RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 97 Jakarta

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Integral Tak Tentu
Alokasi Waktu : 1 x 15 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efekktif dengan lingkungan social dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.12 Mendeskripsikan integral 3.12.1 Mampu mengamati dan
tak tentu (anti turunan) mengidentifikasikan fakta pada

1
 fungsi aljabar dan integral tak tentu fungsi aljabar
menganalisis sifat-sifatnya dan sifat-sifatnya.
berdasarkan sifat-sifat 3.12.2 Mampu menurunkan sifat
turunan fungsi integral tak tentu dari turunan
3.12.3 Mampu menentukan integral
tak tentu fungsi aljabar

C. Materi Pembelajaran
1. Konsep integral tak tentu
2. Integral tak tentu dari fungsi aljabar

D. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Model : Pembelajaran Kooperatif
3. Metode : Ceramah, diskusi.

E. Media, alat, bahan, dan Sumber Belajar

Media : Papan Tulis
Alat : Spidol
Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI

F. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pendekatan saintifik learning menggunakan model
pembelajaran langsung dan metode ceramah, siswa diharapkan
dapat menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan
dari turunan fungsi dan dapat mengidentifikasikan sifat-sifatnya.
2. Melalui pendekatan saintifik learning menggunakan model
pembelajaran langsung dan metode ceramah, siswa diharapkan
dapat menurunkan sifat integral tak tentu dari turunan
3. Melalui pendekatan saintifik learning menggunakan model
pembelajaran langsung dan metode ceramah, siswa diharapkan
dapat menentukan integrak tak tentu fungi aljabar

2
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama :
Langkah Alokas
Pembelaja Kegiatan iWakt
ran u
Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas
dilanjutkan berdoa dipimpin oleh ketua kelas.
Siswa duduk siap sesuai dengan arahan guru.
Ketua kelas memimpin anggota kelas untuk
berdoa. Selanjutnya guru menanyakan kabar
kepada siswa, dilanjutkan dengan presensi.
Guru bersama peserta didik mengembangkan

Kegiatan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya

Pendahulua karena berkaitan dengan kompetensi yang

n akan dipelajari. 3 Menit

Siswa kembali mereview materi yang telah
dipelajari.
Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam kehidupan sehari-hari
Guru membagi beberapa kelompok peserta didik
Siswa membagi kelompok secara heterogen
dengan memanfaatkan waktu yang diberikan
oleh guru. Setiap kelompok terdiri dari empat
anggota atau lebih.

Kegiatan 1. Stimulation 10
Peserta didik diberi motivasi atau
Inti Menit
rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik Integral tak tentu dengan cara :

Mengamati
Memancing rasa ingin tahu siswa
dengan menanyakan tentang
penggunaan integral dalam
kehidupan nyata
saat ini kita semua berada ada satu

3
 ruang kelas, coba kalian bayangkan
bahwa lantai yang ada dikelas ini
sebagai bidang kartesius yang
dibatasi dengan x=0, x=4, y=0 dan
3
y= 4 x . Jika ruang kelas ini
diibaratkan sebagai system
koordinat kartesius, berapakah luas
daerah yang dibatasi?
sebelum belajar integral, pada
pertemuan sebelumnya kalian sudah
mempelajari turunan, hubungan apa
kira-kira yang ada diantara integral
dan turunan?

2. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang :

merancang aturan integral tak tentu
dari aturan turunan, menghitung
integral tak tentu dari fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa
yang diamati untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apakah ada cara lain yang dapat
digunakan untuk mengukur luas
daerah yang dibatasi?
Apa yang dimaksud dengan integral
tak tentu?
Bagaimana menghitung integral tak
tentu dari fungsi aljabar?
Mencoba :

4
 Peserta didik mencoba menghitung
luas daerah yang dibatasi
menggunakan pendekatan bangun
datar

3. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyaan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengumpulkan informasi
Aktivitas
Wawancara dengan nara sumber
Membaca sumber lain selain buku teks

4. Data Processing
Peserta didik mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan.
Peserta didik mengerjakan beberapa
soal.

5. Verification
Menalar :
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku.
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

6. Generalization
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil pembelajaran
berupa simpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau

5
 media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis
Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang merancang
aturan integral tak tentu dari aturan
turunan, menghitung integral tak
tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
Menjawab pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Kegiatan Guru bersama peserta didik 2
Penutup merefleksikan apa yang sudah Menit
dipelajari hari ini dengan cara
memberikan tes untuk penilaian
harian (terlampir pada lembar
berbeda)
Guru memberikan proses umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran dengan cara :
1. Melakukan penilaian
2. Memberikan penghargaan pada
peserta didik yang berani

6
 mempresentasikan apa yang ia
pelajari
3. Menyampaikan RPP pada
pertemuan selanjutnya
Berdoa dan salam

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XII IPA/1
Materi : Integral tak tentu

KERJAKAN SOAL DENGAN KEMAMPUAN TERBAIKMU:

Fungsi aljabar
y = a x n y1 = a. n xn
-1

7
 y = 2 x4 y = 2
(...) x.....

Definisi: F(x) disebut anti turunan dari f(x) pada interval I, jika
d
F (x)
dx
= f(x) untuk semua x

Perhatikan beberapa masalah di bawah ini:

Fungsi [ F(x) ] Fungsi Turunan [ f(x) ]

y = 2 x5
y = 2 (.....) x5 - ...... = ...........

y = 2 x5 + 15
y = 2 (.....) x5 - ...... = ...........

y = 2 x5 543
y = 2 (.....) x5 - ...... = ...........

y = 2 x5 + c
y = 2 (.....) x5 - ...... = ...........

f ( x)dx F ( x) .......
INTEGRAL :

f ( x)dx
Anti turunan f(x) dinotasikan , lambang dinamakan
Integral, sedang f(x) disebut Integran dan dx adalah
defferensial dari x.

Secara umum antidefferensial (integral) dinyatakan:

f ( x)dx F ( x) .......
a. Integral Fungsi Aljabar.
Berangkat dari pengertian integral sebagai anti defferensial
sebagaimana dijabarkan pada bagian terdahulu.

Proses mendapatkan fungsi anti turunan dapat diikuti sebagai

berikut:

8
 15 4 .... 15 ......
x c x C

4
15 x dx ..... 1 ......
F(x) = = = . x.. + C

Kesimpulan: Integral tak tentu fungsi aljabar didefiniskan:

a n 1
ax dx x c
n

n 1

LATIHAN SOAL INDIVIDU INTEGRAL TAK TENTU

1. Tentukan anti turunan (Integral) fungsi dari beberapa fungsi turunan di

bawah ini:

x x
a. f(x) = 2 x3 b. f(x) = x -2 c. f(x) = x3 + 10

2. Hitung Integral dari:

9
 2

3x 3 5x x
a. f(x) = 2 c. f(x) = e. y =

2 x3
x x
b. f(x) = 3 x5 d. y = f. y =

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Pengamatan
2. Prosedur Penilaian :
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

1. Sikap Pengamata Selama pembelajaran dan

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. n saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses
pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab permasalah
yang diberikan.
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas.

2. Pengetahuan Pengamata Penyelesaian tugas

1. Dapat memahami sifat-sifat integral n individu dan kelompok
tak tentu yang diberikan
2. Dapat menentukan penyelesaian
integral dari permasalahan yang
diberikan.
3. Dapat menyelesaikan Integral tak
tentu fungi aljabar yang telah
dirumuskan.

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

10
Remedial

1) Tentukan (3x + 7)5 dx

2) Tentukan dengan menggunakan metode substitusi aljabar :
(2x + 10)3 dx
3) Tentukan hasil dari: (3x + 6) dx
4) Tentukan hasil dari 3(3x + 6) dx
5) Tentukan hasil dari: (3x3 + 5)7 x2 dx

Pengayaan

1) Tentukan hasil dari: 3(12 x5 7) x4 dx

2) Hasil dari
adalah....

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

11
 Sekolah : SMA Negeri 97 Jakarta
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Integral Tak Tentu
Alokasi Waktu : 1 x 15 menit

Indikator sikapaktif (keaktifan) dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

12
 KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3

5
Keterangan:
KB : Kurangbaik
B : Baik
SB : Sangatbaik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMA Negeri 97 Jakarta

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil

13
 Materi Pokok : Integral Tak Tentu
Alokasi Waktu : 1 x 15 menit

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

No NamaSiswa KurangTerampil Terampil SangatTerampil

KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3

5
Keterangan:
KB : Kurangbaik
B : Baik
SB : Sangatbaik

Mengetahui, Jakarta,
KepalaSekolah . Guru Mata Pelajaran

NIP: NIP.

14