LK Pelatihan Kurikulum SMA 2016

S
ol
o,23-26J
uni
2015
Di
r
ekt
or
atPembi
naanS
ekol
ahMenengahAt
as
Di
r
ekt
or
atJ
ender
al
Pendi
di
kanDas
ardanMenengah
Kement
er
i
anPendi
di
kandanKebudayaan
RENCANA PENYAJIAN MATERI

PELATIHAN INSTRUKTUR KURIKULUM SMA
Modul 1
: Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus dan Pedoman Mapel
Waktu
: 3 X 45 menit (135 menit)
Apersepsi dan
Motivasi
20 '
Pendahuluan
5'
Mengkondisikan peserta,
termasuk pengkoordinasian
kelas
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi dan
metode pelatihan
Membangun motivasi peserta

untuk fokus dalam kegiatan
Membangun ingatan peserta
terhadap karakteristik dan
prinsip pembelajaran
kurikulum 2013
Konsep
20 '
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Merumuskan kesimpulan
keterkaitan SKL, KI, KD
Melakukan refleksi hasil
pembelajaran
Membangun komitmen
Presentasi
25 '
Mempresentasikan hasil kerja

kelompok/produk LK 1.1:
keterkaitan SKL,KI,KD,IPK,materi
pembelajaran, pembelajaran,
penilaian
Membangun pengetahuan
terhadap SKL sebagai pintu
awal dan muara akhir dari
seluruh proses yang dilakukan
oleh sekolah, dan harus
dipastikan tolok ukur
ketercapaiannya
Membaca Modul 1
Kegiatan Inti
55 '
Mengerjakan LK 1.1 sesuai

mapel
Ice beaking (1)

Modul 1
Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Dalam Buku Teks
Waktu
Apersepsi dan
Motivasi
20 '
Pendahuluan
5'
Mengkondisikan peserta
Menyampaikan tujuan
Menyampaikan strategi
kegiatan
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
tentang hasil analisis materi
Melakukan refleksi manfaat
analisa materi
Membangun komitmen
Melakukan review kegiatan LK

1.1
Membangun motivasi peserta
agar fokus pada kegiatan
Membangun ingatan
terhadap ketrampilan
berpikir
Kegiatan Awal
25 '
Mencermati Isi
Buku Teks
55 '
Presentasi
20 '

(perwakilan tiap kelompok):
mulok, aktualisasi
kepramukaan, analisis buku
teks
Membangun ingatan
tentang pentingnya
menganalisis kompetensi
Ice breaking (2)
Membaca modul 1.2
Identifikasi mulok dan

kepramukaan
Keterampilan berpikir
tingkat tinggi
Mengerjakan LK 1.2

Modul 1
Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Waktu
Menyampaikan tujuan
kegiatan
Analisis ModelModel
Pembelajaran
30 '
Apersepsi dan
Motivasi
15 '
Pendahuluan
5'
Melakukan review kegiatan LK

1.2
Berbagi informasi tentang
model pembelajaran yang
pernah dilakukan
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Presentasi
20 '
Melakukan refleksi
Membangun komitmen

(perwakilan tiap kelompok):
produk LK 1.3 yaitu penjabaran
model pembelajaran
Diskusi tentang model

pembelajaran sesuai
karakteristik dan prinsip
Kurikulum SMA
Mengerjakan LK 1.3
Implementasi Model
Pembelajaran
55 '
Memilih salah satu model

untuk diimplementasikan
dalam pembelajaran
Mengerjakan LK 1.3

Modul 1
Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar
Waktu
Menyampaikan tujuan
kegiatan
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Pengolahan Penilaian
Sikap, Pengetahuan,
Keterampilan
50 '
Apersepsi dan
Motivasi
20 '
Pendahuluan
5'
Membangun ingatan peserta

tentang kegiatan yang
dilakukan guru dalam
merancang pembelajaran
berkualitas
Meriview kegiatan yang
dilakukan pada LK 1.3
Tindak Lanjut Hasil

Penilaian
30 '
Presentasi
20 '

(perwakilan tiap kelompok)
Menyusun kisi-kisi
Menyusun instrumen
Melakukan analisis kualitatif
(LK 1.4)
Melakukan identifikasi IPK

yang belum tuntas
Menyusun program
remedial dan pengayaan
(LK 1.4)

Modul 2
Waktu
: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Apersepsi dan
Motivasi
15 '
Pendahuluan
5'
Menyampaikan tujuan
kegiatan
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Mereview penyusunan RPP

Mengingatkan kembali prinsip
penyusunan RPP
Presentasi
30 '

(perwakilan tiap kelompok)
Validasi RPP
60 '
Menelaah RPP yang dibuat

peserta
Diskusi tentang hasil telaah
RPP
Penyusunan RPP
150 '
Menyusun RPP (LK 2)

Modul 3
Waktu
: Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Review Model
Pembelajaran
Pada Video
30 '
Pendahuluan
5'
Menyampaikan tujuan
kegiatan
Menyaksikan video
pembelajaran
Mengerjakan LK 3
Kesimpulan dan
Penutup
15 '
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Praktik Pembelajaran
360 '
Setiap peserta melaksanakan

praktik pembelajaran
Mengamati proses
pembelajaran peserta lain
Review Praktik
Pembelajaran
50 '
Diskusi hasil pengamatan
praktik pembelajaran

Modul 4
Waktu
: Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

Menyampaikan tujuan
kegiatan
Pengolahan Penilaian
Sikap, Pengetahuan
dan Keterampilan
100 '
Apersepsi dan
Motivasi
20 '
Pendahuluan
5'
Melakukan review terhadap

praktik pembelajaran yang
sudah khususnya bagian
penilaian
e-Rapor
45 '
Kesimpulan dan
Penutup
15 '
Melakukan refleksi
Membangun komitmen
Mengumpulkan data hasil

penilaian
Mengerjakan LK 4
Menyamakan persepsi
tentang kriteria kenaikan kelas
Mencermati format rapor

SMA
Mempraktikan aplikasi eRapor
Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA
LK 1
ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
LK 1.1
ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN,

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR, SILABUS
Lembar Kerja 1.1 ini bertujuan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan antara
enam komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI,
Kompetensi Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Pembelajaran,
dan Penilaian. Ukuran ketercapaian SKL dilakukan melalui KI, ukuran ketercapaian KI
dilakukan melalui KD, sedangkan ukuran ketercapaikan KD dilakukan melalui IPK.
Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran
dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat
keterkaitan antara enam komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat
ketercapaian kompetensi sekaligus sebagai produk dari LK 1.1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelaharan, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian
SKL
KI
KD
IPK
(1)
(2)
(3)
(4)
Materi
Pembelajaran
(5)
Kegiatan
Pembelajaran
(6)
Rencana
Penilaian
(7)
Sebelum melakukan analisis kompetensi ikuti langkah berikut untuk mensimulasikan

pengisian kolom keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan penilaian seperti tercantum pada Tabel 1 di atas.
1.
2.
3.
4.
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL).
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum
Sekolah Menengah Atas.
Membaca dan mencermati isi Silabus Kelas X yang terbaru.
Mengutip pernyataan SKL dan KI (dapat di ambil dari Permendikbud Nomor 54 Tahun
2013 atau Silabus) kemudian dituliskan pada kolom (1) dan (2).
2016, Direktorat Pembinaan SMA - Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
5.
6.
Memilih satu pasangan KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X

sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, kemudian dituliskan pada kolom (3),
misalnya pada mata pelajaran tertentu memilih pasangan KD 3.3 dengan KD 4.3.
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD di atas, kemudian dituliskan pada kolom
(4) dengan terlebih dahulu mengikuti ilustrasi berikut.
a. KD dari KI 3 adalah KD 3.3 yaitu Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
sebidang. KD dari KI 3 tersebut memuat proses kognitif menerapkan dan
pengetahuan prosedural yaitu penjumlahan vektor. Kedua dimensi tersebut
(proses kognitif dan dimensi pengetahuan) akan membentuk titik temu seperti
pada gambar di bawah. Daerah yang diberi warna pada gambar tersebut dapat
digunakan sebagai rambu-rambu dalam menentukan kata kerja operasional, di
mana warna hijau merupakan wilayah kata kerja jembatan sedangkan warna
biru merupakan wilayah kata kerja kunci yang menjadi target proses kognitif
pada KD 3.3 tersebut.
Dimensi
Pengetahuan
Tabel 2. Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Kognitif KD dari KI 3

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat
Memahami
Menerapkan
Menganalisis
Mengevaluasi
Mencipta
Dimensi Proses Kognitif
b.
c.
KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu Merancang percobaan untuk menentukan

resultan vektor sebidang beserta presentasi hasil dan makna fisisnya. KD dari KI 4
tersebut memuat keterampilan konkret yaitu merancang percobaan. Sebelum
mencapai keterampilan konkret tersebut, dapat diberi keterampilan jembatan,
misalnya mendesain.
Langkah berikutnya adalah merumuskan IPK kemudian dituliskan seperti pada
contoh tabel berikut.
Tabel 3. KD Pada KI-3 (Pengetahuan)

Dimensi Pengetahuan
KD 3.3
Menerapkan
Proses Kognitif
Mengingat
Memahami
Menerapkan
Kata Kerja
Operasional
Mengidentifikasi
Menafsirkan
Menggunakan
Tabel 4. Dimensi KD Pada KI-4 (Keterampilan)

Dimensi Keterampilan
KD 4.3
Merancang
Jenis Keterampilan
Abstrak
Konkret
Merancang
Melakukan
d.
7.
Berdasarkan langkah kerja di atas, maka kata kerja jembatan dari KD 3.3 adalah
mengidentifikasi dan menafsirkan, sedangkan kata kerja kuncinya adalah
menggunakan. KD 4.3 menuntut keterampilan konkret yaitu mencipta. Sebelum
mencipta dapat menggunakan kata kerja jembatan pada aspek keterampilan,
yaitu merancang. Sehingga, rumusan IPK dari pasangan KD 3.3 dan KD 4.3 adalah:
3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor
3.3.2 Menafsirkan resultan vektor
3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah
Fisika
4.3.1 Merancang langkah kerja untuk menentukan resultan vektor
4.3.2 Melalukan percobaan untuk membuktikan formula resultan vektor
Setelah merumuskan IPK dilanjutkan dengan menentukan materi pembelajaran,
kemudian dituliskan pada kolom (5). Berdasarkan KD dari KI 3 dapat ditentukan
materi pokok, sedangkan berdasarkan IPK dapat ditentukan materi pembelajaran.
Untuk lebih jelasnya ikuti gambar berikut.
KD
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan
vektor sebidang (misalnya
perpindahan)
Materi Pokok
Penjumlahan vektor sebidang
Proses Kognitif
IPK
3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika
yang merupakan besaran vektor
3.3.3 Menggunakan prinsip
penjumlahan vektor dalam
menyelesaikan masalah Fisika
1. Mengidentifikasi
2. Menafsirkan
3. Menggunakan
Materi Pembelajaran
1. Besaran vektor
2. Resultan vektor
3. Prinsip penjumlahan vektor
Gambar 1. Penentuan Materi Pembelajaran
8.
Setelah menentukan materi pembelajaran dilanjutkan dengan memilih

pembelajaran (kolom 6), seperti pada tabel berikut.
model
Tabel 5. Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan

dengan Kegiatan Pembelajaran
Dimensi
Pengetahuan
KD 3.3
Faktual:
besaran dan
resultan
vektor
Konseptual:
prinsip
penjumlahan
vektor
Prosedural:
penentuan
resultan
vektor
Proses
Kognitif
KD 3.3
Mengingat
Dimensi Keterampilan
KD 4.3
Abstrak
Konkret
Merancang Melakukan
Memahami
Menerapkan
Model Pembelajaran yang

sesuai dengan Pasangan
KD 3.3 dan KD 4.3
Discovery Learning/
Inquiry/Problem Based
Learning/Project Based
Learning atau model
pembelajaran lain yang sesuai
dengan pengetahuan/materi
pembelajaran dan proses
kognitif KD 3.3 dan jenis
keterampilan KD 4.3
Catatan: 1) model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran yang memberikan pengalaman
belajar saintifik berupa keterampilan 5M, 2) pengalaman belajar tersebut tidak harus semuanya/lengkap
pada setiap pembelajaran.
9.
Langkah terakhir setelah merancang pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran tertentu adalah merencanakan penilaian. Seperti telah disampaikan
bahwa ketepatan merumuskan IPK akan mempengaruhi keefektifan dan ketepatan
pemilihan alat penilaian. Dengan demikian ada keterkaitan antara penilaian dengan
IPK. Oleh karena itu penentuan penilaian (kolom 7) didasarkan pada IPK seperti pada
tabel yang tersedia.
Tabel 6. Rencana Penilaian
No
1
IPK
3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan
besaran vektor
Rencana Penilaian
Test tertulis pada Penilaian
Harian/PH
Test tertulis pada PH
3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor

dalam menyelesaikan masalah fisika
4.3.1 Merancang langkah kerja untuk menentukan
resultan vektor
Tes tulis pada Penilaian

Akhir/PA
Penilaian portofolio
4.3.2 Melakukan percobaan untuk membuktikan

resultan vektor
Penilaian projek
1
2
Setelah memahami kegiatan Nomor 1 sampai dengan 9, lanjutkan dengan praktik analisis
keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
menggunakan tabel-tabel (Tabel 1 sampai dengan Tabel 6) yang telah dicontohkan (format
dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan/tidak harus seperti contoh dalam LK )
1.
Pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4

Dimensi Pengetahuan dari
KD 3.....
Proses
Kognitif
Kata Kerja
Operasional
Dimensi Keterampilan dari

KD 4.....
Jenis Keterampilan
Abstrak
Konkret
catatan: untuk mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn tuliskan pasangan KD lengkap
meliputi KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 dengan menambah dua kolom sebelum
kolom dimensi pengetahuan. Pasangan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 ini akan dibawa hingga penilaian.
2.
Perumusan IPK KD dari KI 3, Materi Pokok, dan Materi Pembelajaran

KD
3. .......................
Materi Pokok
..........................
Proses Kognitif
IPK
..........................
3. .......................
Materi Pembelajaran
.....................
3.
4.
Pemilihan Model Pembelajaran Berdasarkan Materi Pembelajaran dan Proses Kognitif

KD dari KI 3, dan Jenis Keterampilan KD dari KI 4
Dimensi
Pengetahuan
KD 3....
Faktual: ...........
Proses Kognitif
KD 3....
Jenis Keterampilan KD 4......
.........
................
Konseptual: ...
.........
Prosedural: ...
.........
................
IPK
Rencana Penilaian
3. ...........
3. .............
Dst ..............
4. ............
4. ............
Dst ...........
Keterkaitan Penilaian, Pembelajaran, Materi Pembelajaran, IPK, KD, KI, dan SKL untuk
Melihat Ketercapaian KD, KI, dan SKL
Rencana
Penilaian
(1)
6.
Konkret
Rencana Penilaian Berdasarkan IPK

No
1
2
3
1
2
5.
Abstrak
Model Pembelajaran yang

sesuai dengan Pasangan
KD 3... dan KD 4....
...................
Kegiatan
Pembelajaran
(2)
Materi
Pembelajaran
(3)
IPK
KD
KI
SKL
(4)
(5)
(6)
(7)
Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis

kompetensi pada LK 1.1.
LK 1
LK 1.2
ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS
Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 2, dan bertujuan untuk
membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi
pembelajaran, materi pembelajaran berkaitan dengan muatan lokal, materi yang dapat
diaktualisasikan dalam kegiatan kepramukaan, serta materi-materi yang mendorong
peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils
(HOTS). Produk dari LK ini adalah pengembangan muatan materi pembelajaran
berdasarkan muatan lokal dan materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke
dalam kegiatan kepramukaan, dan hasil analisis terhadap buku teks pelajaran.
Analisis materi dalam buku teks dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.
1. Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan
Kepramukaan dan Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal
Kurikulum 2013.
2. Pahami kembali isi Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah
Menengah Atas.
3. Cermati materi pembelajaran pada KD dari KI 3 dan keterampilan pada KD dari KI 4
kelas X.
4. Berdasarkan pencermatan terhadap KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 tersebut, dapat
ditentukan integrasi muatan lokal berdasarkan potensi daerah dan jenis muatan lokal
yang dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran, serta materi pembelajaran yang
dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan. Akan tetapi, hal ini tidak harus
dipaksakan, dalam arti integrasi muatan lokal maupun aktualisasi kepramukaan
dilakukan apabila memang sesuai dengan karakteristik KD. Contoh KD dari KI 3 yang
dapat diintegrasi dengan muatan lokal: misalnya, materi pada KD dari KI 3 adalah
vektor dalam bidang, maka materi yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan
kepramukaan dan sesuai dengan SKU adalah kegiatan mencari jejak. Pada materi
tersebut jenis muatan lokal misalnya tentang Karapan Sapi di Madura . Contoh ini
menggambarkan bahwa muatan lokal tidak bisa dipaksanakan, karena karapan sapi
hanya ada di Madura.
5. Baca dan pahami isi buku teks pelajaran kelas X untuk menemukan materi yang
mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order
Thinking Skills/HOTS). Contoh: misalnya pada buku teks Kelas X membahas materi
vektor sebidang. Dalam jabaran materi tersebut membahas bagaimana peserta didik
melakukan analisis vektor sebidang. Berdasarkan informasi ini, maka dalam buku
teks tersebut memuat materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan
berpikir tingkat tinggi.
Berdasarkan lima langkah kegiatan di atas, silahkan Anda mempraktikkan kegiatan ini
dengan mengikuti langkah berikut.
1. Perhatikan kembali hasil kerja pada LK 1.1 Nomor 2.
2. Pilih salah satu KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 (kutiplah dari Permendikbud Nomor 59
Tahun 2014 atau Silabus terbaru).
3. Tentukan jenis muatan lokal yang sesuai dengan KD dari KI 3.
4. Cermati SKU yang tercantum pada Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 dan cermati
KD dari KI 4, tentukan kegiatan pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam
kegiatan kepramukaan.
5. Baca dan cermati materi pembelajaran dalam buku teks pelajaran Kelas X pada KD dari
KI 3 di atas yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi.
6. Hasil praktik tersebut tuliskan seperti Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan
Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan
Kepramukaan
KD 3.../KD 4....
Potensi
Daerah
Jenis Muatan
Lokal
Syarat Kecakapan
Umum (SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
Tabel 2. Analisis Buku Teks

Kelas
:X
Mata Pelajaran : .......................
Materi Pembelajaran
KD 3.../KD 4.....
7.
8.
HOTS
Muatan Lokal
Aktualisasi
Kepramukaan
Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja tersebut untuk melengkapi hasil
kerja LK 1.1 Nomor 2.
Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan
materi pembelajaran berdasarkan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan
ke dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK 1.2 .
LK 1
LK 1.3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari hasil analisis
pemilihan model pembelajaran pada LK 1.1 Nomor 3 tersebut. Produk dari LK ini adalah
penjabaran kegiatan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang telah
ditentukan pada LK 1.1 Nomor 3.
Analisis penerapan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.
1. Perhatikan kembali hasil kerja LK 1.1 Nomor 3.
2. Perhatikan cuplikan kasus pembelajaran berikut Peserta didik mengidentifikasi halhal yang berhubungan dengan terjadinya fenomena alam, kemudian menginventaris
data/informsi yang diperoleh berkaitan dengan fenomena alam tersebut.
3. Kaitkan cuplikan pembelajaran tersebut dengan LK 1.1 Nomor 3.
4. Setelah Anda memahami kegiatan 1 sampai dengan 3, buatlah rencana kegiatan
pembelajaran menggunakan contoh tabel yang tersedia.
Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran
Kelas
KD
:X
: 3......
4.......
IPK
: ...............
Materi Pembelajaran : ...............
Model Pembelajaran : ............
No
Sintaks/Tahapan Pembelajaran
(1)
(2)
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(3)
Catatan: 1) kolom (2) diisi dengan sintaks pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran/bukan urutan
5M, 2) kolom (3) diisi dengan penjabaran proses pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran,
5.
Refleksikan pengalaman Anda dalam menjabarkan kegiatan pembelajaran berdasarkan

model pembelajaran yang telah Anda pilih pada kegiatan LK 1.1 Nomor 3 sebelumnya.
LK 1
LK 1.4
ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR
membantu Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian yang mencakup
perencanaan, pelaksanaan, dan analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan
program remedial dan pengayaan. Produk dari LK ini adalah kisi-kisi soal, rumusan soal,
analisis hasil penilaian peserta didik, program remidial dan pengayaan.
Analisis penilaian dan hasil belajar dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.
1. Susunlah kisi- kisi penilaian menggunakan contoh model format yang tersedia.
2. Susunlah instrumen penilaian dengan menggunakan contoh model format yang
tersedia,
arahkan
soal
tersebut
menuju
soal
yang
membutuhkan
penalaran/keterampilan berpikir tingkat tinggi.
3. Lakukan telaah soal dengan menggunakan contoh model format telaah kualitatif
Lampiran 2 pada Modul.
4. Lakukan penilaian peserta didik dengan menggunakan instrumen soal yang telah Anda
susun dan telah divalidasi.
5. Lakukan pengamatan dan pendataan hasil belajar peserta didik yang telah memenuhi
KKM dan peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan menggunakan contoh
model format yang tersedia (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
6. Rencanakan kegiatan tindak lanjut hasil penilaian menggunakan contoh model format
yang tersedia.
7. Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel yang tersedia.
Tabel 1. Kisi-kisi Soal
IPK
Materi
Pembelajaran
Indikator Soal
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Nomor Soal
10
Tabel 2. Rumusan Soal

HOTS/LOTS (Low Order
Thinking Skiils)
Indikator Soal
Rumusan Soal
Tabel 3. Analisis Hasil Penilaian

No.
Nama Peserta Didik
Nilai (PH)
IPK yang Belum

Tuntas
IPK yang Telah

Tuntas
Tindak Lanjut
Tabel 4. Program Remedial dan Pengayaan

No
8.
Nama Peserta Didik
IPK
Pengayaan/
Remedial
Rencana Kegiatan
Refleksikan pengalaman Anda dalam menyusun kisi-kisi soal, rumusan soal, analisis
hasil penilaian, dan tindak lanjut hasil penilian berupa program remedial dan
pengayaan pada LK 1.4 .
11
LK 2
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 sampai dengan LK 1.4, dan
bertujuan untuk membantu Anda memahami, merefleksi dan mempraktikkan
pengembangan RPP sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum
2013. Produk dari LK ini adalah hasil telaah RPP yang telah Anda bawa, dan RPP sesuai
karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.
Analisis penerapan model pembelajaran dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

1. Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
2. Refleksikan RPP yang telah Anda bawa dengan menggunakan format telaah RPP pada
lampiran 2 Modul.
3. Bandingkan RPP yang Anda bawa dengan pengalaman Anda melaksanakan kegiatan
pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4. Bandingkan juga dengan komponen RPP seperti
format RPP yang tersedia dalam LK 2 ini.
4. Susunlah RPP dengan langkah berikut.
a. Tuliskan identitas sekolah.
b. Kutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014.
c. Tentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya sebagaimana
pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4.
d. Tuliskan IPK yang sudah dirumuskan pada LK 1.1.
e. Tuliskan materi pembelajaran yang telah dikembangkan pada LK 1.1 dan LK 1.2.
f. Tuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali pertemmuan
maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup).
g. Kutib hasil kegiatan LK 1.3 dan tuliskan pada kegiatan inti.
h. Tuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses
pembelajaran yang akan dilakukan.
i. Tuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4.
j. Lampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran,
misalnya instrumen penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar,
dan sebagainya
12
5.
6.
Pastikan RPP Anda kembangkan dapat diimplementasikan pada kegiatan peer

teaching/micro teaching nanti.
Refleksikan pengalaman Anda dalam menelaah RPP dan mengembangkan RPP sesuai
dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 pada LK 2 .
Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
A. Kompetensi Inti (KI)

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)
KI3:
KI4:
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
C.
Kompetensi Dasar
Indikator
KD pada KI 3
Lihat LK 1.1
KD pada KI4
Lihat LK 1,1
Materi Pembelajaran
(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran) Lihat
LK 1.2
D. Kegiatan Pembelajaran
Lihat LK 1.3
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
Pertemuan seterusnya.
13
3. Pertemuan Ketiga: (...JP)

Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)
b. Kegiatan Inti
d. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan seterusnya.
E. Teknik Penilaian
Lihat LK 1.4
(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam
Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan
seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)
F.
Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Lampiran-lampiran:
1.
2.
3.
4.
Materi Pembelajaran Pertemuan 1

Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Materi Pembelajaran Pertemuan 2
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.
14
LK 3
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Lembar Kerja 3 ini berkaitan dengan LK 2, dan bertujuan untuk memandu Anda
mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan video. Setelah Anda merefleksi RPP
kemudian menyusun RPP. Pada LK 2, pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda
diminta memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang
dilakukan oleh guru lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui
kegiatan peer teaching/micro teaching. Produk dari LK 3 ini adalah hasil pengamatan
video pembelajaran dan hasil review peer teaching/micro teaching.
A. Pengamatan Video Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Siapkan alat tulis atau lembar kertas yang berisi tabel seperti contoh tabel yang
tersedia dalam LK 3 ini.
Secara mandiri amati tayangan video pembelajaran dengan baik.
Catat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, selanjutnya
tuliskan hasil pengamatan ke dalam tabel yang tersedia.
Diskusikan hasil pengamatan video pembelajaran dalam kelompok rumpun mata
pelajaran.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, kemudian kelompok lain
memberikan tanggapan.
Masing-masing kelompok menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas kemudian
dituliskan di balik lembar pengamatan.
Catatan:
1. Hasil kerja kelompok diberi identitas: ketua, sekretaris, dan anggota kelompok
dilengkapi dengan asal sekolah dan mata pelajaran yang diampu.
2. Hasil kerja kelompok diserahkan kepada Instruktur.
15
B. Kegiatan Peer Teaching/Micro Teaching

Setelah Anda mengamati video pembelajaran, selanjutnya Anda melaksanakan peer
teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.
1. Berkoordinasilah dengan ketua kelas untuk mengatur jalannya peer teaching/micro
teaching.
2. Bagilah kelas menjadi dua kelas kecil (kelas A berisi tiga rumpun mata pelajaran,
dan kelas B berisi dua rumpun mata pelajaran). Masing-masing kelas dipandu oleh
satu fasilitator.
3. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah
sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.
4. Sesuaikan kegiatan pembelajaran yang akan Anda modelkan dengan alokasi waktu
yang tersedia (maksimal 30 menit), oleh karena itu utamakan alur pembelajaran
yang benar-benar menggambarkan karakteristik dan prinsip pembelajaran
Kurikulum 2013 sesuai dengan model pembelajaran yang Anda pilih.
5. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan
digunakan telah tersedia dan siap digunakan.
6. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan
yang telah disepakati.
7. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan
pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan
atau seperti contoh tabel hasil pengamatan video pembelajaran pada kegiatan
sebelumnya.
8. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan review
menggunakan contoh tabel yang disediakan.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Video Pembelajaran (*)
No
Kegiatan yang Dilakukan
Keterlaksanan
Ya
Tidak
Keterangan
Pendahuluan
a. Melakukan apersepsi dan motivasi
b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan
2
Kegiatan inti
a. Menguasai materi pelajaran
b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
c. Menerapkan pendekatan saintifik
d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran
f. Melaksanakan penilaian autentik
g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
3
Penutup
a. Merumuskan kesimpulan
b. Memberikan tindak lanjut
c. Melakukan refleksi
Hal lain yang perlu disampaikan
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan
16
Tabel 2. Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)

No
Tahapan Pembelajaran
Hasil Pengamatan
Kelebihan
Kekurangan
Keterangan
Hal lain yang perlu disampaikan

........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan
C.
Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan peer teaching/micro teaching pada

LK .3.
17
LK 4
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR
Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan
penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan termasuk
bagaimana cara mengolah hasil belajar peserta didik sehingga menjadi laporan utuh
ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga aspek
tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar dalam kurun waktu
satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat
menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini
terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan
Menengah Tahun 2015, setelah itu ikuti langkah berikut. Produk dari LK ini adalah
jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan,
deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan
deskripsi kompetensi keterampilan.
A. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada
setiap peserta didik.
Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang
sangat baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta
didik pada dasarnya berperilaku baik.
Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang
memperlihatkan perilaku sangat baik (SB) dan atau perilaku perlu bimbingan (PB)
kemudian dituliskan dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil
penilaian yang telah Anda bawa).
Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan
menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol
positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk
setiap peserta didik pada kolom yang telah disediakan.
Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka
kumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK,
kemudian perhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk
disimpulkan menjadi rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial
setiap peserta didik pada akhir semester.
Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 s.d 6 ke dalam tabel berikut.
18
Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

.........*)
No
Nama
SB
........*)
PB
SB
.........*)
PB
SB
.........*)
PB
SB
PB
Predi
kat
Deskripsi
dalam
Rapor
Predi
kat
Deskripsi
dalam
Rapor
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

No
Nama
.........*)
SB
PB
........*)
SB
PB
.........*)
SB
PB
.........*)
SB
PB
Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)
Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan
utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran
lain dan guru BK.
2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian
sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
B. Penilaian Pengetahuan
1.
2.
3.
Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu
semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD
pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang
dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang
telah disediakan.
Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian
pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai
oleh peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom
yang telah disediakan.
19
Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

No.
Nama
KD
Hasil Penilaian Harian

1
Penilaian Akhir
Semester
Rerata
(Pembulatan)
...
Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
3. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
4. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.
5. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.
6. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil
pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.
7. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian
hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
8. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian
KD selama satu semester.
9. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
akhir semester.
Deskripsi Kompetensi Pengetahuan
C. Penilaian Keterampilan
1.
2.
3.
4.
Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau

bentuk lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada
tabel yang telah disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir
keterampilan diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).
Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala
0 100 dan predikat (D A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian
kompetensi pada kolom yang telah disediakan.
Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD
pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.
20
Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan

KD
Praktik
Produk
Proyek
Portofolio
Nilai Akhir
(Pembulatan)
Rerata
Deskripsi Kompetensi Keterampilan
D. Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan
Menengah, untuk itu lakukan kegiatan berikut.
1. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara
terpisah, dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang
menggambarkan sikap yang menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian
pencapaian pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0
100) dan predikat (DA) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang
menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester.
2. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi
peserta didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai
akhir dengan cara manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan erapor. Coba analisis apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya,
sampaikan secara tertulis atau lisan pada saat diskusi kelas.
3. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan
kekurangan penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
4. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian
pada LK 4
21

LK Pelatihan Kurikulum SMA 2016

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK Pelatihan Kurikulum SMA 2016

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

S

RENCANA PENYAJIAN MATERI

Membangun motivasi peserta

Mempresentasikan hasil kerja

Mengerjakan LK 1.1 sesuai

RENCANA PENYAJIAN MATERI

Melakukan review kegiatan LK

Mempresentasikan hasil kerja

Identifikasi mulok dan

RENCANA PENYAJIAN MATERI

Melakukan review kegiatan LK

Mempresentasikan hasil kerja

Diskusi tentang model

Memilih salah satu model

RENCANA PENYAJIAN MATERI

Membangun ingatan peserta

Tindak Lanjut Hasil

Mempresentasikan hasil kerja

Melakukan identifikasi IPK

RENCANA PENYAJIAN MATERI

: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mereview penyusunan RPP

Mempresentasikan hasil kerja

Menelaah RPP yang dibuat

Menyusun RPP (LK 2)

RENCANA PENYAJIAN MATERI

: Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Setiap peserta melaksanakan

RENCANA PENYAJIAN MATERI

: Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

Melakukan review terhadap

Mengumpulkan data hasil

Mencermati format rapor

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN,

Sebelum melakukan analisis kompetensi ikuti langkah berikut untuk mensimulasikan

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Memilih satu pasangan KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X

Tabel 2. Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Kognitif KD dari KI 3

Dimensi Proses Kognitif

KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu Merancang percobaan untuk menentukan

Tabel 3. KD Pada KI-3 (Pengetahuan)

Tabel 4. Dimensi KD Pada KI-4 (Keterampilan)

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Gambar 1. Penentuan Materi Pembelajaran

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Setelah menentukan materi pembelajaran dilanjutkan dengan memilih

Tabel 5. Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan

Model Pembelajaran yang

Langkah terakhir setelah merancang pembelajaran dengan menggunakan model

3.3.2 Menafsirkan resultan vektor

Test tertulis pada PH

3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor

Tes tulis pada Penilaian

4.3.2 Melakukan percobaan untuk membuktikan

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4

Dimensi Keterampilan dari

Perumusan IPK KD dari KI 3, Materi Pokok, dan Materi Pembelajaran

Lembar Kerja Pelatihan Instruktur Kurikulum SMA

Pemilihan Model Pembelajaran Berdasarkan Materi Pembelajaran dan Proses Kognitif

Jenis Keterampilan KD 4......

Rencana Penilaian Berdasarkan IPK

Model Pembelajaran yang