Nama : Daud Ria

NIM : 14 532 047

Kelas : B.Pendidikan Fisika

Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran.

Penilaian otentik (Authentic Assessment) adalah pengukuran yang bermakna

secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan
pengetahuan. Istilah Assessment merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, pengujian,
atau evaluasi. Sedangkan istilah otentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau
reliabel.
secara konseptual penilaian otentik lebih bermakna secara signifikan dibandingkan
dengan tes pilihan ganda terstandar sekali pun.Ketika menerapkan penilaian otentik untuk
mengetahui hasil dan prestasi belajar peserta didik, pendidik menerapkan kriteria yang
berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai
prestasi luar pembelajaran.
Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Penilaian tersebut mampu
menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi,
menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain-lain. Penilaian otentik cenderung fokus
pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk
menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih otentik.
Penilaian otentik dalam implementasi kurikulum 2013 mengacu kepada standar
penilaian yang terdiri dari:

A. Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman

sejawat(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal.
Contoh Penilaian sikap antara lain: ketaatan beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum
dan sesudah melakukan kegiatan, toleransi dalam beribadah, jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri, bisa ditambahkan lagi sikap-sikap yang lain sesuai kompetensi
dalam pembelajaran, misal : kerja sama, ketelitian, ketekunan, dan lain-lain.
B. Penilaian Pengetahuan melalui :
1. Tes tulis ; Meski konsepsi penilaian autentik muncul dari ketidakpuasan terhadap tes
tertulis yang lazim dilaksanakan pada era sebelumnya, penilaian tertulis atas hasil
pembelajaran tetap bisa dilakukan. Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai
jawaban dan uraian.
2. Tes lisan ; Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru secara ucap
(oral) sehingga peserta didik merespon pertanyaan tersebut secara ucap juga, sehingga
menimbulkan keberanian. Jawaban dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf
yang diucapkan.
3. Penugasan ; Penugasan adalah penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang dapat
berupa pekerjaan rumah baik secara individu ataupun kelompok sesuai dengan
karakteristik tugasnya.

C. Penilaian keterampilan dengan cara

1. Penilaian Kinerja :
Penilaian kinerja adalah suatu penilaian yang meminta siswa untuk melakukan suatu
tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mengaplikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang dibutuhkan. Misalnya tugas memainkan alat musik, menggunakan
mikroskop, menyanyi, bermain peran, menari.
Ada beberapa cara berbeda untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja,
antara lain sebagai berikut :

Daftar cek (checklist). Digunakan untuk mengetahui muncul atau tidaknya unsur-
unsur tertentu dari indikator atau subindikator yang harus muncul dalam sebuah
peristiwa atau tindakan.
Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records). Digunakan dengan cara guru
menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh masing-masing peserta didik
selama melakukan tindakan. Dari laporan tersebut, guru dapat menentukan seberapa
baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan.
Skala penilaian (rating scale). Biasanya digunakan dengan menggunakan skala
numerik berikut predikatnya. Misalnya: 4 = baik sekali, 3 = baik, 2 = cukup, 1 =
kurang.
 Memori atau ingatan (memory approach). Digunakan oleh guru dengan cara
mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan.
Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta
didik sudah berhasil atau belum. Cara seperti ini tetap ada manfaatnya, namun tidak
cukup dianjurkan.
Rubrik: alat pengukuran yang mempunyai skala atau point yang tetap dan jelas untuk
setiap criteria penilaian. Sangat disarankan untuk menggunakan rubrik yang
mempunyai 4 poin skala (1-4) sehingga pemberian skor nilai tengah dapat
dihindarkan (misalnya skala 1-3 akan terjadi sebuah kecenderungan untuk
memberikan skor 3 pada sebagian besar hasil)

2. Penilaian Proyek :
Penilaian proyek (project assesment) merupakan kegiatan penilaian terhadap
tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu.
Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik,
mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis,
dan penyajian data. Dengan demikian, penilaian proyek bersentuhan dengan aspek
pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan, dan lain-lain. Penilaian proyek sangat
dianjurkan karena membantu mengembangkan keterampilan berpikir tinggi (berpikir
kritis, pemecahan masalah, berpikir kreatif) peserta didik. pada setiap penilaian proyek,
setidaknya ada tiga hal yang memerlukan perhatian khusus dari guru, antara lain :
keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data,
mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan
menulis laporan.
Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik.
Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta
didik.
3. Penilaian Portofolio :
Penilaian dengan memanfaatkan portofolio merupakan penilaian melalui
sekumpulan karya peserta didik yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang
dilakukan selama kurun waktu tertentu. Portofolio digunakan oleh guru dan peserta
didik untuk memantau secara terus menerus perkembangan pengetahuan dan
keterampilan peserta didik dalam bidang tertentu. Dengan demikian penilaian
portofolio memberikan gambaran secara menyeluruh tentang proses dan pencapaian
hasil belajar peserta didik. Portofolio merupakan bagian terpadu dari pembelajaran
sehingga guru mengetahui sedini mungkin kekuatan dan kelemahan peserta didik
dalam menguasai kompetensi pada suatu tema.
Berikut ini hal-hal yang harus dilakukan dalam menggunakan portofolio, yaitu :

Masing-masing peserta didik memiliki portofolio sendiri yang di dalamnya memuat

hasil belajar siswa setiap muatan pelajaran atau setiap kompetensi.
Menentukan hasil kerja apa yang perlu dikumpulkan/disimpan.
Sewaktu waktu peserta didik diharuskan membaca catatan guru yang berisi komentar,
masukan dan tindakan lebih lanjut yang harus dilakukan peserta didik dalam rangka
memperbaiki hasil kerja dan sikap.
Peserta didik dengan kesadaran sendiri menindak lanjuti catatan guru.
Catatan guru dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik perlu diberi
tanggal, sehingga perkembangan kemajuan belajar peserta didik dapat terlihat.
Contoh rubric penilaian kinerja, untuk penilaian kemajuan belajar :

Kriteria pemberian skor

Dimensi : Kemajuan dan perkembangan siswa pada pembelajaran kimia

Deskripsi : Siswa menunjukan kemajuan dan perkembangan konsep kimia dan berbagai
keterampilan.

Kemajuan sesuai dengan tujuan pembelajaran

Tingkat pencapaian Deskripsi

Istimewa(4) Siswa menampilkan kinerja yang sangat baik, konsisten dan terus
berusaha meningkatkan kinerjanya.
Baik (3) Siswa menampilkan kinerja yang baik dan menunjukan peningkatan
secara umum
Cukup (1) Siswa menampilkan sedikit kinerja yang baik dan menunjukan
beberapa ketidak-konsistenan
Kurang (1) Kinerja siswa kurang baik dari waktu ke waktu atau kinerja siswa
benar-benar tidak konsisten
Sangat kurang (0) Tidak ada upaya untuk menampilkan kemajuan dan pencapaian tujuan