Keterlibatan kekayaan bersama melihat laporan pemerintah yang beragam mengenai rencana

masa depan untuk sekolah Australia. Yang paling penting, memperkuat Sekolah Australia
(1989), mencerminkan pendekatan Dawkins terhadap pendidikan pada saat pertanggungjawaban
ekonomi yang lebih besar. Panduan utama lainnya yang berguna dalam penyusunan objektivitas
adalah berbagai taksonomi yang dikembangkan dalam tiga dekade terakhir. Yang paling dikenal
dan komprehensif adalah mereka yang dikembangkan di bawah kepemimpinan Bloom (1971),
Krathwohl et al. (1964) dan Harrow (1972), Bloom dan akuisisinya mengklasifikasikan tujuan
menurut domain kognitif. sementara Krathwohl dan kelompoknya memperluas taksonomi tujuan
pendidikan untuk memasukkan domain afektif. Kemudian Anita Harrow (1972)
mengembangkan taksonomi untuk domain psikomotor.

KONSISTENSI
Tujuan tidak hanya harus komprehensif tetapi juga harus konsisten satu sama lain dan dengan
tujuan dari mana mereka datang. Ketika membangun tujuan penting untuk melihat tujuan
tersebut saling terkait satu sama lain jika satu tujuan untuk meningkatkan kemampuan belajar
siswa misalnya, penekanan pada lingkungan yang mendukung dan mengasuh, dan yang lain
memerlukan semua pengalaman belajar untuk dinilai melalui pendekatan multi- prosedur
pengujian pilihan, maka inkonsistensi dan bentrokan akan terjadi.
Untuk mempertahankan perkembangan dan perluasan logis dari tujuan kurikulum dasar, tujuan harus
sesuai dengan statemen tujuan dan sasaran. Salah satu sumber kebingungan di sekolah misalnya, akan
terjadi di mana tujuan telah ditulis tanpa mempertimbangkan tujuan sekolah atau tujuan tingkat yang
lebih luas. Dalam hal ini, tujuannya jelas tidak sesuai dengan maksud kurikulum yang dinyatakan
sebelumnya. Fenomena ini telah terjadi di beberapa sekolah di Australia, membuat orang tua menjadi
sangat tidak puas dengan sekolah yang ditawarkan kepada anak-anak mereka.

KETIDAKMAMPUAN
Agar tujuan agar bisa berjalan layak mereka harus dapat dicapai oleh siswa. Tingkat kompetensi
dan pengalaman siswa, ketersediaan sumber daya dan ketersediaan waktu harus diperhitungkan
saat merancang tujuan untuk memastikan pencapaiannya. Saya merasa masuk akal bagi siswa
untuk memahami dan memahami misalnya, rangkaian sistem sungai murray -darling. Namun,
akan sangat sulit, dalam hal waktu dan biaya, bagi siswa untuk memperoleh pembelajaran itu
secara eksperimental. Jika tujuan itu penting, maka perlu dibangun dengan cara yang dapat
dicapai (dengan menggunakan materi audio visual mungkin). similary, tujuan penggerak jet di
sains sekolah dasar mungkin tidak terjangkau bagi banyak siswa. Tujuan semacam itu mungkin
berada di luar tingkat pemahaman dan pengalaman kognitif mereka.

KESESUAIAN

Masalah kelayakan tujuan adalah hal yang agak menjengkelkan karena para pendidik memiliki pendapat
yang berbeda mengenai kebutuhan mereka dan siapa yang akan memutuskannya. pengembang
kurikulum sepakat bahwa tujuan sesuai dengan kebutuhan learens, tapi apa kebutuhan ini dan siapa
yang memutuskan apakah mereka sesuai? Selanjutnya, apakah objetives harus suitabel untuk learens
mengingat tingkat pematangan dan konteks sosial di mana mereka berfungsi? Pengembang kurikulum
saya putuskan, misalnya, bahwa semua siswa di sekolah dasar harus belajar tentang reproduksi
manusia. ini tampaknya merupakan kebutuhan siswa yang bersifat lokal, patriculary dalam konteks
masyarakat modern di mana perolehan pengetahuan semacam itu mungkin paling tidak serampangan.
Tapi apakah semua pengembang kurikulum setuju bahwa pembelajaran ini harus diperoleh oleh siswa?
dan pada umur berapa? dan apakah siswa menginginkan informasi ini atau orang dewasa tertentu
menyarankan mereka melakukannya? bersifat obyektif berdasarkan pengetahuan yang harus diajukan
ini untuk mengetahui permasalahan kesesuaian tujuan. dan mendasari ini adalah masalah mendasar
yang menentukan apa yang cocok untuk dipelajari siswa?

KEABSAHAN

Agar valid, tujuan harus mencerminkan kenyataan yang seharusnya mereka wakili. Dengan kata lain,
tujuan harus menyatakan apa yang ingin mereka nyatakan. Jika. Sebagai contoh, seperangkat tujuan dan
sasaran mengacu pada standars melek huruf siswa dan tujuan selanjutnya hanya pada literatur, maka
tujuan ini kemungkinan besar akan menjadi invaild. Demikian pula jika seperangkat tujuan diciptakan
untuk mencakup periode 1901-45 di sejarah Australia, namun objetives tersebut tidak mencakup peran
Australia dalam Perang Dunia Kedua, mereka sebagian akan invaild. Kriteria ini sangat penting ketika
mengemukakan penilaian siswa terhadap pembelajaran di mana penting bahwa apa yang diukur
memang merupakan bagian dari kurikulum.

KEKHUSUSAN

Untuk menghindari ambiguitas dan keterbacaan yang dapat dipahami oleh semua pihak, tujuan harus
diungkapkan secara tepat. Tujuan yang kurang spesifik dan dengan demikian mungkin kejelasan
cenderung disalahpahami oleh pelajar dan insruktur. Bagi beberapa pengembang kurikulum ini berarti
menulis tujuan dalam hal perilaku. Namun, seperti tadi tadi, perilaku