa ke dalam dua kelas,
yang lebih mirip mereka dalam karakteristik pribadi atau atribut, semakin
karakteristik atau atribut yang dikontrol dalam percobaan. Sebagai contoh, jika
semua perokok ditugaskan untuk dua kelas kewarganegaraan adalah junior, maka
tingkat kelas akan dikontrol dalam percobaan. Sayangnya, situasi ini tidak
mungkin terjadi dalam kewarganegaraan-merokok penelitian kami, dan peneliti
mungkin perlu menggunakan prosedur lain untuk mengendalikan individu tor
milik tingkatan kelas yang berbeda.

Bloking Variabel
Salah

satuprosedur

tersebutadalah

untuk"memblokir"

untuk

tingkatkelassebelum percobaandimulai. Sebuah variabelmemblokiradalah seorang

peneliti mengontrol variabel sebelum percobaandimulaidengan membagi(atau
"blocking") peserta menjadisubkelompok(atau kategori) dan menganalisisdampak
darisetiap subkelompokpada hasil.

11

Memanipulasi Kondisi Perlakuan

Setelah Anda memilih peserta, Anda secara acak menetapkan mereka ke
salah satu kondisi perlakuan atau kelompok eksperimental. Dalam perlakuan
eksperimen, peneliti secara langsung campur tangan untuk mengubah kondisi
yang dialami oleh unit eksperimen (misalnya, hadiah untuk penampilan yang baik
atau jenis khusus dari instruksi kelas, seperti diskusi kelompok kecil).
Sebagai contohnya, peneliti di SMA akan memanipulasi salah satu bentuk
instruksi dalam kelas civics khusus yang menyediakan kegiatan tentang bahaya
merokok bagi kesehatan. Secara khusus, prosedurnya bisa menjadi:
Mengidentifikasi perlakuan variabel: jenis instruksi kelas di kelas civics
Identifr kondisi (atau tingkat) dari variabel: instruksi kelas dapat (a) topik
biasa atau (b) topik yang terkait dengan bahaya merokok bagi kesehatan
Memanipulasi

kondisi

perlakuan:

padabahayakesehatanmerokok

menyediakan

untuksatu

kelasdan

kegiatankhusus
menahanmereka

darikelas lainuntuk satu kelas dan menahan mereka dari kelas lain
Prosedur ini memperkenalkan beberapa konsep-konsep baru yang akan kita
bahas dengan menggunakan contoh yang spesifik, sehingga anda dapat melihat
bagaimana mereka bekerja.

Perlakuan Variabel
Dalam sebuah eksperimen, anda perlu fokus pada variabel independen.
Mengingat dari bab 5 bahwa variabel mempengaruhi atau mempengaruhi variabel
dependen dalam penelitian kuantitatif. Ingat juga bahwa dua jenis utama dari
variabel independen adalah perlakuan dan variabel terukur. Dalam percobaan,
perlakuan variabel adalah variabel independen yang peneliti manipulasi untuk
mengetahui efeknya pada hasil, atau variabel terikat. Perlakuan variabel
kategorinya dapat diukur dengan menggunakan skala kategoris, seperti yang
dibahas

dalam

bab

6.

Misalnya,

pengobatanvariabel

digunakandalam eksperimenpendidikanmungkin:

Jenisinstruksi(grail kecil), kelompok besar)

12

independenyang

Jeniskelompokmembaca(phonics pembaca, seluruhpembaca berbahasa)

Kondisi
Dalam kedua contoh, kita memiliki dua kategori dalam setiap kondisi
perlakuan variabel. Dalam percobaan, perlakuan variabel perlu memiliki dua
kategori atau lebih, atau tingkatan. Dalam sebuah percobaan, tingkat adalah
kategori perlakuan variabel. Sebagai contoh, Anda mungkin membagi jenis
instruksi ke dalam (a) kuliah kewarganegaraan standar, (b) standar kuliah
kewarganegaraan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan, dan (c) standar
kuliah kewarganegaraaan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan dan slide
dari paru-paru yang rusak. Dalam contoh ini, kami memiliki perawatan tiga
tingkat variabel.

Intervensi dalam Kondisi Perlakuan

Peneliti eksperimental memanipulasi satu atau lebih dari kondisi perlakuan
variabel. Dengan kata lain, dalam suatu eksperiment, peneliti secara langsung
mengintervensi (atau memanipulasi dengan intervensi) dalam satu atau lebih
kondisi sehingga pengalaman sesuatu individu yang berbeda dalam kondisi
eksperimental dari pada di kondisi kontrol. Iniberarti bahwa untuk melakukan
percobaan, Anda harus mampu memanipulasi setidaknya satu kondisi variabel
independen. Sangat mudah untuk mengidentifikasi beberapa situasi dimana Anda
mungkin mengukur variabel independen dan memperoleh data kategorikal tetapi
tidak dapat memanipulas isalah satu kondisi. Seperti ditunjukkan dalam
Gambar10.3, peneliti mengukur tiga variabel independen usia, jenis kelamin, dan
jenis instruksi-tetapi hanya jenis instruksi (lebih khusus, dua kondisidi dalamnya)
yang dimanipulasi. Perlakuan variabel-jenis instruksi adalah variabel kategoris
dengan tiga kondisi (atau tingkat). Beberapa siswa dapat menerima kuliah bentuk
tradisional instruksidi kelas (kelompok kontrol). Lain menerima sesuatu yang
baru, seperti ceramah ditambah diskusi kesehatan bahaya (kelompok pembanding)
atau kuliah ditambah diskusi kesehatan bahaya ditambah slide paru-paru yang
rusak akibat merokok (kelompok pembanding). Singkatnya, para peneliti
eksperimental memanipulasi atau mengintervensi dengan satu atau lebih kondisi
dari perlakuan variabel.

13

E. HASILUKURAN
Dalam semua situasi eksperimen, Anda menilai apakah kondisi pengobatan
mempengaruhi hasi latau; variabel dependen, seperti tingkat penurunan merokok
atau prest pada tes. Dalam eksperimen, hasil(atau respon, kriteria, atau posttest)
adalahvariabelterikat yaitu efek yang diduga dari variabe lpengobatan :juga efek
diprediksi dalam hipotesis dalam persamaan sebab-akibat. Contoh variabel
dependen dalam eksperimen mungkin:.
-

Prestasiskorpada teskriteria referensi

Ujiskorpadates bakat
Ukuran hasilyang baik sensitif terhadap perlakuan dalam arti bahwa mereka

merespons jumlah terkecil dari intervensi. Hasi ltindakan (serta perlakuanvariable) juga perlu valid sehingga peneliti eksperimen dapat menarik kesimpulan
yang valid dari mereka.

Kelompok Perbandingan
Dalam sebuah eksperimen, Anda juga membandingkan nilai untuk
perlakuann yang berbeda pada suatu hasil. Perbandingan kelompok adalah proses
peneliti memperoleh skor bagi individu atau kelompok variabel dependen dan
membandingkan sarana dan varians baik di dalam kelompok dan antara
kelompok. (Lihat Kennel, 1991, untuk prosedur statistik rinci untuk proses ini.)

Ancaman terhadapValiditas
Ide akhir dalam eksperimen adalah untuk merancang supaya Anda
meminimalkan kompromi dalam menarik kesimpulan yang baik dari skor yang
Anda dapatkan dalam percobaan. Sebuah ancaman bagi validitas berarti bahwa
masalah desain dapat mengancam penelitian sehingga kesimpulan yang dicapai
dari data dapat memberikan pembacaan palsu tentang kemungkinan penyebab dan
akibat antara pengobatan dan hasilnya. Meskipun penulis mengidentifikasi
ancaman seperti tidak memiliki langkah-langkah yang baik atau menggunakan
statistik tidak pantas, dua ancaman yang sering dibahas validitas internal dan
validitas eksternal akan menjadi fokus kita (Bracht & Kaca, 1968; Campbell &

14

Stanley, 1963; Cook & Campbell, 1979) .

Ancaman terhadap Validitas internal
Sejumlah ancaman untuk menarik kesimpulan yang tepat berkaitan dengan
desain sebenarnya dan prosedur yang digunakan dalam sebuah eksperimen.
Ancaman terhadap validitas internal adalah masalah yang mengancam
kemampuan

untuk

menarik

yang

benar

sebab-akibat

karenakesimpulandariprosedureksperimenataupengalamandari

yang

timbul

peserta.

Dari

semuaancaman terhadapvaliditas, ini adalah yang palingparahkarena merekabisa

berkompromisebuah eksperimendinyatakan baik. Ancamanberikut untukvaliditas
internaldan proseduryang disarankanuntuk mengatasinyasecara luasdibahasdalam
literaturtentang

desaineksperimen(lihatCook

Reichardt&Markus,

1998;Tuckman,

ancamanserealistis

1999).

&Campbell,
Untukmembuat

mungkin,

1979;

setiappotensi

kitamenggambarkanmereka

menggunakansituasihipotetisdarieksperimenmerokokkewarganegaraan.
Kategori pertama membahas ancaman yang terkait dengan partisipan dalam
studi dan pengalaman mereka:
-

Sejarah: Waktu berlaluantara awaldan akhireksperimen, dan peristiwa;

mungkin

terjadi(misalnya,

diskusitambahan

tentangbahayamerokokselainkuliahpengobatan)
posttestyang
adalah

mempengaruhihasilnya.

mustahiluntuk

Dalam

memiliki-lingkungan

antarapretestdan
eksperimenpendidikan,
yang

dikontrol

ketatdanmemantau semuakejadian. Namun, penelitidapatmemiliki control

dan kelompokeksperimenmengalamikegiatanyang sama(kecuali untuk
perlakuan) selama percobaan berlangsung.
-

Pematangan: Individu mengembangkan atau berubah selama percobaan

(misalnya, menjadi lebih tua, lebih bijaksana, lebih kuat, dan lebih
berpengalaman), dan perubahan ini dapat mempengaruhi nilai mereka
antara pretest dan. posttest. Sebuah seleksi yang seksama dari peserta yang
dewasa atau mengembangkan dengan cara yang sama (individu pada
tingkat kelas yang sama) untuk kedua kontrol dan kelompok eksperimen
membantu. Waspada terhadap masalah ini.

15

Regresi: Ketika peneliti memilih individu untuk kelompok berdasarkan

skor yang ekstrim, mereka secara alamiakan melakukan lebih baik (atau
lebih buruk) pada post test dari pada terlepas dari pretest perlakuan.
Skordari individu, dari waktu ke waktu, mundur. Misalnya, pemilihan
perokok berat untuk sebuah eksperimen mungkin akan memberikan
kontribusi untuk tingkat yang lebih rendah dari merokok setelah perlakuan
karena remaja terpilih dimulai dengan tingkat tinggi pada awal penelitian.
Pemilihan individu yang tidak memiliki nilai ekstrim memasuki
karakteristik

(misalnya,

nilai

rata-rata

pretest)

dapat

membantu

memecahkan masalah ini.

-

Seleksi: "faktor manusia" dapat memperkenalkan ancaman yang

mempengaruhi hasil, seperti memilih individu yang lebih terang, lebih
reseptif terhadap pengobatan, atau lebih akrab dengan pengobatan
(misalnya, perokok remaja siap untuk berhenti) untuk kelompok
eksperimen. Pilihan acak sebagian dapat mengatasi ancaman ini.

Kematian: Ketika individu drop out selama percobaan untuk sejumlah

alasan (misalnya "waktu, bunga, uang, teman, orang tua yang tidak ingin
mereka berpartisipasi dalam percobaan tentang merokok), menarik
kesimpulan dari nilai mungkin sulit. Peneliti perlu memilih sampel yang
besar dan membandingkan mereka yang putus dengan mereka yang tetap
dalam percobaan pada ukuran hasil.

Interaksi dengan pilihan: Beberapa ancaman yang disebutkan sejauh ini

dapat berinteraksi (atau berhubungan) dengan seleksi peserta untuk
menambahkan ancaman tambahan untuk percobaan. Individu dapat dipilih
jatuh tempo pada tingkat yang berbeda (misalnya, 16 tahun anak laki-laki
dan perempuan dewasa mungkin pada tingkat yang berbeda selama
penelitian). Peristiwa sejarah dapat berinteraksi dengan seleksi karena
individu-individu dalam kelompok yang berbeda berasal dari pengaturan
yang berbeda. Misalnya. jauh latar belakang sosial ekonomi yang berbeda
dari siswa dalam percobaan merokok remaja dapat memperkenalkan faktor
sejarah tidak terkendali ke dalam seleksi peserta mahasiswa. Pemilihan
peserta juga dapat mempengaruhi nilai instrumen, terutama ketika

16

kelompok yang berbeda mencetak gol pada posisi rata-rata yang berbeda
pada tes yang interval tidak sama. Jika skala untuk mengukur jumlah
rokok yang ambigu (misalnya, jumlah rokok per minggu atau per hari?)
Kelompok cenderung untuk menafsirkan skala berbeda.
Kategori berikutnya membahas ancaman yang terkait dengan pengobatan
yang digunakan dalam penelitian ini:
-

Difusi perawatan: Ketika kelompok eksperimen dan kontrol dapat

berkomunikasi satu sama lain, kelompok kontrol dapat belajar dari
informasi kelompok eksperimen tentang pengobatan dan membuat
ancaman terhadap validitas internal. Difusi perawatan (eksperimental dan
nonexperimental) untuk kontrol dan kelompok eksperimen harus berbeda.
Sebisa mungkin, peneliti eksperimen perlu menjaga dua kelompok
terpisah dalam percobaan (misalnya, memiliki dua kelas yang berbeda
sipil berpartisipasi dalam percobaan). Hal ini mungkin sulit ketika,
misalnya, dua kelas masyarakat dari siswa di kelas yang sama di sekolah
tinggi yang sama terlibat dalam percobaan tentang merokok remaja.

Pemerataan compensatori: Ketika hanya kelompok eksperimen menerima

perlakuan, ada sebuah pertidak sama yang dapat mengancam validitas
penelitian. Manfaat (yaitu, barang atau jasa diyakini diinginkan) dari
perlakuan eksperimen perlu merata di antara kelompok-kelompok dalam
penelitian ini. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti menggunakan
kelompok pembanding (misalnya, satu kelompok menerima kesehatan,
ceramah bahaya, sedangkan yang lain menerima handout tentang masalah
merokok remaja) sehingga semua kelompok menerima beberapa manfaat
selama sebuah eksperimen.

Persaingan Kompensatori Jika Anda secara terbuka mengumumkan tugas

dengan kontrol dan kelompok eksperimen, persaingan kompensasi dapat
berkembang antara kelompok-kelompok karena kelompok kontrol merasa
bahwa itu adalah "tidak diunggulkan." Peneliti dapat mencoba untuk
menghindari ancaman ini dengan mencoba untuk mengurangi kesadaran
dan harapan manfaat dugaan pengobatan eksperimen.

17

Demoralisasi: Ketika sebuah kelompok control yang digunakan, individu

dalam kelompok ini dapat menjadi marah dan mengalami demoralisasi
karena mereka merasa bahwa mereka menerima perlakuan yang kurang
diinginkan daripada kelompok lain. Salah satu obat untuk ancaman ini
bagi para peneliti eksperimen untuk memberikan perlakuan ke grup ini
setelah penelitian telah menyimpulkan (misalnya, setelah penelitian,
semua kelas menerima kuliah tentang bahaya merokok bagi kesehatan).
Para peneliti juga dapat memberikan layanan sama-sama menarik untuk
pengobatan eksperimen tetapi tidak diarahkan hasil yang sama sebagai
perlakuan (misalnya, sebuah kelas Pembahasan tentang bahaya remaja
mengemudi dengan teman-teman)..

Kategori berikut alamat ancaman yang biasanya terjadi selama percobaan dan
berhubungan dengan prosedur penelitian:
-

Pengujian: Sebuah ancaman terhadap validitas internal adalah bahwa

peserta dapat menjadi terbiasa dengan ukuran hasil dan ingat tanggapan
untuk pengujian selanjutnya. Selama beberapa percobaan, hasilnya diukur
lebih dari satu kali, seperti di pretest(misalnya, tindakan berulang dari
jumlah rokok yang dihisap). Untuk memperbaiki situasi ini, peneliti
eksperimental mengukur hasil nya lebih jarang dan menggunakan item
yang berbeda pada posttest dari yang digunakan selama pengujian
sebelumnya.

Instrumentasi: Antara administrasi pretest dan posttest yang, instrumen

dapat berubah, memperkenalkan potensi ancaman terhadap validitas
internal

percobaan.

Misalnya,

pengamat

dapat

menjadi

lebih

berpengalaman selama waktu antara pretest dan posttest dan mengubah

skor mereka prosedur (misalnya, pengamat mengubah lokasi untuk
mengamati merokok remaja) Kurang sering, alat ukur dapat berubah
sehingga skala yang digunakan pada pretest dan posttest yang berbeda.
Untuk memperbaiki ini potensi masalah, Anda membakukan prosedur
sehingga Anda menggunakan skala pengamatan yang sama atau instrumen
seluruh percobaan

18

Ancaman terhadap Validitas Eksternal

Dengan mengesampingkan faktor-faktor luar dan dengan asumsi bahwa
pengobatan mempengaruhi hasil, peneliti membuat klaim tentang generalisasi
hasil. Ancaman terhadap validitas eksternal adalah masalah yang mengancam
kemampuan kita untuk menarik kesimpulan yang benar dari data sampel untuk
orang lain, pengaturan, dan situasi masa lalu dan masa depan. Menurut Cook dan
Campbell (1979), tiga ancaman dapat mempengaruhi generalisasi ini:
-

Interaksi seleksi dan pengobatan: Ini ancaman terhadap validitas

eksternal melibatkan ketidakmampuan untuk menggeneralisasi luar
kelompok dalam percobaan, seperti lainnya ras, sosial, geografis,
umur, jenis kelamin, atau kelompok kepribadian. Salah satu peneliti
strategi gunakan untuk meningkatkan generalisasi adalah untuk
membuat partisipasi dalam percobaan senyaman mungkin untuk semua
individu dalam suatu populasi.

Interaksi pengaturan dan perlakuan. Ini ancaman terhadap validitas

eksternal muncul dari ketidakmampuan untuk menggeneralisasi dari
pengaturan di mana percobaan terpikir pengaturan lain. Misalnya,
sekolah tinggi swasta mungkin berbeda dari sekolah menengah umum,
dan hasil dari percobaan kewarganegaraan kami pada merokok
mungkin tidak berlaku di luar sekolah menengah umum di mana
peneliti melakukan percobaan. Ancaman ini, mungkin juga hasil dari
mencoba untuk seneralize hasil dari satu tingkat dalam sebuah
organisasi yang lain. Misalnya, Anda tidak bisa menggeneralisasi efek
pengobatan yang Anda peroleh dari mempelajari kabupaten seluruh
sekolah ke sekolah tinggi tertentu. Solusi praktis untuk interaksi
pengaturan dan pengobatan bagi peneliti untuk menganalisis efek dari
pengobatan untuk setiap jenis pengaturan.

Interaksi sejarah dan perlakuan. Ini ancaman terhadap validitas

eksternal terjadi ketika peneliti mencoba untuk menyamaratakan
temuan kepada situasi masa lalu dan masa depan. Percobaan dapat
terjadi pada waktu khusus (misalnya, pada awal tahun ajaran) dan tidak
dapat menghasilkan hasil yang sama jika dilakukan sebelumnya

19

(misalnya, siswa yang menghadiri sekolah di musim panas mungkin

berbeda dari sekolah siswa yang menghadiri selama tahun biasa) atau
lambat (misalnya, selama liburan semester). Salah satu solusinya
adalah untuk mereplikasi studi di lain waktu daripada mencoba untuk
menggeneralisasi hasil lain kali.
Dalam eksperimen merokok warganegara kami peneliti perlu berhatihati tentang generalisasi hasil untuk sekolah tinggi lainnya, siswa lain
di kelas kewarganegaraan, dan situasi lain di mana diskusi tentang
bahaya merokok berlangsung. Perilaku remaja yang merokok dapat
berubah karena faktor yang terkait dengan biaya rokok, penolakan
orang

tua,

dan

iklan.

Karena

faktor-faktor,

sulit

untuk

menggeneralisasi hasil dari percobaan kewarganegaraan kami pada

situasi lain.

F. JENIS BENTUK PERCOBAAN

Meskipunsemua

percobaanmemiliki

karakteristik

yang

umum,dalam

penggunaan danaplikasi yang bervariasi tergantung padajenis desainyang

digunakan.

Desain

yang

palingumum

Andayang

akan

penelitianpendidikanadalah:
Bentuk antar kelompok
-

Percobaan Benar ( pre-dan posttest, posttest saja)

Quasi- percobaan (pre-dan posttest, posttest saja)

Faktor rancangan

Di dalam grup atau bentuk individu

-

Rangkaian waktu percobaan

Pengulangan pengukuran penelitian

Subjek single percobaan

20

ditemukandalam

Bentuk Antar Kelompok

Desain yang paling sering digunakan dalam pendidikan adalah mereka di
mana peneliti membandingkan dua atau lebih kelompok. Ilustrasi seluruh bab ini
menggaris bawahi pentingnya desain Mulai dari yang paling ketat antara
kelompok desain yang tersedia untuk peneliti pendidikan, percobaan yang benar.
-

True Eksperimen
True Eksperimen terdiri dari bentuk percobaan yang paling ketat dan
kuat karena menyamakan kelompok melalui tugas acak. Prosedur untuk
melakukan bentuk-bentuk utama dari percobaan benar dan kuasi-eksperimen,
dapat dilihat dalam hal kegiatan dari awal sampai akhir percobaan,
Pada Tabel10.3. Dalam percobaan sebenarnya, peneliti secara acak
memberikan peserta kondisi yang berbeda dari variabel percobaan.Individu
dalam kelompok percobaan menerima perlakuan percobaan, sedangkan
mereka yang berada di kelompok kontrol tidak.Setelah peneliti memberikan
perlakuan,

mereka

mengkompilasi

rata

(atau

rata-rata)

skor

pada

posttest.Salah satu variasi pada bentuk ini adalah untuk mendapatkan pretest
serta posttest, tindakan atau observasi.Ketika peneliti mengumpulkan skor
pretest, mereka dapat membandingkan skor antara kedua percobaan
(perbedaan antara pra-dan posttests).Atau, peneliti dapat menghubungkan skor
pretest untuk kontrol dan kelompok eksperimen untuk melihat apakah mereka

21

secara statistik serupa, dan kemudian membandingkan dua nilai kelompok

posttest.Dalam banyak percobaan, pretes adalah kovariat dan statistik
dikendalikan oleh peneliti.
Dengan menetapkan individu untuk kelompok, sebagian besar ancaman
terhadap validitas internal tidak muncul. Pengacakan atau menyamakan
kelompok meminimalkan kemungkin interaksi antara seleksi dan ancaman
lainnya. Pengobatan ancaman seperti difusi, persaingan, demoralisasi marah,
ketika percobaan yang benar termasuk hanya posttest, mengurangi ancaman
dari pengujian, instrumentasi, dan regresi karena tidak menggunakan pretest.
Jika pretest yang digunakan, itu memperkenalkan semua faktor sebagai
ancaman mungkin untuk validitas. Instrumentasi ada sebagai potensi ancaman
di sebagian besar percobaan, tetapi jika peneliti menggunakan instrumen yang
sama atau mirip-ment untuk pre-dan posttest atau memberlakukan prosedur
standar selama penelitian, akan

memegang ancaman instrumentasi untuk

minimum sebuah percobaan.

-

Quasi-Eksperimen
Di bidang pendidikan, percobaan banyak terjadi di mana peneliti perlu
menggunakan kelompok utuh.Ini mungkin karena ketersediaan peserta atau
karena aturan melarang membentuk kelompok buatan.Quasi-percobaan
meliputitugas, tetapi tugas tidak mengacak peserta untuk kelompok. Hal ini
karena percobaan tidak dapat membuat kelompok untuk percobaan.Misalnya,
belajar matematika program baru mungkin memerlukan empat kelas dan
menunjuk salah satu sebagai kelompok percobaan dan satu sebagai kelompok
kontrol. Tugas Acak menugaskan siswa untuk dua kelompok akan
mengganggu kelas belajar. Karena pendidik sering menggunakan kelompok
utuh (sekolah, perguruan tinggi, atau distrik sekolah) dalam percobaan.
Kembali ke Tabel 10.3, kita dapat menerapkan

pra-dan pendekatan

bentuk postest untuk bentuk Quas percobaan. Penelitia memberikan

kelompok utuh perawatan percobaan dan kontrol, mengelola pretest untuk
kedua kelompok, melakukan pengobatan eksperimental.Kegiatan dengan
kelompok percobaan saja,dan kemudian mengelola sebuah posttest untuk
menilai perbedaan antara dua kelompok: Sebuah variasi pada pendekatan ini,

22

mirip dengan percobaan yang benar, hanya menggunakan posttest dalam

desain.
Pendekatan quasi-percobaan

memperkenalkan ancaman jauh lebih

validitas internal dari percobaan yang benar. Karena penyidik tidak

menetapkan secara acak peserta untuk kelompok, potensi ancaman
pematangan, seleksi,kematian, dan interaksi seleksi dengan ancaman lain
adalah kemungkinan. Individu ditugaskan untuk dua kelompok mungkin
memiliki faktor seleksi yang masuk tidak terkontrol dalam percobaan.Karena
kita membandingkan dua kelompok, ancaman pengobatan juga dapat
muncul.Selain itu, ketika desain pretest-posttest digunakan, tambahanancaman sejarah, pengujian, instrumentasi, dan regresi juga dapat terjadi:
Sementara bentuk Quasi-percobaan memiliki keuntungan dari memanfaatkan
yang sudah ada kelompok dalam bidang pendidikan. memperkenalkan
banyak ancaman yang Anda dibutuhkan untuk mengatasi dalam bentuk
percobaan.

23

Bentuk Faktorial

Dalam beberapa situasi percobaan, tidaklah cukup untuk mengetahui

pengaruh pengobatan tunggal pada suatu hasil, beberapa perawatan
mungkin, pada kenyataannya, memberikan penjelasan yang lebih baik bagi
hasilnya.Bentuk faktorial merupakan modifikasi dari bentuk antarakelompok di mana studi peneliti dua atau lebih kategoris, variabel
independen, masing-masing diperiksa di dua atau lebih tingkat (Vogt,
1999).Tujuan dari bentuk ini adalah untuk mempelajari efek independen
dari

dua

atau

lebih

perlakukan

variabel

pada

suatu

hasil.

Misalnya, dalam kewarganegaraan-merokok para peneliti mungkin ingin

memeriksa lebih dari pengaruh jenis instruksi (yaitu, kuliah tentang
bahaya kesehatan dari merokok dibandingkan kuliah standar) pada
frekuensi merokok.Asumsikan bahwa eksperimen ingin menguji pengaruh
gabungan dari jenis instruksi dan tingkat depresi pada siswa (misalnya,
tinggi, sedang, dan skor rendah pada skala depresi) pada tingkat merokok
(sebagai posttest).Asumsikan lebih lanjut bahwa penyidik memiliki alasan
untuk percaya bahwa depresi merupakan faktor penting dalam tingkat
merokok remaja, tapi "interaksi" atau kombinasi dengan jenis merokok
tidak diketahui. Studi tentang ini masalah penelitian memerlukan bentuk
faktorial. Dengan demikian, "depresi" adalah variabel memblokir atau
moderat dan peneliti membuat tugas acak dari masing-masing "blok"
(tinggi, sedang, dan rendah) untuk masing-masing kelompok perlakuan
instruksional.Desain ini memiliki keuntungan dari tingkat kontrol yang
tinggi dalam percobaan.Hal ini memungkinkan peneliti untuk memeriksa
kombinasi atau interaksi variabel independen untuk lebih memahami hasil
percobaan.Jika hanya posttest yang digunakan, ancaman validitas internal
pengujian dan instrumentasi tidak ada. Jika Anda secara acak menetapkan
individu

untuk

berhubungan

kelompok, Anda meminimalkan:

dengan

peserta

dan

pengalaman

Ancaman
mereka

yang

(sejarah,

pematangan, regresi, seleksi, Kematian, dan interaksi seleksi dan faktor

lainnya).
Namun, dengan variabel independen beberapa rancangan faktorial,

24

prosedur statistik menjadi lebih kompleks dan hasil aktual menjadi lebih
sulit untuk dipahami.Apa artinya, misalnya, bahwa depresi dan jenis
instruksi berinteraksi-untuk 'mempengaruhi tingkat merokok di kalangan
remaja, Yang variabel independen yang lebih penting Sebagai peneliti
memanipulasi variabel independen tambahan, peserta lebih banyak
diperlukan dalam setiap kelompok untuk uji statistik, dan interpretasi hasil
menjadi lebih kompleks. Karena kompleksitas ini,
biasanya mencakup

paling

banyak

bentuk

faktorial

tiga variabel independen yang

dimanipulasi oleh peneliti.

Mari kita amati lebih dekat langkah-langkah dalam proses
melakukan

desain

faktorial.

Peneliti

mengidentifikasi

pertanyaan

penelitian yang mencakup dua variabel bebas dan satu variabel terikat,
seperti "Apakah tingkat merokok bervariasi bawah kombinasi yang
berbeda

dari

jenis

instruksi

dan

tingkat

depresi.

Untuk menjawab pertanyaan ini, eksperimen mengidentifikasi

tingkat masing-masing faktor atau variabel independen: dapat dilihat pada
table di bawah ini:

Karena Anda mengukur dua tingkat instruksi dan tiga tingkat depresi, desain
ini disebut dua oleh tiga bentuk faktorial. Hal ini ditulis sebagai "2 X 3"
untuk menunjukkan tingkat yang terlibat dalam setiap variabel independen.
Dengan tiga variabel independen, desain mungkin "2 X 3 X 4" desain,
dengan variabel ketiga yang terdiri dari empat tingkat.
Dalam desain 2 3 X, penyidik kemudian menetapkan peserta untuk
25

enam kelompok sehingga semua kelompok menerima setiap tingkat pada

satu variabel independen (misalnya jenis instruksi)dan setiap tingkat pada
variabel independen kedua (misalnya, tingkat depresi). Tabel 10.4
menunjukkan pembentukan enam kelompok dan penugasan peserta untuk
masing-masing kelompok berdasarkan pada tiga tingkat (yaitu, rendah,
sedang, dan tinggi) dari depresi dan dua tingkat (yaitu, kesehatan bahaya
kuliah, ceramah standar).
Dalam proses ini, peneliti menciptakan enam kelompok dan
memberikan perokok siswa untuk masing-masing kelompok. Semua siswa
pertama menyelesaikan alat ukur tingkat depresi. Peneliti skor instrumen
dan membagi siswa menjadi rendah, menengah, dan kelompok tinggi
berdasarkan skor depresi mereka. Selanjutnya, ingat bahwa penelitian
dilakukan di dua kelas kewarganegaraan khusus, dalam satu kelas, para
siswa menerima kuliah tentang bahaya kesehatan dari merokok, dan di kelas
dua, guru memberikan kuliah standar pada topik kewarganegaraan. Dengan
demikian, dalam desain faktorial kami, tiga kelompok akan menerima
ceramah kesehatan dalam satu kelas kewarganegaraan dan tiga kelompok
lainnya akan menerima kuliah standar di kelas kewarganegaraan lainnya.
Prosedur ini menggunakan quasi-eksperimental penelitian di mana penyidik
menggunakan kelas utuh untuk percobaan (dua kewarganegaraan

kelas

SMA).
Pada akhir percobaan, penyidik meminta semua peserta untuk
menyelesaikan posttest. Posttest ini akan mengukur tingkat merokok bagi
individu dalam pengalaman. Skor posttest akan disusun dalam enam sel
secara visual menggambarkan perbedaan mereka, seperti yang ditunjukkan
pada Gambar 10.5. Sebuah sel mewakili masing-masing kelompok dalam
percobaan, dan mengandung nilai rata-rata untuk individu dalam setiap
kelompok.
Setelah Anda menghitung nilai rata-rata, Anda membandingkan nilai
untuk menentukan apakah mereka berbeda secara statistik. Hipotesis nol
akan berarti bahwa tidak berbeda, sedangkan alternatif akan bahwa mereka
berbeda.

26

Bentuk dalam kelompok atau Bentuk individu

Dalam setiap percobaan yang diberikan. jumlah peserta mungkin terbatas
dan tidak mungkin ia untuk melibatkan lebih dari satu kelompok. Dalam kasus
ini, para peneliti mempelajari satu kelompok menggunakan bentuk dalam
kelompok percobaan. Juga percobaan dapat memeriksa satu individu (individual
dalam-bentuk). Jenis bentuk diasumsikan dalam beberapa bentuk: bentuk
rangkaian waktu, tindakan berulang, dan satu bentuk subjek
-

Rangkaian waktu
Ketika peneliti percoban memiliki akses ke satu kelompok dan dapat
mempelajari mereka selama periode tertentu, desain rangkaian waktu adalah
pendekatan eksperimental yang meneliti satu kelompok belajar, dari waktu ke
waktu, dengan langkah-langkah pretest dan posttest beberapa kali atau
observasi langsung dibuat oleh peneliti.Desain ini tidak memerlukan akses ke
sejumlah besar peserta, dan hanya memerlukan satu kelompok untuk
penelitian. Ini sangat ideal untuk ujian melakukan perubahan dalam seluruh
sistem (misalnya, sebuah distrik sekolah) di mana itu akan sulit untuk
menemukan kelompok kontrol atau sistem bersedia untuk bekerja sama.
Namun, desain ini adalah padat karya karena peneliti perlu untuk
mengumpulkan beberapa ukuran.
Beberapa langkah terlihat dalam dua variasi penting dari desain ini.Seperti
terlihat pada Tabel 10.5, yang pertama adalah desain rangkaian waktu
terganggu.Prosedur ini terdiri dari mempelajari satu kelompok, memperoleh
langkah-langkah pretest untuk beberapa periode waktu, pemberian intervensi
(atau mengganggu kegiatan), dan kemudian mengukur hasil (atau posttests)
beberapa kali.Analisis data dalam contoh ini terdiri dari memeriksa skor
perbedaan antara pretest dan posttest atau posttests-satunya nilai dan
menggunakan pretest sebagai pembanding.Sebuah variasi, juga terlihat pada
Tabel l0.5 menggunakan desain rangkaian waktu setara, di mana penyidik
bergantian pengobatan dengan ukuran posttest.Analisis data yang kemudian
terdiri dari membandingkan tindakan posttest atau merencanakan mereka
untuk melihat pola dalam data dari waktu ke waktu.

27

Desain rangkaian waktu memungkinkan pengaruh signifikan atas ancaman

terhadap validitas internal. Efek sejarah tidak selalu jelas.Efek Sejarah
diminimalisir dengan waktu singkat interval-antara langkah-langkah dan
pengamatan.Namun, ancaman.Validitas dapat terjadi karena panjang
keseluruhan pengumpulan data dalam desain ini.Pematangan peserta
mungkin menjadi masalah, meskipun peneliti dapat memperkirakan
perubahan dalam pematangan dengan mempelajari mereka dan menghapus
mereka statistik dalam bentuk.Untuk mengontrol untuk regresi statistik,
peneliti juga dapat mengamati nilai pada pretest dan kontrol untuk nilai yang
luar biasa tinggi atau rendah.Karena hanya satu kelompok yang dipelajari,
masalah seleksi dan pengobatan yang tidak relevan, meskipun individu dapat
memilih untuk drop out dari penelitian.Pengujian mungkin menjadi masalah,
tetapi langkah-langkah berulang atau pengamatan dari waktu ke waktu dapat
mengurangi efek dari pengujian.Ketika para peneliti mengubah instrumen
selama administrasi pengujian beberapa, mereka juga dapat memperkenalkan
ancaman terhadap validitas.
Pengulangan Pengukuran Penelitian
Satu lagi desain eksperimental yang memiliki keuntungan hanya satu
kelompok adalah desain tindakan berulang. Dalam desain tindakan berulang,
semua peserta dalam satu kelompok berpartisipasi dalam semua perlakuan
eksperimental, dengan masing-masing kelompok menjadi kontrol sendiri.
Peneliti membandingkan kinerja kelompok di bawah satu pengobatan
eksperimental dengan kinerjanya di bawah yang lain pengobatan eksperimental.
Eksperimen memutuskan beberapa perawatan (seperti dalam desain faktorial),
tetapi mengelola secara terpisah hanya satu kelompok.
Setelah

memilih

peserta,

peneliti

memutuskan

pada

perawatan

eksperimental yang berbeda untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing

pada satu atau lebih hasil. Sebuah ukuran hasil pengamatan atau mengikuti
pengobatan eksperimental pertama, dan kemudian mengukur hasil kedua atau
'pengamatan diambil setelah pengobatan eksperimental kedua. Variasi ukuran
hasil tersebut kemudian dinilai untuk perbedaan dari pengobatan terhadap
pengobatan.

28

Dalam hal ancaman terhadap validitas internal, desain ini tidak terpengaruh
oleh ancaman terkait dengan kelompok membandingkan (misalnya, pemilihan,
perawatan, regresi, mortalitas, pematangan, atau interaksi dengan pilihan). Tanpa
penggunaan pretest, pengujian dan instrumentasi tidak ancaman dalam desain ini.
Sejarah adalah masalah potensial dalam peristiwa mungkin terjadi selama
percobaan yang meningkatkan potensi pengaruh asing untuk mempengaruhi
ukuran hasil. Salah satu pengobatan eksperimental dapat mempengaruhi
pengobatan berikutnya, dan peneliti perlu membuat perlakuan yang berbeda
mungkin.

Subjek Bentuk Individu

Dalam percobaan, berasumsi bahwa Anda berusaha untuk belajar tentang
perilaku individu tunggal daripada kelompok. Anda juga memiliki kesempatan
untuk mengamati perilaku mereka dari waktu ke waktu. Dalam situasi ini, satusubjek bentuk percobaan yang ideal. Subjek penelitian tunggal (juga disebut N
dari 1 penelitian, analisis perilaku, atau dalam-subjek penelitian) melibatkan
studi tentang individu tunggal, pengamatan mereka selama periode dasar, dan
administrasi intervensi. Hal ini diikuti dengan pengamatan lain setelah intervensi
untuk menentukan apakah pengobatan mempengaruhi hasilnya. Misalnya, dalam
satu tunggal-subjek studi, peneliti menguji apakah siswa SD dengan
ketidakmampuan belajar mencapai yang lebih baik jika mereka memantau
mereka sendiri pada tugas-perilaku (Kellogg, 1997).
Tanpa tugas acak, desain ini adalah kuasi-eksperimen daripada desain
eksperimental. Peneliti mempelajari perilaku individu-individu tunggal (satu atau
lebih) daripada kelompok mata pelajaran, dengan subjek menjadi kontrol sendiri
dalam percobaan (lihat Cooper, Heron, & Heward, 1987, Neuman &
McCormick, 1995).
Penelitian subjek tunggal memiliki keuntungan dari penyediaan data pada
individu tunggal, seperti belajar dan perilaku anak-anak penyandang cacat, di
mana analisis orang dari orang yang dibutuhkan.Ini juga mengontrol ancaman
bagi banyak validitas internal.Karena hanya satu Individual dipelajari pada suatu
waktu, kelompok tidak terlibat dan ancaman terhadap pemilihan, mengobatan,

29

kematian, pematangan, regresi, dan interaksi dengan pilihan tidak relevan.

Dengan asumsi bahwa pengamat menggunakan prosedur standar yang sama,
instrumentasi mungkin tidak masalah. Ketika beberapa perlakuan yang
digunakan, pembelajaran dari satu intervensi dapat mempengaruhi intervensi
kedua, dan sejarah dapat menjadi masalah karena percobaan berlangsung dari
waktu ke waktu.

G. APA

SAJA

LANGKAH-LANGKAH

DALAM

MELAKUKAN

EKSPERIMENPENELITIAN?
Seperti yang kita telah belajar tentang berbagai jenis bentuk percoban memahami
beberapa prosedur yang terlibat dalam melakukan percobaan. Meskipun tidak ada
prosedur yang ditetapkan untuk melakukan percobaan, akan sangat membantu
untuk memahami proses antara lain sebagai berikut :

Langkah 1. Tentukan Apabila Eksperimen Membahas Masalah Riset

Jenis masalah yang dipelajari oleh peneliti merupakan kebutuhan untuk
mengetahui apakah praktek yang baru berpengaruh terhadap hasil. Dari semua
desain dalam pendidikan, ini adalah desain terbaik untuk menggunakan untuk
mempelajari hubungan sebab akibat. Namun, untuk mempelajari masalah ini,
Anda harus mampu mengontrol pengaturan percobaan serta memanipulasi satu
tingkat dari variabel independen. Suatu eksperimen bukanlah pilihan terbaik
ketika masalah menuntut generalisasi hasil untuk populasi atau ketika Anda tidak
dapat memanipulasi kondisi penelitian ini.

Langkah 2. Bentuk Hipotesis untuk Test Hubungan Sebab Akibat

Merupakan sebuah prediksi mengenai hasil. Eksperimen ini menetapkan prediksi
(dalam bentuk hipotesis nol atau alternatif) dan kemudian mengumpulkan data
untuk menguji hipotesis. Hipotesis biasanya digunakan dalam penelitian
eksperimental lebih daripada pertanyaan penelitian, namun keduanya dapat
digunakan. Ketika menyatakan hipotesis eksperimental, ikuti pedoman sebagai
berikut:

30

Variabel independen harus mengandung setidaknya satu variabel dengan

beberapa tingkat, dan peneliti perlu memanipulasi salah satu tingkatan.
Variabel terikat adalah hasil, dan peneliti sering mempelajari beberapa
hasil (misalnya, siswa belajar dan sikap).

Variabel diukur pada instrumen atau dicatat sebagai pengamatan. Mereka

perlu untuk menghasilkan skor yang valid. Anda perlu untuk memberikan
perhatian khusus untuk memilih langkah-langkah yang akan menghasilkan
skor dengan membangun validitas yang tinggi.

Hipotesis sering didasarkan pada hubungan yang ditemukan dalam studi oleh para
peneliti masa lalu atau yang terkandung dalam teori-teori yang sedang diuji dan
terus-menerus direvisi. Contoh dari beberapa hipotesis termasuk dalam studi
tentang kesediaan mahasiswa 'untuk mencari bantuan dari fakultas:
(a) Siswa akan lebih mungkin untuk mengekspresikan keinginan untuk
mencari bantuan dari instruktur dalam kondisi pernyataan yang
mendukung daripada dalam kondisi pernyataan netral,
(b) siswa yang lebih muda akan cenderung untuk mengekspresikan
keinginan untuk mencari bantuan dari instruktur daripada siswa yang
lebih tua, terlepas dari kondisi dukungan, dan
(c) siswa akan lebih mungkin untuk mengekspresikan keinginan untuk
mencari bantuan dari instruktur ketika ukuran kelas kecil daripada
saat besar, tergantung kondisi dukungan. (Perrine, Lisle, & Tucker,
1996, hlm 44 45)
Dalam hipotesis, para peneliti menetapkan prediksi tentang apa yang akan mereka
temukan dalam studi mereka. Mereka membandingkan dua kelompok: kelompok
eksperimen, yang menerima pernyataan dukungan dari profesor, dan kelompok
kontrol, yang tidak menerima pernyataan mendukung. Para siswa di kedua
kelompok kemudian dinilai kemungkinan bahwa mereka akan mencari bantuan
dari instruktur untuk enam masalah akademik. Hipotesis pertama langsung tes
perbandingan ini kelompok. Hipotesis kedua dan ketiga kontrol untuk usia siswa
dan ukuran kelas.

Langkah 3. Pilih Unit Percobaan dan Identifikasi Peserta Studi

31

Salah satu dari langkah pertama dalam melakukan percobaan adalah untuk
menentukan unit percobaan. Sebuah unit eksperimental dari analisis merupakan
unit terkecil diperlakukan oleh peneliti selama percobaan. Ketika kita
menggunakan istilah diperlakukan kita mengacu pada perlakuan eksperimental.
Anda dapat mengumpulkan data dari individu, namun unit eksperimental
sebenarnya diperlakukan berbeda dari satu percobaan ke yang lain. Unit
eksperimental menerima pengobatan mungkin satu individu, beberapa individu,
kelompok, beberapa kelompok, atau organisasi secara keseluruhan.
Siapa yang akan berpartisipasi dalam percobaan? Peserta dalam penelitian
percobaan adalah individu diuji oleh peneliti untuk menentukan apakah intervensi
membuat perbedaan dalam satu atau lebih hasil. Penyidik dapat memilih peserta
karena mereka dengan sukarela dan sepakat untuk terlibat. Atau, peneliti dapat
memilih peserta yang tersedia dalam didefinisikan dengan baik, kelompok utuh
yang mudah dipelajari. Sebagai contoh, sebuah studi dari ketiga kelas membaca
mungkin mengharuskan peneliti menggunakan kelas yang ada siswa kelas tiga.
Terlepas dari peserta, peneliti harus berhati-hati tentang masalah etika tidak
merugikan beberapa peserta dengan menahan pengobatan menguntungkan dengan
memberi mereka perlakuan.
Berapa banyak orang yang akan di pelajari? Dalam sebuah percobaan yang
ideal, peneliti membentuk setidaknya satu kontrol dan satu kelompok percobaan
(Bausell, 1994). Dalam banyak percobaan, ukuran jumlah keseluruhan peserta
(dan peserta per kelompok) ditentukan oleh isu-isu praktis jumlah relawan yang
mendaftar untuk penelitian atau individu tersedia bagi peneliti. Peneliti juga
menggunakan statistik untuk menganalisis data, dan statistik ini panggilan untuk
jumlah minimal peserta .Bagaimana seharusnya para partisipan harus dipilih? Jika
memungkinkan, harus memilih secara acak individu untuk percobaan dari
populasi penelitian sehingga kesimpulan dapat dibuat dari hasil bagi penduduk.
Pemilihan ini dilakukan melalui penomoran individu dalam populasi dan secara
acak memilih peserta menggunakan tabel angka acak. Dalam prakteknya,
prosedur ini tidak selalu memungkinkan karena penduduk tidak dapat dengan
mudah diidentifikasi atau Anda mungkin tidak memiliki akses ke semua orang
dalam populasi. Namun, karena dasar dari semua penelitian kuantitatif adalah

32

bahwa temuan akan digeneralisasi, pilihan acak memungkinkan penyidik untuk

membuat kesimpulan tentang populasi. Ketika pilihan acak tidak dapat dilakukan,
alternatif adalah untuk melakukan beberapa percobaan dengan peserta yang
berbeda dari populasi sehingga beberapa kesimpulan dari generalisasi atau
validitas eksternal bisa ia membuat.
Bagaimana seharusnya orang akan ditugaskan untuk kelompok? Sebuah
situasi yang optimal adalah dengan acak menetapkan individu untuk kelompok,
tetapi prosedur ini mungkin tidak selalu layak. Juga, untuk memberikan
menambahkan kontrol atas faktor-faktor luar, pencocokan, memblokir, memilih
kelompok homogen, dan penggunaan kovariat yang dianjurkan.

Langkah 4. Pilih Perlakuan Percobaan dan Mengenalkan Hal

Kunci untuk setiap desain eksperimental adalah untuk mengatur tingkat
perlakuan dan menerapkan satu tingkat ke grup masing-masing, seperti satu
tingkat ke grup percobaan dan tingkat lain untuk kelompok kontrol. Kemudian
kelompok dibandingkan pada satu atau lebih hasil. Intervensi dapat terdiri dari
program atau kegiatan yang diselenggarakan oleh peneliti. Dalam memutuskan
apa intervensi untuk digunakan

Langkah 5. Pilih Jenis Bentuk Percobaan

Salah satu aspek mempersiapkan percobaan adalah memilih desain dan
memberikan diagram visual dari itu. Anda perlu membuat beberapa keputusan
berdasarkan pengalaman Anda dengan percobaan, ketersediaan peserta untuk
penelitian, dan kemampuan Anda untuk praktis mengendalikan pengaruh asing
dalam proyek sebelum memilih bentuk.

Langkah 6. Melakukan Percobaan

Melakukan percobaan melibatkan langkah-langkah prosedural yang konsisten
dengan desain yang dipilih. Hal mungkin melibatkan:

Penyelenggara pretest, jika Anda berencana untuk menggunakan satu

Memperkenalkan pengobatan percobaan untuk kelompok percobaan

atau kelompok yang relevan

33

Memantau proses erat sehingga ancaman terhadap validitas internal

diminimalkan

Mengumpulkan tindakan posttest (hasil atau tindakan variabel

dependen)

Menggunakan

praktek

etika

oleh

pembekalan

peserta

dengan

memberitahu mereka tentang tujuan dan alasan untuk percobaan, seperti

meminta mereka apa yang mereka pikir terjadi (Neuman, 2000)

Langkah 7. Mengatur dan analisi Data

Tiga kegiatan utama yang diperlukan pada akhir percobaan: coding data,
menganalisis data, dan menulis laporan eksperimental. Coding data berarti bahwa
peneliti perlu mengambil information dari langkah-langkah dan mendirikan
sebuah file komputer untuk analisis data. Prosedur ini dimulai dengan
membersihkan data untuk memastikan bahwa mereka yang menyelesaikan
instrumen tidak memasukkan data yang tidak biasa dalam file komputer melalui
kesalahan keystroke atau kesalahan yang bersalah. Anda dapat menjelajahi
database

untuk

kesalahan

ini

dengan

menjalankan

analisis

deskriptif

menggunakan program analisis statistik dan variabel yang mencatat data yang
tidak biasa ada. Ini analisis deskriptif dapat memberikan review pertama dari hasil
penelitian, dan pemindaian hasilnya bisa memberikan pemahaman tentang
tanggapan dari semua peserta untuk ukuran hasil. Langkah ini menjadi tahap
pertama dari analisis data.
Langkah langkah analisis data setelah terkumpul dari pengumpulan data, perlu
segera digarap oleh staf peneliti.Khususnya yang bertugas mengolah data. Secara
garis besar , pekerjaan analisis data meliputi tiga langkah yaitu :

Persiapan

Tabulasi

Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian

Sebelum data dianalisis, diolah terlebih dahulu. Maka dikenal proses

editing,coding, master table, dan lain-lainnya. Analisis data mencakup kegiatan

mengukur reliabilitas dan validitas, mean, deviasi standar, korelasi, distribusi
frekuensi, uji hipotesis, dan lain sebagainya.

34

Langkah 8. Mengembangkan Laporan Penelitian Percobaan

Laporan percobaan mengikuti format standar. Dalam "Metode" atau
"Prosedur" bagian dari suatu percobaan, peneliti biasanya mencakup informasi
tentang:

Peserta dan tugasnya

Bentuk percobaan

Intervensi dan bahan

Pengendalian terhadap variabel asing

Dependent tindakan atau observasi

Seperti dalam studi kuantitatif, Anda menulis laporan ini menggunakan

istilah standar untuk penelitian (misalnya, intervensi, kontrol, kelompok

eksperimen, pre-dan posttest) dan obyektif, sudut pandang yang berimbang
tentang.

H. CARA MENGEVALUASIPENELITIAN EKSPERIMENTAL

Karakteristik kunci dan prosedur membentuk dasar untuk mengevaluasi
studi eksperimental. Daftar berikut, diadaptasi dari Bausell (1994), menyajikan
kriteria berguna dalam evaluasi ini. Untuk percobaan yang baik akan dijelaskan
sebagai berikut ini :

Apakah percobaan memiliki intervensi yang kuat?

Apakah itu menggunakan

beberapa kelompok perlakuan (misalnya,

hanya dua)?

Apakah peserta memperoleh keuntungan dari intervensi?

Apakah peneliti menurunkan jumlah peserta per kelompok beberapa cara

sistematis?

Apakah cukup banyak peserta yang digunakan dalam penelitian ini?

Apakah valid, pengukuran andal, dan sensitif atau observasi digunakan?

Apakah kontrol studi untuk faktor-faktor luar?

Apakah kontrol peneliti untuk ancaman terhadap validitas internal?

35

BAB III
ANALISIS ISI

A. Pendahuluan
Sebelum membahas mengenai desain eksperimen dari Cresweel,
sebaiknya kita harus mengetahui dahulu hakikat dari sebuah penellitian itu
sendiri. Sukardi (2009:3) menyatakan bahwa penelitian adalah merupakan
sebuah proses ilmiah yang mencakup sifat formil dan intensif. Dikatakan
formil karena dalam sebuah penilitian diperlukan suatu aturan yang jelas dan
teratur agar dapat menemukan hakikat yang sebenarnya dari sebuah
fenomena/kejadian yang diteliti. Intensif berarti bahwa penelitian memerlukan
keuletan dan kontinuitas agar dapat dipertanggungjawabkan.
Tujuan penelitian diantaranya adalah:
1. Memperoleh informasi baru
2. Mengembangkan dan menjelaskan
3. Menerangkan, memprediksi dan mengontrol suagtu ubahan
(Sukardi, 2009:5)
Menurut Sukmadinata (2005), penelitian eksperimental merupakan
pendekatan penelitian kuantitatif yang paling penuh dalam arti memenuhi
semua persyaratan untuk menguji hubungan sebab akibat. Disamping itu
penelitian eksperimental juga merupakan pendekatan penelitian yang khas yang
ditunjukkan oleh dua hal yaitu pertama, penelitian eksperimen menguji secara
langsung pengaruh satu variabel terhadap variabel lain dan yang kedua menguji
hipotesis hubungan sebab akibat. Ciri utama penelitian eksperimental adalah
pengontrolan

variabel

dan

pemberian

perlakuan

terhadap

kelompok

eksperimen.
Krathwol(1985) dalam Hadi dan Mutrofin (2006) menjelaskan bahwa
eksperimen-eksperimen yang mencakup pengenalan intervensi terencana
(treatment) dalam situasi dengan tujuan untuk mencapai hasil dan perubahan
tertentu, merupakan pengertian umum dan istilah desain ekperimental. Mereka
mengemukakan beberapa langkah yang menjadi dasar dari logika desain
eksperimental sebagai berikut : Langkah pertama dalam desain eksperimental

36

adalah menerjemahkan perkiraan atau harapan dalam suatu hipotesis menjadi

rumusan yang lebih operasional.
Ada tiga prinsip dasar desain eksperimen menurut Montgomery
(1997) yaitu : (1) replikasi, (2) randomisasi dan (3) blocking. Replikasi
mempunyai dua ciri yaitu : pertama, memungkinkan ekperimenter melakukan
suatu estimasi dari kesalahan ekperimental dan kedua, rata-rata sampel
digunakan untuk mengestimasi pengaruh dari sebuah faktor didalam
eksperimen, replikasi memungkinkan eksperimenter memperoleh estimasi yang
lebih akurat terhadap pengaruh tersebut. Perlu ditegaskan bahwa da perbedaan
antara replikasi dengan pengukuran berulang. Pengukuran bukan replikasi,
mereka adalah sebuah bentuk dari pengukuran berulang.
Terdapat berbagai macam pendekatan penelitian yang ada. Peneliti
dapat menentukan jenis pendekatan penelitian apa yang diambil tergantung
dari bagaimana objek yang ditelitinya. Pendekatan dalam penelitian
diantaranya adalah pendekatan kuantitatif, kualitatif dan pendekatan metode
campuran.
Dalam pendekatan kuantitatif menurut Creswell (2010:26) terdapat
dua strategi, yaitu survey dan eksperimen. Dari kedua strategi ini akan
menghasilkan data berupa angka-angka yang dapat ditafsirkan maknanya
berdasarkan data-data yang diperoleh.
Dalam bab ini, penulis menganalisis mengenai desain penelitian
eksperiman. Istilah eksperiman bisa memiliki makna yang berbeda. Secara
umum dapat didefinisikan bahwa eksperiman adalah cara mudah untuk
mempelajari sesuatu dengan mengubah-ubah kondisi dan mengamati
pengaruhnya terhadap hal-hal lainnya. Creswell mengatakan dalam sebuah
penelitian, kita menguji ide (praktek/prosedur) apakah berpengaruh terhadap
variabel devenden. Menurut Millan(1997) bahwa ...penelitian eksperimen
dilakukan dengan trial and error.... peneliti menguji dan meneliti suatu
mengapa suatu fenomena terjadi dengan melakukan percobaan terus
menerus hingga menemukan hasil yang maksimal. Penelitian eksperimen ini
merupakan bentuk penelitian dimana peneliti dengan sengaja memberikan
perlakuan kepada responden, selanjutnya mengamati dan mencatat reaksi

37

responden, dan kemudian melihat hubungan antara perlakuan yang

diberikan

dan

reaksi

yang

muncul

dari

responden.

Penelitian

Eksperimen,merupakan tipe penelitian dengan karakteristik masalah yang

sama dengan penelitian kausal komparatif, tetapi dalam penelitian
eksperimen peneliti melakukan manipulasi atau pengendalian (control)
terhadap setidaknya satu variabel independen.
Penelitian eksperimen ini sering digunakan dalam penelitian
pendidikan. Ada dua alasan pokok menurut Sukardi (2009:180), pertama,
metode pengajaran yang lebih tepat di-setting secara alami dan
dikomparasikan dalam keadaan yang tidak bias. Kedua, penelitian dasar
(fundamental research) dengan tujuan menurunkan prinsip-prinsip umum
teoritis ke dalam ilmu terapan yang sesuai dengan permasalahan yang
dihadapi oleh para penyelanggara sekolah.
Desain penelitian eksperimen mulai berkembang sejak akhir abad ke19 dan awal abad ke 20 dalam penelitian psikologi. Sejak tahun 1980 jenis
penelitian ini mulai berkembang pesat seiring berkembangnya tekonologi
canggih komputer dan statistik

B. Penggunaan Penelitian Eksperimental

Sebelum membahas tentang penggunaan penelitian eksperimen, maka perlu
dimengerti terlebih dahulu apakah penelitaan eksperimen itu. Cresweell tidak
secara spesifik menjelaskan pengertian penelitaan eksperimental. Tetapi
secara garis besar penelitaan eksperimental adalah untuk menguji suatu ide
(dengan serangkaian praktek atau prosedur) apakah mempengaruhi hasil dari
variabel dependen atau tidak. Maka dalam penelitian ini harus menetapkan
individu dalam kelompok penelitaan yang diberi pengaruh dan dibandingkan
dengan kelompok lain yang tidak diberi pengaruh. Pendapat Creswell ini
sejalan dengan pendapat James H Mc Millan dan Sally Schumacher, yang
menyatakan bahwa riset eksperimen adalah cara mudah untuk mempelajari
sesuatu dengan mengubah-ubah kondisi dan mengamati pengaruhnya terhadap
hal lainnya. Dengan kata lain, kami mengubah
pengaruhnya. (Millan&Sally 1997:438)

38

sesuatu dan mengamati

Menurut Creswell penelitan eksperimen digunakan dalam penelitian bila

peneliti ingin membangun kemungkinan penyebab dan akibat antara variabel
independen dan variabel dependen. Ini berarti bahwa peneliti mencoba untuk
mengontrol semua variabel yang mempengaruhi hasil kecuali untuk variabel
independen. Kemudian, ketika variabel independen mempengaruhi variabel
dependen, kita dapat mengatakan bahwa variabel independen "menyebabkan"
atau "mungkin disebabkan" variabel dependen.
Penelitian eksperimen berbeda dengan penelitian-penelitian lainnya. Menurut
Creswell karakteristik penelitian eksperimen adalah sebagai berikut:
a. Penugasan acak
b. Pengendalian terhadap variabel asing
c. Manipulasi kondisi yang ada
d. Mengukur hasil
e. Adanya kelompok perbandingan
f. Ancaman validitas
Penggunaan penelitian eksperimen dalam penelitian bidang sosial ada
kelebihan dan kekurangannya. Menurut Bowling (dalam Blaxter, Loraine
dkk 2006:112-113) menyatakan bahwa kelebihan dan kekurangan riset
eksperimen adalah:
Kelebihan-kelebihan
1. Karena menggunakan penugasan acak makaresiko adanya variabel tidak
berhubungan yang membaurkan hasil-hasil dapat diminimalisirkan.
2. Kendali atas pengenalan dan variasi dari variabel prediksi memperjelas
arah dari sebab dan akibat.
3. Desain modern dari eksperimen- eksperimen memungkinkan manipulasi
yang fleksibel, efisien, dan secara statistik berkekuatan.
4. Eksperimen adalah satu-satunya desain riset yang dapat, secara prinsip
menghasilkan hubungan kausal.
Kekurangan-kekurangan
1. Eksperimen adalah sebuah situasi social yang tidak alami,dengan
perbedaan dalam peran. Peran peserta melibatkan kepatuhan kepada si
periset (sebuah peran yang tidak biasa).

39

2. Sulit untuk mendesain eksperimen- eksperimen untuk mewakili populasi

tertentu.
3. Membuat tempat alami yang diinginkan dalam eksperimen- eksperimen
biasanya sering tidak memungkinkan.
4. Eksperimen- eksperimen tidak dapat menangkap perbedaan dalam tujuan,
objektifitas, dan masukan-masukan yang mungkin member kontribusi
terhadap hasil dalam situasi alami.
C. Alasan Penggunaan Tugas Acak dalam Penelitian
Penugasan acak adalah serangkaian tugas yang dibeikan kepada
individu dalam kelompok eksperimen.Dalam penelititan eksperimen ada 2
kelompok yang berbeda yaitu kelompok eksperimen dan kelompok
pembanding.Kelompok eksperimen oleh peneliti diberi pengaruh atau
dikondisikan sedemikian rupa.Sedangkan kelompok pembanding tidak diberi
pengaruh.
Dalam penelitian eksperimen ada istilah tugas acak dan seleksi
acak.Keduanya penting dalam penelitian kuantitatif, tetapi keduanya memiliki
tujuan yang berbeda.Penelitian kuantitatif memilih sampel secara acak dari
suatu populasi. Dengan cara ini, sampel adalah wakil dari populasi dan
peneliti dapat menggeneralisir hasil yang diperoleh untuk semua populasi.
Penelitian eksperimen sering kali tidak memasukan partisipasi seleksi
acak untuk beberapa alasan.Pertama Peserta sering kali individu yang tersedia
dalam kelompok eksperimen atau yang secara sukarela ikut serta.Meskipun
seleksi acak penting dalam eksperimen.Namun, jenis yang paling mutakhir
dari penelitian melibatkan tugas acak. Sehingga dalam penelitian eksperimen
ini yang perlu untuk diberikan control adalah tugas acak ketimbang seleksi
acak.
D. Jenis-Jenis Prosedur untuk Mengendalikan faktor-faktor luar dalam
penelitian
Menurut Creswell Faktor-faktor luar adalah setiap pengaruh dalam pemilihan
peserta, prosedur, statistik, atau desainnya yang mungkin akan mempengaruhi
hasildan memberikan penjelasan alternatef untuk hasil kita dari pada apa yang
kita harapkan. Semua percobaan memiliki beberapa kesalahan acak (di mana

40

nilai tidak mencerminkan "true" nilai dari populasi) bahwa peneliti mungkin
tidak dapat mengontrol seratus persen, tetapi peneliti dapat mencoba untuk
mengendalikan faktor-faktor luar sebanyak mungkin.Jenis-jenis Prosedur
untuk mengendalikan faktor-faktor luar dalam penelitian meliputi pretes dan
postes, kovariat, pencocokan peserta, sampel homogen, dan bloking variabel.
1. Pretes dan Posttes
Untuk menyamakan karakteristik kelompok, peneliti eksperimental dapat
menggunakan pretest.Sebuah pretest memberikan ukuran gambaran awal
tentang pemahaman siswa dalam percobaan sebelum mereka menerima
perlakuan.Posttest adalah ukuran pada beberapa atribut atau karakteristik
yang dinilai untuk peserta dalam percobaan setelah mendapatkan
perlakukan dari peneliti. Sehingga dengan membandingkan hasil dari nilai
pretes dan posttes akan memberikan pembacaan yang lebih jelas dari pada
menggunakan posttes saja.
2. Kovariat
Kovariat merupakan variabel kontrol yang ditetapkan peneliti dengan
menggunakan statistik dan yang berhubungan dengan variabel dependen
tetapi tidak berhubungan dengan variabel independen.Peneliti perlu untuk
mengendalikan variabel-variabel, yang memiliki potensi untuk covary
dengan variabel dependen. Prosedur ini menjadi cara lain untuk
menyamakan kelompok dan mengontrol pengaruh potensial yang
mungkin mempengaruhi variabel dependen.
3. Pencocokan peserta
Prosedur lain yang digunakan untuk kontrol dalam percobaan adalah
dengan mencocokkan peserta pada satu atau lebih karakteristik personal.
Pencocokan adalah proses mengidentifikasi satu atau lebih karakteristik
pribadi yang mempengaruhi hasil dari individu-individu yang mendapat
penugaskan dengan karakteristik yang sama dalam kelompok eksperimen
dan kontrol. Biasanya, para peneliti eksperimental menggunakan pada
satu atau dua dari karakteristik seperti: jenis kelamin, skor pretest, atau
kemampuan individu.
4. Sampel homogeny

41

Pendekatan lain yang digunakan untuk membuat kelompok-kelompok

yang sebanding adalah memilih sampel homogen dengan memilih orangorang yang memiliki sedikit perberbedaan dalam karakteristik pribadi
mereka.
5. Bloking variable
Bloking variabel adalah seorang peneliti melakukan kontrol pada
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum percobaan dimulai
dengan membagi (atau "blocking") peserta menjadi sub kelompok (atau
kategori) dan menganalisis dampak dari setiap sub kelompok pada hasil.

E. Cara-cara Penelitian Eksperimental

Setelah peneliti memilih peserta, peneliti secara acak menetapkan mereka ke
salah satu kondisi perlakuan atau kelompok eksperimental.Dalam penelitian
eksperimen, peneliti secara langsung campur tangan untuk mengubah kondisi
yang dialami oleh unit eksperimen (misalnya, hadiah untuk penampilan yang
baik atau jenis khusus dari instruksi kelas, seperti diskusi kelompok kecil).
Berikut teknik-teknik memanipulasi kondisi menurut Creswell:
1. Perlakuan Variabel
Dalam

sebuah

eksperimen,

peneliti

perlu

fokus

pada

variabel

independen.Karena dua jenis utama dari variabel independen adalah

perlakuan dan variabel terukur.Dalam percobaan, perlakuan variabel
adalah variabel independen yang peneliti manipulasi untuk mengetahui
efeknya pada hasil, atau variabel terikat.
Pendapat creswell di atas selaras dengan pendapat James H Mc Millan dan
Sally Schumacher (Millan&Sally 1997:440) manipulasi langsung
variabel independen merupakan tampilan yang cukup jelas dari riset
eksperimental.Manipulasi dalam hal ini berarti peneliti melakukan dan
mengkontrol perlakuan istimewa atau kondisi untuk masing-masing
kelompok subjek.
2. Kondisi
Menurut Creswell dalam penelitian eksperimen, perlakuan variabel perlu
memiliki dua kategori atau lebih, atau tingkatan.Dalam sebuah penelitian

42

eksperimen, tingkat adalah kategori perlakuan variabel. Sebagai contoh,

peneliti mungkin membagi jenis instruksi ke dalam (a) kuliah
kewarganegaraan standar, (b) standar kuliah kewarganegaraan ditambah
diskusi

tentang

bahaya

kesehatan,

dan

(c)

standar

kuliah

kewarganegaraaan ditambah diskusi tentang bahaya kesehatan dan slide

dari paru-paru yang rusak. Dalam contoh ini, peneliti memiliki tiga tingkat
variabel.
Pendapat Creswell di atas selaras dengan pendapat James H Mc Millan
dan Sally Schumacher (Millan&Sally 1997:441) kondisi (level) variabel
independen ditentukan pada kelompok

oleh pelaku eksperimen. Jika

kondisi tidak bisa ditentukan sebagaimana diperlukan oleh peneliti, maka

penelitian ini bukan sebuah eksperimen.
3. Intervensi dalam kelompok
Menurut Creswell peneliti eksperimental memanipulasi satu atau lebih dari
kondisi perlakuan variabel. Dengan kata lain, dalam suatu eksperiment,
peneliti secara langsung mengintervensi (atau memanipulasi dengan
intervensi) dalam satu atau lebih kondisi sehingga pengalaman sesuatu
individu yang berbeda dalam kondisi eksperimental daripada di kondisi
kontrol. Ini berarti bahwa untuk melakukan percobaan, peneliti harus
mampu memanipulasi setidaknya satu kondisi variabel independen.

F. Tujuan Desain Penelitian Eksperimen

Tujuan penelitian eksperimen ini adalah untuk mengetahui sebab
akibat angtara variabel indevenden dan variabel devenden. Menurut
Millan(1997) bahwa trial and errorbehavior yang sederhana ini adalah
sebuah usaha untuk memperlihatkan hal yang menyebabkan, dimana ini
adalah tujuan utama dari sebuah eksperimen. Tujuan penelitian eksperimen,
sesuai

yang

dikemukakan

oleh

Supardi

(dalam

http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=93764) adalah meneliti pengaruh

dari suatu perlakuan tertentu terhadap gejala suatu kelompok tertentu
dibanding dengan kelompok lain yang menggunakan perlakuan berbeda.

43

Tujuan utama rancangan eksperimen menurut Cresswell (2010:216)

adalah untuk menguji dampak suatu treatment (atau suartu intervensi)
terhadap hasil penelitian, yang dikontrol oleh faktor-faktor lain yang
dimungkinkan juga mempengaruhi hasil tersebut.
Penelitian eksperimen digunakan ketika kita ingin mengetahui sebab
akibat dari suatu fenomena yang terjadi. Untuk menelitinya penelityi
menggunakan dua variabel, yaitu variabel indevenden dan variabel devenden
untuk mempengaruhi hasil yang ditelitinya.

G. Karakteristik Kunci Desain Penelitian Eksperimen

Dalam buku Creswell yang dianalisis ini, beliau menjelaskan
karakteristik kunci desain penelitian eksperimen adalah:
-

Random assignment

Control over extraneous variables

Manipulation of the treatment conditions

Outcome measures

Group comparisons

Threats to validity
Karakteristik kunci ini membantu kita untuk memahami desain

penelitian eksperimen. Peneliti melakukan penugasan acak untuk kelompok

atau

unit

lainnya.

selanjutnya

mengontrol

variabel-variabel

asing.

Memanipulasi pengendalian kondisi, membandingkan grup dan mengukur

hasilnya.
Peneliti menggunakan penugasan acak sehingga karakteristik pribadi
individu dalam percobaan didistribusikan secara merata di antara kelompokkelompok dan dapat menghindari bias dari segi hasil. Dengan pengacakan,
peneliti memberikan kontrol untuk karakteristik asing dari peserta yang
mungkin mempengaruhi hasil (misalnya, siswa dapat, rentang perhatian,
motivasi). Istilah eksperimental untuk proses ini "menyamakan" kelompok.
Menyamakan kelompok berarti bahwa peneliti secara acak menugaskan
individu untuk kelompok dan sama-sama mendistribusikan setiap variabilitas

44

individu antara atau di antara kelompok-kelompok atau kondisi dalam

percobaan.
Penugasan acak (random assigment) digunakan apabila melakukan true
eksperiment.

Sedangkan

menggunakan

random

dalam

assigmen,

penilitian
namun

quasi-eksperimen
menggunakan

tidak

non-random

assigment.
Faktor asing adalah setiap yg mempengaruhi dalam pemilihan peserta,
prosedur, statistik, atau desain yg mungkin mempengaruhi hasil dan
memberikan penjelasan alternatif untuk hasil dari apa yang kami harapkan.
Semua percobaan memiliki beberapa kesalahan acak (di mana skor tidak
merefleksikan kebenaran nilai dari populasi) bahwa Anda tidak dapat
mengontrol, tetapi Anda dapat mencoba untuk mengontrol faktor-faktor luar
sebanyak mungkin.
Menurut Ary (Sukardi, 2009:180) desain penelitian eksperiment
memiliki tiga karakteristik kunci, diantaranya adalah:
1) Variabel bebas yang dimanipulasi
2) Variabel lain yang mungkin berpengaruh dikontrol agar tetap konstan
3) Efek atau pengaruh manipulasi variabel bebas dan variabel terikat
diamati secara langsung oleh peneliti.
Memanipulasi variabel bukan dalam artian yang negatif, namun
maksudnya adalah tindakan atau perlakuan yang didasarkan pertimbangan
ilmiah yang dapat dipertimbangkan secara terbuka untuk mendapatkan efek
dalam variabel terikat. Mengontrol merupakan usaha peneliti untuk
memindahkan pengaruh variabel lain pada variabel terikat yang mungkin
mempengaruhi penampilan variabel tersebut. Tanpa melakukan kontrol atas
variabel tersebut, peniliti akan kesulitan untuk melakukan pengukuran
asecara cermat terhadap variabel terikat. Perubahan variabel terikat yang
diberikan perlakuan olah peneliti ini harus diamati langsung oleh peniliti
agar perubahan prilaku yang dikontrol itu secara cermat. Setelah variabel
dependen ini mendapatkan perlakuan, maka diukur hasil dari perlakuan
tersebut. Hasil dari variabel yang mendapat perlakuan tersebut dibandingakn
dengan kelompok variabel bebas sehingga diperoleh hasilnya

45

Seringkali orang mempertanyakan validitas dari sebuah kesimpulan

penelitian eksperimen ini. Sukardi (2009:188) mengatakan bahwa suatu
eksperimen dikatana memiliki validitas tinggi apabila:
1) Hasil yang dicapai hanya diakibatkan oleh variabel bebas yang
dimanipulasi secara sistematis
2) Hasil akhir eksperimen harus dapat digeneralisasi pada kondisi
eksperimen yang berbeda.
Ada berbagai faktor yang mempengaruhi penelitian eksperimen ini.
Creswell membahas ada dua ancaman, pertama, ancaman terhadap validitas
internal dan, kedua, ancaman terhadap validitas eksterna.
Ancamana terhadap validitas internal ini lebih berkaitan dengan
prosedur dalam penelitian itu sendiri. Dalam buku lain, Creswell (2010:240)
mengatakan bahwa ancaman validitas internal dapat berupa:
1) Prosedur-prosedur eksperimen
2) Treatment-treatment
3) Pengalaman partisipan yang mengancam kemampuan peneliti untuk
menarik kesimpulan
Ketiga internal tersebut dapat mempengaruhi hasil penelitian apabila
peneliti tidak hati-hati dalam melakukan penelitiannya.
Selain yang disebutkan di atas, ancaman terhadap validitas internal
dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
JENIS

DESKRIPSI ANCAMAN

TINDAKAN

ANCAMAN
Sejarah

RESPONSIF
Seiring

berjalannya

waktu Peneliti dapat meminta

selama penelitian, ada banyak kelompok kontrol dan

peristiwa

bermunculan

yang kelompok

seringkali mempengaruhi out- untuk

come yang tidak diharapkan
Maturasi

Selama

penelitian,

eksperimen
merasakan

peristiwa yang sama

para Peneliti dapat memilih

partisipan bisa saja berubah dan partisipan dari golongan

menginjak
dapat

dewasa

sehingga umur yang sama

mempengaruhi

46

hasil

penelitian
Regresi

Para partisipan yang memiliki Peneliti

memilih

skor yang tinggi dipilih sebagai partisipan

yang tidak

objek penelitian. Tenti saja memiliki

skor

skor-skor

mereka

mungkin

berubah

yang

sangat tinggi
selama

penelitian
Seleksi

Peneliti seringkali mengambil Peneliti

partisipan

yang

memilih

dapat partispan secara acak

mempengaruhi hasil
Mortalitas

Partisipan bisa saja mundur dari Peneliti

merekrut

penelitian

mungkin

sebanyak
partisipan

Difusi

Partisipan

seringkali Peneliti

menjaga

treatmenta

berkomunikasi satu sama lain keterpisahan pertisipan

sehingga mempengaruhi hasil
akhir

Demoralisasi

Yang

ditreatmen

hanyalah Memberikan

imbangan

kelompok kontrol, sedangkan pada kelompok kontrol

kelompo lain tidak

treatmen

setelah penelitian usai

Rivalitas

Partisipan didevaluasi karena Peneliti

imbangan

merasa diperbandingakan

mencari

langkah-langkah
strategis

untuk

mengantisipasinya
Pengujian

Partisipan memanipulasi hasil Peneliti mengatur waktu

(testing)

akhir

dalam

menyebarkan

instrrumen
Instrumen

Perubahan instrumen pre-test Menggunakan

dan post test

instrumen yang sama

Ancaman terhadap validitas eksternal dalam bab yang dianalisis adalah

masalah yang mengancam kemampuan kita untuk menarik kesimpulan yang

47

benar dari sampel data ke orang lain, perlakuan variabelk, dan tindakan.
Ancaman-ancaman tersebut harus direduksi dan dirancang sedemikian rupa
agar dapat diminimalisir.
Ancaman-ancaman tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Jenis ancaman

Deskripsi Ancaman

Tindakan-Tindakan
Responsif

Ancaman

pemilihan Peneliti seringkali tidak Peneliti

dan treatmen

mampu menggeneralisir membatasi

siapa

saja

memiliki

perlu
tuntutan

yang atau klaim mengenai

karakteristik karakteristik partisipan

khusus untuk menjadi

partisipan penelitian
Antara

setting

dan Peneliti seringkali tidak Peneliti

treatmen

mampu menggenaralisir melakukan

individu-individu

perlu
penelitian

pada dalam setting tambahan

setting yang berbeda

Antara

sejarah

dan Peneliti seringkali tidak Peneliti

treatment

mampu

untuk melakukan

menggenaralisir

perlu
penelitian

hasil ulang

penelitian untuk masa

denan

maupun

masa

lalu

H. Tipe-Tipe Eksperiemental Design

Creswell mengemukakan bahwa secara umum dalam penelitian
pendidikan terdapat beberapa desain, yaitu:
1. Desain Antar Kelompok
-

True Eskperiment ( pre-dan posttest, posttest saja)

Quasi- percobaan (pre-dan posttest, posttest saja)

Factorial Design

2. Desain Dalam Kelompok

-

Time Series Eksperimen

48

Eksperimen Pengukuran Berulang

Eksperimen Subjek Tunggal

Sedangkan menurut Campbel dan Stanley (Sukardi, 2009:184) bahwa

mengenai desain penelitian yang jumlahnya 12 model dan terbagi ke dalam
tiga kelompok, yaitu:
1) Pre-eksperiment
a. Pra eksperimpostesen
b. Perbandingan grup yang statis
2) Eksperimen
c. Postes hanya grup kontrol dengan ramdom subjek
d. Memasangkan subjek hanya postes secara random
e. Subjek random desain pretes-postes grup
f. Desaintiga grup solomon
g. Desain empat grup solomon
h. Faktorial sederhana
3) Quasi Eksperiment
i. Pretes dan postes tidak secara random
j. Pengaruh imbangan
k. Satu grup time series
l. Grup kontrol time series
Di dalam rancangan pre-eksperimental, peneliti mengamati satu
kelompok utama dan melakukan intervensi di dalamnya sepanjang penelitian.
Dalam rancangan ini, tidak ada kelompok kontrol untuk diperbandingkan
dengan kelompok eksperimen. Rancangan quasi eksperimen, peneliti
menggunakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen namun

tidak

memasukan partisipan secara acak. Dalam true eksperimen, peneliti

melakukan random assigment terhadap partisipan. Di dalam kebanyakan
penelitian eksperimen, peneliti membandingkan dua kelompok atau lebih.
Desain faktorial merupakan suatu tindakan terhadap suatu variabel atau
lebih yang dimanipulasi secara simultan agar dapat mempelajari setiap
variabel terhadap variabel terikat. Menurut Creswell desain faktorial
merupakan modifikasi dari between group di mana peneliti melakukan studi

49

dua kategori atau lebih. Tujuan faktorial desain menurut Creswell adalah
untuk mempelajari efek independen dan simultan dari dua perlakuan
independen atau lebih pada suatu hasil.

I. Langkah-Langkah Desain Penelitian eksperimen

Langkah-langkah penelitian menurut Creswell adalah:
1. Tentukan Masalah yang akan dibahas dalam penelitian
2. Tentukan Masalah yang akan dibahas dalam penelitian
3. Pilih Unit Eksperimental dan Identifikasi Peserta Studi
4. Pilih Perlakuan Eksperimen
5. Pilih Jenis Desain Eksperimen
6. Melakukan Percobaan
7. Mengatur dan analisi Data
8. Mengembangkan Laporan Penelitian Eksperimental
Sedangkan menurut Sukardi (2009:182) langkah-langkah penelitian
eksperimen pada prinsipnya sama dengan penelitian lainnya.
Menurut Gay (2009:183) dalam penelitian ekperimen menekankan
perlu adanya langkah-langkah penting seperti berikut.
1. Adanya masalah signifikan untuk diteliti
2. Pemilihan subjek yang cukup untuk dibagi dalam kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol
3. Pembuatan dan pengembangan instrumen
4. Pemilihan desain penelitian
5. Eksekusi prosedur
6. Melakukan analisis data
7. Memformulasikan kesimpulan
Kedua ahli tersebut pada prinsipnya sama dalam menentukan langkahlangkah penelitian eksperimen.

50

BAB IV
KESIMPULAN

Desain eksperimen merupakan salah satu desain penelitiann yang

berkembang pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Desain eksperimen
merupakan bagian dari pendekatan kuantitatif.
Dalam desain penelitian ini harus dipahami mengenai berbagai macam
karakteristik kunci yang ada. Hal ini berguna untuk melakukan eksperimen
dengan benar sehingga menghasilkan hasil penelitian yang valid dan dapat
digeneralisir. Kesalahan-kesalahan dalam penelitian ini akan menimbulkan
keraguan akan hasil yang diperoleh. Oleh karena itu peneliti harus menghindari
dari ancaman-ancaman yang dapat mengganggu penelitian.
Desain penelitian eksperimen merupakan metode yang memerlukan
persayarakatn ketat guna mencapai tujuan penelitian khususnya untuk
menentukan hubungan sebab akibat.
Terdapat berbagai macam ragam penelitian eksperimen ini,diantaranya
adalah pre-eksperimen, true eksperimen dan quasi eksperimen. Ketiga jenis ini
dipakai tergantung dari hasil identifikasi masalahanya sehingga penggunaannya
tepat.
Pengontrolan terhadap variabel-variabel berperan sangat penting, karena
dengan pengontrolan tersebut, peneliti dapat mengukur secara cermat terhadap
setiap perubahan variabel terikat tersebut.

51

DAFTAR PUSTAKA

Blaxter, Loraine dkk. 2006. How to Research: Seluk-Beluk melakukan Riset edisi
kedua. Jakarta: PT.Indeks Kelompok Gramedia
Creswell, John W. 2010. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
Mix Design. Edisi Ketiga.Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
http://elib.unikom.ac.id/download.php?id=93764
Millan, James H. 1997. Educational Research. Addison Wesley Logman Inc:
New York.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bumi Aksara: Yoryakarta.

52