Kerjasama dan Daya Saing di Lingkungan Pendidikan dari Perspektif Mahasiswa.

Sebuah Analisis
Essay

Abstrak

Diterapkan pada kelas (sarjana atau bidang akademik), kompetisi dan kerjasama memiliki kelebihan
dan kekurangan, menurut kriteria analisis beberapa. Tujuan penelitian ini untuk mengevaluasi
bagaimana siswa di Universitas Politeknik Bukares menggambarkan dan menggunakan konsep
kerjasama dan kompetisi, dengan kemungkinan aplikasi dalam domain pendidikan lainnya
(kelompok kerja dari sekolah tinggi dan universitas). Kami melakukan analisis isi tanggapan dengan
mengelompokkan mereka pada beberapa topik dan sub-topik. Kemudian kami telah menetapkan
hirarki frekuensi kemunculan tema-tema yang muncul, menggambarkan preferensi dalam jenis
hubungan untuk kelompok mahasiswa yang bersangkutan. Hasil konfirmasi pertimbangan saat
setelah kerjasama dan kompetisi, membawa dalam waktu yang sama evaluasi baru yang
dipersonalisasi efek mereka pada kinerja pribadi dan rekan-rekan, iklim emosional, dan
pengembangan identitas pribadi.

Latar Belakang

Mulai dari masa kanak-kanak, individu hidup dalam bidang nilai dan sikap dan tunduk penentuan
dari contoh sosialisasi (orang, kelompok, lembaga, organisasi) (Ilut [1]). Dengan demikian, setiap
komunikasi yang diberikan adalah upaya untuk mempengaruhi orang lain. Dalam lingkungan
pendidikan, pengaruh bisa menjadi kriteria untuk analisis interaksi yang ada di dalam kelas. Jenis
hubungan biasanya digambarkan dalam pendidikan adalah orang-orang kerjasama (berdasarkan
pada upaya terkoordinasi untuk mencapai tujuan bersama), yang kompetisi (berdasarkan persaingan
dari mitra dalam mencapai target individu), dan yang konflik (berdasarkan oposisi saling mitra,
dilaporkan ke tujuan terpisahkan) (Iucu [2]). Pada tingkat kelas, memecahkan tugas dapat
direalisasikan dalam konteks interaksi didasarkan baik pada hubungan kompetitif atau pada
hubungan kerjasama. Hal ini umumnya dianggap bahwa "kompetisi adalah bentuk motivasi diri
ketegasan, sedangkan kerjasama adalah kegiatan yang berorientasi sosial, di mana individu bekerja
sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama" (Ausubel dan Robinson [3]). Keuntungan
dan kerugian dari persaingan dan kerjasama sebagian besar dibahas dalam literatur pendidikan
baru-baru ini. representasi mereka dapat membantu dalam memahami cara siswa membuat,
memelihara dan membubarkan hubungan, merancang citra diri mereka dan mengevaluasi kinerja
pribadi mereka. Misalnya, Wild [4] menciptakan perdebatan di sekitar kebutuhan spesifik untuk
kompetisi atau kerjasama dalam pengajaran gelar universitas pertama. Dalam sebuah penelitian dari
tahun 1995, anggota tim koperasi mengungguli individu bersaing satu sama lain pada semua 4 jenis
pemecahan masalah dievaluasi (Qin et al [5]). Hasilnya berasal dari temuan bahwa individu-individu
dalam kelompok koperasi yang dihasilkan solusi yang lebih baik untuk masalah daripada individu
yang bekerja di lingkungan yang kompetitif, tapi, seperti Pangeran [6] menunjukkan, mereka tidak
selalu berkembang lebih kuat, keterampilan pemecahan masalah yang lebih permanen dan lebih
dipindahtangankan. Mengingat yang diperlukan penilaian saat ini pada kerjasama dan kompetisi di
bidang pendidikan di Rumania, kami bertujuan dalam penelitian ini untuk menguji modalitas di mana
siswa mewakili, menggambarkan dan menggunakan konsep kerjasama dan kompetisi, dengan
aplikasi untuk kelompok kerja mereka dari tinggi sekolah dan universitas.

Kerja sama
3.1.1. kinerja pribadi dan rekan Meningkatkan terutama pada periode ujian: "hubungan kerjasama
yang disorot di saat-saat gotong royong dalam periode ujian, ketika kita harus menyadari sebagian
besar proyek-proyek kami" (12 jawaban) Meningkatkan ketika siswa perlu untuk bekerja pada
proyek-proyek dan laboratorium dengan cara berkolaborasi: "kami bekerja tiga rekannya dengan
berbagi tugas", "hubungan kerja sama yang disorot selama laboratorium, ketika kita bekerja dalam
tim, menghitung dan menafsirkan hasil Semua orang telah melakukan perhitungan atau. beberapa
aktivitas, sehingga kami dapat menyelesaikan dengan cepat dan efektif laboratorium. Jika salah satu
dari kita tidak memahami proses kertas, salah satu dari rekan-rekannya, yang memahami lebih baik
apa yang profesor menjelaskan, menjelaskan kepadanya sekali lagi "(8 jawaban) Meningkatkan jika
siswa tinggal dan bekerja sama, misalnya di asrama siswa: "2 sampai 6 siswa, tergantung pada
seberapa banyak ruang yang memungkinkan" (7 jawaban) Kerjasama membantu increasin g kinerja
dengan meningkatkan kohesi dari "kelompok-terdiversifikasi dengan mentalitas dan berbeda
kebiasaan-misalnya, dengan menciptakan e-mail umum untuk kelompok" (7 jawaban)
Memfasilitasi pertukaran informasi yang diperlukan dalam kelompok: "Sebagian besar waktu,
teambuilding yang mengarah ke keberhasilan, yang berarti meningkat kepercayaan diri,
meningkatkan harga diri dan penampakan perasaan keprihatinan untuk mendapatkan manfaat bagi
semua orang dalam kelompok "(6 jawaban) Alokasi tanggung jawab dalam kelompok mana orang
memilih pasangan mereka mengarah ke peningkatan kinerja: "jika kita bisa memilih rekan-rekan
kami dengan siapa untuk berkolaborasi, pertunjukan yang tinggi, karena masing-masing dari kita
telah memilih tanggung jawab dalam kelompok sesuai dengan / pengetahuannya sendiri dan batas.
Sebagai contoh, dalam proyek 'Mesin komponen' kelompok kerja terdiri dari tiga orang, masing-
masing dengan tanggung jawabnya: salah satu dari orang-orang, yang memiliki pengetahuan yang
lebih tinggi matematika, bertanggung jawab untuk perhitungan, orang lain, dengan kecenderungan
untuk gambar teknik , membuat gambar, dan yang ketiga ditangani dengan penyajian kertas". Tetapi
jika 'para anggota kelompok diberlakukan satu ke yang lain, kinerja lebih rendah daripada di kasus
pertama' (5 jawaban)

3.1.2. iklim emosional Apakah yang positif, jika mereka yang berkolaborasi sudah tahu satu sama
lain, "dengan yang paling dekat, dengan rekan-rekan kami menjadi teman subjektivitas lebih mudah-
yang timbul, setelah semua, dari kami" (7 jawaban) Iklim positif meningkatkan komunikasi,
negosiasi dan argumentasi keterampilan: misalnya di presentasi di sesi komunikasi siswa ilmiah ini (6
jawaban) Hubungan persahabatan dapat dikembangkan dalam iklim yang sesuai, karena kedekatan
spasial dan fakta bahwa siswa menghabiskan lebih banyak waktu bersama-sama (5 jawaban)

3.1.3. Pengembangan identitas pribadi Meningkatkan harga diri (6 jawaban) Orang menjadi lebih
altruistik: "Setelah kolaborasi kami, saya menjadi lebih altruistik, saya memperoleh keterampilan
kerja sama tim dan saya bisa belajar banyak hal yang berguna dari rekan-rekan saya dan timbal
balik" ( 5 jawaban) Meningkatkan fleksibilitas: "kerja sama tim membantu saya menjadi lebih
lunak, untuk mengambil keputusan tidak lebih tergesa-gesa dalam memecahkan masalah, dan untuk
menganalisis sangat akurat" (5 jawaban) Menghasilkan pengembangan keterampilan sosial: "Kami
belajar untuk mengembangkan keterampilan sosial dan untuk menyadari bahwa kita memiliki
kemampuan untuk menangani stres dan musuh "(4 jawaban) meningkatkan tanggung jawab:"
pengalaman ini memberi saya lebih percaya diri, kemampuan untuk bekerja dalam tim dan, tentu
saja meningkat, membantu saya menemukan kualitas baru seperti tanggung jawab dan rasa
organisasi"(4 jawaban)

3.2. Daya saing

3.2.1. kinerja pribadi dan rekan Kompetisi mengarah, umumnya, untuk peningkatan kinerja melalui
motivasi intrinsik yang lebih baik: "pada analisis sederhana, kompetisi, dalam contoh diberikan-
berbagai individu dan kelompok proyek, permainan bola voli di sekolah tinggi atau tingkat kota,
Olimpiade, ujian akhir, Baccalaureate- memotivasi saya untuk melakukan upaya yang lebih besar,
untuk memperjuangkan apa yang saya inginkan, untuk bercita-cita untuk posisi yang lebih tinggi,
untuk selalu siap menghadapi tantangan baru "(10 jawaban) kinerja meningkatkan dalam hal
penilaian akhir: "Memang benar bahwa kami saling membantu sepanjang tahun akademik, tetapi
evaluasi akhir, ujian, bagi kita masing-masing individu, dan ini membuat sering perbedaan antara
siswa, karena pada saat ini dapat dengan mudah dilihat yang belajar dan yang tidak "(9 jawaban)
Meningkatkan keinginan untuk menjadi yang pertama:" itu adalah persaingan antara kelompok-
kelompok yang melakukan proyek-proyek, karena semua orang ingin menjadi yang pertama, dalam
kebanyakan kasus itu harus menjadi salah satu yang sangat baik dalam TI, dan satu lagi yang tahu
bagaimana menjelaskan proyek, dan kita semua memberikan upaya kami dan akumulasi informasi
baru karena persaingan "(8 jawaban) Persaingan meningkat dalam dua tahun terakhir sekolah
tinggi : "untuk memiliki hasil yang lebih baik di Baccalaureate dan untuk memilih universitas yang
lebih baik" (6 jawaban)

3.2.2. iklim emosi Iklim emosional negatif, karena keegoisan dari beberapa rekan: karakter sifat
dikritik karena responden di pertanyaan- "Ada beberapa siswa egois yang tidak ingin menjelaskan
kepada orang lain, atau tidak bersedia untuk berbagi pengetahuan, . karena takut undervalued atau
melampaui dalam evaluasi mereka kompetisi mereka tampaknya didasarkan pada ambisi untuk
memiliki nilai tertinggi dan tidak kehilangan beasiswa mereka "(10 jawaban) iklim negatif
mengembangkan rasa iri:" Sebagian besar dari mereka iri ketika seorang rekan mengambil catatan
yang lebih tinggi, dan jika Anda membutuhkan penjelasan tentang suatu topik, ada sangat sedikit
orang yang menawarkan bantuan. Sayangnya ini "orang cemburu" kadang-kadang diperlukan
beberapa klarifikasi juga, dan karena mereka tidak membantu, mereka tidak membantu. untuk
alasan ini muncul diskusi antara kami dan bahkan kejahatan kecil, dan iklim bukanlah satu terlalu
senang "(7 jawaban) Menghasilkan degradasi dan melanggar persahabatan dan hubungan : "Kita
hancur persahabatan, karena kurangnya komunikasi atau ketika pacar mendapat kelas yang lebih
tinggi" (5 jawaban)

3.2.3. Pengembangan identitas pribadi identitas pribadi berkembang terbaik dalam hubungan
kompetisi: "karena kami melihat", "Pada berbagai bidang studi kami dibagi diri kita ke dalam tim
kerja untuk melakukan presentasi, dan selama presentasi ada dukungan di satu sisi, tetapi juga
kompetisi di sisi lain, karena hanya satu tim menerima skor maksimum dan adalah pemenang.
pengalaman ini membantu kami dalam pengembangan identitas pribadi karena mereka membuat
kita menyadari kemampuan kita sendiri menghadapi lawan, sikap kita terhadap rekan, stres dan
emosi terakumulasi selama presentasi yang(8 jawaban) Meningkatkan ambisi (7 jawaban)
Meningkatkan individualisme yang: "Kompetisi ada juga ketika beberapa rekan-rekan kami
menemukan sebuah kontes untuk praktek mahasiswa, misalnya, dan mereka tidak memberitahu
orang lain agar tidak berlaku begitu banyak untuk program itu, dan dengan demikian menurun
kompetisi dan peluang keberhasilan dirinya meningkat"(5 jawaban).

Diskusi dan kesimpulan

Dalam kelompok mana esai ini diberikan kami mengamati, dalam mode global, sedikit
kecenderungan bagi siswa untuk menyatakan secara lebih jelas cara efek dari kerjasama atas orang-
orang dari kompetisi. Tanggapan mereka sehingga sesuai dengan penelitian hasil di bidang
pendidikan selama dekade terakhir (Iucu [2], Ausubel dan Robinson [3], Qin et al. [5], Stan [7],
Negre-Dobridor dan Pnioar [8]) . Sementara itu, siswa telah menyoroti beberapa konteks di
mana kerjasama lebih unggul kompetisi (bekerja pada proyek-proyek bersama, baik dalam 2 kelas
SMA lalu, dan dalam 3 tahun pertama kuliah, membuat tenang, iklim ramah dan menyenangkan;
mengembangkan keterampilan kerja sama tim , memfasilitasi pemahaman informasi, melalui
penjelasan di dalam kelompok; meningkatkan komunikasi, negosiasi dan keterampilan argumentasi).
Siswa disebut sebenarnya faktor filtrasi (Schmuck R., Schmuck P., 1992, ap Ulrich [9].) Yang
menjelaskan bagaimana siswa berhubungan di kelas; faktor-faktor ini akan kedekatan, daya tarik
fisik, status sosial, preferensi untuk orang-orang dengan status tertentu dan yang memberikan
keamanan, penemuan nilai-nilai bersama dan sikap, meningkatkan citra diri dengan memberikan
dan menerima umpan balik positif. Namun, beberapa siswa menunjukkan bahwa identitas pribadi
berkembang juga dengan mengacu pada kelompok dengan kepentingan dan nilai-nilai bertentangan
dengan kelompok milik, dan bahwa salah satu kelemahan dari kerjasama adalah persis kemungkinan
kehilangan motivasi individualistis. Di sisi lain, siswa dengan kuat, kepribadian baik-terbentuk
menemukan kompetisi yang memotivasi, memberikan tanggung jawab kepada siswa, membantu
siswa menjadi dewasa melalui memperoleh pengalaman hidup; memungkinkan lebih baik
pemahaman diri, dengan meningkatkan harga diri; merangsang usaha dan produktivitas siswa;
mempromosikan standar dan aspirasi yang lebih tinggi; budidaya motivasi bagi aktualisasi diri,
dengan bersaing dengan dirinya sendiri; Akhirnya, siswa akan menilai diri mereka secara realistis,
mengembangkan berpikir kritis. Tapi kompetisi dibawa ke ekstrim dapat memperluas luar sekolah
(misalnya dalam kontes olahraga ramah) dan menciptakan antipati; di samping itu, hal itu
mempengaruhi kepercayaan diri, kerusakan beberapa hubungan persahabatan yang sudah
terbentuk, memburuk hubungan kolegial, memupuk kecenderungan untuk menipu untuk
diperhatikan; mengarah pada kekerasan dan konflik, menyebabkan marginalisasi siswa pemalu;
memungkinkan pembentukan subkelompok, yang disebut geng dalam kelompok sekolah. Siswa yang
percaya bahwa kompetisi di bidang pendidikan harus dihindari dengan cara mutlak dibuat benar-
benar kebingungan antara istilah kompetisi dan konflik. Diskusi dengan siswa yang diambil
dalam dua seminar berikutnya untuk penerapan esai mengklarifikasi istilah yang digunakan dalam
cara yang bingung, menghilangkan generalisasi, yang mengarah ke pemahaman yang lebih baik dari
diri sendiri dan rekan-rekan, untuk penerimaan dan penegasan gaya kerja pribadi, dan juga untuk
pengetahuan modalitas untuk meminta bantuan dari kelompok mereka milik.