NAMA : M.

Eko Santoso

NIM : 012-01-162

KELAS : T I/Reguler/B2

MK : Analisis dan sistem informasi

Dosen Pengasuh : ALI FIRDAUS, M.Kom.

TUGAS 2 MEMBUAT KUISIONER

Menurut Meredith D. Gall (2003) Langkah-langkah yang dilakukan dalam
menyusun dan mengelola kuesioner penelitian

1. Menentukan Tujuan penelitian

Mendefinisikan permasalahan penelitian dan tujuan khusus yang akan
dicapai atau hipotesis yang akan diuji dengan kuesioner merupakan hal
penting untuk dipertimbangkan oleh seorang peneliti sebelum
mengembangkan kuesioner, agar memperoleh hasil sesuai dengan yang
diharapkan.
D.A. de Vaus menyarankan lima jenis pertanyaan yang bisa digunakan
untuk bertanya pada diri sendiri untuk tujuan ini. Beberapa hal di bawah ini
berkaitan dengan topik yang disebutkan di atas dalam hal keterlibatan guru-
guru dalam kemajuan peserta didik:
1. Kerangka berfikir apakah yang menarik bagi Anda? Apakah Anda tertarik
pada keterlibatan guru-guru saat ini dalam kemajuan peserta didik, atau
Anda ingin mempelajari tren dalam keterlibatan mereka selama periode
setahun?

2. Apakah lokasi geografis yang menarik bagi Anda? Apakah Anda ingin para
guru belajar dalam keadaan tertentu di suatu wilayah. Atau apakah Anda
ingin membandingkan guru-guru di lokasi yang berbeda?

3. Anda tertarik dalam studi deskriptif yang luas atau Anda ingin
menentukan dan membandingkan subkelompok yang berbeda? Misalnya,
 Anda akan membandingkan SD, sekolah menengah, dan guru-guru sekolah
tinggi, atau akankah Anda belajar menjadi guru pada umumnya?

4. aspek dari topik apa yang ingin anda pelajari? Apakah Anda tertarik pada
keterlibatan guru jenis tertentu dalam kegiatan pengembangan peserta
didik, apakah keterlibatan mereka wajib atau sukarela, atau waktu
keterlibatan hanya selama beberapa periode tertentu?

5. Seberapa abstrak ketertarikan anda? Sebagai contoh, apakah Anda tertarik

dalam pelaporan fakta, atau Anda ingin menafsirkan informasi,
menghubungkannya dengan konteks sosial yang luas, atau mengembangkan
teori dari hasil temuan?

2. Menentukan kelompok sampel

Setelah tujuan atau hipotesis telah dinyatakan secara jelas, target
populasi dari mana sampel akan dipilih harus diidentifikasi. Jika peneliti
tidak tidak memiliki pengetahuan mendalam tentang suatu situasi , maka
akan terjadi kesalahan pengiriman kuesioner pada kelompok yang tidak
memiliki informasi yang diminta.
Arti-penting dari isi kuesioner kepada responden yaitu mempengaruhi baik
ketepatan dari informasi yang diterima dan tingkat respon.

3. Merancang kuesioner
Beberapa kuesioner penelitian dilemparkan bersama-sama dalam satu
atau dua jam. Pengalaman mengembangkan beberapa kuesioner
serampangan sebagai pendekatan penelitian telah menyebabkan penerima
kuesioner tersebut banyak bersikap negatif, kemudian memasukkan dalam
kotak sampah dengan sedikit lebih cepat. Anda akan perlu untuk mengatasi
sikap negatif dengan konstruksi hati-hati dan administrasi dari kuesioner
Anda.

Panduan untuk Merancang Kuesioner

1. Menghindari kuesioner yang singkat.

2. Jangan menggunakan istilah teknis, istilah khusus, atau istilah
kompleks yang tidak dapat dipahami responden.
3. Hindari menggunakan kata-kata pertanyaan atau daftar pada formulir
Anda. Banyak orang yang bias terhadap istilah-istilah ini.
4. Membuat kuesioner yang menarik dengan teknik seperti menggunakan
tinta berwarna cerah atau kertas dan pencetakan laser.
5. Mengatur item sehingga mudah dibaca dan lengkap.
6. Nomor pada halaman kuesioner dan item.
7. Masukkan nama dan alamat individu kepada siapa kuesioner harus
dikembalikan baik pada awal dan akhir dari kuesioner, bahkan jika
amplop ditujukan diri disertakan.
8. Kalimat yang singkat, instruksi yang jelas, dicetak dalam huruf tebal
dan huruf besar dan kecil (Kata-kata yang huruf kapital semua sulit
untuk dibaca.)
9. Mengatur kuesioner dalam urutan yang logis. Sebagai contoh, Anda
mungkin kelompok item dengan konten yang sama atau item bersama-
sama memiliki pilihan respon sama.
10. Ketika pindah ke topik baru, termasuk sebuah kalimat transisi untuk
membantu responden beralih melatih pemikiran mereka.
11. Mulailah dengan item yang menarik dan tidak terlalu memojokkan.
12. Kalimat yang sulit ditempatkan dibagian akhir kuesioner.
13. Jangan menaruh item penting di akhir kuesioner panjang.
14. Memberikan dasar pemikiran untuk item sehingga responden
memahami relevansi mereka untuk penelitian.
15. Sertakan contoh bagaimana merespon item yang mungkin
membingungkan atau sulit dipahami.
16. Hindari beberapa istilah seperti, kebanyakan, dan biasanya, yang tidak
memiliki makna yang tepat.
17. Setiap item dinyatakan sesingkat mungkin.
18. Menghindari setiap pernyataan item negatif karena memungkinkan
responden salah mengartikan. Kalimat negatif cenderung diabaikan,
 dan responden mungkin memberikan jawaban yang berlawanan
dengan pendapat mereka yang sesungguhnya.
19. Hindari "makna ganda" item seperti itu memerlukan subjek untuk
merespon dua gagasan yang terpisah dengan jawaban tunggal. Sebagai
contoh: Meskipun serikat buruh yang diinginkan dalam bidang
lapangan, mereka tidak memiliki tempat dalam profesi mengajar.
20. Ketika menggunakan pertanyaan umum bersamaan dengan
pertanyaan khusus yang terkait, maka pertanyaan umum diajukan
terlebih dahulu. Jika pertanyaan tertentu ditanyakan pertama,
cenderung untuk mempersempit fokus responden saat menjawab
pertanyaan umum yang berikut.
21. Hindari bias atau pertanyaan terkemuka. Jika diberikan petunjuk pada
responden untuk jenis jawaban yang lebih disukai, ada kecenderungan
untuk memberikan respon.
22. Menurut Hamid Darmadi (2011), untuk memperoleh item kuesioner
yang baik, peneliti hendaknya memperhatikan beberapa persyaratan
lain dalam membuat kuesioner
o Relevansi kuesioner: Relevansi pertanyaan dengan tujuan studi,
relevan pertanyaan dengan responden secara perorangan.
o Relevansi pertanyaan dengan studi: betul
o Relevansi pertanyaan dengan responden: betul.

Anonimitas

Dalam kebanyakan studi pendidikan, responden diminta untuk

mengidentifikasi diri, namun dapat terjadi anonimitas untuk itu diperlukan
informasi personal yang sangat pribadi sesuai dengan yang diminta. Sebuah
kuesioner berkaitan dengan perilaku seksual akan mendapatkan tanggapan
lebih jujur jika responden tetap anonim.

Masalah utama dengan kuesioner anonim yang dapat meningkatkan

perbaikan tingkat pengembaliannya tidak mungkin. Ada beberapa solusi
untuk masalah ini. Salah satunya adalah dengan membuat lembar
pengkodean yang berisi kode untuk setiap individu dalam sampel. Kode ini
ditempatkan dalam kuesioner Ketika seorang individu mengembalikan
kuesioner, peneliti dapat memeriksa dari nama orang itu pada lembar kode .
Setelah periode waktu yang ditentukan, peneliti dapat menentukan individu
yang belum mengembalikan kuesioner mereka dan mengirim mereka
kuesioner baru.

Metode ini tidak sepenuhnya anonim, karena peneliti dapat

menghubungkan kuesioner untuk nama individu dengan nama individu pada
lembar kode master. Peneliti dapat mengirim kartu pos prabayar individu
secara terpisah.

Individu yang telah menyelesaikan kuesionernya , ia mengembalikan

kuesioner dan kartu posnya secara terpisah. Kartu pos memberi tahu
peneliti bahwa individual tersebut telah menyelesaikan kuesionernya, tetapi
ia tidak tahu yang mana dari kuesioner yang dikembalikan milik individu
tersebut.

Bentuk Item

Menulis item untuk kuesioner mungkin tampak mudah, tetapi

sebenarnya suatu bentuk seni. Anda harus mampu menulis secara ringkas
dan jelas. Ini bukanlah hal yang mudah. Lebih penting lagi, diperlukan
pemahaman yang baik tentang responden sehingga kita dapat menggunakan
bahasa yang mereka mengerti, dan dapat memperoleh semua informasi yang
dibutuhkan tanpa membuang waktu, dan agar item mendapatkan respont
secara jujur.
 Kesulitan utama dalam membangun item kuesioner adalah bahwa istilah
pendidikan sering memiliki makna ganda. Untuk itu dianjurkan agar
menyertakan definisi yang sesuai dengan tujuan penelitian.

Sebuah item kuesioner dapat berupa bentuk tertutup, yang berarti bahwa
pertanyaan hanya memungkinkan respon yang pasti (mirip dengan
pertanyaan pilihan ganda), atau bentuk terbuka, yang berarti bahwa
responden dapat membuat respon mereka inginkan (mirip dengan
pertanyaan esai).dengan bentuk yang digunakan ditentukan oleh obyektif
dari sebuah pertanyaan.

Keuntungan dari merancang pertanyaan dalam bentuk tertutup adalah

membuat kuantifikasi dan analisis hasil lebih mudah.

Untuk menentukan beberapa kategori yang digunakan dalam pertanyaan

tertutup, dapat diberikan tes pertanyaan dalam bentuk terbuka dari
sejumlah kecil responden. Jawaban mereka dapat digunakan untuk
mengembangkan kategori untuk item bentuk tertutup. Jika Anda
mendapatkan respon yang tidak biasa, "yang lain" bisa menyediakan pilihan
yang lain.

Mengukur Sikap/ Perilaku

Kuesioner biasanya berisi item yang masing-masing dapat memberi

sedikit informasi yang berbeda. Akibatnya, setiap item adalah suatu uji yang
cukup untuk memuaskan ketika Anda sedang mencari fakta spesifik, seperti
jumlah tahun untuk pengalaman mengajar, jumlah kemenangan dan
kerugian selama masa melatih bagi seorang pelatih sepak bola, atau proporsi
siswa gagal aljabar menengah. Ketika pertanyaan menilai sikap,
bagaimanapun, pendekatan uji untuk satu item dipertanyakan sehubungan
dengan validitas dan reabilitas. Sebuah kuesioner yang mengukur sikap
umumnya harus dibangun sebagai skala sikap dan harus menggunakan
sejumlah besar item (biasanya minimal 10) untuk mendapatkan penilaian
yang dapat diandalkan sikap individu.
 Jika Anda ingin mengumpulkan informasi tentang sikap, Anda harus
terlebih dahulu melakukan pencarian literatur penelitian untuk menentukan
skala yang cocok untuk tujuan Anda sudah telah dibangun. Jika skala yang
sesuai tidak tersedia, Anda akan perlu mengembangkan satu Skala Likert,
yang biasanya meminta tingkat perjanjian dengan sikap item (misalnya,
skala lima poin mulai dari "sangat tidak setuju") adalah jenis umum dari
skala sikap.

4. Menguji cobakan kuesioner

Sebelum kuesioner disebarkan kepada responden, ujicobakanlah lebih
dahulu kepada sejumlah kecil responden. Ini gunanya untuk mengetahui
validitas dan reliabilitas alat ukur dimaksud. Selain itu, ini juga bisa
digunakan untuk mengetahui kemungkinan diterima atau ditolaknya
hipotesis yang telah dirumuskan. Selain itu, jika ternyata dalam uji coba ini
terdapat banyak kesalahan, maka peneliti bisa mengubah atau
menyempurkannya.

Untuk memperoleh kuesioner dengan hasil yang mantap adalah dengan

ujicoba. Sampel yang diambil untuk keperluan ujicoba haruslah sampel dari
populasi di mana sampel penelitian akan diambil. Dalam ujicoba, responden
diberikan kesempatan untuk memberikan saran-saran perbaikan bagi
kuesioner yang diujicobakan itu. Situasi ujicoba dilaksanakan harus sama
dengan situasi kapan penelitian sesungguhnya akan dilaksnakan.

5. Komunikasi awal dengan sampel

Para peneliti menemukan bahwa menghubungi responden sebelum
mengirim kuesioner akan meningkatkan tingkat respon. Kontak awal yang
dilakukan peneliti mengidentifikasi diri, mendiskusikan tujuan penelitian,
dan meminta kerjasama. Kontak awal dapat dilakukan melalui surat, kartu
pos, atau panggilan telepon, tetapi beberapa bukti menunjukkan bahwa
kontak telepon adalah yang paling efektif.

6. Surat Pengantar Kuesioner

 Tujuan utama dalam melakukan survei dengan kuesioner adalah untuk
mendapatkan tingkat pengembalian yang tinggi. Surat pengantar yang
menyertai kuesioner sangat mempengaruhi tingkat pengembalian, oleh
karena itu harus dirancang dengan hati-hati. Dalam surat pengantar
dijelaskan maksud pengedaran kuesioner, jaminan kerahasiaan jawaban
serta ucapan terima kasih kepada responden. Surat harus singkat, tetapi
menyampaikan informasi tertentu. Tujuan penelitian dijelaskan sehingga
memberikan pemahaman pada responden bahwa jawaban dari mereka
sangat penting.

Kata pengantar dalam kuesioner banyak pengaruhnya terhadap

keberhasilan kuesioner tersebut. Kata-kata yang digunakan juga sangat
mempengaruhi responden dalam menjawabnya. Misalnya, kata pengantar
yang kasar tentu tidak akan mendapat simpati responden, bahkan mungkin
ditolak. Untuk itu, disarankan, gunakan kata-kata yang sopan, wajar,
menghormat, dan jangan terlalu panjang. Cukuplah misalnya, beberapa
kalimat pengantar, tujuan, dan ucapan terima kasih atas kesediaan
responden untuk menjawabnya.

Dalam surat pengantar kuesioner harus memuat beberapa point penting

antara lain:

o Maksud/tujuan penelitian
o Pentingnya penelitian yang dilakukan
o Batas waktu dan cara pengembalian
o Kesiapan untuk menerima masukan
o Penawaarn untuk memberikan informasi hasil penelitian
o Ucapan terima kasih kepada responden

7. Tindak lanjut
Beberapa hari setelah batas waktu yang ditentukan dalam surat
pengantar, peneliti dapat menghubungi responden dengan mengirimkan
surat tindak lanjut disertai salinan kuesioner yang lain. Karena surat
pengantar yang pertama tidak berhasil untuk kelompok non responden. Bila
menggunakan pendekatan pribadi pada surat pertama, maka dapat dicoba
menggunakan pendekatan profesional pada surat tindak lanjut pertama.
Keberhasilan surat tindak lanjut terletak pada pendekatan yang diyakini
oleh peneliti bahwa individu yang diharap dapat mengisi kuesioner, tetapi
mungkin karena beberapa kelalaian atau kesalahan dalam riset berakibat
hasilnya gagal diamati . Kemudian surat tindak lanjutnya menyebutkan lagi
pentingnya studi dan nilai kontribusi pribadi, dengan menggunakan kalimat
yang berbeda dan memberi penekanan terhadap surat awal. Sebaiknya
menggunakan pendekatan dan bahasa yang agak berbeda untuk
meyakinkan pada responden pentingnya kontribusi dari mereka untuk
mengisi kuesioner tersebut.

8. Menganalisis data kuesioner

Peneliti yang mempelajari penelitian kualitatif pembelajaran pada
lembaga pendidikan tinggi di Amerika mengikuti pendekatan khusus untuk
menganalisis data kuesioner.
Semua jawaban (pilihan) diberi kode dan dimasukkan ke dalam program
analisis ecstatic untuk data kualitatif. Prosedur ini memudahkan penentuan
prosentase, mean (rata-rata), range dan tabulasi silang. Semua komentar dan
jawaban tertutup dimasukkan seluruhnya ke dalam analisis teks ethnograf
yang memudahkan pengkodean dan pemilihan kata-kata responden sehingga
polanya dapat dipastikan.
Data kuantitatif dianalisa untuk menghasilkan frekuensi dan prosentase
dari pengecekan setiap kategori jawaban pada pertanyaan tertutup tertentu.
Pada umumnya diasumsikan bahwa kuesioner dan interview yang
sesuai atau paling sesuai untuk riset deskriptif , kenyataanya kuesioner dan
interview dapat digunakan untuk berbagai disain riset.

Glesne dan web menyertakan beberapa komentar dari responden dalam

merespon pertanyaan. Dengan cara ini pembaca mendapatkan gambaran
perspektif emic yaitu perspektif para responden terhadap fenomena yang
sedang dipelajari. Contohnya disertakan komentar dari responden tentang
pertanyaan terbuka mengenai ketertarikan mereka terhadap pengajaran
kursus metode riset kualitatif.

Data kuantitatif yang dikumpulkan melalui kuesioner dapat dianalisa

dengan metoda statistik (menggunakan bantuan komputer dengan software
program SPSS for window s versi 10) untuk data kuantitatif, sedang data
kualitatif menggunakan tiga jalur analisis yaitu reduksi data, penyajian
data dan penarikan kesimpulan ( Miles dan Huberman, 1992)

Contoh Study Kasus nya :

Seperti yang kita ketahui,ada empat macam metode dalam psikologi.

Metode itu adalah metode eksperiment,metode pengumpulan (portofolio)
,metode studi kasus,dan metode penyidikan klinis[1]. Dalam hal ini,saya
membuat contoh penerapan metode psikologi dalam pendidikan yaitu
metode pengumpulan (portofolio) dengan instrumen angket.. Metode ini
saya ambil karena metode pengumpulan (portofolio) ini mudah untuk
dilaksanakan,dari segi ekonomi,waktu dan jangkauannya ,metode ini lebih
baik dari metode-metode yang lain[2]. Walaupun tidak bisa dipungkiri
metode ini masih ada kekurangan-kekurangan seperti tidak seriusnya
responden dalam menjawab,adanya angket yang tidak dikembalikan dll.
Tetapi dibalik kekurangan nya tersebut, metode pengumpulan( portofolio )
ini lebih mudah dianalisis karena hanya dilakukan dengan penghitungan
statistik dari semua angket yang disebar. Berikut adalah contoh angket yang
membahas tentang pelaksanaan praktikum dan minat praktikum serta minat
membuat laporan praktikum dari mahasiswa/i pendidikan biologi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
ANGKET PELAKSANAAN PRAKTIKUM BIOLOGI DASAR DAN MINAT
PRAKTIKUM SERTA MEMBUAT LAPORAN MAHASISWA/I PENDIDIKAN
BIOLOGI DI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ( UIN ) SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA

Nama mahasiswa/i :____________________

Kelas/ Prodi :_________/___________
Jenis Kelamin : Laki- laki / Perempuan

Petunjuk pengisian :

v Perhatikan dan cermati setiap pertanyaan/pernyataan sebelum anda

menjawabnya.

v Gunakan kejujuran anda pada saat menjawab pertanyaan/pernyataan.

v Pilih satu jawaban dari masing-masing pertanyaan, jangan takut dan ragu-
ragu pada saat menjawab pertanyaan/pernyataan.

v Gunakan jawaban anda sendiri, jangan terpengaruh oleh jawaban teman

anda.

v Beri tanda centang ( ) pada jawaban yang menurut anda paling benar.

1. Pelaksanaan Praktikum Biologi Dasar.

Sangat
Sangat Tidak
No Pernyataan Setuju Tidak
setuju setuju
setuju
1 Praktikum selalu dilaksanakan tepat waktu
Dosen praktikum selalu masuk pada saat
2
praktikum dilaksanakan.
Dosen praktikum mampu menjelaskan
3 dengan baik apa yang harus dikerjakan pada
saat prakikum dilaksanakan.
Dosen praktikum mampu menumbuhkan
4
rasa menyenangkan pada saat praktikum.
Penjelasan dosen pada saat praktikum
5
mudah dipahami.
Materi yang dipraktekan sesuai dengan
6
materi yang diajarkan dikelas.
7 Praktikum yang dilaksanakan selalu sesuai
 dengan modul praktikum.
Dosen selalu menerangkan tata cara
8
praktikum dengan baik dan benar.
Asisten laboratorium selalu membantu
9 praktikan pada saat praktikum
dilaksanakan.
Asisten praktikum selalu membuat suasana
10
kelas menjadi lebih kondusif.
Asisten praktikum selalu memberitahukan
11 hal-hal yang harus dilakukan pada saat
praktikum.
Asisten praktikum selalu datang lebih
12
dahulu dari praktikan.
Perintah yang diberikan oleh asisten
13
praktikum selalu jelas.

Sebelum praktikum,asisten praktikum selalu

14 memberitahukan bahan yang harus dibawa
praktikan pada saat praktikum.

Praktikum dilaksanakan dengan teratur

15
sesuai jadwal yang telah ditetapkan.

B.Minat Praktikum Mahasiswa

Sangat
Sangat Tidak
No Pernyataan Setuju tidak
setuju setuju
setuju
Saya selalu aktif mengikuti praktikum
1
sesuai jadwal yang telah ditentukan.
Saya senang apabila dosen praktikum
2
datang pada saat praktikum.
Saya senang pada saat praktikum
3 dilaksanakan, karena saya bisa mencoba
hal-hal baru.
Saya selalu menyimak materi yang
4
diberikan sebelum praktikum dimulai.
Saya bersemangat belajar untuk pre-test
5
praktikum.
Saya selalu berusaha menjawab pre-test
6
praktikum dengan benar.
7 Saya ingin jam praktikum ditambah.
8 Saya takut apabila tidak melaksanakan
 praktikum.
Saya selalu mempersiapkan diri sebelum
9
praktikum.
Saya selalu belajar dirumah tentang
10
materi yang kan dipraktekan.

C.Minat Membuat Laporan Hasil Praktikum.

Sangat
Sangat Tidak
No Pernyataan Setuju Tidak
Setuju setuju
setuju
Saya selalu berusaha membuat laporan
1
dengan baik.
Saya merasa senang pada saat
2
membuat laporan hasil praktikum.
Pembahasan laporan hasil praktikum
3
menurut saya terlalu sedikit
Saya merasa laporan hasil praktikum
4 yang saya buat selalu sesuai dengan
yang diinginkan modul.
Laporan yang saya buat selalu
5 mendapat respon postif dari asisten
laboratorium.
Asisten laboratorium selalu
memberikan keterangan tentang
6
kesalahn-kesalahn dalam penulisan
laporan.
Saya merasa sistematika penulisan
7 laporan sudah sesuai dengan apa yang
diberikan asisten laboratorium.
Saya akan bertanya jika saya kurang
8 mengerti tentang beberapa hal
didalam penulisan laporan.
Saya akan mencari bahan untuk
9 penulisan laporan hasil praktikum
dengan sunguh-sungguh.
Saya selalu semangat mengerjakan
10
laporan hasil praktikum
Contoh diatas adalah contoh dari angket tertutup, karena angket diatas
sudah disediakan jawaban oleh peneliti. Untuk menganalisis data dari
kuisioner diatas dapat dilihat dengan menggunakan statistic sebagai berikut:

1. Tabel A tentang pelaksanaan praktikum.

Misalkan :

Jumlah Responden : 100 orang.( diasumsikan semua responden

menjawab )

Sangat setuju : 30 orang

Setuju : 17 orang

Tidak setuju : 47 orang

Sangat tidak setuju : 6 orang

Perhitungan :

Sangat setuju : 30/100 x 100% = 30%

Setuju : 17/100 x 100% = 17%

Tidak setuju : 47/100 x 100%= 47%

Sangat tidak setuju : 6/100 x 100 % = 6%

Dapat dilihat bahwa dari 100 responden,53 orang atau 53 % dari total
responden merasa kurang dalam hal pelaksanakan praktikum biologi dasar.
Ini dapat disebabkan dari berbagai macam faktor seperti dosen praktikum
dan asisten laboratorium yang kurang bisa memberikan pelayanan yang baik
baik mahasiswa. Hal inilah yang nantinya akan menjadi acuan hal-hal yang
harus dibenahi dalam pelaksanaan praktikum.

1. Tabel B tentang minat praktikum mahasiswa.

Misalkan:

Jumlah Responden : 100 orang

Sangat setuju : 12 orang

Setuju :20 orang

Tidak setuju : 60 orang

Sangat tidak setuju : 8 orang

Penghitungan :

Sangat setuju : 12/100 x 100% = 12 %

Setuju : 20/100 x 100% = 20%

Tidak setuju : 60/100 x 100% = 60%

Sanagt tidak setuju : 8/100 x 100% =8%

Dari hasil pemisalan diatas,dapat di katakan bahwa hanya sekitar

32% dari 100 responden yang mempunyai minat untuk melaksanakan
praktikum,sedangkan 68% nya tidak. Hal ini dapat disebabkan oleh faktor
internal dan eksternal dari responden itu sendiri. Faktor internal tidak
adanya minat praktikum dari responden adalah kurangnya ketertarikan
terhadap materi praktikum, kemalasan, kurang motivasi, dll. Faktor
eksternalnya adalah kurang menariknya sajian materi dari dosen
praktikum,dll. Dalam angket ini juga bisa melihat faktor apa yang membuat
minat mahasiswa menjadi tidak ada atau berkurang,misalkan dari 60 %
responden yang tidak setuju, setengah dari responden tersebut memilih
dosen yang kurang menarik. Berarti hasil dari data tersebut menyebutkan
bahwa memang kurang menariknya materi yang diberikan dosen. Oleh sebab
itu ,dengan adasnya angket ini bisa dievaluasi hal-hal yang menyebabkan
minat praktikum mahasiswa menjadi rendah.

1. Tabel C tentang minat membuat laporan hasil praktikum.

Misalkan:

Jumlah responden : 100 orang

Sangat setuju : 33 orang

Setuju : 17 orang

Tidak setuju : 32 orang

Sangat tidak setuju :18 orang

Perhitungan

Sangat setuju :17/100 x 100% = 17%

Setuju : 33/100 x 100% = 33 %

Tidak setuju : 32/100 x 100% =32%

Sangat tidak setuju : 18/100 x 100% =18%

Dari hasil diatas dapat kita liat bahwa minat mahasiswa untuk mengerjakan
laporan berimbang. 50% dari mahasiswa mempunyai minta yang baik untuk
mengerjakan laporan, sedangkan 50% lagi kurang berminat.

Semua hasil pengamatan dari ketiga tabel tersebut hanyalah contoh,dan

perhitungan nya pun masih menggunakan perhitungan yang secara garis
besar. Perhitungan tersebut dapat menghasilkan kesimpulan yang negative
karena setiap pertanyaan atau pernyataan pada setiap tabel adalah
pernyataan atau pertanyaan yang bersifat positif. Jadi apabila lebih banyak
Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju dipilih oleh responden maka
otomatis penilaian terhadap sesuatu tersebut akan bernilai negatif. Selain
menilai secara garis besar, angket tersebut juga bisa menilai faktor-faktor
apa yang menyebabkan hal yang diteliti tersebut terjadi. Misalkan pada tabel
pertama no 1 berikan pernyataan tentang ketepatan waktu pelaksanaan
praktikum, dan setelah di lihat ternyata 50% responden yang menyatakan
Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju memilih pernyataan no 1 ini,
berarti memang dari segi ketepatan waktu pelaksanaan praktikum tidak
sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Jadi dalam suatu angket
sederhana saja,dapat dianalisis beberapa data penting
seperti,kekurangan,kelebiham,faktor-faktor pendukung,faktor-faktor
penghambat,dll.

2. Dalam hal ini saya akan berbicara mengenai gejala kognisi. Gejala
kognisi ( pengenalan) adalah istilah ilmiah untuk proses berpikir,yaitu
bagaimana manusia melihat,mengingat,belajar dan berpikir tentang
informasi [3]. Sumber lain juga mengatakan bahwa kognisi merupakan suatu
pemahaman terhadap sebuah kemampuan untuk memperoleh pengetahuan
[4]. Jadi sebenarnya yang dimaksud dengan kognisi adalah segala sesuatu
yang berhubungan dengan proses mendapatkan suatu pengetahuan dari
berbagai media seperti indera,akal,dan intuisi yang melibatkan proses
berpikir didalamnya.

Jika dilihat dari video kelompok kami, gejala kognisi ini ada
diberbagai scane. Seperti yang kita ketahui, gejala pertama dalam psikologi
adalah penginderaan. Pengindraan sendiri adalah penyaksian indera atas
rangsangan yang merupakan suatu kompleks ( suatu kesatuan yang
kabur,tidak jelas) [5].Mungkin diantara kita kata penginderaan ini identik
dengan indera penglihatan ( mata ), tetapi sebenarnya keempat indera lain
juga sangat berpengaruh dalam penginderaan ini. Tahap penginderaan ini
diwakili pada saat tokoh yang ingin bunuh diri( sebut saja Eca ) melihat dan
mendengar teman-temannya yang lain lulus pada universitas yang mereka
cita-citakan bersama,sedangkan ia tidak. Kemudian setelah Eca ini melihat
dan mendengar teman-temannya lulus, maka otomatis akan terjadi
pengamatan. Pengamatan sendiri adalah hasil perbuatan jiwa secara aktif
dan penuh perhatian untuk menyadari adanya rangsangan[6]. Rangsangan
dalam video tersebut adalah saat teman-teman Eca lulus diperguruan tinggi
yang sama. Jadi dalam video tersebut pengamatan nya terjadi pada saat Eca
berusaha untuk menyadari bahwa teman-temannya itu lulus sedangan dia
tidak. Mungkin didalam video ini tidak digambarkan proses Eca untuk
mengindera dan mengamati, tetapi jika ditelusuri lebih jauh, kita kan bisa
menemukan proses ini secara tersirat telah digambarkan.

Setelah melakukan pengamatan selanjutnya ada sebuah tanggapan

untuk menanggapi sebuah pengamatan tersebut. Tanggapan merupakkan
suatu bayangan yang tinggal dalam ingatan setelah melakukan pengamatan
atau setelah kita berfantasi[7]. Tanggapan Eca ini didapat dari hasil fantasi
dan hasil ingatan dia. Seperti yang kita ketahui ingatan adalah kekuatan jiwa
yang aktif untuk menrima,menyimpan,dan memproduksi kesan-kesan[8]
,sedangkan fantasi adalah kekuatan jiwa untuk menciptakan tanggapan baru
dalam jiwa kita dengan pertolongan tanggapan-tanggapan yang telah
dimiliki[9] . Hasil ingatan ini tergambar jelas pada saat Eca yang terbayang
masa lalu pada saat ia baru lulus SMA dan berharap dia dan teman-temannya
akan selalu bersama,. Ia akan masuk diperguruan tinggi yang sama dengan
teman-temannya. Fantasinya mungkin adalah dengan dia diterima di
perguruan tinggi yang sama dengan teman-temannya dia akan lebih kompak,
tak akan terpisahkan,bisa mempertahankan persahabatan mereka.
Sedangkan kenyataan berkata lain, ketika ketiga temannya lulus, ternyata
Eca sendiri yang tidak lulus di Universitas yang mereka cita-citakan. Dari
sinilah muncul tanggapan dari Eca, muncullah gambaran negative dari Eca
tentang kenyataan tersebut. Jika dia tidak sama-sama dengan teman-
temannya ,mungkin dalam gambarannya, teman-temannya akan
meninggalkan dia, dia tidak akan mempunyai sahabat-sahabat yang baik lagi,
dia akan sendirian, dan lain-lain yang sifatnya negative atau mungkin dia
juga menyalahkan Tuhan akan kejadian tersebut.

Kemudian masuk kedalam gejala kognisi yang melalui akal. Setelah

mengalami hal ini, Eca terus berpikir tentang hal yang ia bisa lakukan
untuk bisa diterima di universitas yang sama. Tapi mungkin setelah dia
berusaha dan selalu mengalami jalan buntu,muncul pendapat negative
dalam diri Eca, atau dari orang-orang sekitar Eca yang membuat dirinya
makin terpuruk. Setelah pendapat-pendapat negative yang selalu muncul
dalam akal dan pikirannya, maka tibalah Eca pada keputusan bunuh diri
tadi.