GARIS-GARIS BESAR PROGRAM

PENGAJARAN, SAP
DAN
KONTRAK PERKULIAHAN

DISUSUN OLEH:
H. OONG KOMAR

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI
DAN KEJURUAN
BANDUNG
2008
 GARIS-GARIS PROGRAM PEMBELAJARAN

Matakuliah : Filsafat Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Kode/Bobot SKS : / 2 SKS
Deskripsi Materi : Matakuliah ini memberikan orientasi awal mengenai apa,
mengapa dan bagaimana filsafat pendidikan. Hal ini dalam rangka memperkuat sikap
guru profesioal memerlukan topangan filsafat hidup dan filsafat pendidikan untuk
mendasari sikap/pemikiran guru, tindakannya di kelas dan perilakunya. Dalam
matakuliah ini dibahas konsep tentang pengertian dan unsur filsafat, tujuan dan kegunaan
filsafat, terjadinya aliran filsafat, pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan, aliran
filsaft yang mempengaruhi filsafat pendidikan, persepsi social mengenai filsafat
pendidikan, pengertian filsafat pendidikan, pendekatan filsafat pendidikan, penggolongan
filsafat pendidikan, aliran filsafat pendidikan, paradigma baru aliran filsafat pendidikan,
pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan, sejarah perkembangan filsafat
pendidikan, filsafat pancasila dan pendidikan di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran Umum: Mahasiswa memiliki wawasan yang luas tentang ilmu
pendidikan dan prakteknya, terutama dari sudut pendekatan studi berpikir filsafat
terhadap tujuan pendidikan, proses dan masalahnya.

N0 TUJUAN POKOK SUB POKOK METODE MEDIA WAK BAH K

PEMBELJARAN BAHASA BAHASAN TU AN E
KHUSUS N BACA T
AN
1 a.Dapat meru Pengerti *Beberapa Kuliah/c PapanTu 100 (liha
muskan kembali an dan pengertian eramah lis/OHP t di
pengertian filsa unsur *Karakteristik Presenta Infocus/ ba
fat dengan kata- filsafat filsafat si Power wah)
kata sendiri.b. *Sifat filsafat Problem Point
Dapat mengurai solving Gambar/
kan unsur-unsur Diskusi Bagan
filsafat dengan
benar.
2 a.Dapat meru Tujuan *Jenis tujuan idem Idem 100
muskan kembali dan filsafat
tujuan filsafat b. kegunaa *Kegunaan
Dapat mengurai n teoritis
kan keguanaan filsafat, *Kegunaan
filsafat praktis
3 Dapat Terjadin *Faktor idem Idem 100
menguraikan ya aliran tantangan dan
sebab-sebab filsafat prob lematika
terjadinya *Faktor sudut
aliran-aliran pandang
filsafat. *Faktor jaman
dan keadaan
 alam
4 Dapat Pandang *Filsafat idem Idem 100
menyususn an sumber
pandangan filsafat filsafat
filsafat terhadap thd pendidikan
filsafat filsafat *Filsafat
pendidikan. pendidik mengorganisir
an pemilihan
filsafat pendi
dikan
*Filsafat
membangun
kewi bawaan
5 Dapat Aliran *Mengapa idem Idem 100
menguraikan filsaft berpengaruh
aliran filsafat yang *Substansi
yang mempen yang mempe
mempengaruhi garuhi ngaruhi
filsafat filsafat
pendidikan. pendidik
. an,
6 Dapat Persepsi *Tradisi idem Idem 100
menguraikan sosial akademisi
persepsi sosial mengen luar ne geri
mengenai ai filsa *Tradisi
filsafat fat pendi masyarakat
pendidikan. dikan, Indo nesia
7 Dapat Pengerti *Beberapa idem Idem 100
merumuskan an Pengertian
pengertian filsafat *Filsafat dan
filsafat pendidik Ilmu
pendidikan an *Filsafat dan
dengan kata- pendidikan
kata sendiri. *Filsafat
pendidikan
8 UTS
9 Dapat Pendeka *Hubungan idem Idem 100
menguraikan tan pendidikan
pendekatan- filsafat *Landasan
pendekatan pendidik pendidikan
filsafat an
pendidikan.
10 Dapat Penggol *Prosedur idem Idem 100
menemukan ciri ongan berfilsafat
penggolongan filsafat *Sejarah
filsafat pendidik filsafat
 pendidikan an, *Ideologi
pendidikan
*Keterkaitan
dengan pendi
dikan
*Karakteristik
berpikir
11 Dapat Aliran *Pandangan idem Idem 100
menerangkan filsafat metafisika
ciri-ciri aliran- pendi *Pandangan
aliran filsafat dikan, kecabangan
pendidikan. filsafat
12 Dapat Paradig *Perenialisme idem Idem 100
menunjukkan ma baru *Esensialisme
cirri-ciri aliran *Progresivism
paradigma baru filsafat e
aliran filsafat pendidik *Rekonstruksi
pendidikan. an onisme

13 Dapat Pandang *Menjawab idem Idem 100

menyusun an filsa pertanyaan
pandangan fat pendi fun damental
filsafat dikan *Alternatif
pendidikan mengen jawaban atas
mengenai ai pendi pertanyaan
pendidikan dikan fundamental
14 a. Dapat Metode *Filsafat idem Idem 100
menguraikan dan tradisional
metode filsafat sejarah dan kritis
pendidikan b. perkemb *Analisis
Dapat angan bahasa dan
menguraikan filsafat konsep
sejarah pendidik
perkembangan an,
filsafat
pendidikan
15 Dapat Filsafat *Pancasila idem Idem 100
menghubungka pancasil sebagai pan
n antara filsafat a dan dangan hidup
pancasila dan pendidik bangsa
pendidikan an di Indonesia
Indonesia. Indo- *Pancasila
nesia. sebagai tujuan
hidup bangsa
Indonesia
*Pancasila
 sebagai landas
an pendidikan
bangsa Indo-
nesia
16 UAS

Referensi/Bahan Bacaan

1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing
Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.
 KONTRAK KULIAH UNTUK MATAKULIAH
FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

Matakuliah : Filsafat pendidikan teknologi dan kejuruan

Kode/Bobot SKS : /2 SKS
Semester : 1 (satu)
Dosen : H. oong Komar
Hari, Jam, Ruangan: .
Deskripsi Materi : Matakuliah ini memberikan orientasi awal mengenai apa, mengapa
dan bagaimana filsafat pendidikan. Hal ini dalam rangka memperkuat sikap guru
profesioal memerlukan topangan filsafat hidup dan filsafat pendidikan yang mendasari
sikap/pemikiran guru, tindakannya di kelas dan perilakunya. Dalam matakuliah ini
dibahas konsep tentang pengertian dan unsur filsafat, tujuan dan kegunaan filsafat,
terjadinya aliran filsafat, pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan, aliran filsaft
yang mempengaruhi filsafat pendidikan, persepsi social mengenai filsafat pendidikan,
pengertian filsafat pendidikan, pendekatan filsafat pendidikan, penggolongan filsafat
pendidikan, aliran filsafat pendidikan, paradigma baru aliran filsafat pendidikan,
pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan, sejarah perkembangan filsafat
pendidikan, filsafat pancasila dan pendidikan di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran Umum: Mahasiswa memiliki wawasan yang luas tentang ilmu
pendidikan dan prakteknya, terutama dari sudut pendekatan studi berpikir filsafat
terhadap tujuan pendidikan, proses dan masalahnya.

Tujuan Pembelajaran Khusus

1. a. Dapat merumuskan kembali pengertian filsafat dengan kata-kata sendiri.
b. Dapat menguraikan unsur-unsur filsafat dengan benar.
2. a. Dapat merumuskan kembali tujuan filsafat
b. Dapat menguaraika keguanaan filsafat
3. Dapat menguraikan sebab-sebab terjadinya aliran-aliran filsafat.
4. Dapat menyususn pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan.
5. Dapat menguraikan aliran filsafat yang mempengaruhi filsafat pendidikan.
6. Dapat menguraikan persepsi social mengenai filsafat pendidikan.
7. Dapat merumuskan pengertian filsafat pendidikan dengan kata-kata sendiri.
8. Dapat menguraikan pendekatan-pendekatan filsafat pendidikan.
9. Dapat menemukan ciri penggolongan filsafat pendidikan
10. Dapat menerangkan ciri-ciri aliran-aliran filsafat pendidikan.
11. Dapat menyusun pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan.
12. Dapat menunjukkan cirri-ciri paradigma baru aliran filsafat pendidikan
13. a. Dapat menguraikan metode filsafat pendidikan
b. Dapat menguraikan sejarah perkembangan filsafat pendidikan
14. Dapat menghubungkan antara filsafat pancasila dan pendidikan Indonesia.

Strategi Perkuliahan
Perkuliahan ini dilakukan dengan menempuh strategi sebagai berikut.
 Kuliah/ceramah
Tanya jawab
Presentasi
Diskusi kelompok
Referensi/Bahan Bacaan
Referensi/bahan bacaan minimal untuk mata kuliah ini sebagai berikut.
1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing
Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.

Tugas
Tugas perkuliahan yang ditagihkan mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Presentasi makalah kelompok
2. Menjawab pertanyaan/quiz
3. Paper kelompok
4. Laporan buku/bab individual
5. Paper individual
Penilaian dan Pembobotan
Penilaian meliputi 4 (empat) komponen, sebagai berikut.

KOMPONEN BOBOT
(%)
Tugas kelompok 15
Tugas Individual 25
UTS 30
UAS 30

Penilaian akhir dilakukan secara gabungan dari 4 komponen tersebut di atas. Kriteria
penilaian yang digunakan adalah:

SKOR NILAI
>89 A
85 89 A-
80 84 B+
75 79 B
70 74 B-
65 69 C+
60 64 C
55 59 C-
50 54 D
<50 E

Kehadiran
Frekwensi kehadiran per mahasiswa dianggap memenuhi syarat untuk mengikuti
UTS/UAS apabila sekurang-kurangnya berjumlah 80 % dari kehadiran perkuliahan

Rencana Perkuliahan

PERTEMUAN KE MATERI REFERENSI

1 Pengertian dan unsur filsafat 1. Power E.J. (1982),
2 Tujuan dan kegunaan filsafat, Philosophy of
3 Terjadinya aliran filsafat Education, New Jersey:
4 Pandangan filsafat thd filsafat Prentice Hall Inc.
pendidikan 2. Kneller F.G. (1984)
5 Aliran filsaft yang mempengaruhi Movement of Thought in
filsafat pendidikan, Modern Education, New
York: John Willey and
6 Persepsi sosial mengenai filsafat Sons.
pendidikan, 3. Barnadib I, (1984,
7 Pengertian filsafat pendidikan Filsafat Pendidikan:
8 UTS Sistem dan Metode,
9 Pendekatan filsafat pendidikan Yogyakarta: Yasbit.
10 Penggolongan filsafat pendidikan, 4. Sutrisno, S Ed,
11 Aliran filsafat pendi dikan, (1986), Tugas Filsafat
dalam Perkembangan
12 Paradigma baru aliran filsafat Budaya, Yogyakarta:
pendidikan Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J.
13 Pandangan filsafat pendidikan
Howey K.R. (1981),
mengenai pendidikan
Introduction the
14 Metode dan sejarah perkembangan
Foundations of
filsafat pendidikan,
Education, New Jersey:
Prentice-Hall Inc.
15 Filsafat pancasila dan pendidikan di
6. Kneller F.G. (1971)
Indo- nesia.
Foundations of
Education, New York:
16 UAS
John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992),
Educational Ideologies,
California: Goodyear
Publishing Company
Inc.
8. Popper K.R. (1965),
Conjectures and
Refutations: The Growth
of Scientific Knowledge,
New York: Harper
Torchbooks.
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN
MATAKULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN
KODE/SKS: / 2 SKS

MING POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN METODE MEDIA

GU KE
1 Pengertian dan unsur *Beberapa pengertian Kuliah/cer PapanTulis/
filsafat *Karakteristik filsafat amah OHP
*Sifat filsafat Presentasi Infocus/Po
Problem wer Point
solving Gambar/Ba
Diskusi gan
2 Tujuan dan kegunaan *Jenis tujuan filsafat idem Idem
filsafat, *Kegunaan teoritis
*Kegunaan praktis
3 Terjadinya aliran *Faktor tantangan dan prob idem Idem
filsafat lematika
*Faktor sudut pandang
*Faktor jaman dan keadaan
alam
4 Pandangan filsafat *Filsafat sumber filsafat idem Idem
thd filsafat pendidikan
pendidikan *Filsafat mengorganisir
pemilihan filsafat pendi
dikan
*Filsafat membangun kewi
bawaan
5 Aliran filsaft yang *Mengapa berpengaruh idem Idem
mempengaruhi *Substansi yang mempe
filsafat pendidikan, ngaruhi

6 Persepsi sosial *Tradisi akademisi luar ne idem Idem

mengenai filsafat geri
pendidikan, *Tradisi masyarakat Indo
nesia
7 Pengertian filsafat *Beberapa Pengertian idem Idem
pendidikan *Filsafat dan Ilmu
*Filsafat dan pendidikan
*Filsafat pendidikan
8 UTS
9 Pendekatan filsafat *Hubungan pendidikan idem Idem
pendidikan *Landasan pendidikan

10 Penggolongan filsafat *Prosedur berfilsafat idem Idem

pendidikan, *Sejarah filsafat
 *Ideologi pendidikan
*Keterkaitan dengan pendi
dikan
*Karakteristik berpikir
11 Aliran filsafat pendi *Pandangan metafisika idem Idem
dikan, *Pandangan kecabangan
filsafat

12 Paradigma baru aliran *Perenialisme idem Idem

filsafat pendidikan *Esensialisme
*Progresivisme
*Rekonstruksionisme

13 Pandangan filsafat *Menjawab pertanyaan fun idem Idem

pendidikan mengenai damental
pendidikan *Alternatif jawaban atas
pertanyaan fundamental

14 Metode dan sejarah *Filsafat tradisional dan idem Idem

perkembangan kritis
filsafat pendidikan, *Analisis bahasa dan
konsep

15 Filsafat pancasila dan *Pancasila sebagai pan idem Idem

pendidikan di Indo- dangan hidup bangsa
nesia. Indonesia
*Pancasila sebagai tujuan
hidup bangsa Indonesia
*Pancasila sebagai landas
an pendidikan bangsa Indo-
nesia
16 UAS

Tugas
Tugas perkuliahan yang ditagihkan mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Presentasi makalah kelompok
2. Menjawab pertanyaan/quiz
3. Paper kelompok
4. Laporan buku/bab individual

Paper individual
Referensi/Bahan Bacaan
Referensi/bahan bacaan minimal untuk mata kuliah ini sebagai berikut.
1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing
Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.
 PETA KOMPETENASI
MATAKULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN