Draf KTSP 2013 Paron 1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang KTSP
Pemberlakuan Undang undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintah
Daerah, untuk pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan
pendidikan. Pengelolaan semula yang bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Penerapan
desentralistik pengelolaan pendidikan adalah dengan diberikannya wewenang kepada sekolah untuk
menyusun kurikulum. Hal itu juga mengacu pada Undang undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan
nasional serta Pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. Selain itu, juga adanya tuntutan globalisasi
dalam bidang pendidikan yang memacu keberhasilan pendidikan nasional agar dapat bersaing dengan
hasil pendidikan negara Negara maju.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi
daerah perlu segera dilaksanakan. Bukti nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah
diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan
pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya
di sekolah.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran, serta cara digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh
sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar
nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional
pendidikan terdiri atas standar isi, proses standar kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan peniloaian pendidika. Dua dari kedelapan standar nasional
pendidikan tersebut, yaitu Standar isi (SI) dan standar kompetensi lulusan (SKL) merupakan acuan
utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) belajar untuk
memahami dan menghayati; (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (d)
belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain; (e) belajar untuk membangun dan
menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatrif, efektif, dan menyenangkan.
1
Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan
dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demikian, daerah
dan/atau sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal hal yang
diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara ,mengajar, dan menilai keberhasilan belajar mengajar.
B. Tujuan Arah Pemikiran KTSP

Sebelum diuraikan tentang tujuan pengembangan kurikulum, terlebih dahulu, akan dipaparkan
tentang kerangka dasar kurikulum. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, Pasal 6 Ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum,
kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:
1. Kelompok mata pelajaran agama
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
4. Kelompok mata pelajaran esttetika
5. Kelompok pelajaran jasmani, olah raga, dan kesenian
Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan tujuan pengmbangan
kurikulum adalah sebagai berikut:
1. Membentuk peserta didik menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa serta berBudi Pekerti.
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajiban dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta meningkatkan kualitas dirinya
sebagai manusia.
3. Mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi serta menanamkan
kebiasaan berpikir dan berprilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri.
4. Meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekpresikan, dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni.
5. Meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan
dibawah kordinasi dan super visi Kantor Departemen Agama Kabupaten Ngawi untuk pendidikan
dasar. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite Sekolah. Dan untuk
kewenangan Sekolah Dasar Negeri Paron I dalam menyusun kurikulum memungkinkan untuk
menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa keadaan sekolah dan kondisi daerah.
Dengan demikian, SDN Paron I memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-
hal yang diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar dan menilai keberhasilan belajar
mengajar.
2
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum
KTSP dikembangkan dengan mengacu pada standar isi (SI) dan standar kompetensi lulusan (SKL),
berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memerhatikan
pertimbangan komite sekolah Sekolah. Berdasar ketentuan tersebut, kurikulum SDN Paron I
dikembangkan dengan prinsip sebagai berikut.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya
Kurikulum dikembang berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berBudi Pekerti, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri. Selain itu, juga
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian
tujuan tersebut, pengembangan potensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik, serta tuntutan lingkungan.
2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi
daerah, dan jenjang. Kurikulum juga di kembangkan berdasarkan jenis pendidikan tanpa
membedakan agama, suku, budaya, dan adapt istiadat, serta status sosial, ekonomi dfan gender.
Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan local, dan
pengembangan diri secara terpadu. Kurikulum tersebut disusun secara berkaitan dan
berkesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggapan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan , teknologi,dan seni
Kurikulum di kembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan ,

Teknologi ,dan seni berkembang secara dinamis .oleh karma itu , semangat dan, semangat dan isi
kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkn secara tepat perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni tersebut.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders)

untuk menjamin revelansi di pendidikan dengan kebutuhan kehidupan. Termasuk didalamnya ada
kehidupan kemasyarakatan, duania usaha, dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
ketrampilan pribadi, ketrampilan berpikir, ktrampilan social, ketrampilan akademik, dan
ketrampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata
pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang
pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta

didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah

untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan
kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3
Dalam pelaksanaan, kurikulum dilaksnakan dengan prinsip sebagai berikut :
1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus
mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif,
kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat
perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan
kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta
didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling
menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing
madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di
tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan daya dan kekuatan).
5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia,
sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan
berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan
sumber belajar, contoh dan teladan).
6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta
kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara
optimal.
7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan
pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan
yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
Selain itu, pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan perlu sesui dengan standar
Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP). Adapun standar kompetensi Lulusan Satuan
Pendidikan (SKL-SP) selengkapnya adalah :
1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak
2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri
3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
4. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
lingkungan sekitarnya
5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif
6. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif, dengan bimbingan guru/pendidik
7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya
8. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari
9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar
10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia
12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang
4
14. Berkomunikasi secara jelas dan santun
15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan
keluarga dan teman sebaya
16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung
Standar kompetensi kelompok mata pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompok kelompok
mata pelajaran seperti berikut :
1. Agama dan Budi Pekerti;
2. Kewarganegaraan dan Kepribadian;
3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi;
4. Estetika;
5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan.
5
BAB II
PROFIL SDN PARON 1
I. Profil Sekolah
SDN Paron 1 berdiri tahun 1951 yang dibangun di atas tanah milik desa dengan letak
yang sangat strategis yaitu di jalan raya Paron Jogorogo, Desa Paron, 7 Km dari Ibu
Kota Kabupaten Ngawi. Berdiri di atas tanah seluas 2013 m2, yan telah dilengkapi alat
bermain untuk siswa kelas rendah. Selain bangunan gedung sekolah sebagian lahan
dipergunakan untuk halaman upacara, senam, olahraga, tempat bermain dan aktivitas
pembelajaran luar ruangan lainnya.
Sekolah Dasar Negeri Paron 1 sangat dikenal oleh masyarakat selain karena letaknya
yang startegis SDN Paron 1 merupakan SDSN sejak tahun 2009 ( yang pertama untuk
wilayah kecamatan Paron ). Hal ini menjadi salah satu kekuatan untuk SDN Paron 1,
Sekolah ini sangat berpotensi karena berdampingan dengan TK, Masjid Besar, kantor
KUA, kantor pengairan dan lapangan olah raga.
Jumlah peserta didik di SDN Paron 1 pada tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 134
siswa yang terbagi dalam 6 rombongan belajar, yang diasuh oleh 8 orang guru yang
berstatus PNS dan 2 orang GTT dengan tingkat pendidikan diploma II.
Perlu diketahui bahwa para siswa SDN Paron 1 mayoritas berasal dari keluarga
kurang mampu, dimana mata pencaharian orang tua murid sebagian besar sebagai
buruh tani.
Sekolah ini mendapat bantuan dana pembangunan perpustakaan pada tahun 2010
yang tentunya sangat dubutuhkan bagi sekolah, terutama bagi siswa dan guru untuk
menunjang proses pembelajaran di SDN Paron 1. Keberadaan gedung perpustakaan ini
akan membuka keempatan bagi siswa dan guru untuk belajar dan mencari hal hal yang
dibutuhkan terutama pengetahuan diluar jam pembelajaran yang telah ditentukan.
Dalam upaya peningkatan, pengembangan kualitas dan pelayanan pendidikan serta
pembelajaran, pendanaan sekolah sangat terbatas. Oleh karena itu partisipasi
pemberdayaan dan dukungan masyarakat serta pemerintah sangat dibutuhkan,
utamanya dalam penyediaan bahan-bahan sumber belajar, buku perpustakaan, peralatan
pendidikan/multimedia maupun sarana prasarana sekolah.
1. KINERJA SEKOLAH
SDN Paron 1 menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

dikembangkan oleh para pendidik bersama sama warga masyarakat serta para
Pembina, kami juga sangat mendukung program kurikulum 2013 yang akan
dikembangkan oleh pemerintah. Kami sangat selektif dalam memilih buku-buku
pelajaran, serta mengkaji terlebih dahulu sebelum disajikan kepada siswa.
SDN Paron 1 ingin mewujudkan cita-citanya sebagai sekolah unggulan yang
memiliki visi dan misi sebagai berikut :
6
2. VISI SEKOLAH
Berdasarkan Iman dan Taqwa membudayakan Budaya Karakter Bangsa yang

Akademis, Demokratis, Edukatif, Moralis dan Inovatif
3. MISI SEKOLAH
a. Menertibkan managemen berbasis sekolah

b. Mengembangkan profesional guru dalam peningkatan mutu pembelajaran
c. Menyediakan sumber dan sarana belajar yang berkualitas dan relevan bagi
siswa
d. Menyiapkan generasi unggul yang memiliki potensi di bidang Imtaq dan Iptek
e. Membentuk sumber daya manusia yang disiplin, aktif, kreatif, inovatif sesuai
tuntutan perkembangan jaman
f. Mengembangkan pendidikan budi pekerti
g. Mengembangkan karakter budaya bangsa
h. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpercaya di masyarakat
4. TUJUAN SEKOLAH
SDN Paron 1 menjadi pembudaya ilmu pengetahuan , ketrampilan, sikap,
pengalaman dan nilai yang menjamin terwujudnya mutu pendidikan yang
mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa dan
meningkatkan mutu layanan pendidikan ditingkat sekolah dasar.
Mampu menuntaskan belajar dengan nilai SKM 7,50 di semua tingkatan kelas
Mampu melaksanakan ajaran agama minimal mengamalkan rukun Islam dan
mampu membaca Al Quran dan Juz Amma
Mampu melaksanakan tindakan yang mencerminkan sikap disiplin, bertata
karma dan jujur
Meningkatkan dan mengoptimalkan professional Kepala Sekolah dan Guru
dengan penataran KKKS dan KKG
Mampu meningkatkan peranan peserta didik dalam bidang akademik dan no
akademik
Mampu memberikan pelayanan yang prima tentang informasi kependidikan
kepada masyarakat
Seperti sekolah lainnya, sebagai lembaga pendidikan selalu terikat dalam

persaingan dalam hal mutu pendidikan dan prestasi. SDN Paron 1 telah memiliki
sarpras untuk mengembangkan secara menyeluruh seluruh aspek intelektual, nilai nilai
budaya maupun ketrampilan psikomotor para siswa.
Ruang belajar sebanyak 6 kelas dilengkapi dengan proyektor dan laptop tiap kelas
sehingga pembelajaran tidak berlangsung secara monoton dan kegiatan belajar dapat
memotivasi secara maksimal aspek intelektual siswa, sehinggga dapat mencapai
prestasi akademik maupun non akademik.
Selain itu untuk mendapatkan output seperti yang diharapkan, para guru
senantiasa memberikan les tambahan dari kelas 4 sampai kelas 6.
7
SDN Paron 1 juga memiliki beberapa kegiatan ekstrakurikuler diantaranya :
Drumband, Pramuka, Tari, Olah raga, dan melukis. Untuk lebih meningkatkan
kompetensi-kompetensi siswa SDN Paron 1 menggunakan metode pembelajaran
digital multimedia interaktif yang telah diberikan dari pemerintah melalui bantuan tahun
2011.
II. PROGRAM SEKOLAH

Disamping adanya upaya di atafs untuk meningkatkan kualitas pendidikan, SDN
Paron 1 merumuskan beberapa program antara lain :
1. Peningkatan Inam dengancara melaksanakan pembinaan keimanan secara terus
menerus di dalam maupun di luar jam sekolah, memperdalam aqidah akhlak,
melaksanakan praktek ibadah harian di sekolah terutama jamaah sholat dhuhur,
melaksanakan peringatan hari besar agama, melaksanakan pembelajaran terampil
membaca kitab suci dan membiasakan mengerjakan amalan sunah.
2. Meningkatkan prestasi belajar dengan SKM 7,50 dengan sasaran melaksanakan
pembelajaran PAKEM, mengaktifkan musyawarah guru, pembentukan kelompok
belajar terpadu, peningkatan disiplin siswa, peningkatan layanan perpustakaan dan
peningkatan kerjasama dengan masyarakat.
3. Pembentukan pribadi yang berbudi luhur dengan sasaran melaksanakan tata
karma dalam pergaulan sekolah, meningkatkan kualitas guru tentang pembelajaran
tata karma, dan program Jumat bahasa jawa.
III. MUATAN LOKAL

Mata pelajaran muatan lokal yang diselenggarakan terdiri dari 2 yaitu :
1. Bahasa jawa
Mapel bahasa jawa bertujuan agar siswa memiliki kemampuan :
Berkominikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku baik secara lisan maupun tulisan
Memahami bahasa jawa dan penggunaan secara tepat
Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
budi pekerti serta meningkatkan kemampuan berbahasa
Menghargai dan mengembangkan sastra jawa sebagai khasanah budaya
bangsa
2. Bahasa inggris
Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan writing, listening, reading dan speaking secara sederhana sesuai
dengan tingkat usia dengan jumlah penguasaan kosakata lebih kurang 300 kata
yang berkesinambungan dan bertambah pada tingkat SMP.
IV. PENGEMBANGAN DIRI

Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah pribadi dan kehidupan social, belajar dan pengembangan karier.
Pengembangan diri yang diadakan di SDN Paron 1 adalah :
1. Pengembangan diri terprogram yang terdiri dari :
a. Pramuka
b. TPQ
c. Seni tari
8
d. Seni lukis
e. Olah raga
f. Drum band
2. Pengembangan diri tidak terprogram yang terdiri dari :
a. Upacara bendera
b. Sholat Dhuhur berjamaah
c. Membaca buku di perpustakaan
d. Budaya bersalaman terhadap orang tua dan guru
e. Menjaga kebersihan pribadi dan lingkungan
f. Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
g. Mengucap pancasila dan janji siswa
V. KEADAAN SISWA DAN GURU

1. Keadaan siswa dan kelas
2. Keadaan guru
Guru di SDN
Paron 1 terdiri
dari :
3. Upaya meningkatkan prestasi

a. BBI untuk akademik
b. Ekstrakurikuler untuk non akademik
c. TPQ, kegiatan keagamaan dan budi pekerti
d. Out bond, study wisata
4. Fasilitas sekolah
a. Gedung sekolah
b. Perpustakaan
c. Peralatan olah raga
d. Alat bermain siswa kelas rendah
e. Tempat bermain dan olah raga
f. Halaman sekolah
5. Kegiatan ekstrakurikuler
a. Pramuka
b. TPQ
9
c. Seni tari
d. Seni lukis
e. Drum band
f. Olah raga
18 KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN SEKOLAH
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
10. Semangat kebangsaan
11. Cinta tanah air
12. Menghargai prestasi
13. Bersahabat/komunikatif
14. Cinta damai
15. Gemar membaca
16. Peduli lingkungan
17. Peduli sosial
18. Tanggung jawab
10
BAB III
STANDART KOMPETENSI
A. Standart Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar

1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak
2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri
3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
4. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif
6. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif, dengan bimbingan
guru/pendidik
7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya
8. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar
10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air
Indonesia
12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang
14. Berkomunikasi secara jelas dan santun
15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam
lingkungan keluarga dan teman sebaya
16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung
B. Standart Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran

Adapun Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) untuk Sekolah Dasar ) adalah
sebagai berikut :
1. Agama dan Budi Pekerti
11
a. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak
b. Menunjukkan sikap jujur dan adil
c. Mengenal keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
d. Berkomunikasi secara santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai
makhluk Tuhan
e. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang
sesuai dengan tuntunan agamanya
f. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap sesama manusia dan lingkungan sebagai
makhluk ciptaan Tuhan
2. Kewarganegaraan dan Kepribadian

a. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia
b. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
c. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di
d. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
e. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri
f. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya
g. Berkomunikasi secara santun
h. Menunjukkan kegemaran membaca
i. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang
j. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam
lingkungan keluarga dan teman sebaya
k. Menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya lokal
3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

a. Mengenal dan menggunakan berbagai informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis,
dan kreatif
b. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan guru/pendidik
c. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi
d. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari
e. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar
f. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung
g. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang
4. Estetika
Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

a. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang
b. Mengenal berbagai informasi tentang potensi sumber daya lokal untuk menunjang hidup bersih,
sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang
12
C. Standart Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran Sekolah Dasar (MI)
1. Pendidikan Kewarganegaraan
a. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan
b. Memahami dan menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah
c. Memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah
d. Memahami hidup tertib dan gotong royong
e. Menampilkan sikap cinta lingkungan dan demokratis
f. Menampilkan perilaku jujur, disiplin, senang bekerja dan anti korupsi dalam
kehidupan sehari-hari, sesuai dengan nilai-nilai pancasila
g. Memahami sistem pemerintahan, baik pada tingkat daerah maupun pusat
h. Memahami makna keutuhan negara kesatuan Republik iIndonesia, dengan
kepatuhan terhadap undang-undang, peraturan, kebiasaan, adat istiadat, kebiasaan,
dan menghargai keputusan bersama
i. Memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa
j. Memahami hubungan Indonesia dengan negara tetangga dan politik luar negeri
2. Bahasa Indonesia
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk perintah, penjelasan, petunjuk, pesan, pengumuman,
berita, deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar, serta karya sastra berbentuk
dongeng, puisi, cerita, drama, pantun dan cerita rakyat
b. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
kegiatan perkenalan, tegur sapa, percakapan sederhana, wawancara, percakapan telepon,
diskusi, pidato, deskripsi peristiwa dan benda di sekitar, memberi petunjuk, deklamasi, cerita,
pelaporan hasil pengamatan, pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak
berbentuk dongeng, pantun, drama, dan puisi
c. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk, teks
panjang, dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi, dongeng, pantun, percakapan,
cerita, dan drama.
d. Menulis
Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
informasi dalam bentuk karangan sederhana, petunjuk, surat, pengumuman, dialog, formulir,
teks pidato, laporan, ringkasan, parafrase, serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk
cerita, puisi, dan pantun
3. Matematika
a. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat-sifatnya,
serta menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
b. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur dan sifat-
sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
c. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, volume, sudut,
waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari
d. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
13
e. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel, gambar dan
grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
f. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan
g. Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif
4. Ilmu Pengetahuan Alam
a. Melakukan pengamatan terhadap gejala alam dan menceritakan hasil
pengamatannya secara lisan dan tertulis
b. Memahami penggolongan hewan dan tumbuhan, serta manfaat hewan dan tumbuhan
bagi manusia, upaya pelestariannya, dan interaksi antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
c. Memahami bagian-bagian tubuh pada manusia, hewan, dan tumbuhan, serta
fungsinya dan perubahan pada makhluk hidup
d. Memahami beragam sifat benda hubungannya dengan penyusunnya, perubahan
wujud benda, dan kegunaannya
e. Memahami berbagai bentuk energi, perubahan dan manfaatnya
f. Memahami matahari sebagai pusat tata surya, kenampakan dan perubahan
permukaan bumi, dan hubungan peristiwa alam dengan kegiatan manusia
5. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Memahami identitas diri dan keluarga, serta mewujudkan sikap saling menghormati
dalam kemajemukan keluarga
b. Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan
tetangga, serta kerja sama di antara keduanya
c. Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan
kabupaten/kota dan provinsi
d. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi
e. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah nasional, keragaman suku
bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
f. Menghargai peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
g. Memahami perkembangan wilayah Indonesia, keadaan sosial negara di Asia
Tenggara serta benua-benua
h. Mengenal gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga,
serta dapat melakukan tindakan dalam menghadapi bencana alam
i. Memahami peranan Indonesia di era global
6. Seni Budaya dan Keterampilan

Seni Rupa
a. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan karya seni rupa terapan melalui
gambar ilustrasi dengan tema benda alam yang ada di daerah setempat
b. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan karya seni rupa murni melalui
pembuatan relief dari bahan plastisin/tanah liat yang ada di daerah setempat
c. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan
motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi bertema hewan, manusia dan
kehidupannya serta motif hias dengan teknik batik
14
d. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan
motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi dengan tema bebas
e. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara melalui
pembuatan benda kreatif yang sesuai dengan potensi daerah setempat
Seni Musik
a. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan memperhatikan
dinamika melalui berbagai ragam lagu daerah dan wajib dengan iringan alat musik
sederhana daerah setempat
b. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan ansambel sejenis
dan gabungan terhadap berbagai musik/lagu wajib, daerah dan Nusantara
c. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan menyanyikan lagu
wajib, daerah dan Nusantara dengan memainkan alat musik sederhana daerah
setempat
Seni Tari
a. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan
simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari daerah setempat
b. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan
simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari Nusantara
c. Mengapresiasi dan mengekspresikan perpaduan karya seni tari dan musik
Nusantara
Keterampilan
a. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan daerah setempat dengan teknik
konstruksi
b. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan dan benda permainan dengan teknik
meronce dan makrame
c. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan anyaman dengan menggunakan
berbagai bahan
d. Mengapresiasi dan membuat karya benda mainan beroda dengan menggunakan
berbagai bahan
7. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a. Mempraktekkan gerak dasar lari, lompat, dan jalan dalam permainan sederhana serta
nilai-nilai dasar sportivitas seperti kejujuran, kerjasama, dan lain-lain
b. Mempraktekkan gerak ritmik meliputi senam pagi, senam kesegaran jasmani (SKJ),
dan aerobik
c. Mempraktekkan gerak ketangkasan seperti ketangkasan dengan dan tanpa alat, serta
senam lantai
d. Mempraktekkan gerak dasar renang dalam berbagai gaya serta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
e. Mempraktekkan latihan kebugaran dalam bentuk meningkatkan daya tahan
kekuatan otot, kelenturan serta koordinasi otot
f. Mempraktekkan berbagai keterampilan gerak dalam kegiatan penjelajahan di luar
sekolah seperti perkemahan, piknik, dan lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam bentuk menjaga kebersihan diri dan
lingkungan, mengenal makanan sehat, mengenal berbagai penyakit dan
pencegahannya serta menghindarkan diri dari narkoba.
15
8. Bahasa Inggris
a. Mendengarkan
Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara lisan
dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional sangat
sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas, sekolah, dan
lingkungan sekitar
c. Membaca
Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks fungsional
pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara tertulis
dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar
d. Menulis
Menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ejaan dan
tanda baca yang tepat
1. Standart Kompetensi ( SK ) dan Kompetensi Dasar ( KD ) Mata Pelajaran

Adapun Standart Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar ( KD ) untuk setiap mata pelajaran
beserta pengembangannya, sebagai berikut.
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
A. Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara
yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Hakikat negara kesatuan Republik Indonesia adalah negara kebangsaan modern. Negara
kebangsaan modern adalah negara yang pembentukannya didasarkan pada semangat kebangsaan
--atau nasionalisme-- yaitu pada tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan bersama di
bawah satu negara yang sama walaupun warga masyarakat tersebut berbeda-beda agama, ras, etnik,
atau golongannya. [Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia
(BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI), Jakarta: Sekretariat Negara Republik
Indonesia, 1998].
Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar 1945, perlu ditingkatkan secara terus menerus untuk memberikan pemahaman yang mendalam
tentang Negara Kesatuan Republik Indonesia. Secara historis, negara Indonesia telah diciptakan
sebagai Negara Kesatuan dengan bentuk Republik.
Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyat dengan
berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan
Indonesia dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
16
permusyawaratan/perwakilan, serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat
Indonesia. [Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945]
Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan penghujung abad
ke-20, rakyat Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa yang mengancam keutuhan negara. Untuk
itu diperlukan pemahaman yang mendalam dan komitmen yang kuat serta konsisten terhadap prinsip
dan semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan
pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu
ditanamkan kepada seluruh komponen bangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagai generasi
penerus.
Indonesia harus menghindari sistem pemerintahan otoriter yang memasung hak-hak warga
negara untuk menjalankan prinsip-prinsip demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kehidupan yang demokratis di dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat, pemerintahan, dan organisasi-organisasi non-pemerintahan perlu dikenal,
dipahami, diinternalisasi, dan diterapkan demi terwujudnya pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi.
Selain itu, perlu pula ditanamkan kesadaran bela negara, penghargaan terhadap hak azasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum,
ketaatan membayar pajak, serta sikap dan perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan

pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.
B. Tujuan
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak
langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan,
Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan.
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata tertib di
sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional, Hukum dan
peradilan internasional.
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban anggota masyarakat,
Instrumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.
4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga masyarakat,
Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan
bersama, Prestasi diri , Persamaan kedudukan warga negara
5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, Konstitusi-
konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi.
6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan
otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi
menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi.
17
7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara, Proses
perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka.
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era
globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi internasional, dan
Mengevaluasi globalisasi.
Kelas I, Semester 1
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Menerapkan hidup rukun 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku
dalam perbedaan bangsa
1.2 Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah
dan di sekolah
1.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah
2. Membiasakan tertib di 2.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah
rumah 2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
dan di sekolah
Kelas I, Semester 2

3. Menerapkan hak anak di 3.1 Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira
rumah dan di sekolah dan didengar pendapatnya
3.2 Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah
4. Menerapkan kewajiban anak 4.1 Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
di rumah dan di sekolah 4.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat
Kelas II, Semester 1

1. Membiasakan hidup 1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun, saling berbagi dan
bergotong royong tolong menolong
1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling berbagi dan tolong
menolong di rumah dan di sekolah
2. Menampilkan sikap cinta 2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam seperti dunia
lingkungan tumbuhan dan dunia hewan
2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan alam

3. Menampilkan sikap 3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah
demokratis 3.2 Menghargai suara terbanyak (mayoritas)
3.3 Menampilkan sikap mau menerima kekalahan
4. Menampilkan nilai-nilai 4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dan senang
Pancasila bekerja dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin, dan senang bekerja
dalam kegiatan sehari-hari
Kelas III, Semester 1
18
1. Mengamalkan makna 1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa dan satu bahasa
Sumpah Pemuda 1.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
kehidupan sehari-hari
2. Melaksanakan norma yang 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan

berlaku di masyarakat masyarakat sekitar
2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar
2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku di lingkungan
masyarakat sekitar

3. Memiliki harga diri 3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri
sebagai 3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai
individu diri sendiri, mengakui kelebihan dan kekurangan diri
sendiri dll.
3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri
4. Memiliki kebanggaan 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti
sebagai bangsa Indonesia kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan
4.2. Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia
Kelas IV, Semester 1

1. Memahami sistem 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan desa dan pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan
pemerintah kecamatan 1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan
pemerintah kecamatan
2. Memahami sistem 2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan kabupaten, pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi
kota, dan provinsi 2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota,
dan provinsi
3. Mengenal sistem 3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan

pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK dll.
tingkat pusat 3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden,
Wakil Presiden dan para Menteri
4. Menunjukkan sikap 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya

terhadap globalisasi 4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan
di lingkungannya dalam misi kebudayaan internasional
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di
lingkungannya
Kelas V, Semester 1

1. Memahami pentingnya 1.1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia
keutuhan Negara Kesatuan 1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik
Republik Indonesia (NKRI) Indonesia
1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
19
2. Memahami peraturan 2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang
perundang-undangan tingkat undangan tingkat pusat dan daerah
pusat dan daerah 2.2 Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat
pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas,
larangan merokok
Kelas V, Semester 2

3. Memahami kebebasan 3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi
berorganisasi 3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
3.3 Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah
4. Menghargai keputusan 4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

bersama 4.2 Mematuhi keputusan bersama
Kelas VI, Semester 1

1. Menghargai nilai-nilai 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam proses
juang perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
dalam proses perumusan 1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam
Pancasila sebagai Dasar proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
Negara 1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
dalam kehidupan sehari-hari
2. Memahami sistem 2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada
pemerintahan Republik 2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD
Indonesia 1945 hasil amandemen
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat
dan daerah

3. Memahami peran 3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama negara-negara Asia
Indonesiadalam Tenggara
lingkungan negara-negara 3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan
di Asia Tenggara negara-negara di Asia Tenggara
4. Memahami peranan 4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas
politik luar negeri dan aktif
Indonesia dalam era 4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri
globalisasi Indonesia dalam percaturan internasional
E. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan
materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar
Penilaian.
20
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
A. Latar Belakang :
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik
dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa
diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain,
mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa
tersebut, dan menemu kan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam
dirinya.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk
berko munikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta
menumbuh kan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif
terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik
untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global.
Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:
1. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan
minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil
intelektual bangsa sendiri;
2. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik
dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar;
3. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai
dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya;
4. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program
kebahasaan daan kesastraan di sekolah;
1. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
2. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.
Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan
maupun tulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual
manusia Indonesia.
Ruang Lingkup
21
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan
kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
Pada akhir pendidikan di SD/MI, peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya sembilan buku
sastra dan nonsastra.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
Kelas I, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengarkan
Memahami bunyi bahasa, 1.1 Membedakan berbagai bunyi bahasa
perintah, dan dongeng 1.2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk
yang dilisankan sederhana
1.3 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 2.1 Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan
perasaan, dan informasi, bahasa yang santun
secara lisan dengan 2.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan
perkenalan dan tegur sapa, yang tepat dan bahasa yang santun
pengenalan benda dan 2.3 Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota
fungsi anggota tubuh, dan tubuh dengan kalimat sederhana
deklamasi 2.4 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi
yang sesuai
Membaca
Memahami teks pendek 3.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal
dengan membaca nyaring yang tepat
3.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan
intonasi yang tepat
Menulis
Menulis permulaan dengan 4.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
menjiplak, menebalkan, bentuk huruf
mencontoh, melengkapi, 4.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
dan menyalin bentuk huruf
4.3 Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana dari
buku atau papan tulis dengan benar
4.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan
gambar
4.5 Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas
Kelas I, Semester 2

Mendengarkan
Memahami wacana lisan 5.1 Mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar
tentang deskripsi benda-benda 5.2 Menyebutkan isi dongeng
di sekitar dan dongeng
22
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 6.1 Menjelaskan isi gambar tunggal atau gambar seri
perasaan, dan informasi secara sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti
lisan dengan gambar, 6.2 Melakukan percakapan sederhana dengan mengguna kan
percakapan sederhana, dan kalimat dan kosakata yang sudah dikuasai
dongeng 6.3 Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang
suatu hal atau kegiatan dengan alasan sederhana
6.4 Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang
disukai dengan ekspresi yang sesuai
Membaca
Memahami teks pendek dengan 7.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri
membaca lancar dan membaca atas 3-5 kata dengan intonasi yang tepat
puisi anak 7.2 Membaca puisi anak yang terdiri atas 2-4 baris
dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menulis 8.1 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru
Menulis permulaan dengan dengan huruf tegak bersambung
huruf tegak bersambung 8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung
melalui kegiatan dikte dan
menyalin

Mendengarkan
Memahami teks pendek dan puisi 1.1 Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat
anak yang dilisankan sendiri isi teks pendek
1.2 Mendeskripsikan isi puisi
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 2.1 Bertanya kepada orang lain dengan menggunakan
perasaan, dan pengalaman secara pilihan kata yang tepat dan santun berbahasa
lisan melalui kegiatan bertanya, 2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasa
bercerita, dan deklamasi yang mudah dipahami orang lain
2.3 Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang tepat
Membaca
Memahami teks pendek dengan 3.1 Menyimpulkan isi teks pendek (10-15 kalimat) yang
membaca lancar dan membaca dibaca dengan membaca lancar
puisi anak 3.2 Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca
Menulis
Menulis permulaan melalui 4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan kata yang tepat
kegiatan melengkapi cerita dan 4.2 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru
dikte dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan
memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik

Mendengarkan
Memahami pesan pendek dan 5.1 Menyampaikan pesan pendek yang didengarnya
dongeng yang dilisankan kepada orang lain
5.2 Menceritakan kembali isi dongeng yang didengarnya
23
Berbicara
Mengungkapkan secara lisan 6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar
beberapa informasi dengan sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang
mendeskripsikan benda dan mudah dipahami orang lain
bercerita 6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang didengarkan
dengan menggunakan kata-kata sendiri
Membaca
Memahami ragam wacana tulis 7.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat) dengan
dengan membaca nyaring dan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat
membaca dalam hati 7.2 Menyebutkan isi teks agak panjang (20-25 kalimat) yang
dibaca dalam hati
Menulis
Menulis permulaan dengan 8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar
mendeskripsikan benda di secara sederhana dengan bahasa tulis
sekitar dan menyalin puisi anak 8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak bersambung
yang rapi

Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang 1.1 Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
petunjuk dan cerita anak yang disampaikan secara lisan
dilisankan 1.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
disampaikan secara lisan
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 2.1 Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan
perasaan, pengalaman, dan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami
petunjuk dengan bercerita dan 2.2 Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu
memberikan tanggapan/saran dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami
2.3 Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu
masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan
pilihan kata yang tepat
Membaca
Memahami teks dengan 3.1 Membaca nyaring teks (20-25 kalimat) dengan lafal dan
membaca nyaring, membaca intonasi yang tepat
intensif, dan membaca dongeng 3.2 Menjelaskan isi teks (100- 150 kata) melalui membaca
intensif
3.3 Menceritakan isi dongeng yang dibaca
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 4.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia
perasaan, dan informasi dalam dengan memperhatikan penggunaan ejaan
bentuk paragraf dan puisi 4.2 Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar

24
Mendengarkan
Memahami cerita dan teks 5.1 Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita
drama anak yang dilisankan pengalaman teman yang didengarnya
5.2 Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari
pembacaan teks drama anak yang didengarnya
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 6.1 Melakukan percakapan melalui telepon/alat
perasaan, dan pengalaman komunikasi sederhana dengan menggunakan kalimat
secara lisan dengan bertelepon ringkas
dan bercerita 6.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat,
atau didengar
Membaca
Memahami teks dengan 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan tentang
membaca intensif (150-200 Isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca
kata) dan membaca puisi secara intensif
7.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri
perasaan, dan informasi dalam menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat
karangan sederhana dan puisi dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf
kapital, dan tanda titik
8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata
yang menarik

Mendengarkan
Mendengarkan 1.1 Membuat gambar/denah berdasarkan penjelasan yang
penjelasan tentang didengar
petunjuk denah dan 1.2 Menjelaskan kembali secara lisan atau tulis penjelasan
simbol daerah/lambang tentang simbol daerah/lambang korps
korps
Berbicara
Mendeskripsikan 2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah atau
secara lisan tempat gambar dengan kalimat yang runtut
sesuai denah dan 2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan
petunjuk penggunaan bahasa yang baik dan benar
suatu alat
Membaca
Memahami teks agak 3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak panjang (150-
panjang (150-200 kata), 200 kata) dengan cara membaca sekilas
petunjuk pemakaian, 3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk pemakaian
makna kata dalam yang dibaca
kamus/ensiklopedi 3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam
kamus/ensiklopedi melalui membaca memindai
25
Menulis
Mengungkapkan 4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai dengan
pikiran, perasaan, dan memperhati kan penggunaan ejaan (tanda titik dua, dan
informasi secara tanda petik)
tertulis dalam bentuk 4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu atau penjelasan
percakapan, petunjuk, tentang cara membuat sesuatu
cerita, dan surat 4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang (rumpang) dengan
menggunakan kata/kalimat yang tepat sehingga menjadi
cerita yang padu
4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman atau
cita-cita dengan bahasa yang baik dan benar dan
memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,
tanda koma, dll.)

Mendengarkan
Mendengarkan pengumuman 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman yang
dan pembacaan pantun dibacakan
5.2 Menirukan pembacaan pantun anak dengan lafal dan
intonasi yang tepat
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi yang tepat
perasaan, dan informasi 6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon
dengan berbalas pantun dan sesuai dengan isi pesan
bertelepon
Membaca
Memahami teks melalui 7.1 Menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui
membaca intensif, membaca membaca intensif
nyaring, dan membaca 7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman dengan lafal
pantun dan intonasi yang tepat
7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan dengan lafal
dan intonasi yang tepat
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana
perasaan, dan informasi dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar,
secara tertulis dalam bentuk tanda titik, tanda koma, dll.)
karangan, pengumuman, dan 8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yang baik dan
pantun anak benar serta memperhatikan penggunaan ejaan
8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang berbagai
tema (persahabatan, ketekunan, kepatuhan, dll.) sesuai
dengan ciri-ciri pantun
Kelas V, Semester 1
26
Mendengarkan
Memahami penjelasan 1.1 Menanggapi penjelasan narasumber (petani, pedagang,
narasumber dan cerita rakyat nelayan, karyawan, dll.) dengan memperhatikan santun
secara lisan berbahasa
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita tentang cerita rakyat
yang didengarnya
Berbicara 2.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa dan
Mengungkapkan pikiran, memberikan saran pemecahannya dengan
pendapat, perasaan, fakta memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
secara lisan dengan 2.2 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan dengan
menanggapi suatu persoalan, bahasa runtut, baik, dan benar
menceritakan hasil 2.3 Berwawancara sederhana dengan narasumber (petani,
pengamatan, atau pedagang, nelayan, karyawan, dll.) dengan
berwawancara memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
Membaca
Memahami teks dengan 3.1 Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi
membaca teks percakapan, yang tepat
membaca cepat 75 3.2 Menemukan gagasan utama suatu teks yang dibaca
kata/menit, dan membaca dengan kecepatan 75 kata per menit
puisi 3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan
perasaan, informasi, dan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan
pengalaman secara tertulis 4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama,
dalam bentuk karangan, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
surat undangan, dan dialog efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan
tertulis 4.3 Menulis dialog sederhana antara dua atau tiga tokoh
dengan memperhatikan isi serta perannya
Kelas V, Semester 2

Mendengarkan
Memahami cerita tentang 5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di
suatu peristiwa dan cerita sekitar yang disampaikan secara lisan
pendek anak yang 5.2 Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema, latar,
disampaikan secara lisan amanat)
Berbicara
Mengungkapkan pikiran dan 6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang
perasaan secara lisan dalam mendukung dengan memperhatikan pilihan kata dan
diskusi dan bermain drama santun berbahasa
6.2 Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat
Membaca
Memahami teks dengan 7.1 Membandingkan isi dua teks yang dibaca dengan
membaca sekilas, membaca membaca sekilas
memindai, dan membaca 7.2 Menemukan informasi secara cepat dari berbagai teks
cerita anak khusus (buku petunjuk telepon, jadwal perjalanan,
daftar susunan acara, daftar menu, dll.) yang dilakukan
melalui membaca memindai
7.3 Menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat
27
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan
perasaan, informasi, dan memperhatikan penggunaan ejaan
fakta secara tertulis dalam 8.2 Menulis laporan pengamatan atau kunjungan
bentuk ringkasan, laporan, berdasarkan tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan,
dan puisi bebas final) dengan memperhatikan penggunaan ejaan
8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat

Mendengarkan
Memahami teks dan cerita 1.1 Menulis hal-hal penting/pokok dari suatu teks yang
anak yang dibacakan dibacakan
1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak , latar, tema atau
amanat dari cerita anak yang dibacakan
Berbicara
Memberikan informasi dan 2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang diperoleh dari
tanggapan secara lisan berbagai media dengan bahasa yang runtut, baik dan
benar
2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji) sesuatu hal disertai
alasan dengan menggunakan bahasa yang santun
Membaca
Memahami teks dengan 3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik penyajian suatu
membaca intensif dan laporan hasil pengamatan/kunjungan
membaca sekilas 3.2 Menanggapi informasi dari kolom/rubrik khusus
(majalah anak, koran, dll.)
Menulis
Mengungkapkan pikiran, 4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota, wesel
perasaan, dan informasi pos, kartu pos, daftar riwayat hidup, dll.) dengan benar
secara tertulis dalam bentuk 4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang
formulir, ringkasan, dialog, didengar
dan parafrase 4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan
memperhatikan penggunaan ejaan
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengan tetap
memperhatikan makna puisi

Mendengarkan
Memahami wacana lisan 5.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau
tentang berita dan drama radio
pendek 5.2 Menceritakan isi drama pendek yang disampaikan secara
lisan
Berbicara
Mengungkapkan pikiran, 6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai keperluan (acara
perasaan, dan informasi perpisahan, perayaan ulang tahun, dll.) dengan lafal,
dengan berpidato, intonasi, dan sikap yang tepat
melaporkan isi buku, dan 6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul, pengarang,
baca puisi jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut
6.3 Membacakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang
tepat
28
Membaca
Memahami teks dengan 7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca
membaca intensif dan intensif
membaca teks drama 7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema,
jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak
Menulis
Mengungkapkan pikiran 8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang
dan informasi secara tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik
tertulis dalam bentuk dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
naskah pidato dan surat 8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan pilihan kata
resmi sesuai dengan orang yang dituju
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi
pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
Penilaian.
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : Matematika
A. Latar Belakang
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern,
mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia.
Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan matematika
diskrit. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan
matematika yang kuat sejak dini.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah
dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis,
dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik
dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan
hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun sebagai
landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas. Selain itu dimaksudkan
pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakan matematika dalam pemecahan masalah dan
mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang

mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal,
dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan
masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika,
menyelesaikan masalah, dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan

masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan mengajukan masalah
kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Untuk
29
meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya.
B. Tujuan
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan
antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan
tepat, dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan
manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan
gagasan dan pernyataan matematika.
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang
diperoleh
4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam
kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,
serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1. Bilangan
2. Geometri dan pengukuran
3. Pengolahan data.
Kelas I, Semester 1
Bilangan
1.Melakukan 1.1 Membilang banyak benda
penjumlahan dan 1.2 Mengurutkan banyak benda
pengurangan 1.3 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bil. sampai 20
bilangan sampai 20 1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan sampai 20
Geometri dan
Pengukuran 2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam (secara bulat)
2. Menggunakan 2.2 Menentukan lama suatu kejadian berlangsung
pengukuran waktu 2.3 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek
dan panjang panjang) dan membandingkannya
2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang
3. Mengenal 3.1 Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok,

beberapa bangun prisma,tabung, bola, dan kerucut)
ruang 3.2 Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya
Kelas I, Semester 2
30
Standar kompetensi Kompetensi Dasar
Bilangan
4.Melakukan penjumlahan dan 4.1 Membilang banyak benda
pengurangan bilangan sampai dua 4.2 Mengurutkan banyak benda
angka dalam pemecahan masalah 4.3 Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan
4.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua
angka
4.5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan
pengelompokan
4.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan bilangan dua angka
Geometri dan Pengukuran
5. Menggunakan pengukuran berat 5.1 Membandingkan berat benda (ringan, berat)
5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat
benda
6. Mengenal bangun datar 6.1 Mengenal segitiga, segi empat, dan lingkaran
sederhana 6.2 Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya
Standar kompetensi Kompetensi Dasar

Bilangan
1.Melakukan penjumlahan dan 1.1 Membandingkan bilangan sampai 500
pengurangan bilangan sampai 500 1.2 Mengurutkan bilangan sampai 500
1.3 Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan
1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan
sampai 500

2.Menggunakan pengukuran waktu, 2.1 Menggunakan alat ukur waktu dengan satuan jam
panjang dan berat dalam 2.2 Menggunakan alat ukur panjang tidak baku dan baku
pemecahan masalah (cm, m) yang sering digunakan
2.3 Menggunakan alat ukur berat
2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat
benda

Bilangan
3.Melakukan perkalian dan 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan
pembagian bilangan sampai dua dua angka
angka 3.2 Melakukan pembagian bilangan dua angka
3.3 Melakukan operasi hitung campuran

4.Mengenal unsur-unsur bangun 4.1 Mengelompokkan bangun datar
datar sederhana 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar
31
Bilangan
1.Melakukan operasi hitung 1.1 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan
bilangan sampai tiga angka 1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka
1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka
dan pembagian bilangan tiga angka
1.5 Memecahkan masalah perhitungan termasuk yang
berkaitan dengan uang

2.Menggunakan pengu-kuran 2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya
waktu, panjang dan berat dalam (meteran,timbangan, atau jam)
pemecahan masalah 2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah
2.3 Mengenal hubungan antar satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat

Bilangan
3.Memahami pecahan sederhana 3.1 Mengenal pecahan sederhana
dan penggu-naannya dalam 3.2 Membandingkan pecahan sederhana
pemecahan masalah 3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan
sederhana

4.Memahami unsur dan sifat-sifat 4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana
bangun datar sederhana menurut sifat atau unsurnya
4.2 Mengidentikasi berbagai jenis dan besar sudut
5.Menghitung keliling, luas persegi 5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi panjang
dan persegi panjang, serta 5.2 Menghitung luas persegi dan persegi panjang
penggunaannya dalam 5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling,
pemecahan masalah luas persegi dan persegi panjang

Bilangan
1. Memahami dan menggu- 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung
nakan sifat-sifat operasi 1.2 Mengurutkan bilangan
hitung bilangan dalam 1.3 Melakukan operasi perkalian dan pembagian
pemecahan masalah 1.4 Melakukan operasi hitung campuran
1.5 Melakukan penaksiran dan pembulatan
1.6 Memecahkan masalah yang melibatkan uang
2.Memahami dan menggunakan 2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan kelipatan

faktor dan kelipatan dalam 2.2 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan
pemecahan masalah 2.3 Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan
faktor persekutuan terbesar (FPB)
2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan
FPB
32
3.Menggunakan pengukuran 3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan tidak baku dan
sudut, panjang, dan berat satuan derajat
dalam pemecahan masalah 3.2 Menentukan hubungan antar satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat
3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
waktu, panjang dan berat
3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
kuantitas
4. Menggunakan konsep 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga
keliling dan luas bangun 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling
datar sederhana dalam dan luas jajargenjang dan segitiga
pemecahan masalah

Bilangan
5.Menjumlahkan dan mengurangkan 5.1 Mengurutkan bilangan bulat
bilangan bulat 5.2 Menjumlahkan bilangan bulat
5.3 Mengurangkan bilangan bulat
6.Menggunakan pecahan dalam 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya
pemecahan masalah 6.2 Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan
6.3 Menjumlahkan pecahan
6.4 Mengurangkan pecahan
6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan
7. Menggunakan lambang bilangan 7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi

Romawi 7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi
dan sebaliknya

8.Memahami sifat bangun ruang 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
sederhana dan hubungan antara 8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus
bangun datar 8.3 Mengidentifikasi benda-benda dan bangun datar simetris
8.4 Menentukan hasil pencerminan suatu bangun datar
Kelas V, Semester 1

Bilangan
1.Melakukan operasi hitung 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk
bilangan bulat dalam pemecahan penggunaan sifat-sifatnya, pembulatan, dan penaksiran
masalah 1.2 Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan
FPB
1.3 Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat
1.4 Menghitung perpangkatan dan akar sederhana
1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
hitung, KPK dan FPB
33
2.Menggunakan pengukuran waktu, 2.1 Menuliskan tanda waktu dengan menggunakan notasi
sudut, jarak, dan kecepatan dalam 24jam
pemecahan masalah 2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu
2.3 Melakukan pengukuran sudut
2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
2.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu,
jarak, dan kecepatan
3.Menghitung luas bangun datar 3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang
sederhana dan menggunakannya 3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
dalam pemecahan masalah bangun datar
4. Menghitung volume kubus dan 4.1 Menghitung volume kubus dan balok
balok dan menggunakannya dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume
pemecahan masalah kubus dan balok
Kelas V, Semester 2

Bilangan
5.Menggunakan pecahan 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan desimal serta
dalam pemecahan masalah sebaliknya
5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala

6.Memahami sifat-sifat 6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
bangun dan hubungan 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
antar bangun 6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana
6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri
6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang sederhana

Bilangan
1.Melakukan operasi hitung 1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung termasuk operasi
bilangan bulat dalam pemecahan campuran, FPB dan KPK
masalah 1.2 Menentukan akar pangkat tiga suatu bilangan kubik
1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi hitung
termasuk penggunaan akar dan pangkat

2.Menggunakan pengukuran volume 2.1 Mengenal satuan debit
per waktu dalam pemecahan 2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
masalah debit
3.Menghitung luas segi banyak 3.1 Menghitung luas segi banyak yang merupakan
sederhana, luas lingkaran, dan gabungan dari dua bangun datar sederhana
volume prisma segitiga 3.2 Menghitung luas lingkaran
3.3 Menghitung volume prisma segitiga dan tabung
lingkaran
34
Pengolahan Data
4.Mengumpulkan dan mengolah 4.1 Mengumpulkan dan membaca data
data 4.2 Mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel
4.3 Menafsirkan sajian data

Bilangan
5.Melakukan operasi hitung pecahan 5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
dalam pemecahan masalah 5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu bilangan atau
kuantitas tertentu
5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai
bentuk pecahan
5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala

6.Menggunakan sistem koordinat 6.1 Membuat denah letak benda
dalam pemecahan masalah 6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda
6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinat
Kartesius
Pengolahan Data
7.Menyelesaikan masalah yang 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagram
berkaitan dengan data gambar,batang dan lingkaran
7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulan
data
7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi
dan terendah
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi
pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
Penilaian.
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara
sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA
diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,
serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses
pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan
35
untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang
lebih mendalam tentang alam sekitar.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui
pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA perlu dilakukan secara
bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada
penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan
pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA
dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untuk
menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai
aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada
pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan
proses dan sikap ilmiah.
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SD/MI merupakan standar minimum
yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan
kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada pemberdayaan peserta
didik untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh
guru.
B. Tujuan
Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan,
keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya hubungan
yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat.
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan
lingkungan alam.
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah
satu ciptaan Tuhan .
7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
C Ruang Lingkup
Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.
Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan
lingkungan, serta kesehatan
Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat
sederhana
Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar I P A
Kelas I, Semester 1

Makhluk Hidup dan
Proses Kehidupan
36
1. Mengenal anggota 1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta
tubuh dan kegunaannya, cara perawatannya
serta cara perawatannya 1.3 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat
dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan
sehat)
1.3 Membiasakan hidup sehat
2. Mengenal cara 2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat
memelihara lingkungan 2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak
agar tetap sehat sehat
2.2 Menceritakan perlunya merawat tanaman, hewan
peliharaan dan lingkungan sekitar
Benda dan Sifatnya
3. Mengenal berbagai 3.1 Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar
sifat benda dan berdasarkan cirinya melalui pengamatan
kegunaannya melalui 3.2 Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya
pengamatan perubahan 3.3 Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan sekitar
bentuk benda
Kelas I, Semester 2

Energi dan
Perubahannya
4. Mengenal berbagai 4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerak dengan
bentuk energi dan yang sulit bergerak melalui percobaan
manfaatnya dalam 4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere,
kehidupan sehari-hari per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)
Bumi dan Alam Semesta

5. Mengenal berbagai 5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan
benda langit dan 5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita
peristiwa alam (cuaca 5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim
dan musim) serta hujan terhadap kegiatan manusia
pengaruhnya terhadap
kegiatan manusia.

Makhluk Hidup dan
Proses Kehidupan
1. Mengenal bagian- 1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan tumbuhan di
bagian utama tubuh sekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan
hewan dan tumbuhan, 1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada
pertumbuhan hewan dan pertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan tumbuhan (dari
tumbuhan serta berbagai biji menjadi tanaman)
tempat hidup makhluk 1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup makhluk hidup
hidup (air, tanah dan tempat lainnya)
1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yang menguntungkan
dan membahayakan
Benda dan Sifatnya
37
Makhluk Hidup dan
Proses Kehidupan
2. Mengenal berbagai 2.1 Mengidentifikasi ciriciri benda padat dan cair yang
bentuk benda dan ada di lingkungan sekitar
kegunaannya serta 2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan wujud benda
perubahan wujud yang (plastisin/tanah liat/adonan tepung) akibat dari kondisi
dapat dialaminya tertentu
2.3 Mengidentifikasi benda-benda yang dikenal dan
kegunaannya melalui pengamatan

Energi dan
Perubahannya
3. Mengenal berbagai 3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi (panas, listrik,
sumber energi yang cahaya, dan bunyi) yang ada di lingkungan sekitar
sering dijumpai dalam 3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling sering
kehidupan sehari-hari digunakan di lingkungan sekitar dan cara
dan kegunaannya menghematnya

4. Memahami peristiwa 4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi, siang
alam dan pengaruh dan sore hari
matahari dalam 4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya matahari
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

Makhluk Hidup dan
Proses Kehidupan
1.Memahami ciri-ciri dan 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup
kebutuhan makhluk Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana
hidup serta hal-hal yang 1.2 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk
mempengaruhi hidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perubahan pada makhluk perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi,
hidup istirahat dan olah raga
2.Memahami kondisi 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan
lingkungan yang tidak sehat berdasarkan pengamatan
berpengaruh terhadap 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh
kesehatan, dan upaya terhadap kesehatan
menjaga kesehatan 2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar
lingkungan
Benda dan Sifatnya
3. Memahami sifat- 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan
sifat, perubahan sifat pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas
benda dan kegunaannya 3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran, bentuk,
dalam kehidupan sehari- warna,atau rasa) yang dapat diamati akibat dari
hari pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di udara
terbuka
3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, kaca, dan
kertas
38
Energi dan
Perubahannya
4. Memahami berbagai 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda
cara gerak benda, dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
hubungannya dengan 4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh
energi dan sumber energi energi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya
5. Menerapkan konsep 5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk

energi gerak energi angin dapat diubah menjadi energi gerak
5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan
sehari hari
6. Memahami 6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan bumi di
kenampakan permukaan lingkungan sekitar
bumi, cuaca dan 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca
pengaruhnya bagi 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia
manusia, serta 6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan
hubungannya dengan cara melestarikan alam di lingkungan sekitar
manusia memelihara dan
melestarikan alam

Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
1. Memahami hubungan 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh
antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya
manusia dengan fungsinya, 1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh
serta pemeliharaannya Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera
dengan fungsinya
1.3 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera
2. Memahami hubungan antara 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan
struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya
dengan fungsinya 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan
dengan fungsinya
2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan
dengan fungsinya
2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya
3. Menggolongkan hewan, 3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan

berdasarkan jenis makanannya 3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
4. Memahami daur hidup 4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di

beragam jenis makhluk hidup lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupu-kupu,
kucing
4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan,
misalnya kucing, ayam, ikan
5. Memahami hubungan 5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis)

sesama makhluk hidup dan dan hubungan makan dan dimakan antar makhluk hidup
antara makhluk hidup dengan (rantai makanan)
lingkungannya 5.2 Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
39
Benda dan Sifatnya
6. Memahami beragam sifat 6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas
dan perubahan wujud benda memiliki sifat tertentu
serta berbagai cara 6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair padat
penggunaan benda cair; cair gas cair; padat gas
berdasarkan sifatnya 6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan
kegunaannya

Energi dan Perubahannya
7. Memahami gaya dapat 7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan
mengubah gerak dan/atau tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda
bentuk suatu benda 7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan
tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda
8. Memahami berbagai bentuk 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
energi dan cara penggunaannya lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya
dalam kehidupan sehari-hari 8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara
penggunaannya
8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan
energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari
kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut
8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan
alat musik

9. Memahami perubahan 9.1 Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi
kenampakan permukaan bumi 9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi dari
dan benda langit hari ke hari
10. Memahami perubahan 10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan

lingkungan fisik dan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air
pengaruhnya terhadap daratan laut)
10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap
daratan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
10.3 Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan
(erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
11. Memahami hubungan antara 11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan
sumber daya alam dengan lingkungan
lingkungan, teknologi, dan 11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan
masyarakat teknologi yang digunakan
11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam terhadap
pelestarian lingkungan
Kelas V, Semester 1

Kehidupan
1. Mengidentifikasi fungsi 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia
organ tubuh manusia dan 1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya
hewan ikan dan cacing tanah
40
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan
hubungannya dengan makanan dan kesehatan
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah
manusia
2. Memahami cara tumbuhan 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
hijau membuat makanan 2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewan
padatumbuhan hijau sebagai sumber makanan
3. Mengidentifikasi cara 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan
makhluk hidup menyesuaikan tertentu untuk mempertahankan hidup
diri dengan lingkungan 3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan
lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup
Benda dan Sifatnya
4. Memahami hubungan 4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan dengan bahan
antara sifat bahan dengan penyusunnya, misalnya benang, kain, dan kertas
penyusunnya dan perubahan 4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat
sifat benda sebagai hasil suatu benda, baik sementara maupun tetap
proses
Kelas V, Semester 2

5. Memahami hubungan 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi
antara gaya, gerak, dan energi, melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
serta fungsinya 5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat
pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat
6. Menerapkan sifat-sifat 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

cahaya melalui kegiatan 6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop atau lensa
membuat suatu karya/model dari bahan sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya
7. Memahami perubahan 7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena

yang terjadi di alam dan pelapukan
hubungannya dengan 7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
penggunaan sumber daya alam 7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhinya
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat
mengubah permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb)

Kehidupan
1. Memahami hubungan antara 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang
ciri-ciri makhluk hidup dengan dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dan lingkungan
lingkungan tempat hidupnya hidupnya
1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang
dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga)
41
dengan lingkungan hidupnya
2. Memahami cara 2.1 Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia

perkembangbiakan makhluk dari bayi sampai lanjut usia
hidup 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki
dan perempuan
2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan
hewan
2.4 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia
3. Memahami pengaruh 3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat

kegiatan manusia terhadap mempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)
keseimbangan lingkungan 3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan
manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan
3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaat
kan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan
lingkungan
4. Memahami pentingnya 4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati
pelestarian jenis makhluk kepunahan
hidup untuk mencegah 4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makhluk
kepunahan hidup untuk perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dan
kehidupan masyarakat
Benda dan Sifatnya

5. Memahami saling 5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas
hubungan antara suhu, sifat dari berbagai benda
hantaran dan kegunaan benda 5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupan
sehari-hari berdasarkan kemampuan menghantarkan panas
6. Memahami faktor penyebab 6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda

perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan
6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan
benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam, kayu,
plastik) dalam kehidupan sehari-hari

7. Mempraktikkan pola 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara
penggunaan dan perpindahan gaya dan gerak (model jungkat jungkit, katapel/model
energi traktor sederhana energi pegas)
7.2 Menyajikan informasi tentang perpindahan dan perubahan
energi listrik
8. Memahami pentingnya 8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dan berpartisipasi

penghematan energi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari
8.2 Membuat suatu karya/model yang menggunakan energi listrik
(bel listrik/alarm/model lampu lalu lintas/ kapal
terbang/mobil-mobilan/model penerangan rumah)
42
9. Memahami matahari sebagai 9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi penyusun tata
pusat tata surya dan interaksi surya
bumi dalam tata surya 9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan
revolusi bulan
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
9.4 Menjelaskan perhitungan kalender Masehi dan kalender
Hijriah
Penilaian.
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari
SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan
generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi
Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk
dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia
yang cinta damai.
Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan
masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS
dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi
sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses
pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan
pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan
mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
B. Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang
majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan
2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3. Sistem Sosial dan Budaya
4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Standar
43
Kelas 1, Semester 1
1.1 Mengidentifikasi identitas diri, keluarga, dan kerabat
1. Memahami identitas
1.2 Menceriterakan pengalaman diri
diri dan keluarga,
1.3 Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga
serta sikap saling
1.4 Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan
menghormati dalam
keluarga
kemajemukan
keluarga
Kelas 1, Semester 2

2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting yang dialami
2. Mendeskripsikan
sendiri di lingkungan keluarga
lingkungan rumah
2.2 Mendeskripsikan letak rumah
2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku
dalam menjaga kebersihan rumah

1.1 Memelihara dokumen dan koleksi benda berharga
1. Memahami peristiwa
miliknya
penting dalam keluarga
1.2 Memanfaatkan dokumen dan benda penting keluarga
secara kronologis
sebagai sumber cerita
1.3 Menceritakan peristiwa penting dalam keluarga secara
Kronologis

2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota
2 Memahami kedudukan
keluarga
dan peran anggota dalam
2.2 Menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan
keluarga dan lingkungan
peran dalam anggota keluarga
tetangga
2.3 Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di
lingkungan tetangga
44
1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar
1. Memahami lingkungan
rumah dan sekolah
dan melaksanakan
1.2 Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar
kerjasama di sekitar
rumah
rumah dan sekolah
1.3 Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah
1.4 Melakukan kerjasama di lingkungan rumah, sekolah, dan
kelurahan/desa

2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan
2. Memahami jenis
2.2 Memahami pentingnya semangat kerja
pekerjaan dan
2.3 Memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan
penggunaan uang
sekolah
2.4 Mengenal sejarah uang
2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan

1. Memahami sejarah, Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota,

kenampakan alam, dan provinsi) dengan menggunakan skala sederhana
keragaman suku bangsa Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan
di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan
kabupaten/kota dan keragaman sosial dan budaya
provinsi
Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta
pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan
setempat
Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat
(kabupaten/kota, provinsi)
Menghargai berbagai peninggalan sejarah di lingkungan
setempat (kabupaten/kota, provinsi) dan menjaga
kelestariannya
Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh di
lingkungannya
45
2. Mengenal sumber daya 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan
alam, kegiatan ekonomi, sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya
dan kemajuan teknologi 2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan
di lingkungan kesejahteraan masyarakat
kabupaten/kota dan
provinsi 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta pengalaman
menggunakannya
2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya
Kelas V, Semester 1
1. 1 Menghargai 1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang

berbagai peninggalan berskala nasional dari masa Hindu-Budha dan Islam di
dan tokoh sejarah yang Indonesia
berskala nasional pada 1.2 Menceriterakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-
masa Hindu-Budha dan Budha dan Islam di Indonesia
Islam, keragaman
kenampakan alam dan 1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam dan buatan serta
suku bangsa, serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan
kegiatan ekonomi di menggunakan peta/atlas/globe dan media lainnya
Indonesia 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di
Indonesia
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
Indonesia
Kelas V, Semester 2
2. Menghargai peranan 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada

tokoh pejuang dan masa penjajahan Belanda dan Jepang
masyarakat dalam 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan dan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
mempertahankaan
kemerdekaan Indonesia 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam
mempertahankan kemerdekaan
46
1. Memahami 1.1 Mendeskripsikan perkembangan sistem administrasi
perkembangan wilayah wilayah Indonesia
Indonesia, kenampakan 1.2 Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial
alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga
negara-negara di Asia
Tenggara, serta benua- 1.3 Mengidentifikasi benua-benua
benua
2. Memahami gejala 2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di

alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga
Indonesia dan sekitarnya 2.2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana alam
3. Memahami peranan 3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era global dan
bangsa Indonesia di era dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan
global bangsa Indonesia
3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai
kegiatan ekonomi antar bangsa
Penilaian.
Mata Pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan
A. Latar Belakang
Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tidak
hanya terdapat dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan.
Dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri
tetapi terintegrasi dengan seni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada
dasarnya merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan,

kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik, yang terletak
pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi
melalui pendekatan: belajar dengan seni, belajar melalui seni dan belajar tentang seni. Peran ini
tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan
multikultural. Multilingual bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan diri secara kreatif
dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran dan berbagai perpaduannya.
47
Multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan,
pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur
estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni
menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam budaya Nusantara dan
Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikap demokratis yang memungkinkan
seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi
peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai
multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal,
linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan
spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional.
Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan
kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni dan keterampilan, aktivitas berkesenian harus
menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalam pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi,
apresiasi, dan kreasi. Semua ini diperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik
berkarya dalam konteks budaya masyarakat yang beragam.
B. Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal, regional,
maupun global.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut
1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni
berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat musik,
apresiasi karya musik
3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan
bunyi, apresiasi terhadap gerak tari
4. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik, seni tari dan
peran
5. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi
keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan
akademik.
Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang seni sesuai
dengan kemampuan sumberdaya manusia serta fasilitas yang tersedia. Pada sekolah yang mampu
menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni, peserta didik diberi kesempatan untuk
memilih bidang seni yang akan diikutinya. Pada tingkat SD/MI, mata pelajaran Keterampilan
ditekankan pada keterampilan vokasional, khusus kerajinan tangan.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas I, Semester 1

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni 1.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam
rupa sekitar
48
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur
rupa pada benda di alam sekitar
2. Mengekspresikan diri 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresif

melalui karya seni rupa
2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik
menggunting/menyobek
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni 3.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari
musik berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh
manusia
3.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber
bunyi yang dihasilkan tubuh manusia
3.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap sumber
bunyi yang dihasilkan tubuh manusia
4. Mengekspresikan diri 4.1 Menampilkan permainan pola irama sederhana
melalui karya seni musik
4.2 Mengekspresikan diri melalui vokal
4.3 Mengekspresikan diri melalui alat musik atau
sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia
4.4 Melafalkan lagu anak-anak
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak secara individual,
kelompok maupun klasikal

Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni 5.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam
tari melaksanakan gerak di tempat
5.2 Menampilkan gerak tari menurut tingkatan
tinggi rendah
5.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak
tari menurut tingkatan tinggi rendah
6. Mengekspresikan diri 6.1 Menanggapi rangsangan bunyi dengan gerakan
melalui karya seni tari spontan
6.2 Menampilkan unsur gerak tari di depan
penonton
Keterangan
Unsur rupa: Meliputi titik, garis, bidang, warna, dan bentuk (volume, ruang).
Dimensi: Bermakna ukuran. Dua dimensi mengacu pada benda yang memiliki dua ukuran yakni
panjang dan lebar. Tiga Dimensi mengacu pada benda yang selain
memiliki ukuran panjang dan lebar, juga memiliki ketebalan (isi, volume,ruang).
Gambar ekspresi: Gambar yang dibuat dengan maksud menyatakan gagasan/perasaan

sendiri, tidak meniru orang lain. Tema disesuaikan dengan situasi atau kondisi yang
aktual.
Teknik menggunting/menyobek:
Teknik berkarya seni rupa dengan menciptakan berbagai bentuk yang dihasilkan dengan
cara menggunting/menyobek bahan semacam kertas/karton.
Elemen musik:
Terdiri atas empat unsur yakni: (1) pitch (nada, melodi, harmoni), (2) tempo (irama), (3)
Warna suara, dan (4) dinamika (keras-lembut).
Dinamik: Semua hal yang berhubungan dengan perbandingan volume nada (keras lembut).
49
Sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia: siulan, tepukan tangan, dsb.
Alat musik:
Alat musik dapat dibedakan atas: (1) Alat musik Nusantara atau biasa pula disebut alaT
musik tradisional yakni alat musik yang dianggap milik etnis di wilayah Nusantara seperti
suling bambu, talempong, talempong, dsb. (2) Alat musik konvensional yakni alat musik
non tradisional seperti gitar, piano, biola, drum, saxophone, dll; (3) Alat musik non
konvensional yakni segala alat/bahan yang dapat menjadi sumber bunyi seperti batu,
kayu, logam, plastik, dsb.
Level: Posisi tinggi rendah dalam melakukan gerakan tari.
Rangsangan bunyi:
Bunyian yang dimaksudkan untuk menggugah perasaan peserta didik untuk
menggerakkan tubuh
Penonton: teman sekelas, kelas lain, orang tua murid, undangan
Kelas I, Semester 2
Seni Rupa
7. Mengapresiasi karya seni rupa 7.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada benda
di alam sekitar
7.2 Menyatakan sikap apresiatif terhadap
unsur rupa pada benda di alam sekitar
8. Mengekspresikan diri melalui 8.1 Mengekspresikan diri melalui karya seni
karya seni rupa gambar ekspresif
8.2 Mengekspresikan diri melalui karya seni
rupa dua dimensi dengan teknik
menempel
Seni Musik
9. Mengapresiasi karya seni musik 9.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik
dari berbagai sumber bunyi yang
dihasilkan alam
9.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan
sumber bunyi yang dihasilkan alam
9.3 Mengidentifikasi irama dan melodi
sederhana
10. Mengekspresikan diri melalui 10.1 Menampilkan permainan pola irama dan
karya seni musik melodi sederhana
10.2 Memeragakan dinamik sederhana
10.3 Mengekspresikan diri melalui vocal, alat
musik atau sumber bunyi sederhana
10.4 Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu
wajib
Seni Tari
11. Mengapresiasi karya seni tari 11.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam
melaksanakan gerak berpindah tempat
11.2 Menampilkan gerak tari menurut
tingkatan tinggi rendah
11.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
gerak tari menurut tingkatan tinggi
rendah
12. Mengekspresikan diri melalui 12.1 Menanggapi dengan gerakan spontan

karya seni tari. rangsangan bunyi
12.2 Merangkaikan gerak tari sesuai iringan
bunyi
50
12.3 Mengekspresikan diri melalui gerakan

sendiri
Keterangan:
Teknik menempel: Teknik menciptakan karya seni rupa dengan cara menempelkan berbagai bahan
pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalah mosaik dan aplikasi.
Sumber bunyi yang dihasilkan alam: bunyi tetesan air, kicauan burung, dsb.

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Mengenal unsur rupa pada karya seni rupa
unsur rupa pada karya seni rupa
2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
karya seni rupa ekspresif
2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik cetak
tunggal
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni musik 3.1 Mengidentifikasi unsur musik dari berbagai
sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda
bukan alat musik
3.2 Membedakan antara nada dengan irama
4. Mengekspresikan diri melalui 4.1 Memeragakan dinamik sederhana

karya seni musik 4.2 Mengekspresikan diri melalui alat
musik/sumber bunyi sederhana
4.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak
dengan atau tanpa iringan sederhana
4.4 Mementaskan permainan musik dengan
alat musik sederhana di depan penonton
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta
gerak alam semesta
6. Mengekspresikan diri melalui 6.1 Menggerakkan tubuh secara spontan
karya seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
6.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam
bentuk gerakan tari
Keterampilan
7. Menerapkan teknologi sederhana 7.1 Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna
dalam keterampilan dari bahan alam
7.2 Menyiapkan bahan alam untuk pembuatan
cat
7.3 Membuat cat pewarna dari bahan alam
Keterangan:
Teknik cetak: Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidak dengan
goresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggeris, teknik cetak disebut
printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan hanya satu karena klisenya berubah
sesudah digunakan.
Sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda bukan alat khusus musik: sendok yang dipukulkan pada
botol, tiupan pada kertas yang terjilid, dsb.
51
Eksplorasi gerak: adalah kegiatan menggali lebih dalam berbagai gerak sehingga ditemukan berbagai
macam gerak baru.

Seni Rupa
8. Mengapresiasi karya 8.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada karya seni rupa
seni rupa
8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur rupa
pada karya seni rupa tiga dimensi
9. Mengekspresikan diri 9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresi
melalui seni rupa.
9.2 Menggunakan klise cetak timbul
9.3 Mengekspresikan diri melalui teknik cetak timbul
Seni Musik
10. Mengenal unsur musik 10.1 Mengidentifikasi unsur musik dari berbagai sumber
bunyi yang dihasilkan alat musik konvensional
10.2 Membedakan antara nada dengan irama
11. Mengekspresikan diri 11.1 Memeragakan dinamik sederhana
melalui karya seni musik 11.2 Mengekspresikan diri melalui alat musik/sumber
bunyi sederhana
11.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak dengan atau
tanpa iringan sederhana
Seni Tari
12 Mengapresiasi karya 12.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta
seni tari
12.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak alam
semesta
13. Mengekspresikan diri 13.1 Menggerakkan tubuh secara spontan mengikuti bunyi
melalui karya seni tari perangsang gerak
13.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam bentuk
gerakan tari
13.3 Menyajikan beberapa ragam gerak tari di depan
penonton
Keterampilan
14. Menerapkan teknologi 14.1 Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna dari bahan
sederhana dalam buatan yang aman
keterampilan
14.2 Menyiapkan bahan buatan yang aman untuk
pembuatan cat
14.3 Membuat cat pewarna dari bahan buatan yang aman
Keterangan:
Sumber bunyi yang dihasilkan alat musik konvensional: melalui pukulan, tekanan, gesekan, atau
tiupan.

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni 1.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni rupa dua
rupa dimensi
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap simbol
dalam karya seni rupa dua dimensi
2. Mengekspresikan diri 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif
melalui karya seni rupa mengenai diri sendiri
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar dekoratif
dari motif hias daerah setempat
52
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya 3.1 Mengidentifikasi berbagai simbol nada dalam
seni musik lagu sederhana
3.2 Menghubungkan antara simbol nada dengan
elemen musik
tempo dalam lagu
4. Mengekspresikan diri 4.1 Memainkan alat musik ritmis sederhana
4.2 Menyanyikan lagu wajib, lagu daerah, dan lagu
anak-anak dengan atau tanpa iringan sederhana
Seni Tari
5 Mengapresiasi karya seni 5.1 Menjelaskan simbol dalam seni tari
tari
yang terkandung dalam karya seni tari
berdasarkan pengamatan terhadap pertunjukan
6. Mengekspresikan diri 6.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek bertema
melalui karya seni tari. tanpa iringan
6.2 Menyajikan tarian pendek bertema tanpa iringan
Keterampilan
7. Membuat benda yang 7.1 Menampilkan sikap apresiatif terhadap benda
dapat digerakkan oleh yang digerakkan oleh angin
angin secara sederhana
7.2 Merancang benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan kertas
7.3 Membuat benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan kertas
Keterangan
Simbol: makna yang dikandung. Misalnya merah adalah simbol keberanian. Motif katak adalah simbol
pemanggil hujan.
Gambar dekoratif: Gambar yang dimaksudkan sebagai hiasan. Biasanya menggunakan motif
(tumbuhan, hewan, manusia)yang bentuknya diubah tetapi masih dikenal ciri khasnya.
Gambar Imajinatif: Gambar yang bersifat hayalan. Gambar imajinatif mengenai diri sendiri misalnya
menggambarkan diri memiliki sayap sehingga dapat terbang di angkasa.
Simbol Nada: Tanda atau lambang yang telah disepakati misalnya penggunaan notasi balok atau
angka dalam menyuarakan suatu bunyi nada (1 dibaca sebagai nada do).
Simbol: Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum, properti, tata rias atau
gerakan.

Seni Rupa
8. Mengapresiasi karya 8.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni rupa tiga
seni rupa dimensi
dalam karya seni rupa tiga dimensi
9. Mengekspresikan diri 9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif
melalui karya seni rupa mengenai alam sekitar
9.2 Memberi hiasan/warna pada benda tiga dimensi
Seni Musik
10. Mengapresiasi karya 10.1 Menjelaskan simbol tempo dalam lagu
seni musik
53
10.2 Menjelaskan makna ansambel
elemen musik
10.4 Menghubungkan simbol nada dengan tempo
dalam lagu
11 Mengekspresikan diri 11.1 Memainkan musik dalam bentuk ansambel
melalui karya seni musik dengan alat musik ritmis sederhana
11.2 Menyanyikan lagu daerah dan lagu anak-anak
dengan iringan sederhana
Seni Tari
12 Mengapresiasi karya 12.1 Menghubungkan gerak, busana, dan perlengkapan
seni tari dengan simbol dalam seni tari
yang terkandung dalam karya seni tari
berdasarkan pengamatan pertunjukan
yang terkandung dalam karya seni tari Nusantara
daerah setempat
13. Mengekspresikan diri 13.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek bertema
melalui karya seni tari dengan iringan
13.2 Menyajikan tarian pendek bertema dengan
iringan
13.3 Mengadakan pementasan perpaduan seni tari dan
musik
Keterampilan
14 Membuat benda yang 14.1 Menampilkan sikap apresiatif terhadap benda
dapat digerakkan oleh yang digerakkan oleh angin
angin secara sederhana
14.2 Merancang benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan selain kertas
14.3 Membuat benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan selain kertas
Keterangan
Simbol: Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum (busana), properti
(peralatan), tata rias atau gerakan.

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni 1.1 Menjelaskan makna seni rupa terapan
rupa.
1.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa terapan
yang ada di daerah setempat
kesesuaian fungsi karya seni rupa terapan
keartistikan karya seni rupa terapan
2. Mengekspresikan diri 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
melalui karya seni rupa dengan tema benda alam: buah-buahan, tangkai,
kerang, dsb
2.2 Memamerkan hasil gambar ilustrasi dengan tema
benda alam: buah-buahan, tangkai, kerang, dsb di
depan kelas
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu dan alat
54
seni musik musik ritmis
3.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap berbagai
ragam lagu dan alat musik ritmis
4. Mengekspresikan diri 4.1 Menyiapkan permainan alat musik ritmis
4.2 Memainkan alat musik ritmis di depan penonton
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
tari perlengkapan tari Nusantara daerah setempat
5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap keunikan
gerak, busana, dan perlengkapan seni tari
Nusantara daerah setempat
6. Mengekspresikan diri 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah
melalui karya seni tari setempat
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah setempat
sesuai dengan iringan di depan penonton
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya 7.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara
kerajinan Menampilkan perilaku apresiatif terhadap karya
7.2 kerajinan Nusantara
8. Membuat karya 8.1 Merancang karya kerajinan dengan
kerajinan dan benda memanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara
konstruksi.
8.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan
yang telah dibuat
8.3 Merancang benda dengan teknik konstruksi
8.4 Membuat benda dengan teknik konstruksi
Keterangan
Gambar Ilustrasi: Gambar yang menceriterakan tentang suatu benda, hal, atau peristiwa.
Keartistikan: Keindahan karya seni rupa yang tercermin pada berbagai faktor antara lain keserasian
warna, proporsi bentuk, dan kerapian.
Alat musik ritmis: Alat musik yang tidak memiliki nada, misalnya ringbel, tamburin, gendang. Alat
musik ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan fungsinya.
Tari Nusantara: Tari Nusantara adalah tari yang hidup dan berkembang di seluruh wilayah Nusantara.
Tari Nusantara identik dengan tari tradisional.

Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya 9.1 Menjelaskan makna seni rupa murni
seni rupa
9.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa murni
yang ada di daerah setempat
9.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya seni
rupa murni
10. Mengekspresikan diri 10.1 Membuat relief dari bahan plastis dengan pola
melalui karya seni rupa motif hias
10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang dibuat untuk
pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat dalam bentuk
pameran kelas
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya 11.1 Menjelaskan makna dinamika dalam seni musik
seni musik
55
11.2 Mengidentifikasi perbedaan dinamika
11.3 Mengidentifikasi alat musik melodis
11.4 Menampilkan sikap apresiatif terhadap dinamika
dalam seni musik
12. Mengekspresikan diri 12.1 Memainkan alat musik melodis sederhana
12.2 Menyiapkan penyajian lagu daerah dan lagu
wajib dengan iringan sederhana
12.3 Menyanyikan lagu daerah dan lagu wajib dengan
iringan sederhana
Seni Tari
13 Mengapresiasi karya 13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
seni tari perlengkapan tari Nusantara daerah lain
13.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap simbol
dan keunikan gerak, busana, serta perlengkapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
14. Mengekspresikan diri 14.1 Menyiapkan tari Nusantara daerah lain sesuai
melalui karya seni tari dengan iringan
14.2 Memeragakan tari Nusantara daerah lain sesuai
dengan iringan di depan penonton
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya 15.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara
kerajinan daerah setempat
15.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan Nusantara daerah setempat
16. Membuat karya 16.1 Merancang karya kerajinan dengan
kerajinan dan benda memanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara
konstruksi
16.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan
sendiri
16.3 Merancang pembuatan benda dengan teknik
konstruksi
16.4 Membuat benda dengan teknik konstruksi
Keterangan:
Relief: Lukisan timbul yang diciptakan dengan cara memahat atau membentuk, menempel, memijit,
dsb.
Pola motif hias: Motif geometris, tumbuhan, hewan, atau manusia yang dijadikan sebagai pola hiasan.
Bahan plastis: bahan lunak yang mudah dibentuk.
Alat musik melodis: Alat musik yang memiliki nada misalnya seruling, pianika, rekorder. Alat musik
ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan fungsinya.
Kelas V, Semester 1

Seni Rupa
1. Mengapresiasi 1.1 Menjelaskan makna motif hias

karya seni rupa
1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya seni rupa
Nusantara daerah setempat
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan motif
hias karya seni rupa Nusantara daerah setempat
2. Mengekspresikan 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar dekoratif dengan
diri melalui karya motif hias Nusantara
seni rupa
56
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi dengan
tema hewan dan kehidupannya
2.3 Membuat motif hias dasar jumputan pada kain
Seni Musik
3. Mengapresiasi 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu daerah

karya seni musik Nusantara
3.2 Menjelaskan makna ansambel sejenis
3.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap berbagai
musik/lagu daerah Nusantara
4. Mengekspresikan 4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis sederhana
diri melalui karya dalam bentuk ansambel sejenis
seni musik
4.2 Mengadakan pementasan perpaduan musik, tari dan
bahasa
Seni Tari
5. Mengapresiasi 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan perlengkapan seni

karya seni tari tari Nusantara daerah lain
5.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gerak,
busana, dan perlengkapan karya seni tari Nusantara
daerah lain
6. Mengekspresikan 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah lain tanpa
diri melalui karya iringan
seni tari 6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah lain tanpa iringan
Keterampilan
7. Mengapresiasi 7.1 Mendeskripsi kesesuaian fungsi, kekuatan, dan

karya kerajinan keindahan karya kerajinan meronce
7.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan
meronce
8. Membuat karya 8.1 Merancang karya kerajinan meronce
kerajinan dan benda 8.2 Membuat karya kerajinan meronce
permainan
8.3 Merancang benda permainan yang digerakkan dengan
tali
8.4 Membuat benda permainan yang digerakkan dengan
tali
Keterangan
Meronce: Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik, biji-bijian, yang dirangkai
dengan benang.
Kelas V, Semester 2

Seni Rupa
9. Mengapresiasi 9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya seni rupa
karya seni rupa Nusantara daerah setempat
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan motif
hias karya seni rupa Nusantara daerah setempat
10. Mengekspresikan 10.1 Membuat topeng secara kreatif dalam hal teknik dan
diri melalui karya bahan
seni rupa
10.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi manusia
57
dan kehidupannya
10.3 Menyiapkan karya seni rupa yang diciptakan untuk
pameran kelas
10.4 Menata karya seni rupa yang diciptakan dalam bentuk
pameran kelas/sekolah
Seni Musik
11. Mengapresiasi 11.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu daerah

karya seni musik Nusantara
11.2 Menjelaskan makna ansambel gabungan
musik/lagu wajib dan daerah Nusantara
12. Mengekspresikan 12.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis sederhana
diri melalui karya dalam bentuk ansambel gabungan
seni musik
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah Nusantara
dengan iringan sederhana untuk dipentaskan di kelas
atau di sekolah
12.3 Mementaskan pertunjukan lagu daerah Nusantara
dengan iringan sederhana di kelas atau di sekolah
Seni Tari
13 Mengapresiasi 13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan perlengkapan seni
karya seni tari tari Nusantara daerah lain
13.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gerak,
busana, dan perlengkapan karya seni tari Nusantara
daerah lain
13.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap simbol yang
terkandung dalam karya seni tari Nusantara daerah lain
14. Mengekspresikan 14.1 Menyiapkan penyajian tari Nusantara daerah lain
diri melalui seni dengan iringan
tari
14.2 Menyajikan tari Nusantara daerah lain dengan iringan
14.3 Mengadakan pementasan perpaduan seni musik dan
seni tari
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya 15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan,
kerajinan dan keindahan karya kerajinan makrame
kerajinan makrame
16. Membuat karya 16.1 Merancang karya kerajinan makrame
kerajinan dan benda
permainan
16.2 Membuat karya kerajinan makrame
16.3 Merancang benda permainan yang digerakkan
dengan tali
Keterangan
Makrame: Membuat benda pakai/hias dari bahan tali-temali dengan teknik simpul.

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya 1.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya seni
seni rupa rupa Nusantara daerah lain
1.2 Menjelaskan cara membatik
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan
58
motif hias karya seni rupa Nusantara daerah lain
2. Mengekspresikan diri 2.1 Membatik dengan teknik sederhana

melalui karya seni rupa 2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
dengan tema suasana di sekitar sekolah
2.3 Merancang boneka
2.4 Membuat boneka berdasarkan rancangan
3. Mengapresiasi seni 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik daerah
musik Nusantara
ragam musik daerah Nusantara
Seni Musik
4. Mengekspresikan diri 4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
4.2 Menyanyikan lagu wajib, daerah dan Nusantara
dengan iringan sederhana
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni 5.1 Menjelaskan makna pola lantai pada tarian
tari
5.2 Membandingkan pola lantai gerak tari Nusantara
daerah setempat
5.3 Menganalisis pola lantai gerak tari Nusantara
daerah setempat
6. Mengekspresikan diri 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah
melalui karya seni tari setempat dengan pola lantai secara perorangan dan
berkelompok
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah setempat
dengan pola lantai secara perorangan dan
berkelompok
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya 7.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan
kerajinan keindahan karya kerajinan anyaman
kerajinan anyaman\
8. Membuat karya kerajinan 8.1 Membuat kerajinan anyaman
8.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman
8.3 Membuat benda pakai dari bahan anyaman
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya 9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya seni
seni rupa rupa Nusantara daerah lain
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan
motif hias karya seni rupa Nusantara daerah lain
10. Mengekspresikan diri 10.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
melalui karya seni rupa suasana alam sekitar
10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang dibuat untuk
pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat untuk pameran
kelas
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni 11.1 Membandingkan berbagai lagu dan musik
musik Nusantara
lagu dan musik Nusantara
59
12. Mengekspresikan diri 12.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
melalui karya seni
musik
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah dan lagu
Nusantara dengan iringan musik sederhana
12.3 Mementaskan pertunjukan nyanyian lagu daerah
dan lagu Nusantara dengan iringan musik
sederhana
Seni Tari
13. Mengapresiasi karya seni 13.1 Membandingkan pola lantai gerak tari Nusantara
tari
13.2 Menganalisis pola lantai gerak tari Nusantara
berdasarkan pengamatan
14. Mengekspresikan diri 14.1 Memeragakan tari Nusantara dengan pola lantai
melalui karya seni tari secara berkelompok
14.2 Menyiapkan pertunjukan tari Nusantara di sekolah
14.3 Menggelar pertunjukan tari Nusantara di sekolah
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya 15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan

kerajinan keindahan karya kerajinan benda mainan beroda
kerajinan benda mainan beroda
16 Membuat benda mainan 16.1 Merancang benda mainan beroda
beroda
16.2 Membuat benda mainan beroda
Penilaian.
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
A. Latar Belakang
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara
keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak,
keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek
60
pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan
terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memiliki peranan sangat
penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai
pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan
secara sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik
dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang
hayat.
Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkap tanpa
adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah
dasar bagi manusia untuk mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah
dengan perkembangan zaman.
Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikan yang hanya
dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah membawa akibat terabaikannya
aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life skill. Dengan diterbitkannya
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk
menyempurnakan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan
fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai
(sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara
untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.
B. Tujuan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan

pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan
olahraga yang terpilih
2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang
terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan
demokratis
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan
lingkungan
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi
untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil,
serta memiliki sikap yang positif.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputi aspek-
aspek sebagai berikut.
1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak,
keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak
bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas
lainnya
61
2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan
bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya
3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan
alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas
lainnya
5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan
renang serta aktivitas lainnya
6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,
berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari- hari, khususnya
yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih
makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat
yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan
aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.
Kelas I, Semester 1
1. Mempraktikkan gerak dasar ke 1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan lompat dalam
dalam permainan sederhana/ permainan sederhana, serta nilai sportivitas, kejujuran,
aktivitas jasmani dan nilai kerjasama, toleransi dan percaya diri
yang terkandung di dalamnya 1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun
ataupun menekuk dalam permainan sederhana, serta
nilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi dan
percaya diri
1.3 Mempraktikkan gerak dasar lempar tangkap dan
sejenisnya dalam permainan sederhana, serta nilai
sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi dan percaya
diri
2. Mendemonstrasikan sikap 2.1 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam posisi berdiri
tubuh dalam berbagai posisi 2.2 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam posisi berjalan
3. Mempraktikkan senam lantai 3.1 Mempraktikkan gerak keseimbangan statis tanpa alat,
sederhana tanpa alat dan nilai serta nilai percaya diri dan disiplin
yang terkandung di dalamnya 3.2 Mempraktikkan gerak keseimbangan dinamis tanpa alat,
serta nilai percaya diri dan disiplin
4. Mengungkapkan perasaan 4.1 Mempraktikkan gerak bebas berirama tanpa
melalui gerak berirama dan menggunakan musik dan nilai disiplin dan kerjasama
nilai yang terkandung di 4.2 Mempraktikkan gerak bebas berirama menggunakan
dalamnya musik dan nilai disiplin dan kerjasama
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Menjaga kebersihan diri yang meliputi kuku dan kulit
5.2 Mengenal pentingnya imunisasi
Kelas I, Semester 2
6. Mempraktikkan gerak dasar ke 6.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan lompat ke
dalam aktivitas jasmani dan berbagai arah dengan berbagai pola dalam permainan
nilai yang terkandung di sederhana, serta nilai kerjasama, kejujuran, tanggung
62
dalamnya jawab dan toleransi

6.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun,
menekuk dalam permainan sederhana, dan nilai
kerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab
6.3 Mempraktikkan gerak dasar menangkap obyek berbagai
ukuran dalam permainan sederhana , dan kerjasama,
toleransi, kejujuran dan tanggung jawab
7. Membiasakan penampilan 7.1 Membiasakan penampillan sikap tubuh dalam posisi
sikap tubuh dalam berbagai diam
posisi 7.2 Membiasakan penampilkan sikap tubuh dalam posisi
bergerak
8. Mempraktikkan gerakan 8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai sederhana, serta
senam lantai sederhana dan nilai percaya diri dan disiplin
nilai yang terkandung di 8.2 Mempraktikkan gerak peregangan dan pelemasan dalam
dalamnya kegiatan pemanasan sederhana dengan benar serta nilai
disiplin
9. Menampilkan perasaan melalui 9.1 Menampilkan gerak bebas berirama diorientasikan
musik dan gerak berirama serta dengan arah mengikuti bunyi-bunyian secara individu,
nilai yang terkandung di serta nilai estetika
dalamnya 9.2 Menampilkan gerak bebas berirama diorientasikan
dengan arah menggunakan bunyi-bunyian secara
berpasangan/ kelompok kecil, serta nilai estetika
10. Mempraktikkan dasar-dasar 10.1 Mempraktikkan aktivitas dasar di air
pengenalan air dan nilai yang 10.2 Mempraktikkan berbagai permainan di air dangkal
terkandung di dalamnya*) disertai nilai percaya diri, kebersihan, dan disiplin
11. Mempraktikkan pengenalan 11.1 Mempraktikkan pengenalan lingkungan sekolah secara
lingkungan sekolah melalui beregu, dan nilai disiplin, kerjasama, dan kebersihan
aktivitas jasmani dan nilai lingkungan
yang terkandung di 11.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas jasmani yang
dalamnya***) menyenangkan di lingkungan sekolah, dan nilai
disiplin, kerja sama dan pola hidup sehat
11.3 Mempraktikkan pemanfaatan makanan dan minuman
yang baik
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Menjaga kebersihan gigi dan mulut
sehat 12.2 Mengenal makanan sehat
1. Mempraktikkan variasi gerak Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari, lompat yang
dasar melalui permainan dan bervariasi dalam permainan yang menyenangkan dan
aktivitas jasmani, dan nilai- nilai kerjasama, toleransi, kejujuran, tanggungjawab,
nilai yang terkandung di menghargai lawan dan menghargai diri sendiri
dalamnya Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun, menekuk
lutut dalam berbagai variasi permainan sederhana serta
nilai kerjasama, toleransi, kejujuran, tanggungjawab,
menghargai lawan dan memahami diri sendiri
1.3 Mempraktikkan gerak dasar melempar, menangkap,
63
menendang dan menggiring bola ke berbagai arah dalam

permainan sederhana serta nilai kerjasama, toleransi,
kejujuran, tanggungjawab, menghargai lawan dan
memahami diri sendiri
2. Mempraktikkan latihan 2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan untuk
dasar kebugaran jasmani dan meningkatkan kekuatan otot lengan dan tungkai dengan
nilai-nilai yang terkandung mengikuti aturan
di dalamnya 2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas untuk melatih
keseimbangan statis dan dinamis, serta nilai disiplin
dan estetika
2.3 Membiasakan bergerak dengan benar
3. Mempraktikkan senam 3.1 Mempraktikkan senam ketangkasan sederhana tanpa

ketangkasan dasar dan nilai- menggunakan alat: melompat dan meloncat dengan
nilai yang terkandung di isyarat ke berbagai arah
dalamnya 3.2 Mempraktikkan senam ketangkasan dengan
menggunakan alat sederhana dengan percaya diri
4. Mempraktikkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak ritmik ke depan, belakang

dasar ritmik diorientasikan ataupun samping secara berpasangan dengan diiringi
dengan arah dan ruang dan musik , dan nilai kerja sama
nilai-nilai yang terkandung di 4.2 Mempraktikkan gerak ritmik diorientasikan dengan
dalamnya ruang secara beregu tanpa menggunakan musik, serta
nilai disiplin dan kerja sama
5. Menerapkan budaya hidup 5.1 Menjaga kebersihan rambut, hidung, dan telinga
sehat 5.2 Memilih makanan bergizi
Kelas II , Semester 2
6. Mempraktikkan gerak dasar 6.1 Mempraktikkan latihan dasar untuk meningkatkan

kebugaran jasmani dan nilai- kekuatan otot dada, otot punggung, dengan mengikuti
nilai yang terkandung di aturan
dalamnya 6.2 Mempraktikkan latihan dasar untuk melatih kelentukan
persendian anggota badan bagian atas dengan mengikuti
aturan
7. Mempraktikkan senam 7.1 Mempraktikkan dua bentuk senam ketangkasan:

ketangkasan sederhana dan melompat dan berputar 90 derajat saat di udara,
nilai-nilai yang terkandung di melompati benda sesuai dengan kemampuan serta
dalamnya memperhatikan faktor keselamatan
7.2 Mempraktikkan rangkaian gerak senam ketangkasan
sederhana: berjalan dan berguling ke depan,
memindahkan berat tubuh dari satu titik ke titik yang
lain dengan kontrol yang baik
64
8. Mempraktikkan keterampilan 8.1 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak ritmik yang

dasar ritmik diorientasikan berorientasi pada arah dan ruang secara berpasangan,
dengan arah dan ruang dengan menggunakan atau tanpa musik, serta nilai kerjasama,
menggunakan atau tanpa dan disiplin
musik, memiliki pengetahuan 8.2 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak ritmik yang
dan nilai-nilai yang terkandung berorientasi pada arah dan ruang secara beregu
di dalamnya menggunakan atau tanpa musik serta nilai kerjasama,
dan disiplin
9. Mempraktikkan gerak dasar 9.1 Mempraktikkan gerak lengan dan tungkai untuk
renang, dan nilai-nilai yang mengangkat tubuh di dalam air
terkandung didalamnya*) 9.2 Mempraktikkan keseimbangan tubuh dan
penyelamatan diri di air serta memperhatikan faktor
keselamatan diri dan orang lain, serta nilai kebersihan
9.3 Mempraktikkan gerak dasar renang: mengapung,
menenggelamkan diri di dalam air, dan bernapas, serta
nilai disiplin
10. Mempraktikkan kegiatan 10.1 Mempraktikkan berbagai aktivitas fisik di lingkungan

jasmani di lingkungan di sekolah dan nilai kebersihan, kesehatan dan
sekitar sekolah, dan nilai-nilai keselamatan
yang terkandung di 10.2 Mengikuti rambu-rambu perjalanan di lingkungan
dalamnya***) sekolah secara beregu dan memperhatikan faktor
keselamatan, kerjasama dan disiplin
10.3 Membiasakan menggunakan pakaian dan sepatu yang
sesuai
11. Menerapkan budaya hidup 11.1 Menjaga kebersihan tangan dan kaki
sehat 11.2 Mengenal cara makan sehat
1. Mempraktikkan berbagai 1.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak jalan dan
kombinasi gerak dasar lari dalam permainan sederhana, serta aturan dan kerja
melalui permainan dan sama
nilai-nilai yang terkandung 1.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai gerak mengayun,
di dalamnya membungkuk dan menekuk dalam permainan sederhana,
serta aturan, dan kerja sama
1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar melempar,
menangkap dan menendang dengan koordinasi yang baik
dalam permainan sederhana,serta aturan, dan kerja sama
2. Mempraktikkan aktivitas 2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untuk

kebugaran jasmani secara meningkatkan kekuatan otot-otot bahu dan dada secara
sederhana dan nilai nilai yang sederhana serta nilai disiplin
terkandung didalamnya 2.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untuk tingkatkan
daya tahan secara sederhana serta nilai disiplin
3. Mempraktikkan gerak senam 3.1 Mempraktikkan keseimbangan dalam bentuk senam lantai
lantai, senam ketangkasan dasar, serta nilai keselamatan, disiplin dan keberanian
dasar dan nilai-nilai yang 3.2 Mempraktikkan gerak kombinasi senam ketangkasan
65
terkandung di dalamnya dasar, serta nilai keselamatan, disiplin dan keberanian
4. Mempraktikkan gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak dasar mengayun dan menekuk lutut
melaului aktivitas ritmik dan dalam aktivitas ritmik sederhana tanpa musik, serta nilai
nilai-nilai yang terkandung percaya diri dan disiplin
didalamnya 4.2 Mempraktikkan gerak dasar mengayun dan menekuk lutut
dalam aktivitas ritmik sederhana beregu tanpa atau dengan
iringan musik, serta nilai percaya diri, disiplin dan kerja
sama
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Menjaga kebersihan pakaian

5.2 Mengenal kebutuhan tidur dan istirahat
6. Mempraktikkan berbagai gerak 6.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari dan
dasar dalam permainan lompat dengan koordinasi yang baik dalam permainan
sederhana dan nilai-nilai yang sederhana, serta nilai kerjasama, toleransi, kejujuran,
terkandung di dalamnya tanggung jawab dan menghargai lawan atau diri sendiri
6.2 Mempraktikkan kombinasi gerak memutar, menekuk lutut,
mengayun lengan dan meliukkan badan dengan koordinasi
gerak yang baik dalam permainan sederhana, serta nilai
kerjasama dan menghargai lawan atau diri sendiri
6.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar memvoli,
memantulkan, menendang, dan mengontrol bola dengan
koordinasi yang baik dalam permainan sederhana, serta
nilai kerjasama, toleransi, tanggung jawab, menghargai
lawan atau diri sendiri, dan bersedia berbagi tempat dan
peralatan dalam bermain
7. Mempraktikkan latihan dasar 7.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untuk

kebugaran jasmani dan nilai- meningkatkan kelentukan dan kelenturan, serta nilai
nilai yang terkandung di disiplin, dan keselamatan
dalamnya 7.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untuk
meningkatkan koordinasi gerak, dan nilai disiplin
8. Mempraktikkan senam 8.1 Mempraktikkan senam ketangkasan sederhana tanpa alat,

ketangkasan dasar dan nilai-nilai dan nilai disiplin
yang terkandung di dalamnya 8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan yang agak kompleks
menggunakan alat, dan nilai disiplin,
9. Mempraktikkan gerak ritmik 9.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam gerak ritmik
dasar yang berorientasi dengan diorientasikan pada arah, ruang, dan waktu secara individual
arah, ruang, dan waktu dengan dengan atau tanpa menggunakan musik, serta nilai percaya
atau tanpa musik, dan nilai-nilai diri dan disiplin
yang terkandung didalamnya 9.2 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam aktivitas ritmik
yang berorientasi pada arah, ruang dan waktu secara beregu
dengan atau tanpa menggunakan musik, serta nilai percaya
diri,
66
disiplin dan kerjasama
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar meluncur, menggerakkan
renang gaya dada, dan nilai- tungkai, menggerakkan lengan dan nilai kebersih
nilai yang terkandung 10.2 Mempraktikkan cara bernapas renang gaya dada dan nilai
didalamnya*) kebersihan
10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan dan tungkai renang
gaya dada dan nilai kebersihan
11. Mempraktikkan pemanfaatan 11.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam mengikuti jejak
lingkungan sekitar sekolah dan nilai disiplin, kerjasama, memperhatikan faktor
untuk aktivitas jasmani dan keselamatan
nilai-nilai yang terkandung di 11.2 Mempraktikkan pemilihan tempat yang aman untuk
dalamnya***) bermain di lingkungan sekolah
11.3 Mempraktikkan penjagaan keselamatan diri dan orang lain
selama melakukan aktivitas di lingkungan sekitar sekolah,
dan nilai kebersihan
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal bahaya penyakit diare, demam berdarah dan
sehat influenza
12.2 Mengenal cara menggunakan peturasan
1. Mempraktikkan gerak dasar ke 1.1 Mempraktikkan gerak dasar dalam permainan bola kecil
dalam permainan sederhana dan sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai
olahraga serta nilai-nilai yang kerjasama tim, sportivitas, dan kejujuran**)
terkandung didalamnya 1.2 Mempraktikkan gerak dasar atletik sederhana, serta nilai
semangat, percaya diri dan disiplin**)
1.3. Mempraktikkan gerak dasar permainan bola besar
sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai
kerja sama, sportivitas, dan kejujuran**)
2. Mempraktikkan latihan untuk 2.1 Mempraktikkan aktivitas permainan sederhana untuk

meningkatkan kebugaran dan melatih daya tahan dan kekuatan otot, serta nilai kerja
nilai-nilai yang terkandung di keras, dan disiplin
dalamnya 2.2 Mempraktikkan aktivitas permainan untuk melatih
kelenturan dan koordinasi, serta nilai kerja keras, dan
disiplin
3. Mempraktikkan berbagai bentuk 3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai tanpa alat
latihan senam lantai yang lebih dengan memperhatikan faktor keselamatan, dan nilai
kompleks dan nilai-nilai yang disiplin serta keberanian
terkandung di dalamnya 3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai dengan alat
dengan memperhatikan faktor keselamatan, dan nilai
disiplin serta keberanian
4. Mempraktikkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak ritmik diorientasikan pada arah,

gerak ritmik terstruktur secara ruang dan waktu secara beregu menggunakan musik,serta
beregu tanpa dan dengan nilai estetika
67
menggunakan musik dan nilai- 4.2 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktur
nilai yang terkandung secara beregu tanpa menggunakan musik, serta nilai
didalamnya estetika
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Menjaga kebersihan lingkungan rumah dan sekolah
5.2 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
6. Mempraktikkan gerak dasar ke 6.1 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan yang bervariasi
dalam permainan dan olahraga dalam permainan bola kecil beregu dengan peraturan yang
dan nilai-nilai yang terkandung dimodifikasi, serta nilai kerja sama regu, sportivitas, dan
didalamnya kejujuran**)
6.2 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan yang
bervariasi dalam permainan bola besar beregu dengan
peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama regu,
sportivitas, dan kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi:

lompat, loncat dan lempar, dengan memperhatikan nilai-nilai
pantang menyerah, sportifitas, percaya diri, dan kejujuran**)
7. Mempraktikkan latihan 7.1 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk melatih

kebugaran yang lebih kompleks daya tahan dan kekuatan dengan kecepatan dan kualitas
untuk meningkatkan gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras, disiplin,
keterampilan dan nilai-nilai kerjasama, dan kejujuran
yang terkandung di dalamnya 7.2 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk melatih
kelentukan dan koordinasi dengan kecepatan dan kualitas
gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras, disiplin, kerja
sama, dan kejujuran
8. Mempraktikkan senam lantai 8.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa menggunakan alat dengan
dengan kompleksitas gerakan koordinasi yang baik serta nilai kerja sama dan estetika
yang lebih tinggi, dan nilai-nilai 8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan dengan menggunakan
yang terkandung di dalamnya alat dengan koordinasi yang baik serta nilai disiplin dan
kerja sama
9. Mempraktikkan keterampilan 9.1 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktur (misal

gerak ritmik terstruktur secara SKJ) secara beregu menggunakan musik, serta nilai kerja
beregu tanpa dan dengan sama, disiplin dan estetika.
menggunakan musik, serta nilai- 9.2 Memperbaiki kesalahan gerak dalam gerak ritmik terstruktur
nilai yang terkandung (misal SKJ) secara beregu menggunakan musik, serta nilai
didalamnya kerja sama,disiplin dan estetika
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar; meluncur, menggerakkan
renang gaya bebas dan nilai- tungkai, menggerakkan lengan serta nilai kebersihan
nilai yang terkandung 10.2 Mempraktikkan cara bernapas dalam renang gaya bebas
didalamnya *)
10.3 Mengkombinasaikan gerakan lengan dan tungkai renang
gaya bebas
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan di air
68
11. Mempraktikkan kegiatan 11.1 Mempraktikkan berbagai keterampilan yang sesuai untuk
berkemah di lingkungan sekitar kegiatan perkemahan, serta nilai kerja sama, tanggungjawab,
sekolah dan nilai-nilai yang disiplin, dan mengikuti aturan
terkandung didalamnya***) 11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang berisi tantangan
dalam perkemahan
11.3 Mempraktikkan pola hidup sehat
12. Menerapkan budaya hidup sehat 12.1 Mengenal berbagai upaya dalam menjaga kebersihan
lingkungan
12.2 Menjaga kebersihan lingkungan terhadap sumber penularan
penyakit seperti nyamuk dan unggas
Kelas V, Semester 1
1. Mempraktikkan berbagai variasi 1.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalam modifikasi
gerak dasar ke dalam permainan permainan bola kecil, serta nilai kerjasama, sportivitas, dan
dan olahraga dengan peraturan kejujuran**)
yang dimodifikasi serta nilai- 1.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalam modifikasi
nilai yang terkandung di permainan bola besar, serta nilai kerjasama, sportivitas, dan
dalamnya kejujuran**)
1.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalam modifikasi
atletik, serta nilai semangat, sportivitas, percaya diri dan
kejujuran**)
2. Mempraktikkan latihan dasar 2.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan otot-otot anggota
kebugaran jasmani dan nilai-nilai badan bagian atas, serta nilai kerja keras, disiplin,
yang terkandung didalamnya kerjasama, dan kejujuran
2.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kecepatan dan kualitas
gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras, disiplin,
kerjasama, dan kejujuran
3. Mempraktikkan berbagai bentuk 3.1 Mempraktikkan latihan peregangan dan pelemasan

senam ketangkasan dengan yang benar sebelum memulai aktivitas senam,serta
kontrol yang baik, dan nilai-nilai nilai percaya diri, dan disiplin
yang terkandung di dalamnya 3.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk senam ketangkasan
dalam meningkatkan koordinasi dan nilai nilai percaya
diri dan disiplin
4. Mempraktikkan berbagai gerak 4.1 Mempraktikkan pola jalan, lari dan lompat dalam gerak
dasar dalam gerak ritmik, dan ritmik, serta nilai kerjasama, percaya diri, dan disiplin
nilai-nilai yang terkandung di 4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak jalan, lari dan
dalamnya lompat dalam gerak ritmik, serta nilai kerjasama,
percaya diri, dan disiplin
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Mengenal cara menjaga kebersihan alat reproduksi
5.2 Mengenal berbagai bentuk pelecehan seksual
5.3 Mengenal cara menjaga diri dari pelecehan seksual
69
Kelas V, Semester 2
6. Mempraktikkan berbagai 6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar salah satu permainan
variasi gerak dasar ke dalam dan olahraga bola besar, serta nilai kerja sama,
permainan dan olahraga dengan sportivitas, dan kejujuran**)
peraturan yang dimodifikasi dan 6.2 Mempraktikkan variasi teknik dasar ke dalam modifikasi
nilai-nilai yang terkandung permainan bola kecil, serta nilai kerja sama, sportivitas,
didalamnya dan kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan variasi teknik dasar atletik yang
dimodifikasi, serta nilai semangat, sportivitas, kerjasama,
percaya diri dan kejujuran**)
7. Mempraktikkan latihan dasar 7.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan otot-otot

kebugaran jasmani dan nilai- anggota badan bagian bawah, serta nilai kerja keras,
nilai yang terkandung di disiplin, kerjasama, dan kejujuran
dalamnya 7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kelincahan dengan
kualitas gerak yang meningkat , serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
8. Mempraktikkan berbagai bentuk 8.1 Mempraktikkan sebuah rangkaian gerak senam

senam ketangkasan dengan ketangkasan dengan konsisten, tepat, dan koordinasil yang
koordinasi yang baik, dan baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dan keberanian
nilai-nilai yang terkandung di 8.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk rangkaian gerak senam
dalamnya ketangkasan dengan koordinasi dan kontrol yang baik,
serta nilai keselamatan, disiplin, dan keberanian
9. Mempraktikkan kombinasi 9.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak mengayun,

berbagai gerak dasar dalam menarik, menekuk, meliuk, memutar dalam gerak
gerak berirama dan nilai-nilai berirama , serta nilai kerja sama, percaya diri, dan disiplin
yang terkandung di dalamnya 9.2 Mempraktikkan satu pola gerak berirama terstruktur
dengan konsisten dan lancar serta nilai kerjasama,
percaya diri, dan disiplin
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar renang gaya punggung:
renang gaya punggung, dan meluncur, menggerakkan tungkai, menggerakkan lengan,
nilai-nilai yang terkandung di serta nilai kebersihan, keberanian dan percaya diri
dalamnya*) 10.2 Mempraktikkan kombinasi gerakan lengan dan tungkai
renang gaya punggung, serta nilai keberanian dan
percaya diri
11. Mempraktikkan penjelajahan 11.1 Mempraktikkan pembuatan rencana kegiatan

di linkungan sekitar sekolah, penjelajahan
dan nilai-nilai yang terkandung 11.2 Mempraktikkan berbagai keterampilan gerak dalam
di dalamnya***) kegiatan penjelajahan di lingkungan sekolah yang sehat,
serta nilai kerjasama, disiplin, keselamatan, kebersihan,
dan etika
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal bahaya merokok bagi kesehatan
sehat 12.2 Mengenal bahaya miruman keras
70
1. Mempraktikkan berbagai gerak 1.1 Mempraktikkan gerak dasar salah satu permainan bola
dasar permainan dan olahraga kecil dengan koordinasi dan kontrol yang baik dengan
dengan peraturan yang peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,
dimodifikasi, dan nilai-nilai sportivitas, dan kejujuran**)
yang terkandung di dalamnya 1.2 Mempraktikkan gerak dasar salah satu permaian bola
besar dengan koordinasi dan kontrol yang baik dengan
peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,
sportivitas, dan kejujuran**)
1.3 Mempraktikkan koordinasi gerak dasar dalam teknik
lari, lempar dan lompat dengan peraturan
yangdimodifikasi, serta nilai semangat, sportivitas,
percaya diri dan kejujuran
2. Mempraktikkan latihan 2.1 Mengidentifikasi anggota tubuh yang perlu dilatih

peningkatan kualitas jasmani untuk memperbaiki postur
(komponen kebugaran jasmani), 2.2 Mempraktikkan berbagai latihan untuk memperbaiki
dan cacat jasmani bukan bawaan, serta nilai keselamatan,
nilai-nilai yang terkandung di disiplin, dan kerja keras
dalamnya
2.3 Mempraktikkan jenis latihan yang sesuai untuk
mempertahankan dan memperbaiki postur tubuh, serta
nilai keselamatan, disiplin, kerjakeras
3. Mempraktikkan kombinasi 3.1 Mempraktikkan pemanasan dan pendinginan sebelum

senam lantai dan senam dan sesudah melaksanakan aktivitas senam
ketangkasan dalam bentuk
sederhana, dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dan senam

ketangkasan dengan gerakan yang lebih halus, jelas dan
lancar, serta nilai percaya diri, disiplin dan estetika
4. Mempraktikkan rangkaian gerak 4.1 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik sederhana

ritmik sederhana berpasangan, menggunakan gerak jalan dan lompat secara
dan beregu, serta nilai-nilai yang berpasangan, serta nilai kerja sama, disiplin dan
terkandung di dalamnya estetika
4.2 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik sederhana
beregu dengan kompak, serta nilai kerjasama, disiplin
dan estetika
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Mengenal bahaya narkoba

5.2 Mengenal cara menghindari bahaya narkoba
6. Mempraktikkan berbagai gerak 6.1 Mempraktikkan penerapan teknik dasar salah satu
dasar ke dalam permainan dan permainan dan olahraga bola besar dengan peraturan
olahraga dengan peraturan yang yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportivitas
dimodifikasi, dan nilai-nilai yang dan kejujuran**)
terkandung di dalamnya 6.2 Mempraktikkan penerapan teknik dasar salah satu
71
permainan dan olahraga bola kecil dengan peraturan

yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportivitas
dan kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan pengembangan koordinasi beberapa
nomor teknik dasar atletik dengan peraturan yang
dimodifikasi, serta nilai sportivitas, percaya diri dan
kejujuran**)
7.Mempraktikkan latihan 7.1 Mempraktikkan sikap hidup sehat untuk

peningkatan kualitas kebugaran memelihara kondisi kesehatan
jasmani dan nilai-nilai yang 7.2 Mempraktikkan peregangan otot dan pelemasan
terkandung di dalamnya persendian dengan baik sebelum latihan, serta nilai
disiplin.
7.3 Mempraktikkan aktivitas kondisi fisik secara
terencana dan sungguh sungguh
7.4 Mempraktikkan aktivitas secara berkelanjuatan dalam
rangka meningkatkan kebugaran , serta nilai
keselamatan, disiplin dan kerja keras
8. Mempraktikkan kombinasi 8.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai dan

senam lantai dan senam senam ketangkasan dengan konsisten, dan kontrol
ketangkasan dalam bentuk yang baik, serta nilai keselamatan,disiplin, dan
sederhana, dan nilai-nilai yang kerjasama
terkandung di dalamnya 8.2 Mempraktikkan kombinasi bentuk-bentuk senam
lantai dan senam ketangkasan dengan koordinasi, dan
kontrol yang baik, serta nilai keselamatan, disiplin,
dan kerjasama.
9. Mempraktikkan rangkaian gerak 9.1 Mempraktikkan gerak ritmik sederhana di tempat

ritmik sederhana secara dengan gerakan membungkuk, menekuk maupun
berpasangan maupun beregu, meliuk secara berpasangan dan beregu, serta nilai
dan nilai-nilai yang terkandung kerja sama, disiplin, dan estetika
di dalamnya 9.2 Mempraktikkan kombinasi gerak ritmik sederhana
dengan jalan dan lompat secara berpasangan dan
beregu, serta nilai kerja sama, disiplin, dan estetika
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar meluncur,

salah satu gaya renang dengan menggerakkan tungkai maupun lengan renang gaya
koordinasi gerak yang baik, dan dada dengan koordinasi gerak yang lebih baik serta
nilai-nilai yang terkandung di nilai keberanian, disiplin, dan kebersihan
dalamnya*) 10.2 Mempraktikkan cara bernapas salah satu gaya
renang, serta nilai keberanian, disiplin, dan
kebersihan
10.3 Mempraktikkan kombinasi gerakan lengan dan
tungkai dalam renang gaya dada, serta nilai
keberanian dan disiplin
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan di air
11. Mempraktikkan penjelajahan 11.1 Mempraktikkan aktivitas penjelajahan di alam bebas

dan perkemahan di alam bebas, secara sederhana, serta nilai kerja sama, tanggung
serta nilai-nilai yang terkandung jawab, disiplin, dan keselamatan
di dalamnya***) 11.2 Mempraktikkan pemasangan kemah bersama, serta
nilai kerja sama, tanggung jawab, disiplin, dan
72
keselamatan
12. Menerapkan budaya hidup sehat 12.1 Mengenal cara menolak ajakan menggunakan
narkoba
12.2 Mengenal cara menolak perlakuan pelecehan seksual
Keterangan
1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau semester 2
2. Untuk pembinaan peserta didik ynag berminat terhadap salah satu atau beberapa cabang tertentu
dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
Penilaian.
73
BAB IV
STRUKTUR KURIKULUM DAN PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Kelompok Mata Pelajaran
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
pasal 5 menyatakan bahw kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan
khusus pada jenjang pendidikan dasar terdiri atas :
a. kelompok mata pelajaran agama dan Budi Pekerti .
b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. kelompok mata pelajaran estetika
e. kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada table 1.
No Kelompok Mata Cakupan

Pelajaran
1 2 3
1. Agama dan Kelompok mata pelajaran agama dan Budi Pekerti

Budi Pekerti dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
serta berBudi Pekerti. Budi Pekerti mencakup etika, budi
pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
2. Kewarganega- Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

raan dan dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan
Kepribadian peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa
dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak
asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap
serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.
3. Ilmu Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

Pengetahuan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal, menyikapi,
dan Teknologi dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi, serta
menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang
kritis, kreatif dan mandiri.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk
meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan
kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni.
Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
74
No Kelompok Mata Cakupan
Pelajaran
1 2 3
5. Jasmani, Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Olahraga dan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensi
Kesehatan fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku
hidup sehat yang bersifat induvidual ataupun yang bersifat
kolektif kemasyarakatan seperti keterbatasan dari perilaku
seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, dmam
berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
Selain tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran sebagai bagian dari kerangka dasar
kurikulum, perlu dikemukakan prinsip pengembangan kurikulum.
2. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dikembangkan
oleh sekolah/Sekolah berpedoman pada pada standar kompetensi lulusan dan
standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip prinsip berikut ini.
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Allah Yang Maha Esa, berBudi Pekerti,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara demokratis
serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan.
b. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keagamaan karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya, dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib
kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat
antar substansi.
c. Tanggap terhadap ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurukulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat
dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan
seni.
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
perkembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin revelansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan dan
dunia kerja. Oleh karena itu, perkembangan ketrampilan pribadi, ketrampilan
berpikir, ketrampiln sosial, ketrampilan akademik, dan ketrampilan
vokansional merupakan keniscayaan.
75
e. Menyeluruh dan berkesinambunmgan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
f. Belajar sepanjang hayat
kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaiatan antar unsur unsur pendidikan
formal, dan nonformal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah perkembangan manusia
seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasionl dan
kepentingan daerah untuk membangun kepentingan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah
harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Repoblik Indonesia.
3. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-
prinsip berikut ini :
a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembagan dan kondisi
perserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya.
Dalam hal ini peserta didik harus peserta didik harus mendapatkan
pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
b. Kurikulum dilaksnakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu :
(a) belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Allah Yang Maha Esa, (b)
belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk hidup bersama
dan berguna bagi orang lain, (d) belajar unruk hidup bersama dan berguna
bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,
melalui proses pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif, dan menyenangkan.
c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik dengan mendapat
pelayanan yang bersifat kepribadian, pengayaan, dan/ percepatan sesuai
dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap
memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi perserta didik yang
berdimensi ke Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan
pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka dan hangat,
dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia manun karsa, ing ngarsa sung
tuladha (Bahasa jawa yang berarti : dibelakang memberikan daya dan
kekuatan, ditengah membangun semangat dan prakarsa, di depan
memberikan contoh dan teladan).
e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan
multi media, nara sumber dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.
f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan
budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan
seluruh bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,
muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan,
keterkaitan dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan
jenis serta jenjang pendidikan.
76
B. Perencanaan dan Pelaksanaan Pendidikan Karakter.
Penyelenggaraan pendidikan karakter di SDN Paron 1 dilakukan dengan 3 (tiga)
cara, yaitu:
Mengintegrasi ke setiap mata pelajaran.
Melalui mata pelajaran muatan lokal.
Melalui pengembangan diri.
Mengintergrasikan ke setiap Mata Pelajaran

Mengintegrasikan ke setiap mata pelajaran bertujuan untuk memperkenalkan
nilai-nilai pendidikan karakter di setiap mata pelajaran sehingga menyadari akan
pentingnya nilai-nilai tersebut dan pengiternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah
laku peserta didik sehari-hari melalui proses pebelajaran, baik yang berlangsung
di dalam maupun di luar kelas.
Mata pelajaran di SD sebenarnya telah memuat materi-materi yang berkaitan
dengan pendidikan karakter. Secara substantif, setidaknya terdapat dua mata
pelajaran yang terkait langsung dengan pengembangan budi pekerti dan akhlak
mulia, yaitu pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Pengembangn nilai-nilai pendidikan karakter di setiap mata pelajaran dapat
dilakukan dengan mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter ke dalam
kompetensi dasar (KD) yang sesuai dengan Standar Isi. Kompetensi Dasar yang
dapat diintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter tersebut dikembangkan pada
silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Mengintegrasikan ke dalam Muatan Lokal

Muatan local merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran
yang ada. Substansi muatan local ditentukan oleh satuan pendidikan.
Muatan local yang dipilih dan dikembangkan di SDN Paron 1 adalah pramuka
dan upacara bendera. Muatan local ini bertujuan memberikan pengetahuan dan
pemahaman tentang kemandirian dan kedisiplinan.
Mengintergrasikan melalui Kegiatan Pengembangan Diri.
Melalui Kegiatan Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri di SDN Paron 1 meliputi beragam kegiatan
ekstrakulikuler sesuai dengan minat dan bakat siswa, seperti :
Kegiatan ekstrakulikuler (kewiraan melalui pramuka dan olahraga, seni,
kegiatan ilmiah melalui olimpiade dan lomba mata pelajaran).
Kegiatan Pembiasaan (kegiatan rutin melalui upacara bendera dan ibadah
bersama, sholat dhuha dan sholat jamaah dluhur).
77
Kegiatan terprogram melalui pesantren Ramadhan, buka puasa bersama,
pelaksanaan Idul Qurban, keteladanan melalui pembinaan ketertiban pakaian
seragam anak sekolah (PAS), pembinaan kedisiplinan, penanaman nilai
akhlak mulia, penanaman budaya minat baca, penanaman budaya bersih di
kelas dan lingkungan sekolah, penanamn budaya hijau.
Kegiatan nasionalisme melalui perayaan hari kemerdekaan RI, peringatan hari
pahlawan, peringatan hari pendidikan nasional.
Kegiatan outdoor learning dan training melalui kunjungan belajar dan studi
banding.
Untuk mendukung semua kegiatan tersebut diberlakukan peraturan tata

tertib sebagai berikut :
Tata Tertib Siswa
Peraturan Siswa untuk kelas I s.d kelas II
Semua warga kelas berusaha meningkatkan keimanan dan ketakwaan
kepada Allah.
Setiap anak harus belajar.
Setiap anak harus melakukan tugasnya.
Setiap anak harus saling menghargai.
Peraturan Kelas III s.d kelas VI
Siswa warga kelas berusaha meningkatkan keimanan dan ketakwaan

kepada Allah.
Semua warga kelas berusaha meningkatkan disiplin diri.
Semua warga kelas menciptakan suasana aman di kelas.
Semua warga kelas membudayakan hidup bersih, indah dan sehat.
Semua warga kelas aktif dan kreatif dalam belajar
C. Pengkondisian
Pengembangan nilai-nilai pembentuk karakter melalui pengkondisian
diperlukan sarana yang memadai. Sehubungan dengan itu SDN Paron 1
menambah 5 buah kran air untuk wudhu dalam rangka mengembangkan nilai
religious. Siswa dibiasakan shalat dzuhur dan dhuha berjamah yang berjamaah
yang dilakukan di Mushalla atau di kelas. Di samping itu peserta didik juga
dibiasakan berdoa sebelum dan sesudah pelajaran; membaca Al Quran/juz
amma dan terjemahannya pada pagi hari; kultum setiap jumat pagi yang diisi
oleh peserta didik, guru ataupun dari pihak luar, pesantren kilat Ramadhan,
pelaksanaan Idul Qurban, merayakan hari-hari besar keagamaan; serta guru
piket menyambut kedatangan siswa pagi hari di gerbang sekolah sambil
bersalaman dan diiringi dengan music dan lagu-lagu bernuansa islam serta lagu
nasional.
78
Setiap ruangan sekolah baik di dalam maupun di luarnya dihiasi dengan
kata-kata mutiara, semboyan, ayat Alquran dan hadist nabi. Di samping itu
dalam rangka mengembangkan nilai kejujuran, sekolah menyediakan fasilitas
tempat temuan barang hilang, kotak saran dan pengaduan. Untuk kebersihan,
sekolah menyediakan tempat sampah kering dan basah dan untuk keindahan
dan kenyamanan sekolah juga membuat kolam dan taman burrung di halaman
depan. Siswa dibiasakan membuang sampah pada tempatnya dan ada lomba
memungut sampah daun di pagi hari, siswa yang paling banyak mengumpulkan
daun mendapat penghargaan sebagai pahlawan kebersihan.
D. Penilaian Keberhasilan
Setelah sekitar 1 semester (sekitar 6 bulan) pelaksanaan pendidikan
karakter di SDN Paron 1 sudah kelihatan berbagai keberhasilan, antara lain:
Konteks (kebijakan, daya dukung/supporting, MBS)
Pihak sekolah menetapkan nilai nilai karakter yang diprioritaskan
dikembangkan pada tahun
Tahun 2012, yaitu: religious, jujur, disiplin, peduli lingkungan dan sopan
santun.
Hal ini tercantum dalam RKS yang disusun hingga Desember 2012
Input ( pendidik dan tenaga kependidikan, RKS, KTSP, peserta didik, sarana
dan prasarana.
Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sudah mendapatkan sosialisasi
tentang pendidikan karakter dari pihak kepala sekolah dan tim pengembang
kurikulum.
Kepala Sekolah dan guru secara bergantian menyambut kedatangan peserta
didik di sekolah pada pagi hari dan membiasakan bersalaman dengan
peserta didik.
Sekolah telah memiliki RKS yang memuat sejumlah kegiatan yang terkait
dengan integrasi nilai-nilai pendidikan karakter yang diprioritaskan pihak
sekolah.
Sudah tersusun dokumen I dan sudah mengintegrasikan nilai-nilai karakter
pada visi, misi, tujuan sekolah, muatan local dan pengembangan diri. Sudah
tersusun silabus untuk sebagian SK/KD. Nilai-nilai karakter sudah
terintegrasi.
Peserta didik: dibiasakan datang tepat waktu sesuai peraturan sekolah,
membiasakan bersalaman dengan guru dan tamu, menjaga kebersihan toilet,
mencuci tangan sebelum makan dan membuang sampah pada tempatnya
serta jika menemukan barang yang bukan miliknya (barang hilang) diletakkan
pada tempat penemuan barang hilang yang sudah disediakan di depan kelas.
Peserta didik membersihkan kelas masing-masing secara bergiliran (piket)
dan peserta didik melakukan shalat zuhur berjamaah.
Sarana: Dalam rangka menerapkan pendidikan karakter pihak sekolah telah
menambah tempat sampah dan memisahkan sampah basah dan kering dengan
79
warna ysng berbeda. Disediakan kotak tempat temuan barang hilang di depan
kantor kepala sekolah dan juga disediakan buku kejujuran. Pihak sekolah juga
menambah 5 kran tempat wudlu. Yang dananya diambil dari amalan Jumat dan
dana BOS.
C. Struktur Kurikulum
Sturuktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata
pelajaran pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam
kompetensi yang haruis dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum
dalam struktur kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi
dasar yang dikembangkan bedasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan
kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Struktur Kurikulum Sekolah Dasar (MI)
Struktur kurikulum Sekolah Dasar (MI) meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas satu sampai dengan kelas
enam. Struktur kurikulum Sekolah Dasar (MI) disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Kurikulum SD memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri seperti
tertera pada tabel 2.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi
muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajatran yang harus diasuh oleh guru.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat
setiap peserta didik sesuai kondidi sekolah. Kegitan pengembangan diri difasilitasi dan
atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan
dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada MI merupakan IPA terpadu dan IPS
Terpadu.
c. Pembelajaran pada kelas I s.d III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan
pada kelas IV s.d VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.
d. Jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam
pembelajaran perminggu secara keseluruhan.
80
e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.
Adapun struktur kurikulum yang digunakan di Paron 1 adalah tertuang dalam tabel
berikut :
Kelas dan alokasi Waktu

KOMPONEN
I II III IV, V,
danVI
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Tematik Tematik Tematik 3
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 5
4. Matematika 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3
7. Seni Budaya dan Ketrampilan 4
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga 4
& Kesehatan
B. Muatan Lokal
a. Bahasa Inggris 2
b. Bahasa Jawa 2
Sub Jumlah 29 29 34 34
D. Pengembangan Diri
Komputer 1 1 1 1
Pramuka 2 2 2 2
Baca Tulis Al Quran 2 2 2 2
Sholat Dhuha dan Dhuhur 1 1 1 1
Jumlah
35 35 40 40
*) Pengembangan diri dilaksanakan pada pagi hari, setelah jam wajib, atau pada sore
hari
C. Pengaturan Beban Belajar
81
Minggu
Satu jam Jumlah jam Waktu
Satuan Efektif
Kelas pemb. tatap pemb. Per pembelajaran Ket
Pendidikan per tahun
muka (menit) minggu jam/pertahun
ajaran
1184 - 1435
I s.d. III 35 29 - 35 41 pembelajaran
SDN Paron
1
1640 - 1804
IV s.d.
35 40 - 44 41 pembelajaran
VI
1. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta
didik pada SD maksimum 40 % dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata
pelajaran yang bersangkutan.
a. Beban belajar kegiatan tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak tertsruktur setiap
mata pelajaran ditetapkan 15 menit .
b. beban belajar kegiatan tatap muka perminggu :
1. Kelas I s/d III adalah 29 sampai dengan 35 jam pembelajaran .
2. Kelas IV s/d VI adalah 33 sampai dengan 36 jam pembelajaran.
Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan program
pendidikan menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket atau
sistem kredit semester. Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori
satuan pendidikan yang bersangkutan. Satuan pendidikan pada Sekolah Dasar
melaksanakan program pendidikan dngan menggunakan sistem paket.
Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada jenjang
pendidikan dasar. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang
peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar
yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang belaku
pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem paket dinyatakan
dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan struktur, dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muak per jam pembelajaran
pada Sekolah Dasar berlangsung selama 35 menit.
Adapun beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada Sekolah Dasar adalah
sebagai berikut :
1. Kelas I s.d III adalah 29 s.d 35 jam pembelajaran

2. Kelas IV s.d VI adalah 36 jam pembelajaran
82
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang rancang oleh pendidik untuk mencapai standar
kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar
kompetensi.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk Sekolah
Dasar maksimum 40 % dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang
bersangkutan.
Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah enam tahun
untuk SD. Program percepatan dapat diselenggarakan untuk mengakomodasi peserta didik
yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.
BAB : V
PENGEMBANGAN MUATAN LOKAL
A. Konsep dan sifat Muatan Lokal :
83
Materi muatan local di SDN Paron 1 , Paron, Ngawi terdiri dari : Bahasa Jawa,
Bahasa Inggris..
Bahasa Jawa diberikan guna melestarikan bahasa daerah yang berbasis kebudayaan dan
kesenian daerah dan lingkungan hidup masyarakat Jawa khususnya Jawa Timur.
Bahasa Inggris diberikan sebagai upaya meningkatkan pengetahuan bahasa asing untuk
memasuki bahasa global tehnologi informasi, sosial budaya dan kemajuan program
pendidikan baik nasional maupun internasional.
B. Mata pelajaran Muatan Lokal :
No Jenis Muatan Lokal Keterangan
1 Bahasa Daerah ( Jawa ) Sekolah berada di kawasan Propinsi Jawa Timur yang
mutlak menggunakan bahasa Jawa
2. Bahasa Inggris Sebagai pengetahuan pendalaman bahasa asing serta
sebagai mata pelajaran yang dijadwalkan dalam Ujian
Sekolah
C. Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ) Mata pelajaran Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa :
a. Mendengarkan
Memahami instruksi, informasi dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara
lisan dalam kontek kelas, sekolah dan lingkungan sekitar
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wawancara interpersonal transaksional
sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas dan
lingkungan sekitar
c. Membaca
Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi informasi, teks fungsional
pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara
tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar.
d. Menulis
Menuliskkan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan
huruf latin dan huruf Jawa dan tanda baca yang tepat.
2. Bahasa Inggris :
a. Mendengarkan
Memahami instruksi, informasi dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara
lisan dalam kontek kelas, sekolah dan lingkungan sekitar
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wawancara interpersonal transaksional
sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas dan
lingkungan sekitar
c. Membaca
Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi informasi, teks fungsional
pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara
84
tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar.
d. Menulis
Menuliskkan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan
ejaan dan tanda baca yang tepat.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal :

1. Bahasa Daerah ( Jawa )
1. Bahasa Daerah ( Jawa )
Klas : I
Semester I
1. Mampu mengungkapkan, 1.1. Membaca dan menulis dalam wacana bahasa jawa
mengucapkan berbagai hal 1.2. Memahami antonym dan dapat menerapkan dalam
dalam berbagai bentuk dengan kalimat
memperhatikan gambar 1.3. Menyusun kalimat sederhana dengan pola S-P
1.4. Menulis huruf jawa legena (ha,na,ca,ra,ka)
1.5. Mengubah kalimat ngoko menjadi krama
Kelas : I
Semester II
1. Mampu menyebutkan nama- 1.1 Menyebutkan nama-nama binatang piaraan
nama binatang dalam gambar 1.2 Bercerita tentang binatang piaraan
1.3 Menulis kalimat dengan huruf latin
2. Mampu membaca, menjawab, 2.1 Membaca bacaan

bercerita, dan terampil menulis 2.2 Menjawab pertanyaan bacaan
kalimat dengan huruf latin 2.3 Menceritakan kembali isi bacaan
2.4 Menyebutkan pelaku-pelaku cerita
2.5 Menulis kalimat sederhana dengan huruf latin
Klas II
Semester I
Standar Kompetensi Kompetensi dasar
1. Mampu membaca wacana 1.1 Mambaca wacana diskripsi tentang kegiatan
diskripsi tentang kegiatan 1.2 Memahami antonym dan dapat menerapkan dalam
kalimat
1. 2 Mampu membaca wacana 2.1. Mambaca wacana tentang keluarga

tentang keluarga 2.2. Menceritakan isi bacaan
2.3. Melafalkan konsonan t dan th
1. 3 Mampu memahami isi 3.1. Membaca wacana tentang peternakan

bacaan dan 3.2. Melafalkan vocal O dan kata punika
mengkomunikasikannya 3.3. Menyebutkan nama-nama hewan
Kelas : II
Semester II
1. Mampu mengkomunikasikan isi 1.1 Mengkomunikasika isi bacaan tentang cerita
85
bacaan tentang cerita lama lama
1.2 Melafalkan kata yang mengandung konsonan
rangkap (misalnya : ty, dy, dan sebagainya)
1.3 Menyebutkan nama-nama raja/patih dan
kerajaannya
1.4 Mengenal huruf jawa bersandhangan Wyanjana
cakra
1.5 Mengubah kalimat karma menjadi ngoko dan
ngoko alus menjadi krama alus
2. Mampu membaca diskripsi 1.1. Membaca bacaan dan memahami isinya
tentang Bencana Alam 1.2. Menggunakan kata keterangan yang berarti
menyangatkan
1.3. Mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif
1.4. Mengubah basa ngoko ke krama dalam cakapan
1.5. Memahami beberapa peribahasa
3. Mampu memahami isi bacaan 3.1 Membaca dan memahami wacana prosa diskripsi
prosa deskripsi tentang Kesehatan
3.2 Menyebutkan nama-nama rasa sakit dan bagian
yang sakit
3.3 Menyusun kalimat dengan kata penghubung
(misalnya : nalika, angger, jalaran, sebab)
3.4 Mengubah basa ngoko lugu ke ngoko alus
3.5 Membawakan tembang macapat (misalnya : mijil,
gambuh)
Klas III
Semester I
1. Mampu memahami isi cerita 3.4. Mendengarkan dan memahami cerita teman
dengan membaca dan melakukan 3.5. Membaca bersuara
dialog serta mengapresiasikan 3.6. Menulis huruf jawa legena
tembang dolanan 3.7. Mengapresiasikan guritan
3.8. Melakukan percakapan / dialog
3.9. Mengapresiasikan tembang dolanan
Semester 2
1. Mampu bermain peran sesuai isi 1. 1 Menceritakan pengalaman pribadi
cerita, dengan menggunakan 1. 2 Bermain peran yang berkaitan dengan isi cerita
bahasa yang santun 1. 3 Mendengarkan cerita wayang
1. 4 Bercakap-cakap menggunakan bahasa yang
santun
Klas IV
Semester 1
1. Menceritakan pengalaman 1. 1 Mendengarkan cerita tentang pengalaman
pribadi mengapresiasikan menarik
guritan, menuliskan kalimat 1. 2 Menulis dengan huruf jawa
dengan huruf jawa serta 1. 3 Mengapresiasikan dongeng
menerapkan unggah-ungguh 1. 4 Menerapkan unggah-ungguh basa dalam
basa dalam percakapan sehari- percakapan
hari 1. 5 Membaca tulisan jawa
1. 6 Menulis kalimat
1. 7 Mengapresiasikan guritan
1. 8 Mengapresiasikan tembung
86
Semester 2
Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Memahami cerita, tembung 1.1 Mendengarkan cerita tentang tokoh pendidikan
saroja, tembung wilangan, dan 1.2 Mengenal tembung sarojo dan tembung wilangan
mengapresiasikan tembung 1.3 Memahami cerita lama
macapat 1.4 Membaca dan menulis tulisan jawa
1.5 Mengapresiasikan tembung macapat
1.6 Menulis kalimat aktif dan pasif dan menulis
disposisi
Klas V Semester I
Standar Kompetensi dasar Kompetensi Dasar
1. Mampu memahami isi bacaan 1.1 Memahami isi bacaan
tentang pahlawan 1.2 Dapat mengartikan kata Sinonim danHomonim
1.3 Menyusun kalimat dengan pola S-P-O-K waktu
1.4 Menulis kata-kata dengan huruf jawa yang
berpasangan.
1.5 Menceritakan kembali isi bacaan
1.6 Menggunakan peribahasa dengan baik
2. Mampu memahami isi bacaan 2.1 Menjawab pertanyaan bacaan

tentang peristiwa serta 2.2 Menceritakan kembali isi bacaan
mengkomunikasikannya 2.3 Mengartikan dan menggunakan kata kias (tembung
entar) dan bebasan
2.4 Menyebutkan nama-nama bencana alam dan
Penyebabnya
2.5 Menulis kata dalam kalimat atau paragraph dari
basa ngoko lugu menjadi basa krama
3. Mampu membaca bacaan 3.1 Membaca bacaan dengan lafal dan lagu yang benar
tentang kesusasteraan bahasa 3.2 Menjawab pertanyaan bacaan
Jawa dengan baik 3.3 Menggunakan tembung saroja
3.4 Menyebutkan guru lagu dan guru wilangan
tembang macapat
3.4 Menyalin kalimat dari basa ngoko ke kalimat
krama inggil
Semester II
1. Mampu menyerap isi bacaan 1.1 Memahami isi tentang macapat pucung
tentang macapat dan 1.2 Menyusun kata jadian dengan sisipan um dan in
melagukan dengan baik dan 1.3 Menggunakan tembung pepindan
benar 1.4 Berdialog dengan menggunakan basa ngoko dan
krama
1.5 Menulis kalimat dengan menggunakan huruf jawa
1.6 Mendeklamasikan geguritan dengan ekspresi yang
baik
1.7 Menulis suatu karangan tentang bencana alam
2. Mampu membaca tentang 2.1 Menjawab pertanyaan bacaan
pariwisata dengan lafal lagu 2.2 Membuat kata jadian dengan penambang-an
yang baik 2.3 Menyebutkan kata-kata penyandra
2.4 Menyebutkan nama-nama binatang
2.5 Menyebutkan nama-nama Negara pewayangan
2.6 Menulis nama/sebutan dengan aksara swara
a,i,u,e,o
2.7 Menulis surat ulem
3.Mampu memahami isi bacaan 3.1 Menjawab pertanyaan bacaan
tentang pekerjaan 3.2 Menceritakan kembali isi bacaan
3.3 Menyebutkan nama-nama wujud rumah
3.4 Menuliskan kata jadian tanduk ikriya dan tanduk
87
Kekriya
3.5 Menyebutkan nama-nama profesi, hasil dan alatnya
3.6 Berdialog dengan menggunakan basa ngoko dan
krama
3.7 Menulis kalimat dengan menggunakan huruf jawa
3.8 Memahami tentang Dhandhanggula
Klas VI Semester I
1. Mendengarkan bacaan teks 1.1 Menyebutkan tokoh utama dan wataknya
1.2 Mengungkapkan kembali isi bacaan dalam ragam
bahasa
1.3 Menjawab pertanyaan bacaan
1.4 Menyimpulkan isi bacaan
2. Mengaprisiasikan cerita/ 2.6 Menyebutkan tokoh dan pesan yang dapat diambil
dongeng dari cerita/dongeng
3. Melakukan wawancara 3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara

3.2 Melakukan wawancara berdasarkan daftar
pertanyaan
3.2 Melakukan hasil wawancara
4. Mengapresiasikan guritan 4.1 Membaca guritan dengan lafal, intonasi, dan gaya
yang tepat
4.2 Membuat teks guritan sederhana
Semester II
Standart Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Menulis surat pribadi 1.1 Menulis surat untuk keluarga dan menyebutkan
bagian-bagiannya
1.2 Mengubah kalimat aktif menjadi pasif atau
sebalikanya
1.3 Melengkapi kalimat menjadi paribahasa atau
parikan
2. Mengapresiasikan cerita/ 1.1. Menjelaskan watak tokoh dalam cerita
dongeng 1.2. Menceritakan kembali secara ringkas isi cerita/
dongeng
3. Mengapresiasikan cerita 3.1 Menceritakan kembali cerita wayang

wayang 3.2 Menyebutkan Negara, aji-aji, dan gegaman para
tokoh dalam cerita wayang
4. Membaca indah 4.1 Membaca guritan dengan lafal, intonasi, dan gaya
yang tepat
4.2 Menjelaskan isi guritan
4.3 Menulis kalimat
4.4 Menulis kalimat dengan huruf jawa
2. Bahasa Inggris :
Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk SDN Paron 1
88
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional
peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu
mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan
serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis.
Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan
mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam
pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau
menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa,
yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang
digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh
karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-
keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris
pada tingkat literasi tertentu.
Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada

tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan
simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa
untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar, manual atau
petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu mengakses pengetahuan dengan kemampuan
berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke
dalam bahasa sasaran (Wells,1987).
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Inggris bagi
SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai muatan lokal. Kompetensi
lulusan SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang bermanfaat dalam rangka
menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat SMP/MTs. Kemampuan yang
dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa Inggris untuk menunjang kegiatan kelas
dan sekolah.
Pendidikan bahasa Inggris di SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying action.
Bahasa Inggris digunakan untuk interaksi dan bersifat here and now. Topik pembicaraannya
berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta
didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam pasangan bersanding (adjacency
pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan berinteraksi yang lebih kompleks.
B. Tujuan
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara terbatas untuk
mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan
daya saing bangsa dalam masyarakat global
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan
berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
89
4. Menulis.
ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi
lisan.
Mendengarkan
1. Memahami instruksi 1.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai
sangat sederhana dengan instruksi secara berterima dalam konteks kelas
tindakan dalam konteks 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal
kelas dalam konteks kelas
Berbicara
2. Mengungkapkan 2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara
instruksi dan informasi berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan
sangat sederhana dalam diri, memberi salam/sapaan, memberi salam
konteks kelas perpisahan, dan memberi aba-aba
2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang
secara berterima yang melibatkan tindak tutur:
meminta bantuan, meminta barang, dan memberi
barang
2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi
berterima kasih, meminta maaf, memberi maaf,
melarang, memuji, dan mengajak
2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang
melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan
excuse me
Membaca
3 Memahami tulisan 3.1 Membaca nyaring dengan melafalkan alfabet dan
bahasa Inggris sangat ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa, dan
sederhana dalam konteks kalimat sangat sederhana
kelas 3.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat
sederhana
Menulis
4 Mengeja dan menyalin 4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana
tulisan bahasa Inggris secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang
sangat sederhana dalam benar yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat
konteks kelas sederhana
4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana
secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat dan
pesan tertulis
90
Mendengarkan
6. Memahami instruksi 5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan
sangat sederhana instruksi secara berterima dalam konteks kelas dan
dengan tindakan dalam berbagai permainan
dalam konteks kelas 5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal
Berbicara
7. Mengungkapkan 6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana
instruksi dan secara berterima
informasi sangat 6.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara
sederhana dalam berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi
konteks kelas contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba
meminta bantuan, meminta barang, memberi barang
meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak
menyetujui, menyangkal, dan meminta kejelasan
melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan
excuse me
Membaca
8. Memahami tulisan 7.1 Membaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan
bahasa Inggris sangat berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat
sederhana dalam sangat sederhana
konteks kelas 7.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana
Menulis
9. Mengeja dan 8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara
menyalin tulisan tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang
bahasa Inggris sangat melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana
sederhana dalam 8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana
konteks kelas secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat dan
pesan tertulis
Kelas V, Semester 1
Mendengarkan
1. Memahami instruksi 1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan
sangat sederhana dengan secara berterima dalam konteks kelas dan sekolah
sekolah
91
Berbicara
instruksi dan informasi berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi
sangat sederhana dalam contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan
konteks sekolah memberi petunjuk
meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang,
dan memberi barang
mengenalkan diri, mengajak, meminta ijin, memberi
ijin, menyetujui, tidak menyetujui, dan melarang
melibatkan ungkapan: Do you mind dan Shall we
Membaca
3. Memahami tulisan 3.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan
bahasa Inggris dan teks intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan:
deskriptif bergambar kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana
sangat sederhana dalam 3.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif
konteks sekolah bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima
Menulis
4. Mengeja dan menyalin 4.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan
kalimat sangat sederhana berterima
dalam konteks sekolah 4.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara
tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan
terima kasih, dan undangan
Kelas V, Semester 2
Mendengarkan
5. Memahami instruksi 5.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan
sangat sederhana dengan secara berterima dalam konteks sekolah
sekolah
Berbicara
konteks sekolah memberi petunjuk
92

dan memberi barang
memberi informasi, memberi pendapat, dan meminta
kejelasan
melibatkan ungkapan: do you mind ... dan Shall we ...
Membaca
7. Memahami tulisan 7.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan
bahasa Inggris sangat intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan:
sederhana dalam konteks kata, frasa, kalimat sangat sederhana, dan teks sangat
sekolah sederhana
7.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif
bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima
Menulis
8. Mengeja dan menyalin 8.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan
kalimat sangat sederhana berterima
dalam konteks sekolah 8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara
tepat dan berterima dengan tanda baca yang tepat
seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan
ucapan simpati
Mendengarkan
1. Memahami instruksi dan 1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan
informasi sangat secara berterima dalam kegiatan di dalam dan luar
sederhana baik secara kelas
tindakan maupun bahasa 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan
dalam konteks sekitar secara berterima dalam berbagai permainan
peserta didik
1.3 Memahami cerita lisan secara berterima dengan
bantuan gambar
Berbicara
konteks sekitar peserta memberi petunjuk
didik
93

dan memberi barang
mengingatkan, menyatakan suka / tidak suka,
menanyakan jumlah, menanyakan keadaan, memberi
komentar, memberi pendapat, dan mengusulkan
melibatkan ungkapan:Would you plese ... dan May I ...
Membaca
3. Memahami teks 3.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat
fungsional pendek dan sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan
deskriptif bergambar berterima
sangat sederhana dalam 3.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana
konteks sekitar peserta dalam konteks sekitar peserta didik
didik
Menulis
4. Menulis teks fungsional 4.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana
pendek sangat sederhana secara berterima
dalam konteks sekitar 4.2 Menulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana secara
peserta didik berterima

Mendengarkan
5. Memahami instruksi dan 5.1 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana
informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara
baik dengan tindakan berterima di dalam dan luar kelas
maupun bahasa dalam 5.2 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana
konteks sekitar peserta didik baik dengan tindakan maupun bahasa secara
berterima dalam berbagai permainan
5.3 Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan
bantuan gambar
Berbicara
6. Mengungkapkan instruksi 6.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara
dan informasi sangat berterima yang melibatkan tindak tutu: memberi
sederhana dalam konteks contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan
sekitar peserta didik memberi petunjuk
secara berterima yang melibatkan tindak tutu:
meminta bantuan, memberi bantuan, meminta
barang, dan memberi barang
mengungkapkan perasaan, merespon ungkapan,
94
mengungkapkan keraguan, menanyakan, dan

meminta kejelasan
melibatkan ungkapa: Would you please ... dan May
I ...
Membaca
7. Memahami teks fungsional 7.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat
pendek dan deskriptif sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat
bergambar sangat sederhana dan berterima
dalam konteks sekitar peserta 7.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat
didik sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
7.3 Memahami teks naratif bergambar sangat sederhana
Menulis
8. Menulis teks fungsional 8.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana
pendek sangat sederhana secara berterima dalam konteks sekitar peserta didik
dalam konteks sekitar peserta 8.2 Menulis kartu-kartu ucapan sederhana secara
didik berterima
materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses
dan Standar Penilaian.
E. PELAKSANAAN MUATAN LOKAL
Pelaksanaan Muatan lokal merupakan bagian integral dari struktur kurikulum dan diatur
Sebagai berikut :
1. Muatan local ini terdiri atas dua mata pelajaran yaitu : Bahasa Jawa, Bahasa Inggris,
2. Bahasa Jawa, diberikan sejak kelas I sampai dengan kelas VI.
3. Bahasa Inggris diberikan mulai kelas I sampai dengan kelas VI.
4. Pelaksanaan di kelas I sampai dengan kelas III dengan system pendekatan tematik,
5. sedangkan di kelas IV sampai dengan kelas VI dengan system pendekatan mata
pelajaran.
6. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit. Setiap kegiatan dilakukan
selama 2 jam pelajaran.
7. Proses pembelajaran muatan local menekankan pendekatan praktek langsung dan
fungsional
8. Penilaian muatan local dilakukan melalui ujian Sekolah.
Tabel mata pelajaran muatan lokal adalah sebagai berikut :
Kelas dan alokasi Waktu

MATA PELAJARAN I II III IV V VI
a. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
b. Bahasa Inggris 2 2 2
95
B A B : VI
KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
A. Konsep dan Sifat Kegiatan Pengembangan Diri.
Disamping pengembangan intelektual ( kecerdasan ) dengan berbagai mata pelajaran siswa

diwajibkan mengikuti program Sekolah yang bersifat pengembangan spritual, sosial,
ketangkasan, keahlian, yang diadakan pada jadwal-jadwal tertentu, baik di lngkungan
Sekolah maupun di luar madarasah. Kegiatan ini untuk memberikan kesempatan kepada
siswa dalam mengembangan dan mengekspresikan diri dalam beradabtasi dengan lingkungan
sekolah, teman, keluarga dan masyarakat sekitar yang lebih luas, menigkatkan potensi
terhadap kebutuhan belajar, mengembangkan potensi bakat dan minat setiap siswa sesuai
dengan kondisi dan kemampuan Sekolah. Bimbingan, pengawasan, dan evaluasi dilaksanakan
oleh pembina masing-masing kegiatan ekstra kurikuler dan wali kelas.
B Bentuk dan Sasaran Kegiatan Pengembangan Diri

Ruang lingkup pengembangan diri meliputi :
a. Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang maha Esa
b. Kesadaran mengikuti aturan
c. Kesadaran akan kemandirian
d Kesadaran bersosialisasi
e. Kesadaran untuk mengembangkan panca indera
f. Pengorganisasian tugas-tugas fisikal sehari-hari
g. Ketrampilan sosial
h. Ketrampilan mengelola perasaan
i. Ketrampilan merencanakan
j. Ketrampilan memecahkan masalah
k. Ketrampilan pengembangan diri
Bentuk-bentuk kegiatan pengembangan diri :

Pramuka
Tujuannya :
a. Sebagai wahana bagi peserta didik mengembangkan jiwa kepanduan, cinta tanah air,
berorganisasi.
b. Melatih peserta didik untuk trampil dan mandiri
Sasaran : siswa klas III sampai dengan VI
C Standar Komptensi dan Komptensi Dasar ( SK - KD ) Pengembangan diri :

2. Pramuka : Klas III - VI
Standar Kompetensi Kompetensi dasar
1. Memiliki pengetahuan tentang 1.1 Mengenal organisasi pramuka
kepramukaan. 1.2 Mengenal lambang-lambang pramuka
1.3 Mengenal kegiatan dalam pramuka
2. Memiliki ketrampilan mandiri dan 2.1 Meningkatkan kemampuan yamg mandiri
percaya diri dalam segala kegiatan
2.1. Meningkatkan kepercayaan diri dalam
mengatasi kesulitan
96
D Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Diri :
Mekanisme pelaksanaan
a. Kegiatan Pengembangan Diri dilaksanakan di luar jam pelajaran ( ekstra kurikuler ),
dibina oleh Pembina yang ditunjuk oleh Sekolah
b. Jadwal Kegiatan yang terprogram :
NO NAMA KEGIATAN SASARAN HARI WAKTU

1 Ibadah Praktis Kelas III VI Terjadwal
2 Pramuka Kelas III-V Jumat 14.00 15.15
3 Baca Tulis Al-Quran
c. Kegiatan yang tidak terprogram / tidak terjadwal

Pelaksanaannya setiap saat, ketika siswa berada dalam kelas maupun lingkungan
Sekolah.
No Aspek Kegiatan dan pelaksanaan
Pengembangan
1 Ketaqwaan Rajin menjalankan ibadah, membaca Al Quran, berpuasa.
2 Ketertiban Ketaatan pada tata tertib Sekolah
3 Kediplinan Menepati waktu jadwal belajar dan kegiatan Sekolah
4 Tanggung Jawab Tanggng jawab terhadap tugas-tugas yang dibebankan
5 Kerja sama Sikap gotong royong dengan teman, orang lain
6 Kerajinan Mengerjakan tugas dengan tertib, rapi, tidak mbolos
7 Toleransi Tidak semena-mena terhadap teman, orang lain
8 Sopan santun Terhadap orang tua, Guru, teman, tamu
9 Rasa hormat Hormat kepada orang tua, Guru, warga sekolah, dan orang lain
10 Hemat Hemat peralatan Sekolah, uang saku (dengan menabung)
11 Keamanan Menjaga Sekolah tidak kacau, ribut, gaduh, kehilangan barang
12 Kebersihan Menjaga kebersihan pakaian, alat sekolah, kelas, Sekolah &
lingkungan.
13 Ketangkasan Tangkas dalam kegiatan , tugas-tugas, melakukan pekerjaan
14 Kecermatan/teliti Bisa melaksanakan tugas dengan rapi , dengan kesalahan yang
minim
15 Keikhlasan Memberikan sumbangan, membayar zakat, infaq, shodaqoh
16 Kejujuran Berani mengatakan yang haq / benar, tidak menipu, mengakui
kesalahan sendiri.
97
B A B : VII
PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP ( LIFE SKILL )
A. Konsep dan Sifat Pendidikan Kecakapan Hidup

Kecakapan hidup adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi
problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara
proaktif dan kreatif menemukan solusi sehingga mampu mengatasinya.
B. Komponen Pendidikan Kecakapan Hidup

Kecakapan Hidup secara Umum :
Kecakapan Pribadi / Perorangan :
Kesadaran spiritual :
- Kesadaran diri sebagai hamba Tuhan, makhluk social makhluk lingkungan
- Kesadaran akan potensi diri dan dorongan untuk mengembangkannya.
Kesadaran akan Potensi :
- Tahu kelebihan dan kekurangan
- Percaya diri
- Merasa cukup
- Bertindak tepat dan proporsional
Kecakapan berfikir dan bernalar
- Kecakapan mengenal informasi
- Kecakapan mengolah informasi dan mengambil keputusan secara arif dan
Cerdas
- Kecakapan memecahkan masalah secara arif dan kreatif
Kecakapan Sosial :
1.2.1 Kecakapan berkomunikasi
- Kecakapan mendengarkan
- Kecakapan berbicara
- Kecakapan membaca
- Kecakapan menuliskan pendapat / gagasan
1.2.2. Kecakapan mengkolaborasi.
- Kecakapan bekerja sama
- Kecakapan sebagai pemimpin
2. Kecakapan Hidup secara Khusus
2.1. Kecakapan akademik
- Ketrampilan untuk mengidentifikasi variabel dan menggambarkan
hubungan antar variabel
- Ketrampilan menyusun hipotesis
- Ketrampilan menyusun dan melakukan penelitian
2.2 Kecakapan kejuruan
2.2.1. Kecakapan kejuruan dasar
- Melakukan gerak dasar
- Menggunakan alat-alat sederhana yang diperlukan setiap orang dalam
menekuni pekerjaan manual
2.2.2 Kecakapan kejuruan khusus
- Menekuni dalam satu bidang kejuruan yang menghasilkan barang dan jasa.
C Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup ke dalam semua Mata Pelajaran.
1.Setiap tatap muka dalam pembelajaran, guru memberikan isi kecakapan hidup sesuai
dengan mata pelajran yang diberikan.
2.Guru memberikan strategi pembelajaran yang variatif sehingga siswa memiliki

pengetahuan dan pemahaman tentang kecakapan yang diperlukan dalam kehidupannya.
98
3.Guru memberikan kesempatan siswa agar dapat melakukan kecakapan hidup yang
tertuang dalam mata pelajaran yang diterima.
Pengintegrasian kecakapan hidup seperti dalam table berikut :
Pengalaman Belajar Pembekalan Life Skill

a. Kecakapan Umum
1. Kesadaran Spiritual 1.1. Mengenal dirinya sebagai makhluk Tuhan
Kesadaran diri sebagai 1.2 Mengenal makhluk Tuhan selain dirinya
hamba Tuhan, makhluk 1.3 Tahu hak dan kewajiban dirinya terhadap Tuhan
social dan makhluk 1.4 Tahu sikap dan perilaku yang baik terhadap makhluk
lingkungan. Tuhan
.2. Kesadaran akan potensi Sadar bahwa dirinya diberi kemampuan oleh Tuhan.
dorongan untuk Sadar bahwa dirinya bisa maju dan berkembang dengan
mengembangkannya belajar kepada orang lain.
3. Kecakapan Berfikir dan
Bernalar.
3.1 Kecakapan mengenal 3.1.1. Bisa mencari informasi dari berbagai sumber.
informasi Membedakan informasi yang penting dan tidak penting.
Membedakan informasi yang baik dan yang jelek.
3.2 Kecakapan mengolah 3.2.1 Mampu menampung informasi
informasi dan 3.2.2 Bermusyawarah dalam mengolah informasi..
mengambil keputusan 3.2.3 Dapat mengambil keputusan yang tepat.
dengan cerdas
3.3 Kecakapan 3.3.1 Mampu membedakan informasi yang biasa dan yang
memecahkan masalah berisi masalah.
dengan aktif dan kreatif 3.3.2 Dapat bermusyawarah dalam memecahkan masalah.
3.3.3..Dapat mengambil keputusan dalam memecahkan
masalah.dengan aktif dan kreatif.
4. Kecakapan Komunikasi
4.1 Kecakapan mendengar 4.1.1. Mampu mendengarkan dan mengingat informasi dari
berbagai sumber.
4.2 Kecakapan berbicara 4.2.1 Mampu mengutarakan informasi dengan lisan.
4.3 Kecakapan membaca 4.3.1 Lancar dalam membaca informasi yang berupa
tulisan.
4.4 Kecakapan menuliskan 4.4.1 Cermat dalam memberikan informasi dalam bentuk
pendapat / gagasan tulisan.
5. Kecakapan Kolaborasi 5.1. Kecakapan bekerja sama dengan orang lain
5.2 Kecakapan sebagai pemimpin kelompok kerja
b. Kecakapan Khusus
1. Kecakapan akademik 1.1 Mengidentifikasikan variable
1.2 Menggambarkan hubungan antar variable
1.3 Menyusun hipotesis
1.4 Menyusun dan melakukan penelitian
2. Kecakapan Kejuruan 2.1 Ketrampilan menggunakan alat-alat sederhana
2.2 Kecakapan menghasilkan barang dan jasa
Pelaksanaan Pendidikan Kecakapan Hidup di SDN Paron 1
Pendidikan Kecakapan Hidup diintegrasikan dengan semua mata pelajaran dan muatan
lokal, sehingga tiap tiap mata pelajaran dan muatan lokal mengandung unsur-unsur
kecakapan yang tertera pada table di atas sehingga siswa mampu menyerap kecakapan
kecakapan yang bisa dipakai dalam kehidupannya di masa mendatang.
99
BAB VIII
KETUNTASAN BELAJAR, SISTEM PENILAIAN, PINDAH SEKOLAH DAN
KELULUSAN
A. Ketuntasan Belajar
1. Sekolah harus menetapkan ketuntasan belajar dengan mendasarkan pada, peraturan yang
belaku dan kondisi nyata yang ada dalam Sekolah. Peraturan yang berlaku meliputi
peraturan yang dikeluarkan oleh pemerintah pusat yang berlaku secara nasional, peraturan
yang dikeluarkan oleh daerah dan peraturan yang dikeluarkan oleh lembaga. Ketiga
peraturan tersebut harus bersifat saling memperkuat. Kondisi nyata di Sekolah dapat
berpijak pada kualitas input siswa dan kondisi sumberdaya Sekolah.
2. Sekolah dapat menetapkan batas/standar ketuntasan belajar minimal dibawah nilai

ketuntasan belajar maksimim (100), dengan catatan sekolah harus merencanakan target
dalam waktu tertentu untuk mencapai nilai ketuntasan belajar ideal.
3. Nilai ketuntasan belajar minimum ditetapkan untuk setiap mata pelajaran oleh forum guru
pada awal tahun pelajaran. Standar ketuntasan belajar minimal tersebut harus
diinformasikan kepada seluruh warga sekolah dan orang tua siswa.
4. Penetapan nilai ketuntasan belajar minimum dilakukan melalui analisis ketuntasan

minimum pada setiap KD. Setiap KD dimungkinkan adanya perbedaan nilai ketuntasan
belajar minimal dan penetapanya harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Tingkat esensial (kepentingan) setiap KD terhadap SK yang harus dicapai
oleh siswa pada setiap tahun pelajaran.
Contoh : KD yang sangat essensial, harus dicapai oleh siswa dengan nilai
ketuntasan 100, sedangkan KD yang sifatnya pendudkung dapat
dicapai oleh siswa sekurang-kurangnya 75.
b. Tingkat kompleksita (kerumitan dan kesulitan) setiap KD yang harus dicapai
oleh siswa
c. Tingkat kemampuan (intake) rata rata siswa pada Sekolah yang
bersangkutan.
d. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran
pada masing masing Sekolah.
5. Ketuntasan belajar siswa ditetapkan oleh musyawarah guru bidang study berdasarkan
acuan yang ditetapkan oleh SDN Paron 1. Standar Ketuntasan Belajar Minimal siswa
tersebut berbeda pada tiap level/tiap program jurusan.
100
Ketuntasan Belajar Mata Pelajaran
Mata Pelajaran, Muatan Lokal dan Pengembangan Ketuntasan Belajar

No Diri Kwantitatif Kwalitatif
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama 70 % -
2 Pendidikan Kewarga Negaraan 70 % -
3 Bahasa Indonesia 65 % -
4 Matematika 60 % -
5 IPA 70 % -
6 IPS 70 % -
7 Seni Budaya dan Ketrampilan 75 % -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga danKesehatan 75 % -
B. Muatan Lokal
1 Bahasa Jawa 70 % -
2 Bahasa Inggris 65 % -
C. Pengembangan Diri
1 Pelayanan konseling - B
2 Ibadah Praktis - B
3 Baca Tulis Al- Quran - B
D. Kegiatan Extra Kurikuler

1 Pramuka - B
2 Sepak Bola Putra - B
Jumlah Persentasi Ketuntasan 690 %
Rata Rata Persentasi Ketuntasan 69 %
B. Sistem Penilaian
1. Dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran.
2. Siswa dinyatakan tidak naik ke kelas berikutnya, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan nilai pada kelompok
ahklak mulia kurang dari Baik
3. Siswa yang tidak naik kelas, diwajibkan mengulang yaitu mengikuti seluruh
kegiatan pembelajaran pada tingkat yang sama pada tahun berikutnya.
4. Laporan Hasil Belajar Siswa disampaian kepada siswa dan orang tua/wali,
setiap akhir semester.
C. Pindah Sekolah
1. Sekolah akan memfasilitasi siswa yang pindah Sekolah/sekolah :

a. Antar Sekolah/sekolah pelaksana KTSP;
b. Antara Sekolah/sekolah pelaksnaa KTSP dengan Sekolah/sekolah
pelaksanaan kurikulum 2004;
2. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan
prinsip managemen berbasis Sekolah, antara lain mencakup hal hal sebagai berikut
101
a. Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar (LHBS) dari sekolah asal
sesuai dengan bentuk raport yang digunakan oleh Sekolah tujuan.
b. Melakuakn tes masuk Ujian Pengendali Mutu (UPM) daerah atau
Sekolah tertentu bagi siswa pindahan. (jika ada)
D. Kriteria Kelulusan Ujian Nasional dan Sekolah

Seorang dinyatakan LULUS apabila memenuhi 2 (dua) aspek yaitu Aspek
Akademik dan Aspek Non Akademik .
a. Aspek Akademik, meliputi :
1. Memiliki nilai raport yang lengkap untuk kelas 1 s/d 6.
2. Telah memiliki nilai ujian untuk seluruh mata pelajaran yang diujikan.
3. Tidak terdapat nilai 5.00 baik untuk ujian tulis maupun ujian praktek seluruh
mata pelajaran yang diujikan dengan nilai rata-rata Ujian Nasional tidak boleh
5,00 dan ujian Sekolah tidak boleh 6.00.
b. Aspek Non Akademik, meliputi :
1. Nilai rata rata kepribadian (kelakuan, kerapian, kerajinan) pada semester
II kelas VI minimal baik .
2. Kehadiran di Sekolah pada semester I dan II kelas VI minimal 90 % dari
jumlah hari efektif.
Seorang siswa dinyatakan TIDAK LULUS apabila tidak memenuhi Aspek
Akademik dan Aspek Non Akademik seperti yang tersebut diatas.
102
BAB IX
TINJAUAN, REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
Untuk menjaga reabilitas dan validitas kurikulum yang dipakai perlu adanya aturan
tentang revisi dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara terarah. Adapun aturan
aturan perubahan tersebut adalah sebagai berikut.
A. Tinjauan (reviw) Kurikulum

a. Tinjauan kurikulum merupakan kegiatan mengevaluasi kurikulum dengan
membandingkan antara kompetensi dasar atau standar kompetensi bidang studi yang
dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi nyata disekolah (kepemimpinan Sekolah,
sumber daya yang tersedia, pencapaian ketuntasan belajar siswa).
b. Tinjauan kurikulum dilaksanakan selambat lambatnya satu tahun sekali.
c. Tinjauan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan guru biudang studi, waka
kurikulum, waka kesiswaan, waka sarana prasarana dan bimbingan konseling.
d. Tinjauan kurikulum disahkan oleh Kepala Sekolah.
e.Tinjauan kurikulum dimuat dalam berita acara sebagaimana form Berita Acara Tinjauan
Kurikulum (F-BATK)
B. Revisi Kurikulum
a. Revisi merupakan proses merubah tujuan (kompetensi mata pelajaran, standar
kompetensi, dan kompetensi dasar), materi, metode, dan evaluasi, dari keadaan yang
selama ini dilakukan kea rah yang lebih baik/lebih sesuai.
C. Pengembangan Kurikulum
a. Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar kurikulum yang digunakan
oleh Sekolah selalu mengarah kepada tercapainya visi Sekolah, sesuai dengan
perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder.
b. Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses tinjauan kurikulum yang
dilakukan oleh managemen Sekolah/sekolah, guru guru dan stakeholder.
c. Pengembangan kurikulum dilakuakan baik secara menyeluruh maupun secara parsial.
d. Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan jika kompetensi lulusan sudah
tercapai atau ada kebijakan baru dari pemerintah yang berkaitan dengan kurikulum
Sekolah.
e. Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap kompetensi, materi,
metode dan evaluasi.
f. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap kompetensi mata pelajaran,
standar kompetensi, maupun kompetensi dasar.
g. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan memperhatikan perubahan
bahan belajar, pencapaian ketuntasan belajar mata pelajaran, pen gembangan IPTEK,
dan perkembangan sumber daya baru di Sekolah/sekolah.
h. Pengembangan terhadap materi dilakukan dengan memperhatikan pengembangan
kompetensi. Pengembangan materi dimuat dalam silabus.
i. Pengembangan terhadap metode dilakukan memperhatikan pengembangan materi dan
sumber belajar baru yang tersedia. Pengembangan metode dimuat dalam silabus.
j. Pengembangan terhadap evaluasi dilakukan dengan memperhatikan jenis kompetensi,
alat ukur yang tersedia dan sumber daya yang tersedia. Pengembangan evaluasi dimuat
dalam silabus.
103
BAB X
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) pada setiap jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kialender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan
waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencangkup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
A. Alokasi Waktu
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan
dan kebutuhan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu. Meliputi jumlah
jam pelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal ditambah jumlah jam untuk
pengembangan kegiatan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, Libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur libur
umum termasuk hari-hari bes ar nasional, dan hari libur khusus.
Hari libur Sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional
dan/Keputusan Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala
Daerah Tingkat Kabupaten dan /organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari
libur khusus.
Hari libur umum/nasional atau penetapan libur serentak utuk jenjang dan jenis pendidikan
disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusa/Provinsi/Kabupaten. Permulaan tahun pelajaran
adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan.
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni
tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan/
Keputusan Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala
Daerah Tingkat Kabupaten organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari
libur khusus.
3. Pemerintah pusat/Propinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur serempak untuk
satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing masing
satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen
standar isi dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
5. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul betul digunakan untuk kegiatan
pembelajaran, sesuai dengan ketentuan kurikulum.
6. Jumlah hari belajar efektif dalam 1 (satu) tahun pelajaran adalah 210 (dua ratus sepuluh)
hari, sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
7. Jumlah hari belajar efektif pada semester I adalah 109 hari, sedangkan smester II adalah
139 hari
8. Hari belajar efektif fakultativ adalah 18 hari terletak pada smester I
9. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul betul digunakan dalam proses
pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum. Jumlah jam belajar efektif setiap
minggu untuk kelas I III (dengan model pembelajaran tematik) adalah 29-33 jam
pelajaran, sedangkan untuk kelas IV VI adalah 43 jam pelajaran.
104
Berdasarkan ketentuan tersebut, maka kalender SDN Paron 1 adalah seperti berikut :
ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar 38 - 44 Digunakan untuk kegiatan
pembelajaran efektif pada setiap tahun
pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 Satu minggu setiap semester
minggu
3. Jeda antarsemster Maksimum 2 Antara semsetr 1 dan 2 Digunakan
minggu untuk penyiapan kegiatan dan
administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
4. Libur akhir tahun Maksimum 3
pelajaran minggu
5. Hari libur keagamaan 2 - 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan keagamaan lebih lama dapat
mengatur sendiri tanpa me-ngurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Maksimum 2 Disesuaikan dengan peraturan
6. Hari libur umum nasional minggu pemerintah
maksimum 1 untuk satuan pendidikan sesuai dengan
7. Hari libur khusus minggu ciri kekhususan masing-masing
8. Kegiatan khusus sekolah/ Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
Sekolah minggu diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/Sekolah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Tabel 9 : Alokasi waktu kalender pendidikan

PERKIRAAN JUMLAH HARI EFEKTIF SEKOLAH
KEGIATAN, PENYERAHAN RAPORT DAN LIBUR SEKOLAH
SDN PARON I
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Hari Hari Penyerahan Libur Sekolah

No. Semester Bulan Efektif Efektif Raport Hari Hari
Semester Minggu
Sekolah Fakultatif Besar Raya
1 I Juli 3 12 - 12 5 - -
Agustus 12 3 - - 5 1 11
September 25 - - 4 - -
Oktober 26 - - 5 1 -
Nopember 25 - - 4 1 -
Desember 18 1 7 3 1 -
Jumlah 84 15 1 19 25 4 11
2 II Januari 21 - 3 4 3 -
Pebruari 24 - - 4 - -
Maret 26 - - 5 - -
April 25 - - 4 1 -
Mei 24 - - 4 3 -
Juni 18 1 6 5 - -
Jumlah 138 - 1 9 26 7 11
105
Tabel 10 : Perkiraan jumlah hari efektif sekolah, kegiatan, penyerahan raport, dan libur sekolah SDN Paron I pada
tahun pelajaran 2013/2014
PERKIRAAN KALENDER AKADEMIK
No Tanggal Kegiatan
1 15 Juli 2013 Awal Tahun Pelajaran
2 18 Juli s/d 3 Agustus 2013 Hari Efektif Fakultatif
3 23 Spt s/d 26 Spt 2013 Kegiatan Tengah Semester I
4 9 12 Desember 2013 Ulangan Semester I
5 21 Desember 2013 Penanggalan Raport Semester I
6 23 Des. 2013 54Januari 2014 Libur Smester I
7 6 Januari 2014 Awal Semester II
8 17 20 Maret 2014 Kegiatan Tengah Semester II
9 21 25 April 2014 Prakiraan UAS
10 5 7 Mei 2014 Prakiraan UN
11 9 12 Juni 2014 Ulangan Semester II
12 21 Juni 2014 Penanggalan Raport Semester II
13 22 Juni sd 12 Juli 2014 Libur Akhir tahun Pelajaran 2012/2013
106
Lampiran 1
SUSUNAN
TIM PENYUSUN KURIKULUM SDN SEMEN 6 TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Penanggung Jawab : SRI RAHAYU,S.Pd.
NO JABATAN NAMA KETERANGAN

1. Ketua Tukirah,S.Pd. Guru
2 Sekretaris Jumiati S.Pd Guru
3 Bendahara Mariyati S.Pd Guru
4 Anggota Sukiran Komite
Roni Tedi Komite
Siti Khoirotin S.Pd.I Guru Agama
Siti Marfuah Guru
Sumarni Guru
Suhari Guru
Heri setiawan Guru
Samsul Romdoni Guru
107

Draf KTSP 2013 Paron 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Draf KTSP 2013 Paron 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

A. Latar Belakang KTSP

B. Tujuan Arah Pemikiran KTSP

2. Beragam dan terpadu

3. Tanggapan terhadap perkembangan ilmu pengetahuan , teknologi,dan seni

Kurikulum di kembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan ,

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders)

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah

SDN Paron 1 menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

Berdasarkan Iman dan Taqwa membudayakan Budaya Karakter Bangsa yang

a. Menertibkan managemen berbasis sekolah

Seperti sekolah lainnya, sebagai lembaga pendidikan selalu terikat dalam

II. PROGRAM SEKOLAH

III. MUATAN LOKAL

IV. PENGEMBANGAN DIRI

V. KEADAAN SISWA DAN GURU

3. Upaya meningkatkan prestasi

18 KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN SEKOLAH

A. Standart Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar

B. Standart Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran

1. Agama dan Budi Pekerti

2. Kewarganegaraan dan Kepribadian

3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

5. Ilmu Pengetahuan Sosial

6. Seni Budaya dan Keterampilan

7. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

1. Standart Kompetensi ( SK ) dan Kompetensi Dasar ( KD ) Mata Pelajaran

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas II, Semester 1

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas II, Semester 2

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas III, Semester 1

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

2. Melaksanakan norma yang 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan

Kelas III, Semester 2

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas IV, Semester 2

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

3. Mengenal sistem 3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan

4. Menunjukkan sikap 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

4. Menghargai keputusan 4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

Kelas VI, Semester 1

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas VI, Semester 2

Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar

Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas II, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar