LATIHAN-LATIHAN

Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran: ..
ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3
Melaksanakantugas spesifik KI-3
Memahami, menerapkan, dengan menggunakan alat, pengetahuan
menganalisis,danmengevaluasitentangpengetahua informasi, danprosedurkerja yang dan KI-4
n faktual, konseptual, operasionaldasar, dan lazim dilakukan serta keterampilan;
metakognitif sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah sesua adalah untuk
idengan bidang kajian Pendidikan program
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pendidikan 3
Menampilkan kinerja di tahun
bawahbimbingan dengan mutu
KI-3 dan KI-4
dan kuantitas tersebut sesuai
menjadi rujukan
KD-KD mata
pelajaran Dasar-
dasar Kegrafikaan
pada Kompetensi
Keahlian Desain
Grafika (3 Tahun)

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
 Mata Pelajaran:

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Dimensi Bentuk
Tingkat Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dengan Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan KI-4 Ketercapaian Taksonomi semua KD-4
Pengetahuan Taksonomi
dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.1 4.1

3.2 4.2

3.3 4.3

3.4 4.4

3.5 4.5

3.6 4.6

3.7 4.7

3.8 4.8

3.9 4.9
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Dimensi Bentuk
Tingkat Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dengan Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan KI-4 Ketercapaian Taksonomi semua KD-4
Pengetahuan Taksonomi
dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.9 Memahamicara 4.10 Mempresentasikan Tingkat demensi MEMAHAMI MEMILIH adalah KD-3 MEMAHAMI (C2)
cara perilaku kognitif adalah (C2),Sesuai di keterampilan, setara dengan meniru
perilaku budaya MEMAHAMI pasang kan dengan KONTRET, (p1), sedangkan KD- 4
budaya hidup
hidup sehat dalam (C2),Dan POLA POLA ( Konseptual) tingkat memilih (P2). Hal ini
sehat dalam adalah bentuk MANIPULASI masih dalam batas
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- pengetahuan (P2) kesetaraan, tetepi di
hari KONSEPTUAL rekomendasikan KD-3 di
naikan menjadi me
nerapkan (C3)

3.10 4.11

3.11 4.12

3.12 4.13

3.13 4.14
Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran

2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,

dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat t
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengomuni-kasikan
Learning Informasi
3.9 Memahami cara Menerangkan cara Setelah berdiskusi dan 1. Pemberian Guru meminta siswa Guru menugaskan siswa
perilaku budaya perilaku hidup sehat menggali informasi, stimulus terhadap untuk melihat berbagai untuk menentukankasi
hidup sehat dalam kehidupan peserta didik akan siswa. jenis komunikasi dalam masalah utama apa dalam
dalam sehari-hari dapat : jaringan (daring/online) membuat komunikasi
kehidupan a. Memahami bentuk melalui bahan tayangan. daring sinkron dan
Memahami prilaku komunikasi dan Guru menugaskan siswa asinkron serta syarat-
sehari-hari
hidup sehat dalam mempraktikan membaca buku untuk syarat seseorang dikatakan
kehidupan sehari-hari b. Memahami dalam meng identifikasi warga digital.
bentuk berbagai jenis Siswa mengidentifikasi
pembelajaran dan komunikasi dalam masalah masalah melalui
mempraktikan jaringan (daring) contoh yang
c. Memahami dalam Siswa melihat bahan didemonstrasika n oleh
betuk penjelasan tayang yang disajikan guru mengenai e-mail,
dalam bentuk oleh Guru. (komunikasi asinkron) dan
mempraktikan Siswa membaca buku chatting (komunikasi
Setelah berdiskusi dan berkaitan dengan sinkron).
menggali informasi, berbagai jenis komukasi Siswa membaca buku
peserta didik akan jaringan(daring) untuk mendapatkan
dapat: Siswa berdiskusi tentang informasi tentang syarat- -
a. Memahami dan berbagai jenis syarat dikatakan temasuk
menjelaskan yg komunikasi dalam warga digital seseorang
diterap kan guru jaringan (daring). Siswa mendiskusikan
b. Memahami dan Siswa mengidentifikasi syarat-syarat seseorang
menjelaskan materi ciri-ciri komunikasi dikatakan termasuk warga
yg di anjurkan oleh jaringan (daring) digital.
guru asinkron dan sinkron dari Berdasarkan hasil
hasil diskusi dan buku. membaca buku dan diskusi
Setelah memami Siswa menentukan siswa merumuskan hal-
semua materi maka komunikasi jaringan hal apa saja yang harus
siswa dapat (daring) asinkron dan diperhatikan dalam
menjelaskan sesuai sinkron. menjadi warga digital
dengan materi yg di meliputi kebaikan,
jelas kan keurukan, dan undang-
undang ITE.
Guru meminta siswa untuk
menentukan prosedur
komunikasi daring asinkron
dan sisnkron sesuai aturan
melalui buku siswa dan
hasil diskusi
Siswa menggali informasi
prosedur tentang informasi
komunikasi daring
asingkron dan sinkron
Siswa mendiskusikan
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengomuni-kasikan
Learning Informasi
untuk menentukan
prosedur daring asingkron
dan sinkron
Siswa menyampaikan pada
kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan
prosedur komunikasi
daring asinkron dan
sinkron
 KD-3 Pengetahuan

Menjelaskanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil

Menentukanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil

Keterampilan

Mempraktikkanteknikdasar forehand
Mempraktikkanteknikdasar backhand
Mempraktikkanteknikdasar smash

TujuanPembelajaran

Setelahberdiskusisiswadapat:

Menjelaskanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Menentukanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)
Melakukan teknik dar dalam permainan bola kecil ( pimpong)

Setelahlatihansiswadapat:

1. Mempraktikkanteknikdasar forehand
2. Mempraktikkanteknikdasar backhand
3. Mempraktikkanteknikdasar smash

Materi

Jenis permainan bola kecil

teknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Indikatorsoal
 Memahamimi bentuk2 permainan bola kecil

Menjelaskanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Menentukanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Soal

Menjelaskanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Menentukanteknikdasarsalahsatuaktifitaspermainan bola kecil (pingpong)

Secara singkat format RPP dapat dilihat pada skema berikut ini:

FORMAT RPP
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK S SEMPENA

Mata Pelajaran : PJOK
Komp. Keahlian : SEMUA JURUSAN
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017 S.d 2018
Alokasi Waktu : 4x45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
B. Kompetensi Dasar
Mempratikan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu yaitu
bola besar serata nilai kerja sama,kejujuran,menghargai,semangat dan percaya diri.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Model dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup ( menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup ( menit),
 dan pertemuan seterusnya.
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan pertama
b. Pertemuan kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui ______________, _________

Kepala .......................... Guru Mata Pelajaran,

NIP NIP

*) KI dan KD Sikap Spritual dan Sikap Sosial ditambahkan untuk mata pelajaran Pendididkan Agama dan PPKn.
**) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkap pada setiap pertemuan, atau dapat lengkap pada beberapa pertemuan.

1. Langkah-langkah Penyusunan RPP

RPP disusun melalui langkah-langkah berikut.

a. Analisis Program Semester

Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP. Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan
urutan pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus. Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang
di setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan contoh analisis program semester pada mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital.

Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD

Semester/
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Jam
Pembelajaran
Pelajaran
KD 3.2 1. Pengelolaan
menerapkan informasi digital
pengetahuan melalui
pengelolaan informasi komunikasi
digital melalui daring asinkron
pemanfaatan perangkat
lunak pengolah
informasi. 2. Pengelolaan 6
KD 4.2 informasi digital
menyajikan hasil melalui
pengelolaan informasi komunikasi
digital melalui daring sinkron
pemanfaatan perangkat
lunak pengolah
informasi.
KD 3.1

KD 4.1
 Semester/
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Jam
Pembelajaran
Pelajaran
KD 3.3

KD 4.3

Jumlah JP/KD per semester 48

Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester mengacu pada dokumen silabus.

b. Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang pengisiannya mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada Tabel 2.

Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP

No. Komponen Keterangan

1. a. Identitas Sekolah a. Diisi nama satuan pendidikan.
b. Kompetensi Keahlian b. Diisi dengan Kompetensi Keahlian tempat mata pelajaran tersebut diajarkan
c. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur Kurikulum.
c. Mata Pelajaran d. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.
e. Diisi dengan tahun pelajaran yang sedang berlangsung
d. Kelas/Semester
e. Tahun Pelajaran
2. Alokasi waktu Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.
3. Kompetensi Inti Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran Permendikbud Nomor . tentang Kurikulum SMK
2013 untuk KI pengetahuan dan KI keterampilan.
4. Kompetensi Dasar a. KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor . tentang Kurikulum SMK dan SK Dirjen Nomor
.tentang Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3)
SMK/MAK.
b. Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan KD dari keterampilan.
5. Indikator Pencapaian Kompetensi Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Contoh IPK KD Pengetahuan
3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah
informasi
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai
No. Komponen Keterangan
berikut:
3.2.1 Menjelaskan simbul yang digunakan pada komunikasi daring online;
3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;
3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;
3.3.4 Menentukan teknik komunikasi daring online yang akan digunakan sesuai jenis alat yang disediakan
Contoh IPK KD Keterampilan
4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..
Berdasarkan KD 4.2 tersebut, kata menyajikan adalah dimensi keterampilan konkret pada gradasi minimal
P1 = level keterampilan konkret imitasi.
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:
4.2.1 Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.
4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas
6. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan pengertian komunikasi daring
online sesuai dengan buku teks secara santun.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada
pengelolaan informasi digital daring online sesuai dengan buku teks secara santun.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi
digital melalui komunikasi daring online dengan santun.
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas
yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi
daring online dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat melakukan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat mendemonstrasikan
komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri.
7. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi pembelajaran
Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka materi pembelajarannya adalah:
1. Pengertian komunikasi daring online
2. Simbol pada digital daring online
3. Jenis komunikasi daring online
4. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online
5. Cara melakukan komunikasi daring online
Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan (dapat dikembangkan berdasarkan buku siswa,
No. Komponen Keterangan
referensi lain), materi yang terintegrasi dengan muatan lokal, dan materi yang diintegrasikan pada kegiatan
ekstrakurikuler.
8. Model dan Metode Pembelajaran Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD dan IPK (lihat konsep Pemahaman Proses
Pembelajaran: Tabel Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran dan pendekatan (proses berfikir dan
bertindak sainitifik ).
9. Kegiatan Pembelajaran a. Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang ditetapkan.
b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan menjadi kegiatan yang terdiri atas:
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan guru:
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari.
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
2) Kegiatan Inti
Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat mengikuti urutan sintaks model belajar yang dipadukan
dengan pendekatan (proses berfikir dan bertindak) sainitifik (hasil analisis pemaduan model tugas
sesi 3).
Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali pertemuan, tetapi disesuaikan
dengan karakteristik materi yang sedang dibahas.
Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model pembelajaran dan langkah pendekatan (proses berfikir
dan bertindak) sainitifik (5M) dapat menggunakan hasil penataan dari format perancah.
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup meliputi antara lain:
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
11. Media, Alat, dan Sumber Belajar Diisi dengan:
a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses pembelajaran di setiap RPP.
b. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan untuk setiap pertemuan sesuai dengan tuntutan KD.
c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan literatur/referensi.
No. Komponen Keterangan

Contoh:
KD Media/Alat , Bahan, dan
Sumber Belajar
KD 3.2 menerapkan Media:
pengetahuan LCD Projector
pengelolaan
informasi digital Alat/bahan:
melalui komunikasi Fasilitas komunikasi daring
daring dan jaringan internet
KD 4.2
Menyajikan hasil Sumber belajar: buku teks
pengelolaan
pembelajaran, buku
informasi digital
melalui komunikasi referensi lain
daring online..
11 a. Penilaian (KD 3 dan KD 4) b. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian (hasil pembelajaran sesi sebelumnya).
Contoh:
Teknik
KD Instrumen
Penilaian
KD 3.2
menerapkan 1. Tes Tertulis 1. Soal tes
pengetahuan tertulis
pengelolaan
2. Penugasan 2. Lembar
informasi
digital melalui tugas dan
komunikasi Lembar
daring penilaian
tugas
KD 4.2
Menyajikan 1. Tes praktik/ 1. Lembar
hasil unjuk kerja soal praktik
pengelolaan dan Lembar
informasi
digital melalui observasi
komunikasi unjuk kerja
daring online..
c. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.
b. Peniaian Sikap Dibuatkan jurnal harian tantang kejadian istimewa yang dilalukan oleh siswa pada saat kegiatan
 No. Komponen Keterangan
pembelajaran berlangsung.
Contoh: Jurnal Penilaian Sikap:
Hari/Tanggal:
No. Nama Uraian Rencana
Kejadian Tindakan/Pembinaan
Istimewa

B. Tugas/Latihan

1. Lakukanlah analisis program semester berdasarkan alur pencapaian kompetensi untuk satu semester.

2. Susunlah RPP berdasarkan hasil Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan serta Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran dan pendekatan sainitifik sesuai dengan
format RPP yang tertuang pada Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum SMK tentang RPP.

C. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kompetensi:
Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

2. Tujuan:
Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang menerapkan pendekatan sainitifik dan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.

3. Petunjuk Kerja:
a. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan kelompok penyusun RPP.

b. Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.

4. Langkah Kerja:
a. Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.

b. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.

c. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.

d. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.

e. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang tersedia.

5. Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru :.............................................

Mata pelajaran :.............................................
Topik/Subtopik :.............................................

Hasil Penelaahan dan Skor

No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3
Kurang
Sudah Lengkap/Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Tdk. ada/Tdk. Sesuai Lengkap/Kurang
Sesuai
Sesuai

Terdapat:
1. satuan pendidikan, kelas, semester, tahun pelajaran, mata pelajaran,
kompetensi keahlian, jumlah pertemuan

B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar

C. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek

1.
pengetahuan dengan Kompetensi Dasar

2. Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan

Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek

3.
keterampilan dengan Kompetensi Dasar.

4 Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan

D. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan KD

1
keterampilan

Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional

2 yang dapat diamati dan atau diukur, mencakup ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan ranah keterampilan

Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience,

3
Behaviour, Condition, dan Degree
 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3

E. Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD

2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

4 Keruntutan uraian materi ajar

F. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

G. Pemilihan Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

H. Model Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3 dan KD4
1.
(pencarian/penemuan atau jasa/produk)

Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi pengetahuan

2.
KD3

3. Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi KD4

I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kesesuaian dengan karakteristik materi

3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

J. Skenario Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan dengan

1. materi terdahulu atau kejadian sehari-hari), ruang lingkup, tujuan
pembelajaran, teknik penilaian

2. Kegiatan inti berisi:

 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3

a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati, mendengar,

menonton dan/atau melihat

b. Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana

berbentuk perumusan masalah

c. Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/ eksplorasi

dalam rangka menjawab pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia data atau

informasi yang terkumpul

e. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan

3. Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut

a. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi kegiatan yang

sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran

K. Rancangan Penilaian Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

 Hasil Penelaahan dan Skor
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Catatan revisi
1 2 3

Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian

1
kompetensi

2. Kesesuaian antara bentuk,teknik dan instrumen Penilaian Sikap

3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Pengetahuan

4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Keterampilan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

.......................................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................

6. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek () pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap
RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.