ISSN No.

1978-3787 Media Bina Ilmiah 15

PENERAPAN SUPERVISI KELAS UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU

DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SDN 1 SEKOTONG KEC. SEKOTONG KAB.
LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN 2013-2014

Oleh :

M. Husnan
Kepala Sekolah pada SDN 1 Sekotong, Kecamatan Sekotong

Abstrak: Salah satu tugas Kepala Sekolah adalah melaksanakan supervisi di sekolah yang menjadi
tanggung jawabnya. Untuk melaksanakan supervisi kunjungan kelas secara efektif diperlukan
keterampilan konseptual, interpersonal dan teknikal. Oleh karena itu, setiap Kepala Sekolah harus
memiliki dan menguasai konsep supervisi kunjungan kelas yang meliputi: pengertian, tujuan dan fungsi,
prinsip-prinsip, dan dimensi-dimensi substansi supervisi kunjungan kelas. Salah satu upaya yang
dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi npendidikan adalah melalui peningkatan
kompetensi guru dalam proses belajar mengajar yang dilakukan melalui pembinaan supervisi kunjungan
kelas kepala sekolah. Tujuan dari penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk mengetahui sejauh
mana peningkatan kompetensi guru dalam proses pembelajaran melalui supervisi kunjungan kelas di
SDN 1 Sekotong Kec. Sekotong. Dalam penelitian tindakan ini dilakukan dalam 3 siklus, dari hasil
tindakan yang dilakukan terbukti dapat meningkatkan kompetensi guru dengan mencapai standar
ideal.Dari 59 % pada Siklus l,dapat meningkat menjadi 67,80 % pada siklus II, dan siklus ke III
meningkat menjadi 80,20 %. Hasil penelitian Tindakan Sekolah ini menunjukkan bahwa penerapan
supervisi kunjungan kelas Kepala Sekolah dapat meningkatkan kompetensi guru dengan ketuntasan
mencapai 100 % , tanggapan guru adalah sangat positif terhadap pembinaan yang dilakukan kepala
sekolah melalui supervisi kunjungan kelas .

Kata Kunci : Supervisi Kunjungan Kelas, Kompetensi Guru.

PENDAHULUAN
Menurut Glickman, (27: 2007) mengatakan
salah satu tugas Kepala Sekolah adalah
melaksanakan supervisi di sekolah yang menjadi
tanggung jawabnya. Untuk melaksanakan supervisi
kelas secara efektif diperlukan keterampilan
konseptual, interpersonal dan teknikal. Oleh karena
itu, setiap Kepala Sekolah harus memiliki dan
menguasai konsep supervisi kelas yang meliputi:
pengertian, tujuan dan fungsi, prinsip-prinsip, dan
dimensi-dimensi substansi supervisi kunjungan
kelas.
Adanya Kepala Sekolah dalam
melaksanakan supervisi kelas hanya datang ke
sekolah dengan membawa instrument pengukuran
kinerja. Kemudian masuk ke kelas melakukan
pengukuran terhadap kinerja guru yang sedang
mengajar. Setelah itu, selesailah tugasnya, seakan-
akan supervisi kelas sama dengan pengukuran
kinerja guru dalam proses pembelajaran. Perilaku
supervisi kelas sebagaimana diuraikan di atas
merupakan salah satu contoh perilaku supervisi
kelas belum baik. Perilaku supervisi kunjungan
kelas yang demikian tidak akan memberikan
banyak pengaruh terhadap tujuan dan fungsi
supervisi kunjungan kelas. Memberikan pengaruh,
pengaruhnya relatif sangat kecil artinya bagi
peningkatan Kompetensi guru dalam mengelola
proses pembelajaran. Supervisi kelas sama sekali
bukan penilaian unjuk kerja guru. Apalagi bila
tujuan utama penilaiannya semata-mata hanya
dalam arti sempit, yaitu mengkalkulasi kualitas
keberadaan guru dalam memenuhi kepentingan
akreditasi guru belaka.
Hal ini sangat berbeda dengan konsep
supervisi kunjungan kelas. Secara konseptual,
supervisi kelas adalah serangkaian kegiatan
membantu guru mengembangkan kemampuannya
mengelola proses pembelajaran demi pencapaian
tujuan pembelajaran. Supervisi kelas merupakan
upaya membantu guru-guru mengembangkan
kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, berarti, esensi supervisi kelas
itu sama sekali bukan menilai kinerja guru dalam
mengelola proses pembelajaran, melainkan
membantu guru mengembangkan kemampuan
profesionalismenya.

_____________________________________

http://www.lpsdimataram.com Volume 9, No. 6, Oktober 2015

16 Media Bina Ilmiah
Meskipun demikian, supervisi kelas tidak
bisa terlepas dari penilaian unjuk kerja guru dalam
mengelola pembelajaran. Apabila di atas
dikatakan, bahwa supervisi kelas merupakan
serangkaian kegiatan membantu guru
mengembangkan kemampuannya mengelola
proses pembelajaran, maka menilai unjuk kerja
guru dalam mengelola proses pembelajaran
merupakan salah satu kegiatan yang tidak bisa
dihindarkan prosesnya. Penilaian kinerja guru
dalam mengelola proses pembelajaran sebagai
suatu proses pemberian estimasi Kompetensi kerja
guru dalam mengelola proses pembelajaran,
merupakan bagian integral dari serangkaian
kegiatan supervisi kunjungan kelas. Agar supervisi
kelas dapat membantu guru mengembangkan
kemampuannya, maka untuk pelaksanaannya
terlebih dahulu perlu diadakan penilaian
kemampuan guru, sehingga bisa ditetapkan aspek
yang perlu dikembangkan dan cara
mengembangkannya.
Dalam melaksanakan supervisi ini Kepala
Sekolah perlu mengembangkan model supervisi
yang dapat membantu guru dalam
mengembangkan profesionalismeya. salah satu di
antaranya melalui supervisi kunjungan kelas.
Sehubungan dengan hal di atas peneliti selaku
Kepala Sekolah di SDN 1 Sekotong mengadakan
suatu penelitian dalam upaya meningkatkan
Kompetensi guru dengan judul : Meningkatkan
Kompetensi Guru Dalam Proses Pembelajaran
Melalui Supervisi Kelas di SDN 1 Sekotong
Kecamata Sekotong Kab. Lombok Barat Tahun
Pelajaran 2013-2014 .
1. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui : Penerapan supervisi kelas dapat
meningkatkan kompetensi guru dalam proses
pembelajaran di SDN 1 Sekotong Kecamatan
Sekotong tahun pelajaran 2013-2014 ; kelas di SDN 1 Sekotong. Variabel tersebut dapat
Efektivitas supervisi kelas dalam
meningkatkan kompetensi guru di SDN 1
Sekotong Kecamatan Sekotong tahun pelajaran
2013-2014
METODE PENELITIAN
Subyek dalam penelitian ini adalah Guru
SDN 1 Sekotong yang merupakan sekolah tempat
peneliti menjadi Kepala Sekolah tahun pelajaran
2013-2014. Adapun data dan nama guru SDN 1
Sekotong priode 2013/2014
PTS akan dilakukan pada guru SDN 1
Sekotong Kecamatan Sekotong .Tahun Pelajaran
2013-2014. SDN 1 Sekotong Kecamatan Sekotong
____________________________________________
Volume 9, No.6, Oktober 2015
ISSN No. 1978-3787
terdiri dari 14 orang guru, masing masing sekolah
diambil 4 orang guru. PTS yang dilakukan di SD
Binaan adalah pembinaan melalui supervisi kelas
dalam upaya peningkatan capaian kompetensi
sekolah.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus,
kegiatan dilaksanakana dalam semester Ganjil
tahun pelajaran 2013-2014. Durasi penelitian 6
pekan efektif dilaksanakan mulai bulan 27
September sampai dengan 14 Oktober 2013.
Dalam pelaksanaan tindakan,rancangan dilakukan
dalam 3 siklus yang meliputi ; (a) perencanaan,(2)
tindakan,(3) pengamatan,(4) refleksi. Rancangan
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) menurut
Kemmis dan Mc.Taggar ( Depdiknas,2000 )
adalah seperti gambar berikut :
1. Rencana ( Plan ) : adalah rencana tindakan
apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki,
meningkatkan atau perubahan perilaku, sikap
sebagai solusi.
2. Tindakan ( Action ) : adalah apa yang
dilakukan oleh peneliti / Kepala Sekolah
sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau
perubahan yang diinginkan.
3. Observasi ( Observation ) : adalah mengamati
atas hasil atau dampak dari tindakan yang
dilaksanakan atau dikenakan terhadap guru.
4. Refleksi ( reflection ) : adalah peneliti
mengkaji,melihat,dan mempertimbangkan
atas hasil atau dampak dari tindakan dari
pelbagai keriteria.
5. Revisi ( recived plan ) : adalah berdasarkan
dari hasil refleksi ini,peneliti melakukan revisi
terhadap rencana awal.
Dalam penelitian Tindakan Sekolah an ini
variabel yang akan diteliti adalah Meningkatkan
Kompetensi guru melalui pembinaan supervisi
dituliskan kembali sebagai berikut : Variabel
Harapan yaitu Peningkatan Kompetensi guru di
SDN 1 Sekotong Kecamatan Sekotong . Adapun
indikator yang akan diteliti dalam variabel harapan
terdiri dari :Kemampuan meningkatnan capaian
kompetensi guru
1. Kemampuan dalam perencanan dan
pelaksanaan pembelajaran di sekolah
2. Kemampuan menguasai materi bimbingan dan
pembinaan Kepala Sekolah
3. Keefektifan guru dalam pencapaian
kompetensi guru..
Variabel Tindakan yaitu Pembinaan melalui
supervisi kelas. Sedangkan variabel tindakan
memiliki indikator sebagai berikut :
http://www.lpsdimataram.com
ISSN No. 1978-3787
1. Tingkat kualitas perencanaan
2. Kualitas perangkat observasi
3. Kualitas operasional tindakan
4. Kesesuaian perencanaan dengan tindakan
Kepala Sekolah
5. Kesesuaian materi pembinaan dan bimbingan
yang diberikan
6. Tingkat efektifitas pelaksanaan pembinaan
supervisi kelas
7. Kemampuan meningkatkan dalam meingkatkan
capaian Kompetensi sekolah melalui
pembinaan supervisi kunungan kelas
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari
dua sumber yaitu :
1. Guru yaitu Diperoleh data tentang peningkatan
Kompetensi guru di SDN 1 Sekotong
Kecamatan Sekotong .
2. Kepala Sekolah yaitu Diperoleh data tentang
pembinaan Kepala Sekolah melalui supervisi
kunjungan kelas
Dalam pengumpulan data teknik yang
digunakan observasi dan angket.
Penelitian Tindakan Sekolah yang
dilaksanakan dalam tiga siklus dianggap sudah
berhasil apabila terjadi peningkatan capaian
kompetensi guru mencapai 80% Kepala Sekolah
( sekolah yang diteliti ) telah mencapai ketuntasan
dengan nilai rata rata 75 .Jika peningkatan tersebut
dapat dicapai pada tahap siklus 1 dan 2 ,maka
siklus selanjutnya tidak akan dilaksanakan karena
tindakan Sekolah an yang dilakukan sudah dinilai
efektif sesuai dengan harapan dalam manajemen
berbasis sekolah.
Dalam analisis data teknik yang digunakan
adalah ; Kuantitatif, Analisis ini akan digunakan
untuk menghitung besarnya peningkatan capaian
Kompetensi guru dalam proses pembelajaran di
SDN 1 Sekotong Kecamatan Sekotong dengan
menggunakan prosentase ( % ). Kualitatif,
Teknik analisis ini akan digunakan untuk
memberikan gambaran hasil penelitian secara ;
reduksi data,sajian deskriptif,dan penarikan
simpulan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Paparan Data dan Temuan Penelitian
1. Perencanaan Tindakan
Penelitian ini menggunakan model pembinaan
melalui supervisi kunjungan kelas. Tujuan yang
diharapkan pada pertemuan pertama dalam
pembinaan Kepala Sekolah melalui supervisi
kelas ini adalah peningkatan Kompetensi guru.
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 17
Agar tercapai tujuan di atas, peneliti yang
bertindak sebagai Kepala Sekolah dengan
melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
a) Menyusun instrumen pembinaan, b) Menyusun
Instrumen Monitoring; c) Sosialisasi kepada guru ;
d) Melaksanakan tindakan dalam pembinaan d)
Melakukan refleksi, e) Menyusun strategi
pembinaan pada siklus ke dua berdasar refleksi
siklus pertama; f) Melaksanakan pembinaan pada
siklus kedua; g) Melakukan Observasi; h)
Melakukan refleksi pada siklus kedua; i)
menyusun strategi pembinaan pada siklus ketiga
berdasar refleksi siklus kedua; j) Melaksanakan
pembinaan pada siklus ketiga; k) Melakukan
Observasi; l) Melakukan refleksi pada siklus
ketiga; m) Menyusun laporan
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian
dilakukan 3 siklus yang terdiri dari tiga kali
pertemuan. Waktu yang digunakan setiap kali
pertemuan adalah 2 x 60 menit. Pertemuan
pertama dilaksanakan pada tanggal 27 s.d 4
Oktober 2013 dan pertemuan kedua pada tanggal
9 s.d 15 Oktober 2013 dan pertemuan ke tiga 15
s.d 21 Oktober 2013 Penelitian tindakan Sekolah
an ini dilaksanakan pada saat kegiatan belajar
mengajar di sekolah. Berikut hasil pembinaan
Kepala Sekolah melalui supervisi kelas .per
siklus sebagai berikut ;
Pelaksanaan Kegiatan Siklus 1
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan
perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana
pembinaan, soal tes formatif 1 dan alat-alat
pembinaan lain yang mendukung. Selain itu
juga dipersiapkan lembar observasi
peningkatan Kompetensi guru dengan
melalui pembinaan supervisi kelas Kepala
Sekolah .
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan untuk siklus
I dilaksanakan pada tanggal 27 s.d 4 Oktober
2013, di SDN 1 Sekotong Kecamatan
Sekotong tahun pelajaran 2013-2014 . Dalam
hal ini peneliti bertindak sebagai Kepala
Sekolah . Adapun proses pembinaan
mengacu pada rencana pembinaan yang telah
dipersiapkan. Pengamatan (observasi)
dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan
pembelajaran.
Pada akhir proses pembinaan guru diberi
penilaian formatif I dengan tujuan untuk
mengetahui tingkat pemahaman guru dalam
_____________________________________
Volume 9, No. 6, Oktober 2015
18 Media Bina Ilmiah
meningkatkan Kompetensi guru sesuai
dengan yang telah dilakukan. Adapun data
hasil penelitian pada siklus I dapat dijelaskan
bahwa dengan pembinaan yang dilakukan
oleh Kepala Sekolah melalui supervisi kelas
diperoleh nilai rata-rata peningkatan capaian
Kompetensi sekolah adalah 60,71 % atau
baru 6 dari 14 orang guru yang sudah tuntas.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada
siklus pertama secara kelompok ( sekolah )
belum meningkat Kompetensi nya dalam
pembelajaran, karena yang memperoleh nilai
65 hanya sebesar 42,80 % lebih kecil dari
persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu
sebesar 85 %. Hal ini disebabkan karena
banyak guru yang belum memahami dan
merasa baru dengan supervisi kelas sehingga
mereka belum dapat memahaminya dengan
baik.
c) Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan pembinaan
diperoleh informasi dari hasil pengamatan
sebagai berikut:
1) Kepala Sekolah masih kurang teliti
dalam melakukan pembinaan di sekolah
2) Kepala Sekolah masih kurang baik
dalam pemanfaat waktu
3) Kepala Sekolah Sekolah masih kurang
konsentrasi dalam melakukan pembinaan,
karena ada tugas lain yang harus
dikerjakan.
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan pada siklus
I ini masih terdapat kekurangan, sehingga
perlu adanya revisi untuk dilakukan pada
siklus berikutnya.
1) Kepala Sekolah perlu lebih terampil
dalam memotivasi guru dan lebih jelas
dalam menyampaikan tujuan pembinaan.
2) Kepala Sekolah perlu mendistribusikan
waktu secara baik dengan menambahkan
informasi-informasi yang dirasa perlu dan
memberi catatan.
3) Kepala Sekolah harus lebih terampil dan
bersemangat dalam memotivasi guru
sehingga Kompetensi guru dapat lebih
meningkat.
Pelaksanaan Kegiatan Siklus II
1) Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan
perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana
pembinaan yang ke 2, soal penilaian formatif
____________________________________________
Volume 9, No.6, Oktober 2015
ISSN No. 1978-3787
II dan alat-alat pembinaan lain yang
mendukung.
2) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan supervisi
klinis untuk siklus II dilaksanakan pada
tanggal 23 s.d 30 September 2013 di SDN 1
Sekotong Kecamatan Sekotong tahun
pelajaran 2013-2014 . Dalam hal ini peneliti
bertindak sebagai Kepala Sekolah. Adapun
proses pembinaan mengacu pada rencana
pembinaan dengan memperhatikan revisi pada
siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan
pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.
Penelitian tindakan Sekolah an ini
dilaksanakan sesuai dengan prosedur rencana
pembinaan dan skenario pembinaan ,serta
kegiatan pembinaan dilaksanakan pada saat
proses pembelajaran berlangsung.
Pada akhir proses pembinaan guru diberi tes
formatif II dengan tujuan untuk mengetahui
tingkat capaian Kompetensi guru dalam
proses belajar mengajar dalam melakanakan
tugasnya. Instrumen yang digunakan adalah
tes formatif II. Adapun data hasil penelitian
pada siklus II diperoleh nilai rata-rata
peningkatan Kompetensi guru adalah 70,36
% dan peningkatan Kompetensi mencapai
78,57 % atau sudah 11 orang dari 14 orang
guru yang sudah tuntas dalam meningkatkan
Kompetensi nya.. Hasil ini menunjukkan
bahwa pada siklus II ini peningkatan
Kompetensi guru telah mengalami
peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I.
Adanya peningkatan ini karena setelah Kepala
Sekolah menginformasikan bahwa setiap
akhir pembinaan akan diadakan penilaian
sehingga pada pertemuan berikutnya guru
lebih termotivasi untuk meningkatkan
Kompetensi nya. Selain itu guru juga sudah
mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan
diinginkan oleh Kepala Sekolah dalam
melakukan pembinaan supervisi kelas Kepala
Sekolah .
3) Refleksi
Dalam pelaksanaan pembinaan diperoleh
informasi dari hasil pengamatan sebagai
berikut:
a) Memotivasi guru dalam meningkatkan
Kompetensi nya.
b) Membimbing guru dalam menyusun
rencana pembelajaran merumuskan
kesimpulan/menemukan konsep
c) Pengelolaan waktu
4) Revisi Pelaksanaaan
http://www.lpsdimataram.com
ISSN No. 1978-3787
Pelaksanaan pembinaan pada siklus II ini
masih terdapat kekurangan-kekurangan. Maka
perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada
siklus III antara lain:
a) Kepala Sekolah dalam pembinaan
hendaknya dapat membuat guru
termotivasi dalam membuat program dan
rencana sekolah..
b) Kepala Sekolah harus lebih dekat dengan
guru sehingga tidak ada perasaan malu
dalam dalam bertanya tentang masalah
yang dihadapi oleh sekolah.
c) Kepala Sekolah harus lebih sabar dalam
melakukan pembinan kepada guru
terutama dalam merumuskan
kesimpulan/menemukan konsep.
d) Kepala Sekolah harus mendistribusikan
waktu secara baik sehingga kegiatan
pembinaan dapat berjalan efektif.
e) Kepala Sekolah sebaiknya menambah
lebih banyak contoh contoh program
pembelajaran dan penilaian dengan format
format yang sudah distandardisasi oleh
Departemen Pendidikan Nasional,dalam
hal ini Lembaga Penjaminan Kompetensi
Pendidikan ( LPMP ) baik di Tingkat
Provinsi maupun tingkat Pusat.
Pelaksanaan Kegiatan Siklus III
1) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan
perangkat pembinaan yang terdiri dari
rencana pembinaan 3, soal tes formatif 3 dan
alat-alat pembinaan lainnya yang
mendukung.
2) Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk
siklus III dilaksanakan pada tanggal 07 s.d 14
Oktober 2013 di SDN 1 Sekotong Kecamatan
Sekotong tahun pelajaran 2013-2014 dengan
jumlah 14 orang guru. Dalam hal ini peneliti
bertindak sebagai Kepala Sekolah . Adapun
proses pembinaaan mengacu pada rencana
pembinaan dengan memperhatikan revisi pada
siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan
pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus
III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan
bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar
mengajar berlangsung.
Pada akhir proses pembinaan guru diberi
penilaian formatif III dengan tujuan untuk
mengetahui tingkat capaian Kompetensi guru
dalam melaksanakan tugasnya yang telah
dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 19
tes formatif III. Adapun data hasil penelitian
pada siklus III tercantum pada lampiran 10,
tabel 4.3. Berdasarkan lampiran 10, tabel 4.2
diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar
80,20 % dan dari 14 orang guru secara
keseluruhan sudah mencapai ketuntasan
dalam meningkatkan Kompetensi guru. Maka
secara kelompok ketuntasan telah mencapai
100 % ( termasuk kategori tuntas ). Hasil
pada siklus III ini mengalami peningkatan
lebih baik dari siklus II. Adanya peningkatan
hasil belajar pada siklus III ini dipengaruhi
oleh adanya peningkatan kemampuan Kepala
Sekolah dalam menerapkan pembinaan
melalui supervisi kunjunghan kelas sehingga
guru menjadi lebih memahami tugasnya
sehingga dapat meningkatkan Kompetensi
guru. Di samping itu ketuntasan ini juga
dipengaruhi oleh kerja sama dari guru dengan
Kepala Sekolah dalam melaksanakan
tugasnya masing masing.
3) Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah
terlaksana dengan baik maupun yang masih
kurang baik dalam proses pembinaan melalui
supervisi kunjunghan kelas. Dari data-data
yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai
berikut:
a) Selama proses pembinaan Kepala Sekolah
telah melaksanakan semua pembinaan
dengan baik. Meskipun ada beberapa
aspek yang belum sempurna, tetapi
persentase pelaksanaannya untuk masing-
masing aspek cukup besar.
b) Berdasarkan data hasil pengamatan
diketahui bahwa guru aktif selama proses
pembinaan berlangsung.
c) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya
sudah mengalami perbaikan dan
peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
d) Hasil pembinaan guru oleh Kepala
Sekolah melalui supervisi kunjunghan
kelas pada siklus III mencapai ketuntasan.
4) Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III Kepala Sekolah telah
melaksanakan pembinaan dengan baik dan
dilihat dari peningkatan Kompetensi guru
pelaksanaan pembinaan sudah berjalan
dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi
terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan
untuk tindakan selanjutnya adalah
memaksimalkan dan mempertahankan apa
yang telah ada dengan tujuan agar pada
pelaksanaan pembinaan selanjutnya baik
_____________________________________
Volume 9, No. 6, Oktober 2015
20 Media Bina Ilmiah
melalui supervisi akademis maupun supervisi
kunjunghan kelas dapat meningkatkan
Kompetensi guru sehingga tujuan pembinaan
sebagai upaya meningkatkan Kompetensi
pendidikan dapat tercapai.
b. Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1,
siklus 2 dan siklus 3 yang tercantum pada lampiran
11, tabel 4.4, menunjukkan hasil sebagai berikut.
1. Pencapaian Peningkatan capaian Kompetensi
sekolah sebelum diberi tindakan oleh Kepala
Sekolah ;
= 850x 100% = 60,71 %
1400
2. Pencapaian peningkatan Kompetensi guru
setelah diberi tindakan melalui supervisi
kelas oleh Kepala Sekolah
= 985 x 100% = 70,36 %
1400
3. Pencapaian peningkatan Kompetensi guru
setelah diberi tindakan melalui supervisi
kelas oleh Kepala Sekolah
= 1150x 100% = 82,14 %
1400
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan
bahwa
1. Terjadi peningkatan Kompetensi guru
setelah diberi pembinaan melalui supervisi
kelas yaitu peningkatan dari 60,71 %
menjadi 70,36 % ada kenaikan sebesar = 9,65
%
2. Dari sebelum pembinaan ( siklus 1 ) dan
setelah pembinaan oleh Kepala Sekolah
sampai dengan ( siklus 3 ) 60,71 % menjadi
70,36 %, dan dari ( siklus 2 ) ke ( siklus 3 )
juga ada peningkatan sebanyak 82,14 % -
70,36 % = 11,78 %.
3. Rata rata peningkatan Kompetensi guru
mulai dari sebelum diberi pembinaan sampai
selesai melaksanaan pembinaan siklus III
naik dari 20 % menjadi 100 %
4. Dari Pembinaan pada siklus 2 dan setelah
pembinaan melalui supervisi kelas ( siklus 3 )
67,80 % menjadi 80,20 % berarti ada
peningkatan prestasi sebanyak 80,20 % -
67,80 % = 12,40 %
Berdasarkan analisis diatas dapat disajikan
peningkatan kompetensi guru dari siklus I, siklus II
dan Siklus III, seperti tabel berikut
____________________________________________
Volume 9, No.6, Oktober 2015
ISSN No. 1978-3787
Tabel 1. Rekap Hasil Tes Tentang Kepala Sekolah
Terhadap Peningkatan Kompetensi Guru
Melalui Supervisi Kunjungan Kelas.
Kompetensi
No Nama Guru
1 Skor sebelum 60,71 %
Tindakan Siklus 1
2 Skor setelah 70,36 %
Tindakan Siklus 2
3 Skor setelah 82,14 %
Tindakan Siklus 3
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan
bahwa Kompetensi guru, hal ini dapat dilihat dari
semakin mantapnya pemahaman guru dan terhadap
pembinaan yang disampaikan Kepala Sekolah
(capaian Kompetensi guru meningkat dari siklus I,
II, dan III ) yaitu masing-masing 60,71 % ; 70,36
% ; 82,14 % Pada siklus III capaian Kompetensi
sekolah secara kelompok dikatakan tuntas ( 100 %
tuntas ). Peningkatan kompetensi guru tersebut
dapat peneliti sajikan dalam grafik berikut ini
Refleksi dan Temuan
Berdasarkan pelaksanaan pembinaan yang
telah dilakukan Kepala Sekolah kepada para guru
melalui pembinaan supervisi kelas maka hasil
observasi nilai, dapat dikatakan sebagai berikut :
1. Pertemuan pertama kegiatan pembinaan
belum berhasil karena dalam pembinaan
Kepala Sekolah , masih terlihat guru belum
begitu antusias karena mereka masih
menganggap pembinaan Kepala Sekolah
tersebut merupakan tugas baru yang
diembannya ;
2. Pembinaan yang dilakukan melalui supervisi
kelas , dalam hal peningkatan Kompetensi
guru belum tampak, sehingga hasil yang
dicapai tidak tuntas.
3. Mungkin karena proses pembinaan yang
menggunakan supervisi kelas yang baru
http://www.lpsdimataram.com
ISSN No. 1978-3787
mereka laksanakan sehingga guru merasa
kaku dalam menerapkannya.
4. Akan tetapi setelah dijelaskan, mereka bisa
mengerti dan buktinya pada pertemuan kedua
dan ketiga proses pembinaan Kepala Sekolah
berjalan baik, semua guru aktif dan lebih-
lebih setelah ada rubrik penilaian proses,
semua guru antusias untuk mengikutinya..
c. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data dari siklus I, II dan
III, maka penulis dapat melakukan pembahasan
sebagai berikut:
1. Ketuntasan Hasil Pembinaan Kepada Guru.
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan
bahwa pembinaan melalui supervisi kelas
memiliki dampak positif dalam meningkatkan
Kompetensi guru, hal ini dapat dilihat dari
semakin mantapnya pemahaman guru dan
terhadap pembinaan yang disampaikan Kepala
Sekolah (capaian Kompetensi guru
meningkat dari siklus I, II, dan III ) yaitu
masing-masing 60,71 % ; 70,36 % ; 82,14 %
Pada siklus III capaian Kompetensi sekolah
secara kelompok dikatakan tuntas ( 100 %
tuntas ).
2. Kemampuan Kepala Sekolah dalam
meningkatkan Kompetensi guru ;
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas
guru dalam meningkatkan Kompetensi guru
pada setiap siklus mengalami peningkatan.
Hal ini berdampak positif terhadap
Kompetensi guru, yaitu dapat ditunjukkan
dengan meningkatnya nilai rata-rata guru pada
setiap siklus yang terus mengalami
peningkatan.
2. Aktivitas Kepala Sekolah dalam Pembinaan
melalui Supervisi kelas .
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas
guru, yang paling dominan dalam kegiatan
supervisi kelas adalah bekerja dengan
menggunakan alat/media,
mendengarkan/memperhatikan penjelasan
Kepala Sekolah , dan diskusi antar guru dan
Kepala Sekolah . Jadi dapat dikatakan bahwa
aktivitas guru dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktivitas Kepala Sekolah
selama pembinaan telah melaksanakan langkah-
langkah metode pembinaan melalui supervisi
kelas dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas
guru yang muncul di antaranya aktivitas membuat
dan merencanakan program sekolah,
melaksanakan, memberi umpan
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 21
balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase
untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan hasil penelitian di atas,
peningkatan Kompetensi guru, melalui pembinaan
supervisi kelas hasilnya sangat baik. Hal itu
tampak pada pertemuan pertama dari 14 orang
guru yang ada pada saat penelitian ini dilakukan
nilai rata rata mencapai ; 60,71 % meningkat
menjadi 70,36 % dan pada siklus 3 meningkat
menjadi 82,14 % . Dari analisis data di atas bahwa
pembinaan guru oleh Kepala Sekolah melalui
supervisi kelas efektif diterapkan dalam upaya
meningkatkan capaian Kompetensi guru, yang
berarti proses pembinaan Kepala Sekolah lebih
berhasil dan dapat meningkatkan kompetensi
guru, khususnya SD Binaan Wilayah Kec.
Narmada, diharapkan kepada para Kepala Sekolah
dapat melaksanakan pembinaan melalui supervisi
kelas secara berkelanjutan.
Berdasarkan Permen No 12 Tahun 2007
tentang kompetensi guru dan Kepala Sekolah , dan
dapat membuat rencana kerja kerja sekolah, serta
dapat mengorganisasikan sekolah kearah
perubahan yang diinginkan mencapai 85 %
ketercapaiannya, maka supervisi kelas tersebut
dikatakan efektif. Dengan demikian maka proses
pembinaan melalui supervisi kelas dinyatakan
tuntas dan berhasil.
PENUTUP
a. Simpulan
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan
diskusi dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembinaan Kepala Sekolah dalam upaya
meningkatkan Kompetensi guru melalui
supervisi kelas menunjukan peningkatan
pada tiap-tiap putaran ( Siklus ).
2. Aktivitas dalam kegiatan pembinaan
menunjukan bahwa guru dapat meningkatkan
Kompetensi nya dalam proses pembelajaran,
dengan baik dalam setiap aspek.
3. Peningkatan capaian Kompetensi guru oleh
Kepala Sekolah melalui supervisi kelas ini
menunjukan peningkatan pada tiap-tiap
putarannya.
4. Aktivitas guru menunjukan bahwa kegiatan
pembinaan melalui supervisi kelas
bermanfaat dan dapat membantu
meningkatkan Kompetensi guru, untuk lebih
muda memahami konsep peran dan fungsi
guru sehingga kinerja guru dapat
meningkat,dengan demikian capaian
Kompetensi sekolah dapat ditingkatkan.
_____________________________________
Volume 9, No. 6, Oktober 2015
22 Media Bina Ilmiah ISSN No. 1978-3787

____________2007, Peraturan Menteri No 13

b. Saran Saran Tentang Kompetensi Kepala Sekolah
1. Penelitian perlu dilanjutkan dengan .Jakarta : Depdiknas.
serangkaian penelitian yang mengembangkan
alat ukur keberhasilan yang lebih reliabel agar ____________2007, Peraturan Menteri No 19
dapat menggambarkan peningkatan Tentang Standar Pengelolaan
Kompetensi guru dengan baik sehingga Sekolah/Madrasah.Jakarta : Depdiknas
Kompetensi pendidikan dapat ditingkatkan.
2. Pembinaan Kepala Sekolah melalui supervisi Dirjen PMPTK.2009. Bahan Belajar Mandiri
kelas dalam upaya meningkatkan Kompetensi Musyawarah kerja Kepala Sekolah
guru diperlukan perhatian penuh dan disiplin Dimensi Supervisi.Jakarta : Dirjen
yang tinggi pada setiap langkah PMPTK.
pembinaan,dan perencanaan yang matang
misalnya dalam pengalokasian waktu dan
pemilihan konsep yang sesuai.
3. Kepada guru diharapkan selalu mengikuti
perkembangan jaman, terutama dengan
membaca hasil karya para akhli sehingga
tidak ketinggalan dengan daerah lain, dalam
meningkatkan Kompetensi
pendidikan,sebagai tanggung jawab bersama
memajukan pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, I. 2000. Profesionalisme Guru: Analisis

Wacana Reformsi Pendidikan dam Era
Globalisasi. Simposium Nasional
Pendidikan di Universitas
Muhammadiyah Malang, 25-26 Juli
2001.
Arikunto, Suharsini. 2004. Dasar dasar
Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta.

Atmodiwiro, Soebagio dan Soenarto Tatosiswanto,

1991. Kepemimpinan Kepala Sekolah ,
Semarang: Adhi Waskitho.

Bafadal Ibrahim, 1979. Supervisi Pengajaran

Teori dan Aplikasinya dalam Membina
Profesional Guru, Jakarta: Rineka Cipta.

Dedi Herawan, 2005. Pengembangan Model

Supervisi Akademik Mata Pelajaran IPA-
Biologi: Efektifitas Model Inovasi
Supervisi Akademik Mata Pelajaran IPA
Biologi dalam Upaya Meningkatkan
Kinerja Guru IPA Biologi di SMU. Tesis
Tidak diterbitkan UPI Bandung.

Depdiknas RI 2007, Peraturan No 12 Tentang

Kompetensi Kepala Sekolah .Jakarta :
Depdiknas
____________________________________________

Volume 9, No.6, Oktober 2015 http://www.lpsdimataram.com