PENGARUH MINAT BELAJAR, LINGKUNGAN KELUARGA, DAN

SARANA PRASARANA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS
DI SMP NEGERI 4 GUNUNG TALANG

JURNAL

Oleh:

Ratna Sari Dewi

12090064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2017

1
2
 PENGARUH MINAT BELAJAR, LINGKUNGAN KELUARGA, DAN SARANA
PRASARANA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII
PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 4 GUNUNG TALANG
Oleh
,
1
Mahasiswa-prodi-pendidikan-ekonomi
2.3
Dosen STKIP PGRI Sumbar
dsari2874@gmail.com, stevani060390@gmail.com, desiareva@yahoo.co.id
ABSTRAK
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dan asosiatif.. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program SPSS
versi 16.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama minat belajar berpengaruh positif dan
signifikan terhadap motivasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,320. Nilai
koefisien ini signifikan karena nilai t hitung 4,202 > ttabel sebesar 1,98. Kedua lingkungan keluarga
berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai
koefisien sebesar 0,180. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai t hitung 2,807 > ttabel 1,98. Ketiga
sarana prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar. Dimana ditunjukkan
oleh nilai koefisien sebesar 0,215. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai t hitung, 3,613 > ttabel
sebesar 1,98. Keempat minat belajar, lingkungan keluarga dan sarana prasarana secara bersama-
sama berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 96,669>
Ftabel 2,69 dengan taraf signifikan sebesar 0,000 < = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0
ditolak.

Kata kunci : minat belajar, lingkungan keluarga, sarana prasarana dan motivasi belajar

ABSTRACT
Cheating behavior is behavior that is negative, cheating and dishonestly justifies any means such as, imitate,
citing the writings of others to benefit the academic and high scores. The purpose of this study was to analyze the effect of
the interest in learning, self-efficacy and conformity to peer menyontekpada behavior of economic subjects in class XI IPS
SMAN 6 Padang. This study was conducted in November 2016. The type of research is descriptive and associative. The
population in this study were all students of class X1 IPS SMAN 6 Padang in the school year 2015/2016 as many as 128
people with a sample of 97 people. Sampling using proportional random sampling technique. The instrument used for
research in the form of closed questionnaire to find out the effect of the interest in learning, self-efficacy and conformity to
peer toward cheating behavior class X1 IPS SMAN 6 Padang used the t test and F test results of data analysis showed that
(1) there is a negative and significant impact between interest in learning the behavior of cheating on economic subjects in
high school social studies class X1 N 6 Padang, where the coefficient value of 0,544 with a value thitung5,843> ttable
1.985. This means that if interest in learning increases the cheating behavior will decrease by 0,544 a unit. (2) there is a
negative and significant effect between self efficacy against cheating behavior on economic subjects in high school social
studies class X1 N 6 Padang, where the value of the coefficient of 0,253 with a value thitung 2.519> 1.985 ttabel. This
means that if the self-efficacy increases the cheating behavior will decrease by 0,253 a unit. (3) there is a negative and
significant influence between peer conformity to the behavior of cheating on economic subjects in high school social
studies class X1 N 6 Padang, where the value of the coefficient of 0.251 with thitung 3.569> 1.985 ttabel. This means that
if the conformity of peers increases, the behavior will decrease by 0.251 nebyontek one unit. (4) there is significant
influence between interest in learning, self-efficacy and conformity to peer toward cheating behavior class X1 IPS SMAN 6
Padang, where the value of F 99.052> Ftabel2,70. This means that there is a negative and significant effect between interest
in learning, self-efficacy and conformity peers on learning outcomes on economic subjects in high school social studies
class X1 N 6 Padang. Based on test results obtained value coefficient R square of 0.762 which means that 76.2% of the
change in the dependent variable (attitude cheating) can be explained by the independent variables (interest in learning,
self-efficacy and conformity peers) while the remaining 23.8% is influenced by variables other.

1
PENDAHULUAN pelajaran juga kepada gurunya, maka
siswa tidak akan mau belajar.
Pendidikan merupakan usaha Selain dari minat adapun faktor
sadar yang dilakukan oleh manusia agar lain yang dapat mempengaruhi motivasi
dapat mengembangkan potensi dirinya belajar yaitu lingkungan keluarga dan
melalui proses pembelajaran. faktor lain yang besar pengaruhnya
Pendidikan mengembangkan tugas terhadap motivasi belajar adalah faktor
untuk menghasilkan sumber daya lingkungan keluarga. Kegiatan belajar
manusia yang berkualitas bagi mengajar tidak akan berjalan dengan
pembangunan bangsa dan negara. Selain lancar tanpa adanya dukungan dari
itu, pendidikan juga berperan penting keluarga itu sendiri, misalnya dari
dalam rangka mengembangkan pendapatan orang tua untuk
kehidupan manusia dan meningkatkan menunjang/memenuhi fasilitas dalam
kemajuan suatu negara. belajar dan tujuan dari kegiatan tersebut
Menurut Sardiman (2011:75) tidak akan tercapai tanpa adanya
menyatakan Motivasi belajar adalah motivasi belajar dari peserta didik.
keseluruhan daya penggerak dalam diri Sarana prasarana yang lengkap
siswa yang menimbulkan kegiatan dan memadai akan memberikan
belajar, yang menjamin kelangsungan pengaruh positif terhadap motivasi
dari kegiatan belajar dan memberikan belajar siswa dan merupakan sumber
arah pada kegiatan belajar, sehingga daya yang sangat berperan dalam
tujuan yang dikehendaki oleh subjek memberikan pelayanan pendidikan
belajar dapat tercapai. Indikator motivasi kepada peserta didik. Oleh karena itu
belajar adalah : 1) Dorongan/kebutuhan sarana prasarana sangat mendukung
belajar, 2) Ketekunan dalam belajar, 3) proses belajar mengajar disekolah dan
Rasa ingin tahu siswa dan 5) Harapan juga sangat menunjang keberhasilan
dan cita-cita siswa. peserta didik.
Minat merupakan faktor pikologis Misalnya penguasaan siswa serta
yang akan mempengaruhi belajar. Minat hasil akademik lainnya setelah proses
yang dapat menunjang belajar adalah pelajaran selesai. Dapat kita lihat tabel
minat kepada bahan/mata pelajaran dan dibawah ini mengenai nilai UN SMP N
kepada guru yang mengajarnya. Apabila se-Kabupaten Solok.
siswa tidak berminat kepada bahan/mata
Tabel 1. Data Perbandingan Rata-RataNilai UN Tingkat SMPN di Kecamatan Gunung
TalangTahun Pelajaran 2015/2016
Perbandingan
N
Nama Sekolah Rata-rata Akreditasi Sekolah
o Peringkat
Nilai UN
1 SMP Negeri 2 Gunung Talang 60,20 1 A
2 SMP Negeri 5 Gunung Talang 53,53 2 B
3 SMP Negeri 1 Gunung Talang 50,76 3 A
4 SMP Negeri 6 Gunung Talang 50,51 4 B
5 SMP Negeri 4 Gunung Talang 49,31 5 B
6 SMP Negeri 3 Gunung Talang 48,44 6 A
Sumber: Data Referensi Kemendikbud.co.id
Berdasarkan data perbandingan di UN tertinggi adalah SMP Negeri 2
atas bahwa SMP Negeri 4 Gunung Gunung Talang, dengan nilai UN 60,20.
Talang mendapatkan peringkat 5 dari 6 Menurut Slameto, (2010:54)
sekolah yang mana nilai rata-rata UN Menyatakan bahwa belajar atau proses
sebesar 49,31, dan yang mencapai nilai perubahan tingkah laku di sekolah yang
dilakukan siswa dipengaruhi oleh faktor

2
internal yaitu faktor jamsani, faktor siswa adalah faktor keluarga dan faktor
psikologis dan faktor sekolah.
kelelahansedangkan faktor eksternal
Tabel 2. Absensi Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran IPS Semester II
di SMP N 4 Gunung TalangTahun Ajaran 2015/2016
Jmlh Keterangan
Jmlh
Kls tatap Absen Sakit Izin Terlambat
siswa
muka Jmlh % Jmlh % Jmlh % Jmlh %
VIII A 28 20 57 60 13 13,7 17 17,9 8 8,4
VIII B 29 20 36 46,7 18 23,4 12 15,6 11 14,3
VIII C 29 20 41 57,7 12 16,9 9 12,7 9 12,7
VIII D 29 20 33 47,1 20 28,6 11 15,7 6 8,6
VIII E 30 20 25 46,3 15 27,8 10 18,5 4 7,4
Jumlah 192 51,56 78 22,08 59 16,8 38 10,28
Sumber : Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SMP N 4 Gunung Talang
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat 4. Apakah minat belajar, lingkungan
dilihat bahwa kehadiran siswa pada mata keluarga dan sarana prasarana secara
pelajaran IPS di SMP Negeri 4 Gunung bersama-sama berpengaruh terhadap
Talang masih kurang baik dimana dapat motivasi belajar siswa SMP N 4
dilihat dari tingkat absensi siswa kelas Gunung Talang?
VIII semester II bahwa kasus yang
paling tinggi adalah absen (tanpa TUJUAN PENELITIAN
keterangan) siswa berjumlah 51,56%
dari jumlah siswa 192 orang. 1. Pengaruh minat belajar terhadap
Selanjutnya kasus yang paling rendah motivasi belajar pada mata pelajaran
adalah kasus keterlambatan dimana IPS kelas VIII di SMP Negeri 4
10,28% dimana jumlah siswa 38 orang Gunung Talang
dari keselurahan siswa yang berjumlah 2. Pengaruh lingkungan keluarga
145 orang. Rendahnya motivasi belajar terhadap motivasi belajar pada mata
siswa pada mata pelajaran IPS kelas pelajaran IPS kelas VIII di SMP
VIII SMP Negeri 4 Gunung Talang Negeri 4 Gunung Talang
diduga karena beberapa faktor yang 3. Pengaruh sarana prasarana terhadap
diantaranya berkaitan dengan minat motivasi belajar pada mata pelajaran
belajar siswa, lingkungan sekolah dan IPS kelas VIII di SMP Negeri 4
sarana prasarana. Gunung Talang
4. Pengaruh minat belajar, lingkungan
RUMUSAN MASALAH keluarga dan sarana prasarana secara
bersama-sama terhadap motivasi
1. Apakah minat belajar berpengaruh belajar pada mata pelajaran IPS kelas
terhadap motivasi belajar siswa VIII di SMP Negeri 4 Gunung
SMP N 4 Gunung Talang? Talang
2. Apakah lingkungan keluarga
berpengaruh terhadap motivasi LANDASAN TEORI
belajar siswa SMP N 4 Gunung
Talang? Menurut Sardiman, (2011:73),
3. Apakah sarana dan prasarana motivasi adalah perubahan energi dalam
berpengaruh terhadap motivasi diri seseorang yang ditandai dengan
belajar siswa SMP N 4 Gunung munculnya felling dan didahului
Talang? dengan tanggapan terhadap adanya
tujuan.

5
 Belajar ada sejak manusia dilahirkan
sampai usia lanjut, dalam kehidupan
sehari-hari manusia banyak melakukan
kegiatan yng sebenarnya merupakan
suatu gejala belajar. Menurut Slameto,
(2010:9) belajar adalah suatu proses
usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkunganya.
Berdasarkan pendapat di atas,
menurut Uno (2008:23) maka aspek
yang akan penulis jadikan indikator
motivasi belajar siswa yaitu: 1)
dorongan/kebutuhan belajar, 2)
ketentuan dalam belajar, 3) rasa ingin
tahu siswa, dan 4) harapan dan cita-cita
siswa.
Menurut Syaiful Bahri &
Djamarah, (2011:37) minat belajar
adalah seseorang memiliki minat
terhadap subjek tertentu cenderung
untuk memberikan perhatian yang lebih
besar terhadap subjek tertentu.
Menurut Slameto (2010:180)
beberapa indikator minat belajar yaitu:
perasaan senang, ketertarikan,
penerimaan, dan keterlibatan siswa.
Menurut Helmawati, (2014:42)
lingkungan keluarga adalah kelompok
kecil yang memiliki pemimpin dan
anggota, mempunyai pembagian tugas
dan kerja, serta hak dan kewajiban bagi
masing-masing anggotanya.
Menurut Slameto, (2010:60)
mengemukakan indikator yang
mempengaruhi lingkungan keluarga
adalah: 1) cara orang tua mendidik, 2)
relasi antar anggota keluarga, 3) suasana
rumah, 4) keadaan ekonomi keluarga, 5)
perhatian orang tua, dan 6) latar
belakang kebudayaan.
Menurut Aunurrahman
(2010:195) sarana dan prasarana
pembelajaran merupakan faktor yang
turut memberikan pengaruh terhadap
hasil belajar siswa. Keadaan gedung
sekolah, ruang kelas yang tertata dengan
baik, ruang perpustakaan sekolah yang
teratur, tersedianya fasilitas kelas,
tersedianya fasilitas laboratorium,
tersedianya buku-buku pelajaran.
Media/alat bantu belajar merupakan
komponen-komponen penting yang
dapat mendukung terwujudnya kegiatan
belajar siswa.
Dari pengertian diatas, maka
dapat disimpulkan bahwa sarana sekolah
seluruh fasilitas yang tersedia di SMP
Negeri 4 Gunung Talang yang
menunjang jalannya proses belajar
mengajar baik yang bersifat langsung
maupun tidak langsung. Dengan
lengkapnya sarana prasarana
pembelajaran sehingga meningkatkan
kreatifitas dan motivasi belajar siswa
dalam proses pembelajaran dan akan
berdampak pada peningkatan hasil
belajar siswa tersebut.
Menurut Aunurrahman
(2011:195) indikator sarana prasarana
adalah sebagai berikut: 1) keadaan
gedung sekolah, 2) ruang kelas yang rapi
dan nyaman, 3) ruang perpustakaan, 4)
fasilitas sekolah, 5) fasilitas kelas, dan
6) buku-buku pelajaran.
HIPOTESIS
1. Diduga terdapat pengaruh positif
dan signifikan antara minat belajar
terhadap motivasi belajar siswa
kelas VIII pada mata pelajaran IPS
di SMP Negeri 4 Gunung Talang.
2. Diduga terdapat pengaruh positif
dan signifikan antara Lingkungan
keluarga terhadap motivasi belajar
siswa kelas VIII pada mata pelajaran
IPS di SMP Negeri 4 Gunung
Talang.
3. Diduga terdapat pengaruh positif
dan signifikan antara sarana
prasarana terhadap motivasi belajar
siswa kelas VIII pada mata pelajaran
IPS di SMP Negeri 4 Gunung
5
 Talang.
4. Diduga terdapat pengaruh positif
dansignifikan antara minat belajar,
lingkungan keluarga dan sarana
prasarana secara bersama terhadap
motivasi belajar siswa kelas VIII
pada mata pelajaran IPS di SMP
Negeri 4 Gunung Talang.
: 1,2, 3 < 0
: 1,2,3
sarana prasarana (X3) sebagai variabel
bebasnya.
Penelitian ini dilaksanakan di
SMP Negeri 4 Gunung Talang pada
siswa kelas VIII yaitu pada bulan
November 2016 yang beralamat di Jr.
Koto Ateh, Air Batumbuk, Kecamatan
Gunung Talang.
Teknik analisis data yang di
gunakan untuk menguji hipotesis dalam
penelitian ini adalah analisis regresi
berganda.

METODE PENELITIAN HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif dan asosiatif. Menurut Hasil Analisis regresi Linear
Iskandar (2009:19) penelitian Deskriptif Berganda
dan Asosiatif merupakan penelitian yang
bertujuan untuk mengetahuai pengaruh Analisis regresi berganda dalam
atau hu bungan antara dua variabel atau penelitian ini dilakukan dengan
lebih. Berdasarkan indikator-indikator menggunakan bantuan program SPSS
dari yang diteliti guna untuk mengetahui Versi 16.0 dapat dilihat pada tabel
pengaruh antara dua variabel atau lebih dibawah ini:
atau pengaruh antara variabel bebas dan
variabel terikat. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIII
SMP Negeri 4 Gunung Talang yang
terdiri dari 145 orang reponden siswa,
dan jumlah sampel responden dalam
penelitian ini adalah sebanyak 106 orang
siswa dengan menggunakan teknik
Proposional random sampling.
Adapun variabel dalam penelitian
ini adalah variabel motivasi belajar (Y)
sebagai variabel terikat, minat belajar
(X1), lingkungan keluarga (X2), dan

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 4.592 2.250 2.041 .044
Minat Belajar .320 .076 .368 4.202 .000
Lingkungan Keluarga .180 .064 .273 2.807 .006
Sarana Prasarana .215 .060 .297 3.613 .000
a. Dependent Variable: Motivasi
Belajar
Sumber: Olahan Data Primer (Peneliti) SPSS, Desember 2016

6
 Berdasarkan hasil yang terdapat
pada tabel di atas, maka dapat
dirumuskan persamaan regresi linear
berganda sebagai berikut:
Y= 4,592 + 0,3202X1 + 0,180X2 +
0,215X3.
Dari model persamaan regresi
linear berganda di atas dapat diketahui
bahwa Nilai konstanta sebesar 4,592
yang berarti bahwa tanpa adanya
pengaruh dari variable minat belajar,
lingkungan keluraga dan sarana
prasarana maka motivasi belajar siswa
kelas VIII pada mata pelajaran IPS
adalah sebesar 4,592.
Nilai koefesien regresi minat
belajar sebesar 0,3202 yang bertanda
positif. Hal ini berarti adanya pengaruh
positif antara minat belajar terhadap
motivasi belajar, apabila nilai variabel
minat belajar siswa kelas VIII pada mata
pelajaran IPS di SMP Negeri 4 Gunung
Talang meningkat sebesar satua satuan
maka motivasi belajar akan menurun
sebesar 0,3202 untuk setiap satuannya,
dengan asumsi variabel lain tidak
mengalami perubahan atau konstan.
Hasil Analisis Koefisien Determinasi
Model R
1 0,860 (a) 0,740
Berdasarkan tabel diatas nilai R
square sebesar 0,740 yang artinya
74,0% perubahan pada variabel
dependen (motivasi belajar) dapat
dijelaskan oleh variabel independen
(minat belajar, lingkungan keluarga dan
sarana prasarana) sedangkan sisanya
sebesar 26% dipengaruhi oleh variabel
lain yang tidak termasuk kedalam
penelitian ini.
Nilai koefesien regresi lingkungan
keluarga sebesar 0,180 yang bertanda
positif. Hal ini berarti adanya pengaruh
positif antara lingkungan keluarga
terhadap motivasi belajar, apabila nilai
variabel lingkungan keluarga kelas VIII
pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri
4 Gunung Talang meningkat sebesar
satu satuan, maka motivasi belajar
menurun sebesar 0,180 untuk setiap
satuannya, dengan asumsi variabel lain
tidak mengalami perubahan atau
konstan.
Nilai koefesien regresi sarana
prasarana sebesar 0,215 yang bertanda
positif. Hal ini berarti adanya pengaruh
antara sarana prasarana terhadap
motivasi belajar, apabila nilai variabel
sarana prasarana siswa kelas VIII pada
mata pelajaran IPS di SMP Negeri 4
Gunung Talang meningkat sebesar satu
satuan, maka motivasi belajar siswa
menurun sebesar 0,251 untuk setiap
satuannya, dengan asumsi variabel lain
tidak mengalami perubahan atau
konstan.
UJI HIPOTESIS
Uji hipotesis yang digunakan dalam
penelitian ini terdiri dari dua macam
yaitu uji t (parsial) dan uji F (simultan).
Hasil Uji t
Pengaruh masing-masing variabel
bebas (minat belajar, lingkungan
keluarga, dan sarana prasarana) terhadap
variabel terikat (motivasi belajar).
4

Unstandardized
Coefficients
Model B Std. Error
1 (Constant)
Minat Belajar
Lingkungan Keluarga
Sarana Prasarana
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Hipotesis 1, terdapat pengaruh
yang signifikan antara minat belajar (X1)
terhadap motivasi belajar siswa kelas
VIII pada mata pelajaran IPS di SMP
Negeri 4 Gunung Talang (Y) dengan
nilai koefisien regresi minat belajar
sebesar 0,320 bertanda positif. Nilai ini
signifikan karna nilai thitung sebesar
4,202> ttabel sebesar 1,98 dengan nilai
signifikan 0,000 < = 0,05, berarti Ha
diterima dan H0 ditolak dengan
demikian dapat dikatakan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan secara
parsial antara minat belajar terhadap
motivasi belajar. Hal ini berarti semakin
baik minat belajar, maka akan semakin
baik pula motivasi belajar.
Hipotesis 2, terdapat pengaruh
yang signifikan antara lingkungan
keluarga siswa kelas VIII pada mata
pelajaran IPS di SMP Negeri 4 Gunung
Talang (X2) terhadap motivasi belajar
(Y) dengan nilai koefisien regresi
lingkungan keluarga sebesar 0,180
bertanda positif. Nilai ini signifikan
karena nilai thitung sebesar 2,807> ttabel
sebesar 1,98 dengan nilai signifikan
0,006< = 0,05, berarti Ha diterima dan
H0 ditolak dengan demikian dapat
dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan secara parsial antara
lingkungan keluarga terhadap motivasi
belajar. Hal ini berarti semakin
baiklingkungan keluarga maka akan
semakin meningkatkan motivasi belajar.
Hipotesis 3, terdapat pengaruh
yang signifikan antara sarana prasarana
siswa kelas VIII pada mata pelajaran
IPS di SMP Negeri 4 Gunung Talang
(X3) terhadap motivasi belajar (Y)
Coefficientsa
Standardized
Coefficients
Beta t Sig.
4.592 2.250 2.041 .044
.320 .076 .368 4.202 .000
.180 .064 .273 2.807 .006
.215 .060 .297 3.613 .000
dengan nilai koefisien regresi sarana
prasarana sebesar 0,215 bertanda positif.
Nilai ini signifikan karena nilai thitung
sebesar 3,613 > ttabel sebesar 1,98 dengan
nilai signifikan 0,000< = 0,05 berarti
Ha diterima dan H0 ditolak dengan
demikian dapat dikatakan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan secara
parsial antara sarana prasarana terhadap
motivasi belajar. Hal ini berarti semakin
tinggi sarana prasarana maka akan
semakin meningkat pula motivasi
belajar.
PEMBAHASAN
Pengaruh Minat Belajar Terhadap
motivasi belajar
Berdasarkan hasil analisis data dan
pengujian hipotesis yang telah dilakukan
diperoleh hasil penelitian terdapat
pengaruh positif dan signifikan antara
minat belajar (X1) terhadap motivasi
belajar siswa kelas VIII pada mata
pelajaran IPS di SMP Negeri 4 Gunung
Talang (Y) dengan nilai koefisien
regresi minat belajar 0,320 yang
bertanda positif (+). Nilai ini signifikan
karena nilai thitung sebesar 4,202 > ttabel
sebesar 1,98 sedangkan nilai signifikan
0,000 <0,05, berarti Ha diterima dan H0
ditolak. Hal ini berarti semakin baik
minat belajar, maka akan semakin baik
pula motivasi belajar. Menurut Slameto
(2010:180) bahwa minat terhadap
sesuatu dipelajari dan mempengaruhi
belajar selajutnya serta mempengaruhi
penerimaan minat-minat baru. Cara
yang paling efektif untuk
membangkitkan minat pada suatu subjek
4
yang baru adalah dengan menggunakan pembelajaran, lingkungan keluarga dan
minat siswa yang telah ada. fasilitas belajar terhadap motivasi
Hasil penelitian ini sesuai belajar siswa.
dengan penelitian terdahulu yang di Pengaruh sarana prasarana (X3)
lakukan oleh Pitriani (2016 ) yang hasil Terhadap motivasi belajar
penelitianya mengenai pengaruh minat
belajar siswa, pola asuh orang tua, Berdasarkan pengujian hipotesis
kompetensi pedagogik guru dan yang telah dilakukan diperoleh hasil
kreatifitas siswa terhadap motivasi bahwa sarana prasarana (X3)
belajar siswa, dimana bahwa minat berpengaruh positif dan signifikan
belajar berpengaruh positif terhadap terhadap motivasi belajar siswa kelas
motivasi belajar yang mengatakan VIII pada mata pelajaran IPS di SMP
semakin tinggi nminat belajar maka Negeri 4 Gunung Talang (Y) dengan
semakin tinggi pula motivasi belajar. nilai hasil koefisien sebesar 0,215. Nilai
Pengaruh lingkungan keluarga (X2) koefisien ini signifikan karena nilai
Terhadap motivasi belajar thitung, 3,613> ttabel sebesar 1,98dengan
taraf signifikan sebesar 0,000< = 0,05.
Berdasarkan hasil analisis data dan
Berarti Ha diterima dan H0 ditolak
pengujian hipotesis yang telah dilakukan
dengan demikian dapat dikatakan bahwa
diperoleh hasil, bahwa lingkungan
terdapat pengaruh yang signifikan secara
keluarga (X2) berpengaruh positif dan
parsial antara sarana prasarana terhadap
signifikan terhadap motivasi belajar
motivasi belajar. Hal ini berarti semakin
siswa kelas VIII pada mata pelajaran
tinggi sarana prasarana maka akan
IPS di SMP Negeri 4 Gunung Talang
semakin meningkat pula motivasi
(Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,180
belajar.
yang bertanda positif (+). Nilai koefisien
Hasil penelitian ini sesuai dengan
ini signifikan karena nilai thitung 2,807 >
teori yang disampaikan oleh Ibrahim
ttabel 1,98 dengan taraf signifikan sebesar
(2003:2) sarana pendidikan adalah
0,000< = 0,05. Berarti Ha diterima dan
semua perangkat peralatan, bahan dan
H0 ditolak dengan demikian dapat
perabot yang secara langsung digunakan
dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang
dalam proses pendidikan di sekolah.
signifikan secara parsial antara
Sarana prasarana dan pengelolaannya
lingkungan keluarga terhadap motivasi
guna untuk meningkatkan motivasi
belajar.
belajar siswa sangat diperlukan karena
Hasil penelitian ini sesuai dengan
sarana prasarana menunjang kelanjutan
teori yang disampaikan oleh Dalyono
dalam proses pencapain tujuan
(2005:27) tingkat pendidikan orang tua
pendidikan, yang terutama adalam untuk
memang menjadi salah satu sorotan
meningkatkan motivasi belajar siswa.
utama dalam memainkan perannya
Hasil penelitian terdahulu yang
sebagai pendidik informal yang
dilakukan oleh Indah Permata Sari
menentukan tercapainya prestasi belajar
(2015) yang menyatakan bahwa
siswa di sekolah. Mengingat dengan
pengaruh kreatifitas belajar, sarana
tingkat pendidikan yang memadai, orang
prasarana, dan motivasi belajar terhadap
tua relatif memahami cara-cara
hasil belajar siswa.
mendidik anak sesuai dengan irama
perkembangannya, baik secara fisiologis
maupun psikologis.
Penelitian ini sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh Vera
Yulianti (2016) yang menyatakan bahwa
pengaruh Pemanfaatan media

5
Pengaruh Minat Belajar (X1),
Lingkungan Keluarga (X2) dan
Sarana Prasarana (X3) Terhadap
Motivasi Belajar (Y) Siswa Kelas
VIII Pada Mata Pelajaran IPS di
SMP Negeri 4 Gunung Talang
Berdasarkan pengujian hipotesis
yang telah dilakukan diperoleh nilai
Fhitung sebesar 96,669 > Ftabel 2,69
dengan taraf signifikan 0,000 < = 0,05.
Hal ini berarti H0 ditolak dan Ha
diterima. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa pengaruh yang
signifikan antara minat belajar,
lingkungan keluarga, dan sarana
prasarana secara bersama-sama
terhadap motivasi belajar siswa kelas
VIII pada mata pelajaran IPS di SMP
Negeri 4 Gunung Talang. Sedangkan
berdasarkan nilai square sebesar 0,740
yang artinya 74,00% perubahan pada
variabel dependen (motivasi belajar)
dapat dijelaskan oleh variabel
independen (minat belajar, lingkungan
keluarga dan sarana prasarana)
sedangkan sisanya sebesar 26,00%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
termasuk dalam penelitian ini.
Hal ini berarti bahwa semakin
baik minat belajar, lingkungan keluarga
dan sarana prasarana maka akan
semakin baik pula motivasi belajar,
begitu juga sebaliknya minat belajar,
lingkungan keluarga dan sarana
prasarana tidak baik, maka motivasi
belajar juga tidak akan baik.
PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data
yang telah dilakukan dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Minat belajar berpengaruh positif
dan signifikan terhadap motivasi
belajar. Dimana ditunjukkan oleh
nilai koefisien sebesar 0,320. Nilai
koefisien ini signifikan karena nilai
thitung 4,202 > ttabel sebesar 1,98.
Artinya apabila minat belajar
meningkat sebesar 1%, maka
motivasi belajar 0,320 dalam setiap
satuannya.
2. Lingkungan keluarga berpengaruh
positif dan signifikan terhadap
motivasi belajar. Dimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien
sebesar 0,180. Nilai koefisien ini
signifikan karena nilai thitung
2,807 > ttabel 1,98. Artinya,
apabila lingkungan keluarga
meningkat sebesar 1%, maka
motivasi belajar akan meningkat
sebesar 0,180 dalam setiap
satuannya.
3. Sarana prasarana berpengaruh
positif dan signifikan terhadap
motivasi belajar. Dimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien
sebesar 0,215. Nilai koefisien ini
signifikan karena nilai thitung,
3,613 > ttabel sebesar 1,98.
Artinya, apabila sarana prasarana
meningkat sebesar 1%, maka
motivasi belajar akan meningkat
sebesar 0,215 dalam setiap
satuannya.
4. Minat belajar, lingkungan keluarga
dan sarana prasarana secara
bersama-sama berpengaruh
positif dan signifikan terhadap
motivasi belajar. Dimana
diperoleh nilai Fhitung 96,669 >
Ftabel 2,69 dengan taraf
signifikansi sebesar 0,000 < =
0,05. Hal ini berarti Ha diterima
dan H0 ditolak.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
kesimpulan yang telah penulis uraikan,
maka untuk meningkatkan motivasi
belajar lebih baik untuk masa yang akan
datang penulis menyarankan:
6
1. Minat belajar yang harus DAFTAR PUSTAKA
ditingkatkan adalah keterlibatan
siswa dimana siswa harus Ahmadi, A. (2009). Psikologi Sosial.
meningkatkan keaktifannya dalam Jakarta: Rineka Cipta.
diskusi pelajaran IPS dan
meningkatkan kemampuan untuk Arikunto, S. (2006). Prosedur
menjawab semua pertanyaan yang Penelitian Suatu Pendekatan
diberikan oleh guru serta
mengurangi pembicaraan dengan Pratik. Jakarta: Rineka Cipta.
teman saat diskusi berlangsung.
2. Lingkungan keluarga yang harus
Arikunto, S. (2010). Prosedur
ditingkatkan adalah keadaan Penelitian Suatu Pendekatan
ekonomi keluarga sebaiknya orang Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
tua memenuhi semua fasilitas yang
diperlukan anaknya untuk belajar Aunurrahman. (2011). Belajar dan
dan membelikan semua buku yang Pembelajaran. Bandung:
berkaitan dengan pelajaran
Alfabet.
anaknya dan meningkatkan
indikator suasana rumah berupa Dalyono. (2005). Psikologi
keluarga harus memperhatikan Pendidikan. Jakarta: Rhineka
suasana rumah agar nyaman
sehingga membuat anaknya Cipta.
senang belajar di rumah. Djaali. (2012). Psikologi Pendidikan.
3. Dalam sarana prasarana, sekolah
harus meningkatkan keadaan Jakarta: Bumi Aksara.
gedung sekolah berupa Ghozali. (2011). Aplikasi Analisis
memperbaiki gedung perpustakaan
yang memadai dan membuat ruang Multivariate Dengan Program
kelas yang terbuat dari beton dan SPSS. Semarang: Universitas
dicat dengan indah dan Diponegoro.
meningkatkan indikator ruang kelas
yang rapi dan nyaman berupa siswa Hamalik, O. (2012). Kurikulum Dan
kursi dan meja tersusun dengan
Pembelajaran. Jakarta: Bumi
baik dan rapi dan tidak ada sampah
yang berserakkan di dalam Aksara.
ruang kelas .
Helmawati. (2014). Pendidikan
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya dapat Keluarga. Jakarta: Rosda.
dijadikan rujukan dalam melakukan
penelitian yang sejenis yang lebih Irianto, A. (2007). Statistik Konsep
mendalam di masa yang akan Dasar Aplikasi Dan
datang. Perkembangan. Jakarta:
5. Bagi Orang Tua
Penelitian ini dapat Kencana.
dijadikan/memberikan pemahaman
Iskandar. (2009). Psikologi
dalam mendidik anak, dan
memenuhi kebutuhan setiap Pendidikan. Ciputat: Gaung
anak dalam belajar. Persada Press.

7
Mahmud, D. (2009). Psikologi
Pendidikan Suatu Pendekatan
Terapan. Yogyakarta: MPFE.
Mudjiono, D. dan. (2002). Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta:
Rhineka Cipta.
Ola, Eke Stefanus (2015) Hubungan
Minat dan Motivasi dengan
Prestasi Belajar.
Pitriani (2016) Pengaruh Minat
Belajar Siswa, Pola Asuh Orang
Tua, Kompetensi Guru dan
Kreatifitas siswa Terhadap
Motivasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPS Kelas VII di
SMPN 1 Koto Tarusan.
Purwanto. (2010). Psikologi
Pendidikan. Bandung: PT.
Rosdakarya.
Ridho, Muhammad Akbar (2012)
Pengaruh Lingkungan Terhadap
Motivasi Belajar dan
Dampaknya Terhadap Prestasi
Belajar Siswa.
Santrock, j. w. (2007).
Perkembangan Anak, (Ahli
bahasa: mila Rachmawati, Syah,
S.Psi & Anna Kuswanti).
Sardiman. (2011). Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Sari, Permata Indah (2015) Pengaruh
Kreatifitas Belajar, Sarana
Prasarana dan Motivasi Belajar
Siswa Kelas VIII Pada Mata
Pelajaran IPS di Linggo Sari
Baganti.
Siregar. (2012). Statistik Deskriptif
Untuk Penelitian Dilengkapi
Perhitungan Manual dan
Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta:
Raja Wali Pers.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-
faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, nana. (2005). Metode
Statisti. Bandung: Tarsito
Bandung.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif (alfabeta).
Bandung.
Sukardi. (2001). Bimbingan dan
Penyuluhan. Surabaya: Usaha
Nasional.
Suliyanto. (2011). Ekonomitrika
Terapan. Yogyakarta: Andi
Offset.
M. (2012). Psikologi
Pendidikan Dengan Pendekatan
Baru. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Syaiful Bahri, & Djamarah. (2011).
Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Uno, H. B. (2008). Teori Motivasi
dan Pengukurannya. Jakarta:
8
 Bumi Aksara.
Widarjono, A. (2013). Ekonometrika
Teori dan Aplikasi untuk
Ekonomi dan Bisnis.
Yogyakarta: FE UI.
Yuliati, Vera (2016) Pengaruh
Pemanfaatan Media
Pembelajaran, Lingkungan
Keluarga dan Fasilitas Belajar
Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Kelas VII Pada Mata
Pelajaran Ekonomi di SMPN 3
Lembah Gumanti.