Teori Sosial Kognitif Dari Albert Bandura - Pelita - Anak

3/21/2017 TeoriSosialKognitifdariAlbertBandura|pelita.anak.
amaine
pelita.anak.amaine
Entries(RSS)Comments(RSS)
TeoriSosialKognitifdariAlbertBandura
Postedby:pelitahayation:April8,2010
In:UncategorizedLeaveaComment
TEORIBELAJARSOSIAL
ALBERTBANDURA
DAFTARISI
Halaman
KATAPENGANTAR..
i
DAFTARISI..
ii
BABI.PENDAHULUAN.
1
1.1LatarBelakangTeori1
1.2Biogra..2
BABII.LANDASANTEORI..
5
2.1Esensiteori
2.2Struktrurkepribadian..5
2.3Dinamikakepribadian..12
2.4Perkembangankepribadian.13
2.5Psikopatologi..20
2.6Psikoterapi21
2.7Metodologi23
2.8Penerapanteoribandura23
https://ayasipelitahayati.wordpress.com/2010/04/08/teorisosialkognitifdarialbertbandura/ 1/22
3/21/2017 TeoriSosialKognitifdariAlbertBandura|pelita.anak.amaine
2.8Penerapanteoribandura23
2.9Kliping.29
BABV.KESIMPULANDANSARAN.
31
5.1Evaluasi31
5.2Kesimpulan..32
5.3Saran34
DAFTARPUSTAKA
36
LAMPIRAN(JURNAL)..
37
BIOGRAFI
Tokohinidilahirkanpadatahun1925diAlberta,Canada.Albertmenempuhpendidikan
kesarjanaannyadibidangpsikologiklinisdiUniversitasIowadanmencapaigelarPh.Dsetahun
kemudianpadatahun1952.Setelahmenempuhpelatihanpostdoktoraldibidangklinisselamasatu
tahun,padatahun1953BandurabekerjadiUniversitasStanford,dimanakiniiamenjadiProfesor
DavidStarrdalambidangIlmuPengetahuanSosial.IapernahbekerjasebagaiKetuaJurusan
PsikologiStanforddanpadatahun1974terpilihmenjadiKetuaAmericanPsychologicalAssociation.
AlbertBanduramenjabatsebagaiketuaAPApadatahun1974danpernahdianugerahipenghargaan
DistinguishedScientistAwardpadatahun1972.
Padabagianselanjutnyakelompokkamiakanbanyakmembahastentangteorikepribadianyang
berprinsippadabelajarsosial(sociallearning).Teoribelajarsosial(sociallearningtheory)dari
Bandura,didasarkanpadakonsepsalingmenentukan(reciprocaldeterminism),tanpapenguatan
(beyondreinforcement),danpengaturandiri/berkir(selregulation/cognition).
Padamakalahinijugaberisijurnaldanbeberapakasusberhubungandenganpenerapanteoribelajar
sosial.
BABI
PENDAHULUAN
1.1LATARBELAKANGTEORI
PenelitianBanduramencakupbanyakmasalahyangbersifatsentraluntukteoribelajarsosial,dan
lewatpenelitianpenelitianituteorinyadipertajamdandiperluas.Penelitianinimeliputistudi
tentangimitasidanidentikasi,PerkuatanSosial,PerkuatanDiridanPemonitoran,sertaPerubahan
TingkahLakumelaluipemodelan.
BersamaRichardWakterssebagaipenuliskedua,BanduramenulisAdolescentAggression(1959),
suatulaporanterincitentangsebuahstudilapangandimanaprinsipprinsipbelajarsosialdipakai
untukmenganalisisperkembangankepribadiansekelompokremajapriadelinkuendarikelas
menengah,disusuldenganSocialLearningandpersonalitydevelopment(1963),sebuahbuku
dimanaiadanWaltersmemaparkanprinsipprinsipbelajarsosialyangtelahmerekakembangkan
besertaevidensiataubuktiyangmenjadidasarbagiteoritersebut.Padatahun1969,Bandura
menerbitkanPrinciplesofbehaviormodication,dimanaiamenguraikanpenerapanteknikteknik
menerbitkanPrinciplesofbehaviormodication,dimanaiamenguraikanpenerapanteknikteknik
behavioralberdasarkanprinsipprinsipbelajardalammemodikasitingkahlakudanpadatahun
1973,Aggression:Asociallearninganalysis.
Dalambukunyayangsecarateoretisambisius,SocialLearningTheory(1977),iatelahberusaha
menyajikansuatukerangkateoretisyangterpaduuntukmenganalisispikirandantingkahlaku
manusia.
Samasepertihalnyakebanyakanpendekatanteoribelajarterhadapkepribadian,teoribelajarsosial
berpangkalpadadalilbahwatingkahlakumanusiasebagianbesaradalahhasilpemerolehan,dan
bahwaprinsipprinsipbelajaradalahcukupuntukmenjelaskanbagaimanatingkahlakuberkembang
danmenetap.Akantetapi,teoriteorisebelumnyaselainkurangmemberiperhatianpadakonteks
sosialdimanatingkahlakuinimuncul,jugakurangmenyadarifaktabahwabanyakperistiwabelajar
yangpentingterjadidenganperantaraanoranglain.Artinya,sambilmengamatitingkahlakuorang
lain,individuindividubelajarmengimitasiataumenirutingkahlakutersebutataudalamhal
tertentumenjadikanoranglainmodelbagidirinya.
Dalambukunyaterbutan1941,Sociallarningandimitation,MillerdanDollardtelahmengakui
perananpentingprosesprosesimitatifdalamperkembangankepribadiandantelahberusaha
menjelaskanbeberapajenistingkahlakuimitatiftertentu.Tetapihanyasedikitpakarlainpeneliti
kepribadianmencobamemasukangejalabelajarlewatobservasikedalamteoriteoribelajarmereka,
bahkanMillerdanDollardpunjarangmenyebutimitasidalamtulisantulisanmerekayang
kemudian.Banduratidakhanyaberusahamemperbaikikelalaiantersebut,tetapijugamemperluas
analisisterhadapbelajarlewatobservasiinimelampauijenisjenissituasiterbatasyangditelaaholeh
MillerdanDollard.
BABII
PEMBAHASAN
2.1ESENSITEORI
Bagibandura,walaupunprinsipbelajarcukupuntukmenjelaskandanmeramalkanperubahan
tingkahlaku,prinsipituharusmemperthatikanduafenomenapentingyangdiabaikanatauditolak
olehparadigmabehaviorisme.
DenisiBelajarsosial(socialkognitif)adalahperilakudibentukmelaluikontekssosial.Perilakudapatdipelajari
baik,sebagaihasilreinformecementmaupunreiforcement.
Pertama,Banduraberpendapatbahwamanusiadapatberkirdanmengaturtingkahlakunya
sendiri,sehinggamerekabukansematamatabidakyangmenjadiobjekpengaruhlingkungan.Sifat
kausalbukandimilikisendirianolehlingkungan,karenaorangdanlingkungansaling
mempengaruhi.
Kedua,Banduramenyatakan,banyakaspekfungsikepribadianmelibatkaninteraksidenganorang
lain.Dampaknya,teorikepribadianyangmemadaiharusmemperhitungkankontekssosialdimana
tingkahlakuitudiperolehdandipelihara.
Berikutakandijelaskanterlebihdahulumengenaideterminanresiprokal,beyondreinforcement,dan
selfregulation.
1.1.Determinisresiprokal
Pendekatanyangmenjelaskantingkahlakumanusiadalambentukinteraksitimbalbalikyangterus3/22
https://ayasipelitahayati.wordpress.com/2010/04/08/teorisosialkognitifdarialbertbandura/
Pendekatanyangmenjelaskantingkahlakumanusiadalambentukinteraksitimbalbalikyangterus
menerusantaradeterminankognitif,behavioraldanlingkungan.Orangmenentukan/
mempengaruhitingkahlakunyadenganmengontrollingkungan,tetapiorangitujugadikontrololeh
kekuatanlingkunganitu.Determenisresiprokaladalahkonseppentingdalamteoribelajarsosial
Bandura,menjadipijakanBanduradalammemahamitingkahlaku.Teoribelajarsosialmemakai
salingdetirminissebagaiprinsipdasaruntukmenganalisisfenomenapsikososialdiberbagaitingkat
kompleksitas,dariperkembanganinterpersonalsampaitingkahlakuinterpersonalsertafungsi
interaktifsariorganisasidansistemsosial.
GambarberikutmenunjukkanNilaikomperhensifdarideterminisresiprokalBanduradibandingkan
denganteoriBehaviorismelainnya.
Bandura:HubunganantaraPribadi,LingkungandanTingkahlakusalingmempengaruhi
2.Tanpareinforcement
BanduramemandangteoriSkinnerdanHullterlalubergantungpadareinforcement.Jikasetiapunik
responsosialyangorangmalahtidakbelajarapapun.Menurutnyareinforcementpentingdalam
menentukanapakahsuatutingkahlakuakanterusterjadiatautidak,tetapiitubukansatusatunya
pembentuktingkahlaku.Orangdapatbelajarmelakukansesuatuhanyadenganmengamatidan
kemudianmengulangapayangdilihatnya.Belajarmelaluiobservasitanpaadareinforsementyang
terlibat,berartitingkahlakuditentukanolehantisipasikonsekuensi,itumerupakanpokokteori
belajarsosial.
1.3.KognisidanRegulasidiri
Teoribelajartradisionalseringterhalangolehketidaksenanganatauketidakmampuanmereka
untukmenjelaskanproseskognitif.KonsepBanduramenempatkanmanusiasebagaipribadiyang
dapatmengaturdirisendiri(selfregulation),mempengaruhitingkahlakudengancaramengatur
lingkungan,menciptakandukungankognitif,mengadakankonsekuensibagitingkahlakunya
sendiri.Kemampuankecerdasanuntukberkirsimbolikmenjadisaranayangkuatuntukmenangani
lingkungan,misalnyadenganmenyimpanpengalaman(dalamingatan)dalamwujudverbaldan
gambaranimajinasiuntukkepentingantingkahlakupadamasayangakandatang.Kemampuan
untukmenggambarkansecaraimajinatifhasilyangdiinginkanpadamasayangakandatang
mengembangkanstrategitingkahlakuyangmembimbingkearahtujuanjangkapanjang.
Banduramelukiskan:
TeoriBelajarSosialberusahamenjelaskantingkahlakumanusiadarisegiinteraksitimbalbalikyang
berkesinambunganantarafaktorkognitif,tingkahlaku,danfaktorlingkungan.Dalamproses
determinismetimbalbalikitulahterletakkesempatanbagimanusiauntukmempengaruhinasibnya
maupunbatasbataskemampuannyauntukmemimpindirisendiri(selfdirection).Konsepsitentang
caramanusiaberfungsisemacaminitidakmenempatkanorangsematamatasebagaiobjektak
berdayayangdikontrololehpengaruhpengaruhlingkunganataupunsebagaipelakupelakubebas
yangdapatmenjadiapayangdipilihnya.Manusiadanlingkungannyamerupakanfaktorfaktoryang
salingmenentukansecaratimbalbalik(Bandura,1977)
2.2STRUKTURKEPRIBADIAN
SistemSelf(SelfSystem)
TidaksepertiSkinneryangteorinyatidakmemilikikonstrukself,Bandurayakinbahwapengaruh 4/22
TidaksepertiSkinneryangteorinyatidakmemilikikonstrukself,Bandurayakinbahwapengaruh
yangditimbulkanolehselfsebagaisalahsatudeterminantingkahlakutidakdapatdihilangkantanpa
membahayakanpenjelasan&kekuatanperamalan.
Dengankatalain,selfdiakuisebagaiunsurstrukturkepribadian.Salingdeterminismenempatkansemua
halsalingberinteraksidimanapusatataupemulanyaadalahsistemself.Sistemselfitubukanunsur
psikisyangmengontroltingkahlaku,tetapimengacukestrukturkognitifyangmemberipedoman
mekanismedanseperangkatfungsfungsipersepsi,evaluasi,danpengaturantingkahlaku.
Pengaruhselftidakotomatisataumengaturtingkahlakusecaraotonom,tetapiselfmenjadibagian
dariinteraksiresiprokal.
RegulasiDiri
Manusiamempunyaikemampuanberkir,dandengankemampuanitumerekamemanipulasi
lingkungan,sehinggaterjadiperubahanlingkunganakibatkegiatanmanusia.Balikannyadalam
bentukdeterminisresiprokalberartiorangdapatuntukmencapaitujuan,namunketikatujuan
hampirtercapaistrategireaktifdanproaktifdalamregulasidiri.Strategireaktifdipakaiuntuk
mencapaitujuan,namunketikatujuanhampirtercapaistrategiproaktifmenentukantujuanbaru
yanglebihtinggi.Orangmemotivasidanmembimbingtingkahlakunyasendirimelaluistrategi
proaktif,menciptakanketidakseimbangan,agardapatmemobilisasikemampuandanusahanya
berdasarkanantisipasiapasajayangdibutuhkanuntukmencapaitujuan.Adatigaprosesyang
dipakaiuntukmengevaluasitingkahlakuinternal.Tingkahlakumanusiaadalahhasilpengaruh
resiprokalfaktoreksternaldanfaktorinternal.
a.)FaktorEksternaldalamRegulasiDiri
Faktoreksternalmempengaruhiregulasidiridenganduacara,pertamafaktoreksternalmemberi
standaruntukmengevaluasitingkahlaku.Faktorlingkunganberinteraksidenganpengaruh
pengaruhpribadi,membentukstandarevaluasidiriseseorang.Melaluiorangtuadanguruanak
anakbelajarbaikburuk,tingkahlakuyangdikehendakidantidakdikehendaki.Melaluipengalaman
berinteraksidenganlingkunganyanglebihluasanakkemudianmengembangkanstandaryang
dapatdipakaiuntukmenilaiprestasidiri.
Kedua,faktoreksternalmempengaruhiregulasidiridalambentukpenguatan(reinforcement).
Hadiahintrinsiktidakselalumemberikepuasan,orangmembutuhkanintensifyangberasaldari
lingkunganeksternal.Standartingkahlakudanpenguatanbiasanyakerjasama;ketikaorangdapat
mencapaistandartingkahlakutertentu,perlupenguatanagartingkahlakusemacamitumenjadi
pilihanuntukdilakukanlagi.
b)FaktorInternaldalamRegulasiDiri
Faktorinternaldalamregulasidiridenganfaktorinternaldalampengaturandirisendiri.Bandura
mengemukakantigabentukpengaruhinternal.
FaktorEksternal FaktorInternal
SelfObservation JudgmentalProcess SelResponses
Standarmasyarakat Dimensi StandarPribadi Reaksievaluasidiri

Performansi
Sumbermodel Positif
Kualita
Sumberpenguat Negatif
Keseringan
Pedomanperformasi Dampakterhadapself
Kuantita
Normastandar Dihadiahi
Orisinalitas
Perbandingansosial Dihukum
Kebenaran
Perbandinganpersonal Tanparesponself
bukti
Perbandingankolektif
Dampak
MenghargaiAktivitas
Penyimpangan
Sangatdihormati
Etika
Netral
Direndahkan
AtribusiPerformansi
Lokuspribadi
Lokuseksternal
EkasiDiri(SelfEcation)
Bagaimanaorangbertingkahlakudalamsituasitertentutergantungkepadaresiprokalantara
lingkungandengankondisikognitif,khususnyafaktorkognitifyangberhubungandengan
keyakinannyabahwadiamampuatautidakmelakukantindakanyangmemuaskan.Bandura
menyebutkeyakinanatauharapandiriinisebagaieksasidiri,danharapanhasilnyadisebut
ekspektasihasil.
1.Eksasidiriatauekspektasi(selfecationecacyexpectation)adalahPersepsidirisendirimengenai
seberapabagusdiridapatberfungsidalamsituasitertentu.Ekasidariberhubungandengan
keyakinanbahwadirimemilikikemampuanmelakukantindakanyangdiharapkan.
2.Ekspektasihasil(outcomeexpectations)adalahperkiraanatauestimasidiribahwatingkahlakuyang
dilakukandiriituakanmencapaihasiltertentu.
Ekasiadalahpenilaiandiri,apakahdapatmelakukantindakanyangbaikatauburuk,tepatatau
salah,bisaatautidakbisamengerjakansesuaidenganyangdipersyaratkan.Ekasiiniberbeda
denganaspirasi(citacita),karenacitacitamenggambarkansesuatuyangidealyangseharusnya
dapatdicapai.Sedangkanekasimenggambarkanekspektasiekasiyangtinggi,bahwadirinya
mampumelaksanakanoperasitumorsesuaidenganstandarprofesional.Namunekspektasihasilnya
bisarendah,karenahasiloperasiitusangattergantungpadadayatahanjantungpasien,kemurnian
obatantibiotik,sterilitasdaninfeksi,dansebagainya.Orangbisamemilikiekspektasihasilyang
realistik(apayangdiharapkansesuaidengankenyataanhasilnya),atausebaliknya,ekspektasi
hasilnyatidakrealistik(mengharapterlalutinggidarihasilnyatayangdipakai).Orangyang
ekspektasinyatinggi(percayabahwadiadapatmengerjakansesuaidengantuntutansituasi)dan
ekspektasinyatinggi(percayabahwadiadapatmengerjakansesuaidengantuntutansituasi)dan
harapanhasilnyarealistik(memperkirakanhasilsesuaidengankemampuandiri).Orangituakan
bekerjakerasdanbertahanmengerjakantugassampaiselesai.
SumberEkasiDiri
Perubahantingkahlaku,dalamsystemBandurakuncinyaadalahperubahanekspektasi(ekasidiri).
Ekasidiriataukeyakinankebiasaandiriitudapatdiperoleh,diubah,ditingkatkanatauditurunkan,
melaluisalahsatuataukombinasiempatsumber,yaknipengalamanmenguasaisesuatuprestasi
(performanceaccomplishment),pengalamanvikarius(vicariousexperience),persuasisocial(social
persuation)danpembangkitanemosi(Emotinal/Physiologicalstates).
Pengalamanperformansi
Adalahprestasiyangpernahdicapaipadamasayangtelahlalu.Sebagaisumber,performansimasa
lalumenjadipengubahekasidiriyangpalingkuatpengaruhnya.Prestasi(masalalu)yangbagus
meningkatkanekspektasiekasi,sedangkegagalanakanmenurunkanekasi.Mencapai
keberhasilanakanmemberdampakekasiyangberbedabeda,tergantungprosespencapaiannya:
1.Semakinsulittugasnya,keberhasilanakanmembuatekasisemakintinggi.
2.Kerjasendiri,lebihmeningkatkanekasidibandingkerjakelompok,dibantuoranglain.
3.Kegagalanmenurunkanekasi,kalauorangmerasasudahberusahasebaikmungkin.
4.Kegagalandalamsuasanaemosional/stress,dampaknyatidakseburukkalaukondisinyaoptimal.
5.Kegagalansesudahorangmemilikikeyakinanekasiyangkuat,dampaknyatidakseburukkalau
kegagalanituterjadipadaorangyangkeyakinanekasinyabelumkuat.
6.Orangyangbiasaberhasil,sesekaligagaltidakmempengaruhiekasi.
PengalamanVikarius
Diperolehmelaluimodelsocial.Ekasiakanmeningkatketikamengamatikeberhasilanoranglain,
sebaliknyaekasiakanmenurunjikamengamatiorangyangkemampuannyakirakirasamadengan
dirinyaternyatagagal.Kalaugureyangdiamatiberbedadengandirisipengamat,pengaruh
vikariustidakbesar.Sebaliknyaketikamengamatikegagalangureyangsetaradengandirinya,bisa
jadiorangtidakmaumengerjakanapayangpernahgagaldikerjakanguryangdiamatinyaitu
dalamjangkawaktuyanglama.
TabelStrategiPengubahanSumberEkspektasiEkasi
Sumber CaraInduksi
Pengalaman Participantmodelling Menirumodelyangberprestasi
Performansi
Performance Menghilangkanpengaruhburuk
desenzation prestasimasalalu
Performanceexposure Menonjolkankeberhasilanyang
pernahdiraih
Selnstructed Melatihdiriuntukmelakukanyang
performance terbaik
Pengalaman Livemodeling Mengamatimodelyangnyata
Vikarius
Symbolicmodelling Mengamatimodel
simbolik,lm,komik,cerita.
Persuasi Suggestion Mempengaruhidengankatakata

Verbal berdasarkepercayaan
Exhortation Nasihat,peringatanyang
mendesak/memaksa.
Selfinstruction Memerintahdirisendiri
Interpretivetreatment Interpretasibarumemperbaiki
interpretasilamayangsalah
Pembangkitan Aribution Mengubahatribusi,
Emosi penanggungjawabsuatukejadian
emosional
Relaxationbiofeedback Relaksasi
Symbolicdesensitization Menghilangkansikapemosional
denganmodelingsimbolik
Symbolicexposure Memunculkanemosisecarasimbolik
PersuasiSosial
Ekasidirijugadapatdiperoleh,diperkuatataudilemahkanmelaluipersuasisocial.Dampakdari
sumberiniterbatas,tetapipadakondisiyangtepatpersuasidarioranglaindapatmempengaruhi
ekasidiri.Kondisiituadalahrasapercayakepadapemberipersuasi,dansifatrealistikdariapa
yangdipersuasikan.
KeadaanEmosi
Keadaanemosiyangmengikutisuatukegiatanakanmempengaruhiekasidibidangkegiatanitu.
Emosiyangkuat,takut,cemas,stress,dapatmengurangiekasidiri.Namunbisaterjadi,
peningkatanemosi(yangtidakberlebihan)dapatmeningkatkanekasidiri.
Perubahantingkahlakuakanterjadikalausumberekspektasiekasinyaberubah.Pengubahanself
ecacybanyakdipakaiuntukmemperbaikikesulitandanadaptasitingkahlakuorangyang
mengalamiberbagaimasalahbehavioral.Keempatsumberitudiubahdenganberbagaistrategiyang
diringkasdalamTabel36.
EkasiDirisebagaiPrediktorTingkahlaku
MenurutBandura,sumberpengontroltingkahlakuadalahresiprokalantaralingkungan,tingkah
laku,danpribadi.Ekasidirimerupakanvariabelpribadiyangpenting,yangkalaudigabung
dengantujuantujuanspesikdanpemahamanmengenaiprestasi,akanmenjadipenentutingkah
lakumendatangyangpenting.Berbedadengankonsepdiri(Rogers)yangbersifatkesatuanumum,
ekasidiribersifatfragmental.Setiapindividumempunyaiekasidiriyangberbedabedapada
situasiyangberbeda,tergantungkepada:
1.Kemampuanyangdituntutolehsituasiyangberbedaitu.
2.Kehadiranoranglain,khususnyasaingandalamsituasiitu.
3.Keadaansiologisdanemosional;kelelahan,kecemasan,apatis,murung.
Ekasiyangtinggiataurendah,dikombinasikandenganlingkunganyangresponsifatautidak
responsif,akanmenghasilkanempatkemungkinanprediksitingkahlaku(Tabel)
TableKombinasiEkasidenganLingkungansebagaiPrediktorTingkahlaku
Ekasi Lingkungan Prediksihasiltingkahlaku

Tinggi Responsif Sukses,melaksanakantugasyangsesuaidengan
kemampuannya
Rendah Tidak Depresi,melihatoranglainsuksespadatugasyang
responsif dianggapnyasulit
Tinggi Tidak Berusahakerasmengubahlingkunganmenjadi
responsif responsif,melakukanprotes,aktivitassocial,
bahkanmemaksakanperubahan.
Rendah Responsif Orangmenjadiapatis,pasrah,merasatidak
mampu
EkasiKolektif(CollectiveEcacy)
Keyakinanmasyarakatbahwausahamerekasecarabersamasamadapatmenghasilkanperubahan
socialtertentu,disebutekasikolektif.Inibukanjiwakelompoktetapilebihsebagaiekasipribadi
daribanyakorangyangbekerjabersama.Banduraberpendapat,orangberusahamengontrol
kehidupandirinyabukanhanyamelaluiekasidiriindividual,tetapijugamelaluiekasikolektif.
Misalnya,dalambidangkesehatan,orangmemilikiekasidiriyangtinggiuntukberhentimerokok
ataumelakukandiet,tetapimungkinmemilikiekasikolektifyangrendahdalamhalmengurangi
polusilingkungan,bahayatempatkerja,danpenyakitinfeksi.Ekasidiridanekasikolektif
bersamasamasalingmelengkapiuntukmengubahgayahidupmanusia.Ekasikolektiftimbul
berkaitandenganmasalahmasalahperusakanhutan,kebijakanperdaganganinternasional,
perusakanozone,kemajuanteknologi,hukumdankejahatan,birokrasi,perang,kelaparan,bencana
alam,dansebagainya.
Physicologicalarousal
Fisikyangbaikmeningkatkankemampuancope
2.3DINAMIKAKEPRIBADIAN
MenurutBandura,motivasiadalahkonstrukkognitifyangmempunyaiduasumber,gambaranhasil
padamasayangakandatang(yangdapatmenimbulkanmotivasitingkahlakusaatini),danharapan
keberhasilandidasarkanpadapengalamanmenetapkandanmencapaitujuantujuanantara.Dengan
katalain,harapanmendapatreinforsemenpadamasayangakandatangmemotivasiseseoranguntuk
bertingkahlakutertentu.Juga,denganmenetapkantujuanatautingkatperformansiyangdiinginkan,
dankemudianmengevaluasiperformansidirinya,orangtemotivasiuntukbertindakpadatingkat
tertentu.Anakyanglemahdalammatematik,tampakmeningkatperformansinyaketikamereka
menetapkandanberusahamencapaiserangkaiantujuanyangberurutanyangmemungkinkan
evaluasidirisegeradaripadamenetapkantujuanyangjauhdanmembutuhkanwaktulama
mencapainya.Jadi,terusmenerusmengamati,memikirkan,danmenilaitingkahlakudiri,akan
memberintensifdirisehinggabertahandalamberusahamencapaistandaryangtelahditentukan.
Bandurasetujubahwapenguatanmenjadipenyebabbelajar.Namunorangjugadapatbelajardengan
penguatyangdiwakilkan(vicariousreinforcement),penguatyangditunda(expectation
reinforcement),ataubahkantanpapenguat(beyondreinforcement):
1.PenguatanVikarius(vicariousreinforcement):mengamatioranglainyangmendapatpenguatan,
membuatorangikutpuasdanberusahabelajargigihagarmenjadisepertiorangitu.
2.Penguatanyangditunda(expectationreinforcement):orangterusmenerusberbuattanpa
mendapatpenguatan,karenayakinakanmendapatpenguatanyangsangatmemuaskanpada
masayangakandatang.
masayangakandatang.
3.Tanpapenguatan(beyondreinforcement):belajartanpaadareinforsemensamasekali,mirip
dengankonsepotonomifungsionaldariAllport.
Ekspektasipenguatandapatdikembangkandenganmengenalidampakdaritingkah
laku;pengamatanterhadappraktekmengganjardanmenghukumtingkahlakuoranglainyangada
dilingkungansosial,danmengganjardanmenghukumtingkahlakuoranglainyangada
dilingkungansosial,danmengganjardanmenghukumtingkahlakunyasendiri.Orang
mengembangkanstandarpribadiberdasarkanstandarsosialmelaluiinteraksinyadenganorangtua,
guru,dantemansebayanya.Orangdapatmengganjardanmenghukumtingkahlakusendiridengan
menerimadiriataumengkritikdiri.Penerimaandankritikdiriinisangatbesarperannyadalam
membimbingtingkahlaku,sehinggatingkahlakuorangmenjaditetap(konsisten),tidakterus
menerusberubahakibatadanyaperubahansosial.
Dalampenelitianditemukan,anakanakyangdiganjardandipujiuntukpencapaianyangrelatif
rendahakantumbuhdanmengembangkanselfrewardyangmurahdibandinganakyangstandar
pencapaiannyatinggi.Begitupulaanakyangmengamatimodelyangdiganjarpadastandar
pencapaianyangrendahakanmenjadiorangdewasayangmurahdalammengganjardirisendiri
dibandinganakyangmengamatimodeldenganstandarganjarantinggi.
2.4PERKEMBANGANKEPRIBADIAN
BelajarMelaluiObservasi
MenurutBandura,kebanyakanbelajarterjaditanpareinforsemenyangnyata.Dalampenelitiannya,
ternyataorangdapatmempelajariresponbarudenganmelihatresponoranglain,bahkanbelajar
tetapterjaditanpaikutmelakukanhalyangdipelajariitu,danmodelyangdiamatinyajugatidak
mendapatreinforsemendaritingkahlakunya.Belajarmelaluiobservasijauhlebihesiendibanding
belajarmelaluipengalamanlangsung.Melaluiobservasiorangdapatmemperolehresponyangtidak
terhinggabanyaknya,yangmungkindiikutidenganhubunganataupenguatan.
Peniruan(Modelling)
Intidaribelajarmelaluiobservasiadalahmodeling.Peniruanataumenirusesungguhnyatidaktepat
untukmenggantikatamodeling,karenamodelingbukansekedarmenirukanataumengulangiapa
yangdilakukanorangmodel(oranglain),tetapimodelingmelibatkanpenambahandanatau
pengurangantinkahlakuyangteramati,menggeneralisirberbagaipengamatansekaligus,
melibatkanproseskognitif.
Penelitianterhadaptigakelompokanaktamankanakkanak:Kelompokpertamadisuruh
mengobservasimodelorangdewasayangbertingkahlakuagresif,sikdanverbal,terhadapboneka
karet.Kelompokkeduadimintamengobservasimodelorangdewasayangduduktenangtanpa
menaruhperhatianterhadapbonekakaretdidekatnya.Kelompokketigamenjadikelompokcontrol
yangtidakditugasimengamatiduajenismodelitu.Ketigakelompokanakitukemudiandibuat
mengalamifrustasiringan,dansetiapanaksendirianditempatkandikamaryangadabonekakaret
sepertiyangdipakaipenelitian.Ternyatatingkahlakusetiapkelompokcenderungmiripdengan
tingkahlakumodelyangdiamatinya.Kelompokpertamabertingkahlakulebihagresifterhadap
bonekadibandingkelompoklain.Kelompokkeduasedikitlebihagresifdibandingkelompok
kontrol.
Contohlain,berdasarkansociallearnigtheorymenyatakanbahwatingkahlakumanusiabukan
sematamatabersifatreeksatauotomatis,melainkanjugamerupakanakibatdarireaksiyang
tombulsebagaihasilinteraksiantaralingkungandenganskemakognitif.Menurutbandura,sebagian
besartingkahlakumanusiadipelajarimelaluipeniruan(imitation)maupunpenyajiancontoh
perilaku(modelling).Dalamhaliniorangtuadangurumemainkanperananpentingsebagaiseorang
perilaku(modelling).Dalamhaliniorangtuadangurumemainkanperananpentingsebagaiseorang
modelatautokohbagianakuntukmenirukanperilakumembaca.Anggotakeluargayangsering
dilihatolehanakmembacaataumemegangbukudirumahakanmerangsanganakuntukmencoba
mengenalbuku.(Setianti,FetiaradanAlPurnamasari,EfefektitasMendengarkanPembacaan
CeritaUntukMeningkatkanMinatBacaAnakSekolahDasar.JurnalHumanistikFakultasPsikologi
AhmadDahlan,Vol5,No.1Januari2008)
PembelajaranLangsung
PembelajaranlangsungdikembangkanberdasarkanteoribelajarsocialdariAlbertBandura.
Pembelajaranlangsungadalahmodelpembelajaranyangdirancanguntukmengajarkan
pengetahuandeklaratifdanpengetahuanproseduralyangdiajarkansetahapdemisetahap.Cirikhas
pembelajaraniniadalahadanyamodeling,yaitusuatufasedimanaDosenmemodelkanatau
mencontohkanmelaluidemonstrasibagaimanasuatuketerampilanitudilakukan.
PadasaatDosenmelakukanmodelingMahasiswamelakukanpengamatanterhadapketerampilan
yangdimodelkanitu.SelanjutnyaMahasiswadiberikesempatanuntukmenirumodelyang
dilakukanolehDosenmelaluikesempatanlatihandibawahbimbinganDosen.
ModelingTingkahlakuBaru
Melaluimodelingorangdapatmemperolehtingkahlakubaru.Inidimungkinkankarenaadanya
kemampuankognitif.Stimuliberbentuktingkahlakumodelditransformasimenjadigambaran
mental,danyanglebihpentinglagiditransformasimenjadisymbolverbalyangdapatdiingat
kembalisuatusaatnanti.Ketrampilankognitifyangbersifatsimbolikini,membuatorangdapat
mentransformapayangdipelajarinyaataumenggabunggabungapayangdiamatinyadalam
berbagaisituasimenjadipolatingkahlakubaru.
ModelingMengubahTingkahlakuLama
Disampingdampakmempelajaritingkahlakubaru,modelingmempunyaiduamacamdmpak
terhadaptingkahlakulama.Pertama,tingkahlakumodelyangditerimasecarasosialdapat
memperkuatresponyangsudahdimilikipengamat.Kedua,tingkahlakumodelyangtidakditerima
secarasosialdapatmemperkuatataumemperlemahpengamatuntukmelakukantingkahlakuyang
tidakditerimasecarasosial,tergantungapakahtingkahlakumodelitudiganjarataudihukum.Kalau
tingkahlakuyangtidakdikehendakiitujustrudiganjar,pengamatcenderungmenirutingkahlaku
itu,sebaliknyakalautingkahlakuyangtidakdikehendakiitudihukum,responpengamatmenjadi
semakinlemah.
ModelingSimbolik
Dewasainisebagianbesarmodelingtingkahlakuberbentuksimbolik.Filmdantelevisimenyajikan
contohtingkahlakuyangtakterhitungyangmungkinmempengaruhipengamatnya.Sajianitu
berpotensisebagaisumbermodeltingkahlaku.
ModelingKondisioning
Modelingdapatdigabungdengankondisioningklasikmenjadikondisioningklasikvikarius
(vicariousclassicalconditioning).Modelingponemosional.Pengamatmengobservasimodeltingkah
lakuemosionalyangmendapatpenguatan.Munculresponemosionalyangsamadidalamdiri
pengamat,danresponituditujukankeobyekyangadadidekatnya(kondisioningklasik)saatdia
mengamatimodelitu,atauyangdianggapmempunyaihubungandenganobyekyangmenjadi
sasaranemosionalmodelyangdiamati.Emosiseksualyangtimbulakibatmenontonlmcabul
dilampiaskankeobyekyangadadidekatnyasaatitu(misalnya:menjadikasuspelecehandan
perkosaananak).
MotivasiBelajardanTeoriPerilaku(Bandura)
MotivasiBelajardanTeoriPerilaku(Bandura)
Konsepmotivasibelajarberkaitaneratdenganprinsipbahwaperilakuyangmemperolehpenguatan
(reinforcement)dimasalalulebihmemilikikemungkinandiulangdibandingkandenganperilaku
yangtidakmemperolehpenguatanatauperilakuyangterkenahukuman(punishment).Dalam
kenyataannya,daripadamembahaskonsepmotivasibelajar,penganutteoriperilakulebih
memfokuskanpadaseberapajauhsiswatelahbelajaruntukmengerjakanpekerjaansekolahdalam
rangkamendapatkanhasilyangdiinginkan(Bandura,1986danWielkeiwicks,1995).
Mengapasejumlahsiswatetapbertahandalammenghadapikegagalansedangyanglainmenyerah?
Mengapaadasejumlahsiswayangbekerjauntukmenyenangkanguru,yanglainberupaya
mendapatkannilaiyangbaik,dansementaraituadayangtidakberminatterhadapbahanpelajaran
yangseharusnyamerekapelajari?Mengapaadasejumlahsiswamencapaihasilbelajarjauhlebih
baikdariyangdiperkirakanberdasarkankemampuanmerekadansementaraituadasejumlahsiswa
mencapaihasilbelajarjauhlebihjelekjikadilihatpotensikemampuanmereka?Mengkajipenguatan
yangtelahditerimadankapanpenguatanitudiperolehdapatmemberikanjawabanataspertanyaan
diatas,namunpadaumumnyaakanlebihmudahmeninjaunyadarisudutmotivasiuntuk
memenuhiberbagaikebutuhan.
Penghargaan(Reward)danPenguatan(Reinforcement)
Suatualasanmengapapenguatanyangpernahditerimamerupakanpenjelasanyangtidakmemadai
untukmotivasikarenamotivasibelajarmanusiaitusangatkompleksdantidakbebasdarikonteks
(situasiyangberhubungan).Terhadapbinatangyangsangatlaparkitadapatmeramalkanbahwa
makananakanmerupakanpenguatyangsangatefektif.Terhadapmanusia,meskipunialapar,kita
tidakdapatsepenuhnyayakinapayangmerupakanpenguatdanapayangbukanpenguat,karena
nilaipenguatandaripenguatyangpalingpotensialsebagianbesarditentukanolehfaktorfaktor
pribadidansitusional.
PenentuanNilaidariSuatuInsentif
Ilustrasiberikutmenunjukkanpoinpenting:nilaimotivasibelajardarisuatuinsentiftidakdapat
diasumsikan,karenanilaiitudapatbergantungpadabanyakfaktor(Chance,1992).Padasaatguru
mengatakanSayainginkamusemuamengumpulkanlaporanbukupadawaktunyakarenalaporan
ituakandiperhitungkandalammenentukannilaimu,guruitumungkinmengasumsikanbahwa
nilaimerupakaninsentifyangefektifuntuksiswapadaumumnya.Tetapibagaimanapunjuga
sejumlahsiswadapattidakmenghiraukannilaikarenaorangtuamerekatidakmenghiraukannya
ataumerekamemilikicatatankegagalandisekolahdantelahmengambilsikapbahwanilaiitutidak
penting.Apabilagurumengatakankepadaseorangsiswa,Pekerjaanyangbagus!Sayatahukamu
dapatmengerjakantugasituapabilakamumencobanya!Ucapaninidapatmemotivasiseorang
siswayangbarusajamenyelesaikansuatutugasyangiaanggapsulitnamundapatberartihukuman
(punishment)bagisiswayangberkirbahwatugasitumudah(karenapujianguruitumemiliki
implikasibahwaiaharusbekerjakerasuntukmenyelesaikantugasitu).Seringkalisukarmenentukan
motivasibelajarsiswadariperilakumerekakarenabanyakmotivasiyangberbedadapat
mempengaruhiperilaku.Kadangkadangsuatujenismotivasijelasjelasmenentukanperilaku,tetapi
padasaatyanglain,adamotivasilainyangberpengaruh(mempengaruhi)terhadapperilakubelajar
siswa.
FaktorfaktorPentingdalamBelajarMelaluiObservasi
Tentusaja,mengamatioranglainmelakukansesuatutidakmestiberakibatbelajar,karenabelajar
melaluiobservasimemerlukanbeberapafactoratauprakondisi.MenurutBandura,adaempat
prosesyangpentingagarbelajarmelaluiobsevasidapatterjadi,yakni:
1.Perhatian(aentionprocess):Sebelummeniruoranglain,perhatianharusdicurahkankeorang12/22
1.Perhatian(aentionprocess):Sebelummeniruoranglain,perhatianharusdicurahkankeorang
itu.Perhatianinidipengaruhiolehasosiasipengamatdenganmodelnya,sifatmodelyangatraktif,
danartipentingtingkahlakuyangdiamatibagisipengamat.
2.Representasi(representationprocess):Tingkahlakuyangakanditiru,harusdisimbolisasikan
dalamingatan.Baikdalambentukverbalmaupundalambentukgambaran/imajinasi.
Representasiverbalmemungkinkanorangmengevaluasisecaraverbaltingkahlakuyangdiamati,
danmenentukanmanayangdibuangdanmanayangakandicobadilakukan.Representasi
imajinasimemungkinkandapatdilakukannyalatihansimbolikdalampikiran,tanpabenar
benarmelakukannyasecarasik.
3.Peniruantingkahlakumodel(behaviorproductionprocess):sesudahmengamatidenganpenuh
perhatian,danmemasukkannyakedalamingatan,oranglalubertingkahlaku.Mengubahdari
gambaranpikiranmenjaditingkahlakumenimbulkankebutuhanevaluasi;Bagaimana
melakukannya?Apayangharusdikerjakan?Apakahsudahbenar?Berkaitandengan
kebenaran,hasilbelajarmelaluiobservasitidakdinilaiberdasarkankemiripanresponsdengan
tingkahlakuyangditiru,tetapilebihpadatujuanbelajardanekasidaripembelajaran.
4.Motivasidanpenguatan(motivationandreinforcementprocess):Belajarmelaluipengamatan
menjadiefektifkalaupembelajaranmemilikimotivasiyangtinggiuntukdapatmelakukan
tingkahlakumodelnya.Observasimungkinmemudahkanoranguntukmenguasaitingkahlaku
tertentu,tetapikalaumotivasiuntukitutidakada,tidakbakalterjadiprosesdaripadatingkah
lakuyangdihukum.Imitasitetapterjadiwalaupunmodeltidakdiganjar,sepanjangpengamat
melihatmodelmendapatciriciripositifyangmenjaditandadarigayahidupyangberhasil,
sehinggadiyakinimodelumumnyaakandiganjar.
Motivasibanyakditentukanolehkesesuaianantarakarakteristikpribadipengamatdengan
karakteristikmodelnya.Ciricirimodelsepertiusia,statussosial,seks,keramahan,dankemampuan,
peningdalammenentukantingkatimitasi.Anaklebihsenangmenirumodelsesusilanyadaripada
modeldewasa.Anakjugacenderungmenirumodelyangstandarprestasinyadalamjangkauannya,
alihalihmodelyangstandarnyadiluarjangkauannya.Anakyangsangatdependencenderung
melimitasimodelyangdependennyalebihringan.Imitasijugadipengaruhiolehinteraksiantaraciri
modeldenganobservernya.Anakcenderungmelimitasiorangtuanyayanghangatdanopen(jw),
gadislebihmelimitasiibunya
DampakBelajar
Setiapkaliresponsdibuat,akandiikutidenganberbagaikonsekuensi;adayangkonsekuensinya
menyenangkan,adayangtidakmenyenangkan,adayangtidakmasukkekesadaransehingga
dampaknyasangatkecil.Penguatanbaikpositifmaupunnegatifnampaknyatidakotomatissejalan
dengankonsekuensirespons.Konsekuensidarisuaturesponsmempunyaitigafungsi:
1.Pemberiinformasi:memberiinformasimengenaidampakdaritingkahlakuinformasiinidapat
disimpanuntukdipakaimembimbingtingkahlakupadamasayangakandatang.
2.Memotivasitingkahlakuyangakandatang:Menyajikandatasehinggaorangdapat
membayangkansecarasimbolikhasiltingkahlakuyangakandilakukannya,danbertingkahlaku
sesuaidenganperamalanperamalanyangdilakukannya.Dengankatalain,tingkahlaku
ditentukanataudimotivasiolehmasayangakandatang,dimanapemahamanmengenaiapa
yangakanterjadipadamasayangakandatangitudiperolehdaripemahamanmengenai
konsekuensisuatutingkahlaku.
3.Penguattingkahlaku:Keberhasilanakanmenjadipenguatsehinggatingkahlakumenjadi
diulangi,sebaliknyakegagalanakanmembuattingkahlakucenderungtidakdiulang.
2.5PSIKOPATOLOGI
BandurasependapatdenganEysenckdanWolpebahwaterapitingkahlakudapatefektif
BandurasependapatdenganEysenckdanWolpebahwaterapitingkahlakudapatefektif
mengurangireaksikecemasan.Diatidakpercayabahwatekananemosionalmenjadielemenkunci
penyebabreaksitakutyangberlebihan,sehinggaharusdihilangkanagartingkahlakudapatberubah.
Menurutnya,masalahpokoknyaadalahorangpercayabahwadirinyatidakdapatmenanganisituasi
tertentusecaraefektif.Karenaituperludikembangkanselfecacy,agarterjadiperubahantingkah
laku.Konsepdeterminisresiprokalmenganggaptingkahlakudipelajarisebagaiakibatdariinteraksi
antarapribaditingkahlakulingkungan,termasuktingkahlakuyangmenyimpan.Tingkahlaku
patologisitudipengaruhiolehfaktorkognitif,prosesneurosiologis,pengalamanmasalaluyang
mendapatpenguatan,dannilaifasilitatifdanlingkungan.
1.ReaksiDepresi:Standarpribadidanpenerapantujuanyangterlalutinggi,membuatorangrentan
mengalamikegagalan,danakanberakibatorangmengalamidepresi.Sesudahdalamkeadaan
depresi,orangcenderungmenilairendahprestasidirinya,sehinggakeberhasilantetap
dipandangsebagaikegagalan.Akibatnya,terjadikesengsaraanyangkronis,merasatidak
berharga,tidakmempunyaitujuan,dandepresiyangmendalam.
Penderitadepresimelakukanregulasidiripengamatandiri,prosessendiri,penderitadepresimenilai
salahperformasinya,ataumengaburkaningatanprestasinyayangtelahlalu.Merekameremehkan
(underestimate)keberhasilannyasendiri,sebaliknyamelebihlebihkan(overestimate)kegagalanyang
dilakukannya.Dalamprosespenilaian,penderitadepresimemasangstandaryangsangattinggi
sehinggaapapunpencapaianyangdiperolehdinilaisebagaikegagalan,bahkanketikaoranglain
memandangdiasangatberhasil,diatetapmenghinaprestasinyasendiri.Penderitamenempatkan
standardantujuanterlalutinggidiataskesadaranekasidirinya.Ketikamelakukanreaksidiri,
penderitadepresimengadilidirinyasecarakasar,buruk,lebihlebihterhadapkekurangandirinya.
Merekamenghukumdirisendirisecaraberlebihanterhadapperformasidiriyangkurangbaik.
1.Fobia:Perasaantakutyangsangatkuatdanmendalam,sehinggaberdampakburukterhadap
kehidupanseharihariseseorang.Begitumendalamnyaperasaantakutitu,sehinggaobjek
penyebabnyamenjadikabur,objekitudigeneralisasikansecarasalah.Banduramengemukan
bahwamedia,sepertitelevisidansuratkabartanpasengajamenciptakanfobia.Ceritaseram
perkosaan,kekejamanperampok,pembunuhanberantai,menerormasyarakatsehinggamereka
(yangsebagianbesartidakpernahmengalamihalitu)tetapmerasatidakamanwalaupunpintu
pinturumahtelahterkuncirapatrapat.Fobiayangdipelajaridaripengamatanlingkungan,
menjadieksisakibatekasidiriyangrendah,orangmerasatidakmampumenanganisuatu
masalahyangmengancamsehinggamunculperasaantakutyangkronis.
2.Agresi:MenurutBandura,agresidiperolehmelaluipengamatan,pengalamanlangsungdengan
renforsemenpositifdannegatif,latihanatauperintah,dankeyakinanyangganjil(bandingkan
denganFreuddankawankawannyayangmenganggapagresiadalahdoronganbawaan).Agresi
yangekstremmenjadidisfungsiatauselahsuaipsikologis.Daripenelitianyangdilakukan
Bandura,observasiterhadapperilakuagresiakanmenghasilkanresponspeniruanyangberlebih.
Pengamatakanbertingkahlakulebihagresifdibandingmodelnya.
2.6PSIKOTERAPI
Samahalnyadenganresponsemosiyangdapatdiperolehsecaralangsungatausecaravicarious,
menghilangkantingkahlaku(yangtidakdikehendaki)dapatdilakukansecaralangsungatausecara
vicariouspula.Penakutdapatmengubahrasatakutnyadenganmelihatmodelyangtanparasatakut
berinteraksidenganhalyangditakutkanitu.
Secaraumum,terapiyangdilakukanBanduraadalahterapikognitifsosial.Tujuannyauntuk
memperbaikiregulasiself,melaluipengubahantingkahlakudanmempertahankanperubahan
tingkahlakuyangterjadi.Adatigatingkatankeefektifansuatutritmenyakni;tingkahinduksi
perubahan,generalisasi,danpemeliharaan.
1.Tingkatinduksiperubahan:tritmendikatakanefektifkalaudapatmengubahtingkahlaku.
1.Tingkatinduksiperubahan:tritmendikatakanefektifkalaudapatmengubahtingkahlaku.
Misalnyaterapimenghilangkantakutketinggianpenderiakrofobia,sehinggadiaberaninaik
tanggayangtinggi.
2.TingkatGeneralisasi:tritmenyanglebihtinggi,memungkinkanterjadinyageneralisasi.Penderita
akrofobiaitubukanhanyaberaninaiktangga,diajugaberaninaiklift,naikkapalterbang,dan
membersihkankacagedungbertingkat.
3.TingkatPemeliharaan:Seringterjaditingkahlakupositifhasilterapiberubahkembalimenjadi
tingkahlakunegatif(khususnyapadatingkahlakuhabitnegatif,merokok,alkoholik,narkotik).
Terapimencapaitingkatefektifyangtertinggikalauhasilinduksidangeneraslisaidapat
terpelihara,tidakberubahmenjadinegatif.
Banduramengusulkantigamacampendekatantritmen,yakni;latihanpenguasaan(desensitisasi
modeling),modelingterbuka,danmodelingsimbolik.
1.Latihanpenguasaan(desensitisasimodeling);mengajariklienuntukmenguasaitingkahlaku
yangsebelumnyatidakbisadilakukan(misalnyakarenatakuti).Tritmenkonselingdimulai
denganmembantuklienmencapairelaksasiyangmendalam.Kemudiankonselormemintaklien
membayangkanhalyangmenakutkannyasecarabertahap.Misalnya,ular,dibayangkanmelihat
ularmainandietalasetoko.Kalaukliendapatmembayangkankejadianitutanparasatakut,
merekadimintamembayangkanbermainmaindenganularmainan,kemudianmelihatular
dikandangkebunbinatang,kemudianmenyentuhular,sampaiakhirnyamenggendongular.Ini
adalahmodeldesensitisasisistematikyangpadaparadigmabehaviourismedesensitisasi
sistematikdalampikiran(karenaituteknikiniterkadangdisebut:modelingkognitif)tanpa
memakaipenguatanyangnyata.
2.Modelingterbuka(modelingpartisipan);Klienmelihatmodelnyata,biasanyadiikutidengan
klienberpartisipasidalamkegiatanmodel,dibantuolehmodelnyamenirutingkahlakuyang
dikehendaki,sampaiakhirnyamampumelakukansendiritanpabantuan.
3.Modelingsimbolik;Klienmelihatmodeldalamlm,ataugambar/cerita.Kepuasanvikarious
(melihatmodelmendapatpenguatan)mendorongklienuntukmencoba/menirutingkahlaku
modelnya.
Ketikahasilnyadibandingkan,desensitisasimodelingdanmodelingsimbolikrelatifsama
kekuatannyauntukmenghilangkanrasatakut.Namunyangpalingberhasilmenghilangkanrasa
takutadalahmodelingpartisipan.
2.7METODOLOGI
Bandurabanyakmenelitimasalahdunianyatadalamlaboratorium,sepertimasalahagresi,fobia,
penyembuhandariseranganjantung,perolehankemampuanmatematikpadaanak.Tujuan
pokoknyaadalahuntukmenyatukankerangkakonseptualyangdapatmencakupberbagaihalyang
mempengaruhiperubahantingkahlaku.Dalamsetiapkegiatan,keterampilandankeyakinandiri
yangmenjaminpemakaiankemampuansecaraoptimaldibutuhkanagardiridapatberfungsisukses.
Banduramengembangkanmicroanalyticapproach:risetyangmementingkanasesmenyangditil
sepanjangwaktuuntukmencapaikeselarasanantarapersepsidiridengantingkahlakupadasetiap
tahapperformasitugas.Teknikinicocokuntukstrategipenelitianyangmelacakperubahansetiap
saat,penelitianyangmenganalisisproses,bukanhasil.
2.8PENERAPANTEORIBANDURA
StuditentangPendidikanmoral
Pendidikanmoralsendiribegitupentingdalamkehidupanmanusiadanpadasaatinitelahterjadi
dekadensimoral(penurunannilainilaimoral)yangsangatparahdalamkehidupanseharihari.
ProsesperkembangansosialdanmoralsiswamenurutAlbertBanduraselaluberkaitandengan
ProsesperkembangansosialdanmoralsiswamenurutAlbertBanduraselaluberkaitandengan
prosesbelajarsebabprosesbelajartersebutsangatmenentukankemampuansiswadalambersikap
danberperilakusosialyangselarasdengannormamoralagama,tradisi,hukum,dannormamoral
lainnyayangberlakudalammasyarakatsiswayangbersangkutansehinggaperkembangansosial
anakselaludihubungkandenganperkembanganperilakumoralyaituperilakubaikdanburuk
menurutnormanormayangberlakudalammasyarakat.
TerorismedanPersepsiLamaBarat
Padadasarnyaperilakuseseorangbersandarpadaukuranukuranmoralyangdiayakini(Albert
Bandura,2003).MenurutBandura,seseorangtidakmerasanyamanjikaperbuatanyang
dilakukannyamenyalahiataumelanggarnilainilaikebaikanyangdiyakininya.Perasaantidak
nyamantersebutmencegahseseorangdariperbuatanyangdiyakininyatidakbaik.Lalubagaimana
kaitannyadenganpelakuteror?
Banduramenyebutkanbahwaperbuatanbaikmaupunjahatitudapatdiinterpretasisecaraluwes.
PerbuatanmembunuhbagiseorangaktivisHAMadalahkejahatanbesar,namuntidakdemikian
halnyabagiseorangprajurityangsedangberadadalammedanpeperangan.Contohnyata
digambarkanolehBandurapadakasussersanYork,salahseorangpejuangfenomenaldalamsejarah
perangmodern(AlbertBandura,2003).Lantarankeyakinanagamanyayangkuat,sersanYork
tercatatsebagaipenolakwajibmiliter,tetapisegalapembelaandirinyaditolak.Ditansitentara,
komandanBatalionnyamengutipsuratdanayatdariInjiluntukmeyakinkandiabahwadalam
keadaankeadaanyangtepatagamaKristenmemerintahkanuntukmembunuhoranglain.Setelahitu
akhirnyasersanYorkmenjadiseorangprajurityangbersemangatuntukmembunuh.
PenjelasanBanduraitumenerangkanbahwapelakuterormemilikilandasanmoral.Terordinilai
sebagaisebuahperbuatanbaikbahkanmulia.Namun,jauhsebelummemasukipandanganitu,
pelakuterormengalamipergulatannilai.Prosestransformasitersebuttidaksederhana.Terorbom
bunuhdiridiPalestinadanIrakmisalnya,adalahpotrettentangpergulatannilaiyangsangatrumit.
Merekamemilihbombunuhdirisetelahmengalamipergulatanpanjangdengankekerasandan
ketidakadilan.Jadi,perubahaninterpretasitentangaksiterormelibatkanpengalamandanperspektif.
Disinilahterorismemenemukankekuatanmilitansinya.
HakikatPertumbuhandanPerkembanganAnak
AlbertBandura(1969)menjelaskansistempengendalianperilakuBelajaradalahperubahanperilaku
sebagaifungsipengalaman.Didalamnyatercakupperubahanperubahanafektif,motorikdan
kognitifyangtidakdihasilkanolehsebabsebablain.
AlbertBandura(1969)menjelaskansistempengendalianperilaku.Stimuluscontrol.Perilakuyang
munculdibawahpengendalianstimuluseksternal,sepertibersin,bernafasdanmengedipkanmata.
Outcomecontrol.Perilakuyangdilakukanuntukmencapaihasilnya,berorientasipadahasilyang
akandicapai.Symboliccontrol.Perilakuyangdiarahkanolehkatakatayangdirumuskan,atau
diarahkanolehantisipasiyangdiimajinasikandarihasilyangakandicapai.
Beberapaideumumtentangpengalamanbelajar:
1.Keterlibatandalampengalamanbelajarmempunyaipengaruhpentingterhadappembelajaran.
2.Suasanayangbebasdanpenuhkepercayaanakanmenunjangkehendakpesertadidikuntukmau
melaksanakantugassekalipunmengandungrisiko.
3.Strategiyangmendalamdapatdipergunakannamunpengaruhpentingterhadapbeberapaaspek,
seperti;usia,kematangan,kepercayaandanpenghargaanterhadaporanglain.
4.Padaumumnyapembelajaranberpengaruhkepadahalhalkhusussepertimenghargaioranglain
danbersikaphatihatikepadayangbarudikenal.
5.Terdapatbanyakpengaruhyangdapatdipelajarimelaluimodel(orangtuadanguru)sedang 16/22
5.Terdapatbanyakpengaruhyangdapatdipelajarimelaluimodel(orangtuadanguru)sedang
pesertadidikberusahamenirunya.
Gayabelajaradalahkunciuntukmengembangkankinerjadalampekerjaan,disekolahdalamsituasi
situasiantarapribadi.Kepadagurudiharapkanuntukmenyadaribahwasetiaporangmempunyai
carayangtertentuuntukmempelajariinformasibaruagartercapaisemaksimummungkin.
Pengalamanbelajarseseorangsangateratkaitannyadengangayabelajar,carabelajarnya,yang
dipengaruhiolehberbagaivariabel,yaitufaktorfaktorsik,emosional,sosiologisdanlingkungan.
Padaawalpengalamanbelajar,langkahpertamayangperludilakukanialahmengenalimodalitas
kitamasingmasingyaitubagaimanamenyerapinformasidenganmudah.Apakahmodalitaskita
visual,yaitubelajarmelaluiapayangdilihat,apakahauditorialyaitubelajarmelaluiapayang
didengar,apakahkinestetik,yaitubelajarmelaluigerakdansentuhan.
Dalammengajar,guruhendaknyamampumengomunikasikanmateridanmenyampaikaninformasi
denganmenggunakanberbagaimetodemengajaragarsetiapanakdapatmenyerapdan
memahaminyauntukkemudiandigunakanpadasaatdiperlukan.Halinihanyadapatdicapaibila
gurumengetahuikarakteristikmuridmuridnyayangvisual,yangauditorialmaupunyangkinestik.
Konsepsipengajarantradisionalyangmementingkanperkembanganintelektualkemudianberubah.
Sekolahyangmodernlebihmemperhatikanseluruhpribadianakitu,baikmengenaisegiemosi,
sosial,jasmanimaupunsegiintelektualnya.Sekolahberusahadengansengajamengembangkan
semuaaspekpribadianakdenganmemberikanbahanpelajaranyangsesuaidandengancara
penyampaianyangbervariasi.
Sebenarnyapribadianakitutidakdapatdipecahpecahbeberapabagianyangterpisahpisah.Dalam
segalatindakannyamanusiaitubersikapsebagaisuatukeseluruhanyangutuh.
PenyebaranTvKekerasanMelaluiModeling
Bandurapunyaalasanutamabahwakitadapatbelajarmengamatiolehoranglain.Diamenganggap
pengalamanyangmenjadicarayangkhasmanusiaberubah.Diamenggunakanistilahpemodelan
untukmenjelaskanCampbelldariduamidrangeprosesakuisisiTanggapan(pengamatanpihaklain
respondanpemodelan),daniamengklaimbahwapemodelandapatmemilikibanyakdampak
langsungsebagaipengalaman.
Teoribelajarsosialadalahteoriumumdariperilakumanusia,tetapiBanduradanorangorangyang
berkaitandengankomunikasimassatelahmenggunakannyasecarakhususuntukmenjelaskanefek
media.Banduraperingatanbahwaanakanakdanorangdewasamendapatkansikap,emosi
tanggapan,dangayabaruyangmelakukanmelaluitelevisimodelingdanlm.
PenelitianBanduramengenaibonekaBobomerupakandemonstrasidaribelajarobservasionaldan
ditunjukkanbahwaanakcenderungterlibatdalamperlakuanyangbengisterhadapbonekasetelah
melihatorangdewasaditelevisimelakukanhaltersebutpadabonekayangsama.Bagimanapun,
anakmungkinakanmelakukanpeniruanbilaperilakumodelmendapatpenguatan.
Permasalahannya,sepertiditelitiolehOoLarson(1968),bahwa56%karakterdalamacaratelevisi
anakmencapaitujuannyamelaluitindakankekerasan.
Gambarperampas,pidanaataumenggunakankekuatanuntukmendapatkancarasendiri.Sosial
belajarteoripostulatestigatahapanpentingdalamhubunganantarasebabmusababtelevisidan
kekerasansiksebenarnyaberbahayalain:perhatian,ingatan,danmotivasi.
MereduksiKecemasanMenurutBandura
Banduramengatakanbahwaperkiraanindividuterhadapkemampuansendiridalammengatasi
Banduramengatakanbahwaperkiraanindividuterhadapkemampuansendiridalammengatasi
situasimerupakansalahsatufaktoryangbergunadalammereduksikecemasan.Bandura
menegaskanperkiraanyangpositifterhadapkemampuandirisendiridalammengatasisituasidan
perkiraanindividuyangpositifterhadapkemungkinanterjadinyaakibatakibattertentupada
situasiyangakandihadapiakanberpengaruhmenurunkankecemasan.LebihlanjutBandura
menjelaskanbahwadisfungsidanpenderitaantermasukkecemasanyangdialamimanusia
disebabkankarenamasalahcaraberpikirnyahalinidisebabkankarenadalamberpikirnyasering
mengingatpengalamanyangmenyakitkandanmasadepanyangtidakpasti,yangdiciptakansendiri
sehinggamanusiameragukandirisendiridanmempunyaiidemenyalahkandirisendiri.(Rahayu,
IinTridkk(FakultasPsikologiUINMalang).HubunganPolaPikirPositifDenganKecemasan
BerbicaradiDepanUmum.JurnalPsikologiUNDIP,V0l.1,No.2,Desember2004)
TeoriBanduraDalamPenerapannyaDalamBidangComputerAnxietyDanKeahlianUser
ComputingDalamPenggunaanTeknologiInformasi
TeorikognitifsosialolehBanduradikembangkandalamduasetekspektasikekuatankognitifutama
yangmenjadiguideperilaku.Padasetingpertama,ekspektasidihubungkandenganoutcome.Para
individuyangdapatlebihmemahamiaspekperilaku,akanpercayabahwaoutcomeyanglebih
bernilaibiladibandingkandenganindividuyangtidakmampumemahamikonsekuensiyang
menguntungkan.Kedua,olehBandura(dalamCompeaudanHiggins,1995)ekspektasiinidisebut
sebagaiselfecacyyangmerupakankepercayaanindividumengenaikemampuanuntuk
membentuksuatuperilakutertentu.AdapundenisiselfecacymenurutBandura(1986dalam
CampeaudanHiggins,1995)adalahPeoplesjudgmentsoftheircapabilitiestoorganizeand
executeecoursesofacionrequirdtoaaindesignatedtypesofperformances.Itisconcernednotwith
theskillsonehasbutwithjudgementsofwhatonecandowithwhateverskillsonepossesses.Dari
denisitersebutmenunjukankarakteristikkuncidarikonstrakselfecacyyaknikomponen
skill/keahliandanability/kemampuandalamhalmengorganisirdanmelaksanakansuatutindakan.
Dalamkontekskomputer,computerselfecacymenggambarkanpersepsiindividutentang
kemampuannyamenggunakankomputeruntukmenyelesaikantugastugassepertimenggunakan
paketpaketsoftwareuntukanalisisdata,menulissuratmailmergedenganmenggunakanword
processorlebihdaripadasekedarkeahlianyangsederhanasepertimemformatdisketataubooting
ulangkomputer.
Istilahselfecacytelahmerupakansuatukonstrakpentingdalampsikologitelahbanyak
digunakanparapenelitisepertiyangdikutipolehCompeaudanHiggins(1995)yangdikaitkan
denganvariabelvariabellainsepertiuntukmempengaruhikeputusanperihalperilakuyang
dilakukan(Bandura,dkk,1977;BedanHacke,1981),tanggapanemosional(termasukstresdan
anxiety)dalammembentukperilaku(Bandura,dkk1977;Stumpf,dkk,1987),sertapencapaiankinerja
aktualindividuyangdihubungkandenganperilaku(collins,1985;Locke,dkk,1984;Wooddan
bandura,1989).
BABIII
PENUTUP
3.1Evaluasi
TeorikognitifsosialBanduramengembangkanhipotesisdanrisetyangpalingbanyakjumlahnya,
dibandingteorikepribadianlainnya.Diantararatusanpenelitianyangmengujiasumsiasumsi
Bandura,topikyangpalingluasditelitiadalahekasidiridanmodelingkekerasan.Ranah
pendidikandanduniakerjamemanfaatkanekasidiriuntukmeramalkantarafsuksesseseorang
padamasayangakandatang.Penelitianmodelingyangpalingpentingdanbanyakdikutiporang
adalahmengujidampakkekerasandanagresilmtelevisidanlmbioskop.Memanghanya10%
adalahmengujidampakkekerasandanagresilmtelevisidanlmbioskop.Memanghanya10%
daripenontonlmkekerasanyangterpengaruholehlmkekerasan,dimanamerekamenjadilebih
agresifdibandingkankalaumerekatidakmenontonlmitu.Jumlahprosentaseitukalaudikalikan
denganpopulasi,memberiangkayangsangatbesar.Belumtentuyang10%itumenjadiJahat
namunpalingtidakmerekamempunyaipeluangyanglebihbesaruntukmengekspresikanagresi
yangsalahsuai.
Teorikognitifsosialdikelompokkankedalamparadigmabehavioristik,karenahanyamembahas
aspekkepribadianyangadadipermukaan,tingkahlakuyangtampak.Penekananpadatingkahlaku
yangdapatdiamati(observable)itu,berakibatBanduramelupakanataumengabaikanaspek
perbedaanmanusia,kekuatanmotivasiyangdisadaridantidakdisadari.Fungsikognitifsebagai
wakilnilainilaikemanusiaan,penentutingkahlaku.Teorikognitifsosialmempelajariekspektasi,
kontrol,penguatandiri,kecemasandanpertahanan,danvariabelyangterlibatdenganbelajar
melaluipengamatan.Namunsemuanyadibiarkandalampotonganpotongandantidakdisatukan
dalamsatusintesayangkomprehensif.Fungsikognitifyangmenjadisentraldarivariabelpribadi,
tidakmendapatelaborasiyangcukup,sehinggacakupanproseskognitifbisamenjadisangatluas
semuaatributpribadi.
3.2KESIMPULAN
TeoriinidikembangkanolehAlbertBanduraseorangpsikologpendidikandariStanfordUniversity,
USA.Teoribelajarinidikembangkanuntukmenjelaskanbagaimanaorangbelajardalamsetingyang
alami/lingkungansebenarnya.
Bandura(1977)menghipotesiskanbahwabaiktingkahlaku(B),lingkungan(E)dankejadian
kejadianinternalpadapembelajaryangmempengaruhipersepsidanaksi(P)adalahmerupakan
hubunganyangsalingberpengaruh(interlocking).
Harapandannilaimempengaruhitingkahlaku.Tingkahlakuseringdievaluasi,bebasdariumpan
baliklingkungansehinggamengubahkesankesanpersonal.Tingkahlakumengaktiankontingensi
lingkungan.Karakteristiksiksepertiukuran,ukuranjeniskelamindanatributsosial
menumbuhkanreaksilingkunganyangberbeda.
Pengakuansosialyangberbedamempengaruhikonsepsidiriindividu.
Kontingensiyangaktifdapatmerubahintensitasatauarahaktivitas.
Tingkahlakudihadirkanolehmodel.Modeldiperhatikanolehpelajar(adapenguatanolehmodel).
Tingkahlaku(kemampuandikodedandisimpanolehpembelajar).Pemrosesankodekodesimbolik
Skemahubungansegitigaantaralingkungan,faktorfaktorpersonaldantingkahlaku,(Bandura,
1976).
SkemaProsesKognitifPembelajar
Pembelajarmampumenunjukkankompetensi/tingkahlakuPerformance/unjukkerja
Motivasipembelajarmengolahtingkahlaku
Prosesperhatiansangatpentingdalampembelajarankarenatingkahlakuyangbaru(kompetensi)
tidakakandiperolehtanpaadanyaperhatianpembelajar.Prosesretensisangatpentingagar
pengkodeansimboliktingkahlakukedalamvisualataukodeverbaldanpenyimpanandalam
memoridapatberjalandenganbaik.Dalamhalinirehearsal(ulangan)memegangperananpenting.
Prosesmotivasiyangpentingadalahpenguatandariluar,penguatandaridirinyasendiridan
VicariusReinforcement(penguatankarenaimajinasi).
LebihlanjutmenurutBandura(1982)penguasaanskilldanpengetahuanyangkomplekstidakhanya
bergantungpadaprosesperhatian,retensi,motorreproduksidanmotivasi,tetapijugasangat
dipengaruhiolehunsurunsuryangberasaldaridiripembelajarsendiriyaknisenseofselfEcacy
dipengaruhiolehunsurunsuryangberasaldaridiripembelajarsendiriyaknisenseofselfEcacy
danselfregulatorysystem.Senseofselfecacyadalahkeyakinanpembelajarbahwaiadapat
menguasaipengetahuandanketerampilansesuaistandaryangberlaku.
Selfregulatoryadalahmenunjukkepada1)strukturkognitifyangmemberireferensitingkahlaku
danhasilbelajar,2)subproseskognitifyangmerasakan,mengevaluasi,danpengaturtingkahlaku
kita(Bandura,1978).Dalampembelajaranselregulatoryakanmenentukangoalseingdanself
evaluationpembelajardanmerupakandoronganuntukmeraihprestasibelajaryangtinggidan
sebaliknya.
MenurutBanduraagarpembelajarsuksesinstruktur/guru/dosen/guruharusdapatmenghadirkan
modelyangmempunyaipengaruhyangkuatterhadappembelajar,mengembangkanselfof
mastery,selfecacy,danreinforcementbagipembelajar.
Dariuraiantentangteoribelajarsosial,dapatdisimpulkansebagaiberikut:
1.Belajarmerupakaninteraksisegitigayangsalingberpengaruhdanmengikatantaralingkungan,
faktorfaktorpersonaldantingkahlakuyangmeliputiprosesproseskognitifbelajar.
2.komponenkomponenbelajarterdiridaritingkahlaku,konsekuensikonsekuensiterhadapmodel
danprosesproseskognitifpembelajar.
3.hasilbelajarberupakodekodevisualdanverbalyangmungkindapatdimunculkankembaliatau
tidak(retrievel).
4.dalamperencanaanpembelajaranskillyangkompleks,disampingpembelajaranpembelajaran
komponenkomponenskillitusendiri,perluditumbuhkansenseofecacydanselfregulatory
pembelajar.
5.dalamprosespembelajaran,pembelajarsebaiknyadiberikesempatanyangcukupuntuklatihan
secaramentalsebelumlatihansik,danreinforcementdanhindaripunishmentyangtidakperlu.
3.3SARAN
BerikutBanduramengajukanusulanuntukmengembangkanstrategiprosespembelajaranyaitu
sebagiberikut:
StrategiProses
1)Analisistingkahlakuyangakandijadikanmodelyangterdiri:
a.Apakahkarakterdaritingkahlakuyangakandijadikanmodelituberupakonsep,motorskilatau
efektif?
b.Bagaimanakahurutanatausekuendaritingkahlakutersebut?
c.Dimanakahletakhalhalyangpenting(keypoint)dalamsekuentersebut?
2)Tetapkanfungsinilaidaritingkahlakudanpilihlahtingkahlakutersebutsebagaimodel.
a.Apakahtingkahlaku(kemampuanyangdipelajari)merupakanhalyangpentingdalamkehidupan
dimasadatang?(successprediction)
b.Bilatingkahlakuyangdipelajarikurangmemberimanfaat(tidkbegitupenting)modelmanakah
yanglebihpenting?
c.Apakahmodelharushidupatausimbol?
Pertimbangansoalbiaya,pengulangandemonstrasidankesempatanuntukmenunjukkanfungsi
nilaidantingkahlaku.
d.Apakahreinforcementyangakandidapatmelaluimodelyangdipilih?
d.Apakahreinforcementyangakandidapatmelaluimodelyangdipilih?
3)Pengembangansekueninstruksional
a.Untukmengajarmotorskill,bagaimanacaramengerjakan
pekerjaan/kemampuanyangdipelajari:howtodothisdanbukannyanotthis.
Langkahlangkahmanakahmenurutsekuenyangharusdipresentasikansecaraperlahanlahan
4)Implementasipengajaranuntukmenunutproseskognitifdanmotorreproduksi.
a.motorskill
1)hadirkanmodel
2)berikesempatankepadatiaptiappembelajaruntuklatihansecarasimbolik
3)berikesempatankepadapembelajaruntuklatihandenganumpanbalikvisual
b.proseskognitif
1)Tampilkanmodel,baikyangdidukungolehkodekodeverbalataupetunjukuntukmencari
konsistensipadaberbagaicontoh
2)Berikesempatankepadapembelajaruntukmembuatihtisaratausummary
3)Jikayangdipelajariadalahpemecahanmasalahataustrategipenerapanberikesempatan
pembelajaruntukberpartisipasisecaraaktif
4)Berikesempatanpembelajaruntukmembuatgeneralisasikeberbagaisiatuasi.
Alwisol,PsikologiKepribadianEdisiRevisi.2008.UPTPenerbitanUniversitaas
Muhammadiyah:Malang
Davindo.LindaL.1981.PsikologiSuatuPengantar.Jakarta:Erlangga.
Hall,CalvisS.&GardnerLindzey.1993.TeoriteoriSifatdanBehavioristik.Yogyakarta.:Penerbit
Kanisius.
Rahayu,IinTridkk(FakultasPsikologiUINMalang).HubunganPolaPikirPositifDengan
KecemasanBerbicaradiDepanUmum.JurnalPsikologiUNDIP,V0l.1,No.2,Desember2004,Hal
131143
Rakhmat,Jalaluddin.2003.PsikologiKomunikasiEdisiRevisi.Bandung:RemajaRosdakarya.
Rustiana,computeranxietydankeahlianusercomputingdalampenggunaanteknologiinformasi.
JurnalKINERJA,UniversitasAtmaJayaYogyakarta.Volume9,No.1,Th.2005:Hal.4253
Setianti,FetiaradanAlPurnamasari,EfefektitasMendengarkanPembacaanCeritaUntuk
MeningkatkanMinatBacaAnakSekolahDasar.JurnalHumanistikFakultasPsikologiAhmad
Dahlan,Vol5,No.1Januari2008,Hal1526
Soetardjo,AlnFadilaHelmi.JurnaldanArtikelBeberapaPerspektifPerilakuAgresif
Advertisements
Search
TopPosts LatestComments Tags
TeoriSosialKognitifdariAlbertBandura
PsikofarmakologiExercise
Agresi,GameMelihatEfekpadaPerilakuAnak,MenggunakanLandasanTeoriBandura
BeberapaPendekatandiDalamPenelitian
MetodeBelajarStudentLearningCentre
LaporanKunjungankePantiRehabilitasiNarkobadiSetui,BandaAceh
Categories
Uncategorized(9)

Teori Sosial Kognitif Dari Albert Bandura - Pelita - Anak

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Teori Sosial Kognitif Dari Albert Bandura - Pelita - Anak

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

3/21/2017 TeoriSosialKognitifdariAlbertBandura|pelita.anak.

Standarmasyarakat Dimensi StandarPribadi Reaksievaluasidiri

Persuasi Suggestion Mempengaruhidengankatakata

Ekasi Lingkungan Prediksihasiltingkahlaku

TopPosts LatestComments Tags

Anda mungkin juga menyukai