BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peserta didik adalah makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, ia membutuhkan orang
lain untuk dapat tumbuh kembang menjadi manusia yang utuh. Dalam perkembangannya,
pendapat dan sikap peserta didik dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar
sesama peserta didik maupun dengan proses sosialisasi. Dengan mempelajari perkembangan
hubungan sosial diharapkan dapat memahami pengertian dan proses sosialisasi peserta didik.
Pada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial, dalam artian belum memiliki
kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. Kemampuan sosial anak diperoleh dari
berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang-orang di lingkungannya.
Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan,
disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain, terutama ibu dan anggota
keluarganya. Anak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain, seperti
marah (tidak senang mendengar suara keras) dan kasih sayang.
Perkembangan sosial pada masa remaja berkembang kemampuan untuk memahami
orang lain sebagai individu yang unik. Baik menyangkut sifat-sifat pribadi, minat, nilai-nilai
atau perasaan sehingga mendorong remaja untuk bersosialisasi lebih akrab dengan
lingkungan sebaya atau lingkungan masyarakat baik melalui persahabatan atau percintaan.
Pada masa ini berkembangan sikap cenderung menyerah atau mengikuti opini, pendapat,
nilai, kebiasaan, kegemaran, keinginan orang lain. Ada lingkungan sosial remaja (teman
sebaya) yang menampilkan sikap dan perilaku yang dapat dipertanggung jawabkan misalnya:
taat beribadah, berbudi pekerti luhur, dan lain-lain. Tapi ada juga beberapa remaja yang
terpengaruh perilaku tidak bertanggung jawab teman sebayanya, seperti : mencuri, free sex,
narkotik, miras, dan lain-lain. Remaja diharapkan memiliki penyesuaian sosial yang tepat
dalam arti kemampuan untuk mereaksi secara tepat terhadap realitas sosial, situasi dan relasi
baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Masa dewasa, yang merupakan masa tenang setelah mengalami berbagai aspek
gejolak perkembangan pada masa remaja. Meskipun segi-segi yang dipelajari sama tetapi isi
bahasannya berbeda, karena masa dewasa merupakan masa pematangan kemampuan dan
karakteristik yang telah dicapai pada masa remaja. Oleh karena itu, perkembangan sosial
orang dewasa tidak akan jauh berbeda kaitannya dengan perkembangan sosial remaja.
 Dari hal-hal yang diuraikan di atas maka penyusun ingin membuat makalah dengan
judul Karakteristik Perkembangan Sosial dan Kepribadian Masa Kanak-Kanak, Anak,
Remaja, dan Dewasa serta Implikasinya dalam Pendidikan.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penyusun merumuskan rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Apa yang dimaksud dengan perkembangan sosial?
2. Apa saja karakteristik perkembangan sosial anak, remaja, dan dewasa?
3. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial?
4. Bagaimana pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku?
5. Mengapa dan bagaimana perkembangan sosial seseorang dijadikan implikasi terhadap
penyelenggaraan pendidikan?
6. Apa yang dimaksud dengan perkembangan kepribadian?
7. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi kepribadian?
8. Apa saja karakteristik perkembangan kepribadian anak, remaja, dan dewasa?

C. Tujuan Makalah
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, makalah ini disusun dengan tujuan
untuk mengetahui dan mendeskripsikan:
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan sosial.
2. Untuk mengetahui karakteristik perkembangan sosial anak sampai dewasa.
3. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial.
4. Untuk mengetahui pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku seseorang.
5. Untuk mengetahui alasan dan implikasi perkembangan sosial terhadap penyelenggaraan
pendidikan.
6. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan perkembangan kepribadian.
7. Untuk mengetahui karakteristik kepribadian yang sehat dan tidak sehat.
8. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kepribadian.
9. Untuk mengetahui karakteristik kepribadian anak sampai dewasa.

BAB II
 PEMBAHASAN
A. Pengertian Perkembangan Sosial
Hubungan sosial merupakan hubungan antarmanusia yang saling membutuhkan.
Hubungan sosial dimulai dari tingkat yang sederhana yang didasari oleh kebutuhan yang
sederhana. Semakin dewasa, kebutuhan manusia menjadi kompleks dan dengan demikian,
tingkat hubungan sosial juga berkembang menjadi amat kompleks. Pada jenjang
perkembangan remaja, seorang remaja bukan saja memerlukan orang lain demi memenuhi
kebutuhan pribadinya, tetapi mengandung maksud untuk disimpulkan bahwa pengertian
perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antar manusia sehubungan
dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia.
Syamsu Yusuf (2007) menyatakan bahwa Perkembangan sosial merupakan
pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Perkembangan sosial dapat pula diartikan
sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral dan
tradisi meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan kerja sama.
Pada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial, dalam artian belum memiliki
kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. Kemampuan sosial anak diperoleh dari
berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang-orang dilingkungannya.
Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan,
disaat itu mereka telah mampu mengenal manusia lain, terutama ibu dan anggota
keluarganya. Anak mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain, seperti
marah (tidak senang mendengar suara keras) dan kasih sayang. Sunarto dan Hartono (1999)
menyatakan bahwa:
Hubungan sosial (sosialisasi) merupakan hubungan antar manusia yang saling
membutuhkan. Hubungan sosial mulai dari tingkat sederhana dan terbatas, yang didasari oleh
kebutuhan yang sederhana. Semakin dewasa dan bertambah umur, kebutuhan manusia
menjadi kompleks dan dengan demikian tingkat hubungan sosial juga berkembang amat
kompleks.

B. Karakteristik Perkembangan Sosial Anak, Remaja dan Dewasa

Pada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri sendiri
(egosentris) kepada sikap yang kooperatif (bekerja sama) atau sosiosentris (mau
memperhatikan kepentingan orang lain).
Berkat perkembangan sosial anak dapat menyesuaikan dirinya dengan kelompok
teman sebayanya maupun dengan lingkungan masyarakat sekitarnya. Dalam proses belajar di
sekolah, kematangan perkembangan sosila ini dapat dimanfaatkan atau dimaknai dengan
memberikan tugas-tugas kelompok, baik yang membutuhkan tenaga fisik maupun tugas yang
membutuhkan pikiran. Hal ini dilakukan agar peserta didik belajar tentang sikap dan
kebiasaan dalam bekerja sama, saling menghormati dan betanggung jawab.
Pada masa remaja berkembang social cognition, yaitu kemampuan untuk
memahami orang lain. Ramaja memahami orang lain sebagi individu yang unik, baik
menyangkut sifat pribadi, minat,nilai-nilai, maupun perasaannya.
Pada masa ini juga berkembang sikap conformity, yaitu kcenderungan untuk
menyerah atau megikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, kegemaran atau keinginan orang
lain (teman sebaya).
Apabila kelompok teman sebaya yang diikuti menampilkan sikap dan perilaku yang
secara moral dan agama dapat dipertanggungjawabkan maka kemungkinan besar remaja
tersebut akan menampilkan pribadinya yang baik. Sebaliknya, apabila kelompoknya itu
menampilkan sikap dan perilaku yang melecehkan nilai-nilai moral maka sangat
dimungkinkan remaja akan melakukan perilaku seperti kelompoknya tersebut.
Selama masa dewasa, dunia sosial dan personal dari individu menjadi lebih luas dan
kompleks dibandingkan dengan masa-masa sebelumnya. Pada masa dewasa ini, individu
memasuki peran kehidupan yang lebih luas. Pola dan tingkah laku sosial orang dewasa
berbeda dalam beberapa hal dari orang yang lebih muda. Perbedaan tersebut tidak disebabkan
oleh perubahan fisik dan kognitif yang berkaitan dengan penuaan, tetapi lebih disebabkan
oleh peristiwa-peristiwa kehidupan yang dihubungkan dengan keluarga dan pekerjaan. Selam
periode ini orang melibatkan diri secara khusus dala karir, pernikahan dan hidup berkeluarga.
Menurut Erikson, perkembangan psikososial selama masa dewasa dan tua ini ditandai dengan
tiga gejala penting, yaitu keintiman, generatif dan integritas.

C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial

Perkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: keluarga,
kematangan anak, status ekonomi keluarga, tingkat pendidikan, dan kemampuan mental
terutama emosi dan inteligensi.
1. Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap
berbagai aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara
kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak. Di dalam
keluarga berlaku norma-norma kehidupan keluarga, dan dengan demikian pada dasarnya
keluarga merekayasa perilaku kehidupan anak.
Proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak
ditentukan oleh keluarga. Pola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri
terhadap lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga.
2. Kematangan Anak
Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk mampu
mempertimbangan dalam proses sosial, memberi dan menerima pendapat orang lain,
memerlukan kematangan intelektual dan emosional. Di samping itu, kemampuan berbahasa
ikut pula menentukan.
Dengan demikian, untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan
fisik sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik.
3. Status Sosial Ekonomi
Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial
keluarga dalam lingkungan masyarakat. Masyarakat akan memandang anak, bukan sebagai
anak yang independen, akan tetapi akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam
keluarga anak itu. ia anak siapa. Secara tidak langsung dalam pergaulan sosial anak,
masyarakat dan kelompoknya dan memperhitungkan norma yang berlaku di dalam
keluarganya.
Dari pihak anak itu sendiri, perilakunya akan banyak memperhatikan kondisi normatif
yang telah ditanamkan oleh keluarganya. Sehubungan dengan itu, dalam kehidupan sosial
anak akan senantiasa menjaga status sosial dan ekonomi keluarganya. Dalam hal tertentu,
maksud menjaga status sosial keluarganya itu mengakibatkan menempatkan dirinya dalam
pergaulan sosial yang tidak tepat. Hal ini dapat berakibat lebih jauh, yaitu anak menjadi
terisolasi dari kelompoknya. Akibat lain mereka akan membentuk kelompok elit dengan
normanya sendiri.
4. Pendidikan
Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan
sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif, akan memberikan warna kehidupan sosial
anak di dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. Pendidikan
dalam arti luas harus diartikan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh kehidupan
keluarga, masyarakat, dan kelembagaan. Penanaman norma perilaku yang benar secara
sengaja diberikan kepada peserta didik yang belajar di kelembagaan pendidikan (sekolah).
 Kepada peserta didik bukan saja dikenalkan kepada norma-norma lingkungan dekat,
tetapi dikenalkan kepada norma kehidupan bangsa(nasional) dan norma kehidupan
antarbangsa. Etik pergaulan membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
5. Kapasitas Mental, Emosi, dan Intelegensi
Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar,
memecahkan masalah, dan berbahasa. Anak yang berkemampuan intelektual tinggi akan
berkemampuan berbahasa secara baik. Oleh karena itu kemampuan intelektual tinggi,
kemampuan berbahasa baik, dan pengendalian emosional secara seimbang sangat
menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak.
Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal
utama dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang
berkemampuan intelektual tinggi.

D. Pengaruh Perkembangan Sosial terhadap Tingkah Laku

Dalam perkembangan sosial anak, mereka dapat memikirkan dirinya dan orang lain.
Pemikiran itu terwujud dalam refleksi diri, yang sering mengarah kepenilaian diri dan kritik
dari hasil pergaulannya dengan orang lain. Hasil pemikiran dirinya tidak akan diketahui oleh
orang lain, bahkan sering ada yang menyembunyikannya atau merahasiakannya.
Pikiran anak sering dipengaruhi oleh ide-ide dari teori-teori yang menyebabkan
sikap kritis terhadap situasi dan orang lain, termasuk kepada orang tuanya. Kemampuan
abstraksi anak sering menimbulkan kemampuan mempersalahkan kenyataan dan peristiwa-
peristiwa dengan keadaan bagaimana yang semstinya menurut alam pikirannya.
Disamping itu pengaruh egoisentris sering terlihat, diantaranya berupa :
1. Cita-cita dan idealisme yang baik, terlalu menitik beratkan pikiran sendiri, tanpa memikirkan
akibat labih jauh dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin menyebabkan
tidak berhasilnya menyelesaikan persoalan.
2. Kemampuan berfikir dengan pendapat sendiri, belum disertai pendapat orang lain dalam
penilaiannya.
Melalui banyak pengalaman dan penghayatan kenyataan serta dalam menghadapi
pendapat orang lain, maka sikap ego semakin berkurang dan diakhir masa remaja sudah
sangat kecil rasa egonya sehingga mereka dapat bergaul dengan baik.

E. Implikasi Perkembangan Sosial terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

 Remaja yang dalam masa mencari dan ingin menentukan jati dirinya memiliki sikap
yang terlalu tinggi menilai dirinya atau sebaliknya. Mereka belummemahami benar tentang
norma-norma social yang berlaku di dalam kehidupan bermasyarakat. Keduanya dapat
menimbulkan hubungan social yang kuarang serasi, karena mereka sukar untuk menerima
norma sesuai dengan kondisi dalam kelompok atau masyarakat. Sikap menentang dan sikap
canggung dalam pergaulan akan merugikan kedua belah pihak. Oleh karena itu, diperlukan
adanya upaya pengembangan hubungan social remaja yang diawali dari lingkungan keluarga,
sekolah serta lingkungan masyarakat.
1. Lingkungan Keluarga
Orang tua hendaknya mengakui kedewasaan remaja dengan jalan memberikan
kebebasan terbimbing untuk mengambil keputusan dan tanggung jawab sendiri. Iklim
kehidupan keluarga yang memberikan kesempatan secara maksimal terhadp pertumbuhan
dan perkembangan anak akan dapat membantu anak memiliki kebebasan psikologis untuk
mengungkapkan perasaannya. Dengan cara demikian, remaja akan merasa bahwa dirinya
dihargai, diterima, dicintai, dan dihormati sebagai manusia oleh orang tua dan anggota
keluarga lainnya.
Dalam konteks bimbingan orang tua terhadap remaja, Hoffman (1989) mengemukakan
tiga jenis pola asuh orang tua yaitu :
a) Pola asuh bina kasih (induction)
Yaitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa
memberikan penjelasan yang masuk akal terhadap setiap keputusan dan perlakuan yang
diambil oleh anaknya.
b) Pola asuh unjuk kuasa (power assertion)
Yaitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan senantiasa
memaksakan kehendaknya untuk dipatuhi oleh anak meskipun anak tidak dapat
menerimanya.
c) Pola asuh lepas kasih (love withdrawal)
Yaitu pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik anaknya dengan cara
menarik sementara cinta kasihnya ketika anak tidak menjalankan apa yang dikehendaki orang
tuanya, tetapi jika anak sudah mau melaksanakan apa yang dihendaki orang tuanya maka
cinta kasihnya itu dikembalikan seperti sediakala. Dalam konteks pengembangan kepribadian
remaja, termasuk didalamnya pengembangan hubungan sosial, pola asuh yang disarankan
oleh Hoffman (1989) untuk diterpakan adalah pola asuh bina kasih (induction). Artinya,
setiap keputusan yang diambil oleh orang tua tentang anak remajanya atau setiap perlakuan
 yang diberikan orang tua terhadap anak remajanya harus senantiasa disertai dengan
penjelasan atau alasan yang rasional. Dengan cara demikian, remaja akan dapat
mengembangkan pemikirannya untuk kemudian mengambil keputusan mengikuti atau tidak
terhadap keputusan atau perlakuan orang tuanya.
2. Lingkungan Sekolah
Di dalam mengembankan hubungan social remaja, guru juga harus mampu
mengembangkan proses pendidikan yang bersifat demokratis, guru harus berupaya agar
pelajaran yang diberikan selalu cukup menarik minat anak, sebab tidak jarang anak
menganggap pelajaran yang diberikan oleh guru kepadanya tidak bermanfaat. Tugas guru
tidak hanya semata-mata mengajar tetapi juga mendidik. Artinya, selain menyampaikan
pelajaran sebagai upaya mentransfer pengetahuan kepada peserta didik, juga harus membina
para peserta didik menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab. Dengan demikian,
perkembangan hubungan sosial remaja akan dapat berkembang secara maksimal.
3. Lingkungan Masyarakat
a) Penciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberikan rangsang kepada
mereka kearah perilaku yang bermanfaat.
b) Perlu sering diadakan kegiatan kerja bakti , bakti karya untuk dapat mempelajari remaja
bersosialisasi sesamanya dan masyarakat.

BAB III
 SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan uraian bab sebelumnya penulis dapat mengemukakan simpulan sebagai
berikut.
1. Perkembangan social adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan
dengan meningkatnya kenutuhan hidup manusia.
2. Perhatian remaja mulai tertuju pada pergaulan di dalam masyarakat dan mereka
membutuhkan pemahaman tentang norma kehidupan yang kompleks. Pergaulan remaja
banyak diwujudkan dalam bentuk kehidupan kelompok terutama kelompok sebaya.
3. Perkembangan anak remaja dipengaruhi oleh beberapa factor, yaitu : kondisi keluarga,
kematangan anak, status social ekonomi keluarga, pendidikan, dan kapasitas mental terutama
intelek dan emosi.
4. Hubungan sosial remaja terutama yang berkaitan dengan proses penyesuaian diri
berpengaruh terhadap tingkah laku, seperti remaja keras, remaja yang mengisolasi diri,
remaja yang bersifat egois dan sebagainya.
5. Pertumbuhan dan perkembangan manusia dimulai sejak terjadinya konsepsi yaitu
pertemuan antara ovum dan sperma, pertumbuhan dan perkembangan berlangsung terus
dalam kandungan kemudian lahir sampai usia tua dan akhirnya berhenti pada kematian.
6. Dari lahir sampai tua perkembangan dibagi dalam empat periode yaitu periode anak,
periode remaja, periode dewasa dan periode tua dimana masing-masing periode tidak berdiri
sendiri secara terpisah melainkan saling berkaitan. Periode yang mendahului merupakan
dasar bagi periode berikutnya dan masing-masing periode memiliki karakteristik sendiri-
sendiri.
B. Saran
Sejalan dengan simpulan di atas, penyusun menyarankan setiap calon pendidik dapat
memahami konsep perkembangan sosial peserta didiknya.

Daftar Pustaka
Kurnia, inggrid dkk. 2007. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Tidak diterbitkan.
Sunarto & Hartono. 1995. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan.
______. 2010. Perkembangan Hubungan Sosial Remaja. (Online). (http://prince-
mienu.blogspot.com/2010/01/makalah-tentang-perkembangan-hubungan.html).
_______. 2007. Perkembangan Sosial Anak. (Online).
(http://h4md4ni.wordpress.com/perkembang-anak/).
_______. 2010. Perkembangan Hubungan Sosial. (Online). (http://www.g-
excess.com/id/makalah-dan-pengertian-hubungan-sosial.html
 BAB 1
PENDAHULUAN
Latar Belakang Permasalahan
Beberapa teori tentang perkembangan manusia telah mengungkapkan bahwa manusia tumbuh
dan berkembang dari masa bayi ke masa dewasa melalui beberapa tahapan. Kehidupan anak
dan remaja dalam menelusuri perkembanganya itu pada dasarnya merupakan kemampuan
mereka berinteraksi dengan lingkunganya. Pada proses ini faktor sosial memiliki pengaruh
yang besar sehingga mendudukan anak anak dan remaja sebagai insan yang aktif
melakukan proses sosialisasi. Tetapi yang menjadi pusat perhatian disini adalah masa remaja,
karena masa remaja merupakan periode transisi antara masa anak anak dan dewasa.

Pada masa remaja berkembang social cognition yaitu kemampuan untuk memahami orang
lain. Remaja memahami orang lain sebagai pribadi yang unik, baik menyangkut sifat sifat
pribadi, minat maupun perasaanya. Pemahaman ini mendorong remaja menjalin hubungan
sosial dengan seseorang yang lebih akrab dengan mereka, contohnya teman sebaya.

Masa remaja ditandai dengan adanya berbagai perubahan baik secara fisik maupun psikis,
yang mungkin saja dapat menimbulkan problema tertentu bagi si remaja apabila tidak disertai
dengan upaya pemahaman diri dan pengarahan diri yang tepat.

Maka dari itu, perkembangan sosial remaja perlu di pahami oleh para guru maupun orang-
orang yang bertugas mendidik remaja, karena perkembangan social sangat penting untuk
mengembangkan kepribadian dan prestasi belajar remaja, juga agar remaja tidak terjerumus
ke dalam lingkungan social yang menyimpang.

1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penyusun merumuskan masalah sebagai berikut :

1. Apa yang dimaksud dengan perkembangan sosial?

2. Apa saja karakteristik perkembangan sosial remaja?
3. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial?
4. Bagaimana pengaruh teman sebaya dan keluarga terhadap perkembangan sosial remaja?
5. Bagaimana pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku remaja?
6. Bagaimana upaya pengembangan hubungan sosial remaja dan impilkasinya terhadap
penyelengaraan pendidikan?

1. Tujuan
2. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan pekembangan sosial remaja.
3. untuk mengetahui karakteristik perkembangan sosial remaja.
4. untuk mengetahui fator-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial.
5. memahami pengaruh teman sebaya dan keluarga terhadap perkembangan sosial.
6. memahami pengaruh perkembangan sosial terhadap tingkah laku.
7. mengetahui, memahami, serta dapat mengimplikasikan pengembangan hubungan sosial
remaja dalam penyelenggaran pendidikan.

BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Perkembangan Sosial

Menurut Elizabeth B. Hurlock, perkembangan sosial adalah kemampuan seseorang dalam
bersikap atau tata cara perilakunya dalam berinteraksi dengan unsur sosialisasi di masyarakat.

Singgih D Gunarsah, perkembangan sosial merupakan kegiatan manusia sejak lahir, dewasa,
sampai akhir hidupnya akan terus melakukan penyesuaian diri dengan lingkungan sosialnya
yang menyangkut norma-norma dan sosial budaya masyarakatnya.

Abu Ahmadi, berpendapat bahwa perkembangan sosial telah dimulai sejak manusia itu lahir.
Sebagai contoh, anak menangis saat dilahirkan, atau anak tersenyum saat disapa. Hal ini
membuktikan adanya interaksi sosial antara anak dan lingkungannya.

2.2 Karakteristik Perkembangan Sosial Remaja

Dalam penyesuaian diri terhadap lingkungannya, remaja telah mulai memperhatikan dan
mengenal berbagai norma pergaulan, yang berbeda dengan norma yang berlaku sebelumnya
didalam keluarganya. Dengan demikian, remaja mulai memahami norma pergaulan dengan
kelompok remaja, kelompok anak-anak, kelompok dewasa dan kelompok orang tua.
Pergaulan dengan sesama remaja lawan jenis dirasakan yang paling penting tetapi cukup
sulit, karena disamping harus memperhatikan norma pergaulan sesama remaja, juga terselip
pemikiran pemikiran adanya kebutuhan masa depan untuk memilih teman hidup.
Kehidupan sosial pada jenjang remaja ditandai dengan menonjolnya fungsi intelektual
emosional. Seorang remaja dapat mengalami sikap hubungan sosial yang bersifat tertutup
sehubungan dengan masalah yang dialami oleh remaja. Keadaan atau peristiwa ini oleh Erik
Erickson (dalam lefton, 1982:281) dinyatakan bahwa anak telah mengalami krisi identitas.
Proses pembentukan identitas diri dan konsep diri seseorang adalah sesuatu yang kompleks.
Banyak remaja yang amat percaya pada kelompok mereka dalam menemukan jati dirinya.
Dalam hal ini Erik Erickson berpendapat bahwa penemuan jati diri seseorang didorong oleh
pengaruh sosiaokultural. Semua perilaku sosial didorong oleh kepentingan sosial. Pergaulan
remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kelompok baik kelompok kecil maupun besar.
Dalam menetapkan pilihan kelompok yang diikuti, didasari oleh berbagai penimbangan,
seperti moral, sosial ekonomi, minat dan kesamaan bakat, dan kemampuan. Baik didalam
kelompok kecil maupun kelompok besar, masalah yang umum dihadapi oleh ramaja dan yang
paling rumit adalah faktor penyesuaian diri. Didalam kelompok besar akan terjadi persaingan
yang berat, masing-masing individu bersaing tampil menonjol, memperlihatkan akunya. Oleh
karena itu, sering terjadi perpecahan dalam kelompok tersebut yang disebabkan oleh
menonjolnya kepentingan pribadi setiap orang. Teteapi sebaliknya dalam kelompok ini
terbentuk suatu persatuan yang kokoh, yang diikati oleh norma kelompok yang telah
disepakati.
Nilai positif dalam kehidupan kelompok adalah tiap anggota kelompok belajar berorganisasi,
memilih pemimpin, dan mematuhi kelompok. Penyesuaian dalam kelompok kecil, kelompok
yang terdiri dari pasangan remaja berbeda jenis sekalipun, tetap menjadi permasalahan yang
cukup berat. Di dalam proses penyesuaian diri, kemampuan intelektual dan emosional
mempunyai pengaruh yang kuat. Saling pengertian akan kekuarngan masing-masing dan
upaya menahan sikap menonjolakn diri atau tindakan dominasi terhadap pasangannya,
diperlukan tindakan intelektual yang tepat dan kemapuan menyeimbangkan pengendalian
emosional. Dalam hubungan sosial yang lebih khusus, yang mengarah kepemilihan pasangan
hidup, pertimbangan faktor agama dan suku ini bukan saja menjadi kepentingan masing-
masing individu yang bersangkutan, tetapi dapat menyangkut kepentingan keluarga dan
kelompok yang besar (sesama agama atau sesama suku).

Remaja pada tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa.
Pada jenjang ini, kebutuhan remaja telah cukup kompleks, cakrawala interaksi sosial dan
pergaulan remaja telah cukup luas. Dalam penyesuaian diri terhadap lingkungannya, remaja
telah mulai memperlihatkan dan mengenal berbagai norma pergaulan, yang berbeda dengan
norma yang berlaku sebelumnya di dalam keluarganya. Dengan demikian, remaja mulai
memahami norma pergaulan dengan kelompok remaja, kelompok anak-anak, kelompok
dewasa, dan kelompok orang tua.

2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial Remaja

Perkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya :
keluarga,kematangan anak,status sosial ekonomi keluarga,tingkat pendidikan,dan
kemampuan mental terutama mental dan intelegensi.
a. Keluarga
 Proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan
oleh keluarga. Pola pergaulan dan bagaimana norma dalam menetapkan diri terhadap
lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan dalam lingkungan keluarga.

1. Kematangan
Untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik sehingga setiap
fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik.

1. Status Sosial Ekonomi

Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga
dalam lingkungan masyarakat. Masyarakat akan memandang anak,bukan sebagai anak yang
independent, tetapi akan dipandang konteksnya yang utuh dalam keluarga anak itu. Secara
tidak langsung pergaulan sosial anak, masyarakat dan kelompoknya akan memperhitungkan
norma yang berlaku di dalam keluarganya. Sehingga anak akan menjaga status soisal dan
ekonomi keluarganya.

1. Pendidikan
Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Karena pendidikan merupakan
proses pengoperasian ilmu yang normatif, akan memberikan warna kehidupan sosial anak di
dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. Penanaman norma
perilaku yang benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik bukan saja dikenalkan
kepada norma-norma lingkungan dekat, tetapi dikenalkan kepada norma kehidupan bangsa
(nasional) dan norma kehidupan antarbangsa. Etik pergaulan membentuk perilaku kehidupan
bermasyarakat dan bernegara.
e. Kapasitas Mental, Emosi Dan Intelegensi.

Kemapuan berfikir dapat mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar, memcahkan
masalah, dan berbahasa. Perkembangan emosi sangat berpengaruh sekali terhadap
perkembangan sosial anak. Pada hakekatnya anak yang berkemampuan intelektual tinggi
akan berkemampuan berbahasa secara baik. Oleh karena itu, kemampuan intelektual tinggi,
kemampuan berbahasa baik,dan pengendalian emosi secara seimbang sangat menentukan
keberhasilan dalam perkembangan sosial anak.

2.4 Pengaruh Teman Sebaya dan Keluarga Terhadap Perkembangan Sosial Remaja
1. Teman Sebaya
Ketika seorang anak beranjak menjadi remaja, maka terjadi perubahan aspek sosialnya. Yang
awalnya bersifat egosentris akan berubah menjadi sociable. Begitu mereka memasuki usia
remaja, kebutuhan fisiologis dan kasih sayang orang tua akan dikesampingkan dan digantikan
oleh kebutuhan akan kehadiran teman-teman sebayanya. Dengan kehadiran teman-teman
sebayanya, remaja merasa dihargai, di-orang-kan serta merasa dapat diterima oleh
lingkungannya. Perasaan-perasaan tersebut dapat membantu remaja untuk lebih percaya diri,
lebih menghargai dirinya serta mampu untuk memiliki citra diri yang positif. Sehingga
teman sebaya memiliki fungsi bagi perkembangan kepribadian si remaja.Adabeberapa aspek
kepribadian yang dapat dikembangkan melalui kehadiran teman sebaya, yaitu :
1. Aspek Fisik.dengan kehadiran teman sebaya, remaja dapat mengembangkan keterampilan-
keterampilan fisiknya, seperti kegiatan-kegiatan kelompok yang sama-sama menyukai
aktifitas fisik. Misalnya kelompok sepak bola, karate, dll.
2. Aspek Intelektual.Di sini remaja berkelompok dengan minat yang sama, seperti ajang diskusi
atau kegiatan-kegiatan yang banyak melibatkan kemampuan intelektualnya.
3. Aspek Emosi. Remaja membuat kelompok untuk saling menyalurkan emosinya, misalnya
nonton bareng-bareng, nyanyi bareng-bareng (bikin band) atau kegiatan lainnya yang bisa
menyalurkan emosi mereka.
4. Aspek Sosial. Dengan kelompok, remaja merasa memiliki teman senasib, se ide,
seperjuangan sehingga melalui kegiatan sosial yang mereka bentuk, remaja merasa dihargai
oleh lingkungannya.
5. Aspek Moral. Remaja berkelompok untuk mengembangkan kemampuannya di bidang
keagamaan.
Dampak kehadiran teman sebaya juga tidak selamanya meberi pengaruh yang positif bagi
perkembangan remaja. Bila orang tua kurang memberikan pengetahuan yang baik bagi
remaja, maka akibatnya bisa menimbulkan hal-hal yang negatif. Yang perlu diperhatikan agar
remaja tidak menyimpang dari aturan aturan dalam bersosialisasi yaitu :

1. Peran Disiplin. Remaja harus mampu mengatur waktu. Kapan belajar, kapan bermain dengan
teman sebaya dan kapan membantu orang tua.
2. Peran Kontrol Orang Tua. Orang tua tetap harus dapat mengontrol remaja dalam
berhubungan dengan teman-teman sebayanya.
3. Hindari lingkungan yang dapat membawa remaja ke arah pergaulan yang negatif.
4. Pandai-pandai dalam memilih bentuk kegiatan yang akan dimasuki.
5. Pilihlah teman yang memberi dampak/pengaruh yang positif terhadap kita.
6. Memiliki aturan-aturan yang jelas sebagai bekal pada saat bersosialisasi dengan teman-teman
remaja yang lain.

1. Keluarga ( Rumah Tangga)

Dalam berbagai penelitian yang telah dilakukan, dikemukakan bahwa anak/remaja yang
dibesarkan dalam lingkungan sosial keluarga yang tidak baik/disharmoni keluarga, maka
resiko anak untuk mengalami gangguan kepribadian menjadi berkepribadian antisosial dan
berperilaku menyimpang lebih besar dibandingkan dengan anak/remaja yang dibesarkan
dalam keluarga sehat/harmonis (sakinah).

2.5 Pengaruh Perkembangan Sosial Remaja Terhadap Tingkah Laku

Pikiran remaja sering dipengaruhi oleh ide-ide dari teori-teori yang menyebabkan sikap kritis
terhadap situasi dan orang lain,termasuk orang tuanya, setiap pendapat orang lain
dibandingkan dengan teori yang di ikuti atau diharapkan. Keadaan ini akhirnya dapat
menimbulkan perasaan tidak puas atau putus asa. Disamping itu, ternyata pengaruh
egosentris masih sering terlihat pada pikiran remaja,diantaranya adalah dapat menyebabkan
kekakuan para remaja dalam cara berfikir maupun cara bertingkah laku, persoalan yang
timbul pada masa remaja adalah banyak bertalian dengan perkembangan fisik yang dirasakan
mengganggu dirinya dalam bergaul. Karena disangkanya orang lain sepikiran dan tidak puas
mengenai penampilan dirinya, hal ini menimbulkan perasaan seperti selalu diamati orang
 lain, perasaan malu, dan membatasi gerak-geriknya. Akibat dari hal ini akan menyebaban
tingkah laku yang canggung.

Penyesuaian diri yang dilandasi dengan sifat ego menyebabkan remaja merasa bahwa dirinya
ampuh atau hebat sehingga berani menantang malapetaka dan menceburkan diri dalam
aktifitas yang sering kali dipikirkan atau direncanakan. Aktifitas yang dilakukan umumnya
aktifitas yang tergolong membahayakan. Namun melalui banyak pengalaman yang
didapatnya,maka sifat ego semakin brkurang. Pada akhir masa remaja pengaruh egosentris
sudah sedemikian kecilnya,sehingga remaja sudah dapat berhubungan dengan orang lain
tanpa meremehkan pendapat dan pandangan orang lain.

2.6 Upaya Mengembangkan Hubungan Sosial Remaja dengan Implikasi dalam

Penyelenggaraan Pendidikan
Melihat masa remaja sangat potensial dan dapat berkembang ke arah positif maupun negatif
maka intervensi edukatif dalam bentuk pendidikan, bimbingan, maupun pendampingan
sangat diperlukan untuk mengarahkan perkembangan potensi remaja tersebut agar
berkembang ke arah positif dan produktif.

Dalam konteks bimbingan orang tua terhadap remaja, Hoffman (1989) mengemukakan tiga
jenis pola asuh orang tua, yaitu:

1. Pola asuh bina kasih (induction), adalah pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mendidik
anaknya dengan senantiasa memberikan penjelasan yang masuk akal terhadap setiap perilaku
dan keputusan yang diambil bagi anaknya.
2. Pola asuh unjuk kuasa (power assertion), adalah pola asuh yang diterapkan orang tua dalam
mendidik anaknya dengan senantiasa memaksakan kehendaknya untuk dipatuhi oleh anak
meskipun sebenarnya anak tidak dapat menerimanya.
3. Pola asuh lepas kasih (love withdrawal), adalah pola asuh yang diterapkan orang tua dalam
mendidik anaknya dengan cara menarik sementara cinta kasihnya ketika anak tidak
menjalankan apa yang dikehendaki orang tuanya, tetapi jika anak sudah mau melaksanakan
apa yang dikehendaki orang tuanya maka cinta kasihnya itu dikembalikan seperti sediakala.
Untuk dapat membantu perkembangan kepribadian peserta didik secara maksimal, ada 5
kompetensi yang seharusnya dipenuhi oleh seorang guru, yaitu:

1. Kompetensi profesional (professional competency)

2. Kompetensi pribadi (personal competency)
3. Kompetensi moralitas (morality competency)
4. Kompetensi religiusitas (religiousity competency)
5. Kompetensi formal (formal competency)
Berkenaan dengan upaya pengembangan hubungan sosial remaja, peran masyarakat justru
sangat besar seiring dengan perkembangan psikologis masa remaja. Variasi perkembangan
individu tejadi dalam segala macam hubungan dan pengalaman termasuk variasi kebudayaan
dan sosial yang ada dalam suatu masyarakat. System kebudayaan, lapisan sosial, kelompok
agama, dan sebagainya memiliki nilai nilai tersendii yang sudah tentu sangat berpengaruh
terhadap para anggotanya.
 BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
1. Remaja berarti tumbuh menjadi dewasa yang mencakup kematangan mental, emosional
sosial dan fisik.
2. Perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia sehubungan
dengan meningkatnya kenutuhan hidup manusia.
3. Perkembangan sosial/hubungan sosial memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap tingkah
laku individu dimulai sejak individu itu lahir. Selain dengan anggota keluarganya, anak juga
mulai mendekatkkan diri dengan orang orang disekitarnya, dalam proses ini guru dan teman
sebayas mempunyai peranan yang sangat penting
4. Pikiran remaja sering dipengaruhi oleh ide-ide dari teori teori yang menyebabkan sikap
kritis terhadap situasi dan orang lain.
5. Melihat masa remaja sangat potensial dan dapat berkembang ke arah positif maupun negatif
maka intervensi edukatif dalam bentuk pendidikan, bimbingan, maupun pendampingan
sangat diperlukan untuk mengarahkan perkembangan potensi remaja tersebut agar
berkembang ke arah positif dan produktif.

1. Rekomendasi
Masa remaja merupakan masa dimana individu mencari identitas atau jati dirinya, dalam fase
ini remaja mengalami kesulitan dalam menjalani perkembangan sosialnya, agar remaja tidak
terjerumus kedalam lingkungan sosial yang menyimpang, oleh sebab itu peran guru dan
orang tua menjadi sangat penting dalam membantu remaja mengatasi hambatan-
hambatannya dalam kehidupan sosialnya.

DAFTAR PUSTAKA

http://www.psychologymania.com/2012/06/pengertian-perkembangan-sosial.html
http://zeithmind.blogspot.com/2010/11/pengaruh-teman-sebaya-bagi-perkembangan.html
http://zeithmind.blogspot.com/2010/11/pengaruh-teman-sebaya-bagi-perkembangan.html
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri
melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan
formal maupun pendidikan non-formal, pada jenjang pendidikan dan jenis
pendidikan tertentu.
Sedangkan perkembangan emosional adalah luapan perasaan ketiak anak berinteraksi dengan
orang lain. Dengan demikian dapat dipahami bahwa perkembangan sosial emosional tidak
dapat dipisahkan. Dengan kata lain membahas perkembangan sosial harus melibatkan
emosional.
Remaja adalah makhluk social, sebagai makhluk social ia membutuhkan orang lain untuk
dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang utuh. Dalam perkembangannya,
pendapat dan sikap remaja dapat berubah karena interaksi dan saling berpengaruh antar
sesame maupun dengan proses sosialisasi. Dengan mempelajari perkembangan social
diharapkan remaja dapat memahami proses dalam sosialisasi.
B. Ruang Lingkup
Dari penjelasan dan pemaparan diatas, adapun ruang lingkup makalah ini adalah :
1. Pengertian dari Perkembangan Sosial Remaja
2. Ciri ciri Perkembangan Sosial Remaja
3. Faktor faktor yang mempengaruhi Perkembangan Sosial Remaja
4. Usaha usaha guru untuk mengembangkan Sosial Remaja

C. Tujuan dan Manfaat

1. Mengetahui pengertian dari Perkembangan Sosial Remaja
2. Mengetahui Ciri ciri Perkembangan Sosial Remaja
3. Mengetahui Faktor faktor yang mempengaruhi Perkembangan Sosial Remaja
4. Mengetahui Usaha usaha guru untuk mengembangkan Sosial Remaja
5. Memahami lebih jauh tentang Perkembangan Sosial Remaja
Sedangkan manfaat makalah ini yaitu menambah wawasan dan pemahaman
mengenai perkembangan sosial remaja bagi pembaca.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Perkembangan Sosial Remaja
Pengertian perkembangan sosial menurut beberapa ahli :
 Menurut Elizabeth B. Hurlock, perkembangan sosial adalah kemampuan seseorang
dalam bersikap atau tata cara perilakunya dalam berinteraksi dengan unsur sosialisasi di
masyarakat.
Singgih D Gunarsah, perkembangan sosial merupakan kegiatan manusia sejak lahir,
dewasa, sampai akhir hidupnya akan terus melakukan penyesuaian diri dengan lingkungan
sosialnya yang menyangkut norma-norma dan sosial budaya masyarakatnya.
Abu Ahmadi, berpendapat bahwa perkembangan sosial telah dimulai sejak manusia
itu lahir. Sebagai contoh, anak menangis saat dilahirkan, atau anak tersenyum saat disapa.
Hal ini membuktikan adanya interaksi sosial antara anak dan lingkungannya.
Jadi, Perkembangan sosial adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia
sehubungan dengan meningkatnya kebutuhan hidup manusia.
B. Ciri ciri Perkembangan Sosial Remaja
1. Ketertarikan kepada lawan jenis.
Ketertarikan terhadap lawan jenis dapat dilihat kesukaan dan kegembiraan dalam kelompok
yang anggota kelompoknya .
2. Kemandirian dalam bertingkah laku sosial
Remaja berusah mandiri dalam bersosilisasi maka remaja tersebut diharapkan dapat
mengambil keputusan tingkah laku yang tepat. Oleh karena itu remaja diharapkan bertingkah
laku sosial yaitu :
a. Konsep diri
Hal ini akan mempengaruhi tingkah laku sosial karana bagaimana memandang dirinya sendiri
dan menyaksikan orang lain.
b. Memahami moral-moral yang berlaku dilingkungan sosial
c. Kontrol emosi.
d. Kemampuan memecahkan masalah
3. Kesenangan berkelompok
Suatu tingkah laku sosial yang juga menonjol pada remaja adalah kesenangan kelompok yang
terdiri dari :
a. Kelompok teman dekat
b. Kelompok kecil
c. Kelompok besar
d. Kelompok terorganisir.
e. Kelompok geng
C. Faktor - faktor Perkembangan Sosial Remaja
Ada 5 faktor yang mempengaruhi remaja yaitu:
 Perkembangan sosial manusia dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: keluarga,
kematangan anak, status ekonomi keluarga, tingkat pendidikan, dan kemampuan mental
terutama emosi dan inteligensi.
1. Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai
aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara
kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak.
Di dalam keluarga berlaku norma-norma kehidupan keluarga, dan dengan demikian pada
dasarnya keluarga merekayasa perilaku kehidupan anak.
Proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan
oleh keluarga. Pola pergaulan dan bagaimana norma dalam menempatkan diri terhadap
lingkungan yang lebih luas ditetapkan dan diarahkan oleh keluarga.
2. Kematangan Anak
Bersosialisasi memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk mampu
mempertimbangan dalam proses sosial, memberi dan menerima pendapat orang lain,
memerlukan kematangan intelektual dan emosional.
Di samping itu, kemampuan berbahasa ikut pula menentukan.
Dengan demikian, untuk mampu bersosialisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik
sehingga setiap orang fisiknya telah mampu menjalankan fungsinya dengan baik.
3. Status Sosial Ekonomi
Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi atau status kehidupan sosial keluarga
dalam lingkungan masyarakat. Masyarakat akan memandang anak, bukan sebagai anak yang
independen, akan tetapi akan dipandang dalam konteksnya yang utuh dalam keluarga anak
itu. ia anak siapa.
Secara tidak langsung dalam pergaulan sosial anak, masyarakat dan kelompoknya dan
memperhitungkan norma yang berlaku di dalam keluarganya.
Dari pihak anak itu sendiri, perilakunya akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang
telah ditanamkan oleh keluarganya. Sehubungan dengan itu, dalam kehidupan sosial anak
akan senantiasa menjaga status sosial dan ekonomi keluarganya.
Dalam hal tertentu, maksud menjaga status sosial keluarganya itu mengakibatkan
menempatkan dirinya dalam pergaulan sosial yang tidak tepat. Hal ini dapat berakibat lebih
jauh, yaitu anak menjadi terisolasi dari kelompoknya. Akibat lain mereka akan membentuk
kelompok elit dengan normanya sendiri.
4. Pendidikan
 Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan sebagai
proses pengoperasian ilmu yang normatif, akan memberikan warna kehidupan sosial anak di
dalam masyarakat dan kehidupan mereka di masa yang akan datang. Pendidikan dalam arti
luas harus diartikan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh kehidupan keluarga,
masyarakat, dan kelembagaan.
Penanaman norma perilaku yang benar secara sengaja diberikan kepada peserta didik
yang belajar di kelembagaan pendidikan (sekolah).
Kepada peserta didik bukan saja dikenalkan kepada norma-norma lingkungan dekat, tetapi
dikenalkan kepada norma kehidupan bangsa(nasional) dan norma kehidupan antarbangsa.
Etik pergaulan membentuk perilaku kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
5. Kapasitas Mental, Emosi, dan Intelegensi
Kemampuan berpikir banyak mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar,
memecahkan masalah, dan berbahasa. Anak yang berkemampuan intelektual tinggi akan
berkemampuan berbahasa secara baik.
Oleh karena itu kemampuan intelektual tinggi, kemampuan berbahasa baik, dan
pengendalian emosional secara seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam
perkembangan sosial anak.
Sikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain merupakan modal utama
dalam kehidupan sosial dan hal ini akan dengan mudah dicapai oleh remaja yang
berkemampuan intelektual tinggi.
Disamping itu pengaruh egoisentris sering terlihat, diantaranya berupa :
1. Cita-cita dan idealisme yang baik, terlalu menitik beratkan pikiran sendiri, tanpa
memikirkan akibat labih jauh dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin
menyebabkan tidak berhasilnya menyelesaikan persoalan.
2. Kemampuan berfikir dengan pendapat sendiri, belum disertai pendapat orang lain dalam
penilaiannya. Melalui banyak pengalaman dan penghayatan kenyataan serta dalam
menghadapi pendapat orang lain, maka sikap ego semakin berkurang dan diakhir masa
remaja sudah sangat kecil rasa egonya sehingga mereka dapat bergaul dengan baik.
D. Usaha guru dan orang tua dalam menunjang perkembangan sosial remaja,
1) Mengembangkan konsep diri positif.
2) Menciptakan kerjasama dalam belajar.
3) Memberikan cara berhubungan sosial.
4) Memberi kesempatan bergaul dalam kegiatan yang positif.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Perkembangan social adalah berkembangnya tingkat hubungan antarmanusia
sehubungan dengan meningkatnya kenutuhan hidup manusia.
Perhatian remaja mulai tertuju pada pergaulan di dalam masyarakat dan mereka
membutuhkan pemahaman tentang norma kehidupan yang kompleks. Pergaulan remaja
banyak diwujudkan dalam bentuk kehidupan kelompok terutama kelompok sebaya.
Hubungan sosial remaja terutama yang berkaitan dengan proses penyesuaian diri
berpengaruh terhadap tingkah laku, seperti remaja keras, remaja yang mengisolasi diri,
remaja yang bersifat egois dan sebagainya.
Dari lahir sampai tua perkembangan dibagi dalam empat periode yaitu periode anak,
periode remaja, periode dewasa dan periode tua dimana masing-masing periode tidak berdiri
sendiri secara terpisah melainkan saling berkaitan. Periode yang mendahului merupakan
dasar bagi periode berikutnya dan masing-masing periode memiliki karakteristik sendiri-
sendiri.
B. Saran
Upaya pelaksanaan pengembangan materi Perkembangan Peserta Didik telah
diupayakan dengan sebaik mungkin bagi para pembaca, namun dari sekian uraian yang
disajikan. Tentunya penulis menyadari sebagai manusia biasa yang tak pernah luput dari
kesalahan dan kekilafan serta keterbatasan yang dimiliki. Oleh karena itu demi terwujudnya
kesempurnaan makalah ini, yang lebih baik dari sebelumnya, diharapkan kepada pembaca
untuk memberikan partisipasi baik itu kritikan, saran,serta pendapat yang membangun,
sehingga menjadi makalah yang lebih baik lagi.

BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
Kurnia, inggrid dkk. 2007. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Tidak diterbitkan.
Sunarto & Hartono. 1995. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.______. 2010.
Perkembangan Hubungan Sosial Remaja. (Online).
(http://princemienu.blogspot.com/2010/01/makalahtentangperkembanganhubungan.html).___
____. 2007.
Eka Izzaty, Rita. Perkembangan Peserta Didik
Perkembangan Sosial Anak. (Online). (http://h4md4ni.wordpress.com/perkembang-
anak/)._______. 2010.
Perkembangan Hubungan Sosial. (Online). (http://www.g-excess.com/id/makalah-dan-
pengertian-hubungan-sosial.html
Prof. Dr. H. Djaal. Psikologi Pendidikan
Drs. Zulkifli L. 2009. Psikologi Perkembangan. Bandung : Remaja Rosdakarya
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada dasarnya, karkteristik yang terdapat pada anak usia Sekolah Dasar (SD) sangat
berbeda dengan karakteristik yang terdapat pada anak usia Sekolah Menengah Pertama
(SMP) maupun Sekolah Menengah Atas (SMA).
Masa usia sekolah dasar sebagai mesa kanak-kanak akhir yang berlangsung dari usia
enam tahun hingga kira-kira usia sebelas tahun atau dua belas tahun. Karakteristik utama
siswa sekolah dasar adalah mereka menampilkan perbedaan-perbedaan individual dalam
banyak segi dan bidang, di antaranya, perbedaan dalam intelegensi, kemampuan dalam
kognitif dan bahasa, perkembangan kepribadian dan perkembangan fisik anak.

Anak usia SD masih memasuki tahap perkembangan yang sangat pesat. Berbagai otot
dan tulang mengalami penguatan sehingga anak cenderung aktif dalam melakukan kegiatan
fisik seperti bergerak, berlari, dan tidak pernah diam ditempat. Secara kognitif, pemikiran
anak SD sedang mengalami pertumbuhan sangat cepat. Pada usia dasar (6-12 tahun) anak
sudah dapat mereaksi rangsangan intelektual atau melaksanakan tugas-tugas belajar yang
menuntut kemampuan intelektual atau kemampuan kognitif (seperti membaca, menulis, dan
menghitung).
Sebelum masa ini, yaitu masa prasekolah daya pikir anak masih bersifat imajinatif,
berangan-angan atau berkhayal, sedangkan pada usia SD daya pikir anak sudah berkembang
kearah berpikir konkret dan rasional. Dalam rangka mengembangkan kemampuan anak,
maka sekolah dalam hal ini guru, seyogyanya memberikan kesempatan kepada anak untuk
mengemukakan pertanyaan, memberikan komentar atau pendapat tentang materi pelajaran
yang dibacanya atau dijelaskan oleh guru.
Menurut Syamsu Yusuf (2004) masa usia Sekolah Mengah bertepatan dengan masa
remaja. Masa remaja merupakan masa yang banyak menarik perhatian karena sifat-sifat
khasnya dan perannya yang menentukan dalam kehidupan individu dalam masyarakat orang
dewasa.

1.2 Rumusan Masalah

a. Bagaimana karakteristi anak usaia SD, SMP dan SMA?
b. Bagaimana pertumbuhan fisik dan jasmani anak usia SD?
c. Jelaskan jenis-jenis kebutuhnaak usia SD, SMP dan SMA?
d. Apa faktor yang mempengaruhi perkembangan anak usia SMP dan SMA?
e. Bagaimana dinamika perilaku individu anak usia SD, SMA danSMA?

1.3 Tujuan
Tujuan dari pembuatan tugas ini yaitu untuk menambah wawasan tentang karakteristik pada
masa anak-anak hinggan remaja.

BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Karakteristik Anak Usia SD
Mereka mengembangkan rasa percaya dirinya terhadap kemampuan dan pencapaian
yang baik dan relevan. Meskipun anak-anak membutuhkan keseimbangan antara perasaan
dan kemampuan dengan kenyataan yang dapat mereka raih, namun perasaan akan kegagalan
atau ketidakcakapan dapat memaksa mereka berperasaan negatif terhadap dirinya sendiri,
sehingga menghambat mereka dalam belajar. Piaget mengidentifikasikan tahapan
perkembangan intelektual yang dilalui anak yaitu : (a) tahap sensorik motor usia 0-2 tahun,
(b) tahap operasional usia 2-6 tahun, (c) tahap opersional kongkrit usia 7-11 atau 12 tahun,
(d) tahap operasional formal usia 11 atau 12 tahun ke atas.
Berdasarkan uraian di atas, siswa sekolah dasar berada pada tahap operasional kongkrit,
pada tahap ini anak mengembangkan pemikiran logis, masih sangat terikat pada fakta-fakta
perseptual, artinya anak mampu berfikir logis, tetapi masih terbatas pada objek-objek
kongkrit, dan mampu melakukan konservasi.

Pada usia ini mereka masuk sekolah umum, proses belajar mereka tidak hanya terjadi di
lingkungan sekolah, karena mereka sudah diperkenalkan dalam kehidupan yang nyata di
dalam lingkungan masyarakat. Nasution (1992) mengatakan bahwa masa kelas tinggi sekolah
dasar mempunyai beberapa sifat khas sebagai berikut : (1) adanya minat terhadap kehidupan
praktis sehari-hari yang kongkrit, (2) amat realistik, ingin tahu dan ingin belajar, (3)
menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal dan mata pelajaran khusus, oleh
ahli yang mengikuti teori faktor ditaksirkan sebagai mulai menonjolnya faktor-faktor, (4)
pada umumnya anak menghadap tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha menyelesaikan
sendiri, (5) pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran yang tepat
mengenai prestasi sekolah, (6) anak pada masa ini gemar membentuk kelompok sebaya,
biasanya untuk bermain bersama-sama.
Dengan karakteristik siswa yang telah diuraikan seperti di atas, guru dituntut untuk
dapat mengemas perencanaan dan pengalaman belajar yang akan diberikan kepada siswa
dengan baik, menyampaikan hal-hal yang ada di lingkungan sekitar kehidupan siswa sehari-
hari, sehingga materi pelajaran yang dipelajari tidak abstrak dan lebih bermakna bagi anak.
Selain itu, siswa hendaknya diberi kesempatan untuk proaktif dan mendapatkan pengalaman
langsung baik secara individual maupun dalam kelompok.
Adapun karakteristik yang terdapat pada anak usia Sekolah Dasar (SD) adalah
sebagaiberikut :
a. Anak SD Senang Bermain
Karakteristik ini menuntut guru SD untuk melaksanakan kegiatan pendidikan yang
bermuatan permainan lebih-lebih untuk kelas rendah. Guru SD sebaiknya merancang model
 pembelajaran yang memungkinkan adanya unsur permainan di dalamnya. Guru hendaknya
mengembangkan model pengajaran yang serius tapi santai. Penyusunan jadwal pelajaran
hendaknya diselang saling antara mata pelajaran serius seperti IPA, Matematika, dengan
pelajaran yang mengandung unsure permainan seperti pendidikan jasmani, atau Seni Budaya
dan Keterampilan (SBK).
b. Anak SD Senang Bergerak
Orang dewasa dapat duduk berjamjam, sedangkan anak SD dapat duduk dengan
tenang paling lama sekitar 30 menit. Oleh karena itu, guru hendaknya merancang model
pembelajaran yang memungkinkan anak berpindah atau bergerak. Menyuruh anak untuk
duduk rapi untuk jangka waktu yang lama, dirasakan anak sebagai siksaan.
c. Anak SD Senang Bekerja dan Berkelompok
Anak senang bekerja dalam kelompok maksudnya sebagai seorang manusia,
anak-anak juga mempunyai insting sebagai makhluk social yang bersosialisasi dengan orang
lain terutama teman sebayanya, terkadang mereka membentuk suatu kelomppok tertentu
untuk bermain. Dalam kelompok tersebut anak dapat belajar memenuhi aturan aturan
kelompok, belajar setia kawan, belajar tidak tergantung pada diterimanya dilingkungan,
belajar menerimanya tanggung jawab, belajar bersaing dengan orang lain secara sehat
(sportif), mempelajarai olah raga, belajar keadilan dan
demokrasi. Hal ini dapat membawa implikasi buat kita sebagai calon guru agar
menetapkan metode atau model belajar kelompok agar anak mendapatkan pelajaran
seperti yang telah disebutkan di atas, guru dapat membuat suatu kelompok kecil
misalnya 3-4 anak agar lebih mudah mengkoordinir karena terdapat banyak perbedaan
pendapat dan sifat dari anak-anak tersebut dan mengurangi pertengkaran antar anak dalam
satu kelompok. Kemudian anak tersebut diberikan tugas untuk mengerjakannya bersama,
disini anak harus bertukar pendapat anak menjadi lebih menghargai pendapat orang lain juga.
d. Senang Merasakan atau Melakukan Secara Lengsung
Ditinjau dari teori perkembangan kognitif, anak SD memasuki tahap operasional
konkret. Dari apa yang dipelajari di sekolah, ia belajar menghubungkan konsep konsep baru
dengan konsep-konsep lama. Jadi dalam pemahaman anak SD semua materi atau
pengetahuan yang diperoleh harus dibuktikan dan dilaksanakan sendiri agar mereka bisa
paham dengan konsep awal yang diberikan. Berdasarkan pengalaman ini, siswa membentuk
konsep-konsep tentang angka, ruang, waktu, fungsi-fungsi badan, pera jenis kelamin, moral,
dan sebagainya. Dengan demikian kita sebagai calon guru hendaknya merancang model
pembelajaran yang memungkinkan anak terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Sebagai contoh anak akan lebih memahami tentang arah mata angina, dengan cara membawa
anak langsung keluar kelas, kemudian menunjuk langsung setiap arah angina, bahkan dengan
sedikit menjulurkan lidah akan diketahui secara persis dari arah mana angina saat itu bertiup.
e. Anak Cengeng
Pada umur anak SD, anak masih cengeng dan manja. Mereka selalu ingin diperhatikan
dan dituruti semua keinginannya mereka masih belum mandiri dan harus selalu dibimbing. Di
sini sebagai calon guru SD maka kita harus membuat metode pembelajaran tutorial atau
metode bimbingan agar kita dapat selalu membmbing dan mengarahkan anak, membentuk
mental anak agar tidak cengeng.
f. Sulit Memahami Isi Pembicaraan Orang Lain
Pada pendidikan dasar yaitu SD, anak susah dalam memahami apa yang diberikan guru,
disini guru harus dapat membuat atau menggunakan metode yang tepat misalnya dengan cara
metode ekperimen agar anak dapat memahami pelajaran yang diberikan dengan menemukan
 sendiri inti dari pelajaran yang diberikan sedangkan dengan ceramah yang dimana guru Cuma
berbicara didepan membuat anak malah tidak pmemahami isi dari apa yang dibicarakan oleh
gurunya.
g. Senang Diperhatikan
Di dalam suatu interaksi social anak biasanya mencari perhatian teman atau
gurunya mereka senang apabila orang lain memperhatikannya, dengan berbagai cara
dilakukan agar orang memperhatikannya. Di sini peran guru untuk mengarahkan
perasaan anak tersebut dengan menggunakan metode tanya jawab misalnya, anak yang ingin
diperhikan akan berusaha menjawab atau bertantya dengan guru agar anak lain beserta guru
memperhatikannya.
h. Senang Meniru
Dalam kehidupan sehari hari anak mencari suatu figur yang sering dia lihat
dan dia temui. Mereka kemudian menirukan apa yang dilakukan dan dikenakan orang
yang ingin dia tiru tersebut. Dalam kehidupan nyata banyak anak yang terpengaruh
acara televisi dan menirukan adegan yang dilakukan disitu, misalkan acara smack
down yang dulu ditayangkan sekarang sudah ditiadakan karena ada berita anak yang
melakukan gerakan dalam smack down pada temannya, yang akhirnya membuat temannya
terluka.

2.2 Pertumbuhan Fisik Jasmani Anak Usia SD

Apabila kita perhatikan anak-anak yang sedang berbaris di depan kelas, dapat dilihat
bahwa terdapat perbedaan ukuran jasmani.Adaanak yang tinggi, pendek, kurus, dan gemuk
dengan beraneka ragam bentuknya.
Nampaknya pada anak-anak tersebut secara fisik kurang segar sebagaimana
seharusnya, hal ini disebabkan antara lain kelebihan berat badannya.

Pertumbuhan Fisik Jasmani Anak Usia SD

Mencakup pertumbuhan biologis misalnya pertumbuhan otak, otot dantulang. Pada usia
10 tahun baik lakilaki maupun perempuan tinggi dan berat badannya bertambah kurang lebih
3,5 kg. Namun setelah usia remaja yaitu 1213 tahun anak perempuan berkembang lebih
cepat dari pada lakilaki, Sumantri dkk (2005).
Usia masuk kelas satu SD atau MI berada dalam periode peralihan dari pertumbuhan cepat
masa anak anak awal ke suatu fase perkembangan yang lebih lambat. Ukuran tubuh anak
relatif kecil perubahannya selama tahun tahun di SD.
Usia 9 tahun tinggi dan berat badan anak lakilaki dan perempuan kurang lebih sama.
Sebelum usia 9 tahun anak perempuan relatif sedikit lebih pendek dan lebih langsing dari
anak lakilaki.
Akhir kelas empat, pada umumnya anak perempuan mulai mengalami masa lonjakan
pertumbuhan. Lengan dan kaki mulai tumbuh cepat.
Pada akhir kelas lima, umumnya anak perempuan lebih tinggi, lebih berat dan lebih kuat
daripada anak lakilaki. Anak lakilaki memulai lonjakan pertumbuhan pada usia sekitar 11
tahun.
Menjelang awal kelas enam, kebanyakan anak perempuan mendekati puncak tertinggi
pertumbuhan mereka. Periode pubertas yang ditandai dengan menstruasi umumnya dimulai
pada usia 1213 tahun. Anak lakilaki memasuki masa pubertas dengan ejakulasi yang terjadi
antara usia 1316 tahun.
2.3 Perkembangan Pada Anak Usia SD
a. Perkembangan Intelektual
Intelektual menurut para ahli diantaranya menurut Wechler (1958) merumuskan
intelektual sebagai "keseluruhan ke-mampuan individu untuk berpikir dan bertindak secara
terarah serta kemampuan mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif. Intelektual
bukanlah suatu yang bersifat kebendaan, melainkan suatu fiksi ilmiah untuk mendiskripsikan
perilaku individu yang berkaitan dengan kemampuan intelektual.
Pada usia sekolah dasar anak sudah dapat mereaksi rangsangan intelektual atau
melaksanakan tugas-tugas belajar yang menuntut kemamapuan intelektual atau kemampuan
kognitif. Menurut Piaget masa ini berada pada tahap operasi konkret yang ditandai dengan:
1. Kemampuan mengklasifikasikan benda-benda dengan ciri yang sama.
2. Menyusun atau mengasosiasikan angka-angka atau bilangan.
3. Memecahkan yang sederhana.
Kemampuan intelektual pada masa ini sudah cukup untuk menjadi dasar diberikanya
berbagai kecakapan yng dapat mengembangkan pola piker atau daya nalarnya. Untuk
mengembangkan daya nalarnya, daya cipta,kreatifitas anak maka anak perlu diberi peluang-
peluang untuk bertanya berpendapat atau menilai tentang berbagai hal tentang pelajaran atau
peristiwa yang terjadi di lingkungan.
Upaya lain yang dapat dilakukan sekolah dalam mengembangkan kreatifitas anak
adalah dengan menyelenggarakan kegiatan-kegiatan seperti lomba mengarang, menggambar
dan menyanyi.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi perkembangan Intelek

a. Bertambahnya informasi yang disimpan(dalam otak)seseorang sehingga ia mampu
berpikir reflektif.
b. Banyaknya pengalaman dan latihan-latihan memecahkan masalah sehingga seseorang bisa
berpikir proporsional.
b. Perkembangan Emosi
Pada usia sekolah, anak mulai menyadari bahwa pengungkapan emosi secara kasar
tidaklah diterima. Oleh karena itu, dia mulai belajar untuk mengendalikan dan mengontrol
emosinya. Kemampuan mengontrol emosi diperolehnya melalui peniruan dan latihan
(pembiasaan).
Dalam proses peniruan, kemampuan orang tua atau guru dalam mengendalikan
emosinya sangatlah berpengaruh. Apabila anak dikembangkan dalam lingkungan keluarga
yang emosionalnya stabil, maka perkembangan emosi anak juga akan cenderung stabil,
namun apabila kebiasaan orang tua dalam mengekspresikan emosinya kurang stabil, maka
perkembangan emosi anak juga cenderung kurang stabil.
Karakteristik emosi anak
 Karakteristik Emosi Stabil
Mewujudkan wajah ceria
Dapat berkosentrasi dalam belajar
Bersikap respect (menghargai) terhadap
diri sendiri dan orang lain
Karakteristik Emosi Tidak Stabil
Mewujudkan wajah murung
Mudah tersinggung
Suka marah-marah

c. Perkembangan Sosial
Perkembangan sosial adalah pencapaian kematangan kematangan dalam hubungan atau
interaksi sosial. Perkembangan sosial juga bisa diartikan sebagai proses belajar untuk
menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok, tradisi, dan moral agama.
Perkembangan sosial pada anak usia SD/MI ditandai dengan adanya perluasan
hubungan, disamping dengan para anggota keluarga, juga dengan teman sebaya (peer group),
sehingga ruang gerak hubungan sosialnya bertambah luas.
Pada usia ini, anak mulai memliki kesanggupan menyesuaikan diri dari sikap berpusat
kepada diri sendiri (ogosentris) kepada sikap bekerja sama (kooperatif) atau sosiosentris (mau
memperhatikan kepentingan orang lain. Anak mulai berminat terhadap kegiatan- kegiatan
teman sebaya, dan bertambah kuat keinginannya untuk diterima menjadi anggota kelompok
dan merasa tidak senang apabila tidak diterima oleh kelompoknya
Dalam proses belajar di sekolah, kematangan perkembangan sosial ini dapat
dimanfaatkan atau dimaknai dengan memberikan tugas-tugas kelompok, baik yang
membutuhkan tenaga fisik (seperti membersihkan kelas dan halaman sekolah_, maupun tugas
yang membutuhkan pikiran.
Tugas-tugas kelompok ini haruslah memberikan kesempatan kepada setiiap peserta
didik atau siswa untuk menunjukkan prestasinya. Dengan bekerja kelompok, siswa dapat
belajar tentang bagaimana cara ia bersosialisasi, bekerja sama, saling menghormati,
bertenggang rasa dan bertanggung jawab.
d. Perkembangan Bahasa
Setiap manusia mengawali komunikasinya dengan dunia sekitarnya melalui bahasa
tangis bahsa mencakup segala bentuk komunikasi baik yang diutarakan dalam bentuk lisan,
tulisan, bahsa isyarat, bahsa gerak tubuh, ekspresi wajah pantomim atau seni. Bahsa adalah
segala bentuk komunikasi dimana pikiran dan persaan sorang disimbolisasikan agar dapat
menyamaikan arti kepada orang lain. Oleh karena itu perkembangan bahasa dimulai dengan
tangisan pertama sampai anak mampu bertutur kata. Perkembangan bahasa terdiri atas 2
periode besar yaitu periode Prelinguistik (0-1 tahun) dan (1-5 linguistik). Periode linguistik
terbagi terbagi dalam 3 fase besar yaitu :
a) Fase Satu Kata Atau Holofase
 Pada fase ini anak menggunakan satu kata untuk menyatakan pikiran ang kompleks,
baik yang berupa keinginan, perasaan atau temuannya perbedaan yang jelas. Misalkan kata
duduk, bagi anak berarti saya mau duduk, atau kursi tempat duduk, dapat juga berarti
mama sedang duduk.
b) Fase Lebih Dari Satu Kata
Fase dua kata muncul pada anak erusia sekita 18 bulan. Fase ini anak sudah dapat
membuat dua kalimat sederhana yang terdiri dari dua kata. Kalimat etrsebut kadang-kadang
terdiri dari pokok kalimat dan predikat, kadang-kadang pokok kalimat dengan obyek dengan
tata bahasa yang tidak benar. Setelah dua kata, muncullah kalimat dengan tiga kata, diikuti
oleh empat kata dan seterusnya. Orang melakukan tanya jawab dengan anak secara
sederhana.
c) Fase Ketiga Fase Diferensiasi
Eriode terakhir dari masa balita yang berlangsung antara usia dua setengah sampai lima
tahun. Keterampilan anak dalam berbicara mulai lancar dan berkembang pesat. Dlam
berbicara anak bukan hanya menambah kosakatanya yang mengagumkan akan tetapi anak
mulai mampu mengucapkan kata demi kata sesui dengan jenisnya, terutama dalam
pemakaian kata benda dan kata kerja.
e. Perkembangan Sosial
Terdapat kaitan yang erat antara keteramilan bergul dengan masa bahagia pada waktu
akanak-kanak. Kemampuan anak untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan, penerimaan
lingkungan serta berbagai pengalaman yang bersifat positif selama anak melakukan berbagai
aktivitas sosial merupakan modal dasar yang amat penting bagi anak untuk mencapai
kehidupan yang sukses dan menyenangkan pada waktu yang akan datang atau meningkat
dewasa. Oleh karena itu prilaku dan kebiasaan orang tua harus merupakan contoh atau model
maupun teladan yang selalu ditiru dan dibanggakan oleh anaknya. Hl tersebut dilakukan oleh
anak semenjak ia diusia balita yang suka meniru apa saja yang ia lihat dari tindak tanduk
orang tua, cara bergaul orang tua, cara berbicara dan berinteraksinya, di lingkungan sekita,
cara orang tua menghadapi teman, tamu dan sebagainya, slalu mendapat perhatian anak
kemudian menirunya.

f. Perkembangan Moral Dan Sikap

Pada awal masa kanak-kanak, biasanya anak-anak akan mengidentifikasi dengan
ibunya dan ayahnya atau orang lain yang dekat dengannya. Sedangkan masa-masa
selanjutnya perkembangan pergaulan dan pandangan anak-anak mulai mengedintifikasi
dirinya dengan tokoh-tokoh, pahlwan-pahlawan, pimpinan masyarakat. Sejalan tambahan
usia anak, biasanya anak mulai membrontak pada disiplin yang diterapkan dirumah atau
disekolah. Berikut ini beberapa proses pembentukkan prilaku moral dan sikap anak.
2.4 Jenis-Jenis Kebutuhan Anak Usia SD
Pertama-tama peru dijelaskan istilah kebutuhan, Dorongan dan motif
Definisi dorongan atau motif adalah suatu keadaan alasan pada diri seseorang untuk memicu
untuk mencapai suatu tujuan. Sedangkan Kebutuhan lebih sering digunakan untuk mengacu
pada keadaan fisiologis seseorang. Sehingga dorongan atau motif lebih merupakan akibat
psikologis dari suatu kebutuhan (Sumadi, 1970 ; Lefton, 1982).
Sedangkan Thompson (1987) mendefinisikan need atau kebutuhan sebagai istilah yang
sering di gunakan untukmenunjuk suatu drive atau dorongan. Contohnya: manusia
membutuhkan tidur.hingga dapat di simpulkan bahwa kata need atau kebutuhan bersifat fisik
dan mendasar, sedangkan drive atau dorongan lebih merupakan kebutuhan yang jenjangnya
lebih tinggi dan berisfat psikologis. Pada dasarnya kebutuhan dibedakan menjadi 2 keompok
besar yaitu kebutuhan fisiologis dan psikologis.
Kebutuhan fisiologis adalah kebutuhan primer seperti makan, minum, tidur, atau
perlindungan diri. Sedangkan kebutuhan psikologis merupakan kebutuhan sekunder untuk
mengembangkan kepribadian seseorang contohnya: kebutuhan untuk di kasihi,kebutuhan
untuk memiliki sesuatu, dimana kebutuhan psikologis itu lebih bersifat rumit dan suit
diidentifikasi segera.
Maslow (1954)membagi berbagai aspek kebutuhan secara berjenjang menjadi 7 aspek
kebutuhan, yang dapat diihat di bawah ini
a. Kebutuhan Jasmaniah Pada Anak Usia SD
Sesuai dengan perkembangan fisik anak usia SD yang bersifat individual, pada masa
tumbuh kembang tersebut, kebutuhan anak akan bervariasi misalnya seperti porsi makan dan
minuman meningkat dan juga membutuhkan makanan yang bergizi agar perkembangan fisik
dan intelektualnya tak terhambat.
Berkaitan dengan kebutuhan pemeliharaan dan pertahaanan diri, anak usia SD
memasuki tahapan moral dan social yang memperhatikan pemuasaan keinginan dan
kebutuhannya sendiri tanpa mempertimbangkan kebutuhan orang.
b. Kebutuhan Akan Kasih Sayang
Pada anak usia SD terutama yang sudah duduk di kelas besar SD, sudah ingin memiliki
teman-teman tetap. Perkembangan tersebut sejalan dengan kebutuhan untuk disayangi dan
menyayangi teman. Dan tidak hanya terhadap teman tapi juga terhadap benda. Pada anak-
anak yang duduk di kelas tinggi ( 4, 5 atau 6) mulai masuk pada masa bersosialisasi dan
meninggalkan keegoisannya, hingga dapat menerima orang tua dan guru sebagai suatu yang
wajar. Hingga mulai membutuhkan perlakuan yang objektif dari orang memegang otoritas
pada masa ini nakan sensitive dan mudah mengenali sikap pilih kasih dan ketidakadilan,
sehingga guru dan orang tua harus bertindak bijaksana dan proporsional dalam memutuskan
suatu tindakan.
c. Kebutuhan Untuk Memiliki
 Pada masa usia di kelas rendah SD, anak-anak sudah mulai meninggalkan dirinya
sebagai pusat perhatian. Namun, anak-anak kelas rendah di SD masih suka memuji diri
sendiri, dan membandingkan dirinya dengan teman. Sehingga kebutuhan untuk memiliki dan
dimiliki masih dominan.
Namun demikian pada masa ini, anak masih menggantungkan dirinya kepada orang
yang dirasa mempunyai keunggulan dan kekuatan bila berada di dalam kelompoknya, atau
tergantung pada pemegang otoritas yang di senangi seperti guru di kelas.
d. Kebutuhan Aktualisasi Diri
Kebutuhan ini mulai dominan pada anak-anak usaia tinggi di SD. Dimana anak mulai
ingin merealisasikan potensi-potensi yang dimilikinya sehingga anak berusaha
memenuhikebutuhan dengan sikap bersaing atau berusaha mewujudkan keinginannya. Salah
satu kebutuhan yang terkait dengan kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan berprestasi
atau need for achievement. Hingga dapat di simpulkan kebutuhan kebutuhan yang berbeda
dapat saling mengisi terhadap setiap masing masing anak dan sejalan dengan perbedaan
perkembangan mereka.

2.5 Karakteristi Perkembangan Anak Usia SMP dan SMA

2.5.1 Karakteristik Perkembangan Anak Usia Sekolahmenegah Pertama (SMP)
a. Perkembangan Dalam Sikap Kognitif
Untuk membahas perkembangan kognitif (berpikir) pada anak saat berada di sekolah
menengah pertama (SMP), dikemukakan pandangan dari Piaget, Vigotksy, dan para ahli
psikologi pemrosesan informasi (information-processing theory).
Arajoo T.V (1986) menyatakan bahwa aspek kognitif meliputi fungsi intelektual seperti
pemahaman, pengetahuan dan ketrampilan berpikir. Untuk siswa SMP, perkembangan
kognitif utama yang dialami adalah formal operasional, yang mampu berpikir abstrak dengan
menggunakan simbol-simbol tertentu atau mengoperasikan kaidah-kaidah logika formal yang
tidak terikat lagi oleh objek-objek yang bersifat konkrit, seperti peningkatan kemampuan
analisis, kemampuan mengembangkan suatu kemungkinan berdasarkan dua atau lebih
kemungkinan yang ada, kemampuan menarik generalisasi dan inferensasi dari berbagai
kategori objek yang beragam. Selain itu, ada peningkatan fungsi intelektual, kapabilitas
memori dalam bahasa dan perkembangan konseptual. Dengan kata lain, bahasa merupakan
salah satu alat vital untuk kegiatan kognitif.
b. Perkembangan Dalam Sikap Emosional
Masa remaja merupakan puncak emosionalitas, yaitu perkembangan emosi yang tinggi.
Pertumbuhan fisik, terutama ogran seksual mempengaruhi perkembangan emosi dan
dorongan baru yang dialami sebelumnya seperti perasaan cinta. Pada usia remaja awal,
perkembanga emosinya menunjukkan sifat yang sensitif dan reaktif yang sangat kuat
terhadap berbagai peristiwa, emosinya bersifat negatif dan tempramental. Sedangkan remaja
 akhir sudah mampu mengendalikan emosinya. Mencapai kematang emosional merupakan
tugas perkembangan yang sangat sulit bagi remaja. Proses pencapaiannya sangat dipengaruhi
oleh kondisi sosio-emosional lingkungannya, terutama lingkungan keluarga dan kelompok
teman sebaya
Meskipun pada usia remaja kemampuan kognitifnya telah berkembang dengan baik,
yang memungkinkannya untuk dapat mengatasi stres atau fluktuasi emosi secara efektif,
tetrapi ternyata masih banyak remaja yang belum mampu mengelola emosinya, sehingga
mereka banyak mengalami depresi, marah-marah, dan kurang mampu meregulasi emosi.
Kondisi ini dapat memicu masalah, seperti kesulitan belajar, penyalahgunaan obat, dan
perilaku menyimpang. Dalam suatu penelitian dikemukakan bahwa regulasi emosi sangat
penting bagi keberhasilan akademik. Remaja yang sering mengalami emosi yang negarif
cenderung memiliki prestasi belajar yang rendah.

2.5.2 Karakteristik Perkembangan Anak Usia Sekolahmenegah Atas (SMA)

Psikolog memandang anak usia SMA sebagai individu yang berada pada tahap yang
tidak jelas dalam rangkaian proses perkembangan individu. Ketidakjelasan ini karena mereka
berada pada periode transisi, yaitu dari periode kanak-kanak menuju periode orang dewasa.
Pada masa tersebut mereka melalui masa yang disebut masa remaja atau pubertas. Umumnya
mereka tidak mau dikatakan sebagai anak-anak tapi jika mereka disebut sebagai orang
dewasa, mereka secara rill belum siap menyandang predikat sebagai orang dewasa.
Perubahan-perubahan tersebut akhirnya berdampak pada perkembangan fisik, kognitif,
afektif, dan juga psikomotorik mereka.
a. Perkembangan Dalam Sikap Kognitif
Kemampuan kognitif terus berkembang selama masa SMA. Akan tetapi, bagaimanapun
tidak semua perubahan kognitif pada masa SMA tersebut mengarah pada peningkatan
potensi. Kadang-kadang beberapa kemampuan kognitif mengalami kemerosotan seiring
dengan pertambahan usia. Meskipun demikian sejumlah ahli percaya bahwa kemunduran
keterampilan kognitif yang terjadi terutama pada masa SMA akhir dapat ditingkatkan
kembali melalui serangkaian pelatihan.
Perkembangan kognitif pada fase usia dewasa awal, dikemukakan oleh Schaie (1997)
bahwa tahap-tahap kognitif Piaget menggambarkan peningkatan efisiensi dalam perolehan
informasi yang baru. Sebagai contoh, pada masa dewasa awal terdapat perubahan dari
mencari pengetahuan menuju menerapkan pengetahuan, menerapkan apa yang sudah
diketahui, khususnya dalam hal penentuan karier dan mempersiapkan diri untuk menghadapi
pernikahan dan hidup berkeluarga.
b. Perkembangan dalam Sikap Emosional
Pada masa ini, tingkat karateristik emosional akan menjadi drastis tingkat
kecepatannya. Gejala-gejala emosional para remaja seperti perasaan sayang, marah, takut,
bangga dan rasa malu, cinta dan benci, harapan-harapan dan putus asa, perlu dicermati dan
 dipahami dengan baik. Sebagai calon pendidik dan pendidik kita harus mengetahui setiap
aspek yang berhubungan dengan perubahan pola tingkah laku dalam perkembangan remaja,
serta memahami aspek atau gejala tersebut sehingga kita bisa melakukan komunikasi yang
baik dengan remaja. Perkembangan pada masa SMA (remaja) merupakan suatu titik yang
mengarah pada proses dalam mencapai kedewasaan. Meskipun sifat kanak-kanak akan sulit
dilepaskan pada diri remaja karena pengaruh didikan orang tua.
Perkembangan Peserta Didik Periode Sekolah Menengah Atas (SMA) Psikolog
memandang anak usia SMA sebagai individu yang berada pada tahap yang tidak jelas dalam
rangkaian proses perkembangan individu. Ketidakjelasan ini karena mereka berada pada
periode transisi, yaitu dari periode kanak-kanak menuju periode orang dewasa. Pada masa
tersebut mereka melalui masa yang disebut masa remaja atau pubertas. Umumnya mereka
tidak mau dikatakan sebagai anak-anak tapi jika mereka disebut sebagai orang dewasa,
mereka secara riil belum siap menyandang predikat sebagai orang dewasa.

2.6 Factor Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Usia SMP dan SMA
1. Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap
berbagai aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara
kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak. Proses
pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh
keluarga, pola pergaulan, etika berinteraksi dengan orang lain banyak ditentukan oleh
keluarga.
2. Kematangan
Untuk dapat bersosilisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik dan psikis sehingga
mampu mempertimbangkan proses sosial, memberi dan menerima nasehat orang lain,
memerlukan kematangan intelektual dan emosional, disamping itu kematangan dalam
berbahasa juga sangat menentukan.
3. Status Sosial Ekonoi
Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi sosial ekonomi keluarga dalam
masyarakat. Perilaku anak akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang telah
ditanamkan oleh keluarganya.
4. Pendidikan
Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan
sebagai proses pengoperasian ilmu yang normatif, anak memberikan warna kehidupan sosial
anak didalam masyarakat dan kehidupan mereka dimasa yang akan datang.
5. Kapasitas Mental Emosidan Intelegensi
Kemampuan berfikir dapat banyak mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan
belajar, memecahkan masalah, dan berbahasa. Perkembangan emosi perpengaruh sekali
 terhadap perkembangan sosial anak. Anak yang berkemampuan intelek tinggi akan
berkemampuan berbahasa dengan baik. Oleh karena itu jika perkembangan ketiganya
seimbang maka akan sangat menentukan keberhasilan perkembangan sosial anak.

Factor Lain Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Usia SMP dan SMA
1. Faktor Teman Sebaya
Makin bertambah umur, si anak makin memperoleh kesempatan lebih luas untuk
mengadakan hubungan-hubungan dengan teman-teman sebayanya, sekalipun dalam
kenyataannya perbedaan-perbedaan umur yang relatif besar tidak menjadi sebab tidak adanya
kemungkinan melakukan hubungan-hubungan dalam suasana bermain.
Anak yang bertindak langsung atau tidak langsung sebagai pemimpin, atau yang
menunjukkan ciri-ciri kepemimpinan dengan sikap-sikap menguasai anak-anak lain, akan
besar pengaruhnya terhadap pola-pola sikap atau pola-pola kepribadian. Konflik-konflik
terjadi pada anak bilamana norma-norma pribadi sangat berlainan dengan norma-norma yang
ada di lingkungan teman-teman. Di satu pihak ia ingin mempertahankan pola-pola tingkah
laku yang diperoleh di rumah, sedangkan di pihak lain lingkungan menuntutsi anak untuk
memperlihatkan pola yang lain, yang bertentangan dengan pola yang sudah ada, atau
sebaliknya.
2. Keragaman Budaya
Bagi perkembangan anak didik keragaman budaya sangat besar pengaruhnya bagi
mental dan moral mereka. Ini terbukti dengan sikap dan prilaku anak didik selalu dipengaruhi
oleh budaya-budaya yang ada di lingkungan tempat tinggal mereka. Pada masa-masa
perkembangan, seorang anak didik sangat mudah dipengaruhi oleh budaya-budaya yang
berkembanga di masyarakat, baik budaya yang membawa ke arah prilaku yang positif
maupun budaya yang akan membawa ke arah prilaku yang negatif.
3. Media Massa
Media massa adalah faktor lingkungan yang dapat merubah atau mempengaruhi prilaku
masyarakat melalui proses-proses. Media massa juga sangat besar pengaruhnya bagi
perkembangan seseorang, dengan adanya media massa, seorang anak dapat mengalami masa
pertumbuhan dan perkembangan dengan pesat. Media massa dapat merubah prilaku
seseorang ke arah positif dan negatif. Contoh media massa yang sangat berpengaruh adalah
media massamassa saat ini berkembang semakin canggih. Semakin canggih suatu media
massa maka akan semakin terasa dampaknya bagi kehidupan kita. elektronik antara lain
televisi. Televisi sangat mudah mempengaruhi masyarakat, khususnya anak-anak yang dalam
perkembangan melalui acara yang disiarkannya.

2.7 Jenis-Jenis Kebutuhan Anak Usia SMP dan SMA

 Pada dasarnya, kebutuhan yang terdapat pada anak usia SMP dan SMA tidak jauh
berbeda karena cara piker mereka yang relatif stabil dan memiliki kesamaan antara satu
dengan yang lainnya.
Dapat dikatakan juga bahwa kebutuhan Primer adalah kebutuhan yang terdapat pada
anak usia SD, kebutuhan Sekunder adalah kebutuhan yang terdapat pada anak usia SMP,
sedankan Tersier adalah kebutuhan yang terdapat pada anak usia SMA.
1. Kebutuha Primer
Kebutuhan pirmer adalah kebutuhan utama atau kebutuhan pokok yang pertama harus
dipenuhi untuk mempertahankan hidup. Kata primer sendiri berasal dari kata Primus yang
artinya pertama. secara umum kebutuhan primer pada anak usia SMP dan SMA terdiri atas
pangan, sandang dan papan atau makanan, pakaian dan rumah.
2. Kebutuhan Sekunder
Kebutuhan sekunder adalah kebutuhan kedua yang dipenuhi setelah kebutuhan primer
terpenuhi. Adapun kata skunder berasal dari kata Scundus yang berarti kedua. Dalam
kehidupan remaja (SMP dan SMA) membutuhkan fasilitan elektronik yang dapat
memudahkan kerja mereka. Namun tidak sedikit pula kebutuhan ini sudah terpenuhi pada
anak usia SD yang dapat mengakibatkan capatnya pertumbuha pola piker yang seharusnya
belum saatnya berkembang.
3. Kebutuhan Tersier
Kebutuhan tersier adalah kebutuhan ketiga yng dipenuhi setelah kabuuhan primer dan
sekunder terpenui. Kata tersier berasal dari kata Tertius yang berarti ketiga. Kebutuhan tersier
disebut juga kebtuhan mewah atau lux. Pada anak usia SMP dan SMA, kebutuhan ini yang
biasanya diharapkan untuk dapat terpenuhi secepatnya karena kebutuhan tersier dapat
mengankat reputai seorang siswa di kalangan remaja.

2.8 Dinamika Perilaku Individu Anak SD, SMP dan SMA

Sudah cukup lama dirasakan adanya ketidakseimbangan antara perkembangan
intelektual dan emosional remaja di SMP dan SMA. Kemampuan intelektual mereka telah
dirangsang sejak awal melalui berbagai macam sarana dan prasarana yang disiapkan di rumah
dan di sekolah. Mereka telah dibanjiri berbagai informasi, pengertian-pengertian, serta
konsep-konsep pengetahuan melalui media massa (televisi, video, radio, dan film) yang
semuanya tidak bisa dipisahkan dari kehidupan para remaja sekarang.
Masalah Remaja Di Sekolah Remaja yang masih sekolah di SMP atau SMA selalu
mendapat banyak hambatan atau masalah yang biasanya muncul dalam bentuk perilaku.
Berikut ada lima daftar masalah yang selalu dihadapi para remaja di sekolah.
1. Perilaku Bermasalah (problem behavior).
Masalah perilaku yang dialami remaja di sekolah dapat dikatakan masih dalam kategori
wajar jika tidak merugikan dirinya sendiri dan orang lain. Dampak perilaku bermasalah yang
 dilakukan remaja akan menghambat dirinya dalam proses sosialisasinya dengan remaja lain,
dengan guru, dan dengan masyarakat. Perilaku malu dalam dalam mengikuti berbagai
aktvitas yang digelar sekolah misalnya, termasuk dalam kategori perilaku bermasalah yang
menyebabkan seorang remaja mengalami kekurangan pengalaman. Jadi problem behaviour
akan merugikan secara tidak langsung pada seorang remaja di sekolah akibat perilakunya
sendiri.
2. Perilaku menyimpang (behaviour disorder).
Perilaku menyimpang pada remaja merupakan perilaku yang kacau yang menyebabkan
seorang remaja kelihatan gugup (nervous) dan perilakunya tidak terkontrol (uncontrol).
Memang diakui bahwa tidak semua remaja mengalami behaviour disorder. Seorang remaja
mengalami hal ini jika ia tidak tenang, unhappiness dan menyebabkan hilangnya konsentrasi
diri. Perilaku menyimpang pada remaja akan mengakibatkan munculnya tindakan tidak
terkontrol yang mengarah pada tindakan kejahatan. Penyebab behaviour disorder lebih
banyak karena persoalan psikologis yang selalu menghantui dirinya.
3. Penyesuaian diri yang salah (behaviour maladjustment).
Perilaku yang tidak sesuai yang dilakukan remaja biasanya didorong oleh keinginan
mencari jalan pintas dalam menyelesaikan sesuatu tanpa mendefinisikan secara cermat
akibatnya. Perilaku menyontek, bolos, dan melangar peraturan sekolah merupakan contoh
penyesuaian diri yang salah pada remaja di SMP dan SMA.
4. Perilaku Tidak Dapat Membedakan Benar-Salah (Conduct Disorder).
Kecenderungan pada sebagian remaja adalah tidak mampu membedakan antara
perilaku benar dan salah. Wujud dari conduct disorder adalah munculnya cara pikir dan
perilaku yang kacau dan sering menyimpang dari aturan yang berlaku di sekolah.
Penyebabnya, karena sejak kecil orangtua tidak bisa membedakan perilaku yang benar dan
salah pada anak. Wajarnya, orang tua harus mampu memberikan hukuman (punisment) pada
anak saat ia memunculkan perilaku yang salah dan memberikan pujian atau hadiah (reward)
saat anak memunculkan perilaku yang baik atau benar. Seorang remaja di sekolah
dikategorikan dalam conduct disorder apabila ia memunculkan perikau anti sosial baik secara
verbal maupun secara non verbal seperti melawan aturan, tidak sopan terhadap guru, dan
mempermainkan temannya . Selain itu, conduct disordser juga dikategorikan pada remaja
yang berperilaku oppositional deviant disorder yaitu perilaku oposisi yang ditunjukkan
remaja yang menjurus ke unsur permusuhan yang akan merugikan orang lain.
5. Attention deficit hyperactivity disorder.
Yaitu anak yang mengalami defisiensi dalam perhatian dan tidak dapat menerima
impul-impuls sehingga gerakan-gerakannya tidak dapat terkontrol dan menjadi hyperactif.
Remaja di sekolah yang hyperactif biasanya mengalami kesulitan dalam memusatkan
perhatian sehingga tidak dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya atau
tidak dapat berhasil dalam menyelesaikan tugasnya. Jika diajak berbicara, remaja yang
 hyperactif tersebut tidak memperhatikan lawan bicaranya. Selain itu, anak hyperactif sangat
mudah terpengaruh oleh stimulus yang datang dari luar serta mengalami kesulitan dalam
bermain bersama dengan temannya.

BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Pada dasarnya, karkteristik yang terdapat pada anak usia Sekolah Dasar (SD) sangat
berbeda dengan karakteristik yang terdapat pada anak usia Sekolah Menengah Pertama
(SMP) maupun Sekolah Menengah Atas (SMA).
Menurut Syamsu Yusuf (2004) masa usia Sekolah Mengah bertepatan dengan masa
remaja. Masa remaja merupakan masa yang banyak menarik perhatian karena sifat-sifat
khasnya dan perannya yang menentukan dalam kehidupan individu dalam masyarakat orang
dewasa.

3.2 Saran
Diharapkan dengan adanya makalah ini, saya dan semua pembaca dapat memahami
tentang karakteristik yang terdapat pada anak usia SD, SMA dan SMA, serta factor-faktor
yang mempengaruhi pertumbuhannya.dan saya berharap pembaca dapat menyerap atupun
mengambil nilai positif yang ada dalam makalah ini.
 2.3 Makna Perkembangan Sosial Anak
Syamsu Yusuf (2007) menyatakan bahwa Perkembangan sosial merupakan
pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Perkembangan sosial dapat pula diartikan
sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral dan
tradisi ; meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan kerja sama.
Pada awal manusia dilahirkan belum bersifat sosial, dalam artian belum memiliki
kemampuan dalam berinteraksi dengan orang lain. Kemampuan sosial anak diperoleh dari
berbagai kesempatan dan pengalaman bergaul dengan orang-orang dilingkungannya.
Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirsakan sejak usia enam bulan, disaat
itu mereka telah mampu mengenal manusia lain, terutama ibu dan anggota keluarganya. Anak
mulai mampu membedakan arti senyum dan perilaku sosial lain, seperti marah (tidak senang
mendengar suara keras) dan kasih sayang. Sunarto dan Hartono (1999) menyatakan bahwa :
Hubungan sosial (sosialisasi) merupakan hubungan antar manusia yang saling
membutuhkan. Hubungan sosial mulai dari tingkat sederhana dan terbatas, yang didasari oleh
kebutuhan yang sederhana. Semakin dewasa dan bertambah umur, kebutuhan manusia
menjadi kompleks dan dengan demikian tingkat hubungan sosial juga berkembang amat
kompleks.
Dari kutipan diatas dapatlah dimengerti bahwa semakin bertambah usia anak maka
semakin kompleks perkembangan sosialnya, dalam arti mereka semakin membutuhkan
orang lain. Tidak dipungkiri lagi bahwa manusia adalah makhluk sosial yang tidak akan
mampu hidup sendiri, mereka butuh interaksi dengan manusia lainnya, interaksi sosial
merupakan kebutuhan kodrati yang dimiliki oleh manusia.

2.4 Bentuk Bentuk Tingkah laku Sosial

Dalam perkembangan menuju kematangan sosial, anak mewujudkan dalam bentuk-bentuk
interkasi sosial diantarannya :
1. Pembangkangan (Negativisme)
Bentuk tingkah laku melawan. Tingkah laku ini terjadi sebagai reaksi terhadap penerapan
disiplin atau tuntutan orang tua atau lingkungan yang tidak sesuai dengan kehendak anak.
Tingkah laku ini mulai muncul pada usia 18 bulan dan mencapai puncaknya pada usia tiga
tahun dan mulai menurun pada usia empat hingga enam tahun. Sikap orang tua terhadap anak
seyogyanya tidak memandang pertanda mereka anak yang nakal, keras kepala, tolol atau
sebutan negatif lainnya, sebaiknya orang tua mau memahami sebagai proses perkembangan
anak dari sikap dependent menuju kearah independent.
2. Agresi (Agression)
Yaitu perilaku menyerang balik secara fisik (nonverbal) maupun kata-kata (verbal). Agresi
merupakan salah bentuk reaksi terhadap rasa frustasi ( rasa kecewa karena tidak terpenuhi
kebutuhan atau keinginannya). Biasanya bentuk ini diwujudkan dengan menyerang seperti ;
mencubut, menggigit, menendang dan lain sebagainya. Sebaiknya orang tua berusaha
mereduksi, mengurangi agresifitas anak dengan cara mengalihkan perhatian atau keinginan
anak. Jika orang tua menghukum anak yang agresif maka egretifitas anak akan semakin
memingkat.
3. Berselisih (Bertengkar)
Sikap ini terjadi jika anak merasa tersinggung atau terganggu oleh sikap atau perilaku anak
lain.
4. Menggoda (Teasing)
Menggoda merupakan bentuk lain dari sikap agresif, menggoda merupakan serangan mental
terhadap orang lain dalam bentuk verbal (kata-kata ejekan atau cemoohan) yang
menimbulkan marah pada orang yang digodanya.
5. Persaingan (Rivaly)
 Yaitu keinginan untuk melebihi orang lain dan selalu didorong oleh orang lain. Sikap ini
mulai terlihat pada usia empat tahun, yaitu persaingan prestice dan pada usia enam tahun
semangat bersaing ini akan semakin baik.
6. Kerja sama (Cooperation)
Yaitu sikap mau bekerja sama dengan orang lain. Sikap ini mulai nampak pada usia tiga
tahun atau awal empat tahun, pada usia enam hingga tujuh tahun sikap ini semakin
berkembang dengan baik.
7. Tingkah laku berkuasa (Ascendant behavior)
Yaitu tingkah laku untuk menguasai situasi sosial, mendominasi atau bersikap bossiness.
Wujud dari sikap ini adalah ; memaksa, meminta, menyuruh, mengancam dan sebagainya.
8. Mementingkan diri sendiri (selffishness)
Yaitu sikap egosentris dalam memenuhi interest atau keinginannya
9. Simpati (Sympaty)
Yaitu sikap emosional yang mendorong individu untuk menaruh perhatian terhadap orang
lain mau mendekati atau bekerjasama dengan dirinya.

2.5 Faktor faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial Anak

Perkembangan sosial anak dipengaruhi beberapa faktor yaitu :
1. Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai
aspek perkembangan anak, termasuk perkembangan sosialnya. Kondisi dan tata cara
kehidupan keluarga merupakan lingkungan yang kondusif bagi sosialisasi anak. Proses
pendidikan yang bertujuan mengembangkan kepribadian anak lebih banyak ditentukan oleh
keluarga, pola pergaulan, etika berinteraksi dengan orang lain banyak ditentukan oleh
keluarga.
2. Kematangan
Untuk dapat bersosilisasi dengan baik diperlukan kematangan fisik dan psikis sehingga
mampu mempertimbangkan proses sosial, memberi dan menerima nasehat orang lain,
memerlukan kematangan intelektual dan emosional, disamping itu kematangan dalam
berbahasa juga sangat menentukan.
3. Status Sosial Ekonomi
Kehidupan sosial banyak dipengaruhi oleh kondisi sosial ekonomi keluarga dalam
masyarakat. Perilaku anak akan banyak memperhatikan kondisi normatif yang telah
ditanamkan oleh keluarganya.
4. Pendidikan
Pendidikan merupakan proses sosialisasi anak yang terarah. Hakikat pendidikan sebagai
proses pengoperasian ilmu yang normatif, anak memberikan warna kehidupan sosial anak
didalam masyarakat dan kehidupan mereka dimasa yang akan datang.
5. Kapasitas Mental : Emosi dan Intelegensi
Kemampuan berfikir dapat banyak mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar,
memecahkan masalah, dan berbahasa. Perkembangan emosi perpengaruh sekali terhadap
perkembangan sosial anak. Anak yang berkemampuan intelek tinggi akan berkemampuan
berbahasa dengan baik. Oleh karena itu jika perkembangan ketiganya seimbang maka akan
sangat menentukan keberhasilan perkembangan sosial anak.

2.6 Pengaruh Perkembangan Sosial terhadap Tingkah Laku

Dalam perkembangan sosial anak, mereka dapat memikirkan dirinya dan orang lain.
Pemikiran itu terwujud dalam refleksi diri, yang sering mengarah kepenilaian diri dan kritik
dari hasil pergaulannya dengan orang lain. Hasil pemikiran dirinya tidak akan diketahui oleh
orang lain, bahkan sering ada yang menyembunyikannya atau merahasiakannya.
 Pikiran anak sering dipengaruhi oleh ide-ide dari teori-teori yang menyebabkan sikap kritis
terhadap situasi dan orang lain, termasuk kepada orang tuanya. Kemampuan abstraksi anak
sering menimbulkan kemampuan mempersalahkan kenyataan dan peristiwa-peristiwa dengan
keadaan bagaimana yang semstinya menurut alam pikirannya.
Disamping itu pengaruh egoisentris sering terlihat, diantaranya berupa :
1. Cita-cita dan idealism yangbaik, terlalu menitik beratkan pikiran sendiri, tanpa memikirkan
akibat labih jauh dan tanpa memperhitungkan kesulitan praktis yang mungkin menyebabkan
tidak berhasilnya menyelesaikan persoalan.
2. Kemampuan berfikir dengan pendapat sendiri, belum disertai pendapat orang lain daalm
penilaiannya.
Melalui banyak pengalaman dan penghayatan kenyataan serta dalam menghadapi
pendapat orang lain, maka sikap ego semakin berkurang dan diakhir masa remaja sudah
sangat kecil rasa egonya sehingga mereka dapat bergaul dengan baik.