Anda di halaman 1dari 29

Solo,23-26Juni2015

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 1 Unit Modul 1.1 Waktu

: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus dan Pedoman Mapel : 3 X 45 menit (135 menit)

Pendahuluan 5 '  Mengkondisikan peserta, termasuk pengkoordinasian kelas  Menyampaikan tujuan 
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta,
termasuk pengkoordinasian
kelas
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi dan
metode pelatihan

Kesimpulan dan Penutup 10 '

dan metode pelatihan Kesimpulan dan Penutup 10 ' Apersepsi dan Motivasi 20 '  Membangun motivasi

Apersepsi dan

Motivasi

20 '

 Membangun motivasi peserta untuk fokus dalam kegiatan  Membangun ingatan peserta terhadap karakteristik dan
 Membangun motivasi peserta
untuk fokus dalam kegiatan
 Membangun ingatan peserta
terhadap karakteristik dan
prinsip pembelajaran
kurikulum 2013

Presentasi

25 '

Konsep

20 '

 Membangun pengetahuan terhadap SKL sebagai pintu awal dan muara akhir dari seluruh proses yang
 Membangun pengetahuan
terhadap SKL sebagai pintu
awal dan muara akhir dari
seluruh proses yang dilakukan
oleh sekolah, dan harus
dipastikan tolok ukur
ketercapaiannya
 Membaca Modul 1

Kegiatan Inti

55 '

 Merumuskan kesimpulan keterkaitan SKL, KI, KD  Melakukan refleksi hasil pembelajaran  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
keterkaitan SKL, KI, KD
 Melakukan refleksi hasil
pembelajaran
 Membangun komitmen
Mempresentasikan hasil kerja kelompok/produk LK 1.1: keterkaitan SKL,KI,KD,IPK,materi pembelajaran, pembelajaran,
Mempresentasikan hasil kerja
kelompok/produk LK 1.1:
keterkaitan SKL,KI,KD,IPK,materi
pembelajaran, pembelajaran,
penilaian
 Mengerjakan LK 1.1 sesuai mapel  Ice beaking (1)
 Mengerjakan LK 1.1 sesuai
mapel
 Ice beaking (1)

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 1 Unit Modul 1.2 Waktu

: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian : Analisis Materi Dalam Buku Teks : 3 X 45 menit (135 menit)

Pendahuluan

5 '

 Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan

Apersepsi dan

Motivasi

20 '

Kegiatan Awal

25 '

 Melakukan review kegiatan LK 1.1  Membangun motivasi peserta  Membangun ingatan tentang pentingnya
 Melakukan review kegiatan LK
1.1
 Membangun motivasi peserta
 Membangun ingatan
tentang pentingnya
menganalisis kompetensi
agar fokus pada kegiatan
 Ice breaking (2)
 Membangun ingatan
terhadap ketrampilan
berpikir
 Membaca modul 1.2

Presentasi

20 '

Mencermati Isi

Buku Teks

55 '

Kesimpulan dan Penutup 10 '

 Merumuskan kesimpulan tentang hasil analisis materi  Melakukan refleksi manfaat analisa materi  Membangun
 Merumuskan kesimpulan
tentang hasil analisis materi
 Melakukan refleksi manfaat
analisa materi
 Membangun komitmen
Mempresentasikan hasil kerja (perwakilan tiap kelompok): mulok, aktualisasi kepramukaan, analisis buku teks
Mempresentasikan hasil kerja
(perwakilan tiap kelompok):
mulok, aktualisasi
kepramukaan, analisis buku
teks
 Identifikasi mulok dan kepramukaan  Keterampilan berpikir tingkat tinggi  Mengerjakan LK 1.2
 Identifikasi mulok dan
kepramukaan
 Keterampilan berpikir
tingkat tinggi
 Mengerjakan LK 1.2

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 1 Unit Modul 1.3 Waktu

: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian : Analisis Penerapan Model Pembelajaran : 3 X 45 menit (135 menit)

Pendahuluan 5 '  Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan

Kesimpulan dan Penutup 10 '

strategi kegiatan Kesimpulan dan Penutup 10 ' Apersepsi dan Motivasi 15 '  Melakukan review

Apersepsi dan

Motivasi

15 '

 Melakukan review kegiatan LK 1.2  Berbagi informasi tentang model pembelajaran yang pernah dilakukan
 Melakukan review kegiatan LK
1.2
 Berbagi informasi tentang
model pembelajaran yang
pernah dilakukan

Analisis Model-

Model

Pembelajaran

30 '

 Diskusi tentang model pembelajaran sesuai karakteristik dan prinsip Kurikulum SMA  Mengerjakan LK 1.3
 Diskusi tentang model
pembelajaran sesuai
karakteristik dan prinsip
Kurikulum SMA
 Mengerjakan LK 1.3

Implementasi Model Pembelajaran '

55

Presentasi

20 '

 Merumuskan kesimpulan  Melakukan refleksi  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen
Mempresentasikan hasil kerja (perwakilan tiap kelompok): produk LK 1.3 yaitu penjabaran model pembelajaran
Mempresentasikan hasil kerja
(perwakilan tiap kelompok):
produk LK 1.3 yaitu penjabaran
model pembelajaran
 Memilih salah satu model untuk diimplementasikan dalam pembelajaran  Mengerjakan LK 1.3
 Memilih salah satu model
untuk diimplementasikan
dalam pembelajaran
 Mengerjakan LK 1.3

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 1 Unit Modul 1.4 Waktu

: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian : Analisis Penilaian Hasil Belajar : 3 X 45 menit (135 menit)

Pendahuluan 5 '  Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan

Kesimpulan dan Penutup 10 '

strategi kegiatan Kesimpulan dan Penutup 10 ' Apersepsi dan Motivasi 20 '  Membangun ingatan

Apersepsi dan

Motivasi

20 '

 Membangun ingatan peserta tentang kegiatan yang dilakukan guru dalam merancang pembelajaran berkualitas 
 Membangun ingatan peserta
tentang kegiatan yang
dilakukan guru dalam
merancang pembelajaran
berkualitas
 Meriview kegiatan yang
dilakukan pada LK 1.3

Presentasi

20 '

Pengolahan Penilaian Sikap, Pengetahuan, Keterampilan 50 '

 Menyusun kisi-kisi  Menyusun instrumen  Melakukan analisis kualitatif (LK 1.4)
 Menyusun kisi-kisi
 Menyusun instrumen
 Melakukan analisis kualitatif
(LK 1.4)

Tindak Lanjut Hasil Penilaian 30 '

 Merumuskan kesimpulan  Melakukan refleksi  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen
Mempresentasikan hasil kerja (perwakilan tiap kelompok)
Mempresentasikan hasil kerja
(perwakilan tiap kelompok)
 Melakukan identifikasi IPK yang belum tuntas  Menyusun program remedial dan pengayaan (LK 1.4)
 Melakukan identifikasi IPK
yang belum tuntas
 Menyusun program
remedial dan pengayaan
(LK 1.4)

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 2

: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Waktu

: 6 X 45 menit (270 menit)

Pendahuluan 5 '  Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan

Kesimpulan dan Penutup 10 '

strategi kegiatan Kesimpulan dan Penutup 10 ' Apersepsi dan Motivasi 15 ' Validasi RPP 60 '

Apersepsi dan

Motivasi

15 '

Validasi RPP

60 '

 Mereview penyusunan RPP  Mengingatkan kembali prinsip penyusunan RPP  Menelaah RPP yang dibuat
 Mereview penyusunan RPP
 Mengingatkan kembali prinsip
penyusunan RPP
 Menelaah RPP yang dibuat
peserta
 Diskusi tentang hasil telaah
RPP

Presentasi

30 '

Penyusunan RPP 150 '

 Merumuskan kesimpulan  Melakukan refleksi  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen
Mempresentasikan hasil kerja (perwakilan tiap kelompok)
Mempresentasikan hasil kerja
(perwakilan tiap kelompok)
Menyusun RPP (LK 2)
Menyusun RPP (LK 2)

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 3

: Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Waktu

: 10 X 45 menit (450 menit)

 
  Review Model  

Review Model

  Review Model  
 

Pendahuluan

Pembelajaran

Praktik Pembelajaran 360 '

5 '

Pada Video

 

30

'

 
 Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan
 Menyaksikan video pembelajaran  Mengerjakan LK 3
 Menyaksikan video
pembelajaran
 Mengerjakan LK 3
 Setiap peserta melaksanakan praktik pembelajaran  Mengamati proses pembelajaran peserta lain
 Setiap peserta melaksanakan
praktik pembelajaran
 Mengamati proses
pembelajaran peserta lain

Kesimpulan dan Penutup '

15

pembelajaran peserta lain Kesimpulan dan Penutup ' 15 Review Praktik Pembelajaran 50 '  Merumuskan

Review Praktik

Pembelajaran

50 '

 Merumuskan kesimpulan  Melakukan refleksi  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen
Diskusi hasil pengamatan praktik pembelajaran
Diskusi hasil pengamatan
praktik pembelajaran

RENCANA PENYAJIAN MATERI PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA

Modul 4

: Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

Waktu

: 4 X 45 menit (180 menit)

Pendahuluan 5 '  Mengkondisikan peserta  Menyampaikan tujuan  Menyampaikan strategi kegiatan
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
kegiatan

Apersepsi dan

Motivasi

20 '

Melakukan review terhadap praktik pembelajaran yang sudah khususnya bagian penilaian
Melakukan review terhadap
praktik pembelajaran yang
sudah khususnya bagian
penilaian

Pengolahan Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan 100 '

 Mengumpulkan data hasil penilaian  Mengerjakan LK 4  Menyamakan persepsi tentang kriteria kenaikan
 Mengumpulkan data hasil
penilaian
 Mengerjakan LK 4
 Menyamakan persepsi
tentang kriteria kenaikan kelas

e-Rapor

45 '

Kesimpulan dan Penutup '

15

 Merumuskan kesimpulan  Melakukan refleksi  Membangun komitmen
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen
 Mencermati format rapor SMA  Mempraktikan aplikasi e- Rapor
 Mencermati format rapor
SMA
 Mempraktikan aplikasi e-
Rapor

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 1

ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

LK 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR, SILABUS

Lembar Kerja 1.1 ini bertujuan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan antara enam komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Pembelajaran, dan Penilaian. Ukuran ketercapaian SKL dilakukan melalui KI, ukuran ketercapaian KI

dilakukan melalui KD, sedangkan ukuran ketercapaikan KD dilakukan melalui IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat

keterkaitan antara enam komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat

ketercapaian kompetensi sekaligus sebagai produk dari LK 1.1.

Tabel 1.

SKL,

Pembelajaran, dan Penilaian

Analisis

Keterkaitan

KI,

KD,

IPK,

Materi

Pembelaharan,

Kegiatan

SKL

KI

KD

IPK

Materi

Kegiatan

Rencana

Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Sebelum melakukan analisis kompetensi ikuti langkah berikut untuk mensimulasikan pengisian kolom keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian seperti tercantum pada Tabel 1 di atas.

1. Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

2. Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas.

3. Membaca dan mencermati isi Silabus Kelas X yang terbaru.

4. Mengutip pernyataan SKL dan KI (dapat di ambil dari Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 atau Silabus) kemudian dituliskan pada kolom (1) dan (2).

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Pengetahuan

Dimensi

5. Memilih satu pasangan KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, kemudian dituliskan pada kolom (3), misalnya pada mata pelajaran tertentu memilih pasangan KD 3.3 dengan KD 4.3.

6. Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD di atas, kemudian dituliskan pada kolom (4) dengan terlebih dahulu mengikuti ilustrasi berikut.

a. KD dari KI 3 adalah KD 3.3 yaitu Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang. KD dari KI 3 tersebut memuat proses kognitif menerapkan dan pengetahuan prosedural yaitu penjumlahan vektor. Kedua dimensi tersebut (proses kognitif dan dimensi pengetahuan) akan membentuk titik temu seperti pada gambar di bawah. Daerah yang diberi warna pada gambar tersebut dapat digunakan sebagai rambu-rambu dalam menentukan kata kerja operasional, di mana warna hijau merupakan wilayahkata kerja jembatan sedangkan warna biru merupakan wilayahkata kerja kunci yang menjadi target proses kognitif pada KD 3.3 tersebut.

Tabel 2.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Kognitif KD dari KI 3

Metakognitif

Prosedural

Dimensi Proses Kognitif KD dari KI 3 Metakognitif Prosedural Menerapkan Konseptual Faktual Mengingat Memahami

Menerapkan

Konseptual

Faktual

Mengingat

Memahami

Menganalisis

Mengevaluasi

Mencipta

Dimensi Proses Kognitif

b. KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang beserta presentasi hasil dan makna fisisnya. KD dari KI 4 tersebut memuat keterampilan konkret yaitu merancang percobaan. Sebelum mencapai keterampilan konkret tersebut, dapat diberi keterampilan jembatan, misalnya mendesain.

c. Langkah berikutnya adalah merumuskan IPK kemudian dituliskan seperti pada contoh tabel berikut.

Tabel 3.

KD Pada KI-3 (Pengetahuan)

Dimensi Pengetahuan KD 3.3

Proses Kognitif

Kata Kerja

Operasional

Menerapkan

Mengingat

Mengidentifikasi

 

Memahami

Menafsirkan

 

Menerapkan

Menggunakan

Tabel 4.

Dimensi KD Pada KI-4 (Keterampilan)

Dimensi Keterampilan KD 4.3

Jenis Keterampilan

Abstrak

Konkret

Merancang

Merancang

Melakukan

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

d. Berdasarkan langkah kerja di atas, maka kata kerja jembatan dari KD 3.3 adalah mengidentifikasi dan menafsirkan, sedangkan kata kerja kuncinya adalah menggunakan. KD 4.3 menuntut keterampilan konkret yaitu mencipta. Sebelum mencipta dapat menggunakan kata kerja jembatan pada aspek keterampilan, yaitu merancang. Sehingga, rumusan IPK dari pasangan KD 3.3 dan KD 4.3 adalah:

3.3.1

Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor

3.3.2

Menafsirkan resultan vektor

3.3.3

Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah Fisika

4.3.1

Merancang langkah kerja untuk menentukan resultan vektor

4.3.2

Melalukan percobaan untuk membuktikan formula resultan vektor

7. Setelah merumuskan IPK dilanjutkan dengan menentukan materi pembelajaran, kemudian dituliskan pada kolom (5). Berdasarkan KD dari KI 3 dapat ditentukan materi pokok, sedangkan berdasarkan IPK dapat ditentukan materi pembelajaran.

Untuk lebih jelasnya ikuti gambar berikut.

KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan)
KD
3.3
Menerapkan prinsip penjumlahan
vektor sebidang (misalnya
perpindahan)

IPK

3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor

3.3.2 Menafsirkan resultan vektor

3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah Fisika

penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah Fisika Materi Pokok Penjumlahan vektor sebidang Mengidentifikasi

Materi Pokok Penjumlahan vektor sebidang Penjumlahan vektor sebidang

masalah Fisika Materi Pokok Penjumlahan vektor sebidang Mengidentifikasi Menafsirkan Menggunakan Proses Kognitif

Mengidentifikasi

Menafsirkan

Menggunakan

Proses Kognitif
1.
2. 3.Proses Kognitif 1.

Besaran vektor

Resultan vektor

Prinsip penjumlahan vektor

Materi Pembelajaran
1.
2. 3.Materi Pembelajaran 1.

Gambar 1. Penentuan Materi Pembelajaran

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

8. Setelah menentukan materi pembelajaran dilanjutkan dengan memilih model pembelajaran (kolom 6), seperti pada tabel berikut.

Tabel 5.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan dengan Kegiatan Pembelajaran

Dimensi

Proses

Dimensi Keterampilan KD 4.3

Model Pembelajaran yang sesuai dengan Pasangan KD 3.3 dan KD 4.3

Pengetahuan

Kognitif

KD 3.3

KD 3.3

Abstrak

Konkret

Faktual:

Mengingat

Merancang

Melakukan

Discovery Learning/ Inquiry/Problem Based Learning/Project Based Learning atau model pembelajaran lain yang sesuai dengan pengetahuan/materi pembelajaran dan proses kognitif KD 3.3 dan jenis keterampilan KD 4.3

besaran dan

resultan

vektor

Konseptual:

Memahami

prinsip

penjumlahan

vektor

Prosedural:

Menerapkan

penentuan

 

resultan

vektor

Catatan: 1) model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar saintifik berupa keterampilan 5M, 2) pengalaman belajar tersebut tidak harus semuanya/lengkap pada setiap pembelajaran.

9. Langkah terakhir setelah merancang pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tertentu adalah merencanakan penilaian. Seperti telah disampaikan bahwa ketepatan merumuskan IPK akan mempengaruhi keefektifan dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Dengan demikian ada keterkaitan antara penilaian dengan IPK. Oleh karena itu penentuan penilaian (kolom 7) didasarkan pada IPK seperti pada tabel yang tersedia.

Tabel 6.

Rencana Penilaian

No

 

IPK

Rencana Penilaian

1

3.3.1

Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor

Test tertulis pada Penilaian Harian/PH

2

3.3.2

Menafsirkan resultan vektor

Test tertulis pada PH

3

3.3.3

Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah fisika

Tes tulis pada Penilaian Akhir/PA

1

4.3.1

Merancang langkah kerja untuk menentukan resultan vektor

Penilaian portofolio

2

4.3.2

Melakukan percobaan untuk membuktikan resultan vektor

Penilaian projek

 

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Setelah memahami kegiatan Nomor 1 sampai dengan 9, lanjutkan dengan praktik analisis keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian menggunakan tabel-tabel (Tabel 1 sampai dengan Tabel 6) yang telah dicontohkan (format dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan/tidak harus seperti contoh dalam LK )

1. Pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4

Dimensi Pengetahuan dari KD 3

Proses

Kata Kerja

Kognitif

Operasional

Dimensi Keterampilan dari KD 4

Jenis Keterampilan

Abstrak

Konkret

catatan: untuk mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn tuliskan pasangan KD lengkap meliputi KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 dengan menambah dua kolom sebelum kolom dimensi pengetahuan. Pasangan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 ini akan “dibawa” hingga penilaian.

2. Perumusan IPK KD dari KI 3, Materi Pokok, dan Materi Pembelajaran

KD

     

3.

3. Materi Pokok

Materi Pokok

KD       3. Materi Pokok IPK Proses Kognitif   3. Materi Pembelajaran  
KD       3. Materi Pokok IPK Proses Kognitif   3. Materi Pembelajaran  

IPK

IPK Proses Kognitif  

Proses Kognitif

 

3.

Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran
 

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

3. Pemilihan Model Pembelajaran Berdasarkan Materi Pembelajaran dan Proses Kognitif KD dari KI 3, dan Jenis Keterampilan KD dari KI 4

Dimensi

Proses Kognitif

Jenis Keterampilan KD 4

Model Pembelajaran yang sesuai dengan Pasangan

Pengetahuan

KD 3

Abstrak

Konkret

KD 3

KD 3

dan KD 4

Faktual:

       

Konseptual:

 

Prosedural:

 

4. Rencana Penilaian Berdasarkan IPK

No

IPK

Rencana Penilaian

1

   

2

3.

3

Dst

1

4.

 

2

4.

 

Dst

5. Keterkaitan Penilaian, Pembelajaran, Materi Pembelajaran, IPK, KD, KI, dan SKL untuk Melihat Ketercapaian KD, KI, dan SKL

Rencana

Kegiatan

Materi

IPK

KD

KI

SKL

Penilaian

Pembelajaran

Pembelajaran

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis kompetensi pada LK 1.1.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 1

ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

LK 1.2

ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS

Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 2, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi pembelajaran, materi pembelajaran berkaitan dengan muatan lokal, materi yang dapat diaktualisasikan dalam kegiatan kepramukaan, serta materi-materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Produk dari LK ini adalah pengembangan muatan materi pembelajaran berdasarkan muatan lokal dan materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan hasil analisis terhadap buku teks pelajaran.

Analisis materi dalam buku teks dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

1. Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan dan Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.

2. Pahami kembali isi Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas.

3. Cermati materi pembelajaran pada KD dari KI 3 dan keterampilan pada KD dari KI 4 kelas X.

4. Berdasarkan pencermatan terhadap KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 tersebut, dapat ditentukan integrasi muatan lokal berdasarkan potensi daerah dan jenis muatan lokal yang dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran, serta materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan. Akan tetapi, hal ini tidak harus dipaksakan, dalam arti integrasi muatan lokal maupun aktualisasi kepramukaan dilakukan apabila memang sesuai dengan karakteristik KD. Contoh KD dari KI 3 yang dapat diintegrasi dengan muatan lokal: misalnya, materi pada KD dari KI 3 adalah vektor dalam bidang”, maka materi yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan dan sesuai dengan SKU adalah kegiatan mencari jejak”. Pada materi tersebut jenis muatan lokal misalnya tentang “Karapan Sapi di Madura” . Contoh ini menggambarkan bahwa muatan lokal tidak bisa dipaksanakan, karena karapan sapi hanya ada di Madura.

5. Baca dan pahami isi buku teks pelajaran kelas X untuk menemukan materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS). Contoh: misalnya pada buku teks Kelas X membahas materi vektor sebidang. Dalam jabaran materi tersebut membahas bagaimana peserta didik

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

melakukan analisis vektor sebidang. Berdasarkan informasi ini, maka dalam buku teks tersebut memuat materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Berdasarkan lima langkah kegiatan di atas, silahkan Anda mempraktikkan kegiatan ini dengan mengikuti langkah berikut.

1. Perhatikan kembali hasil kerja pada LK 1.1 Nomor 2.

2. Pilih salah satu KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 (kutiplah dari Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 atau Silabus terbaru).

3. Tentukan jenis muatan lokal yang sesuai dengan KD dari KI 3.

4. Cermati SKU yang tercantum pada Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 dan cermati KD dari KI 4, tentukan kegiatan pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan.

5. Baca dan cermati materi pembelajaran dalam buku teks pelajaran Kelas X pada KD dari KI 3 di atas yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi.

6. Hasil praktik tersebut tuliskan seperti Tabel 1 dan Tabel 2.

Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan

KD 3

/KD

4

Potensi

Jenis Muatan

Syarat Kecakapan Umum (SKU)

Aktualisasi

Daerah

Lokal

Kepramukaan

Tabel 2.

Analisis Buku Teks

Kelas

: X

Mata Pelajaran

:

KD 3

/KD

4

Materi Pembelajaran

HOTS

Muatan Lokal

Aktualisasi

Kepramukaan

Pembelajaran HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan 7. Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja
Pembelajaran HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan 7. Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja
Pembelajaran HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan 7. Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja

7. Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja tersebut untuk melengkapi hasil kerja LK 1.1 Nomor 2.

8. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK 1.2 .

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 1

ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

LK 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 3, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari hasil analisis pemilihan model pembelajaran pada LK 1.1 Nomor 3 tersebut. Produk dari LK ini adalah penjabaran kegiatan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang telah ditentukan pada LK 1.1 Nomor 3.

Analisis penerapan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

1. Perhatikan kembali hasil kerja LK 1.1 Nomor 3.

2. Perhatikan cuplikan kasus pembelajaran berikut ”Peserta didik mengidentifikasi hal- hal yang berhubungan dengan terjadinya fenomena alam, kemudian menginventaris data/informsi yang diperoleh” berkaitan dengan fenomena alam tersebut.

3. Kaitkan cuplikan pembelajaran tersebut dengan LK 1.1 Nomor 3.

4. Setelah Anda memahami kegiatan 1 sampai dengan 3, buatlah rencana kegiatan

pembelajaran menggunakan contoh tabel yang tersedia.

Tabel 1.

Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran

Kelas

: X

KD

: 3

4

IPK

:

Materi Pembelajaran

:

Model Pembelajaran

:

No

Sintaks/Tahapan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(1)

(2)

(3)

Catatan: 1) kolom (2) diisi dengan sintaks pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran/bukan urutan 5M, 2) kolom (3) diisi dengan penjabaran proses pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran,

5. Refleksikan pengalaman Anda dalam menjabarkan kegiatan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang telah Anda pilih pada kegiatan LK 1.1 Nomor 3 sebelumnya.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 1

ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

LK 1.4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR

Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 4, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Produk dari LK ini adalah kisi-kisi soal, rumusan soal, analisis hasil penilaian peserta didik, program remidial dan pengayaan.

Analisis penilaian dan hasil belajar dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

1. Susunlah kisi- kisi penilaian menggunakan contoh model format yang tersedia.

2. Susunlah instrumen penilaian dengan menggunakan contoh model format yang tersedia, arahkan soal tersebut menuju soal yang membutuhkan penalaran/keterampilan berpikir tingkat tinggi.

3. Lakukan telaah soal dengan menggunakan contoh model format telaah kualitatif Lampiran 2 pada Modul.

4. Lakukan penilaian peserta didik dengan menggunakan instrumen soal yang telah Anda susun dan telah divalidasi.

5. Lakukan pengamatan dan pendataan hasil belajar peserta didik yang telah memenuhi KKM dan peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan menggunakan contoh model format yang tersedia (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).

6. Rencanakan kegiatan tindak lanjut hasil penilaian menggunakan contoh model format

yang tersedia.

7. Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel yang tersedia.

Tabel 1. Kisi-kisi Soal

 

Materi

 

Teknik

Bentuk

 

IPK

Pembelajaran

Indikator Soal

Penilaian

Instrumen

Nomor Soal

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Tabel 2. Rumusan Soal

Indikator Soal

HOTS/LOTS (Low Order Thinking Skiils)

Rumusan Soal

Tabel 3. Analisis Hasil Penilaian

No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) IPK yang Belum Tuntas IPK yang Telah Tuntas Tindak
No.
Nama Peserta Didik
Nilai (PH)
IPK yang Belum
Tuntas
IPK yang Telah
Tuntas
Tindak Lanjut
Tabel 4. Program Remedial dan Pengayaan
Pengayaan/
No
Nama Peserta Didik
IPK
Rencana Kegiatan
Remedial

8. Refleksikan pengalaman Anda dalam menyusun kisi-kisi soal, rumusan soal, analisis hasil penilaian, dan tindak lanjut hasil penilian berupa program remedial dan pengayaan pada LK 1.4 .

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 2

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja 2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 sampai dengan LK 1.4, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami, merefleksi dan mempraktikkan pengembangan RPP sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013. Produk dari LK ini adalah hasil telaah RPP yang telah Anda bawa, dan RPP sesuai karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.

Analisis penerapan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

1. Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

2. Refleksikan RPP yang telah Anda bawa dengan menggunakan format telaah RPP pada lampiran 2 Modul.

3. Bandingkan RPP yang Anda bawa dengan pengalaman Anda melaksanakan kegiatan pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4. Bandingkan juga dengan komponen RPP seperti format RPP yang tersedia dalam LK 2 ini.

4. Susunlah RPP dengan langkah berikut.

a. Tuliskan identitas sekolah.

b. Kutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014.

c. Tentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya sebagaimana pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4.

d. Tuliskan IPK yang sudah dirumuskan pada LK 1.1.

e. Tuliskan materi pembelajaran yang telah dikembangkan pada LK 1.1 dan LK 1.2.

f. Tuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup).

g. Kutib hasil kegiatan LK 1.3 dan tuliskan pada kegiatan inti.

h. Tuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan.

i. Tuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4.

j. Lampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

5. Pastikan RPP Anda kembangkan dapat diimplementasikan pada kegiatan peer teaching/micro teaching nanti.

6. Refleksikan pengalaman Anda dalam menelaah RPP dan mengembangkan RPP sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 pada LK 2 .

Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

:

Mata Pelajaran

:

Kelas/Semester

:

Alokasi Waktu

:

A. Kompetensi Inti (KI) (disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)

KI3:

KI4:

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar

Indikator

KD pada KI 3

…Lihat LK 1.1

KD pada KI4

…Lihat LK 1,1

C. Materi

Pembelajaran

(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran) Lihat LK 1.2

D. Kegiatan Pembelajaran Lihat LK 1.3

1. Pertemuan Pertama: (

JP)

Indikator: … (indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti (disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)

c. Kegiatan Penutup

2. Pertemuan Kedua: (

Indikator: …

JP)

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2)

c. Kegiatan Penutup

Pertemuan seterusnya.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

3. Pertemuan Ketiga: (

JP)

 

Indikator: …

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)

a.

Kegiatan Pendahuluan

b.

Kegiatan Inti

(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 3)

d.

Kegiatan Penutup

4. Pertemuan seterusnya.

 

E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat

 

2. Bahan

3. Sumber Belajar

Lampiran-lampiran:

 

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 3

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Lembar Kerja 3 ini berkaitan dengan LK 2, dan bertujuan untuk memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan video. Setelah Anda merefleksi RPP kemudian menyusun RPP. Pada LK 2, pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro teaching. Produk dari LK 3 ini adalah hasil pengamatan video pembelajaran dan hasil review peer teaching/micro teaching.

A. Pengamatan Video Pembelajaran

1. Siapkan alat tulis atau lembar kertas yang berisi tabel seperti contoh tabel yang tersedia dalam LK 3 ini.

2. Secara mandiri amati tayangan video pembelajaran dengan baik.

3. Catat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, selanjutnya tuliskan hasil pengamatan ke dalam tabel yang tersedia.

4. Diskusikan hasil pengamatan video pembelajaran dalam kelompok rumpun mata pelajaran.

5. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, kemudian kelompok lain memberikan tanggapan.

6. Masing-masing kelompok menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas kemudian dituliskan di balik lembar pengamatan.

Catatan:

1. Hasil kerja kelompok diberi identitas: ketua, sekretaris, dan anggota kelompok

dilengkapi dengan asal sekolah dan mata pelajaran yang diampu.

2. Hasil kerja kelompok diserahkan kepada Instruktur.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

B. Kegiatan Peer Teaching/Micro Teaching

Setelah Anda mengamati video pembelajaran, selanjutnya Anda melaksanakan peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.

1. Berkoordinasilah dengan ketua kelas untuk mengatur jalannya peer teaching/micro teaching.

2. Bagilah kelas menjadi dua kelas kecil (kelas A berisi tiga rumpun mata pelajaran, dan kelas B berisi dua rumpun mata pelajaran). Masing-masing kelas dipandu oleh satu fasilitator.

3. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.

4. Sesuaikan kegiatan pembelajaran yang akan Anda modelkan dengan alokasi waktu

yang tersedia (maksimal 30 menit), oleh karena itu utamakan alur pembelajaran yang benar-benar menggambarkan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sesuai dengan model pembelajaran yang Anda pilih.

5. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan telah tersedia dan siap digunakan.

6. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang telah disepakati.

7. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau seperti contoh tabel hasil pengamatan video pembelajaran pada kegiatan sebelumnya.

8. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan review menggunakan contoh tabel yang disediakan.

Tabel 1. Hasil Pengamatan Video Pembelajaran (*)

No

Kegiatan yang Dilakukan

Keterlaksanan

Keterangan

Ya

Tidak

1

Pendahuluan

     

a. Melakukan apersepsi dan motivasi

b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan

2

Kegiatan inti

     

a. Menguasai materi pelajaran

b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

c. Menerapkan pendekatan saintifik

d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran

f. Melaksanakan penilaian autentik

g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

3

Penutup

     

a. Merumuskan kesimpulan

b. Memberikan tindak lanjut

c. Melakukan refleksi

Hal lain yang perlu disampaikan

 

(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Tabel 2. Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)

Hasil Pengamatan

Kelebihan

Kekurangan

No

Tahapan Pembelajaran

No Tahapan Pembelajaran Keterangan

Keterangan

Hal lain yang perlu disampaikan

(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

C. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan peer teaching/micro teaching pada LK .3.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

LK 4

PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR

Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan termasuk bagaimana cara mengolah hasil belajar peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar dalam kurun waktu satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan

Menengah Tahun 2015, setelah itu ikuti langkah berikut. Produk dari LK ini adalah jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan

deskripsi kompetensi keterampilan.

A. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

1. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap peserta didik.

2. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik.

3. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan perilaku sangat baik (SB) dan atau perilaku perlu bimbingan (PB) kemudian dituliskan dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.

4. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).

5. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada kolom yang telah disediakan.

6. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester.

7. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 s.d 6 ke dalam tabel berikut.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

*) *) *) *) Deskripsi Predi No Nama dalam SB PB SB PB SB PB
*)
*)
*)
*)
Deskripsi
Predi
No
Nama
dalam
SB
PB
SB
PB
SB
PB
SB
PB
kat
Rapor
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial
*)
*)
*)
*)
Deskripsi
Predi
No
Nama
dalam
SB
PB
SB
PB
SB
PB
SB
PB
kat
Rapor

Keterangan:

*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)

Catatan:

Perlu Anda ingat kembali bahwa:

1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan

utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.

2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.

B. Penilaian Pengetahuan

1. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).

2. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang telah disediakan.

3. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah disediakan.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

Penilaian Akhir Rerata Hasil Penilaian Harian No. Nama KD Semester (Pembulatan) 1 2 3 4
Penilaian Akhir
Rerata
Hasil Penilaian Harian
No.
Nama
KD
Semester
(Pembulatan)
1
2
3
4

Catatan:

Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.

3.

PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.

4.

Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut merupakan nilai rerata.

5.

Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

6.

Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.

7.

Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).

8.

Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.

9.

PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada

akhir semester.

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan

pada akhir semester. Deskripsi Kompetensi Pengetahuan C. Penilaian Keterampilan 1. Lakukan penilaian unjuk

C. Penilaian Keterampilan

1. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).

2. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).

3. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 100 dan predikat (D A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi pada kolom yang telah disediakan.

4. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan

Nilai Akhir KD Praktik Produk Proyek Portofolio (Pembulatan) Rerata
Nilai Akhir
KD
Praktik
Produk
Proyek
Portofolio
(Pembulatan)
Rerata

Deskripsi Kompetensi Keterampilan

(Pembulatan) Rerata Deskripsi Kompetensi Keterampilan D. Pelaporan Hasil Belajar Pada kegiatan ini telah

D. Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, untuk itu lakukan kegiatan berikut.

1. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah, dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 100) dan predikat (DA) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester.

2. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan cara manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e- rapor. Coba analisis apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan pada saat diskusi kelas.

3. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan penggunaan aplikasi e-rapor di atas.

4. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada LK 4