DEFINISI ICT
lengkap, akses yang tidak memadai
TIK berdiri untuk teknologi
informasi dan komunikasi. Ini
didefinisikan sebagai "seperangkat
alat dan sumber teknologi yang
beragam yang digunakan untuk
mengkomunikasikan, membuat,
menyebarkan, menyimpan, dan
mengelola informasi."
Teknologi ini meliputi komputer,
internet, teknologi penyiaran
(radio dan televisi), dan telepon
INTEGRASI ICT
Integrasi ICT ke dalam proses
belajar mengajar adalah proses
komprehensif dalam menerapkan
teknologi ke dalam kurikulum untuk
memperbaiki proses belajar
mengajar (Wang and Hoo 2007)
Menurut Onwu dan Ngamo (2005),
penerapan TIK dalam bidang kimia
mencakup beberapa hal:
Penggunaan simulasi (animasi
multimedia) dan laboratorium
virtual
Pelaksanaan kursus menggunakan
cara online
Penggunaan perangkat lunak
pemodelan kimia
Guliska (2005) mengatakan bahwa
penggunaan ICT dalam pembelajaran
kimia meliputi: penggunaan buku
teks berbasis multimedia,
penggunaan animasi yang menarik,
dan aspek manajemen layanan TIK.
Dampak POSITIF
Sistem pembelajaran yang kompleks
dapat disimulasikan,
Pemodelan dan visualisasi dapat
digunakan untuk menjembatani
antara pengalaman dan abstraksi,
Topik yang menarik dapat
didiskusikan dengan para ahli di
luar kelas (Mork, 2005)
DAMPAK NEGATIF
Internet membuka peluang gratis
bagi setiap pengguna
Tantangan Implementasi ICT
Beberapa tantangan yang harus
dihadapi dalam hal penggunaan
implementasi TIK seperti:
perangkat keras yang tidak
lengkap, infrastruktur yang tidak
terhadap perangkat lunak
pendidikan, kelemahan guru dalam
implementasi pendidikan berbasis
TIK. (Mork 2005)
DEFINISI MEDIA
Kata "Media" berasal dari bahasa
Latin "medius", yang secara
harfiah berarti 'tengah',
'perantara' atau 'pengantar'.
Dalam bahasa Arab, media adalah
perantara atau pesan pengantar
dari pengirim ke penerima pesan.
Media instruksional adalah media
yang memuat pesan atau informasi
untuk keperluan instruksional.
MANFAAT
Media instruksional dapat
memperjelas penyajian
pesan dan informasi
Media instruksional dapat
meningkatkan dan mengarahkan
perhatian siswa
Media instruksional bisa mengatasi
keterbatasan
dari indera, ruang dan waktu
Media instruksional bisa
memberikan kesamaan
pengalaman kepada siswa tentang
fenomena di dalamnya
lingkungan Hidup
ALASAN
Beberapa penyebab orang memilih
media adalah: a. Mereka ingin
menunjukkan seperti pada kuliah
tentang media; b. Mereka sudah
akrab dengan media, c. Mereka
ingin memberi ide atau penjelasan
yang lebih konkret; dan d. Mereka
merasa bahwa media bisa melakukan
lebih dari yang bisa mereka
lakukan.
Jadi alasan untuk memilih media
sangat sederhana, yang memenuhi
kebutuhan atau mencapai tujuan
yang diinginkan atau tidak. Mc.
Conel (1974) mengatakan bahwa,
jika mediumnya pas, gunakanlah!
FAKTOR
Faktor yang harus dipertimbangkan
dalam memilih, mengembangkan, dan
menggunakan media pembelajaran
adalah:
Tujuan instruksional
Efektivitas
Mahasiswa
Tersedianya
Biaya
Kualitas teknis
(Degeng, 1993)
DASAR
Seleksi dan penggunaan media
instruksional harus didasarkan
pada:
Kompetensi yang ingin dicapai
Kemampuan media pembelajaran
Aksesibilitas media pembelajaran
oleh
pelajar
PRINSIP
Prinsip yang perlu diperhatikan
dalam memilih dan menggunakan
media pembelajaran adalah:
Tidak ada media yang paling unggul
untuk semua tujuan
Setiap media yang ingin Anda
gunakan untuk mempermudah
pembelajaran siswa
Penggunaan berbagai media dalam
kegiatan belajar bukan hanya
sekedar gangguan atau hiburan,
tapi juga memiliki tujuan yang
bersatu dengan pembelajaran.
Pemilihan media harus objektif
(berdasarkan tujuan
instruksional), bukan berdasarkan
kenikmatan pribadi
Penggunaan banyak media pada saat
bersamaan akan bisa membingungkan
siswa
VALIDASI MEDIA
Validasi media adalah uji
kelayakan untuk media. Pengujian
dilakukan untuk mengetahui media
kelayakan untuk pembelajaran.
Validasi tujuan media untuk
mengetahui:
1. kesesuaian media untuk
pembelajaran
2. efektifitas dan efisiensi media
untuk pembelajaran
3. media kelayakan untuk
pembelajaran
Langkah-langkah:
Penghakiman Ahli -> Dosen, Guru
Konten
Media
Instruksional
2. Uji coba lapangan -> Siswa
kognitif
Keaktifan dalam belajar sangat
penting. Peserta didik yang
belajar aktif dan mengoptimalkan
proses asimilasi dan akomodasi
antara pengetahuan dan pengalaman
akan terjadi dengan baik.
Behavioristik
Guru menyiapkan materi pelajaran dalam
bentuk yang sudah siap, materi
disampaikan secara penuh oleh guru
Guru tidak banyak memberikan ceramah,
namun sebuah instruksi singkat diikuti
dengan contoh
Materi studi disiapkan dari yang sederhana
hingga yang kompleks
Hasil berorientasi pembelajaran yang bisa
diukur dan diamati
Kesalahan harus diperbaiki
Pengulangan dan latihan digunakan agar
perilaku yang diinginkan bisa menjadi
kebiasaan
Evaluasi atau penilaian didasarkan pada
perilaku yang diamati
Teori Behavioristik cenderung
mengarahkan peserta didik untuk
berpikir linier, konvergen, tidak
kreatif dan tidak produktif.
Pandangan dari teori ini bahwa
pembelajaran adalah proses
pembentukan atau pembentukan, yang
membawa peserta didik menuju atau
mencapai target tertentu, membuat
peserta didik tidak bebas menjadi
kreatif dan imajinatif. Padahal
banyak faktor yang mempengaruhi
proses belajar
Implikasi humanstik
Semua komponen pendidikan termasuk
tujuan pendidikan diarahkan pada
pembentukan pria ideal, pria yang dicita-
citakan, pria yang mampu mewujudkan
aktualisasi diri. Oleh karena itu, sangat
penting bagaimana perkembangan peserta
didik dalam mengaktualisasikan dirinya,
pemahamannya, dan realisasi diri.
 Implikasi teori humanistik mengacu pada 5. Integrasi ict menurut beberapa ahli dan
semangat proses pembelajaran yang menjadi contohnya
ciri metode yang diterapkan. 6. Dampak positif dan negatif dari ict, solusi
Dalam teori ini, peran guru menjadi fasilitator untuk mengatasi dampak negatif
dan kesadaran motivasional akan pentingnya
belajar dalam kehidupan siswa. Guru
memfasilitasi pengalaman belajar kepada
siswa dan membantu siswa untuk
memperoleh tujuan belajar. Siswa bertindak
sebagai aktor utama
(student center) yang menafsirkan proses
pengalaman belajar mereka sendiri.

Implikasi teori konstruktivis

Artinya:
(a) tujuan pendidikan menurut
konstruktivisme
teori belajar untuk menghasilkan
individu atau anak yang memiliki
kemampuan berpikir untuk
memecahkan setiap masalah yang
dihadapi,
(b) kurikulum dirancang sedemikian
sehingga situasi yang memungkinkan
pengetahuan dan keterampilan
dapat dikonstruksi oleh pelajar. Di
Selain itu, latihan pemecahan
masalah sering dilakukan melalui
kelompok belajar menganalisa
masalah dalam kehidupan sehari-hari
(c) siswa diharapkan selalu aktif dan
bisa menemukan jalannya
Belajar itu tepat baginya. Guru
hanya berfungsi sebagai
mediator, fasilitator, dan teman
yang membuat situasi
kondusif untuk pembangunan
pengetahuan tentang diri peserta didik

KISI-KISI UTS METODE

PEMBELAJARAN KIMIA
1. Implementasi beberapa teori pembelajaran
2. Alasan, dasar, kriteria pemilihan media dan
manfaat penggunaan media
3. Jelaskan salah satu model pengembangan
media
4. Jelaskan langkah-langkah validasi media
dan jenis instrumen yang digunakan untuk
menyesuaikannya