(RPP)
Apersepsi
1 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Menghitung
kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp
atau sebaliknya
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
a Menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan
data harga Ksp atau sebaliknya
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 70 menit
(a) Guru mengajukan masalah 2 air berklorin.
Guru memperlihatkan tangki air dan kolam renang serta pemanas
air yang menggunakan klorin di dalamnya.
(b) Guru membagikan referensi-2 yang berisi
tentang air berklorin. Guru meminta siswa mengamati (membaca)
dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen sesuai pembagian kelompok yang telah ditentukan
sebelumnya.
(b) Guru memberikan worksheet-2 sebagai lembar
kerja yang berisikan pertanyaan-pertanyaan yang akan membimbing
siswa untuk memecahkan masalah pencemaran air yang
disebabkan oleh air berklorin. Masing-masing kelompok diarahkan
untuk saling bekerja sama dan bertukar pendapat dalam
menganalisis faktor penyebab terjadinya pencemaran air. Guru juga
membagikan handout-2 yang berisi materi kelarutan elektrolit yang
sukar larut sebagai sumber bacaan untuk menjawab pertanyaan
pada worksheet-2.
(c) Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai pemahaman yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
(d) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
(a) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
(b) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan
yang dialami siswa
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(a) Masing-masing perwakilan kelompok diberi
kesempatan untuk mempresentasikan laporan hasil penyelidikan
kelompok mereka. Siswa lain diberi kesempatan untuk
menanyakan hal yang kurang mereka pahami pada kelompok yang
sedang memaparkan hasil kerjanya.
(b) Guru memberi penguatan kepada siswa yang
bertanya dan memberi jawaban.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
(a) Guru mendorong agar siswa secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
(b) Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi
(c) Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara
kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
(d) Guru meminta siswa untuk mengisi kolom
worksheet-2 pada SHS
(e) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok, worksheet-2, referensi-2, dan SHS.
(f) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup a Siswa diminta menyimpulkan tentang menghitung kelarutan suatu 10 menit
elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp atau
sebaliknya.
b Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran hari apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai cara menghitung
kelarutan suatu elektrolit sukar larut berdasarkan data harga Ksp
atau sebaliknya.
c Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar.
Penilaian
Penilaian Kognitif
hasil diskusi dalam memahami materi dan mengerjakan worksheet, dan hasil
evaluasi masing-masing siswa setelah pembelajaran.
Penilaian Afektif
Nilai didapat dari pengamatan guru terhadap siswa dalam proses pembelajaran
berlangsung dan penilaian berdasarkan angket.
Evaluasi
a. c.
Kc
Ag
AgCl Cl
AgCl Cl
Kc
Ag
b. d.
Kc
Ag Cl
Kc
AgCl Ag
AgCl Cl
e.
Kc
AgCl
Ag Cl
Jika konsentrasi Ag2CrO4 dinyatakan dengan s, maka konsentrasi ion Ag+ dalam
larutan itu sama dengan 2s, dan konsentrasi ion CrO42- sama dengan s.
Di bawah ini pernyataan yang benar tentang hubungan nilai kelarutan (s) dengan
Ksp adalah
a. Ksp = s2 c. Ksp = 4s3
b. Ksp = s3 d. Ksp = 4s4
e. Ksp = 16 s4
3. Pada suhu tertentu tetapan hasil kali kelarutan (Ksp) garam PbSO 4 = 1 x 10-8.
Besarnya tetapan kesetimbangan reaksi-reaksi sebagai berikut.
a. PbSO4 Pb2+ + SO42- K = 5 x 10-1
b. Pb2+ + CrO42- PbCrO4 K = 4 x 1012
c. PbS + CrO42- PbCrO4+S2- K = 8 x 10-8
4. Dari data di atas, tetapan hasil kali kelarutan garam PbS adalah ..
a. 4 x 10-28 c. 1,6 x 10-3
b. 1 x 10-6 d. 1600
e. 4 x 1028
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter, siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:
1. A= Sangat Baik
2. B=Memuaskan
3. C=Menunjukkan Kemajuan
4. D=Memerlukan Perbaikan
No Nama Siswa PERILAKU BERKARAKTER
Mandiri Sopan Empati Rasa Ingin Tahu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33