(RPP)
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan IndikatorPencapaian Kompetensi (IPK)
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan
pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan, serta dapat mempresentasikan
dan mengomunikasikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali.
D. Materi Pembelajaran
1. Faktor yang mempengaaruhi laju reaksi
2. Luas permukaan sentuhan, semakin luas bidang sentuh suatu zat maka akan semakin
cepat laju reaksi
3. Konsentrasi, semakin besar konsentrasi maka makin cepat laju reaksinya
4. Suhu, semakin tinggi suhu suatu zat maka makin cepat laju reaksi
5. Katalis, adanya katalis akan menurunkan energi aktivasi dan akann mempercepat laju
reaksi.
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan: Saintifik ;
2. Metode: Diskusi, Ceramah, dan Tanya Jawab;
3. Model Pembelajaran: inkuiri terbimbing.
F. Media dan Alat Pembelajaran
1. Media.
Lembar Diskusi Siswa dan Bahan Ajar
2. Alat: Laptop, LCD, spidol.
G. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMA Kelas XI Kurikulum 2013
b. Buku Kimia sumber lain yang relevan
c. Internet
H. Langkah-langkahKegiatan Pembelajaran
Langkah- Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
langkah Waktu
Pendahulu Memberikan - Guru memberi salam 15 menit
an rangsangan - Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa
- Guru memeriksa daftar hadir siswa
Religius
- Guru mengulas laju reaksi sebagai apersepsi
- Guru mengajukan pertanyaan mengenai laju reaksi
dan teori tumbukan yang telah dijelaskan pada
Critical
pertemuan sebelumnya Thinking,
- G: kemarin kita sudah membahas mengenai laju HOTS dan
Literasi
reaksi, apa yang dimaksud dengan laju reaksi?
G: Ketika suatu benda akan bereaksi dan
PPK (rasa ingin tahu menghasilkan produk adakah yang mempengaruhi
dan gemar membaca, reaksi faktor tersebut?
jujur)
- Guru menjelaskan rencana kegiatan yang akan
dilakukan pada pertemuan kali ini
G: pagi hari ini kita akan membahas mengenai
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan
berdiskusi. Ibu akan membagi kelas menjadi 6
kelompok seperti praktikum minggu lalu. Tiap
kelompok berdiskusi dan presentasi hasil diskusi dan
tiap kelompok wajib mengajukan pertanyaan
minimal 2 pada kelompok yang melakukan
presentasi.
- Guru menjelaskan tujuan dan manfaat belajar pada
faktor laju reaksi
G: tujuan dari kegiatan pembelajaran ini adalah
untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi laju
reaksi dan anak-anak bisa memprediksi laju reaksi
suatu zat dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan perumusan 1. Guru mengkondisikan siswa agar berkumpul sesuai 65
Inti masalah dengan kelompoknya menit
Ada 6 kelompok, tiap kelompok membahas
1. teori tumbukan
2. energi aktivasi
3. faktor luas permukaan
PPK (rasa ingin tahu 4. faktor konsentrasi
dan gemar membaca)
5. faktor suhu
6. faktor katalis
menyusun 2. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
hipotesis
berdiskusi sesuai dengan materi yang sudah dibagi
mengumpulkan selama 30 menit.
data 3. Guru membimbing kegiatan diskusi siswa dengan
berkeliling ke tiap kelompok
4. Guru memberikan kesempatan pada kelompok untuk
mepresentasikan hasl diskusi dengan alokasi waktu 8
PPK (jujur, disiplin, menit (presentasi + menjawab pertanyaan)
percaya diri,
tanggung jawab) 5. Guru menawarkan pada kelompok adakah yang
ingin ditanyakan
Critical
mengenalisis 6. Guru mengkonfirmasi hasil presentasi dan jawaban Thinking,
HOTS dan
pertanyaan siswa
Literasi
7. Guru menunjuk kelompok selanjutnya untuk
presentasi
8. Guru melakukan langkah 3 – 7 hingga seluruh
kelompok selesai presentasi
9. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa
yang sudah melakukan presentasi
Penutup Menyimpulka 1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi 10 menit
n yang sudah dipelajari Critical
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang Thinking,
PPK (rasa ingin tahu) HOTS dan
ingin bertanya mengenai materi Literasi
3. Guru memberikan tugas untuk mempelajari orde
reaksi pada laju reaksi
PPK 4. Guru menutup kegiatan belajar dengan berdoa
(religius
5. Guru mengucapkan salam dan meninggalkan kelas
)
H. Penilaian
1. Jenis/Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap a. Observasi kegiatan diskusi - Lembar Observasi
kelompok dan presentasi - Penilaian Diri
- Penilaian antar Peserta Didik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
2. Pengetahuan 1.Tes Lisan - pertanyaan lisan
3. Keterampilan Kinerja, laporan diskusi - Rubrik Penilaian Kinerja
Mengetahui,
a. Ea1 D.Ea4
b. Ea2 E.Ea5
c. Ea3
10
2 2a 4a 18
3 3a 4a 9
4 4a 2a 18
5 5a a 36