YAYASAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (YPM) BANI ADAM

SMK PLUS QURROTA AYUN SAMARANG

Jl. Raya Samarang No. 114 Telp. (0262) 542585 Samarang Garut
E-mail : smkplus.qurrotaayun@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Plus Qurrota Ayun

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Relasi dan Fungsi
Waktu : 3 45 menit

A. Kompetensi Inti SMK kelas X:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
Sikap
2.1 Memiliki motivasi internal,kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan

Pengetahuan
 3.6 Mendeskripsikan daerah asal,daerah kawan,dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)

3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi

Keterampilan
4.6 Menerapkan daerah asal,daerah kawan,dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)

4.7 Menyajikan relasi dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran relasi dan fungsi
2. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menjelaskan kembali pengertian relasi
5. Menyatakan kembali daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil
6. Menjelaskan kembali pengertian fungsi
7. Terampil menyajikan relasi dan fungsi dalam bentuk diagram panah,himpunan pasangan
berurutan, grafik cartesius
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan pendekatan scientific dan model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning) dan metode cooperative learning diharapkan siswa dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian relasi secara tepat dan kreatif.
2. Menyatakan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil
3. Menjelaskan kembali pengertian fungsi

E. Materi Matematika
Menemukan konsep relasi
F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik ( scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah ( problem-based
learning).

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 10 menit
1. Guru memberikan gambaran permasalahan sebagai
apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menjelaskan konsep relasi
3. Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan
digunakan yaitu PBL (Problem Based Learning)
Inti Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik 70 menit
1. Dengan bimbingan guru siswa membagi kelompok ke
dalam beberapa kelompok dengan masing-masing
beranggotakan 3 orang
2. Guru membagikan bahan ajar untuk diamati oleh siswa
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
3. Setiap kelompok diberikan tugas untuk mendefinisikan
relasi dari permasahan tersebut
4. Selama siswa bekerja dalam kelompoknya masing-
masing, guru mengamati proses kerja siswa dan
mendorong siswanya untuk berdiskusi
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Siswa mempresentasikan hasil kerja dalam kelompoknya
6. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa relasi adalah
aturan pemasangan anggota-anggota A dengan
anggota-anggota B
7. Selanjutnya, guru memberikan soal untuk dikerjakan dan
dikumpulkan
Fase 5 : Mengananalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
8. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai relasi dan penyajiannya
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang relasi dan 10 menit
penyajiannya
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
relasi dan penyajiannya
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan ke-2
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 10 menit
1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah diperoleh
siswa pada pertemuan sebelumnya
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak dalam kelompoknya masing -
masing untuk mengamati permasalahan berupa gambar
diagram panah
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu mendeskripsikan daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasil
4. Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan
digunakan yaitu PBL (Problem Based Learning)
Inti Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik 70 menit
5. Siswa duduk dalam kelompoknya masing- masing
6. Guru membagikan bahan ajar untuk diamati oleh siswa
7. Setiap kelompok diberikan tugas untuk mendeskripsikan
daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari
permasahan tersebut
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
8. Selama siswa bekerja dalam kelompoknya masing-
masing, guru mengamati proses kerja siswa dan
mendorong siswanya untuk berdiskusi
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
9. Siswa mempresentasikan hasil kerja dalam kelompoknya
10.Dengan tanya jawab, disimpulkan tentang daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil
11. Selanjutnya, guru memberikan soal untuk dikerjakan dan
dikumpulkan
Fase 5 : Mengananalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
12.Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai materi yang diberikan

Penutup 13. Siswa diminta menyimpulkan tentang materi yang telah 10 menit
diberikan
14. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
daerah asal, darah kawan, dan daerah hasil
15. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan ke-3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 10 menit
1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah diperoleh
 siswa pada pertemuan sebelumnya
2. Sebagai apersepsi, untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak dalam kelompoknya
mengingatkan kembali tentang materi pertemuan
sebelumnya tentang pengertian relasi, daerah asal,
daerah kawan dan daerah hasil
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menjelaskan definisi fungsi
4. Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan
digunakan yaitu PBL (Problem Based Learning)
Inti Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik 70 menit
5. Siswa duduk dalam kelompoknya masing- masing
6. Guru membagikan bahan ajar untuk diamati oleh siswa
dalam kelompoknya
7. Setiap kelompok diberikan tugas untuk mendefinisikan
fungsi dari permasalahan yang disajikan
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
8. Selama siswa bekerja dalam kelompoknya masing-
masing, guru mengamati proses kerja siswa dan
mendorong siswanya untuk berdiskusi dengan sesama
anggota kelompoknya
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
9. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya ke depan
kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
Fase 5 : Mengananalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
11. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa fungsi adalah
suatu aturan pengaitan yang memasangkan setiap
anggota himpunan A dengan tepat satu anggota ke
himpunan B
12. Selanjutnya, guru memberikan soal untuk dikerjakan
dan dikumpulkan
13. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai fungsi
Penutup 14. Siswa diminta menyimpulkan tentang pengertian fungsi 10 menit
15. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
pengertian fungsi
16. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk sering berlatih soal-soal yang berkaitan
tetntang materi relasi dan fungsi

H. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

1. Bahan tayang

2. Lembar penilaian
I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat Diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran relasi dan
fungsi

b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses

pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.

2. Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu

dan kelompok
a. Menjelaskan kembali
pengertian relasi,
daerah asal, daerah
kawan dan daerah
hasil,serta definisi fungsi

b. Menyatakan kembali
hubungan/relasi antara
dua buah kelompok

c. Menyebutkan daerah
asal, daerah kawan dan
daerah hasil

d. Membedakan definisi
relasi dan fungsi
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok)
a. Terampil menerapkan
dan saat diskusi
konsep/ prinsip dan
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
relasi dan fungsi

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

1. TES TERTULIS (ASPEK PENGETAHUAN)

Siswa diberikan tes tertulis sbb.:

2. PENILAIAN SIKAP (ASPEK SIKAP)

Siswa diminta mengerjakan soal berikut secara berkelompok, dan dinilai sikapnya

FORMAT PENILAIAN SIKAP

Skor
No Nama Siswa Komitmen Kerja Jumlah Nilai
Ketelitian Minat
Tugas Sama Skor
1
2
3
4
..

Mengetahui, Garut, Juli 2014

Kepala SMK Plus Qurrota Ayun Guru Mata Pelajaran Matematika,

H. Atep Moh. Wahid Kosim, S.Ag. MM. Teguh Panji Lestari, S.Pd.