Laporan .

oleh:

Fajar Bayu Raynadi 17/418846/PPS/03411

Helena Widaningrum 17/418858/PPS/03423

Hentyn Drajad Rudyawaty 17/418859/PPS/03424

R. Brahma Aditya 17/418893/PPS/03458

Rahmadhani Nur Isnaini 17/418895/PPS/03460

Sangga Jati Wikanto 17/418905.PPS/03470

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS GADJAH MADA

YOGYAKARTA

2017
A. Tujuan
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengidentifikasi nilai yang terdapat dalam individu dan kelompok dalam menunjang
prestasi belajar
2. Mengukur seberapa kuat nilai-nilai tersebut dipahami, dirasakan, dan dilakukan oleh
individu dan anggota kelompok
3. Melihat seberapa selaras pemahaman, perasaan, dan perilaku individu maupun
kelompok terhadap nilai tersebut

B. Penyusunan Skala
Analisa tematik
Analisa tematik dilakukan terhadap data hasil penyebaran angket dengan
menggunakan open ended question terkait dengan sepuluh perilaku yang menurut
responden menunjang prestasi belajar dengan responden mahasiswa Magister Profesi
Psikologi PIO (N=33). 330 respon perilaku yang didapatkan dari penyebaran angket
tersebut kemudian dianalisa dan dikelompokkan menjadi 18 tema, dimana masing-
masing tema tersebut mewakili suatu nilai tertentu. Dari 18 nilai yang muncul, kami
identifikasi lima nilai dengan tingkat kemunculan perilaku tertinggi untuk kami
jadikan aitem dalam Skala Nilai. Lima nilai dengan frekuensi kemunculan tertinggi
adalah:
1. Rasa Ingin Tahu : Saling berbagi pengetahuan dengan teman
2. Kerja Keras : Mengerjakan tugas sebaik mungkin
3. Dukungan Sosial : Mencari dukungan dari keluarga
4. Disiplin : Tidak menunda mengerjakan suatu tugas
5. Gemar Membaca : Rajin membaca literature untuk menambah wawasan

Penyusunan Skala
Skala Nilai yang menunjang prestasi belajar didasarkan pada lima nilai dengan
frekuensi kemunculan tertinggi dalam tahap analisa tematik. Aitem pertanyaan dalam
skala Nilai dirumuskan sebagai berikut:
 Tabel 1. Skala Nilai

Saya memahami Nilai ini sesuai Nilai ini sudah Nilai ini sudah
Nilai yang bahwa nilai ini dengan pribadi saya laksanakan kami laksanakan
Menunjang menunjang saya dalam kegiatan dalam kegiatan
Prestasi Belajar prestasi belajar sehari-hari sehari-hari
Kurang Sangat Kurang Sangat
Jarang Sering Jarang Sering
Paham Paham Sesuai Sesuai
Saling berbagi
pengetahuan dengan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
teman
Mengerjakan tugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
sebaik mungkin
Mencari dukungan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
dari keluarga
Tidak menunda
mengerjakan suatu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
tugas
Rajin membaca
literature untuk 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
menambah wawasan

C. Reliabilitas Skala
Reliabilitas mengacu pada konsistensi, keterandalan, keterpercayaan, kestabilan,
keajegan pada pengukuran. Skala dianggap memiliki reliabilitas apabila memiliki
nilai Cronbachs Alpha diatas 0,6 (Azwar,2012). Reliabilitas dinyatakan dengan
koefiensi realibilitas ( ) dengan rentang 0 sampai 1,00. Alat ukur yang memiliki
koefisien reliabilitas mendekati 1,00 berarti memiliki reliabilitas yang tinggi,
sebaliknya koefisien reliabilitas mendekati angka 0, maka reliabilitasnya rendah.
Berdasarkan hasil analisis didapatkan bahwa keempat skala yang peneliti ukur sebagai
skala yang reliabel dengan hasil berikut :
1. Skala berkaitan dari apa yang individu pahami terhadap nilai untuk menunjang
prestasi belajar.

Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,755 5
 2. Skala berkaitan dari apa yang individu rasakan terhadap nilai untuk menunjang
prestasi belajar

Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,741 5

3. Skala berkaitan dari apa yang individu lakukan terhadap nilai untuk menunjang
prestasi belajar

Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,773 5

4. Skala berkaitan dengan apa yang kelompok lakukan terhadap nilai untuk
menunjang prestasi belajar

Reliability Statistics
Cronbach's N of
Alpha Items
,820 5

D. Hasil Pengukuran Skala (dilanjutkan brahma dan sangga)

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.