RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 19 Palembang

Mata pelajaran : Matematika (Peminatan)

Kelas/Semester : X/ 1

Alokasi Waktu : 3 45 menit (Pertemuan ke 1)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,

pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,

serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan

menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada

Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat

berkomunikasi dengan baik.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu

memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah

prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan

ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara

dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan

kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan

kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah

 KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah

penyelesaian sistem persamaan dua yang berkaitan dengan sistem

variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- persamaan dua variabel (linear-kuadrat

kuadrat) dan kuadrat-kuadrat)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN

(IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1

3.1.1 mengenali bentuk umum persamaan 4.1.1 Menerapkan metode grafik, substitusi

linear-kuadrat dua variabel dan eliminasi dalam penyelesaian

masalah yang berkaitan dengan

sistem persamaan linier-kuadrat dua

variabel

Literasi: membaca,
menulis dan
B. Tujuan Pembelajaran bercerita

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning melalui

pendekatan saintifik yang menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca)

permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di

depan kelas, peserta didik dapat menjelaskan bentuk umum sistem persamaan

dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat). Selain itu, peserta didik dapat

menyelesaikan masalah tentang sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan

kuadrat-kuadrat), Mengembangkan kemampuan

berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)

Nilai Karakter: rasa ingin

tahu, jujur, tanggung jawab,
disiplin, percaya diri dan
pantang menyerah

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses

pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta
 memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu

berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

C. Materi

sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

1. Bentuk umum sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-

kuadrat)

2. Sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel

3. Sistem persamaan kuadrat dan kuadrat dua variabel

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : saintifik

2. Metode : diskusi kelas, TSTS (two stay, two stray), tanya jawab,

drill (latihan), dan penugasan

3. Model : discovery learning

E. Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.1.1 Mengenali bentuk umum persamaan linear-kuadrat dua variable

3.1.2 Mengenali bentuk umum persamaan kuadrat-kuadrat dua variable

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai isi dalam Al Quran (Literasi)

Pendahuluan (20 menit)

1. Memberi salam, berdoa dan membaca AlQuran (ODOJ) selama 15 menit

untuk kelas yang masuk di jam pertama;

2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran

peserta didik);
 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu siswa

mampu menentukan himpunan penyelesaian system persamaan linear dua

variabel (SPLDV)

4. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (1 kelompok

beranggotakan 4-5 orang)

Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Kegiatan Inti (95 menit)

Stimulation (Memberi Stimulus)

1. Mengamati permasalahan pemberian contoh-contoh soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik yang berhubungan dengan sistem

persamaan linier kuadrat

Contoh bahan pengamatan

2 + 5 = 0
1) {
2 + 5 + 6 = 0

a. Sebutkan unsur-unsur (variabel, konstanta, dan koefisien) pada

LOTS persamaan :

b. Manakah dari persamaan-persamaan diatas yang termasuk

persamaan linear dan persamaan kuadrat!

c. Tentukan mana yang SPLKDV dan mana yang SPKKDV

2) Tentukan nilai x dari persamaan linear 1 variabel di bawah ini!

2x + 4 = 6 dan x2+4x+4=0
 Berpikir kritis dan kreatif (4C), berani mengemukakan
pendapat (Literasi) dengan rasa percaya diri
(Karakter), serta mampu memahami keterkaitan
permasalahan dengan konsep yang akan dipelajari

Berdasarkan kedua soal tersebut, apa yang dapat kalian simpulkan tentang

definisi sistem persamaan linier-kuadrat dua variabel dan sistem

persamaan kuadrat-kuadrat dua variabel?

Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan

masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa
percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)

Mengidentifikasi Masalah

2. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin jawaban yang berkaitan dengan soal yang

disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar

Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

Data Collecting (mengumpulkan data)

3. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang

disajikan dan mengamati yang disajikan oleh guru sebagai alur penyelesaian

yaitu mengenal konsep atau bentuk umum dari sistem persamaan dua

variabel (linier-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) yang disajikan guru.

 Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan
membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar
dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

dari permasalahan, dan bertanya dengan guru seandainya ada yang belum

dipahami.

4. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat

menjawab permasalahan yang berkaitan dengan konsep persamaan linier-

kuadrat dua variabel dan persamaan kuadrat-kuadrat dua variabel.

Verification (memverifikasi)
Berpikir kritis dan kreatif (4C) serta
percaya diri (Karakter) dalam
mengemukkan pendapat (Literasi)

5. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi

Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam

menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter),
serta membiasakan menuliskan hasil kerja pada
media sederhana (Literasi)

6. Perwakilan beberapa siswa dari setiap kelompok mempresentasikan dan

menjelaskan kesimpulan mengenai penyelesaian SPLDV dan SPKDV

dengan metode substitusi dan siswa lain memberikan tanggapan dengan

mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.

Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun

kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

Generalization (menyimpulkan)

7. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep persamaan linier-kuadrat

dan kuadrat-kuadrat dua variabel

 Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tinggi (Karakter)

8. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi persamaan linier-kuadrat dan

kuadrat-kuadrat dua variabel

Berkomunikasi dan bekerjasama (4C) dalam

merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling
melengkapi (pro-aktif) untuk memperoleh konsep
yang tepat (Karakter)

Penutup (20 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang konsep persamaan

linier-kuadrat dan kuadrat-kuadrat dua variabel melalui reviu indikator yang

hendak dicapai pada hari itu.

Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan

rasa pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan
pendapat (Literasi)

2. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat

mengetahui konsep linier-kuadrat dan kuadrat-kuadrat dua variabel dalam

kehidupan sehari-hari maupun permasalahan matematika.

Membiasakan sikap bertanggung jawab dan

peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

3. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta

didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya

maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan

berikutnya (kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-1).

 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung
jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)

4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator

(kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-2).

5. Memberi salam.
Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran
agama yang dibuat (Karakter)

1. Penilaian

1. Teknik Penilaian:

a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan

b) Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis

2. Bentuk Penilaian:

1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial

- Pembelajaran remedial dilakukan bagi si swa yang capaian KD nya

belum tuntas

- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching

(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters

remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam

bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan

- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan

pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) n n(maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman

sebagai pengetahuan tambahan

Siswa yang mencapai nilai n n(maksimum) diberikan materi

melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan

tambahan.

2. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD

a. Sumber Belajar :

a. Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun

2016.

b. Internet.

c. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga

Tahun 2016.

d. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan:

 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 19 Palembang

Tahun pelajaran : 2017/2018

Kelas/Semester : X / Semester I

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kejadian/ Butir Pos/

No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 19 Palembang

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan

Kelas/ Semester : X/ 1

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem

persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-

kuadrat)

IPK :

3.1.1 Mengenali bentuk umum persamaan linear-kuadrat

dua variable

Materi Pokok : Sistem persamaan dua variabel (linier-

Kritis dan kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

kreatif, serta
berani
mengemukaka
n
ide/pendapat-
nya dengan
rasa ingin tahu,
pantang
menyerah, jujur
dan percaya
diri
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 19 Palembang

Jumlah Soal :3

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan

Penyusun : Rosmaini, S.Pd

No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Dasar Smt Soal

1. 3.1 Menjelaskan Sistem X/ 1 Disajikan berbagai 1 dan

dan Persamaan persamaan linear dan 2

menentukan Dua Variabel kuadrat dua variabel,

penyelesaian (Linier- peserta didik dapat

sistem Kuadrat dan menunjukkan yang mana

persamaan dua Kuadrat- SPLKDV dan yang mana

variabel (linear- Kuadrat) yang SPKDV serta yang

kuadrat dan manan yang bukan

kuadrat- keduanya, berikan

kuadrat). alasannya.
Lembar Instrumen

Pertemuan 2

1. Tentukan manakah yang merupakan SPLKDV dan bukan SPLKDV, berikan alasannya!
+ = 5
A. {
+ = 9
2 2 + 3 = 0
B. { 2
+5=0
LOTS
= 3 7
C. {
= 2 2 + 9 5
2 2 4 = 0
D. {
+2 =0
= 3 2 7 + 5
E. {
=+1
2 2 2 5 = 0
F. {
2 + 5 = 0

2. Pada pertunjukan seni terjual 500 lembar karcis yang terdiri dari
karcis kelas Ekonomi dan Karcis kelas Utama. Harga karcis kelas
Ekonomi adalah Rp. 6000,00 dan kelas Utama adalah Rp. 8000,00 .
Jika hasil penjualan seluruh karcis adalah Rp.3.360.000,00 . berapakah
jumlah karcis kelas Ekonomi yang terjual ?

HOTS
Contoh Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :

No. Penyelesaian skor

Soal

1. + = 5 . .
A. {
+ = 9 . .
1
Bukan SPLKDV, karena kedua persamaan itu persamaan linier, tidak

ada persamaan kuadrat.

2 2 + 3 = 0 . .
B. { 2 1
+ 5 = 0 . .

Bukan SPLKDV, karena kedua persamaan itu persamaan kuadrat

yang merupakan SPKKDV

= 3 7 . . 1
C. {
= 2 2 + 9 5 . .

SPLKDV, karena satu persamaan itu persamaan linier, dan

persamaan satunya persamaan linier.

2 2 4 = 0 . .
D. { 1
+ 2 = 0 . .

SPLKDV, karena mempunyai satu persamaan linier dan satu

persamaan kuadrat.

= 3 2 7 + 5
E. {
= + 1
1
SPLKDV, karena satu persamaan itu persamaan linier, dan

persamaan satunya persamaan linier.

2 2 2 5 = 0 . .
F. { 1
2 + 5 = 0 . .

SPLKDV, karena satu persamaan itu persamaan linier, dan

persamaan satunya persamaan linier.

SKOR TOTAL 6

2 Pada pertunjukan seni terjual 500 lembar karcis yang terdiri dari

karcis kelas Ekonomi dan Karcis kelas Utama. Harga karcis kelas

Ekonomi adalah Rp. 6000,00 dan kelas Utama adalah Rp.

 8000,00. Jika hasil penjualan seluruh karcis adalah

Rp.3.360.000,00 . berapakah jumlah karcis kelas Ekonomi yang

terjual ?

Penyelesaiannya :

Misal jumlah karcis kelas ekonomi = a, jumlah karcis kelas

utama= b

Maka

a + b = 500 . (1)

6000a + 8000b = 3.360.000

6a + 8b = 3.360 (2)

Eliminasi b

a + b = 500 |x8

6a + 8b = 3.360| x 1

8a + 8b = 4000

6a + 8b = 3.360

2a = 640

a = 320

Jadi banyaknya karcis kelas ekonomi yang terjual adalah 320

karcis

SKOR TOTAL

Skor Maksimal = 100

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = 100
skor maksimal
Rubrik Penilaian

Nama siswa/kelompok :

Kelas : .

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur

penyelesaian yang dikerjakan?

2. Apakah gambar dibuat dengan tepat dan

sesuai dengan konsep?

3. Apakah bahasa yang digunakan untuk

menginterpretasikan lugas, sederhana,

runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?

4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan

sesuai dengan konsep yang telah

dipelajari?

5. Apakah dibuat kesimpulan?

Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = 100
skor maksimal

Palembang, September 2017

Mengetahui,

Guru Pamong Guru Praktikan

Rosmaini, S.Pd Yulisa Aulia

NIP. 197610162008012005 NIM 2014 121 090