SINOPSIS
HASIL PEMBELAJARAN
KERANGKA TAJUK
Jenis-jenis
Terapi
Terapi
Terapi
Pergerakan Terapi Main
Kreatif Alternatif
Terapi
Terapi Haiwan
Terapi Aroma Snoezelen Lain-lain
37
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
KANDUNGAN
Satu kaedah rawatan psikologi di mana gerakan dan tari digunakan untuk
mengungkapkan dan mengendalikan perasaan dan pengalaman, baik positif
mahupun negatif dan turut dikenali sebagai terapi gerakan. (The American
Heritage Dictionary of the English Language, 4th.ed)
Teori pergerakan ini didasarkan pada idea bahawa tubuh badan dan fikiran tidak
dapat dipisahkan. Terapi ini bertumpu pada prinsip-prinsip teoritis tertentu, iaitu ;
Tubuh dan fikiran berinteraksi, oleh itu perubahan yang berlaku dalam
pergerakan akan mempengaruhi kefungsian tubuh secara
keseluruhannya.
Gerakan yang dilakukan akan memberikan kesan kpd personaliti /
keperibadian seseorang individu.
Gerakan mengandungi fungsi simbolik yang melibatkan proses bawah
sedar.
38
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
39
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Terapi ini bermula sekitar tahun 1940-an di Amerika Syarikat. Terapi ini wujud
hasil daripada gabungan antara tarian moden dan psikitri yang dipelopori oleh
Marian Chace. Beliau telah menyediakan kelas tarian yang memberi peluang
yang unik untuk ekspresi diri, komunikasi dan interaksi kumpulan. Terapi
pergerakan yang juga dikenali sebagai terapi tarian merupakan penggunaan
gerakan improvisasi sebagai satu cara merawat sosial, emosi, kognitif dan
masalah fizikal. Sejak tahun 1940-an ahli terapi pergerakan telah
membangunkan kaedah untuk kegunaan klinikal dengan pelanggan yang
mewakili kebanyakan bidang penjagaan kesihatan. Beberapa kertas kerja telah
dibentangkan terapi tarian / pergerakan sebagai model rawatan untuk pesakit
yang bukan sakit kronik dan pelanggan psikosomatik (Lewis et.al, 1995, Ambra
1995, Theorell et, al 1998, Cohen et al 1999, Boris 2001, Ellis 2001, Nystrom
2002).
40
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
41
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
42
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
43
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Contoh Pelaksanaan
Langkah-langkah pelaksanaan terapi kreatif dan drama supaya masalah
kemahiran sosial murid dapat diatasi:
44
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
iii. Membuat keputusan sama ada untuk mengajar kemahiran sosial secara
individu, kumpulan kecil atau secara kumpulan besar
BEREHAT SEKETIKA...
Berdasarkan kumpulan, buat sebuah skrip untuk dilakonkan
oleh murid anda dengan melibatkan pergerakan kreatif.
Panjang lakonan tersebut adalah selama 15 minit.
45
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Bermain merupakan suatu aktiviti untuk kanak-kanak berasa seronok dan suatu
kaedah untuk mereka mengenal dunia. Bermain merupakan salah satu
keperluan yang sama pentingnya seperti makanan, penjagaan, kasih sayang dan
lain-lain bagi kanak-kanak. Pada peringkat umur sebegini, kanak-kanak
memerlukan pelbagai variasi permainan bagi memenuhi keperluan
perkembangan emosinya, sebagai contoh teladan dan kesihatan fizikal mereka.
Dengan bermain juga, kanak-kanak dapat menstimulasi otot-otot, kognitif dan
emosi mereka kerana semasa bermain mereka menggunakan segenap aspek
emosi, perasaan, fikiran dan fizikal dalam permainan tersebut.
Terapi main ialah penggunaan sistematik dari model teoritis untuk melahirkan
suatu proses interpersonal di mana terapis bermain menggunakan aktiviti terapi
main untuk membantu pelajar mengatasi cabaran psikososial dan mencapai
perkembangan yang optimum. Ia melibatkan terapi main untuk tujuan
berkomunikasi dan integrasi. Terapi main sering digunakan sebagai alat
diagnosis. Seorang terapis bermain sambil mengamati seorang pelanggan
bermain dengan mainan (bermain-rumah, haiwan kesayangan, boneka, dll)
untuk menentukan penyebab masalah tingkah laku atau emosi yang dialami.
Objek dan pola bermain, serta kemahuan untuk berinteraksi dengan terapis,
boleh digunakan untuk memahami tersebut.
Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada kanak-kanak
untuk memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu
kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar.
46
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
47
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
dikomunikasikan melalui bermain, itu menjadi wahana penting bagi mereka untuk
mengetahui dan menerima diri sendiri dan orang lain.
48
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
ii. Tahap 2
Ahli terapi menyesuaikan diri dengan kanak-kanak supaya kanak-kanak
biasa dan rasa selesa untuk bersama ahli terapi.
iii. Tahap 3
Perubahan diri kanak-kanak dinilai oleh ahli terapi dan dilaporkan kepada
ibu bapa. Seterusnya ibu bapa memainkan peranan untuk meneruskan
terapi mainan di rumah.
49
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
1. Bilik terapi
3. Kategori mainan
50
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
permainan doh
kad
boneka
bekas air
Latihan
Berdasarkan rujukan yang dibuat menerusi pelbagai
sumber sama ada bahan bertulis mahupun internet, anda
dikehendaki mengumpulkan definisi Terapi Floor time dan
Terapi Main. Nyatakan persamaan dan perbezaan kedua-
dua terapi tersebut.
Latihan ini hendaklah diserahkan kepada pensyarah
semasa interaksi bersemuka atau menerusi emel
51
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
52
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
53
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Terapi Haiwan
Murid-murid berkeperluan khas yang memerlukan terapi haiwan antaranya ialah:
Spina Bifida
Cerebral Palsy
Muscular Dystrophy
Multiple Sclerosis
Amputees
54
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
55
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
56
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Menunggang kuda dijadikan sebagai latihan terapi bermula di Paris dalam tahun
1875. la telah diasaskan oleh seorang lelaki bernama Chassigne. Menurut beliau
menunggang kuda sebagai terapi banyak memberi manfaat di dalam perubatan
hemiplegia, paraplegia dan penyakit neurologi yang lain. Dalam catatannya
keputusan daripada pengalaman menunggang kuda dapat membaiki imbangan,
menguatkan otot, membentuk kelembutan dan apa yang paling jelas ia
mendorong semangat penunggang. Menurut Chassigne, ia juga menjadi
penawar kepada masalah sosial dan psikologi.
57
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Kuda BIT
58
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Gambar Peralatan Terapi Berkuda : tack, tali kekang, pad pelana dan
pelana, tali pengekang
Tali pengekang dan bit akan disertakan dan pasang bersama di sekeliling
bahagian kepala dan mulut kuda. Tali pengekang dan bit digunakan untuk
mengawal pergerakan kuda semasa menunggang.
Topi keledar untuk menunggang kuda adalah alatan yang paling penting semasa
aktiviti menunggang kuda. Ianya sangat penting sebagai langkah keselamatan
59
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
sekiranya penunggang terjatuh daripada kuda dan topi ini berfungsi sebagai alat
pelindung kepala dan mengelakkan daripada berlakunya kecederaan di
bahagian kepala.
Kasut but juga adalah merupakan antara alatan yang perlu digunakan semasa
menunggang kuda. Pemakaian but ini adalah untuk melindungi buku lali dan kaki
daripada sebarang kecederaan di samping memberi keselesaan semasa
menunggang.
60
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
peralatan yang biasa digunakan untuk haiwan seperti kucing dan anjing adalah
seperti berikut:
Peralatan kucing
Peralatan anjing
61
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Rubber ball
62
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Oleh itu, bagi melaksanakan terapi haiwan ini, persediaan perlu dititikberatkan
bagi mengelakkan aplikasi negatif timbul. Berikut adalah perkara-perkara yang
perlu dilaksanakan dalam menjalankan terapi haiwan :
63
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Oleh itu, mengikut pakar dalam terapi haiwan Delta Societys mengenai
mengaplikasikan terapi haiwan dalam panduan murid adalah :
Terapi haiwan ini boleh memberi risiko terhadap haiwan apabila rawatan
ini memberikan prioriti utama kepada kanak-kanak berbanding keperluan
64
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Pusat jagaan, rumah dan pihak mana-mana yang terlibat dalam terapi ini
mestilah berperikemanusian dan tidak melanggar peraturan . Ini kerana
haiwan perlulah dijaga dengan sifat saling menghormati.
Sekiranya kita tidak tahu bagaimana untuk berinteraksi dengan klien bagaimana
kita hendak memastikan klien dapat menjaga haiwan dengan selamat dan
apabila menghadapi situasi yang mencabar.
65
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
boleh membuat rujukan melalui organisasi luar negara yang lebih aktif dalam
bidang ini.
Penyediaan borang penilaian ini amat penting bagi menyediakan bukti kukuh
rawatan. Penilaian perlu dijalankan secara konsisten dengan mencatatkan
segala maklumat penting sepanjang rawatan dijalankan. Periksa keadaan
haiwan yang akan digunakan untuk menentukan haiwan terapi ini berkeadaan
baik. Sediakan senarai semak soalan-soalan asas dengan baik. Contohnya
seperti, adakah haiwan terapi ini berasa gembira ketika sesi terapi dijalankan.
66
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
67
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
68
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
ix Menunggang Sendiri
Terapi berkuda atau hippo therapy merupakan satu aktiviti yang disarankan oleh
Rasulullah SAW secara tidak langsung selain dari memanah dan berenang.
Sebagaimana Sabda Rasulullah SAW : Lemparkanlah (panah) dan tunggangilah
(kuda). (Riwayat Muslim). Oleh itu, terapi berkuda ini diperakui dapat
menyihatkan tubuh badan seperti mana yang disarankan oleh individu-individu
yang terlibat dengan murid-murid berkeperluan khas dan Rasulullah saw.
Terapi anjing melibatkan haiwan anjing sebagai bahan terapi. Terapi ini dapat
dijalankan dengan menggunakan anjing terapi yang terlatih ataupun membela
anjing menjadi haiwan kesayangan di rumah. Oleh itu, terapi ini dapat
dijalanakan secara efisien dengan teknik yang betul. Terapi anjing lebih efektif
kerana sifat anjing yang pintar, sensitif dan lebih mudah bergaul dengan
manusia.
69
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
70
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
71
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
72
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Perbincangan
73
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
tumbuh kembang lainnya. Terapi ini dirancang spesial untuk memberi stimuli
pada berbagai indera dengan menggunakan efek lampu, warna, suara, muzik
dan juga bau.
74
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
75
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Terapi Aroma sudah digunakan sejak peradaban kuno oleh bangsa Mesir sekitar
6000 tahun yang lalu. Terapi ini juga digunakan oleh bangsa Romawi dan Yunani
yang menggabungkan urutan dengan wangi-wangian tertentu. Bangsa Romawi
dan Yunani juga menggunakannya dengan air mandi yang dicampuri minyak
wangi. Terapi aroma juga dipraktikkan di Timur Tengah dengan penyulingan
bunga-bungaan. Terapi aroma juga sudah dikenali di China sejak 2700 sebelum
Masihi. Pembakaran dupa wangi untuk memuja para dewa juga sudah dikenal di
India pada 3000 tahun yang lalu. Suku-suku Indian kuno di benua Amerika juga
menggunakan wangi-wangian dalam ritualnya.
76
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
77
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
i. Kanak-kanak
menikmati pengalaman dan menghubungkan bau-bauan tertentu
dengan perasaan positif
kanak-kanak berasa tenang dan membantu kesihatan pencernaan
mereka
ii. Autisme
membolehkan kanak-kanak berasa tenang dan membantu badan
mereka menyelaraskan apabila perasaan kebimbangan datang
dalam diri
78
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
i. Lavender
ii. Jasmin
Dapat menghilangkan stress
iii. Ros
dapat menenangkan emosi
iv. Blossom
dapat meningkatkan tumpuan
dapat mengurangkan sakit kepala
79
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
80
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Murid menggunakan - Doh Tekstur doh yang lembut, wangi Guru perlu membuat
doh yang dititis - minyak pati dan berwarna menyebabkan sendiri doh dengan
dengan aroma yang murid cenderung untuk menggunakan tepung,
menenangkan memasukkan ke dalam mulut. garam, air, minyak
seperti lavender masak pewarna
untuk menghasilkan masakan. Elakkan
bentuk-bentuk membeli doh yang sedia
obejek berdasarkan ada di pasaran.
imaginasi masing-
masing.
Kraftangan
Guru boleh mengajar - daun Bimbingan guru dari
murid menghasilkan pandan satu langkah ke satu
seni tangan dengan langkah amat penting
menggunakan daun mengukut tahap
pandan seperti kemampuan murid.
membuat origami Selain menghasilkan
ulat dan kipas. origami, murid juga
boleh menggunakan
daun pandan untuk hasil
Terdapat murid-murid yang tidak
seni yang lain seperti
mempunyai koordinasi mata dan
kolaj dan juga potpuri.
tangan yang baik. Oleh itu,
mereka sukar membuat origami.
Urutan
Aktiviti urutan - minyak pati Sesetengah murid tidak Bagi kanak-kanak yang
dengan - muzik menyukai sentuhan seperti tidak menyukai
menggunakan kanak-kanak Autistik dan sentuhan oleh orang
minyak pati yang terdapat kanak-kanak yang lain, guru boleh
harum dapat terlampau menyukai sentuhan meminta murid tersebut
dilakukan secara seperti Sindrom Down. melakukan urutan
berpasangan seperti sendiri atau
mengurut tapak menggunakan bahan
tangan dan bantu yang lain untuk
kaki.Aktiviti ini boleh urutan seperti
dipelbagaikan penggunaan bola kecil
dengan kedudukan untuk aktiviti meramas.
murid seperti Titiskan minyak
bermain kereta api aromaterapi pada bola
dan dalam bulatan. tersebut. Bagi kanak-
Muzik iringan juga kanak yang terlalu
dapat membantu meyukai sentuhan,
aktiviti terapi ini gunakan bau-bauhan
81
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
82
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
memasukkannya ke cempaka)
dalam beg kecil
tersebut.
Kemudian, murid
diminta untuk
mengikat beg kecil
tersebut dan
menghiasnya.
Perbincangan
Mengumpul Maklumat
83
PKB 3093 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Tamat
84