Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI

KEGIATAN LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA
Mezi Anropika1, Irwandi2, Santoso3
FKIP Biologi Universitas Muhammadiyah Bengkulu
Email : anropikamezi@gmail.com

Abstract : The Purpose of this research is to know the result student learning and also to
know student activity in Biology learning at Junior High School of Muhammadiyah
Integreted of Bengkulu city with use PBL method through lesson study activity in Biology
learning. This research is a lesson study that do in three open lessons, every lessons study
include three steps, such as : Plan, Do, and See. The technique in collecting data uses
observation sheet to know student activity in learning process who looked by researches,
and work sheet to know the student result. However the summary for this research is to
apply PBL method with using lesson study that will increase student result in Junior High
School of Muhammadiyah of Bengkulu City.

Keywords: Student Activities, The results of learning, Problem Based Learning (PBL),
Lesson Study.

Abstrak : Pembelajaran yang sering dilakukan masih bersifat berpusat pada guru, dan
kurang melibatkan siswa pada proses pembelajaran sehingga menyebabkan hasil belajar
siswa dibawah nilai rata-rata, maka penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa serta aktivitas siswa pada pembelajaran Biologi siswa di SMP
Muhammadiyah Terpadu Kota Bengkulu dengan menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) melalui kegiatan Lesson Study pada pembelajaran biologi. Penelitian ini
merupakan penelitian Lesson Study yang dilaksanakan dalam tiga Open Lesson, setiap
Open Lesson terdiri dari tiga tahap yaitu: Plan (Perencanaan), Do (Pelaksanaan), See
(Refleksi). Teknik pengumpulan datanya menggunakan lembar observasi yang berguna
untuk mengetahui aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung yang diamati
oleh para observer, sedangkan lembar tes bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Kesimpulannya adalah penerapan model Problem Based Learning (PBL) melalui Lesson
Study dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Muhammadiyah Terpadu Kota
Bengkulu.

Kata kunci : Aktivitas Siswa, Hasil Belajar, Problem Based Learning (PBL), Lesson Study.

Pendidikan adalah kesuksesan suatu negara sangat

pengalaman-pengalaman belajar ditentukan oleh tingkat
terprogram dalam bentuk keberhasilan pendidikannya, yang
pendidikan formal, non-formal, dan nantinya akan menghasilkan
informal di sekolah, yang lulusan-lulusan yang berkualitas
berlangsung seumur hidup yang yang dapat memecahkan masalah-
bertujuan optimalisasi masalah yang dihadapi nantinya,
pertimbangan kemampuan- dan dapat menjadikan negara yang
kemampuan individu, agar lebih maju. Mengenai hal tersebut
dikemudian hari dapat memainkan pendidikan di indonesia masih
pranan hidup secara tepat perlu dilakukan upaya-upaya
(Mudyahardjo, 2010). peningkatan pendidikan, karena
Didalam suatu negara masih banyak masalah- masalah
pendidikan menyandang peranan pendidikan yang dihadapi negara
yang sangat penting, kemajuan dan

Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study
indonesia, salah satunya adalah
lemahnya proses pembelajaran.
Lesson study perlu
dilakukan di Indonesia, karena
upaya-upaya peningkatan kualitas
pendidikan yang telah dilakukan
pemerintah melalui berbagai
program pelatihan guru. Lesson
study merupakan kolaboratif antara
guru dalam menyusun rencana
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar dikelas yang
disertai observasi dan refleksi.
Dengan lesson study para guru
dapat leluasa meningkatkan kinerja
dan keprofesionalannya yang
akhirnya dapat meningkatkan mutu
pembelajaran (Nur, 2011).
Berdasarkan hasil observasi
dan pengalaman penulis mengajar
pada saat praktek pengalaman
lapangan (PPL) di SMP
Muhammadiyah Terpadu Kota
Bengkulu dalam Pembelajaran
Biologi, proses pembelajaran yang
umum dilakukan yaitu berpusat
pada guru, dimana guru manjadi
pusat pembelajaran, sedangkan
siswa hanya menerima dan
mendengarkan, siswa juga masih
banyak yang tidak aktif dalam
proses pembelajaran berlangsung,
dimana pada saat pembelajaran
berlangsung masih banyak siswa
yang tertidur, keluar masuk kelas,
dan masih banyak sekali siswa
yang mengobrol dalam kelas pada
saat proses pembelajaran
berlangsung. Hal ini berdampak
pada hasil belajar siswa yang masih
sangat rendah. Dilihat dari hasil
rata-rata ujian MID semester satu
kelas VIII A pada mata pelajaran
biologi hanya sekitar 10 orang dari
17 orang siswa yang mendapat nilai
tuntas sedangkan KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) 71 dengan
persentase ketuntasan siswa
mencapai 85% tanpa remidial.
2
Maka dari itu, dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dipilihlah kegiatan
lesson study dengan model problem
based learning (pbl) merupakan
suatu pendekatan peningkatan
kualitas pembelajaran dengan
tehnik pembelajaran yang berpusat
pada siswa guna untuk menggalih
dan membiasakan siswa dalam
memecahkan masalah upaya untuk
meningkatkan proses pembelajaran
menjadi lebih mandiri dan berfikir
lebih luas, tidak hanya menerima
dan mendengarkan penjelasan guru
(berpusat pada guru). Pembelajaran
berbasis masalah atau problem
based learning adalah suatu
pengajaran yang menggunakan
masalah dunia nyata sebagai suatu
konteks bagi siswa untuk belajar
cara berfikir kritis dan keterampilan
pemecahan masalah, serta untuk
memproleh pengetahuan dan
konsep yang esensial dari materi
pelajaran (Widiastuti, 2010).
Maka dari itu peneliti
tertarik melakukan penelitian di
SMP Muhammadiyah Terpadu
Kota Bengkulu pada Kelas VIII A
untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar dan aktivitas belajar
siswa dengan menggunakan model
Problem Based Learning (PBL)
melalui kegiatan Lesson Study.
Berdasarkan latar belakang
diatas yang telah diuraiakan,
adapun permasalahan dalam
penelitian ini adalah: Pertama,
Apakah penerapan model problem
based learning (pbl) melalui
kegiatan lesson study dapat
meningkatkan aktivitas belajar
siswa di SMP muhammadiyah
terpadu kota bengkulu?. Kedua,
Apakah penerapan model problem
based learning (pbl) melalui
kegiatan lesson study dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di
SMP Muhammadiyah Terpadu
 Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

Kota Bengkulu. Adapun tujuan dikelas yang disertai observasi dan

3
yang akan dicapai dalam penelitian refleksi.
ini adalah: Pertama, untuk Penelitian kegiatan lesson
meningkatkan aktivitas belajar study dengan model problem based
siswa melalui kegiatan lesson study learning (PBL) ini dilakukan
dengan model problem based sebanyak tiga Open Lesson.
learning (pbl) di SMP Dimana tiap Open Lesson terdiri
Muhammadiyah Terpadu Kota dari tiga tahapan: 1) Plan
Bengkulu. Kedua, untuk (Perencanaan), 2) Do
meningkatkan hasil belajar siswa (Pelaksanaan), 3) See (Refleksi).
melaui kegiatan lesson study Tehnik pengumpulan pada
dengan model problem based penelitian ini menggunakan: 1.
learning (pbl) di SMP Lembar Observasi, 2. Lembar Tes,
Muhammadiyah Terpadu Kota 3. Dokumentasi fhoto dan video.
Bengkulu. Selain itu dapat Dimana pada lembar observasi
meningkatkan kemampuan siswa yang digunakan untuk melihat
dalam penguasaan konsep biologi aktivitas siswa yang dilakukan oleh
sehingga hasil belajar biologi para observer pada saat
menjadi lebih baik. Bagi guru pembelajaran berlangsung, dengan
sebagai salah satu alternatif model pedoman lembar observasi yang
dalam upaya meningkatkan telah disediakan. Dan pada lembar
pemahaman siswa. Dan bagi tes digunakan untuk mengukur
peneliti, Sebagai langkah awal hasil belajar siswa, tes ini
membangun pengalaman dalam dilakukan diakhir pembelajaran
memilih model pembelajaran dan setelah menyimpulkan, lembar tes
cara mengajar yang tepat untuk ini dalam bentuk pilihan ganda
membantu meningkatkan kualitas berjumlah 10 butir soal dalam
pembelajaran. setiap Open Lessonnya. Sedangkan
untuk dokumantasi fhoto dan video
METODE diambil pada saat kegiatan
penelitian berlangsung.
Penelitian ini dilakukan di Dokumentasi foto dan video
SMP Muhammadiyah Terpadu digunakan untuk mendukung
Kota Bengkulu, khususnya seluruh kelengkapan data tentang kejadian
siswa kelas VIII A, dan waktu yang terjadi dilapangan.
pelaksanaan bulan Februari 2015 Tehnik analisis data pada
Maret 2015, adapun jenis penelitian penelitian ini adalah dengan
ini adalah penelitian Quasi metode deskriptif yaitu dengan
Eksperimen (eksperimen semu) membandingkan hasil belajar siswa
yaitu penelitian eksperimen yang sebelum kegiatan lesson studi
dilaksanakan di bidang pendidikan diterapkan dengan hasil belajar
berbasis lesson study menggunakan setelah kegiatan lesson study
penerapan model problem based dengan model problem based
learning (pbl). Dalam penelitian ini learning. Data yang diproleh
melibatkan guru model, beberapa melalui data-data berikut:
pengamat (observer), dan siswa. Analisa Lembar Tes:
Penelitian lesson study ini Digunakan untuk mengukur
merupakan kolaboratif antara guru hasil belajar siswa selama kegiatan
dalam menyusun rencana pembelajaran berlangsung dengan
pembelajran, pelaksanaan KBM cara menghitung nilai rata-rata atau
 4

Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

persentase hasil belajar siswa pada 1. Nilai siswa secara individual

Open Lesson I, Open Lesson II, meningkat dari Open Lesson 1,
dan Open Lesson III. Nilai rata-rata Open Lesson II, sampai Open
siswa ditentukan dengan Lesson III.
menggunakan rumus sebagai 2. Siswa dikatakan aktif dalam
berikut : mata pelajaran yang diberikan
Rata-rata nilai dengan melalui kegiatan lesson
x study dengan model problem
X
N based learning (pbl) jika hasil
observasi keaktifan siswa
(1) melalui refleksi para observer
Keterangan: dan guru model mengalami
X : Nilai rata-rata siswa peningkatan dan kriteria baik
dan tuntas.
x : jumlah nilai siswa
N : Jumlah siswa HASIL

Analisis Data Hasil Observasi Open Lesson I-III

Aktivitas Siswa:
Dengan cara membandingkan total
skor item pengamatan pertama
(P1), pengamatan kedua (P2), dan
pengamatan ketiga (P3) oleh
observer.
Dari penelitian yang telah dilakukan di
kelas VIII A SMP Muhammadiyah
Terpadu Kota Bengkulu dengan
menggunakan model Problem Based
Learning (PBL) melalui Lesson Study
didapat hasil sebagai berikut:

Mengukur Ketuntasan Belajar a. Hasil diskusi Plan (Perencanaan)

Klasikal Siswa:
Ketuntasan belajar klasikal
siswa dapat dihitung dengan
menggunakan rumus persentase
sebagai berikut:
Rumus:
NS
KB= N x 100%

(2)
Keterangan:
KB = ketuntasan belajar
N = jumlah siswa
NS = jumlah siswa yang
tuntas

Kritria keberhasilan lesson

study diterapkan oleh sekolah dan
berdasarkan ketuntasan belajar
siswa yang diterapkan oleh sekolah
dan berdasarkan perhitungan
peneliti.
Indikator keberhasilan dalam
penelitian ini, antara lain:
 Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning5 (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

Dari hasil diskusi plan proses pernapasan agar siswa lebih

(perencanaan) dapat disimpulkan
bahwa pada Open Lesson I masih
banyak perbaikan-perbaikan yang
harus dilakukan, dimulai dari Chapter
Design, Lesson Design dan Lembar
Diskusi Siswa, pada Chapter Design
masih perlu dilakukan perbaikan
mengenai isu masalah yang akan
dibahas, Lesson Design perbaikan
tentang urutan-urutan
pembelajarannya, dan Lembar Diskusi
Siswa perbaikan pada gambar-gambar
yang harus dilengkapi dan harus
diperjelas keterangannya agar lebih
memudahkan siswa pada saat diskusi
kelompok, dan juga masih banyak
masukan-masukan tentang pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilakukan
sebaiknya menggunakan torso. Dan
pada Open Lesson II perbaikan tentang
LKS yang diberikan harus disesuaikan
dengan isu permasalahan yaitu dengan
melakukan percobaan harus
menggunakan model cara kerja paru-
paru yang dianggap sebagai proses
pernapasan, dan juga memberikan
masukan tentang penambahan media
pembelajaran yaitu video tentang
mudah memahami dan tertarik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Menurut Yudhi (2010), siswa yang
belajar melalui media pembelajaran
akan memproleh dan menggunakan
bentuk-bentuk refresentasi yang
mewakili objek-objek yang dihadapi,
baik objek itu berupa orang, benda,
atau kejadian/peristiwa. Sedangan pada
Open Lesson ke III perbaikan Lembar
Diskusi Siswa yang harus diubah
kedalam bentuk kolom, dan juga
penambahan gambar-gambar pada
LDS. Pada tahap Plan (perencanaan)
ini para observer dan guru model
berkolaborasi mendiskusikan
rancangan pembelajaran agar pada saat
pelaksaanaan dapat membuat siswa
menjadi lebih aktif.
Menurut Sanusi (2011),
tahapan Plan (perencanaan) bertujuan
untuk merancanag pembelajaran yang
dapat membelajarkan siswa
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
b. Aktivitas belajar siswa

Tabel I.I Data Observasi Hasil Aktivitas Siswa Open Lesson I, II, III

AKTIVITAS OPEN LESSON

BELAJAR I II III
SB B KB TB SB B KB TB SB B KB TB
Visual activities 2 13 2 0 9 8 0 0 13 4 0 0
Oral activities 1 12 4 0 7 10 0 0 11 6 0 0
Listening activities 1 11 5 0 3 10 3 1 9 8 0 0
Drawing activities 0 8 9 0 6 11 0 0 5 10 2 0
Motor activities 1 7 8 1 10 5 2 0 3 14 0 0
Mental activities 2 8 7 0 7 7 3 0 12 4 1 0
Emosional 1 8 7 1 4 12 1 0 10 7 0 0
activities
Total 8 67 42 2 46 63 9 1 63 53 3 0

Dilihat dari tabel diatas Open Lessonnya, dengan setiap

hasil pengamatan yang telah item-item yang diamati meliputi
dilakukan oleh 4 orang observer item Sangat Baik (SB), Baik (B),
pada Open lesson I, II, dan III Kurang Baik (KB) dan Tidak Baik
terjadi peningkatan pada setiap (TB). Pada Open Lesson I
 Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

diketahui bahwa aktivitas siswa memakai sejauh mana siswa

selama proses pembelajaran yang terlibat belajar serta bagaimana
diamati item yang diproleh yaitu memperbaiki strategi maupun
pada katagori kurang baik yaitu materi pembelajaran selanjutnya.
berjumlah 42 item, katagori tidak
baik berjumlah 2 item, katagori
baik berjumlah 67 item, katagori
sangat baik hanya diproleh 8 item,
sedangkan item yang paling
dominan diamati para observer
yaitu pada visual activities 13 item
dan oral activities 12 item termasuk
dalam katagori baik. Dan Open
lesson II sudah mulai ada
peningkatan, hal ini terlihat pada
tabel diketahui bahwa aktivitas
siswa selama proses pembelajaran
telah mengalami peningkatan,
terlihat pada total skor item yang
diproleh dalam katagori sangat
bagus meningkat menjadi 46 item,
dalam katagori baik 63 item, dalam
katagori kurang baik berkurang
menjadi 9 item, dan katagori tidak
baik menjadi 1 item . Sedangkan
pada open lesson ke III diketahui
bahwa aktivitas siswa selama
proses pembelajaran telah
mengalami peningkatan dan lebih
baik dari open lesson II, terlihat
pada skor yang diperoleh yang
dalam katagori sangat bagus
meningkat menjadi 63 item, dalam
katagori baik menjadi 53 item,
sedangkan dalam katagori kurang
baik berkurang lagi menjadi 3 item,
dalam katagori tidak baik yaitu 0
item, item yang paling dominan
terlihat pada motor activities 14
item dalam katagori baik, dan
visual activities 13 item dalam
katagori sangat baik.

c. Hasil Diskusi See (Refleksi)

Diskusi see (refleksi)
dilakukan guna untuk memperbaiki
pembelajaran selanjutnya. Menurut
Hendayana (2014), setelah
pembelajaran, introspeksi
pembelajaran dilakukan untuk
 6

Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

Pada Open Lesson I yaitu perbaikan dan peningkatan proses

pada kelompok III dan IV masih pembelajaran. Berbagai temuan dan
belum terlihat aktif aktivitas masukan berharga yang
belajarnya, Lembar Diskusi siswa disampaikan pada saat diskusi
yang diberikan Sebaiknya dalam tahapan refleksi tentunya
ditambah, pengondisian kelas menjadi modal bagi para guru, baik
masih kurang, pengaturan tempat yang bertindak sebagai pengajar
duduk siswa masih belum rapi, maupun observer untuk
memberikan masukan tentang mengembangkan proses
penambahan video pada pertemuan pembelajaran ke arah yang lebih
berikutnya agar siswa lebih mudah baik.
dalam memahami. Dan pada Open
Lesson II Kelompok III dan IV d. Hasil belajar
sudah mulai aktif meskipun masih
ada beberapa siswa yang masih Tabel I.2 Data Observasi Hasil Tes
ribut pada saat diskusi, Masih perlu Siswa
ditingkatkan lagi pengondisian
kelas agar pembelajaran menjadi Open Nilai Jumlah Ketuntas Kritreria
Lesson Rata Siswa an Ketuntas
lebih aktif, Sudah ada penambahan
- yang Belajar an
video tentang proses pernapasan
Rata Menda Klasikal Belajar
membuat siswa lebih tertarik untuk
pat Klasikal
mengikuti proses pembelajaan, Nilai
sedangkan pada Open Lesson III Tuntas
Secara umum sudah ada 1 70,58 11 64,70 % Tidak
peningkatan, penyampaian tanpa Tuntas
teks book, namun masih perlu II 75,29 12 70,58 % Tidak
diperhatikan tentang pengondisian Tuntas
waktu Siswa sudah mulai antusias III 85,29 15 88,23 % Tuntas
dalam berdiskusi, Siswa sudah
mulai mulai aktif mengikuti proses
pembelajaran. Refleksi (see) Open Hasil belajar pada Open Lesson I,
Lesson I, II, III yang telah II, dan III, dilihat dari hasil tes tertuis
dilaksanakan cukup memiliki yang dilakukan pada akhir proses
perubahan-perubahan ke arah yang pembelajaran berupa tes objektif
lebih baik meskipun masih ada sebanyak 10 butir soal.
beberapa yang masih kurang,
namun sudah ada peningkatan,
siswanya yang tadinya masih
banyak ribut dan main-main pada
pertemuan berikutnya sudah mulai
aktif dan juga pada proses
pembelajarannya setiap minggunya
mengalami perubahan ke arah yang
lebih baik. Perubahan ini terjadi
karena adanya pengkoreksian pada
setiap Open Lessonnya.
Menurut Kurniawan (2011),
dari hasil refleksi dapat diproleh
sejumlah pengetahuan baru atau
keputusan-keputusan penting guna
7
Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study
Berdasarkan rat-rata nilai pada tes
Open Lesson 1 adalah 70,58 dari data
hasil tes menunjukkan bahwa siswa
yang mendapat nilai 71 ke atas 11
orang siswa dari 17 orang siswa.
Setelah dianalisis dengan kriteria
ketuntasan belajar klasikal maka
didapat persentase ketuntasan belajar
sebesar 64,70%, ini menunjukkan
bahwa pembelajaran yang telah
dilaksanakan pada Open Lesson 1
belum mencapai ketuntasan belajar
secara klasikal. Dan nilai rata-rata
siswa pada Open Lesson II adalah
75,29 dan dilihat dari data hasil yang
menunjukkan bahwa siswa yang
mendapat nilai 71 keatas berjumlah 12
orang dari 17 orang siswa. setelah
dianalisis dengan keriteria ketuntasan
belajar klasikal maka didapat
persentase ketuntasan belajar yaitu
70,58 % ini menunjukkan bahwa
pembelajaran yang dilaksanakan pada
Open Lesson II telah mengalami
peningkatan, namun belum mencapai
tuntas. Sedangkan nilai rata-rata siswa
pada tes Open Lesson III adalah 85,29
dan dari data hasil tes menunjukkan
bahwa siswa yang mendapat nilai 71
keatas berjumlah 15 orang dari 17
orang siswa. Setelah dianalisis dengan
kriteria ketuntasan belajar klasikal
maka di dapat persentase ketuntasan
belajar sebesar 88,23% ini berarti
bahwa pembelajaran yang telah
dilaksanakan pada open lesson III telah
mencapai ketuntasan belajar klasikal.
Menurut KKM SMP Muhammadiyah
Terpadu Kota Bengkulu, Ketuntasan
Belajar Klasikal dicapai apabila 85 %
siswa mendapat nilai 71 tanpa remidial.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilaksanakan selama satu
bulan di SMP Muhammadiyah Terpadu
Kota Bengkulu pada kelas VIII A
dengan menerapkan model problem
based learning (pbl) melaui lesson
study pada pokok bahasan Sistem
Pernapasan Pada Manusia yang terdiri
dari III open lesson melalui tahapan
plan (perencanaan), do (pelaksanaan),
see (refleksi), terdapat peningkatan
aktivitas dan hasil antara open lesson I,
open lesson II dan open lesson III
karena pada open lesson I
pembelajaran yang masih kurang
setelah proses pembelajaran langsung
diadakan refleksi guna untuk
memberikan masukan-masukan untuk
perbaikan pada open lesson II, begitu
juga pada open lessson III. Peningkatan
yang terjadi dilihat pada setiap
pembelajaran yang berlangsung
berpedoman pada lembar observasi
yang diberikan dan juga melihat dari
hasil tes tertulis yang dilakukan pada
akhir pembelajaran, dan jika masih ada
yang kurang akan diperbaiki pada
pembelajaran selanjutnya.
1. Peningkatan aktivitas
Dalam proses pembelajaran
aktivitas siswa sangat berperan penting
dalam upaya meningkatkan hasil
belajar siswa, hal ini terlihat dari hasil
pengamatan yang dilakukan oleh 4
orang observer selama proses
pembelajaran dimana pada Open
Lesson I berdasarkan tabel diatas
diketahui bahwa aktivitas siswa selama
proses pembelajaran yang diamati yaitu
pada katagori tidak baik berjumlah 2
item, katagori kurang baik yaitu
berjumlah 42 item, katagori baik
berjumlah 67 item, katagori sangat baik
hanya diproleh 8 item, sedangkan item
yang paling dominan diamati para
observer yaitu pada visual activities 13
item dan oral activities 12 item
termasuk dalam katagori baik. Dan
Open lesson II sudah mulai ada
peningkatan, hal ini terlihat bahwa
aktivitas siswa selama proses
pembelajaran telah mengalami
peningkatan, terlihat pada total skor
item yang diproleh dalam katagori
sangat baik meningkat menjadi 46
item, dalam katagori baik 63 item, dan
dalam katagori kurang baik berkurang

Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study
menjadi 9 item, dan katagori tidak baik
menjadi 1 item. Sedangkan pada open
lesson ke III diketahui bahwa aktivitas
siswa selama proses pembelajaran telah
mengalami peningkatan dan lebih baik
dari open lesson II, terlihat pada skor
yang diperoleh yang dalam katagori
sangat baik meningkat menjadi 63
item, dalam katagori baik menjadi 53
item, sedangkan dalam katagori kurang
baik berkurang lagi menjadi 3 item,
dalam katagori tidak baik hanya 0 item,
item yang paling dominan terlihat pada
motor activities 14 item dalam katagori
baik, dan visual activities 13 item
dalam katagori sangat baik.
Peningkatan terjadi karena aspek-aspek
yang kurang pada open lesson I
diperbaiki pada open lesson II, dan
kekurangan yang ada pada open lesson
ke II akan diperbaiki pada open lesson
ke III, pada open lesson ke III ini sudak
terlihat keseriusan dan keaktifan siswa.
Keseriusan dan keaktifan siswa ini
dikarenakan siswa dilibatkan dalam
proses pemecahan masalah. Karena
model problem based learning (pbl)
adalah model pembelajaran yang
melibatkan siswa dalam proses
pembelajarannya dan masalah yang
diberikan berkaitan dengan masalah
dunia nyata sehingga siswa tidak
merasa jenuh selama proses
pembelajaran karena dalam prosesnya
dilakukan secara berkelompok, selain
itu juga siswa juga lama dalam
mengingat konsep yang dipelajarinya.
Menurut Hamalik (2010),
pengajaran yang efektif adalah
pengajaran yang menyediakan
kesempatan belajar sendiri, anak
(siswa) belajar sambil berkerja, dengan
berkerja mereka memproleh
pengetahuan pemahaman dan aspek-
aspek tingkah laku lainnya. Dalam
kemajuan metodelogi dewasa ini asas
aktivitas lebih ditonjolkan melalui
suatu program unit activity, sehingga
kegiatan belajar siswa menjadi dasar
8
untuk mencapai tujuan dan hasil belajar
yang lebih memadai.
2. Peningkatan hasil
Dilihat dari peningkatan
aktivitas belajar siswa maka hasil
belajar juga meningkat, peningkatan
hasil belajar siswa dapat dilihat dari
hasil tes pada open lesson I diproleh
nilai rata-rata siswa 70,58 dengan
persentase ketuntasan 64,70% dengan
kriteria belum tuntas, dan pada open
lesson II diproleh nilai rata-rata siswa
meningkat menjadi 75,29 dengan
persentase ketuntasan 70,58% ,
meskipun pada open lesson II
meningkat tetapi masih dalam kriteria
tidak tuntas karena ketuntasan belajar
klasikal belum mencapai 85%. Dan
pada open lesson III hasil tes
meningkat menjadi 85,29 dengan
persentase ketuntasan 88,23% maka
dikatagorikan tuntas karena jumlah
siswa yang mendapat nilai melebihi
KKM (71) mempunyai persentase lebih
dari 85% atau siswa yang nilainya
tuntas sebanyak 15 orang dari 17 orang
siswa. Nilai rata-rata siswa didapat dari
lembar tes yang diberikan pada setiap
open lesson, kemudian dianalisis
datanya, adapun soal yang diberikan
adalah soal pilihan ganda yang
berjumlah 10 butir soal. Dari data yang
diproleh menunjukkan bahwa hasil
belajar biologi dengan menggunakan
model problem based learning (pbl)
melalui kegiatan lesson study
menigkat. . Menurut Rahayu (2012),
peningkatan hasil tes merupakan bukti
bahwa penerapan model problem based
learning (pbl) pada pembelajaran
biologi yang dikembangkan melalui
kegiatan lesson study dapat
dilaksanakan secara efektif.
penggunaan model problem based
learning(pbl) pada pembelajaran
biologi dapat menciptakan kondisi
belajar yang berpusat pada keaktifan
siswa sehingga siswa dapat
mengkonstruksi pengetahuannya serta
dapat mengintegrasikan pelajaran yang
9
Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study
didapatkan disekolah dengan
kehidupan sehari-hari.
Sedangkan menurut Irwandi
(2010), pengajaran berbasis masalah
dirancanag untuk membantu guru
memberikan informasih sebanyak-
banyaknya kepada siswa, membantu
siswa mengembangkan kemampuan
berfikir, memecahkan masalah, dan
keterampilan intelektual belajar tentang
peran orang dewasa melalui
keterlibatan mereka dalam pengalaman
nyata atau stimulasi dan menjadi
pembelajaran yang otonom dan
mandiri.
Berdasarkan pencapaian
diatas maka dapat dikatakan bahwa
proses pembelajaran dengan
menerapkan model pembelajaran
problem based learning (pbl) melalui
lesson study dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilasanakan di SMP
Muhammadiyah Terpadu Kota
Bengkulu maka ditarik kesimpulan
sebagai berikut:
Pertama penerapan model problem
based learning (pbl) melalui kegiatan
lesson study pada pembelajaran biologi
dalam pokok bahasan Sistem
Pernapasan pada Manusia dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa,
peningkatan ini dapat dilihat pada
proses pembelajaran berlangsung siswa
lebih aktif dalam setiap Open
Lessonnya serta tanggap dalam
merespon pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan oleh guru. Kedua penerapan
model problem based learning (pbl)
melalui kegiatan lesson study pada
pokok bahasan Sistem Pernapasan pada
Manusia dapat meningkatkan hasil
belajar siswa yang ditunjukkan dari
jumlah siswa yang mendapat nilai lebih
dari KKM (71) sebanyak 15 orang dari
17 orang siswa dengan nilai rata-rata
pada Open Lesson I 70,58 dengan
persentase ketuntasan 64,70%, dan
pada open lesson ke II mengalami
peningkatan dengan nilai rata-rata
75,29 dengan ketuntasan belajar
70,58% tetapi masih dalam katagori
belum tuntas, sedangkan pada open
lesson III mengalami peningkatan lagi
nilai rata-rata siswa yaitu 85,29 dan
ketuntasan belajar 88,23% dengan
katagori tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilaksanakan diproleh
bahwa penerapan model problem
based learning(pbl) melalui lesson
study dapat meningkatan aktivitas dan
hasil belajar siswa maka dari itu
peneliti menyarankan untuk penelitian
lebih lanjut dengan materi yang
berbeda dan yang sesuai pada sekolah
atau institusi yang berbeda melalui
lesson study sehingga dapat diketahui
sejauh mana dengan model dan
kegiatan lesson study ini dapat
meningkatkan mutu pembelajaran.
DAFTAR RUJUKAN
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta. PT Bumi
Aksara.
Hendayana, Sumar. 2014. Lesson Study
(Guru Belajar dari Siswa). Jakarta.
Universitas Pendidikan Indonesia.
Irwandi. 2010. Strategi Pembelajaran
Biologi Berbasis Kontekstual.
Bengkulu. UMB Press.
Kurniawan, arif didik. 2011. Implementasi
Metode Eksperimen dan Diskusi
Untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Mahasiswa Pada Mata
Kuliah Struktur Hewan. Program
Studi Pendidikan Biologi FPMIPA
IKIP PGRI. Jurnal pendidikan.
Madiun.
Mudyahardjo, Redja. 2010. Pengantar
Pendidikan. Jakarta. PT Raja
Grafindo Persada.
 Anropika, Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Melalui Kegiatan Lesson Study

Yudhi. Munadi, 2010. Media Sanusi. 2011. Perbaikan Kualitas

Pembelajaran. Jakarta. Gaung Pembelajaran Kalkukus Melalui
Persada Press. Lesson study. Madiun. Pendidikan
IPA IKIP PGRI. Jurnal Pendidikan.
Nur, Muhammad.2011. Upaya
Peningkatan Kualitas Widiastuti Retno. 2010. Penerapan Model
Pembelajaran Melalui Lesson Pembelajaran Problem Based
study. Madiun. Pendidikan IPA Learning (PBL) Disertai Media
IKIP PGRI. Jurnal Pendidikan. Gambar Untuk Meningkatkan
Rahayu. 2012. Pengembangan Kemandirian Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran IPA Terpadu Dengan Pembelajaran Biologi DI SMAN 3
Menggunakan Model Surakarta Tahun Ajaran
Pembelajaran Problem Based 2009/2010. Surakarta. UNS. Jurnal
Learning Melalui Lesson Study. pendidikan.
Semarang. Universitas Negeri 10
Semarang. Jurnal Pendidikan.
.
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil
Proses Belajar Mengajar.
Bandung. PT Remaja Rosdakarya.