Soalujikompetensi
Soalujikompetensi
3. Asimilasi
4. Sosialisasi
11. Saat menyadari adanya perbedaan sifat, sikap , awatak, temparemen dan pengalaman
antara dirinya dengan orang lain mulai dialami oleh anak usia.
1. 1-2 tahun
2. 2-4 tahun
3. 5-7 tahun
4. 5-12 tahun
12. Siswa-siswa yang peramah, penakut, teliti, mampu mengambil kesimpulan jujur atau
pendendammerupakan karakteristik dari
1. Sikap
2. Kepribadian
3. Temparemen
4. Sifat
13. Jika kita menemukan siswa kelas 1 hingga kelas 6 SD bersikap penurut saja atau selalu
menguasai teman-temanya, maka sifat-sifat demikian cenderung nereka tumjukan himgga
taraf kedewasaan. Diskripsi ini merupakan gambaran dari kepribadian
1. Percaya lawan tidak percaya
2. Otonami lawan peragu/ pemalu
3. Rendah diri lawan mendominasi
4. Inisiatif lawan merasa bersalah
14. Seseorang mampu mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu yang dutugaskankepadanya
dengan hasil yang baik bahkan sempurna. Kemampuan melakukan hal-hal tersebut
menumbuhkan kepercayaan diri yang bersangkutan tentang kecakapan menyeledaikan
suatu tugas . karakteristik tersebut terjadi pada masa
1. Kanak-anak
2. Anak sekolah
3. Masa remaja
4. Masa dewasa muda
15. Sebagai seotang guru SD Pak Ali berusaha memiliki infirmasi tentang seluk beluk dan
karakteristik setiap siswanya, karena semuanya itu merupakan bahan dasar yang akan
mempengaruhi capaian dan prestasi masing-masing siswa. Ilustrasi tersebut merupakan
deskripsi dari konsep.
1. Masukan adasar( raw input)
2. Mrencanakan PBM
3. Masukan sarana ( Instrumental Input) PBM
4. Masukan lingkunagn( environmental input) PBM
16. Salah satu kegiatan guru untuk mengetahuiu tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat
peserta didik adalah
1. Melatih siswa mengerjakan tes persiapan ujian sekolah
2. Mengidentifikasi siswa kelas satu yang bias menyebutkan bilangan 1 sampai
dengan 10
3. Melakukan kegiatan post test
4. Melakukan ulanngan harian dadakan tanpa memberikan penberitahuan terlebih
dahulu kepada siswa
17. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut..
1)
Hindari saran dan pernyataan negative yang dapat melemahkan kegairahan belajar
2)
3)
Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap
ketentuan yang berlaku
4)
Berikan penghargaan yang tulus dan wajar kepada rangking lima besar di kelas
Pernyataan diatas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang
dihadapi oleh siswa-siswa yang disebabkanoleh kurangnya motivasi dan minat belajar adalah
pernyataan
1. 1 dan 2
2. 1 dan 3
3. 2 dan 3
4. 3 dan 4
5. Pak Dedi menemukan kasus kesulitan belajaryang dialami siswa SD yang disebabkan
oleh kebiasaan belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi
kesulitan belajar demikian anatata lain
1. Tunjukan akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah terhadap prestasi
belajar
2. Berikan kesempatan kepada siswa bersnagkutan untuk mendiskusikan aspirasinya
secara rasional
3. Ciptakan iklim social yang sehat antar guru dengan siswa dan antar siswa di
dalam kelas
4. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang meyenangkan atau
memperoleh sukses dalam belajar meskipun prestasinya minimal
6. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut:
1. Factor-faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa
2. Kapasitas belajar (tingkat keserdasan) umum terbatas / rendah
3. Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang bidang tertentu
4. Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar
Pernyataan diatas yang merupakan factor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam
siswa adalah pernyataan
1. 1 dan 2
2. 1 dan 3
3. 2 dan 3
4. 3 dan 4
5. Berikut adalah merupakan kegiatan guru dalam menanamkan perilaku positif terhadap
siswa dalam berinteraksi dengan lingkungan social yaitu
1)
2)
3)
Pengetahuan itu ditemukan, sendiri oleh siswa melalui pengalaman belajar sendiri
4)
Dari pernyatan diatas yang merupakan karakteristik teoti belajar tingkah laku (behavioristik)
adalah
1. 1 dan 2
2. 2 dan 3
3. 1 dan 3
4. 3 dan 4
5. Guru melakukan pembelajatan dengan memberikan kebebasan yang luas kepada siswa
untuk menentuikan pada yang ingin ia pelajari sesuai sumber-eumber belajar yang
tersedia atau dapat disediakan . pernyataan ini merupakan cirri-ciri teori belajar
1. Behavioristik
2. Kontrukvistik
3. Humanism
4. Gestalt
6. Deni adaalh siswa yang berprestasi sehingga mendapatkan pemghatgaan/ hasiah.
Dampaknya Deni lebih rajin dan lebih bersemangat belajat. Gurunya menutamakan
CBSA, materi pelajatran disajikan berbentuk unit-unit kecil agar siswa hanya perlu
memberikan suatu respon tertentu saja, respon yang ada diberi umpan balik agar siswa
segera tahu hasilnya. PBM yang dilakukan duru tersebut dilandasi teori belajat
1. Behavioristik
2. Kontrukvistik
3. Humanism
4. Gestalt
7. Perhatikan pernyataan-pernyutaan berikut:
1. Siswa dikondisikan harus menrima informasi kompleks dan menerapkan ke
situasi lain
2. Pembelajatan dikemas bukan menrims pengetahuan
3. Guru memfasilitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa
4. Guru memberi kesempatan kepada siswa menerapkan dtrategi belajar yang
sirarankan
Pernyatan diatas yang merupakan karakteristik teori belajar kontruksivistik adalah
1. 1, 2 dan 3
2. 1, 2 dan 4
3. 2, 3 dan 4
4. 2 dan 3
5. Kita menemtukan kategori dan membentuk deduatu dengan pasti memaknai fenomena.
Kategori ini memungkinkan kita untuk mengelompok an objek-objek dengan perbedaanperbedaan yang nyata berdasarkan karakteristik umum, serta mengurangi kerumitan
kondisi lingkungan. Strategi tersebut dikenal dengan model
1. Berpikit indukrif
2. Berpikir deduktif
3. Prncapaian konsep
4. Pengemas awal
6. Salah dati model pembelajaran yang nerupakan kelompok model penglolahan informasi
adalah
1. Bermain [eran
2. Pemecahan masalah
3. Memosari(mengingat)
4. Befikir deduktif
7. Individu bekerja sama dalam manganalisis permasalahan interpersonal dan
mengembangkan cata-cara demikratis untuk menghadapi dituasi tertentu. Ini semua
merupakan cirri-ciri model/ strategi pembelajaran
1. Bermain peran
2. Investigasi kelompok
3. Latihan laboratorium
4. Penelitian yurisprudensial
4. 3 dan 4
1. Guru dan siswa kelas III SD membuat debah kelas. Posisi neja siswa kea rah samping
sigambar sebagai garis horizontal/ datar dengan notasi huruf A sampai D atau lazim
sebagai sumbu Y. sedangkan susunan meja siswa ke belakang di tandai dengan angka 1
sampai 5 sebagai garis vertical tau lazim sumbu X, sehimgga sekatang tiap siswa
mengetahui posisi masing-masing meja pada posisi huruf dan angka berapa. Denah kelas
yang di buat tersebut dapat diperdunakan sebagai alat bantu pembelajaran
1. IPA dan Matematika
2. IPS dan Matematika
3. Mtematika dan Bahasa
4. IPA dan IPS
2. Sebuah sekolah dasar berada di suatu wilayah berdekatan dengan hutan alam, sebuah
sungai dan danau kecil. Keadaan ala mini dapat di manfaatkan oleh guru sebagai media
kongkrit untuk menanamkan pemahaman mendalam para siswa tentang konsep
1. Hutan homogeny
2. Penampakan buatan permukaan bumi
3. Proses fotosintesis
4. Siklus hidrologi
3. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini:
1. Memberikan pijian atau hadiah bagi siswa yang menunujkan usaha yang baik
1. Penilaian proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara
1. Memberikan penilaian tergadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa
dari proses belajar di kelas maupun diluar kelas
2. Memberikan pre-test maupun post-test secata tertulis seytiap kali proses
3. Mengadakan ulangan harian rutin secara terjadual
4. Mengadakan ulangan harian tanpa pemberiyahuan terlebih dahulu kepasa siswa
2. Langkah guru dalam mengolah hasil penilaian test belajar untuk soal pilihan ganda antara
lain
1. Mambuat table berisi nama-nama siswa , nomor soal pilihan ganda
2. Mengklasifikasi jawaban semua siswa tergadap setiap soal
3. Mencati beberapa rata-rata nilai kelas
4. Mengadakan pembobotan nilai untuk tiap soal
3. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara
1. Nenberikan penialian menyeluruh tergadap tugas-tugas siswa
2)
Menganalisis soal yang paling banyak salah dan paling banyak benar di jawab siswa
3)
Menganalisis latar belakang social ekonomi dan budaya orang tua mereka
4) Mengevaluasi system PBM secata menyeluruh berdasarkan atas dasar hasil analisis
penilaian belajar
Pernyataan siatas yang nerupakan langkah guru menginterpretasi hasil analisis evaluasi hasil
belajar adalah..
1. 1 dan 2
2. 1 dan 3
3. 2 dan 4
4. 3 dan 4
5. Upaya guru mrnggunakan hasil analisis intuk mrnrntukan ketuntasan belajar antara lain
berikut
1. Upaya merancang pengayaaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar
optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut
1. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
2. Memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
3. Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi
yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai.
4. Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soalsoalnya yang memiliki kesulitan tinggi.
2. Hasil analisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksanakan dapat
digunakan guru untuk ..
1. Mempertahankan kebiasaan mengajar karena sudah lama dan banyak
berpengalaman
2. Mengusulkan penyediaan media pengajaran yang canggih untuk meningkatkan
pembelajaran
3. Merancang ulang rancangan pembelajaran yang berdasarkan analisis terbukti
memiliki kelemahan
4. Memberikan latihan tambahan berupa tes untuk para siswa
3. Salah satu upaya guru dalam melaksanakan langkah-langkah perbaikan pembelajaran
yang telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas antara lain
1. Guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang memerlukan
peningkatan
2. Guru melakukan introspeksi terhadarp kelemahan yang ada dari aspek guru
3. Guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan Ujian
Nasional
4. Guru mengevaluasi kembali rancangan mengatasi kelemahan yang ada
4. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat
dalam upaya guru
1. Memberikan contoh pentingnya bersikap toleran
2. Melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat
3. Melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan sekitar
4. Mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar siswa